4 Años - Sesiones Octubre

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE
“ CUIDEMOS NUESTROS RECURSOS Y ALEGREMOS NUESTROS CORAZONES JUNTO AL SEÑOR

DE LOS MILAGROS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL : OXAPAMPA
I.E.I. : JARDIN DE NIÑOS PUERTO VICTORIA
Sección : UNICA
Profesora : NELLY LUZ GUTIERREZ CANCHAN
Directora : NELLY LUZ GUTIERREZ CANCHAN
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a conocer que vivimos en una época en que los medios de comunicación han alcanzado un alto grado de
desarrollo. Los medios gráficos y audiovisuales ponen al alcance de todos, realidades de cualquier parte del planeta. Un medio puede llegar a
cualquier rincón del país, pero muchas veces no cumple la función educadora que esperamos Por eso diferenciaremos las características de cada
uno de los medios de comunicación. Así mismo los juegos matemáticos resultan muy importantes para los niños y niñas que están en la etapa
inicial y trabajando contenidos matemáticos, logrando que los niños y niñas puedan resolver problemas y conflictos de números, correspondencia y
pertenencia.
III. DURACIÓN: Del 03 de octubre al 28 de octubre.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3, 4 y 5 años
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

.
OCTUBRE
UNIDAD DIDÁCTICA VIII “CUIDEMOS NUESTROS RECURSOS Y ALEGREMOS NUESTROS CORAZONES JUNTO AL SEÑOR DE LOS
MILAGROS.”
ENFOQUE TRANSVERSAL Igualdad de género: docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

