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Modelo didáctico para la enseñanza de la metodología
de la investigación científica
Didactic model for teaching the methodology of scientific research
José L. Claure1,2

Sra. Editora:
Hablar de la enseñanza de la metodología de la investigación científica en la formación profesional es hablar de la
formación en y para la produccióny difusión de conocimiento científico, a través de la investigación científicay la
interacción social universitaria. Asumiendo que esta es la misión de la Universidad, desde la denominada sociedad
del conocimiento, en Bolivia se nos remite al modelo educativo que se ha propuesto encarar como política estatal
denominado Socio Comunitario Productivo (MEC, 2009)
Lo dicho no resulta novedoso, puesto que el Sistema de la Universidad Boliviana, en su VIII Congreso Nacional
(CEUB, 1995) resuelve asumir el paradigma productivo, como respuesta a una de las mayores preocupaciones de
la sociedad con referencia a la calidad de la Educación Superior cual es la producción del conocimiento desde
la investigación, manifestando con ello que es su responsabilidad crear las bases de un nuevo poder, que es el
conocimiento y la racionalidad científica. Si bien esta resolución empieza a concretarse con la creación de Institutos
de Investigación, la inclusión de la asignatura de Metodología de la Investigación en los Planes Curriculares de
todas las Carreras y la implementación de modalidades de titulación que impliquen tanto la investigación cuanto
la interacción social, no se ha avanzado en la difusión de trabajos de investigación realizados por los estudiantes
durante su formación profesional. Esto quiere decir que tampoco se han desarrollado procesos de enseñanza
aprendizaje orientados a la formación de competencias para la producción y difusión de conocimiento científico.
En el caso de las Carreras de Medicina del continente, se conoce de la implementación de la investigación basada
en evidencias y otras experiencias llevadas a cabo, a partir de eventos celebrados desde la segunda mitad del siglo
pasado El resultado de estos esfuerzos son documentos que hacen referencia a los cambios de la profesión médica
y su influencia en la educación médica, misma que ha relievado la pertinencia de la investigación científica.
Por todo lo anterior, se hace necesario desarrollar un modelo didáctico que transversalice la enseñanza aprendizaje
de la metodología de la investigación científica en cada una de las asignaturas de los Planes de Estudio de las Carreras
de la Facultad de Medicina de la UMSS. Para esto será importante en primera instancia rescatar experiencias que
se han dado en otras Universidades del Continente, a partir de lo que se ha venido en llamar el Aprendizaje Basado
en la Investigación (ABI)
Revisión
El Aprendizaje Basado en Investigación consiste en la aplicación de estrategias de enseñanza y aprendizaje que
tienen como propósito conectar la investigación con la enseñanza, las cuales permiten la incorporación parcial o
total del estudiante en una investigación basada en el método científico, bajo la supervisión del profesor. Este trabajo
requiere que los estudiantes realicen conexiones intelectuales y prácticas entre el contenido y habilidades declarados
en el Plan de Estudios de la Carrera Profesional y los enfoques de investigación y fronteras de la disciplina a la que
corresponde (Poblete-Valderrama, et. al., 2019)
Básicamente, lo que se busca es enseñar a aprender a recolectar datos, transformarlos en información y está en
conocimiento, apropiándose para ello del método científico, para lo que será necesario identificar un problema o
fenómeno, medirlo o cuantificarlo, encontrar las causas o razones que lo explican, determinar sus características,
derivar conclusiones, elaborar alternativas de solución, respetando principios y requisitos que permitan considerar
los resultados logrados como conocimiento científico (Rivadeneira y Silva, 2017)
Esta estrategia educativa tienen sus raíces en la Investigación Acción, metodología que se constituyo a partir del
1
Licenciado en Ciencias de la Educación con especialidades en Desarrollo curricular en
la enseñanza superior e Investigación social. Docente titular.
2
El 1er Congreso Panamericano de Educación Médica, realizado en Lima, Perú el año
1951, estableció como un fundamento de la formación y la especialización profesional
la investigación
*Correspondencia a: José L. Claure
Correo electrónico: [email protected]
Recibido el 02 de noviembre de 2019. Aceptado el 25 de noviembre de 2019

