3° Grado - Actividad Del 04 de Noviembre
3° Grado - Actividad Del 04 de Noviembre
3° Grado - Actividad Del 04 de Noviembre
DATOS INFORMATIVOS:
Profesor (a):
Duración:
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Escribimos una Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Organice mis ideas - Escala de
historieta sobre de textos en su lengua situación comunicativa en relación a los valoración
el consumo materna considerando el propósito personajes, lugar y
responsable de - Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo tiempo en que se
nuestro dinero situación comunicativa textual, así como el desarrolla la
formato y el soporte historieta
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las - Identifiqué los
coherente y ideas de forma coherente pasos que debo
cohesionada. y cohesionada realizar antes de
- Escribe textos de forma escribir la historieta
- Utiliza convenciones
coherente y cohesionada. para organizar las
del lenguaje escrito de
Ordena las ideas en torno ideas de la
forma pertinente
a un tema historieta
- Utiliza recursos - Revise el contenido
gramaticales y de la historieta
ortográficos usando diversos
criterios para
mejorar la
redacción
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
Cuadro de planificación
Organizadores gráficos
Fichas de practica
INICIO
Se organiza a los estudiantes y les entregamos una historieta para que lean.
Después de la lectura les pedimos completar un cuadro con sus ideas de forma grupal.
Completa la tabla referente al problema que tiene el grupo de estudiantes:
DESARROLLO
ANTES
Recordamos a los estudiantes que escribirán una historieta sobre el consumo responsable de nuestro
dinero.
Asimismo indicamos que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es organizar nuestras
ideas.
Antes de ello y para familiarizarnos con el tema pedimos leer un cartel que pegaremos en la pizarra
sobre decisiones económicas que podrías tomar en tu vida cotidiana.
1. ¿Qué decisiones económicas tomas en tu vida cotidiana? Señala algunos ejemplos.
Luego de la lectura invitamos a los estudiantes a elaborar su cuadro de planificación para elaborar su
escritura.
PLANIFICACIÓN
En base a lo que acabamos de leer pedimos a los estudiantes que comenten con sus compañeros
sobre el uso responsable del dinero que tienen en su familia y que después de compartir sus ideas le
proponemos: qué les gustaría escribir sobre este tema, sobre quién lo harán y dónde.
Para ello pedimos a los estudiantes determinar el propósito de su escritura, es decir con que finalidad
van a redactar: para entretener, informar o reflexionar sobre un asunto, así como a qué público o
personas estará dirigido.
Indicamos que para organizar sus ideas les proponemos el siguiente cuadro de planificación:
De considerarlo necesario,
¿Qué necesito para mejorar mejora los dibujos de tus
mi texto? personajes, píntalos de
colores para captar la
atención del lector.
Finalmente felicitamos a los estudiantes por el trabajo elaborado durante sus actividades.
CIERRE
Recordamos con los estudiantes, paso a paso las actividades realizadas para la planificación de la
escritura de sus historietas.
Preguntamos: ¿Qué pasos seguimos?, ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas?, ¿qué signo de
puntuación utilizamos?, ¿respeté la estructura de la historieta?.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FICHA DE ACTIVIDADES
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
CYT ¿Cómo se Explica el mundo físico - Compara las diferentes - Identifica y explica - Escala de
transmite el basándose en manifestaciones del clima cómo se transmite valoración
calor? conocimientos sobre a lo largo de un año y en el calor.
los seres vivos, las diferentes zonas en la - Explica los tipos de
materia y energía, superficie terrestre. transferencia de
Ejemplo: El estudiante calor
biodiversidad, Tierra y
diferencia las
universo. - Realiza
características de la
- Comprende y usa experiencias para
época del año en que
conocimientos sobre explicar cómo se
llueve y otra en que no.
