PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO

GUÍA PRÁCTICA Página |0

Dra. Marcela Cueva Tejada

UNIVERSIDAD NACIONAL DE
SAN AGUSTIN

ESCUELA PROFESIONAL DE
ENFERMERÍA

GUÍA DE PRÁCTICAS
DE PSICOLOGÍA Y
DESARROLLO HUMANO

DOCENTES:
Dra. MARCELA CUEVA TEJADA
2022-09-12_B

INDICE
 PSICOLOGÍA Y DESARROLLO HUMANO
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Dra. Marcela Cueva Tejada

PRESENTACIÓN 2

Comunicación estratégica 4

Desarrollo humano 12
Empatía 19
Sensación 29

Emociones 33

Interpretación 37

Problemas psicológicos infancia 43

Problemas Psi. Infancia 49

Problemas Psi. Adolescencia 56

Problemas Psi. Adultez 64

Perfil psicológico y cuidado personal de la salud. 70

Autoeficacia. 86

Asertividad. 93

Desarrollo personal 99

Proyecto de vida 106

Retroalimentación 110

REFERENCIAS
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Dra. Marcela Cueva Tejada

PRESENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
El curso de Psicología y Desarrollo Humano está dirigido a estudiantes de Enfermería, con el
fin de conocer comprender y analizar las diferentes etapas y las características básicas que se
dan en el desarrollo humano, de forma que el estudiante pueda adquirir las competencias
suficientes para intervenir tanto en promoción como en prevención de las diferentes
problemáticas que surgen a lo largo de la vida del ser humano.
A través de la práctica los estudiantes identificaran, y analizaran las diferentes teorías y
enfoques relacionadas con el desarrollo humano; tratando de que se establezca un
fortalecimiento de los contenidos teóricos desarrollados. Mediante las actividades se busca la
aplicación de estrategias, técnicas que fomenten la reflexión y el análisis crítico sobre lo que
aprenden, a su vez facilite el manejo de herramientas útiles para entender las conductas del ser
humano en las diferentes etapas del ciclo vital, de tal manera que aporte en la formación
profesional de los estudiantes.
OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y competente demostrándolo por medio de la elaboración y defensa de
argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
Que los estudiantes tengan capacidad de reunir e interpretar datos relevantes para emitir
juicios que incluyan una reflexión sobre temas importantes de índole social, científico o
ético.
Aplica conocimientos científicos, procedimientos y técnicas de la psicología sobre los
diferentes enfoques teóricos del desarrollo humano desde una visión ética e integral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Comprender el proceso normal de desarrollo humano a lo largo del ciclo de vida.

 Aplica los diferentes enfoques psicológicos que explican el desarrollo humano para
explicar casuística.
 Plantea estrategias de socialización en el desarrollo de hábitos y comportamientos
sostenibles en los estilos de vida saludables.
 Demuestra dominio de habilidades necesarias para entender el comportamiento del
ser humano

ESTRUCTURA DE LA PRÁCTICA

NÚMERO DE SESIÓN TEMA QUE SE TRATA

1 Comunicación estratégica
2 Desarrollo humano
3 Empatía

5 Emociones

7 Problemas psicológicos infancia

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Dra. Marcela Cueva Tejada

8 Problemas Psi. Infancia

9 Problemas Psi. Adolescencia

10 Problemas Psi. Adultez

11 Calidad de Vida en la Vejez

Perfil psicológico y cuidado personal de la
12 salud.

13 Autoeficacia.

14 Asertividad.

15 Desarrollo personal

16 Proyecto de vida

17 Retroalimentación

Las prácticas se han diseñado para ser aplicado de forma colectiva. Tras varias
experiencias anteriores consideramos que el número idóneo de participantes se
encuentra entre 6 a 15 estudiantes.
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PRÁCTICA 13
Procesos en la socialización
OBJETIVO: Fortalece la confianza en sí mismo, conociendo su potencial y su capacidad
para lograr sus metas.
EQUIPO 1: ACTIVIDAD 13.1
“AUTOEFICACIA”

Reflexionando y socializando.

