SESIÓN DE TUTORÍA

DOCENTE: Flor Natalia Huertas Vite

AÑO Y SECCIÓN: 5to B Secundaria FECHA: 17 DE ABRIL DE 2018
TEMA: “CREANDO NORMAS DE CONVIVENCIA”
NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidades de Ambiente Actúa responsablemente Conoce y establece en forma Indica las normas de
convivir en estudiantil en el aula consensuada las normas de convivencia adecuadas para
armonía dentro adecuado Convive respetándose a convivencia en el aula crear un clima estudiantil
del aula. sí mismo y a los demás mostrando respeto hacia sus adecuado.
compañeros del aula.

MOMENTOS DE
PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
El facilitador da la bienvenida a las y los estudiantes por su reincorporación a las
aulas. Los motivamos a opinar en torno a la importancia de convivir en el aula con
respeto y armonía. Para ello, estableceremos acuerdos de convivencia (máximo
12), que nos acompañarán durante el presente año y cuyo cumplimiento
revisaremos de manera semanal.
Brindaremos las siguientes indicaciones:
Iniciamos la sesión con una dinámica de presentación:
1. Cada equipo deberá colocarse un nombre de programa periodístico. Materiales:
2. Pediremos a cada grupo que elabore un listado de seis preguntas que quisieran
conocer de sus compañeros (interrogantes apropiadas). • Plumones
Conformamos los equipos de trabajo de cinco integrantes (cabezas numeradas, la
primera letra de su nombre o apellido, mes de cumpleaños, etc.), una vez gruesos
INICIO

conformados los grupos brindaremos las siguientes indicaciones a cada uno: “Los 15’
reporteros”. min • Hojas bond
Terminada la elaboración de las preguntas por equipo, realizaremos un sorteo con
los nombres de los grupos con la finalidad de formar pares para la entrevista • Cinta
Ejemplo: El equipo “Día D” entrevistará a “El Mañanero informativo”, y viceversa,
cada equipo saldrá al frente y comentará los resultados de sus entrevistas. adhesiva
Ejemplo: A la pregunta: ¿Cuál es su plato de comida favorito? En el grupo “El
mañanero informativo… Juan dijo que el arroz con pollo; María, la causa; Julio, el
ceviche; Miguel, las lentejas con huevo frito, y Estefany, el pescado frito (hasta
terminar las seis preguntas).
Cada grupo repetirá la misma dinámica. Al finalizar la actividad, presentaremos el
propósito de la sesión, felicitaremos a las y los estudiantes por su participación y
entusiasmo. Asimismo, resaltaremos la importancia de conocernos de forma
respetuosa entre compañeros y compañeras de estudio.
Aspecto Propuesta de Razones por Consecuencias por no
acuerdo: las cumplir el acuerdo:
Comportamiento cuales Medidas correctivas
deseado debemos
cumplir el
acuerdo
Relaciones
personales
DESARROLLO

Actividad
académica
Puntualidad y
asistencia
Cuidados del • Plumones
material ,propi
o y ajeno de la
gruesos
IE
Salud e higiene
Se colocará en la pizarra el siguiente cuadro.
 Luego, en el mismo equipo de trabajo, establecerán los acuerdos de convivencia
para el aula, que deberán girar en torno a los siguientes criterios:
RELACIONES PERSONALES: De las y los estudiantes entre sí, con las y los docentes
y demás adultos con los que se relacionen dentro del aula.
ACTIVIDAD ACADÉMICA: la atención que debemos prestar durante las clases, el
no distraer a los compañeros o compañeras, la presentación de las tareas y
trabajos a tiempo, estudiar para los exámenes, etc.
SALUD E HIGIENE: Cuidado de la salud, consumo de alimentos saludables,
protección contra el sol, así como no exponerse al frío si ha transpirado. Limpieza
del salón y del espacio de trabajo, aseo personal, vestimenta limpia e idónea.
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: No faltar y llegar a tiempo a cada clase. • Papelotes
CUIDADO DEL MATERIAL: Valorar nuestras cosas y las de los demás. Pedir permiso
para usarlo que no es nuestro. Tratar con cuidado la infraestructura y mobiliario
del aula.
Para ello solicitamos a las y los estudiantes que respondan de manera personal la
siguiente pregunta:
¿Qué acciones se observaron de manera constante en el aula el año anterior,  Cuadern
20 min
que no les permitieron convivir en paz y armonía? Cada estudiante deberá hacer o
una lista con sus respuestas (hoja o cuaderno), luego estas deberán socializarse al
interior de sus equipos. Asimismo, ellas deberán ser consideradas para establecer
los nuevos acuerdos de convivencia.
Para realizar esta tarea cada equipo deberá tener en cuenta lo siguiente
1. El responsable del grupo asignará un criterio de convivencia a cada uno de sus
 Cinta
integrantes.
adhesiva
2. Cada integrante deberá proponer dos o más acuerdos para el aula.
3. Establecer el motivo o razón de su propuesta.
4. Proponer una medida correctiva en el caso de que esta no se cumpla.
Terminada la tarea, cada integrante pasará a socializar su trabajo dentro del
grupo.
Al finalizar el tiempo establecido, pediremos a cada grupo que complete la matriz
para la elaboración de los acuerdos de convivencia en el aula, la misma que
colocaremos en la pizarra.
Luego, debatiremos en plenario y llegaremos a un consenso para establecer los
acuerdos de convivencia para el aula (mínimo diez, máximo doce).
Resaltamos que, para superar los posibles conflictos al interior del aula, se deben 10 min
tener “Acuerdos de convivencia” que ayuden a determinar la forma de actuar de
las personas en un determinado lugar, según los criterios acordados que • Plumones
promuevan el respeto a los demás.
Se cierra la sesión leyendo los acuerdos de convivencia en el aula, que fueron gruesos
CIERRE