los seres vivos, transmite el calor
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
Experimentos
Organizadores gráficos
INICIO
Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en equipos y les pedimos sacar los materiales
que se les pidió la sesión anterior para realizar diversas experiencias:
Se entregan varias fichas para seguir las indicaciones sobre las experiencias que realizaremos
Experimento 1: Transmisión de calor por convección
Materiales:
- 2 botellas de plástico
- Agua caliente y agua fría
- Colorante vegetal
Procedimiento
1. Colocar en la botella de plástico el agua caliente y añadirle el colorante.
2. Colocar en la otra botella de plástico el agua fría.
3. Colocar la botella de agua fría encima de la botella con agua caliente.
4. Esperar por unos minutos hasta que se logre un equilibrio térmico.
5. Interpretar cómo se propaga el calor.
6. Recordar que la transmisión de calor por convección solo ocurre en líquidos y gases, y no en sólidos.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Pedimos a los estudiantes a plantear sus preguntas de indagación e invitamos a que se organicen en
equipos para que formulen sus hipótesis:
ENERGÍA CALORÍFICA
Es la manifestación de la energía en forma de calor.
Consiste en el aprovechamiento de la energía solar para
producir calor que puede aprovecharse para cocinar
alimentos o para la producción de agua caliente destinada
al consumo doméstico de agua, ya sea agua caliente
sanitaria, calefacción, o para producción de energía
mecánica y, a partir de ella, de energía eléctrica.
Una de las principales características de la energía
calorífica es que puede transmitirse de un cuerpo caliente a
otro más frío por radiación, conducción y convección.
1. Por conducción
La energía se transmite siempre del cuerpo caliente al cuerpo frío.
Ejemplo:
Cuando tocamos un trozo de hielo con la mano parte de la energía calorífica de nuestra mano
se transfiere al hielo, por eso tenemos sensación de frío.
2. Por convección
Se caracteriza porque se produce por medio de un fluido (líquido o gas) que transporta el calor
entre zonas con diferentes temperaturas.
3. Por radiación
El calor del Sol llega a nuestro planeta a través de las ondas electromagnéticas.
Después de la lectura entregamos una ficha pedimos pegar en sus cuadernos, leer y responder las
consignas:
Formas de transición de calor
RECUERDA:
CONDUCCIÓN CONVECCIÓN
Proceso de transmisión de calor a Proceso de transmisión de calor que se da principalmente
través de contacto directo entre dos en líquidos y gases que están en un mismo espacio.
o más materiales. El calor fluye Al encontrarse dos cuerpos que están a distinta
desde un cuerpo que tiene mayor temperatura, se produce un movimiento de calor hasta que
temperatura a otro que tiene menor los dos líquidos o gases están a la misma temperatura. Se
temperatura. da por el movimiento de moléculas entre los materiales.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
CIERRE
Preguntamos: ¿Qué de nuevo aprendiste sobre la transmisión de calor?, ¿Cuáles son los tipos de
transmisión de calor?, ¿son iguales?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica y explica Explica los tipos Realiza
cómo se transmite de transferencia experiencias para
el calor. de calor explicar cómo se
Nº
transmite el calor
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FICHA DE ACTIVIDADES
Varias aplicaciones cotidianas de La energía y los fenómenos naturales ocurren por el
intercambio de la energía en forma de calor. Tal intercambio puede darse por conducción,
convección o radiación.
1. Escribe bajo las imágenes las letras según los textos.
a) Se presenta cuando dos materiales con distinta temperatura se ponen en contacto directo, se
transfiere calor del de mayor al de menor temperatura. Esto puede continuar hasta que su
temperatura se iguala.
b) Se produce cuando un líquido o un gas, por ejemplo el aire, transporta el calor entre zonas con
distintas temperaturas. Este intercambio genera movimientos de aire.
c) Cualquier cuerpo, sin importar su temperatura, emite energía calorífica desde su superficie y es
transportada a través de ondas, incluso a través del espacio.
2. Escribe bajo las imágenes las letras según los textos.
a) Se presenta cuando dos materiales con distinta temperatura se ponen en contacto directo, se
transfiere calor del de mayor al de menor temperatura. Esto puede continuar hasta que su
temperatura se iguala.
b) Se produce cuando un líquido o un gas, por ejemplo el aire, transporta el calor entre zonas con
distintas temperaturas. Este intercambio genera movimientos de aire.
c) Cualquier cuerpo, sin importar su temperatura, emite energía calorífica desde su superficie y es
transportada a través de ondas, incluso a través del espacio.
a) Los mejores conductores del calor son los __________________ mientras que el plástico, la madera
y la cerámica son malos conductores del calor.