UNIDADES
Esta unidad nos hace conocer que SEMANA 1,2 y 3 PROYECTO:  RESUELVE PROBLEMAS  Ordenan series de
a los niños les resulta difícil ¡Elaboramos siluetas por DE CANTIDAD. colecciones.
realizar seriaciones, identificar los tamaños bailando al ritmo  Utilizan criterios.
números tanto anterior como de las maracas y
descubriendo las unidades  Reconocen los números
posterior y muestran dificultad para ordinales.
de medida!
registrar la información así mismo
 Realizan correspondencia.
desconocen la importancia de los
 Valoramos la acción heroica
recursos naturales por eso
desarrollaremos la competencia de de nuestro héroe nacional.
la resolución de problemas de  Conocen la noción de
cantidad haciendo uso del lenguaje número.
oral creando dialogando e  Elaboran maracas con granos
intercambiando ideas sobre las de pallares, teniendo en
diferentes creaciones de series cuenta la cantidad de granos.
teniendo en cuenta los criterios que  Participamos del simulacro.
se van a utilizar y que serán  Conocen y utilizar medidas no
registrados en cuadros de doble convencionales.
entrada o de barras también  Conocen las características de
utilizaremos la competencia de los objetos.
indagar para conocer la importancia
 Aprenden a registrar la
y el cuidado de los recursos información.
naturales.  Participan de la procesión del
señor de los milagros.
SEMANA 3, 4 y 5 PROYECTO:  INDAGA MEDIANTE  Cuidan y ahorrar el agua y la
¡Somos científicos vamos a MÉTODOS CIENTIFICOS energía eléctrica.
experimentar! PARA CONSTRUIR SUS  Toman conciencia en el uso
CONOCIMIENTOS del agua y energía.
 Elaboran diversos avisos,
donde se proponen
estrategias para cuidar
nuestros recursos.
 Elaboran experimentos
sencillos.
SEMANA 5 PROYECTO:  SE COMUNICA  Hacen uso adecuado de los
“Bailemos al ritmo de la ORALMENTE EN SU medios de comunicación.
canción criolla. LENGUA MATERNA  Elaboramos un teléfono.
 RESUELVE PROBLEMAS  Traen e intercambiar
DE CANTIDAD periódicos.
 Confeccionan disfraces de
material reciclado.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACIÓN ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La mayoría de niños y PRIMERA A Del 03 de MATEMÁTICA RESUELVE  Traduce  Establece  Ordenan series
niñas de 3, 4 y 5 años TERCERA octubre al 21 de PROBLEMAS DE cantidades a relaciones entre de colecciones.
Se les hace difícil SEMANA Octubre. CANTIDAD  Utilizan criterios.
expresiones los objetos de su
realizar y ordenar PROYECTO:
numéricas. entorno según  Reconocen los
seriaciones utilizando ¡Elaboramos
 Comunica su sus números
diferentes criterios. siluetas por
características ordinales.
(Creciente y tamaños bailando comprensión
al ritmo de las preceptúales al  Realizan
Decreciente.) sobre los
maracas y comparar y correspondencia
 Muchos niños no números y las .
descubriendo las agrupar aquellos
logran realizar las operaciones.
unidades de  Conocen la
correspondencias  Usa objetos similares
medida! noción de
entre los elementos que le sirven
estrategias y número.
según los criterios para algún fin, y
establecidos. procedimiento  Elaboran
dejar algunos maracas con
 Los niños, s de
elementos granos de
desconocen el estimación y
sueltos. pallares,
milagro “la Pesca cálculo.
 Realiza teniendo en
Milagrosa”, “Jesús
cuenta la
cura un leproso.” y la seriaciones por
cantidad de
festividad del Señor tamaño de hasta granos.
de los Milagros. tres objetos.  Conocen y
 Los niños de 3, 4 y 5  Utiliza el conteo utilizar medidas
años desconocen el
hasta 5, en no
sacrificio del
situaciones convencionales.
“Caballero de los
Mares” Miguel Grau y cotidianas en las  Conocen las
al descubridor que requiere características
“Cristóbal Colon.”. de los objetos.
contar,
 Los niños tienen empleando  Aprenden a
dificultad al agrupar registrar la
material concreto
objetos usando el información.
o su propio
criterio de cantidad
cuerpo.
 Los niños y niñas de
3, 4 y 5 años de Comunicación SE COMUNICA  Obtiene  Expresa sus  Interpreta
edad, tienen dificultad
para contar y no ORALMENTE EN información necesidades, diferentes
reconocen el número. SU LENGUA del texto oral. emociones, textos.
 Los niños de 3, 4 y 5 MATERNA  Infiere e intereses y da  Utiliza un
años tienen dificultad interpreta cuenta de sus lenguaje verbal
de resolver información experiencias al y para verbal
situaciones del texto oral. interactuar con para
problemáticas que personas de su
 Adecúa, comunicarse.
implican aumentar o
entorno familiar,
quitar. organiza y
escolar o local.
 No reconoce el desarrolla el
Utiliza palabras
número anterior o texto de forma
posterior del 1 al 10. de uso frecuente,
coherente y
 Los niños sonrisas,
cohesionada.
desconocen las áreas miradas, señas,
 Utiliza
de seguridad ante un gestos,
recursos no
desastre. movimientos
verbales y
 La gran mayoría de corporales y
niños y niñas de 3, 4 para verbales
diversos
y 5 años de edad no de forma
volúmenes de
saben medir los estratégica.
voz según su
objetos y medir el  Interactúa
tiempo. interlocutor y
estratégicame propósito:
nte con informar, pedir,
distintos convencer o
interlocutores. agradecer.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
CREA  Explora y  Representa  Socializa con
PROYECTOS experimenta ideas acerca de sus
DESDE LOS los lenguajes sus vivencias compañeritos
LENGUAJES del arte. personales sus diferentes
ARTISTICOS  Aplica usando proyectos.
procesos diferentes
creativos. lenguajes
 Socializa sus artísticos (el
dibujo, la pintura,
procesos y
la danza o el
proyectos
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)
 Muestra y
comenta de
forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que
ha realizado, al
jugar y crear
proyectos a
través de los
lenguajes
artísticos.
LEE DIVERSOS  Obtiene  Dice de qué  Lee las
TIPOS DE TEXTO información tratará, cómo diferentes textos
EN SU LENGUA del texto continuará o según su
MATERNA criterio.
escrito. cómo terminará
 Infiere e el texto a partir
interpreta de las
ilustraciones o
información imágenes que
del texto observa antes y
escrito. durante la lectura
 Reflexiona y que realiza (por
evalúa la sí mismo o a
forma, el través de un
contenido y adulto).
contexto del
texto escrito.
PERSONAL SOCIAL. CONVIVE Y  Interactúa con  Realiza  Valoramos la
PARTICIPA todas las actividades acción heroica
DEMOCRÁTICAM personas. cotidianas con de nuestro
ENTE EN LA  Construye sus compañeros héroe nacional.
BÚSQUEDA DEL normas, y y se interesa por  Participamos del
BIEN COMÚN asume conocer sus simulacro.
acuerdos y costumbres, así
leyes. como los lugares
 Participa en de los que
proceden.
acciones que
Realiza
promueven el
preguntas acerca
bienestar
de lo que le
común.
llamó la atención.
PERSONAL SOCIAL. CONSTRUYE SU  Conoce a  Demuestra su  Reconocen las
IDENTIDAD, Dios y asume amor al prójimo enseñanzas de
COMO PERSONA su identidad acogiendo y cada milagro
HUMANA, AMADA siendo solidario que Jesús
religiosa y
con los que realizo.
POR DIOS, espiritual necesitan ayuda  Participan de la
DIGNA, LIBRE Y como persona en su entorno procesión del
TRASCENDENTE, digna, libre y más cercano. señor de los
COMPRENDIEND trascendente. milagros.
O LA DOCTRINA  Cultiva y
DE SU PROPIA valora las
RELIGIÓN, manifestacion
ABIERTO AL es religiosas
DIÁLOGO CON de su entorno
LAS QUE LE SON argumentando
CERCANAS su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
PSICOMOTRICIDAD SE  Comprende  Realiza acciones  Se desenvuelve
DESENVUELVE su cuerpo. y juegos de con autonomía
DE MANERA manera en diferentes
 Se expresa
AUTÓNOMA A actividades.
corporalmente autónoma, como
TRAVÉS DE SU correr, saltar,  Se expresa con
. autonomía y
MOTRICIDAD trepar, rodar,
equilibrio.
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. - en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
 Los niños y niñas de CUARTA SEMANA Del 24 al 28 de CIENCIA INDAGA  Problematiza  Hace preguntas  Cuidan y ahorrar
3, 4 y 5 años no PROYECTO: Octubre Y MEDIANTE situaciones que expresan su el agua y la
¡Somos científicos TECNOLOGÍA MÉTODOS
prestan importancia al para hacer curiosidad sobre energía
vamos a CIENTÍFICOS
cuidado de los experimentar! PARA indagación. los objetos, seres eléctrica.
servicios básicos CONSTRUIR SUS  Diseña vivos, hechos o  Toman
como el agua y la CONOCIMIENTOS estrategias fenómenos que conciencia en el
electricidad. para hacer acontecen en su uso del agua y
 La gran mayoría de indagación. ambiente; y, al energía.
niños utilizan el  Genera y responder, da a  Elaboran
recurso natural del conocer lo que
registra datos diversos avisos,
agua para jugar o la sabe acerca de
o información. donde se
desperdician al no ellos.
 Analiza datos proponen
cerrar bien los caños. estrategias para
e información.
Haciendo mal uso del cuidar nuestros
 Evalúa y
agua. recursos.
comunica el
 Al plantear nuevos  Elaboran
proceso y
retos de experimentos
resultado de
experimentación sencillos.
su indagación.
pocos son los niños
que se atreven COMUNICACION SE COMUNICA  Obtiene  Deduce  Dialogan
ORALMENTE EN información relaciones de libremente sobre
hacerlo ya que la
SU LENGUA del texto oral. causa-efecto, así las actividades
mayoría muestra dadas.
dificultad. MATERNA  Infiere e como
interpreta características
 Los niños de 3, 4 y 5
información de personas,
años no distinguen la
del texto oral. personajes,
estructura de los
 Adecúa, animales y
textos. Por lo tanto,
objetos en
no pueden realizar organiza y
anécdotas,
producciones escritas desarrolla el
cuentos,
y orales. texto de forma
leyendas y rimas
coherente y
 Los niños no conocen cohesionada. orales.
pasajes bíblicos.  Utiliza
Como “la Parábola recursos no
del Hijo Pródigo”. verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicame
nte con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
CREA  Explora y  Representa  Elaboran
PROYECTOS experimenta ideas acerca de diferentes
DESDE LOS los lenguajes sus vivencias actividades
LENGUAJES utilizando su
del arte. personales
creatividad.
ARTISTICOS  Aplica usando
procesos diferentes
creativos. lenguajes
 Socializa sus artísticos (el
dibujo, la pintura,
procesos y
la danza o el
proyectos
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)
PSICOMOTRICIDAD SE  Comprende  Realiza acciones  Manifiesta
. DESENVUELVE su cuerpo. y juegos de interés al
DE MANERA  Se expresa manera desarrollar las
AUTÓNOMA A corporalmente autónoma, como diferentes
TRAVÉS DE SU . correr, saltar, actividades.
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. - en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU  Conoce a  Demuestra su  Conocen el
IDENTIDAD, Dios y asume amor al prójimo gran amor del
COMO PERSONA su identidad acogiendo y padre hacia su
HUMANA, AMADA siendo solidario hijo.
religiosa y
con los que
POR DIOS, espiritual necesitan ayuda
DIGNA, LIBRE Y como persona en su entorno
TRASCENDENTE, digna, libre y más cercano.
COMPRENDIEND trascendente.
O LA DOCTRINA  Cultiva y
DE SU PROPIA valora las
RELIGIÓN, manifestacion
ABIERTO AL es religiosas
DIÁLOGO CON de su entorno
LAS QUE LE SON argumentando
CERCANAS su fe de
manera
comprensible
y respetuosa.
 La gran mayoría de QUINTA SEMANA Del 28 de COMUNICACIÓN SE COMUNICA  Obtiene  Recupera  Reconoce a los
niños de 3, 4 y 5 años PROYECTO: octubre ORALMENTE EN información información medios de
“Bailemos al ritmo al 01 de SU LENGUA comunicación.
de edad no utilizan del texto oral. explícita de un
de la canción Noviembre MATERNA
adecuadamente los criolla”  Infiere e texto oral.
medios de interpreta Menciona
comunicación como: información algunos hechos,
el teléfono, televisión, del texto oral. el nombre de
periódicos, radio  Adecúa, personas y
entre otros. personajes.
organiza y
 Desconocen las Sigue
desarrolla el
noticias brindadas por indicaciones
texto de forma
los medios de orales o vuelve a
coherente y
comunicación (no contar con sus
cohesionada.
muestran interés). propias palabras
 Utiliza
 Los niños de 3, 4 y 5 los sucesos que
recursos no
más le gustaron.
años tienen dificultad verbales y
de registrar datos. para verbales
 La mayoría de niños de forma
de 3, 4 y 5 años estratégica.
conoce las fiestas de  Interactúa
Halloween, pero estratégicame
desconoce el día de nte con
la canción criolla. distintos
 Los niños interlocutores.
desconocen las  Reflexiona y
celebraciones del día evalúa la
de los difuntos. forma, el
 Las niñas y niños de contenido y
3, 4 y 5 años contexto del
desconocen la texto oral.
“Parábola del Buen ESCRIBE  Adecúa el - Escribe por  Escribe con
Samaritano”. DIVERSOS TIPOS texto a la propia iniciativa y ayuda de su
DE TEXTOS EN situación a su manera maestra una
SU LENGUA sobre lo que le carta.
comunicativa,
MATERNA  Organiza y interesa. Utiliza
desarrolla las trazos, grafismos
ideas de u otras formas
forma para expresar
coherente y sus ideas y
cohesionada. emociones a
través de una
 Utiliza
nota, para relatar
convenciones
una vivencia o un
del lenguaje
cuento.
escrito de
forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
 contexto del
texto escrito.
CREA  Explora y  Muestra y  Fomenta el
PROYECTOS experimenta comenta de dialogo entre
DESDE LOS los lenguajes forma sus amiguitos.
LENGUAJES espontánea a
ARTISTICOS del arte. compañeros y
 Aplica adultos de su
procesos entorno, lo que
creativos. ha realizado, al
 Socializa sus jugar y crear
proyectos a
procesos y
través de los
proyectos
lenguajes
artísticos.
PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y  Interactúa con  Se relaciona  Conoce el valor
PARTICIPA todas las con adultos de de la
DEMOCRÁTICAM solidaridad.
personas. su entorno, juega
ENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL  Construye con otros niños y
BIEN COMÚN normas, y se integra en
asume actividades
acuerdos y grupales del
leyes. aula. Propone
 Participa en ideas de juego y
las normas del
acciones que
mismo, sigue las
promueven el
reglas de los
bienestar
demás de
común.
acuerdo con sus
intereses.
PSICOMOTRICIDAD SE  Comprende  Realiza acciones  Demuestra
DESENVUELVE su cuerpo. y juegos de autonomía al
DE MANERA manera jugar, saltar.
 Se expresa
AUTÓNOMA A corporalmente autónoma, como
TRAVÉS DE SU . correr, saltar,
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. - en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “¡Elaboramos siluetas por tamaños bailando al ritmo de las maracas y descubrimos las unidades de medida!”
FECHA SESIONES
03 de Octubre  Jugando ordenamos series por tamaño.(seriación creciente.).// Taller de tutoría.// Digo la verdad y
me siento feliz.
04 de Octubre  Jugando ordenamos series por tamaño (seriación decreciente.).//Taller de psicomotricidad.
05 de Octubre  Jugando ordenamos series por grosor y longitud. // Actividad religiosa. //Conocemos el milagro la
pesca milagrosa.
06 de Octubre  Descubrimos correspondencia entre elementos.// Taller de psicomotricidad.
07 de Octubre  Reconocemos quien se equivocó, pertenencia. // Taller grafico plástico.
SEMANA DE GESTION DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE
PROYECTO 2: “¡Somos científicos vamos a experimentar!”

