TÍTULO:

Aportes de la Neuroeducación a los profesionales de la

educación.
DATOS DE LOS ESTUDIANTES:
ALVARADO PALMA KENNETH MICHAEL
PERALTA CASTRO DANIELA NOELIA
CEVALLOS ALBAN VIVIANNE ANDREA
MAQUILÓN WALSH JOAN MICHELLI
MORÁN JIMENEZ ROBINSON ISAIAS
DATOS DEL DOCENTE:
NEGRETE TORRES EUGENIO LAZARA
SEMESTRE:
3er SEMESTRE
CARRERA:
Lic. Educación Especial
FECHA DE ENTREGA:
Enero, 14 del 2022
1 RESUMEN

El presente trabajo nos invita a reflexionar cuales son las aportaciones de la

neurociencia en la educación, debemos tener claro que la neuroeducación o la
neurociencia educativa no es una solución educativa, ni mucho menos una
pedagogía educativa para solucionar los problemas de educación, pero si es
una herramienta fundamental en las aulas para poder conocer cómo funciona
el aprendizaje a través de la investigación del cerebro.

En este ensayo podremos entender los beneficios que nos brinda la

neuroeducación y así nosotros como futuros docentes poderla aplicar para
mejorar el proceso de aprendizaje

El estudio de la Neuroeducación ha sido necesario en los momentos actuales

en los que se perfecciona el sistema educacional, de acuerdo con las
circunstancias de hoy. Sus aportes han propiciado una mirada diferente al
proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación.

Este trabajo tiene como objetivo conocer los avances de la neuroeducación

desde las diferentes teorías neurocientíficas del aprendizaje y como estas han
apoyado el proceso de enseñanza en la práctica docente, con el fin de mejorar
la educación.

Para concluir este trabajo investigativo nos permite romper el molde del
maestro tradicionalista convirtiéndolo en un investigador ya que busca
comprender cómo funciona el cerebro para aplicarlo a la mejora del proceso de
aprendizaje.
 INDICE
Tabla de contenido
1 RESUMEN..........................................................................................................................2
2 INTRODUCCIÓN...............................................................................................................4
3 ASPECTOS TEÓRICOS..................................................................................................6
4 OBJETIVOS.......................................................................................................................7
5 DISEÑO METODOLÓGICO............................................................................................8
6 RESULTADOS..................................................................................................................9
7 DISCUSIÓN......................................................................................................................10
8 RECOMENDACIONES...................................................................................................11
8.1 Realizar Movimientos Y Cambios En El Tono De Voz.-.....................................11
8.2 Fomentar La Participación De Los Alumnos........................................................12
8.3 Combinar Diferentes Metodologías De Enseñanza............................................12
8.4 Emplear Herramientas Tecnológicas....................................................................13
8.5 Utilizar Recursos Visuales......................................................................................13
8.6 Planificar Las Clases Por Bloques........................................................................14
8.7 Empezar Con Un Calentamiento Mental..............................................................14
9 CONCLUSIONES............................................................................................................15
10 BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................16
11 ANEXOS.......................................................................................................................17
2 INTRODUCCIÓN

La neurociencia acerca a los docentes a comprender el cerebro y su

funcionamiento, ya que ha demostrado un aporte significativo al campo de la
educación relacionado con el aprendizaje, la memoria, las emociones y muchas
otras funciones cerebrales que se estimulan a diario en los centros educativos .

Ser docente es un reto ya que este debe esforzarse, para que los estudiantes
participen, comprendan y tengan un pensamiento crítico ante diferentes
situaciones que deben enfrentarse en su diario vivir.

Gracias a su estudio los docentes pueden aprender que estrategias son las
más apropiadas para que los estudiantes se adapten de manera sostenible al
aprendizaje específico.

De esta manera se fusionan los conocimientos sobre neurociencia, psicología y

pedagogía para mejorar el aprendizaje, de tal manera que nos ayuda a conocer
como madura el cerebro de acuerdo a las diferentes edades y esta a su vez
nos da información sobre como aprendemos y que procesos de enseñanza
son más efectivos, ya que la forma de aprender de una adulto, adolescente,
niño no es la misma porque las metodologías a usar se aplican de acuerdo a su
edad y capacidad de aprendizaje.