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interés por conectar de forma válida teoría con práctica (Botella (el docente plantea tanto el problema como el procedimiento
y Ramos, 2019). Por otra parte, corresponde resaltar que el a seguir), la investigación guiada (el docente plantea el plantea
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) es una estrategia el problema y los estudiantes deciden como resolverlo) y la
previa al Aprendizaje Basado en la Investigación (ABI), investigación abierta (tanto el problema como el método de
puesto que los estudiantes se convierten en investigadores y resolución parten de los estudiantes) (Armendi, Arburua y
el docente en un entrenador, que ayuda a los grupos de clase Bujan, 2018).
mediante preguntas, orienta la búsqueda de información, Entre uno de los resultados educativos de la implementación
fomenta el análisis y la síntesis… y guía el aprendizaje hacia del Aprendizaje Basado en la Investigación se destaca que la
la indagación y la resolución de problemas (Recio, 2014 en actitud de los estudiantes hacia el aprendizaje mejora cuando
Armendi, Arburua y Bujan, 2018). se fomentan la búsqueda y la gestión de la información y
Hechas las indagaciones de las experiencias referidas, se desarrollan procesos de indagación vinculados a la vida
se logra establecer los siguientes aspectos que bien podrían cotidiana (Chen y Howrd, 2010 en Armendi, Arburua y
constituir las bases teóricas y metodológicas del modelo Bujan, 2018).
didáctico para la enseñanza aprendizaje de la metodología de Ahora bien, entre los conocimientos, habilidades y
la investigación que se quisiera construir. actitudes del docente, según Rivadeneira y Silva (2017), se
El interés por desarrollar la enseñanza aprendizaje basada espera que este tenga lo siguiente:
en la investigación, nace de los problemas que se detectan en los -reconocer las potencialidades del estudiante en el
estudiantes con escasas y débiles experiencias en investigación, momento del desarrollo del nuevo conocimiento.
por lo que no presentan habilidades correspondientes a esta -involucrar a los estudiantes en el descubrimiento de su
dimensión académica del quehacer universitario, porque no propia investigación, buscar nuevas lecturas
han sido desarrolladas o estimuladas (Poblete-Valderrama, et. -reconocer la importancia del proceso y producto de la
al., 2019). investigación
El Aprendizaje Basado en la Investigación se fundamenta en -despertar el interés en los estudiantes para buscar
el desarrollo del pensamiento complejo y crítico, diseñándose información a través de las TIC y bibliotecas
e implementándose en base a la búsqueda de información -diseñar espacios para que los estudiantes difundan los
significativa y relevante a la práctica de la profesión (Poblete- resultados de los trabajos de investigación
Valderrama, et. al., 2019). -prestar interés por el éxito de los estudiantes
Las destrezas investigativas a desarrollar deben estar en -clarificar metas de aprendizaje
directa relación con el quehacer profesional, lo que permitirá -establecer instrumentos de valoración entre el aprendizaje
evidenciar la transferencia entre lo teórico y lo práctico. Por y la evaluación.
ello, el modelo didáctico a construir tendrá que desarrollar
experiencias en las que los contenidos se conecten y se De acuerdo con los mismos autores, las características de
presenten de manera que hagan referencia a situaciones los estudiantes más relevantes son las siguientes:
reales propias de la profesión. Por esto mismo, las actividades -responsabilidad individual
deberán promover la capacidad de pensar reflexivamente -curiosidad y autodisciplina
(meta cognición), conexionando el saber con hacer, que -innovar e investigar por si mismo
exigen una contextualización de los aprendizajes (Poblete- -trabajar en equipo en forma cooperativa
Valderrama, et. al., 2019). -ser consciente de su propio estilo de aprendizaje
En cuanto a las metodológicas didácticas, estas deberán -ser responsable de su proceso de aprendizaje
tomar en cuenta la importancia del docente como el tutor del -habilidades para la lectura, pensamiento critico, análisis,
grupo de estudiantes, de manera que este deberá elaborar y síntesis, argumentar, interpretar, proponer
presentar pautas o instructivos que normen la realización del -utilizar recursos informáticos
trabajo de investigación, así como la elaboración de informes -motivación continua
periódicos que muestren que los procesos y los productos están
orientados al desarrollo de competencias investigativas. Por Discusión
esto mismo, para que el Aprendizaje Basado en la Investigación A partir de los hallazgos efectuados, se puede afirmar con
se desarrolle eficazmente, es necesaria la capacitación de los Rivadeneira y Silva (2017) que el Aprendizaje Basado en la
docentes (Armendi, Arburua y Bujan, 2018). Investigación es aplicable a cualquier disciplina y puede ser
Lo dicho significa que el trabajo que realicen los estudiantes utilizado como complemento de otras técnicas didácticas
deberá ser supervisado constantemente y el trabajo final como: aprendizaje orientado a proyectos, aprendizaje basado
entregado evaluado. De hecho, los procesos de investigación en problemas, métodos de casos, aula invertida, entre otras. Al
en el aula pueden ser de tres tipos: la investigación estructurada mismo tiempo, permite el acercamiento a conceptos, teorías,

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constructos que promueven en estudiantes y docentes asumir desarrolla valores como solidaridad, cooperación, respeto,
la construcción de conocimientos, sin limitarse a repetir lo comprensión y consigue una actitud creativa y respetuosa,
conocido, tener argumentos y aceptar cuestionamientos, fomentando la empatía y la ecuanimidad frente a diferentes
comprender diferentes enfoques investigativos, además opiniones.

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