FECHA SESIONES
17 de octubre  Descubrimos la electricidad y su importancia. // Trabajo con valores. // Solidaridad. //calendario
cívico. “Día nacional de ahorro y energía.”
18 de octubre  El paseo del agua y sus estados.//.//Taller de psicomotricidad.
19 de octubre  El paseo del agua y sus estados.// Actividad religiosa.// El hijo pródigo.
20 de octubre  Participemos en el cuidado del aire, electricidad y agua //Taller grafico plástico.
21 de octubre  Juguemos a los científicos haciendo experimentos sencillos.// Taller de Danza.
 Valor: Empatía
TUTORIA:
 Digo la verdad cuando me equivoco.
RELIGION:
 El hijo pródigo.
Calendario Cívico:
 21 de octubre día Nacional del Ahorro y Energía.
PROYECTO 3: “Bailemos al ritmo de la canción criolla”
FECHA SESIONES
24 de octubre  Descubrimos los medios de comunicación..// Taller grafico plástico.
25 de octubre  Conocemos los medios de comunicación mímica .//Taller de psicomotricidad.
26 de octubre  Juguemos al noticiero, compartiendo noticias.// Actividad religiosa.// El buen samaritano.
27 de octubre  Elaboramos gráficos de barras. //Taller grafico plástico. // calendario cívico. // “Día de la canción
criolla.”
28 de  Valor: Empatía.
noviembre TUTORIA:
 Digo la verdad cuando me equivoco.
RELIGION:
 El buen samaritano.
Calendario Cívico:
 28 de octubre “Día de la canción criolla.”
 01 de noviembre “Día de todos santos”
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
P1  Jugando ordenamos  Jugando ordenamos  Jugando ordenamos  Descubrimos  Reconocemos quien

series por tamaño. series por series por grosor y correspondencia entre se equivocó,
(seriación tamaño(seriación longitud. // Actividad elementos.// Taller de pertenencia. // Taller
creciente.).// Taller de decreciente.).//Taller religiosa. psicomotricidad. grafico plástico.
tutoría.// Digo la de psicomotricidad. //Conocemos el
verdad y me siento milagro la pesca
feliz. milagrosa.
SEMANA DE GESTION
P2  Juguemos a conocer  Conoceremos la  Utilidad e importancia  El paseo del agua y  Participemos en el

la hora.( el reloj).// naturaleza de la de la sus estados.// cuidado y ahorro del
Actividad religiosa.// electricidad. // taller electricidad.//.//Taller Actividad religiosa.// agua //Taller de
El Señor de los de tutoría. //calendario de psicomotricidad. El hijo prodigo. indagación.
Milagros. cívico. “Día nacional
de ahorro y energía.”
P3  Juguemos a los  Descubrimos los  Conocemos los  Juguemos al  Elaboramos gráficos

científicos haciendo medios de medios de noticiero, de barras. //Taller
experimentos comunicación. // Taller comunicación escrita compartiendo grafico plástico. //
sencillos. // Taller de grafico plástico. y oral.//Taller de noticias.// Actividad calendario cívico. //
indagación. .  psicomotricidad. religiosa.// El buen “Día de la canción
samaritano. criolla.”
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: observación.
 Instrumento: lista de cotejo.
 Cuaderno de campo.
X. RECURSOS:
 Material concreto, chapas, cuentas, bloques, fideos, láminas, siluetas, maquetas, videos, internet, cartulinas, plastilinas de colores, témpera
plumones, crayolas, cartones, bolas de tecnopork, cajas de diferentes tamaños, pinceles, papeles de colores, grabadora, disfraces, teatrín,
títeres, calcas, discos, vasos de plástico, recipientes, botellas.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
“Elaboramos siluetas por tamaños y bailamos al
NOMBRE
ritmo de las maracas.”
2022
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL : OXAPAMPA
 I.E.I. : JARDIN DE NIÑOS PUERTO VICTORIA
 SECCIÓN : UNICA EDAD : 3, 4 Y 5 AÑOS
 DIRECTOR : NELLY LUZ GUTIERREZ CANCHAN
 DOCENTE : NELLY LUZ GUTIERREZ CANCHAN
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 La mayoría de niños y niñas de 3, 4 y 5 años se les hace difícil realizar y ordenar seriaciones
utilizando diferentes criterios.(Creciente y Decreciente.)
 Muchos niños no logran realizar las correspondencias entre los elementos según los criterios
establecidos.
 Los niños, desconocen el milagro “la Pesca Milagrosa”, “Jesús cura un leproso.” y la festividad del
Señor de los Milagros.
 Los niños de 3, 4 y 5 años desconocen el sacrificio del “Caballero de los Mares” Miguel Grau y al
descubridor “Cristóbal Colon.”.
 Los niños tienen dificultad al agrupar objetos usando el criterio de cantidad.
 Los niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad, tienen dificultad para contar y no reconocen el
número.
 Los niños de 3, 4 y 5 años tienen dificultad de resolver situaciones problemáticas que implican
aumentar o quitar.
 No reconoce el número anterior o posterior del 1 al 10.
 Los niños desconocen las áreas de seguridad ante un desastre.
 La gran mayoría de niños y niñas de 3, 4 y 5 años de edad no saben medir los objetos y medir el
tiempo.
3. DURACIÓN: Del 30 de setiembre al 11 de octubre.
3, 4 y 5. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3, 4 y 5 años.
5. PRODUCTOS:
 Ordenan series de colecciones.
 Utilizan criterios.
 Reconocen los números ordinales.
 Realizan correspondencia.
 Conocen la noción de número.
 Elaboran maracas con granos de pallares, teniendo en cuenta la cantidad de granos.
 Conocen y utilizar medidas no convencionales.
 Conocen las características de los objetos.
 Aprenden a registrar la información
 Interpreta diferentes textos.
 Utiliza un lenguaje verbal y para verbal para comunicarse.
 Socializa con sus compañeritos sus diferentes proyectos.
 Se desenvuelve con autonomía en diferentes actividades.
 Se expresa con autonomía y equilibrio.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociaremos - Utilizando - Para mejorar el - Papelotes,
el proyecto. diferentes aprendizaje. plumones.
- Ordenaremos estrategias. - Para lograr que - Material
series por tamaño - Utilizando el niño aprenda a concreto.
(seriación creciente y diferente material ordenar de - Sectores.
decreciente.) concreto. diferentes criterios. - Plastilinas
- Reconoceremo - Trabajando con - Para conocer la - Colores
s los objetos que siluetas, fichas. correspondencia.
- Siluetas
corresponden entre - Buscando al - Para conocer la
sí. - Juguetes
que se equivocó en pertenencia en los
- Buscaremos al los conjuntos dados. conjuntos. - Bloques lógicos
intruso (pertenencia) - Utilizando su - Para conocer - Cuentas
- Conoceremos cuerpo y material los números - Objetos del
los números concreto del aula. naturales. aula.
naturales del 0 al 10. - Con siluetas, - Para diferenciar - Hojas de
- Hacemos material concreto las cantidades que colores
comparaciones. entre otros. representa cada - Colores
- Identificare la - Utilizando, número. - Láminas
noción de número. semillas, granos, - Para conocer y - Afiches
- Para conocer la material concreto. escribir el número. - Entre otros.
pertenencia de los - Para realizar - Para conocer - Lápiz
objetos. una clasificación. las unidades de
- Balanza
- Conoceremos - Utilizando la medida.
- Botellas
las medidas según el balanza y productos - Para medir
peso, para pesar, líquidos en - Litro
- Reconoceremo - Utilizando diferentes envases. - Embudos
s las medidas de diferentes botellas y - Para conocer la - Láminas
cantidad como el recipientes. longitud de los - Cintas
litro. - Utilizando objetos y productos.
- Utilizaremos diferentes tamaños - Para ubicar los
medidas de longitud. de cintas y colas de números según el
- Ubicaremos el cometas, orden numérico.
número anterior y - Realizando
posterior hasta el 10. juegos entre los
- Conoceremos niños y niñas.
las secuencias
numéricas.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
M. Resuelve  Traduce - Establece - Ordena
problemas de cantidades a relaciones entre los series.
cantidad expresiones objetos de su entorno - Utiliza
numéricas. según sus criterios