.La neurociencia nos permite obtener una visión empírica y preguntarnos por
qué determinadas actuaciones que ya se llevaban a cabo son positivas para el
aprendizaje y por qué otras no lo son.

La neurociencia no supone una solución, pero conocer cómo funciona el

cerebro y qué sucede mientras aprendemos resulta interesante.

No podemos negar que la neurociencia puede ayudarnos a comprender y a

mejorar el trabajo educativo y cada vez se están haciendo más esfuerzos para
aprovechar en la educación los descubrimientos neurocientíficos.
Actualmente estamos enfrentándonos en una lucha por la potencialización del
cerebro humano porque somos seres sociales y por lo tanto no podemos
aprender aislados de nuestro contexto social.

Los conocimientos que surgen de la neurociencia, la educación y la psicología

se conocen hoy como neuroeducación y tiene como finalidad principal acercar
a padres y maestros para que tengan conocimientos en todo lo relacionado con
el funcionamiento cerebral. Es decir, es una ciencia que intenta comprender
todo el mecanismo del cerebro humano que produce el aprendizaje, la
memoria, el lenguaje, las emociones Entonces, el trabajo de la neuroeducación
es aprovechar todo lo relacionado con la función cerebral para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje.

Debemos tener en cuenta que el cerebro es único y debemos ver la

complejidad de nuestros alumnos y también tolerar los momentos del proceso
de evaluación.

Comprender cómo aprende el cerebro, cómo funciona el sistema de memoria,

funciones ejecutivas y emociones y la atención permitirán al profesor
replantearse su forma de enseñar, implementando nuevas estrategias que
activen el potencial cerebral de los estudiantes y los ayuden a aprender, pero
antes que nada, permitirá al docente recrear su propia misión de vida y
valorarse como eje fundamental en el desarrollo de un ser humano.

La relación que existe entre estabilidad y cambios en el desarrollo humano,

añadiendo a la plasticidad del cerebro y su increíble capacidad de enseñarse a
sí mismo obliga a cualquier docente a esforzarse no solo por no etiquetar a sus
estudiantes sino que le da la opción para que este sea creativo y dinámico en
su pedagogía

Finalmente, la neuroeducación en la actualidad, no solo aporta al educador

conocimiento acerca de las bases neurobiológicas que subyacen al
aprendizaje, sino que aportará al sistema educativo una base sólida, científica,
que podrá sostener acciones de gran envergadura en la formación docente, en
el diseño curricular y en las estrategias de enseñanza que podrán llevarnos a
una verdadera transformación de la educación .
.

3 ASPECTOS TEÓRICOS

La neuroeducación o como también podemos llamarlo “la enseñanza-

aprendizaje, es una teoría que plantea el estudio del cerebro relacionado con
los distintos estilos de aprendizaje y las múltiples capacidades de aprender con
los diferentes tipos de habilidades adquisitivas como visual, auditivo y
kinestésico, los cuales son estimulados a diferentes medidas dependiendo de
la facultad en la “inteligencia” del cerebro infantil y su suficiencia en la
estimulación de un respectivo campo de desarrollo cognitivo.

Las definiciones que utilizaremos serán dentro de los objetivos planteados

dentro del proyecto de estudio en el que estipularemos los distintos estilos de
aprendizaje.

Dentro de la neuroeducación hemos logrado definir e identificar que cada

mente tiene su manera de adquirir conocimiento por medio de la
experimentación y el contacto con el entorno dentro de su realidad social por lo
que se llega a definir en la forma de aprender y educar por los distintos tipos de
desarrollo y estímulos sociales, físicos, psíquicos y culturales que se presentan
en el entorno y que nos puede llegar a tener cierta inclinación hacia
determinados temas y maneras de aprender según la “norma establecida”.

 Conexión entre el que enseña y el que aprender

 Metodologías de enseñanza-aprendizaje
 Adaptaciones curriculares
 Educación por medio de la experiencia
 Relación de la teoría con la práctica
 Mayor compresión de la mente humana y sus capacidades
4 OBJETIVOS

Describir las distintas capacidades dentro de las áreas del conocimiento a

través de un proyecto de estudio con la finalidad de compartir ideas en los
campos de educación dentro de los estudios cerebrales para comprender la
perspectiva de la mente y las capacidades humanas desde las etapas infantiles
en las que se comienza con el desarrollo de habilidades y capacidades
psíquicas, cognitivas con estímulos sensoriales que nos permiten tener
destrezas con diversas funciones adaptativas.

