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    RETROALIMENTACIÓN

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    María Alva Cieza
    El documento habla sobre la evaluación formativa, la mediación del aprendizaje, y la retroalimentación. La evaluación formativa y la retroalimentación son procesos que ocurren antes, durante y después de la experiencia de aprendizaje para mejorar el aprendizaje del estudiante. La mediación del aprendizaje implica partir de las experiencias previas del estudiante y generar interés para que el estudiante construya su propio conocimiento. La retroalimentación describe los logros y áreas de oportunidad del estudiante para mejorar.

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    RETROALIMENTACIÓN

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    María Alva Cieza
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    El documento habla sobre la evaluación formativa, la mediación del aprendizaje, y la retroalimentación. La evaluación formativa y la retroalimentación son procesos que ocurren antes, durante y después de la experiencia de aprendizaje para mejorar el aprendizaje del estudiante. La mediación del aprendizaje implica partir de las experiencias previas del estudiante y generar interés para que el estudiante construya su propio conocimiento. La retroalimentación describe los logros y áreas de oportunidad del estudiante para mejorar.

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    El documento habla sobre la evaluación formativa, la mediación del aprendizaje, y la retroalimentación. La evaluación formativa y la retroalimentación son procesos que ocurren antes, durante y después de la experiencia de aprendizaje para mejorar el aprendizaje del estudiante. La mediación del aprendizaje implica partir de las experiencias previas del estudiante y generar interés para que el estudiante construya su propio conocimiento. La retroalimentación describe los logros y áreas de oportunidad del estudiante para mejorar.

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    RETROALIMENTACIÓN

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    María Alva Cieza
    El documento habla sobre la evaluación formativa, la mediación del aprendizaje, y la retroalimentación. La evaluación formativa y la retroalimentación son procesos que ocurren antes, durante y después de la experiencia de aprendizaje para mejorar el aprendizaje del estudiante. La mediación del aprendizaje implica partir de las experiencias previas del estudiante y generar interés para que el estudiante construya su propio conocimiento. La retroalimentación describe los logros y áreas de oportunidad del estudiante para mejorar.

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    de 20

    Evaluación

    Formativa y
    Retroalimentación

    Ugel Lamas
    Escenarios diversos
    Proceso de acompañamiento e
    ¿Qué entendemos interacción con los estudiantes antes,
    por mediación durante y después de la experiencia
    de aprendizaje.
    • Partir de situaciones significativas,
    retadoras.
    • Generar interés y disposición
    • Propiciar que los estudiantes
    aprendan haciendo
    ¿Cómo mediar • Partir de los saberes previos
    el proceso de
    • Propiciar que el estudiante
    construya su conocimiento
    aprendizaje? • Aprovechar el error para construir
    aprendizajes
    • Generar el conflicto cognitivo
    • Promover el trabajo cooperativo
    • Promover el desarrollo del
    pensamiento complejo
    ¿Qué entendemos
    por
    retroalimentación?
    Es devolver al estudiante información que
    describa sus logros o progresos en relación con
    los niveles esperados para cada competencia

    • Lo que ha logrado
    • Aquello que aún no ha logrado y
    • Lo que puede hacer para mejorar.

    Proceso permanente
    Observo • Evidencias:
    actuaciones y

    Evidencias para
    producciones

    retroalimentar
    Identifico • Brechas entre lo esperado y
    lo actual.
    Es importante recoger evidencias
    • Errores o dificultades
    durante el desarrollo de las
    recurrentes.
    experiencias de aprendizaje para
    • Fortalezas y oportunidades
    poder retroalimentar a los
    de mejora.
    estudiantes en el proceso
    Si hablamos de la forma cómo se provee la retroalimentación:

    ORAL ESCRITA

    Se brinda mediante la Permite dejar registro


    del mensaje y retornar a
    palabra en las él las veces que sea
    interacciones necesario.
    suscitadas.
    Ciclo de retroalim
    entación
    ¿Qué información necesita saber
    un estudiante para saber a
    dónde debe llegar, cómo va
    hacer para llegar, qué le está
    faltando?
    Proceso de
    Hacer sugerencias: nos pide conectar en forma
    constructiva nuestras inquietudes,
    retroalimentación
    preocupaciones y preguntas de tal forma que el Daniel Wilson
    estudiante (o colega) puede utilizarlas como
    retroalimentación positiva. Expresar inquietudes: legítimas, tales como
    preocupaciones o dificultades o
    desacuerdos con algunas de las ideas en
    cuestión.
    “¿Has considerado...?”
    Valorar: Hacer énfasis en los puntos positivos, “¿Me pregunto si lo que quieres decir es...?”
    en las fortalezas y aspectos interesantes, y en “¿Tal vez ya pensaste acerca de esto pero...?”
    los comentarios honestos del trabajo de otro,
    ofrece un clima de confianza necesario para
    que se desarrolle una buena sesión de
    retroalimentación. Clarificar: El clarificar a través de preguntas que
    permitan entender mejor algunos puntos o que
    dan a conocer ideas que no se han expresado,
    es algo importante antes de poder ofrecer
    retroalimentación.
    Estrategias para retroalimentar - Rebeca Anijovich

    3. Valorar los avances y logros


    1. Ofrecer preguntas Se constituye a través de un factor
    Se busca desarrollar habilidades significativo en la motivación de los
    metacognitivas para despertar la 4. Ofrece sugerencias a los
    aprendizajes ya que impactan sobre la
    conciencia del estudiante sobre cómo estudiantes
    autoestima del estudiante valorando la
    aprenden cuáles son sus fortalezas y Se contribuye a reducir la brecha entre
    tarea realizada.
    debilidades como estudiante utiliza para el estado inicial y los objetivos de
    aprender. aprendizaje.

    2. Describir el trabajo de los


    estudiantes
    Se adopta la forma de descripción casi
    5. Ofrecer andamiaje
    como un “devolver en espejo” lo que el
    Se refiere a la ayuda y acompañamiento que el
    estudiante hizo. docente les ofrece a los estudiantes para
    transitar del estado inicial de aprendizaje al logro
    de este.
    Posibles acciones de mediación y retroalimentación en el
    desarrollo de la experiencia de aprendizaje

    Al iniciar la experiencia Después de la primera Durante el desarrollo de la Al final de la experiencia


    de aprendizaje comunicación experiencia de aprendizaje de aprendizaje

    1 2 3 4

    Comunicación asincrónica Comunicación sincrónica grupal Comunicación sincrónica individual Comunicación sincrónica grupal
    Video de presentación Reunión en línea para asegurar la Recojo de información Presentación de productos
    general de la experiencia de comprensión de la experiencia de Comunicación sincrónica grupal
    aprendizaje aprendizaje Retroalimentación grupal
    Comunicación asincrónica
    permanente
    Durante el desarrollo de la experiencia de
    aprendizaje
    Retroalimentación por turnos
    Para otra experiencia de
    aprendizaje se selecciona otro
    Recojo de informa grupo de estudiantes.
    ción
     Para esta experiencia de aprendizaje seleccione a un
    grupo de estudiantes priorizando a los que más
    necesitan apoyo en el aspecto que ha priorizado
    retroalimentar para esta semana.
     Reúnase en línea con cada uno de los
    estudiantes de grupo seleccionado a fin de
    acompañarlo en el proceso de construcción de sus
    evidencias.
     En estas reuniones, además se recoge
    información sobre los logros y las dificultades
    recurrentes en el proceso de
    Durante el desarrollo de la experiencia de
    aprendizaje
    Retroalimentación por turnos

    Retroalimentación grupal

     A partir del análisis de la información recogida


    y la identificación de las dificultades recurrentes,
    el docente se reúne en línea con sus estudiantes
    (por grupos) y les brinda retroalimentación
    oportuna.
    La evaluación debe estar presente a lo largo del proceso de aprendizaje y ser parte de la planificación de la
    enseñanza.
    Evaluación certificadora:
    evaluación del y para el
    Evaluación formativa: evaluación para el aprendizaje aprendizaje

    Proceso de aprendizaj
    e
    Propósito
    de aprendi Product
    zaje o

    Retroalimentación

    La evaluación no es un fin sino un


    Secuencia de actividades de la experiencia de aprendizaje Posibles acciones
    de retroalimentación

    SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

    RE RG RE RG
    RE RE

    Retroalimentación general (RG Retroalimentación específica (RE


    •) Algunos estudiantes
    •) Todos los estudiantes
    • Dificultades particular
    • Devolución de trabajos con comentarios por correo
    es
    • Reunión sincrónica con todos los estudiantes:
    • Llamada telefónica
    aspectos/dificultades generales
    MUCHAS GRACIAS

    “No aprendemos de la
    experiencia.
    Aprendemos de la
    REFLEXIÓN que
    realizamos a partir de la
    experiencia.”
    John Dewey

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