establecidos de manera consensuada.

Toma de decisiones • Papelotes
Tiempo: 5’
Los acuerdos de convivencia son trasladados a un papelote, decorado y colocado A4/cuaderno
en un lugar visible del aula, para ser revisados en forma permanente a fin de
recordar el compromiso que fue establecido en consenso.

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: El docente indica a los estudiantes que conversen con sus padres y familiares sobre
el tema tratado.

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DOCENTE A CARGO DIRECTOR V°B° del Coordinador Pedagógico

 SESIÓN DE TUTORÍA
DOCENTE: Flor Natalia Huertas Vite
AÑO Y SECCIÓN: 5to B Secundaria FECHA: 24 DE ABRIL DE 2018
TEMA: “Comparto mis talentos y valoro los de los demás
NECESIDADES DE NECESIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE PRIORIZADA
Necesidades de convivir Compartir en Convive conociéndose a sí Conoce sus talentos y Indica sus talentos y
compartiendo en armonía forma armónica mismo y a los demás los comparte. valora el de los demás.
dentro del aula. sus talentos
MOMENTOS
DE PROCEDIMIENTO TIEMPO RECURSOS
APRENDIZAJE
Tiempo: 20’
Le pedimos a las y los estudiantes que se desplacen (podemos utilizar música) alrededor del
aula y a la señal (cuando la música se detiene) formaremos parejas y cada uno compartirá
con el compañero o compañera lo siguiente:
• Dos (2) talentos o actividades que le agraden o que saben que realizan bien. Plumones
• Mencionar un talento o actividad que saben que su compañero o compañera realiza bien.
Luego de compartir con el compañero o la compañera, continúan desplazándose por el aula gruesos
hasta una nueva señal. Realizarán la misma acción que con el compañero o la compañera
anterior; esta actividad se realizará hasta que las y los estudiantes hayan compartido con
INICIO

15’ Hojas bond

tres compañeros y/o compañeras.
min
Al término de la actividad haremos las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se sintieron? Cinta
• ¿Tus compañeros y tú comparten gustos o no?, ¿en qué coinciden?, ¿en qué no?
• ¿Qué talentos o actividades descubriste que tus compañeros o compañeras ven en adhesiva
ti?
• Cuando tu compañero o compañera mencionó el talento o actividad que le agrada ¿tú ya
te habías percatado de ello?
Presentamos el propósito de la sesión y animamos a seguir dialogando sobre los talentos
DESARROLLO

Luego del diálogo, organizamos a las y los estudiantes en 5 grupos y damos la siguiente
indicación:
“Compartan los talentos identificados al inicio de la sesión, luego elegirán a un compañero o Papelote
compañera para que presente en un plenario su destreza. Ejemplo. Si su talento es cantar,
cantará”. 20 min
Cada vez que un o una estudiante presente su talento pediremos a las compañeras y los Plumones
compañeros que refuercen y valoren lo mostrado por su compañero y/o compañera.
En plenario, socializamos con las y los estudiantes sobre las siguientes preguntas:
• ¿Consideran que es importante conocer nuestros talentos?, ¿por qué?
• ¿Creen que es importante reconocer el talento de los demás?, ¿por qué?
Al término de la actividad preguntaremos a las y los estudiantes: 10 min
• ¿Qué hemos trabajado el día de hoy?
• ¿Qué hemos descubierto? ¿Para qué es útil? •Plumones
• ¿Qué acciones puedo realizar para reconocer el talento del otro?
Fortalecemos a través de las siguientes ideas: gruesos
CIERRE

• El conocer nuestros talentos nos permite optimizar el tiempo, contribuir en el

trabajo colaborativo, aportar a nuestro autoconocimiento (conocimiento de • Papelotes
nosotros mismos) y fortalecer nuestra autoestima.
• El conocer el talento de los demás nos permite apreciarlo y valorarlo, además de A4/
poder distribuir de mejor manera las tareas cuando trabajamos en equipo. cuaderno
• El reconocer el talento de los demás ayuda a fortalecer su autoestima, a sentirse
valorado como persona.
DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA: Indicamos que en casa, comparte con tus familiares el talento que has identificado en
la sesión de tutoría, y expresa cómo te has sentido con esa experiencia.