 Indagar dentro de las fuentes de conocimiento en el área de la

educación a partir de la neurociencia para obtener resultados
específicos de la investigación.

 Conocer las diferentes áreas que nos presenta las teorías del
conocimiento en la neuroeducación para su implementación en
enseñanza infantil.

 Distinguir los diferentes tipos de aprendizajes individualizados por

medio del estudio de la mente y sus niveles de aprendizaje.

 Aplicar los conocimientos obtenidos en este estudio para el avance

en el campo de aprendizaje inclusivo con la finalidad de brindar
propuestas para el desarrollo en las zonas educativas y
conocimiento del cerebro infantil.

 Desarrollar la información necesaria para completar nuevas ideas

que podrán ser útiles en el estudio de la manera de enseñanza-
aprendizaje.
5 DISEÑO METODOLÓGICO

La presente investigación procura indagar el pensamiento de autores e

investigadores con respecto al uso de estrategias y herramientas pedagógicas
que innoven y dinamicen la praxis del docente, desde la base del
neuroaprendizaje y de la neuroeducación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Es también de tipo documental, porque requiere y privilegia
fuentes documentales escritas para la obtención, organización, sistematización
y análisis de la información como soporte del trabajo .

Las unidades de análisis están constituidas por documentos escritos (artículos

de revistas, libros, informes de investigación), bases de datos y escritos
legales que traten y tengan relevancia en el tema objeto de estudio.

Para garantizar la confiabilidad y la validez del trabajo investigativo, se

determinó que en la búsqueda y revisión de la literatura se aplicará y se
desarrollará una matriz de análisis teniendo en cuenta el protocolo
fundamentado por Caro, Rodríguez, Calero, Fernández y Piattini (2005), que
normaliza la investigación respecto al proceso de búsqueda y registro se
incluyeron: las categorías o términos que se establecieron para el estudio; las
estrategias y fuentes de búsqueda; el registro de resultados; las normas de
revisión; los criterios de inclusión y exclusión para las publicaciones
examinadas, y la estrategia de síntesis de la información. Para la recolección y
análisis de la información se construyó una matriz de recolección y análisis de
la información, que comprendía las categorías del estudio y las estrategias
extraídas de los documentos que de forma explícita o implícita trataron el tema
de las herramientas para dinamizar estrategias del docente según la base del
neuroaprendizaje. Este trabajo se construye a partir de los resultados obtenidos
en la búsqueda documental. Los resultados de la investigación se concretan en
cuatro categorías que son la pedagogía y neuroeducación, neuroaprendizaje,
neurodidáctica y neuroevaluación, las cuales se encuentran desarrolladas en el
marco conceptual, que a su vez guarda relación con las estrategias
pedagógicas innovadoras para los procesos de enseñanza aprendizaje, desde
la base de las neurociencias y la neuroeducación.
El análisis de los procesos en la neuroeducación nos deja con observaciones
respecto a las capacidades cerebrales y su función como órgano que desarrolla
sus capacidades cognitivas a través de la experiencia por medio de estímulos
sensoriales

La función de la neuroeducación tiene como fin aprovechar todo acerca del

funcionamiento cerebral para así poder mejorar en la enseñanza y aprendizaje.
Debemos de tener en cuenta que el cerebro es único y hay que ver la
capacidad del estudiante y también ser tolerantes en los momentos de los
procesos de evaluación.

6 RESULTADOS

Los resultados son productos de cada una de las categorías desarrolladas en

el marco conceptual, que guardan relación con las estrategias pedagógicas
innovadoras para los procesos de enseñanza aprendizaje desde la base de las
neurociencias y la neuroeducación, de tal modo que pueden dinamizar la praxis
del docente para enseñar, basado en uso del cerebro

Observamos que hoy en día en el aula, desde la mirada de la neuroeducación

demanda que el docente obtenga una formación que genere cambios para
poder ejercer la enseñanza y de esta manera se vincule los aportes
neurocientíficos con la práctica pedagógica.

