Calidad de Educacion en El Peru Final

CIUDADANIA Y REFLEXION ETICA
“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANIA

NACIONAL”
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
Tema: ¿EXISTE EDUCACION DE CALIDAD EN EL PERU?
PARTICIPANTES:
 CONDORI MAMANI, LUZ MARINA(U22232679)

 HUAMANI OROPEZA, ALEX CRISTIAN (U22232009)
 JUAREZ MENDOZA, CARLOS ENRIQUE (U22100335)
¿EXISTE EDUCACION DE CALIDAD EN EL PERU?

Todos sabemos que la educación cumple un rol fundamental para el desarrollo de las
sociedades, de esto depende el avance social, económico y cultural. Para entender un poco
más sobre este tema y cómo son las condiciones en nuestro país es necesario conocer que la
educación es un derecho fundamental y está legislado en Perú por la Ley 28044, considerada
como servicio público, siendo gratuita la que se encuentra a cargo del Estado, integrada con
asistencia en salud, alimentación y material pedagógico en los niveles inicial y primario,
siendo obligatoria hasta el nivel secundario. Se basa en los principios de ética, inclusión,
equidad, calidad, democracia, interculturalidad, respeto al medio ambiente, creatividad e
innovación.
En resumen, cuando hablamos de educación nos referimos a todo el proceso formativo que
se realiza desde la infancia de un ser humano con el propósito de prepararlo para que puedan
desempeñarse apropiadamente como un adulto funcional en su sociedad, partiendo de dicha
premisa cuando se habla de la calidad educativa del Perú se hace alusión al trabajo que se
efectúa con el propósito de mejorar las condiciones del sistema educativo, procurando tener
un mejor nivel formativo.
Según el Foro Económico mundial, Perú es el puesto número 27 en calidad del sistema
educativo. Además, bajo este contexto de pandemia, la brecha educativa se ha acrecentado
por la implementación de las clases virtuales. Según informa el estudio estadístico que
realizó el INEI, en el año 2018, la accesibilidad a internet presente en Lima Metropolitana
era del 72% mientras que en el resto del país la cifra era de 42.9%, de los cuales el más
afectado es el nivel primario con un 29.6% de accesibilidad.
Según Minedu, en 2020 se trasladaron 337,870 estudiantes de instituciones educativas
privadas a públicas, siendo en su mayoría nivel primario.
En la actualidad, en el Perú existe una educación basada en su ineficacia para constituir una
generación de “sociedad de ciudadanos” y en donde solo se brindan materias o cursos
acordes con una currícula educativa cuyo objetivo principal es preparar o pretender preparar
a los jóvenes de hoy para un posible examen de admisión a una universidad. Digo posible,
porque acabar la educación secundaria para muchos jóvenes y adolescentes, es de por sí ya
un logro, dada las dificultades económicas y sociales por las que atravesamos, y lo más
lamentable, aquellos que logran acabar la secundaria y deciden postular ya sea a una
universidad estatal o una universidad privada de prestigio, chocan contra una cruda realidad:
la educación que recibieron en sus colegios no les sirve de mucho, por no decir nada, para
lograr una admisión directa a un centro de educación superior.
Tal es el caso de la comunidad de Mayrasco, en Cusco, que para encontrar señal y no perder
las clases remotas, los niños tienen que subir hacia lo más alto de los cerros. Esas caminatas,
que pueden tomar hasta dos horas, son en las noches, porque es cuando hay mayor
cobertura. “Además de no tener alumbrado público suficiente, los escolares tienen que usar
linternas para hacer las tareas”, dice José Gómez, vicepresidente de la comunidad.
Cinco meses después de haberse iniciado el año escolar virtual debido a la pandemia del
COVID-19, el Colegio de Profesores del Perú (CPP) estima que alrededor del 45% de los
escolares dejó de participar activamente en las clases remotas.
“Si los alumnos se han conectado una vez a la semana, el ministerio ya lo contabiliza y lo
considera como un porcentaje positivo. Pero si entendemos una conectividad efectiva, se
habrían perdido un promedio de 45% de estudiantes”, detalla Helí Ocaña, decano del CPP.
No es posible negar que en el Perú la intervención del estado en la educación no ha sido
ejemplar, lo prueban las marchas en lo que respecta a las orientaciones generales o los
planes de estudio, que unas veces han obedecido a teorías pedagógicas indebidamente
aplicadas y a otras manifestaciones de carácter ideológico o político.
Creemos en cambio, que los propósitos de la educación deben ser definidos con la mayor
claridad en sus grandes rasgos esenciales para contar así con una guía duradera.
Deberán hacerse luego evaluaciones periódicas de los resultados de enseñanza, mediante
procedimientos objetivos que no es difícil imaginar ni es costoso realizar. Los resultados de
esa evaluación darán indicaciones, precisas en lo posible, acerca de los ajustes y
correcciones que sean requeridos para lograr que la educación dé los frutos que se espera.
Dentro de ese orden de ideas y para los fines que tienen estas líneas, podemos admitir que la
educación básica tiene por objeto dotar a cada individuo de la capacidad necesaria para