 Comunica su características - Elabora
comprensión preceptúales al maracas de
sobre los números comparar y agrupar granos de
y las operaciones. aquellos objetos semillas, entre
similares que le otros.
 Usa estrategias y
sirven para algún fin, - Identifica
procedimientos de
y dejar algunos los números
estimación y
elementos sueltos. naturales.
calculo
- Realiza - Señala la
seriaciones por correspondencia
tamaño de hasta tres entre objetos.
objetos.
- Identifica al
- Utiliza el conteo que se equivocó
hasta 5, en de conjunto.
situaciones
cotidianas en las que
requiere contar,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga
oralmente en su información del necesidades, sobre la
lengua materna texto oral. emociones, intereses actividad
 Infiere e interpreta y da cuenta de sus desarrollada.
información del experiencias al
texto oral. interactuar con
personas de su
 Adecúa, organiza
entorno familiar,
y desarrolla el
escolar o local. Utiliza
texto de forma
palabras de uso
coherente y
frecuente, sonrisas,
cohesionada.
miradas, señas,
 Utiliza recursos no gestos, movimientos
verbales y para corporales y diversos
verbales de forma volúmenes de voz
estratégica. según su interlocutor
 Interactúa y propósito: informar,
estratégicamente pedir, convencer o
con distintos agradecer.
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Usa
desde los experimenta los ideas acerca de sus diferentes
lenguajes lenguajes del arte. vivencias personales lenguajes
artísticos  Aplica procesos usando diferentes artísticos y
creativos. lenguajes artísticos socializa con
(el dibujo, la pintura, sus amiguitos
 Socializa sus
la danza o el sobre la
procesos y
movimiento, el teatro, actividad
proyectos la música, los títeres, desarrollada.

etc.)
- Muestra y
comenta de forma
espontánea a
compañeros y
adultos de su
entorno, lo que ha
realizado, al jugar y
crear proyectos a
través de los
lenguajes artísticos.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Reconoce
democráticamente todas las actividades la actitud
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus heroica de
bien común  Construye normas, compañeros y se Miguel Grau.
y asume acuerdos interesa por conocer - Participa
y leyes. sus costumbres, así en el simulacro
como los lugares de de defensa civil.
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
llamó la atención.
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Conoce los
identidad, como asume su amor al prójimo milagros de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo Jesús en la
amada por dios, y espiritual como solidario con los que tierra.
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en
trascendente, libre y su entorno más
comprendiendo la trascendente. cercano.
doctrina de su  Cultiva y valora las
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PSICO Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
MOTRI manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de movimientos
CIDAD a través de su manera autónoma, corporales con
motricidad  Se expresa como correr, saltar, autonomía en
corporalmente. trepar, rodar, diferentes
deslizarse, hacer actividades.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. - en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Empatía. Reconoce y valora las  Estudiantes y docentes analizan los

emociones y necesidades prejuicios entre géneros , por ejemplo, que
afectivas de los otros/as y las mujeres limpian mejor, que los hombres
muestra sensibilidad ante no son sensibles, que las mujeres tienen
ellas al identificar menor capacidad que los varones para el
situaciones de desigualdad aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
de género, evidenciando así que los varones tienen menor capacidad
la capacidad de comprender que las mujeres para desarrollar
o acompañar a las personas aprendizajes en el área de comunicación,
en dichas emociones o que las mujeres son más débiles, que los
necesidades afectivas. varones son más irresponsables.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

 Jugando  Jugando  Jugando  Descubrimos  Reconocemos
ordenamos ordenamos ordenamos correspondenci quien se
series por series por series por a entre equivocó,
tamaño. tamaño(seriació grosor y elementos.// pertenencia. //
(seriación n longitud. // Taller de Taller grafico
creciente.).// decreciente.).//T Actividad psicomotricidad plástico.
Taller de aller de religiosa. .
tutoría.// Digo la psicomotricidad //Conocemos el
verdad y me .// milagro la
siento feliz. pesca
milagrosa.
SEMANA DE GESTION
 Utilizamos la  Medimos  ¿Cómo se mi  Utilicemos  Juguemos a
balanza para líquidos estatura?, medidas conocer la
pesar objetos.// ¿Cómo?, el utilizo el convencionales hora.( el reloj).//
Trabajo con Litro.//Taller de Metro.// Taller y no Actividad
valores.// psicomotricidad de Danza. convencionales religiosa.// El
Empatía. . //Taller grafico Señor de los
plástico. Milagros.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Jugando ordenamos series por tamaño. (Seriación Creciente.). // Taller de tutoría. //
Digo la verdad y me siento feliz
2. FECHA : Lunes 03 de setiembre del 2022
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M. Resuelve  Traduce - Realiza - Ordena
problemas de cantidades a seriaciones por series.
cantidad expresiones tamaño de hasta - Utiliza
numéricas. tres objetos. criterios
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga
oralmente en su información del necesidades, sobre la actividad
lengua materna texto oral. emociones, desarrollada.
 Infiere e interpreta intereses y da
información del cuenta de sus
texto oral. experiencias al
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
 Utiliza recursos no sonrisas, miradas,
verbales y para señas, gestos,
verbales de forma movimientos
estratégica. corporales y
 Interactúa diversos volúmenes
estratégicamente de voz según su
con distintos interlocutor y
interlocutores. propósito: informar,
 Reflexiona y pedir, convencer o
evalúa la forma, el agradecer.
contenido y
contexto del texto
oral.
3, 4 y 5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo
antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Preparar cajitas para - Cajas de diferentes - 1 hora
todos los niños. tamaños.
- Preparar materiales, - Material concreto. - ½ hora
regletas.
6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10 min

- Recepción de los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
- Controlan carteles.
Intención Pedagógica del Día: 5 min
- Planifican el proyecto. Diálogo
- Ordenaremos series por tamaño. (seriación
creciente.).
- Practican el valor de la empatía.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores - Utilización libre de los sectores Juguetes 60 min
- Planificación y organización: Los niños eligen Bloques
el sector en el que van a jugar y planifican lo que Rompecabezas
van a realizar.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 10 min

el proyecto - Los niños y niñas observan lo que la maestra Juguetes
con los pone encima de la mesa la familia de los tres ositos
niños! y ricitos de oro. Peluches
- Preguntamos ¿Quiénes son? ¿Qué miembro
Diálogo
de la familia es su favorito?, ¿Cómo podemos
ordenar los miembros de la familia de los osos
incluida ricitos de oro? ¿En qué orden?
- La maestra, anota las respuestas en un
papelote e invita a los niños y niñas a planificar el
proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: 10 min

- La maestra entona una canción junto a los Diálogo
niños y niñas.
CARACOLITO
Caracolito, caracolito
quién te hizo tan chiquito
si tú te asomas hacia la arena
el agua te llevará
y el pobre caracolito
Solito se quedará.
Caracolote, caracolote
quién te hizo tan grandote
si tú te asomas hacia la arena
el agua te llevará
y el pobre caracolote
Solote se quedará.
- Preguntamos: ¿De qué tamaño era el

caracolito? ¿De qué tamaño era el caracolote?
Familiarización del problema:
- Luego la maestra les muestra a los niños una
bolsa con animalitos (pingüinos) de diferentes Diálogo
tamaños.
Peluches
5 min
Desarrollo
- Pide a los niños que lo ordenen libremente.