METODOLOGÍA: ACTIVIDAD 9.1_ “Lee con atención lo siguiente:”

1. Preguntando al grupo ¿Qué entienden por AUTOEFICACIA? Exponen sus ideas

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Bandura (1997) sobre la percepción de autoeficacia, las creencias de

autoeficacia determinarán aspectos fundamentales de la conducta de una
persona, como el nivel de esfuerzo que se ejerce al realizar una tarea, la
perseverancia ante las situaciones complicadas o adversas, y el tipo de
emociones que se van a experimentar en dichas situaciones. Así, la baja
autoeficacia aumenta en lo sujeto la percepción de la situación como
amenazante y estresante, mientras que la alta autoeficacia disminuye dichas
percepciones y, consecuentemente, induce afecto positivo. A su vez, algunos
trabajos recientes muestran el impacto que ciertas emociones negativas, como
el enfado, por ejemplo, ejercen sobre el desempeño de las personas en
situaciones en las que tienen que afrontar un conflicto con otra persona
(Allred, Mallozzi, Matsui & Raia, 1997)

2. ¿Cómo identificar la autoeficacia en el profesional de enfermería? Sea

breve.
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3. ¿Qué tipos de autoeficacia existen? Según tipos de autoeficacia que plantean, cual conviene
que el profesional de enfermería desarrolle en la atención de pacientes. ¿por qué? Justifique
su respuesta.
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4. ¿Cuáles son los efectos de la autoeficacia en la carrera profesional de enfermería? ¿Cómo
puede desarrollarse?
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EQUIPO 2: ACTIVIDAD 13.2: “ANÁLISIS DE LAS

PROPIAS CAPACIDADES”
1.
Bandura (1997) define la percepción de autoeficacia como «las C
a
creencias del individuo en relación con sus capacidades
d
personales
a para organizar y emprender las acciones requeridas
para producir resultados esperados»

Ya que no es suficiente poseer las capacidades para aprender

sino que es fundamental que el estudiante crea en sus
habilidades

integrante identifica y escribe un punto fuerte que

posean como estudiantes de enfermería.

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2. Según el concepto de inteligencia emocional es necesario comprender las capacidades centrales
sobre las que se asienta: Plantee un ejemplo de cada uno de ellos enfocado a su función del
enfermero (a) en su labor hospitalaria.

1. Reconocer las propias emociones

2. Saber manejar y controlar las propias emociones
3. Reconocer emociones en los demás
4. Crear relaciones sociales

3. Identifican según el análisis de las propias capacidades tres puntos débiles del enfermero (a)
en su labor hospitalaria.
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4. Planteen una estrategia para ayudar al personal de enfermería en la atención hospitalaria y así
potenciar las capacidades personales y profesionales:

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EQUIPO 3:
ACTIVIDAD 13.3
“ESTABLECI
MIENTO DE
METAS”
Lee atentamente:

Bandura (1997), los individuos que confían en sus capacidades

establecen metas más ambiciosas, que funcionan como incentivos
motivacionales que les ayudan a no cesar en su empeño hasta alcanzar
dicha meta. La consecución del objetivo constituye a su vez un logro de
ejecución, que favorece la confianza en las propias capacidades.

1. En su labor de enfermera(O) ¿Cómo establece metas que lo ayuden a lograr tus

objetivos en su función profesional?
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2. Plantee un ejemplo de los beneficiios de estabñecer las metas en la labor del enfermera(o)
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3.
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3. ¿Cuáles son sus metas profesionales que debe plantearse todo estudiante de enfermería al
momento de terminar su carrera profesional? Sea breve.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

CRITERIOS PLENAMIENTE LOGRADO EN

LOGRADO PROCESO

Establece Establece Comenta lo

conexiones conexiones con suficiente sobre
ASOCIACIÓN DE claramente con ideas previas, el tema,
IDEAS ideas previas y pero no logra información
situaciones profundizar general
concretas (1 punto) (0.5 puntos)
(1 punto)

Presenta y Presenta y Presenta ideas e

jerarquiza sus jerarquiza sus información, pero
ideas e ideas e no jerarquiza de
ORGANIZACIÓN información de lo información de lo lo general a lo
general a lo general a lo especifico, no
DE INFORMACIÓN
específico, usa específico, no utiliza
palabras de enlace. utiliza apropiadamente
(3 puntos) apropiadamente las palabras de
las palabras de enlace
enlace. (1 puntos)
(2 puntos)
No se evidencian Se evidencia un Se evidencia un
errores 50% de errores 70% de errores
ORTOGRAFIA, ortográficos y la ortográficos y la ortográficos y la
REDACCIÓN y redacción es clara redacción es redacción
y concreta. (1 clara pero amplia dificulta entender
PRESENTACIÓN
punto) en el texto. las ideas.
(1 punto) (0.5 puntos)

BIBLIOGRAFIA:
F. Campos T. D. León A. M. Rojas G. GUIA HERRAMIENTAS PARA VIVIR MÁS Y MEJOR. Editora
Lingüística Pilar Gordillo P. 2010