Planificación Semana Del 26 Al 30 de Julio 2022 Sexto

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARTICULAR
“PEDRO LUIS CARLETTI”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. Datos informativos
ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA
DOCENTE: LIC. LUIS FARÍAS RODAS
PARALELO: “A “ Nº DE SEMANAS:
CURSO/GRADO FECHA DE
SEXTO EGB FECHA DE INICIO: 26 DE JULIO DEL 2022 29 DE JULIO DEL 2022
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE • Descomponer números en sus factores mediante el uso de criterios de divisibilidad para resolver distintos tipos de cálculos en problemas de la vida cotidiana.
APRENDIZAJE: • Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la
apropiación y cuidado de los bienes culturales
y patrimoniales del Ecuador.
• Medir áreas de los objetos de su entorno inmediato mediante el cálculo, para una mejor comprensión del espacio cotidiano.
2. Planificación
Competencias Competencias Competencias
Competencias digitales
comunicacionales matemáticas socioemocionales
Competencias:
CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
ESENCIALES CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN PROPUESTAS DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
DESEMPEÑO DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR EVALUACIÓN
I.M.3.3.1. Aplica la CE.M.3.3. Aplica la
Números M.3.1.16. Identificar descomposición de  Chistes.  Dar seguimiento a los descomposición en
primos y números primos y factores primos y el  Presentar tema. estudiantes con relación al factores primos, el
compuestos números compuestos cálculo del MCD y el  Activar conocimientos formulando preguntas: cumplimiento de sus cálculo de MCM,
por su definición, MCM de números ¿Qué son los números primos? actividades. MCD, potencias y
aplicando criterios de naturales en la ¿A qué denominamos números compuestos?  Fomentar la responsabilidad y raíces con números
divisibilidad. resolución de ¿Cómo identificar a los números primos? los valores. naturales, y el
problemas; expresa ¿Cómo saber si un número es compuesto? Promover la lectura, que lea libros conocimiento de
con claridad y  Interactuar con los estudiantes. y también léale a su hijo/a. medidas de superficie
precisión los  Observar en la pizarra la metodología exacta y volumen, para
resultados obtenidos. para identificar cuales son números primos y resolver problemas
(I.3., I.4.) compuestos. numéricos,
 Analizar y asimilar la información compartida. reconociendo
 Resolver taller propuesto por el docente para críticamente el valor
verificar los conocimientos adquiridos. de la utilidad de la
 Afianzar las destrezas desarrolladas tecnología en
visualizando el siguiente video: los cálculos y la
https://www.youtube.com/watch?v=e1Xtzm verificación de
R-4jk resultados; valora los
argumentos de otros
al expresar la lógica
de los procesos
realizados.
Descomponer M.3.1.15. Utilizar I.M.3.3.1. Aplica la  Dinámica”veo, veo”.  Dar seguimiento a los CE.M.3.3. Aplica la
números criterios de descomposición de  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al descomposición en
compuestos. divisibilidad por 2, 3, factores primos y el  Dialogar con los estudiantes. cumplimiento de sus factores primos, el
4, 5, 6, 9 y 10 en la cálculo del MCD y el  Activar conocimientos previos adquiridos en actividades. cálculo de MCM,
descomposición de MCM de números los años anteriores.  Fomentar la responsabilidad y MCD, potencias y
números naturales en naturales en la  ¿A qué denominamos descomposición de los valores. raíces con números
factores primos y en resolución de números?  Promover la lectura, que lea naturales, y el
la resolución de problemas; expresa  ¿Cómo se descompone un números? libros y también léale a su conocimiento de
problemas. con claridad y  ¿Qué es un número compuesto? hijo/a. medidas de superficie
precisión los  ¿Cómo clasificamos a los números y volumen, para
resultados obtenidos. compuestos? resolver problemas