pensar y actuar correctamente en todas las circunstancias de la vida. Significa esto que debe
ser tal que, además de dar formación moral, cívica y religiosa, debe proporcionar de manera
efectiva los conocimientos y las habilidades prácticas que requieren los hombres para
satisfacer las exigencias de su propio bienestar y para contribuir con su esfuerzo para que la
sociedad mejore.
Sin embargo, existen una serie de dificultades que es necesario solventar para que esto
ocurra:
Reducción del analfabetismo: es imposible hacer de la educación un proceso más exigente
y de mayor calidad cuando los índices de analfabetismo en el país arrojan que existen
aproximadamente un millón de personas que no saben leer ni escribir.
Mejorar los niveles de exigencia en áreas como matemáticas y castellano: hay un trabajo
constante con el objetivo de mejorar las condiciones, es por eso que se ha podido apreciar
una mejoría y se aprecia en los resultados de las pruebas PISA de los últimos años.
Incremento de la inversión: para entender qué es la calidad educativa en Perú y cuál es el
problema que existe, debes saber que la inversión nacional en las instituciones educativas
representa solo el 3,7 del PIB, lo cual se está buscando aumentar de forma tal que sea
posible abrir nuevas instituciones.
En síntesis, los casos e investigaciones no reflejan la calidad educativa en el Perú. Si bien
hay colegios que se acercan más a esta idea de calidad, el MINEDU a través de las DRE y
UGEL no cumple su función de supervisión para poder mejorar los índices de todos los
centros. Fondevila et al. (2018) explica que se debe a vacíos en el reglamento vigente y la no
existencia de una sanción tipificada, a ninguna persona asignada en esta labor específica,
una excesiva rotación en la UGEL y la falta de orientación y capacidades necesarias en las
instancias locales para ejercer las funciones de supervisión y sanción.
En este contexto actual, como grupo se propone replantear la idea de educación y sobre todo
los objetivos que se desea lograr.
Es necesario replantear la idea de que el Estado debe esperar a que otros actores como
ONGs o personas realicen proyectos educativos, y tomar más agencia en resolver
activamente el problema de la calidad educativa. Debemos recordar que la inclusión social
no será un producto natural del orden social, sino “el resultado de acciones conscientes,
voluntarias, reflexivas que requieren mucho más esfuerzo tanto cognitivo como emocional”
(Tedesco, 2016, p.21). El Perú, hoy más que nunca, tiene potencial para ser un país
desarrollado y ejemplar, y es la educación de calidad lo que permitirá observar la trayectoria
social que recorreremos para lograrlo.
A partir de la agenda 2030, la ODS de Educación de Calidad en el caso de la comunidad de
Mayrasco, en Cusco, para De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños
terminen la enseñanza primaria y secundaria, además de ser gratuita, equitativa y de calidad,
y producir resultados de aprendizaje pertinentes y efectivos, el maestro debe estar en
capacitación constante pero para ello debe recibir un buen salario, que le permita vivir de su
trabajo sin tener que gastar su tiempo en otras tareas. Se debe pagar bien y como
consecuencia de ello exigir, no al revés.
Asegurar una educación de calidad, pero con equidad es un objetivo, ya que la pandemia por
el COVID-19 ha visibilizado las desigualdades en el acceso a la educación básica regular.
Por ejemplo, el ex ministro de educación Daniel Alfaro mencionó que hasta el 2019, el 88%
de los estudiantes del nivel secundario en las zonas urbanas iba a clases, mientras que en las
zonas rurales este porcentaje se reducía al 83%.
La diferencia que había entre lo urbano y lo rural era significativa. Estábamos avanzando,
pero con desigualdad. Para mejorar ello se debe asignar una mayor parte del presupuesto del
Estado a la educación.
AUTORES:
Referencias:
 QUE ES CALIDAD EDUCATIVA EN EL PERU | Web Oficial
EUROINNOVA, extraído de: https://www.euroinnova.edu.es/blog/que-es-calidad-
educativa-en-el-peru
 La Educación Actual en el Perú (página 4) (monografias.com) , extraído de:
https://www.monografias.com/trabajos62/educacion-actual-peru/educacion-actual-
peru4#xcrisisedanalyprop
 La educación en Perú | La Guía de Educación (laguia2000.com) , extraido de:
https://educacion.laguia2000.com/general/la-educacion-en-peru
 Educación en el Perú: ¿Cuál es la situación de la Educación Básica Regular? –
Chiqaq News (unmsm.edu.pe), extraído de:
https://medialab.unmsm.edu.pe/chiqaqnews/educacion-en-el-peru-cual-es-la-
situacion-de-la-educacion-basica-regular/
 Educación pública en crisis | El Comercio , extraído de:
https://especiales.elcomercio.pe/?q=especiales/educacion-publica-en-crisis-ecpm/
index.html
 Calidad educativa en el Perú: dónde estamos y a dónde vamos (murollano.org) ,
extraído de: https://www.murollano.org/post/calidad-educativa-en-el-per%C3%BA-
d%C3%B3nde-estamos-y-a-d%C3%B3nde-vamos
 https://elcomercio.pe/lima/sucesos/ano-escolar-2021-conoce-las-propuestas-para-
mejorar-la-educacion-en-el-pais-a-puertas-del-bicentenario-noticia/

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