En la actualidad, se cuenta con elementos para saber cómo aprende el cerebro

humano. Estas herramientas posibilitan cubrir todos los estilos de aprendizaje,
las inteligencias, los distintos canales de representación sensorial y formas de
enfrentar desafíos.
7 DISCUSIÓN

En la actualidad la neurociencia y todo el conocimiento que nos brinda acerca

del cerebro son fuertes factores de influencia que facilita y fundamenta una
gran transformación en el ámbito educativo

Los conocimientos que surgen de la neurociencia, la educación y la psicología

lo conocemos hoy en día como neuroeducación y cuyo objetivo principal es
acercar a los padres y a los maestros para que tengan conocimiento sobre lo
relacionado al funcionamiento del cerebro.

En los últimos tiempos la neurociencia viene entregándonos grandes enigmas

del cerebro y su funcionamiento, en donde estos conocimientos junto a él
aprendizaje, la memoria y las emociones, contribuye en el campo de gran
manera en lo pedagógico.

En diferentes países del mundo se interesaron en lograr un desarrollo social

sustentable en todos los continentes a partir de la educación de los individuos
en su ciclo de vida, es por eso que las investigaciones de los científicos
comenzaron a vincular la neurociencia, la cual fue abordada principalmente por
Hipócrates desde la antigüedad, y que se debe saber que la alegría, el placer y
la risa brotan del cerebro como el sufrimiento, a través del cual se acumula la
experiencia, se discierne el bien , el mal, se respeta y se realiza el miedo.

A través de la psicología, la psicología de la educación y otras ciencias,

sabemos que los humanos no solo somos racionales, sino también
emocionales, además, hoy sabemos claramente que somos emoción, y luego
mente. Además de ser un ser social. Por eso los individuos aprendemos mejor
lo que nos aporta algo emocional

Una de las mayores ventajas de la neuroeducación es que la hace adaptable a

todas las edades. Hasta ahora, nuestro sistema educativo "categoriza"
uniformemente a nuestros alumnos según su edad, y transmite la información
de la misma manera a todos independientemente de su desarrollo y madurez.
Por tanto, nos encontramos con que los niños que no padecen problemas
cognitivos no son capaces de alcanzar los objetivos deseados.
La neurociencia puede adaptarse a cada tipo esencialmente porque le añade el
componente emocional mencionado anteriormente. Por supuesto, si algo
realmente tuviera significado para nosotros, seguramente sería más fácil para
un estudiante aprender y recordar que ser enseñado por un maestro. En
resumen, lo que queremos decir con explorar este nuevo campo de la
neurociencia no es más que proporcionar nuevas herramientas que ayuden a
los estudiantes a aprender mejor y ayudar a los maestros a enseñar mejor,
para que las personas puedan desarrollarse mejor. Un mundo social cada vez
más complejo.

8 RECOMENDACIONES

El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para

mantener y mejorar la motivación que traían los estudiantes al comienzo del
curso (Ericksen, 1978). Sea cual sea el nivel de motivación que traen los
estudiantes, será variable todo por lo que ocurra dentro del aula.

Lo que sí es cierto es que la mayoría de los estudiantes responden de una

manera positiva a una asignatura bien organizada, impartida por un profesor
entusiasta que tiene un interés destacado en los estudiantes y en lo que
aprenden. Si queremos que aprendan, debemos crear condiciones que
promuevan la motivación.

Empecemos con unos primeros consejos para motivar

8.1 Realizar Movimientos Y Cambios En El Tono De Voz.-

La actitud y comportamiento del profesor durante la clase afectará el nivel de
atención de los alumnos. Por lo tanto, si el maestro imparte la clase, realiza
movimientos y movimientos alrededor de la clase, se mantendrá un ambiente
más dinámico y favorable para los estudiantes.
Asimismo, mantener el sonido cambiante mejorará la atención de los miembros
de la clase, enfatizará explicaciones más
importantes y despertará la
curiosidad de los oyentes.
 8.2 Fomentar La
Participación De
Los Alumnos
Fomentar la
participación de los
estudiantes es otra
estrategia importante
para mejorar la participación de los estudiantes en el aula. Cuando se hacen
preguntas y se desarrolla un aula colaborativa, los estudiantes tienden a ser
más cuidadosos al preparar y responder cualquier pregunta que surja o
comprender los argumentos presentados por el resto de la clase. Categoría de
presentación.