b) El termómetro es un __________________ que sirve para medir la temperatura.
c) Los mangos de algunos utensilios de cocina son fabricados de plástico o madera para evitar
__________________.
d) Una aplicación de la __________________ del calor por radiación es la radiación térmica. con ella
pueden identificarse alteraciones del cuerpo como los tumores.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal:
TUT Soy honesto y Convive y participa - Muestra un trato - Identifica acciones - Escala de
no engaño democráticamente. respetuoso e inclusivo con negativas que van valoración
- Interactúa con todas sus compañeros de aula y en contra de la
las personas. expresa su desacuerdo en honestidad
- Maneja conflictos de situaciones de maltrato en - Explica porque
manera constructiva. su institución educativa debemos ser
- Delibera sobre asuntos - Interviene al observar un honestos en la vida
públicos. conflicto entre diaria
compañeros: recurre al - Elabora afiches y
diálogo o a un adulto compromisos para
cercano para que practicar el valor de
intervenga si es la honestidad
necesario.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
- Afiches y
- Compromisos sobre la
honestidad.
INICIO
Saludamos a los estudiantes y pedimos organizarse en macrogrupo para leer una noticia
DESARROLLO
Solicitamos a las y los estudiantes que en una hoja de papel, escriban alguna situación en la que
hayan vivenciado el valor de la honestidad (cuando han sido honestos u honestas con otra persona, o
cuando alguien ha sido honesto u honesta con ellos o ellas.)
Motivamos a las y los estudiantes que de manera voluntaria compartan sus experiencias con el grupo,
enfatizando cómo se sintieron en esa situación.
Finalizamos este momento, recogiendo sus opiniones a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué
es importante ser honestos u honestas?, ¿Cómo practicamos la honestidad en nuestra vida diaria
(escuela, familia, transporte público, etc.)?
Conformamos equipos de cuatro integrantes y entregamos a cada equipo un papelote y plumones de
colores y les indicamos que elaboren un afiche creativo que promueva la honestidad en la escuela.
Al finalizar, los colocamos en un lugar visible del aula.
Toma de decisiones.
En plenaria las y los estudiantes asumen un compromiso en relación a la práctica de la honestidad en
el aula. (Por ejemplo: devolver las cosas que encontramos, no copiar las tareas ni en los exámenes,
ser justos u otros).
Había poca gente para ver a Jesús, por eso Zaqueo no tuvo dificultades.
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IDEAS FUERZA
La honestidad es el valor que nos permite vivir una vida congruente, es decir, que lo que
pensamos, sentimos y hacemos está en sincronía. Una persona honesta sabe diferenciar
entre lo que está bien y mal y actúa con base en valores inclinados al bien común.
La honestidad es un valor humano, una actitud que siembra confianza en uno mismo y en
aquellos que están en contacto con la persona honesta. Hace que la persona actúe siempre
con base en la verdad y en la auténtica justicia, dando a cada quien lo que le corresponde,
incluida ella misma.
CIERRE
Preguntamos: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo nos sentimos?, ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
Ahora, te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
FICHA DE ACTIVIDADES
¿Honesto o deshonesto?
1. Lee los recuadros, córtalos y pégalos. Clasificandolos.
Acciones honestas Acciones deshonestas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
EF Juegos en Asume una vida - Practica diferentes - Realiza la - Escala de
pareja saludable. actividades lúdicas adap- activación corporal Valoració
(juegos de - Comprende las tando su esfuerzo y (calentamiento) y n
mesa –ajedrez) relaciones entre la aplicando los conoci- psicológica (aten-
actividad física, mientos de los beneficios ción,
alimentación, postura de la práctica de actividad concentración).
e higiene personal y física y de la salud
del ambiente, y la relacionados con el ritmo
salud. cardiaco, la respiración y
- Incorpora prácticas la sudoración.
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de - Genera estrategias - Realiza juegos en
sus habilidades colectivas en las activida- pareja practicando
sociomotrices. des lúdicas según el rol de juegos de mesa.
- Se relaciona utilizando sus compañeros y el suyo
sus habilidades propio, a partir de los
sociomotrices. resultados en el juego.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA
Participa en juegos de pareja
practicando juegos de mesa
realizando la activación corporal y
psicológico.