(I.3., I.4.) ¿Cómo se descompone un números numéricos,
compuesto? reconociendo
 Explicar con la ayuda de la pizarra el método críticamente el valor
adecuado para descomponer un número. de la utilidad de la
tecnología en
 Interpretar y conceptualizar la información
los cálculos y la
expuesta en la pizarra.
verificación de
 Explicar a la clase la metodología precisa para
resultados; valora los
la descomposición de números.
argumentos de otros
 Resolver taller propuestos por el docente.
 Afianzar los conocimientos visualizando el
de los procesos
siguiente video:
realizados.
https://www.youtube.com/watch?v=sk26pE9
lZkM
Mínimo común M.3.1.18. Resolver I.M.3.3.1. Aplica la  Dinámica:”quién trae más rápido”..  Dar seguimiento a los CE.M.3.3. Aplica la
múltiplo. problemas que descomposición de  Presentar tema. estudiantes con relación al descomposición en
impliquen el cálculo factores primos y el  Activar conocimientos formulando preguntas: cumplimiento de sus factores primos, el
del MCM. cálculo del MCD y el  ¿Qué es el mínimo común múltiplo? actividades. cálculo de MCM,
MCM de números  ¿Cómo se calcula el mcm?  Fomentar la responsabilidad y MCD, potencias y
naturales en la  ¿A qué números podemos sacar el mcm? los valores. raíces con números
resolución de  ¿Cuál es el mcm entre 15 y 125?  Promover la lectura, que lea naturales, y el
problemas; expresa  Interactuar con los estudiantes. libros y también léale a su conocimiento de
con claridad y  Explicar con la ayuda de la pizarra los pasos hijo/a. medidas de superficie
precisión los indicados para calcular el mcm entre una y volumen, para
resultados obtenidos. pareja de números. resolver problemas
(I.3., I.4.) numéricos,
 Analizar y asimilar la información compartida.
reconociendo
 Resolver taller propuesto por el docente para
críticamente el valor
verificar los conocimientos adquiridos.
de la utilidad de la
Cimentar lo aprendido visualizando el
siguiente video: tecnología en
https://www.youtube.com/watch?v=NRJdBgOEj los cálculos y la
dI verificación de
resultados; valora los
argumentos de otros
de los procesos
realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la  Adivinanza. CE.M.3.3. Aplica la
Máximo común M.3.1.18. Resolver descomposición de  Presentar tema.  Dar seguimiento a los descomposición en
divisor. problemas que factores primos y el  Activar conocimientos formulando preguntas: estudiantes con relación al factores primos, el
impliquen el cálculo cálculo del MCD y el ¿Qué es el máximo común divisor? cumplimiento de sus cálculo de MCM,
del MCD. MCM de números ¿ A qué números se puede calcular el mcd? actividades. MCD, potencias y
naturales en la ¿Cómo calculamos el mcd entre pareja de  Fomentar la responsabilidad y raíces con números
resolución de números? los valores. naturales, y el
problemas; expresa ¿Cómo saber cuál es el mcd entre 36 y 24? Promover la lectura, que lea libros conocimiento de
con claridad y  Interactuar con los estudiantes. y también léale a su hijo/a. medidas de superficie
precisión los  Observar en la pizarra la metodología y volumen, para
resultados obtenidos. pertinente para calcular el mcd entre dos resolver problemas
(I.3., I.4.) números. numéricos,
 Analizar y asimilar la información compartida. reconociendo
 Resolver taller propuesto por el docente para críticamente el valor
verificar los conocimientos adquiridos. de la utilidad de la
 Afianzar las destrezas desarrolladas tecnología en
visualizando el siguiente video: los cálculos y la
https://www.youtube.com/watch?v=WD4rG verificación de
WCRBYY resultados; valora los
argumentos de otros
de los procesos
realizados.
3. Adaptaciones curriculares
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
ESPECIFICACIÓN CONTENIDOS
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
NECESIDAD CRITERIOS DE RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE
DOCENTE PARA EL
EDUCATIVA EVALUACIÓN FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR
ESTUDIANTE
ELABORADO APROBADO Y REVISADO