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DOCENTE A CARGO DIRECTOR V°B° del Coordinador Pedagógico

 SESIÓN DE TUTORÍA
DOCENTE: Flor Natalia Huertas Vite
AÑO Y SECCIÓN: 5to B Secundaria FECHA: 26 de junio del 2018
TEMA: “Autorregulo mis emociones”
NECESIDADES
NECESIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
PRIORIZADA
Necesidades de convivir en Ambiente estudiantil Convive Conoce y establece las formas Indica las formas
armonía dentro del aula. adecuado autorregulando sus de autorregular sus de autorregular
emociones emociones sus emociones
MOMENT
OS DE RECUR
APRENDIZ
PROCEDIMIENTO TIEMPO
SOS
AJE
Iniciamos la sesión e indicamos que se leerá una situación y el grupo debe responder qué emoción o
sentimientos le genera:
• Situación 1: Tu papá o mamá llega del trabajo y te grita sin motivo…
• Situación 2: Te entregan tu examen y ves que has desaprobado, pero tú estudiaste y sientes que…
• Situación 3: Tu amigo está jugando y se tropieza, bota tu mochila y caen tus libros y cuadernos
encima de un charco de agua…
• Situación 4: Estás un poco distraído al cruzar la calle, de pronto un auto frena de manera brusca para Plumo
nes
no atropellarte…
grueso
• Situación 5: Te gusta mucho un(a) chico(a) de la escuela, quieres decirle tus sentimientos, pero un día s
INICIO

lo (la) ves de la mano con alguien… Luego del diálogo, organizamos a las y los estudiantes en 5 grupos y 15’
Hojas
damos la siguiente indicación: min bond
Explicamos que las emociones generan reacciones en nuestro organismo —no solo en el cerebro—, Cinta
cuando alguien que nos gusta nos dice algo bello, suspiramos, nuestro corazón se acelera, te sientes adhesiv
bien. En cambio, cuando alguien nos insulta o nos dice una palabra que hiere o lastima, nuestro cuerpo a
puede sentir rigidez en los brazos y manos, se acelera la respiración, incluso puede sentirse una
opresión en el pecho. La relación entre las emociones y la salud o enfermedad es muy estrecha; por
ello, es importante que aprendamos a expresarlas y encaminarlas adecuadamente.
Luego indicamos el propósito de la sesión (qué se busca) y que seguiremos dialogando sobre las
emociones en nuestra vida.

Indicamos que en parejas elaborarán un mapa emocional. Para ello, es necesario hacer el siguiente
dibujo en la pizarra.
Miedo Enojo Tristeza
Indicamos que tendrán que realizar la siguiente pregunta a su compañera o compañero:
1. ¿Cuál de estas emociones sueles sentir? Da un ejemplo, el más reciente, el más
intenso,
el que mejor lo explica.Damos un tiempo para que ambos(as) respondan, luego hacemos la siguiente
DESARROLLO

pregunta:
2. ¿Cómo las vives? ( sensaciones físicas, pensamientos o frases que te dices)
Luego, reflexionamos sobre la capacidad que tenemos los seres humanos para aprender a controlar
estas emociones, así como aprendimos a leer y escribir podemos educar nuestra forma de sentir a
favor de nuestro bienestar y el de los demás. Papelot
Finalmente, invitamos a las parejas a que “ESCUCHEN SU VOZ SANA”, esto significa que deben e
encontrar en su interior una voz que le comprenda, que entienda lo que le pasa, esto le permitirá 20 min Plumon
transformar su emoción no sana en saludable. Ejemplo: es
Sientes cólera o enojo porque el profesor de Matemáticas te desaprobó en el curso, pero en el fondo te
duele porque esto te hizo sentir que “no eres capaz de aprender; por lo tanto, no eres valiosa(o)”. Tu
voz sana debe decir que sí eres capaz, que sí eres valiosa(o).
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron con lo trabajado sobre las emociones?, ¿qué aprendimos sobre 10 min
estas? También podemos solicitar algunas conclusiones al respecto. •Plum
De ser necesario reforzamos con las siguientes ideas fuerza: ones
grueso
• Todas las emociones son buenas. Por lo general, están acompañadas de una respuesta fisiológica y
s
CIERRE

pueden influir en la conducta.

•
• Las emociones se generan como respuesta a un hecho o acontecimiento externo o interno. Algunas Papelo
reacciones emocionales pueden ser desagradables: Como la ira, la tristeza, miedo, etc., si no tes
aprendemos a controlarlas o regularlas. A4/
cuader
no
Después de la hora de tutoría:
Proponemos a nuestros estudiantes que confeccionen tarjetas con mensajes saludables que ayuden a regular sus emociones

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DOCENTE A CARGO DIRECTOR V°B° del Coordinador Pedagógico