INICIO
Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
o ¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o ¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o ¿Con que material trabajaron?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
DESARROLLO
Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del, calentamiento
en Educación Física.
Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.
JUEGO DE AJEDREZ
es un juego de mesa en el que dos personas se
enfrentan, disponiendo cada una de 16 fichas o
piezas que representan a los diferentes
personajes de un ejército monárquico y cada una
posee distintas características que, siguiendo las
reglas del juego, les permiten moverse sobre el
tablero de juego, dividido en 64 cuadros o
escaques, oscuros y claros de forma alternativa.
Objetivo:
o El objetivo del ajedrez es derrotar primero al Rey del contrincante, sacándolo del tablero.
o Según las reglas del ajedrez, esto se hace amenazando la casilla que ocupa el Rey del
oponente con alguna de las piezas propias, sin que el otro jugador pueda proteger a su Rey
interponiendo una pieza entre este y la pieza que lo amenaza, mover su rey a un escaque libre o
capturar a la pieza que lo está amenazando. Dejar al otro jugador sin ninguna de estas opciones,
trae como resultado el jaque mate y el fin de la partida.
Reglas:
o Preparación del juego
o Para dar comienzo a una partida de ajedrez, son necesarios dos jugadores. Cada jugador
controla 16 piezas, ya sean las de color claro, llamadas “blancas”, o las 16 piezas de color
oscuro, llamadas “negras”. El color que corresponderá a cada jugador se decide mediante un
sorteo.
o Las piezas de ajedrez de cada jugador al principio de la partida son las siguientes:
Un rey
Una reina o dama
Dos alfiles
Dos caballos
Dos torres o roques
Ocho peones
Las piezas de ajedrez se ubican sobre el tablero al inicio de la partida de la siguiente forma:
o Las torres se colocan en las esquinas del tablero, a la derecha y a la izquierda.
o Los caballos se colocan en las casillas inmediatamente al lado de las torres.
o Los alfiles se colocan en las casillas inmediatamente al lado de los caballos.
o La reina se coloca en la casilla central del mismo color que las piezas del jugador.
o El rey se coloca en la casilla vacante al lado de la dama.
o Los peones se colocan todos en la siguiente hilera del tablero.
o Cada tipo de pieza de ajedrez se mueve de una forma diferente. En resumen, las reglas del
ajedrez sobre el movimiento de las piezas son las siguientes:
o La torre se mueve en direcciones ortogonales, es decir, por las filas y columnas.
El alfil se mueve en direcciones diagonales, es decir, en la dirección de las casillas del mismo color.
El rey puede moverse en todas las direcciones, pero una sola casilla a la vez, mientras no esté en
jaque.
El caballo se mueve en forma de L, es decir, mueve dos casillas en horizontal y después una en
vertical, o viceversa. Además, puede “saltar” sobre cualquier pieza.
Reglas especiales:
o Cómo coronar un peón en ajedrez
o Los peones tienen otra habilidad especial: si llegan al otro extremo del tablero pueden
convertirse en cualquier otra pieza, excepto en un rey (a esta jugada se le llama coronación o
promoción).
Cómo dar jaque mate
o El objetivo del juego es dar jaque mate al rey del adversario. Esto ocurre cuando el rey está en
jaque y no puede salir de esa situación. Solo hay tres formas por las que un rey puede escapar
de un jaque:
o bloquear el jaque interponiendo otra pieza de su propio bando
o capturar la pieza que amenaza al rey.
o Si un rey no puede escapar del jaque, la partida ha terminado. Generalmente el rey no es
capturado o retirado del tablero, simplemente la partida se declara finalizada.
Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y después del
ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la sudoración.
Al finalizar realizamos el correcto lavado de manos.
CIERRE
Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o ¿Qué te pareció?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos el juego de ajedrez?
o ¿Qué dificultades encontraron al realizar el juego de ajedrez?
Comentamos sobre los beneficios de jugar ajedrez.
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza la activación cor- Realiza juegos en pareja
poral (calentamiento) y practicando juegos de
psicológica (atención, mesa.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
concentración).
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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6
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9
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