DOCENTE: Lic. Luis Farías Rodas DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA: FIRMA:
FECHA:
FECHA:

PLANIFICACIÓN DIAGNÓSTICA
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Lograr un acercamiento a las características principales de los mitos, promover el desarrollo de estrategias para acceder a libros de la
APRENDIZAJE: biblioteca. Producir reportajes en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.
4. Planificación
Competencias:

INDICADORES DE
Las bibliotecas. LL.3.3.6. Acceder a I.LL.3.5.1. Identifica,  Dinámica:relata a tu personaje favorito.  Dar seguimiento a los CE.LL.3.5. Consulta
bibliotecas y recursos compara y contrasta  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al bibliotecas y recursos
digitales en la web, fuentes consultadas  Activar conocimientos previos: cumplimiento de sus digitales en la web,
identificando las en bibliotecas y en la ¿Qué es una biblioteca? actividades. genera criterios para
fuentes consultadas. web, registra la ¿Cómo se creó una biblioteca?  Fomentar la responsabilidad y identificar,
información ¿Cuándo nacieron las bibliotecas? los valores. comparar y contrastar
consultada en  Exponer mentefacto conceptual relacionada  Promover la lectura, que lea fuentes, y registra la
esquemas de diverso con el tema a tratar. libros y también léale a su información
tipo y genera criterios  Analizar y asimilar la información obtenida. hijo/a. consultada en
para el análisis de su  Cotejar los conocimientos pertinentes para esquemas de diverso
confiabilidad. este tema contestando las siguientes tipo.
preguntas:
¿Por qué se creó la biblioteca?
¿Quién ejecutó la idea de hacer una biblioteca ?
¿Cuáles son los beneficios que brinda una
biblioteca?
¿Cómo se clasifican los libros en las bibliotecas?
 Desarrollar actividad propuesta por el
docente.
 Afianzar las destrezas desarrolladas y
alcanzadas visualizando el siguiente video:
https://youtu.be/a4OKOMEvmug
La mesa LL.3.2.1. Escuchar I.LL.3.2.1. Escucha  Dinámica: adivina la fruta.  Dar seguimiento a los CE.LL.3.2. Participa en
redonda. discursos orales y discursos orales  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al situaciones
formular juicios de (conversaciones,  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus comunicativas orales,
valor con respecto a diálogos, narraciones, ideas. actividades. escuchando de
su contenido y forma, discusiones,  Exponer Lámina educativa relacionada con el  Fomentar la responsabilidad y manera activa y
y participar de entrevistas, tema a tratar. los valores. mostrando respeto
manera respetuosa exposiciones,  Sintetizar lo aprendido.  Promover la lectura, que lea frente a las
frente a las presentaciones),  Cotejar los conocimientos pertinentes para libros y también léale a su intervenciones de los
intervenciones de los parafrasea su este tema contestando las siguientes hijo/a. demás en la búsqueda
demás. contenido preguntas: de acuerdos,
y participa de manera ¿Qué es una mesa redonda? organiza su discurso
respetuosa frente a ¿Cuáles son sus elementos? de acuerdo con las
las intervenciones de ¿Cuáles son los integrantes de una mesa estructuras básicas de
los demás, buscando redonda? la lengua oral,
acuerdos en el ¿Cuáles son las principales características de una reflexiona sobre
debate de temas mesa redonda? los efectos del uso de
conflictivos.  Reflexionar y nutrirse con las nuevas estereotipos y
destrezas visualizadas en clase. prejuicios, adapta el
 Cimentar las destrezas y habilidades vocabulario y se
desarrollando taller propuesto por el docente. apoya en recursos y
 Afianzar los conocimientos alcanzados producciones
visualizando en el siguiente link: audiovisuales, según
https://www.youtube.com/watch?v=ME- las diversas
NDyQUnec información complementaria situaciones
referente al tema estudiado en clase. comunicativas a las
que se enfrente.
I.LL.3.6.2. Escribe CE.LL.3.3. Establece