- Los niños y niñas ordenan utilizando diferentes Papelotes
criterios de tamaño, grosor y color. Preguntamos:
¿Cómo los ordenamos? ¿son iguales? Plumones
- La maestra anota en la pizarra la forma que
los niños /ñas ordenan.
- Luego da a conocer el propósito del día:”
ORDENAREMOS SERIES CRECIENTES POR
TAMAÑO.”
Búsqueda y ejecución de estrategias Patio 25 min
- Luego la maestra les muestra unas cajitas de
diferentes tamaños y les dice que desea construir
una torre muy grande.
- Para eso ordenaremos de diferentes tamaños
ahora lo haremos de forma creciente.
- Los niños hacen lo mismo con los peluches
pingüinos, lo ordenan, siguiendo la secuencia
anterior
Siluetas
Papelotes
30 min
Crayolas
- Luego se forma grupos de cinco niños/ñas y
se les pide que traten de construir la torre más alta
con las cajas que les proporcione. La maestra les
pide que se pongan de acuerdo, verbalizando sus
estrategias.
Cierre - La maestra los guía de manera que logren Diálogo
construirla de mayor a menor tamaño, pídeles que
sea estable. 10 min
- Luego la maestra consolida los aprendizajes
mediante las siguientes preguntas: ¿por qué
colocaron esta caja primero?, ¿por qué la caja más
pequeña se colocó en la cima de la torre?, ¿las
cajas están ordenadas?, ¿cómo están ordenadas?
Jabón
Toalla
60 min
- La maestra anota los aportes de los niños/ñas

en un papelote.
Socialización de sus representaciones
- Seguidamente la maestra llama adelante a 5
niños de diferente tamaño y les decimos:
- Se van a ordenar según la canción “los
pequeños adelante y los grandes atrás”, trazamos
una línea en el piso como referencia de inicio.
- Los niños y niñas se miden y forman una fila.
- La maestra verifica y pregunta: ¿Cómo se han
formado los niños?
- Explicamos que cuando nos formamos de
pequeños a grande lo denominaremos
CRECIENTE:
- La maestra entrega una ficha para trabajar
seriación creciente, según la consigna. (ver ficha)
Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver las
situaciones presentadas.
- Preguntamos: ¿qué hicimos hoy?, ¿Cómo
seriaste los objetos?, ¿qué aprendimos?, ¿qué
actividad les gustó más?, ¿qué actividad requirió
una mayor comprensión?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila los niños se lavan las manos.
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo y juegan en el patio.
- Se preparan para la salida.
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Diálogo 5 min

“DIGO LA alegría y entusiasmo y los invita a entonar una
VERDAD Y canción: “Soy valiente al decir la verdad”
ME SIENTO
SOY VALIENTE AL DECIR LA
FELIZ.” VERDAD
Decir siempre la verdad es mejor
Decir siempre la verdad es lo Video
que hago yo
y siento algo muy lindo en el
corazón
Cuando digo la verdad. (BIS)
Me gusta ser sincero y decir
10 min
siempre la verdad. (BIS)
Ver
- Después de entonar la canción los niños/ñas
observan un video: “el hormiguero.” Que la maestra
les proporciona para que puedan observar y Diálogo 10 min
escuchar el cuento. Aula
- https://www.youtube.com/watch?
v=eaqPrqHLllY
Juzgar
Ficha 20 min
- Preguntamos a los niños/ñas ¿Dónde ocurrió Colores
los hechos? ¿A quiénes encontramos en el
hormiguero? ¿Quién mandaba en el hormiguero?
¿Quién era Pampi? ¿Por qué estaba asustada?
¿Quién era Hércules? ¿Cómo era Hércules? ¿Qué
quería hacer Hércules? ¿Cómo se sentían sus
5 min
amiguitos? ¿Qué sucedió con Hércules? ¿Quién
descubrió a Hércules? ¿Qué hizo Pampi? ¿Ocurrió
algún cambio en la actitud de Hércules después de
reconocer que era mentiroso? ¿Por qué? ¿Ustedes
creen que debemos decir siempre la verdad?
Actuar
- Seguidamente la maestra dialoga con los
niños y niñas sobre la importancia de decir la
verdad siempre, sea cual sea la circunstancia.
- En este cuento hemos aprendido que no
debemos mentir a los demás y debemos decir
siempre la verdad porque las mentiras pueden
hacer mucho daño a las personas que queremos,
trabajando siempre en equipo como en el
hormiguero.
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría, les
explicamos que todos los días pintarán una carita
feliz solo si dicen la verdad.
Secuencia
Didáctica
Actividades permanentes de salida:
- Los niños/ñas alistan sus pertenencias.
- Nos despedimos con alegría, para esperarlos
al día siguiente.
BIBLIOGRAFÍA
- https://sites.google.com/site/matematicaseneducacioninicial/actividades-de-seriacion
- https://es.scribd.com/document/3980873, 4 y 502/sesion-inicial-seriacion
- http://yruet.blogspot.com/2013, 4 y 5/03/seriacion-y-secuencia.html
- https://www.youtube.com/watch?v=eaqPrqHLllY
Serie de tamaño
 Pinta, recorta, ordena y pega de pequeño a grande.

El hormiguero
El invierno había terminado y la Reina del trono le habló a las hormigas más
jóvenes, Pampi, una hormiga que destacaba por ser más pequeña que las
demás. Ella estaba muy asustada, pues temía que la atacaran, ya que había
escuchado que afuera del hormiguero existían muchos peligros.
La Reina del hormiguero, como siempre, alentó a sus pequeñas hormigas y las
tranquilizó, puesto que Hércules, una fuerte y alta hormiga, las protegería de
todos los males y su trabajo era protegerlas y defenderlas de los ataques de los
sapos y arañas.
Todas las mañanas, Pampi y sus compañeras salían en busca de comida. De cerca,
Hércules las seguía y las protegía, Pero Pampi se preguntaba porque siempre hay peligro
cuando encontraban comida. Un día, Pampi encontró un gran pastel de chocolate.
Rápidamente llamó a sus compañeras para que lo llevaran al hormiguero; sin embargo, el
buen Hércules les avisó que debían dirigirse al hormiguero, pues se acercaban avispas.
Las hormigas huyeron hacia el hormiguero; pero Pampi, se escondió y vio a Hércules
quitarse la armadura y devorar la comida.
Pampi estaba muy enfadada, pues Hércules era un mentiroso. Así que pensó en darle una
lección. Pampi organizó una fiesta a Hércules para felicitarlo públicamente por su victoria,
cuando de pronto se escuchó unos gritos una araña, había entrado al hormiguero y le
pedían a Hércules que los salvara como lo hizo con las hormigas.
Sin embargo Hércules se quitó la armadura y con voz temblorosa dijo que no podía porque
tenía mucho miedo y les conto como las engaño, pidiéndoles disculpas. Pampi tranquilizo
a sus compañeras diciéndoles que solo eran ramas que utilizó para hacer que confiese
Hércules. La Reina le comunicó que si quería seguir viviendo en el hormiguero, nunca
más debería decir mentiras y trabajar como las demás hormigas.
Moraleja
Hércules nos ha enseñado la importancia de nunca decir mentiras, ya que es posible lastimar
a los seres queridos, como Pampi en el cuento. Siempre es necesario decir la verdad, así no
sea del todo buena.
CONSIGNA: DIGO LA VERDAD Y ME SIENTO FELIZ.
 Alumno: ……………………………….
 Mes:
 Valor: Verdad
 La verdad es la correspondencia entre lo que pensamos o sabemos con la realidad. La
palabra.
 En este sentido, la verdad supone la concordancia entre aquello que afirmamos con lo que se
sabe, se siente o se piensa. De allí que el concepto de verdad también abarque valores como la
honestidad, la sinceridad y la franqueza.
 Asimismo, la verdad se refiere a la existencia real y efectiva de algo, es decir, a la realidad, a la
existencia concreta en el plano de los hechos
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : Lunes 03 de octubre del 2022
Propósito de la Juguemos a ordenar tamaños(Seriación Creciente)

sesión:
Área Matemáticas
Competencia Resuelve problemas por cantidad.
Desempeño Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13,
4y
5
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : lunes 03 de octubre del 2022
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas por cantidad.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
N° Nombres del estudiante  Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo
Desempeño:
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta
tres objetos.
Propósito de la sesión
Jugamos a ordenar por tamaño (Seriación
Creciente)
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : Juguemos a ordenar por tamaño (Seriación Decreciente)
2. FECHA : Martes 04 de octubre del 2022.

