PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E N°20367 – “SAN AGUSTIN” – HUAYCHO
ÁREA INGLÉS
CICLO VI GRADO 3ERO SECCIONES ÚNICA
DIRECTORA Lic. Noemi Calderón Trejo
DOCENTE Lic. Vivian Jasel Saenz Valdeos
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
El dominio del idioma inglés permite conectarse con diversas realidades y contextos ampliando el
acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de
diversas competencias. En el área de inglés como lengua extranjera, se incorporan las prácticas
sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y facilitar que los estudiantes
desarrollen las siguientes competencias:
 Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
 Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
 Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere
el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita
y explicita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando
el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando
SE COMUNICA ORALMENTE EN pronunciación y entonación inteligibles, organiza y desarrolla ideas en torno
INGLÉS COMO LENGUA a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos,
EXTRANJERA. vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y
pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la
pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo
uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa
formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o
habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando
en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de textos en inglés con algunas estructuras complejas y

vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea
EN INGLÉS COMO LENGUA principal con información específica para construir su sentido global.
EXTRANJERA Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del
lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en

inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su
experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla
sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos
TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
EXTRANJERA. adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con
vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y
evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe
en inglés.
SE DESENVUELVE EN LOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos

ENTORNOS VIRTUALES espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
GENERADOS POR LAS TIC. manera consciente y sistemática administrando información y creando
materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
socioculturales expresando su identidad personal
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que

debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea
tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
MANERA AUTÓNOMA experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE TERCER GRADO
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
PROPÓSITOS DE EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8

APRENDIZAJE:
Título de las Título de las Título de las Título de las Título de las Título de las Título de las Título de las
COMPETENCIAS Y situaciones situaciones situaciones situaciones situaciones situaciones situaciones situaciones
CAPACIDADES DEL ÁREA significativas significativas significativas significativas significativas significativas significativas significativas
LET`S MEET NEW LET’S SAVE

TECHNOLOGY I’M PROUD OF PERU LET’S AVOID HAVE A HEALTHY INTERESTING PERUVIAN
FRIENDS ON THE THE
IS IMPORTANT MY COUNTRY STRESS LIFESTYLE PEOPLE CELEBRATIONS
NET ENVIRONMENT
3 SEMANAS 3 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS 5 SEMANAS 4 SEMANAS
COMPETENCIA 1
Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera.
- Obtiene información de
textos orales.
- Infiere e interpreta
información de textos
orales.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto en
X X X X X X X X
inglés de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
COMPETENCIA 2
Lee diversos tipos de textos
en inglés como lengua
extranjera
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto
escrito.
contexto del texto escrito.
COMPETENCIA 3
Escribe diversos tipos de
textos en inglés como lengua
extranjera.
- Adecúa el texto a la
situación significativa.
- Organiza y desarrolla las
X X X X X X X X
ideas de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
contexto del texto escrito.
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
X X X X X X X X
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual.
 Interactúa en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de
aprendizaje.
 Organiza acciones X X X X X X X X
estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 8
Enfoque orientación del bien común X X X X X

Enfoque de género X
Enfoque Búsqueda de la excelencia X
Enfoque ambiental X X
Enfoque intercultural X
Enfoque de derechos X X
Enfoque inclusión de atención a la

X
diversidad
V. MATERIALES Y RECURSOS
Material impreso y digital: Diapositivas, documentos en PDF, videos, audios, imágenes, etc.
Equipos, materiales y/o herramientas de telecomunicación.
VI. EVALUACIÓN: Descripción del enfoque formativo, técnica e instrumentos y tipo de calificación
Se tomará en cuenta el enfoque formativo de la evaluación en el que se priorizará el proceso

realizado por los estudiantes para garantizar el logro del producto o desempeño como evidencia,
ello implica monitorear el trabajo del estudiante acompañado de una retroalimentación reflexiva y
formativa sobre sus avances. Se considerará la presentación de productos de forma individual y
grupal. El tipo de calificación es cualitativa, es decir se valora los logros de los estudiantes (AD, A y
B) con su respectivo comentario descriptivo orientado a la mejora de los aprendizajes, solamente
para los estudiantes de 5to grado se utilizará el sistema vigesimal.
La técnica principal que se usará para la evaluación es el Análisis de productos y/o desempeños
(evidencias) con sus respectivos instrumentos como la rúbrica y otros que sean pertinentes al
desarrollo de competencias.
VII. EVALUACIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 <MINEDU.gob.pe>.
- Programa Curricular de Educación Secundaria 2016 <MINEDU.gob.pe>.
………………………………………. …………………………………………..
DIRECTORA DOCENTE

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022 - TERCERO Ingles

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022 - TERCERO Ingles

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022 - TERCERO Ingles

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E N°20367 – “SAN AGUSTIN” – HUAYCHO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

Lee diversos tipos de textos en inglés con algunas estructuras complejas y

Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en

SE DESENVUELVE EN LOS Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PROPÓSITOS DE EDA1 EDA2 EDA3 EDA4 EDA5 EDA6 EDA7 EDA8

LET`S MEET NEW LET’S SAVE

Enfoque orientación del bien común X X X X X

Enfoque inclusión de atención a la

Se tomará en cuenta el enfoque formativo de la evaluación en el que se priorizará el proceso

VII. EVALUACIÓN REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

También podría gustarte