Por otro lado, las aulas dinámicas siempre resultan más estimulantes para los
alumnos y fomentan su atención y participación.

8.3 Combinar Diferentes Metodologías De Enseñanza

Hoy en día existen muchos métodos de enseñanza que se adaptan a las
necesidades de los estudiantes y favorecen el logro de los objetivos trazados
por los docentes.

Si los métodos de enseñanza que reciben los alumnos son siempre los
mismos, entonces puede llegar un momento en que los niveles de interés de
los alumnos disminuyan, mientras que si se aplican diferentes métodos, la
motivación de los alumnos por aprender aumenta. , mientras mejoran su
atención en el aula.
8.4 Emplear Herramientas Tecnológicas
La incorporación de herramientas tecnológicas en el aula ayuda a los
estudiantes a desarrollar nuevas habilidades y completar tareas educativas
utilizando nuevas herramientas.

Este hecho permitirá que los estudiantes adquieran interés por aprender,
logrando que aumente el interés y el interés que muestran los estudiantes por
su educación.

Además, gracias a la tecnología, también es posible incrementar la

participación de los alumnos en el desarrollo regular de las clases.

8.5 Utilizar Recursos Visuales

A la hora de construir un aula, es recomendable utilizar los recursos visuales
que acompañan la lección impartida por el profesor. Tener ayudas visuales
ayudará a mantener a los estudiantes atentos y concentrados por más tiempo.

Por lo tanto, es importante usar una presentación que capte el interés de los
estudiantes y se deben incluir ejemplos y datos relevantes para ayudar a
aumentar el interés.
8.6 Planificar Las Clases Por Bloques
Para lograr que los alumnos obtengan toda su atención, es necesario
desarrollar las clases divididas en bloques o grupos de actividades para
eliminar la monotonía.

El profesor debe crear diferencias en el ritmo al que se enseña la lección en la

primera parte de la lección, corregir tareas posteriores o crear grupos para
hacer el trabajo.

A través de estas acciones, el aula se desarrolla de una forma más

transformadora, mejorando la atención de los alumnos.

8.7 Empezar Con Un Calentamiento Mental

Plantea un ejercicio o un desafío en la pizarra, organizar equipos de tres
estudiantes y pedirles que trabajen juntos y que levanten la mano cuando haya
resuelto el problema, desafío, pregunta o actividad.
9 CONCLUSIONES

 Ken Robinson, un experto en educación de renombre mundial, se basa

en las muchas fallas encontradas en el sistema educativo actual para
sostener el diseño educativo de la Revolución Industrial. Luego buscan
trabajadores que repitan el mismo patrón una y otra vez. El objetivo ha
cambiado, la escuela debe hacer lo mismo.
 Esta nueva tendencia rompe el patrón del maestro tradicional,
convirtiéndolo en Neurocientíficos, porque la nueva era exige nuevas
estrategias y los últimos descubrimientos de la neurociencia, revela que
la educación actual requiere una reestructuración para que no pueda
quedarse rezagada en la era tecnológica.
 Por lo tanto, debe abandonarse la enseñanza que se enfoca en
transmitir una amplia gama de conceptos abstractos y no escritos sin
aplicación práctica.
 Cuando se aplican estrategias de neurociencia, neuroeducación,
neurología, neuroevaluación, se ve que mejoran la enseñanza y se
pueden lograr mejores resultados en ese momento ya que los maestros
están mejor equipados para ayudar a los estudiantes con todo, desde
enfocar la atención hasta aumentar la retención.
 Esta es la promesa del aprendizaje basado en el cerebro, aprovechando
el conocimiento de los campos de la neurociencia, la psicología, la
tecnología y más. Llevar esta información al salón de clases puede
ayudar a los maestros a captar la atención de diferentes estudiantes,
 creando un entorno de aprendizaje enriquecedor que satisfaga las
necesidades sociales y emocionales del estudiante, así como el
desarrollo de la mente del mismo.
 Así, las estrategias sistemáticas de aula basadas en la neurociencia
benefician no solo a los alumnos de las aulas regulares, sino también a
los alumnos con problemas de aprendizaje, al elogiar y motivar a los
alumnos, al despertar su interés por aprender, reducir sus deficiencias y
potenciar su independencia. y capacidad aprender

10 BIBLIOGRAFÍA

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11 ANEXOS