El reportaje. LL.3.4.3. Escribir cartas, noticias, diario  Acertijo.  Dar seguimiento a los relaciones explícitas
exposiciones personal, entre otros  Presentar tema. estudiantes con relación al entre los contenidos
organizadas en textos narrativos,  Activar conocimientos formulando preguntas: cumplimiento de sus de dos o más textos,
párrafos según (organizando los ¿Qué es el reportaje? actividades. los compara,
esquemas de hechos y acciones ¿Cuál es su estructura?  Fomentar la responsabilidad y contrasta sus fuentes,
comparación, con criterios de ¿Cuáles son sus características? los valores. realiza inferencias
problema-solución secuencia lógica y ¿Cómo se realizan los reportajes? Promover la lectura, que lea libros fundamentales y
y antecedente- temporal, manejo de ¿Cuántos tipos de reportaje hay? y también léale a su hijo/a. proyectivo valorativas,
consecuente, en las persona y tiempo ¿Qué tipo de texto presenta el reportaje? valora sus contenidos
situaciones verbal, conectores ¿Cuáles son las partes de un reportaje? y aspectos de forma a
comunicativas que lo temporales y  Interactuar con los estudiantes. partir de criterios
requieran. aditivos,  Exponer mapa conceptual referente al tema establecidos,
proposiciones y tratado en clase. reconoce el punto de
conjunciones) y los  Analizar y asimilar la información compartida. vista, las motivaciones
integra  Realizar actividad propuesto por el docente y los argumentos del
en diversos tipos de para verificar los conocimientos adquiridos. autor al monitorear y
textos producidos  Fortalecer las destrezas alcanzadas autorregular su
con una intención visualizando el siguiente video: comprensión
comunicativa y en un https://www.youtube.com/watch?v=nVEcnQ mediante el uso de
contexto T-rZ8 estrategias cognitivas
determinado. de comprensión.
I.LL.3.6.2. Escribe CE.LL.3.3. Establece
Taller. Comprobar y afianzar cartas, noticias, diario  Dinámica ¿Quién trae más rápido?.  Dar seguimiento a los relaciones explícitas
los conocimientos personal, entre otros  Presentar tema. estudiantes con relación al entre los contenidos
adquiridos en la textos narrativos,  Activar conocimientos formulando preguntas: cumplimiento de sus de dos o más textos,
semana. (organizando los ¿Qué es el reportaje? actividades. los compara,
hechos y acciones ¿Por qué se creó la biblioteca?  Fomentar la responsabilidad y contrasta sus fuentes,
con criterios de ¿Cuáles son sus características? los valores. realiza inferencias
secuencia lógica y ¿Qué es una mesa redonda?  Promover la lectura, que lea fundamentales y
temporal, manejo de ¿Cuántos tipos de reportaje hay? libros y también léale a su proyectivo valorativas,
persona y tiempo ¿Cómo se clasifican los libros en las bibliotecas? hijo/a. valora sus contenidos
verbal, conectores ¿Cuáles son los integrantes de una mesa y aspectos de forma a
temporales y redonda? partir de criterios
aditivos,  Interactuar con los estudiantes. establecidos,
proposiciones y  Realizar breve repaso de los temas revisados reconoce el punto de
conjunciones) y los en la semana. vista, las motivaciones
integra  Analizar y asimilar la información compartida. y los argumentos del
en diversos tipos de  Resolver taller propuesto por el docente para autor al monitorear y
textos producidos verificar los conocimientos adquiridos a lo autorregular su
con una intención largo de la semana. comprensión
comunicativa y en un mediante el uso de
contexto estrategias cognitivas
determinado. de comprensión.
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el
APRENDIZAJE: planeta.
6. Planificación
Competencias:

INDICADORES DE
La función CN.3.1.8. Analizar y I.CN.3.2.2. Explica el  Dinámica: Amorfinos.  Dar seguimiento a los CE.CN.3.2. Argumenta
reproductiva describir el ciclo proceso de  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al desde la indagación y
de las plantas. reproductivo de las reproducción de las  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus ejecución de sencillos
plantas, e identificar plantas a partir ideas. actividades. experimentos, la
los agentes de reconocer sus  Exponer papelógrafo relacionado con el tema  Fomentar la responsabilidad y importancia de los
polinizadores que estructuras, las fases, a tratar. los valores. procesos de
intervienen en su los factores y/o los  Analizar y conceptualizar lo aprendido.  Promover la lectura, que lea fotosíntesis, nutrición,
fecundación. agentes que  Constatar los conocimientos pertinentes para libros y también léale a su respiración,
intervienen en la este tema contestando las siguientes hijo/a. reproducción, y la
fecundación, preguntas: relación con la
reconoce su  ¿Cuál es la función de reproducción? humedad del suelo,
importancia para el  ¿Cómo es el proceso de reproducción de las diversidad y
mantenimiento de la plantas? clasificación de las
vida, y mediante  ¿Cómo se reproducen las plantas con flores? plantas sin semilla de
trabajo colaborativo las regionales
 Resumir la clase elaborando un mentefacto
propone medidas de naturales del Ecuador;
conceptual.
protección y cuidado. reconoce las posibles
(J.3., I.1., S.4.) amenazas y propone,
docente en clase.
mediante trabajo
 Afianzar los conocimientos alcanzados
ingresando al siguiente link: colaborativo, medidas
https://www.youtube.com/watch?v=e-M- de protección.
YBRsLEU para complementar los
conocimientos impartidos en clase.
La polinización CN.3.1.8. describir el I.CN.3.2.2. Explica el  Juego “adivinanzas”.  Dar seguimiento a los I.CN.3.2.2. Explica el
como un ciclo reproductivo de proceso de  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al proceso de
proceso las plantas, e reproducción de las  Dialogar con los estudiantes. cumplimiento de sus reproducción de las
fundamental identificar los agentes plantas a partir  Activar conocimientos previos adquiridos en actividades. plantas a partir
de vida en las polinizadores que de reconocer sus los años anteriores.  Fomentar la responsabilidad y de reconocer sus
plantas. intervienen en su estructuras, las fases,  ¿Qué es la polinización? los valores. estructuras, las fases,
fecundación. los factores y/o los  ¿Quienes son las agentes polinizadores?  Promover la lectura, que lea los factores y/o los
agentes que  ¿Qué función cumplen? libros y también léale a su agentes que
intervienen en la  ¿Cuál es la importancia de la polinización en hijo/a. intervienen en la
fecundación, las plantas? fecundación,
reconoce su  Exponer organizador gráfico educativo reconoce su
importancia para el relacionado al tema presentado. importancia para el
mantenimiento de la mantenimiento de la
 Analizar y asimilar la información expuesta en
vida, y mediante vida, y mediante
el organizador gráfico.
trabajo colaborativo trabajo colaborativo
 Presentar a la clase ejemplos relacionadas
propone medidas de propone medidas de
con el tema tratado.
protección y cuidado. protección y cuidado.
 Evidenciar las destrezas obtenidas realizando
(J.3., I.1., S.4.) (J.3., I.1., S.4.)
el taller propuesto por el docente.
 Complementar los conocimientos
visualizando el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=IaYrrQXJ
BxY&t=6s
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE

FIRMA:
FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Ubicar al Ecuador en el espacio andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias para construir una identidad nacional
APRENDIZAJE: arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
8. Planificación
Competencias:

INDICADORES DE
Provincias de la CS.3.2.24. Reconocer I.CS.3.11.1. Analiza  Dinámica: Amorfinos.  Dar seguimiento a los CE.CS.3.11. Explica la
sierra centro los principales rasgos las ventajas y  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al división territorial y
físicos (relieve, desventajas de la  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus natural del Ecuador
hidrografía, clima, organización ideas. actividades. (provincias, cantones
áreas cultivables, territorial del país, las  Exponer Lámina educativa relacionada con el  Fomentar la responsabilidad y y parroquias) en
pisos ecológicos, características de sus tema a tratar. los valores. función de sus
demografía, etc.), de gobiernos  Analizar y conceptualizar lo aprendido.  Promover la lectura, que lea características físicas,
las provincias de la (provinciales,  Constatar los conocimientos pertinentes para libros y también léale a su político
Sierra centro. municipales y este tema contestando las siguientes hijo/a. administrativas y
parroquiales) y sus preguntas: sus formas de
formas de  ¿Cuál es la sierra centro del Ecuador? participación
participación popular,  ¿Cómo es la fauna de la sierra centro del ciudadana.
reconociendo las Ecuador?
concordancias o  ¿Qué provincias conforman la sierra centro
inconsistencias entre del Ecuador?
la división natural y
 Resumir la clase elaborando un mapa
territorial existente
semántico.
en el país. (J.1., I.2.)
docente en clase.
ingresando al siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=q1fzhPiY
clA para complementar los conocimientos
impartidos en clase.
Provincias de la CS.3.2.25. Reconocer I.CS.3.11.1. Analiza  Dinámica: Amorfinos.  Dar seguimiento a los CE.CS.3.11. Explica la
sierra sur del los rasgos más las ventajas y  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al división territorial y
Ecuador. sobresalientes de las desventajas de la  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus natural del Ecuador
provincias del país organización ideas. actividades. (provincias, cantones
con base en ejercicios territorial del país, las  Exponer presentación digital(prezi)  Fomentar la responsabilidad y y parroquias) en
gráficos, el uso de características de sus relacionada con el tema a tratar. los valores. función de sus
Internet y las redes gobiernos  Analizar y conceptualizar lo aprendido.  Promover la lectura, que lea características físicas,
sociales y destacar (provinciales,  Constatar los conocimientos pertinentes para libros y también léale a su político
sus semejanzas y municipales y este tema contestando las siguientes hijo/a. administrativas y
diferencias. parroquiales) y sus preguntas: sus formas de
formas de  ¿Qué provincias conforman la sierra sur del participación
participación popular, Ecuador? ciudadana.
reconociendo las  ¿Cómo es la fauna de la sierra sur del
concordancias o Ecuador?
inconsistencias entre  ¿Cuántas provincias tiene la sierra sur del
la división natural y Ecuador?
territorial existente
 Resumir la clase elaborando un esquema
en el país. (J.1., I.2.)
araña.
docente en clase.
indagando en la web cuando se creó las
provincias de Cañar y Loja.
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus
APRENDIZAJE: intereses y necesidades.
10. Planificación

Competencias:

INDICADORES DE
Gimnasia EF.3.6.4. Reconocer la I.EF.3.3.1. Construye  Dinámica: ¿Quién trae más rápido?.  Dar seguimiento a los CE.EF.3.3 Construye
acrobática. importancia del colectivamente  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al individual y
cuidado de sí y de las secuencias  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus colectivamente
demás personas gimnásticas ideas. actividades. secuencias
durante la individuales y  Exponer papelógrafo educativo referente al  Fomentar la responsabilidad gimnásticas,
participación en grupales, realizando tema a tratar. y los valores. identificando sus
diferentes prácticas el acondicionamiento  Analizar y organizar la información  Promover la lectura, que lea experiencias previas,
corporales, corporal necesario, presentada en el papelógrafo educativo. libros y también léale a su realizando el
identificando los utilizando variantes  Comprobar si los estudiantes alcanzaron los hijo/a. acondicionamiento
posibles riesgos. de destrezas y conocimientos pertinentes para este tema corporal necesario,
acrobacias, contestando las siguientes preguntas: ejecutando diferentes
percibiendo el  ¿Qué es la gimnasia acrobática? variantes de destrezas
tiempo y espacio y  ¿Qué ejercicios se realizan en la gimnasia y acrobacias,
reconociendo las acrobática? percibiendo el uso del
capacidades motoras  ¿Cuál es la importancia de la gimnasia tiempo y el espacio,
a mejorar durante su acrobática? las capacidades
participación en las motoras a mejorar; y
 ¿Cuáles son los elementos de la gimnasia
mismas. (J.4., S.4.) realizando los
acrobática?
 Evidenciar las destrezas adquiridas acuerdos de
desarrollando actividad propuestos por el seguridad, confianza y
docente. trabajo en equipo
 Cimentar las destrezas alcanzadas necesarios.
investigando ¿Cuáles son las ventajas y
desventajas de la gimnasia acrobática?.
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE

DOCENTE: Lic. Luis Farías Rodas
DIRECTORA: MSc. FÁTIMA PARRA CASTRO
FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Exponer que el autoconocimiento es fundamental para el desarrollo del estudiante y uno de los principios básicos para controlar sus emociones, relacionarse con
APRENDIZAJE: los demás y luchar por sus objetivos.
12. Planificación

Competencias:

INDICADORES DE
Esencia Explicar que el Comprende que, si  Dinámica: describe a tu héroe favorito.  Dar seguimiento a los Reconoce que el
personal. autoconocimiento es bien puede utilizar  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al autoconocimiento es
fundamental para el diferentes técnicas  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus fundamental para su
desarrollo del para autoconocerse, ideas. actividades. desarrollo y uno de los
estudiante, y uno de lo importante es que  Exponer papelógrafo educativo referente al  Fomentar la responsabilidad principios básicos para
los principios básicos lo haga sinceramente tema a tratar. y los valores. controlar sus
para controlar sus y sin autoengaños,  Analizar y organizar la información  Promover la lectura, que lea emociones,
emociones, porque el presentada en el papelógrafo educativo. libros y también léale a su relacionarse con los
relacionarse con los autoconocimiento  Comprobar si los estudiantes alcanzaron los hijo/a. demás y luchar por
demás y luchar por es fundamental para conocimientos pertinentes para este tema sus objetivos.
sus objetivos. el desarrollo de su contestando las siguientes preguntas:
vida en paz, armonía  ¿Cuál es la esencia de la persona?
y equilibrio.  ¿Cómo influye en el desarrollo personal?
 ¿Cómo encontrar la esencia de uno mismo?
 Evidenciar las destrezas adquiridas
desarrollando taller en grupo de
conceptualización.
 Fortalecer los conocimientos indagando en la
web ¿Qué es el esencialismo filosófico?.
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

ÁREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ASIGNATURA: DESARROLLO HUMANO INTEGRAL
: FINALIZACIÓN:
OBJETIVOS DE Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la creación y difusión de productos sonoros,
APRENDIZAJE: visuales o audiovisuales.
14. Planificación

Competencias:

INDICADORES DE
La música nos E.C.A.3.1.7 I.ECA.3.1.2. Utiliza  Dinámica: baile del marinero .  Dar seguimiento a los CE.ECA.3.2. Identifica
transporta. Difundir los retratos medios audiovisuales  Presentar el tema a tratar. estudiantes con relación al el uso de materiales
sonoros grabados y tecnologías de la  Activar conocimientos previos con lluvia de cumplimiento de sus naturales y artificiales
incorporandolos en información y la ideas. actividades. en obras artísticas, y
sitios web que comunicación para  Exponer lámina educativa referente al tema a  Fomentar la responsabilidad los utiliza en procesos
permitan la realizar y difundir tratar. y los valores. de interpretación y
publicación de creaciones artísticas  Analizar y organizar la información  Promover la lectura, que lea creación.
música, podcasts y propias. (I.2., S.3.) presentada en el papelógrafo educativo. libros y también léale a su
fragmentos sonoros.  Comprobar si los estudiantes alcanzaron los hijo/a.
conocimientos pertinentes para este tema
contestando las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son los principales exponentes de la
música clásica?
 ¿Cuándo y en dónde nació el ritmo salsa?
 ¿Quién trajo la marimba al Ecuador?
 ¿En dónde nació la cumbia?
 Verificar las destrezas adquiridas
desarrollando taller propuesto por el docente.
 Afianzar conocimientos investigando ¿Por qué
la música despierta recuerdos?.
DESEMPEÑO
DE LA ESENCIALES
PROPUESTAS DEL
DOCENTE PARA EL
ESTUDIANTE

FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA:

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“PEDRO LUIS CARLETTI”

CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ELABORADO APROBADO Y REVISADO

“PEDRO LUIS CARLETTI”

CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

I.LL.3.6.2. Escribe CE.LL.3.3. Establece

ELABORADO APROBADO Y REVISADO

“PEDRO LUIS CARLETTI”

CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ELABORADO APROBADO Y REVISADO

“PEDRO LUIS CARLETTI”

CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ELABORADO APROBADO Y REVISADO

“PEDRO LUIS CARLETTI”

Competencias Competencias Competencias

CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ELABORADO APROBADO Y REVISADO

“PEDRO LUIS CARLETTI”

Competencias Competencias Competencias

CONTENIDOS DESTREZAS CON ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

ELABORADO APROBADO Y REVISADO

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