problemas de cantidades a seriaciones por series
cantidad expresiones tamaño de hasta decrecientes.
numéricas. tres objetos. - Utiliza
 Comunica su diferentes
comprensión criterios al seriar.
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Conversa
oralmente en su información del necesidades, con sus
lengua materna texto oral. emociones, amiguitos sobre
 Infiere e interpreta intereses y da la actividad
información del cuenta de sus desarrollada.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.
3, 4 y 5. PROPÓSITO DEL TALLER:

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Utiliza su
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos cuerpo para
a través de su  Se expresa de manera realizar
motricidad corporalmente. autónoma, como movimientos
correr, saltar, trepar, corporales con
rodar, deslizarse, autonomía.
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.
5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

- Seleccionar material - Bloques, sectores, - 1 hora
concreto. bloques lógicos.
- Elaborar material - Papeles de colores, - ½ hora.
utilizando reciclaje. cintas, colores, plumones.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños.
- Saludo a DIOS.
- Reconocer la seriación decreciente.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

60 min
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar Materiales
libremente. Juguetes
- Los niños juegan libremente con los materiales Bloques
elegidos.
- Comparten sus juguetes con los demás Sectores
amiguitos. Cuentos
- Ordenan el material utilizado.
- Guardan el material.
Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo 5 min

- La maestra invita a los niños y niñas asentarse Papelote
en media luna para contarles una historia de Ricitos Plumón
de oro, adaptada con la variante” Ricitos de oro, Plantado de
que ahora es amiga de la familia de osos: mamá cilindros
osa, papá oso y osito va a visitarlos llevando con
ella un plantado con cilindros de diferentes colores y
tamaños ordenados del más grande al más
pequeño, que le habían regalado el día de su
cumpleaños. Fue a buscar a osito porque quería
enseñarle su nuevo juguete y jugar con él, ella
estaba muy emocionada. Pero al ingresar al cuarto
de osito y abrir su caja se encontró que todo estaba
desordenado, Ricitos de oro se puso muy triste
pues no sabía cómo ordenarlo.
Diálogo
5 min
Plumón
Familiarización Del Problema:
- La maestra realiza a los niños y niñas las
siguientes preguntas: ¿Cómo podrá solucionar este
problema ricitos de oro? ¿Qué creen ustedes que
harán? ¿Cómo ordenamos el plantado de colores?
¿Cuál cilindro irá primero?
- La maestra anota en un papelote los aportes Plantado
de los niños y niñas.
- La maestra da a conocer la intención del día:”
JUGAREMOS A ORDENAR POR TAMAÑOS
(SERIACIÓN DECRECIENTE)
Búsqueda Y Ejecución De Estrategias: Diálogo
Desarrollo - Luego se pide a un niño voluntario que ordene
según su criterio, mientras sus compañeros
observan y dan sus opiniones sobre el orden que
realizo.
- Sucesivamente todos los niños y niñas salen a
realizar el plantado de cilindros en forma individual. Papelote
Plumones 20 min
- Terminada la acción interrogamos ¿Cómo
ordenamos los cilindros del plantado? ¿De qué otra Diálogo
manera se pueden ordenar?
- Seguidamente la maestra propone salir al
patio a formarse en grupos, y les plantea que se
ordenen del más grande al más pequeño para 30 min
preguntar: ¿Quién es el más grande? ¿Quién es el
más pequeño? ¿Quién está delante de…? ¿Quién
está detrás de...?
Socialización De Sus Representaciones:
- Regresamos al aula y la maestra les entrega
siluetas de diferentes alturas (animales, estrellas,
objetos variados), para que ordenen según el
tamaño (seriación creciente) y peguen en
papelotes.
- Luego exponen y dialogan las colecciones que
5 min
realizaron, con ayuda de su maestra.
- Luego los niños trabajan fichas según la
consigna indicada. (ver ficha)
Reflexión Y Formalización:
Cierre - Reflexionamos junto con los niños/ñas sobre Diálogo
las diferentes formas de ordenar.
- Luego la maestra pregunta: ¿Qué aprendimos 60 min
hoy? ¿Les gustó el juego de plantado de cilindros?
¿Qué palabras utilizamos para ordenar del más
grande al más pequeño? ¿Cómo trabajaron hoy?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- En fila se lavan las manos. Toalla
Rutinas
- Oran y entonan canciones para agradecer a
Dios por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros.
Se preparan para la salida.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Asamblea - Los niños /ñas junto a su Papelote 5 min

¡Jugando en maestra entonan
La reina de losuna canción:
mares Radio
un circuito!
Soy la reina de los mares
y ustedes lo van a ver.
Tiro mi pañuelo al suelo
y lo vuelvo a recoger
Pañuelito, pañuelito,
quien te pudiera tener
guardadito en el bolsillo
como un pliego de papel.
(bis)
Diálogo
Secuencia
Didáctica
- Después de cantar la canción

la maestra se sienta en media luna
para recordar los acuerdos de una
buena convivencia.
5 min
- Después de ponerse de 5 min

acuerdo, los niños/ñas salen al
patio y verifican el espacio en él se
va desarrollar la actividad. Patio
- Los niños/ñas realizan el Aros
calentamiento utilizando sogas, Sogas
Desarrollo pelotas, conos y aros. Conos 25 min
- Los manipulan libremente y
los niños/ñas juegan con ellos.
- Salimos al patio con los niños
y niñas, y los distribuimos en
diferentes lugares, formando un
Calentamiento
círculo grande, luego, indicamos
que imiten con su cuerpo
movimientos que realizan distintos
Exploración animales.
del material - Mostramos a los niños y niñas
tres conos que forman un triángulo
grande, en cada cono, encontrarán
un objeto diferente (soga, pelota y
aro).
- Les indicamos que al llegar al
primer cono agarren la soga y
salten hasta llegar al segundo
cono. Cuando estén en el segundo,
Expresividad eligen la pelota y dándole bote con
una mano, la llevarán hasta el otro
Motriz
cono en donde agarran el aro y se
lo pasarán por todo el cuerpo,
caminando hasta llegar al último
cono.
- Seguidamente, el siguiente
niño/ña, realizará la misma
actividad y de esta manera, todos
cumplen con el circuito.
- Pedimos a los niños que
caminen lentamente trasladándose
Secuencia
Didáctica
de cono a cono, indicamos que

respiren profundamente, mientras
caminan
Relajación - Después se les invita a los Colchoneta 5 min

niños y niñas a traer una Radio
colchoneta para que puedan
recostarse y cerrar los ojos Cuento
respirando profundamente Aros
mientras la maestra pone música
clásica para relajarse y les va
contando un cuento: “Alicia en el
país de las maravillas.”
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños Diálogo 5 min
y niñas sobre lo que hicimos Papelotes.
durante la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas
dibujan lo que hicieron en el taller y
exponen sus trabajos, mediante la
técnica del museo.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
BIBLIOGRAFÍA
- https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/letras-de-canciones/canciones-la-reina-de-los-
maresuna-dolacocherito.html
- http://yruet.blogspot.com/2013, 4 y 5/03/seriacion-y-secuencia.html
Seriación decreciente
 Pinta la serie decreciente (de grande a pequeño)

Series decreciente
 Colorea
 Recorta y ordena los lápices de grandes a pequeños, empezando del punto.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 01 de octubre del 2022
Propósito de la Juguemos a ordenar tamaños(Seriación Creciente)

sesión:
Área Matemática

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13,
4y
5
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
estimación y calculo.
Desempeño:
 Realiza seriaciones por tamaño de
hasta tres objetos.
Propósito de la sesión:
Jugamos a ordenar tamaños(Seriación
Decreciente)
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : Jugando ordenamos series por grosor y longitud. // Actividad religiosa. //Conocemos el
milagro “La Pesca Milagrosa”
2. FECHA : Miércoles 05 de octubre del 2022

problemas de cantidades a seriaciones por series por grosor.
cantidad expresiones tamaño de hasta
numéricas. tres objetos.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Interpreta
oralmente en su información del necesidades, diferentes textos.
lengua materna texto oral. emociones,
 Infiere e interpreta intereses y da
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.

Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Conoce los
identidad, como asume su amor al prójimo milagros de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo Jesús en la tierra
amada por dios, y espiritual como solidario con los y los valora.
digna, libre y persona digna, que necesitan
trascendente, libre y ayuda en su
comprendiendo la trascendente. entorno más
P.S. doctrina de su  Cultiva y valora las cercano.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Prepara tarjetas con - Tarjetas con imágenes - 1 hora.
imágenes de objetos de objetos.
ordenados según un criterio - Materiales del sector
perceptual (grosor y de Matemática: semillas,
longitud) lanas, bloques lógicos,
regletas de colores, entre
otros.
- Elaboración de fichas - Hojas de colores, - ½ hora.
de trabajo. crayolas.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
- Jugando ordenamos series por grosor y
longitud.
- Practicamos el valor de la Empatía.
60 min
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Bloques
- Los niños juegan libremente con los materiales Juguetes
elegidos.
- Ordenan el material utilizado
Ejecución del Proyecto: Láminas 5 min

Inicio - La maestra, ingresa al aula disfrazada de
payasita e indica a los niños y niñas que les ha
traído muchos globos para regalarles, la maestra Diálogo
canta con los niños la canción del globito y deja
globos para todos los niños/ñas, los cuales se les
entregarán posteriormente.
Mi globito
Mi lindo globito de color azul
Lo infle muy grande
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió Papelote
Mi lindo globito Plumones
¡Pum! Reventó
- Después de entonar juntos la nueva canción,
la maestra pregunta: ¿Cómo se llama la canción?
¿Qué nos dice la canción? ¿Por qué estaremos
cantando esta canción? ¿Quién vino a visitarnos?
¿Qué nos trajo de regalo? ¿Todos serán del mismo
tamaño y grosor? ¿De dónde podemos sujetarlos?
¿Sus cintas sujetadoras, tendrán la misma longitud?
- La maestra anota en un papelote los aportes
de los niños y niñas.
Desarrollo Familiarización del problema:
- Luego la maestra invita que observen el aula
los niños y las niñas y encuentran en las mesas
tarjetas con imágenes de objetos ordenados según
el grosor, el tamaño. Esto, a fin de que los
niños/ñas puedan identificarlos.
5 min
Tarjetas
Siluetas
Diálogo
- Invita a observar las tarjetas y formula estas

preguntas: ¿Qué objetos hay en cada tarjeta?,
¿cómo son?; ¿Cómo está organizada la colección
de objetos en las tarjetas?
- La maestra da a conocer la intención del día
“JUGAREMOS ORDENANDO SERIACIONES POR
GROSOR Y LONGITUD.”
Búsqueda y ejecución de estrategias:
- La maestra reparte, por equipos de trabajo,
materiales del sector de construcción, y pide a los
niños y niñas que ordenen estos materiales en
colección, según las siguientes características: Semillas
grosor y longitud. 30 min
Lanas
- Luego invitamos a los niños y niñas a formar
grupos y reparte a cada grupo diversos materiales, Cintas
como semillas, trozos de lanas e hilos de diferentes Pelotas
tonos de colores, palitos de diferente grosor, pelotas Botones
de variados tamaños, entre otros.
Bloques
- Luego, se pregunta: ¿qué materiales tiene
cada grupo?, ¿cómo son?, ¿cuáles son iguales?,
¿cuáles son diferentes?.
- La maestra guía a cada grupo en el proceso
de ordenamiento de sus materiales formulando
preguntas: ¿Cómo pueden ordenar los palitos?,¿De
qué otra forma pueden ordenar los palitos?,
- La maestra pide a los niños/ñas que
mencionen como ordenaron los materiales; es decir
cómo formaron las colecciones.
- Se propone que presenten sus seriaciones,
por ejemplo: “Ordenamos las semillas de pequeñas
a grandes”, “ordenamos las paletas del más grueso
al más delgado”. Entre otros. Semillas
- La maestra invita a los niños y niñas a
Paletas
representar con dibujos el resultado de sus
construcciones y verbalizan el criterio usado. Por
ejemplo: "Ordenamos según el grosor”. Fichas
- Se les entrega una ficha para trabajar Colores
individualmente seriación por grosor según la 30 min
consigna (ver ficha)
- Dialogamos sobre el aprendizaje de los
niños/ñas y los criterios que tomaron en cuenta para
resolver la situación planteada; para ello, realiza
algunas preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para
ordenar los materiales?, ¿Cómo los ordenaron? Diálogo
- A partir de sus respuestas, concluye que para Material concreto
ordenar una colección de objetos podemos tomar
en cuenta algunas características, como grosor,
tamaño, color y longitud.
- La maestra elabora junto a los niños /ñas una Diálogo
Cierre
ruta de los pasos que se deben seguir para formar 10 min
una colección y seriación:
- Primero, observar con mucha atención la
colección de objetos y, luego, determinar en qué se
diferencian o se parecen entre sí.
- Segundo, colocan estos objetos uno al lado de
otro para encontrar un orden.
- Tercero, ordenar la colección de objetos; por
ejemplo: de mayor a menor tamaño, del más claro
al más oscuro, de menor a mayor grosor. Pizarra
- Finalmente, la maestra pregunta: ¿Qué Plumones
aprendimos hoy? ¿Qué debemos tener en cuenta
para ordenar colecciones de objetos?, ¿Cómo
podemos ordenarlos? ¿Les gustó la actividad?
- Se preparan para lavarse las manos.
- Ordenadamente comen sus alimentos. Diálogo
- Guardan sus pertenencias.
- Se preparan para el recreo. Jabón 60 min
Rutinas
- Salida. Toalla
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los Lámina 5 min

Conocemos niños/ñas con una canción, para Plumones
aprenderla y hacer algunos Cinta
el milagro
movimientos con las manos al
de: momento de entonar la canción:
”La Pesca Tres pecesitos se fueron a nadar.
Milagrosa” https://www.youtube.com/watch?
v=_PKQMPNWkF3, 4 y 5
Reglas del juego
- Juntar las manos y moverlas
hacia delante y hacia atrás como
un pez que nada.
- Separar un poquito el pulgar y
el índice para mostrar "pequeño".
- Luego hacer nadar el "pez" Radio
hacia abajo rumbo al fondo del mar CD
(el suelo).
- Levantar el índice para indicar
un tiburón.
Diálogo
- Hacer un gesto con el índice
como cuando se dice "ven, ven
acá".
Desarrollo - Agitar el índice de un lado al 25 min
otro para decir no.
Tres pececitos
- Dar un golpecito en una mano
Tres pececitos se fueron a
con la otra. nadar
El más pequeñito, se fue al
fondo del mar
Un tiburón, le dijo ven acá
Ven, ven, ven, ven para acá
Ven, ven ven, ven, para acá.
No, no, no, no, no, no
Juzgar No, no, no, no, no, no
Porque se enoja mi mamá…
15 min
Secuencia
Didáctica
- Luego de cantar la canción,

siguiendo los movimientos de las Lámina
manos, la maestra les pregunta a
los niños/ñas ¿Conocen a Jesús?
¿Qué hizo cuando estaba en la
tierra? ¿Sera importante conocer la
vida de Jesús? ¿Conocen los
milagros de Jesús? ¿Jesús tenia 5 min
poderes?
- Seguidamente la maestra les
muestra un video sobre la pesca
milagrosa.
- https://www.youtube.com/
watch?v=WzCE-zDA7Ek
Fichas
Actuar Colores
Diálogo
- Después de mirar el video la

maestra, invita a los niños/ñas a
Cierre sentarse en asamblea, para
contarles el milagro que Jesús
realizo en el mar junto a sus
discípulos. “La pesca milagrosa.”
- Seguidamente muestra
láminas sobre la pesca milagrosa.
- Reconocemos que Jesús, es
el hijo de DIOS y que tiene el poder
para realizar milagros.
- Después de dialogar con los
niños/ñas sobre la historia
preguntamos:
- ¿Quién es Jesús?
- ¿Qué sucedió cuando
echaron las redes en el lugar que
les dijo Jesús?
- ¿Cómo se sintieron al ver
tantos peces?
- ¿Por qué estaba renegando
Pedro?
- ¿Jesús que le pidió a Pedro?
- ¿Qué creen que significa ser
pescadores de hombres?
- Reconocemos que Jesús es
un ejemplo a seguir.
- Luego la maestra invita a los
Secuencia
Didáctica
niños/ñas a desarrollar una ficha

sobre la pesca milagrosa. Y nos
unimos a ser pescadores de
hombres. (Ver ficha)
Actividades Permanentes de
Salida:
Salida.
BIBLIOGRAFÍA
- https://www.youtube.com/watch?v=_PKQMPNWkF3, 4 y 5
- https://www.youtube.com/watch?v=WzCE-zDA7Ek
- https://www.flickr.com/photos/697833, 4 y 53, 4 y 52@N06/6387553, 4 y 5599
¿Qué grosor tienen?
 Recorta y pega donde corresponda.

La pesca milagrosa
 Ayuda a Pedro y a sus amigos a recoger los peces.

 Llena la red de peces, colorea, recorta y pega.
La Pesca Milagrosa
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 05 de octubre del 2022
Propósito de la Jugamos a ordenar series por grosor y longitud.

sesión:
Área Matemáticas.

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……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
estimación y cálculo.
Desempeño:
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta
tres objetos.
Jugamos a ordenar series por grosor y
longitud.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3, 4 y 5
1. TITULO : Descubrimos correspondencia entre elementos. // Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Jueves 06 de octubre del 2022

M. Resuelve  Traduce - Establece - Relaciona
problemas de cantidades a correspondencia los elementos
cantidad expresiones uno a uno en que se relacionan
numéricas. situaciones y forma la
 Comunica su cotidianas. correspondencia.
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Comunica a
oralmente en su información del necesidades, sus compañeros
lengua materna texto oral. emociones, sobre la actividad
 Infiere e interpreta intereses y da aportando
información del cuenta de sus positivamente
texto oral. experiencias al para mejorar el
interactuar con aprendizaje.
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.

Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Demuestra
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos con acciones
a través de su  Se expresa de manera autonomía en el
motricidad corporalmente. autónoma, como desarrollo de las
correr, saltar, trepar, actividades.
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. en los que
expresa sus
PSI.
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaboran zapatillas. - Cartulinas, colores. - 1 hora
- Realizan siluetas de - Cartulina, plumones, - 1 hora.
frutas y verduras. crayolas, cintas.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
- Descubrimos la correspondencia entre
elementos.
- Practicamos el valor de la empatía.
60 min
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Bloques
- Los niños juegan libremente con los materiales Juguetes
elegidos.
- Ordenan el material utilizado
Ejecución del Proyecto: Papelote 5 min

Inicio - La maestra invita a los niños y niñas a entonar
una canción:
La ronda de la ensalada
Lechuguita y limón
A correr, a correr y Diálogo

Una vuelta yo daré.
La ronda de la ensalada
Lechuguita y limón
A saltar a saltar
Y en mi sitio yo quede.
- Después de cantar juntos una canción, la

maestra pregunta: ¿Cómo se llama la canción?
¿Qué nos dice la canción? ¿Por qué estaremos
cantando esta canción?
- La maestra les propone jugar un juego con las
sillas, que consiste en que cada niño/ña bailara
Sillas
alrededor de las sillas con música de la radio, y
cuando pare la música tendrán que sentarse en su Aula
lugar correspondiente; un niño o niña debe sentarse Radio
en una sola silla. 5 min
Desarrollo - Luego de realizar la actividad la maestra
pregunta: ¿Dónde se sentaron? ¿Cuántos niños se
sentaron en una silla? ¿Se pueden sentar dos niños
en una silla? ¿Por qué?
“REALIZAMOS CORRESPONDENCIA ENTRE LOS
ELEMENTOS”
- Luego la maestra entrega siluetas de zapatillas
con pasadores para que los niños y niñas, pasen
por los agujeros y descubran cuantos pasadores le 15
corresponde pasar a cada zapatilla. Zapatillas en
cartón
Hileras
- La maestra pregunta: ¿Cuántos pasadores le

corresponde a una zapatilla? ¿Por qué no le
corresponde más pasadores a una zapatilla? ¿Qué
sucedería si le colocamos más pasadores a una
zapatilla? Diálogo
- Luego la maestra pega en la pizarra diferentes
siluetas de frutas y verduras en forma desordenada
y al extremo de la pizarra pega siluetas de colores Siluetas
también desordenadamente. Frutas
- Seguidamente entregamos cintas de colores Verduras
para que los niños/ñas realicen la correspondencia
Colores
entre las frutas o verduras según le corresponda por
color. Cintas
- Invitamos a los niños/ñas a realizar la 30 min
correspondencia.
Fichas
Colores
- Seguidamente los niños y niñas en forma
individual desarrollan las consignas de las fichas Plumones
sobre correspondencia.
- Reflexionamos junto con los niños sobre las
acciones realizadas al trabajar la correspondencia.
- Finalmente, la maestra pregunta: ¿Qué 10 min
aprendimos hoy? ¿Les gustó el juego para
Cierre
reconocer la correspondencia? ¿Presentaron
dificultades? ¿Cómo trabajaron hoy? ¿Qué es lo Diálogo
que más te gusto de la actividad?
60 min
Jabón
- Ordenadamente comen sus alimentos.
Toalla
Rutinas - Guardan sus pertenencias.
- Se preparan para el recreo.
Salida.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra entona la Papelote 5 min

¡A saltar a la siguiente canción junto a los Radio
Liga! niños/ñas:
Chicle, chicle
Americano
me meto
me abro
me cierro
me salgo
Secuencia
Didáctica
Diálogo
- Delimitamos el espacio en
donde trabajaremos.
- La maestra presenta los
materiales con los que
trabajaremos: bolsas de granos. 10 min
Bolsa de
- Recordamos los acuerdos semillas
Exploración para el desarrollo de la actividad,
del material durante el juego, con los
compañeros y con los materiales.
- Los niños manipulan
libremente los materiales
- Para el calentamiento colocan
las bolsas de granos sobre sus Patio
cabezas y caminan haciendo
Calentamiento equilibrio, caminando en diferentes
direcciones.
- La maestra les comenta que
hoy jugaremos a “Saltar la Liga”.es Elástico
un juego tradicional. Lana gruesa
- La maestra explica en que
Expresividad consiste el juego y hace una
demostración, para que los niños y
Motriz niñas puedan desarrollar la
actividad.
- Se pide formar grupos de 3
niños.
- A cada grupo se le entrega un
elástico.
- Se amarra el elástico
juntando los extremos, de forma
que queden unidos.
- A los extremos se colocan 3,
4 y 5 niños, estirando el elástico
mirándose frente a frente.
- Los otros niños deberán saltar

la liga por turnos, esperando que
uno pierda para que entre el otro.
- La liga se salta gradualmente,
se empieza colocándola en los
Secuencia
Didáctica
tobillos de los niños, entonces el

que va a saltar salta con los pies
separados de un lado al otro
debiendo quedar la liga en medio
de los pies, luego salta al centro
con los pies y finalmente salta con
los pies separados fuera de la liga
dejando un pie en cada lado.
- Cuando se está saltando
podemos cantar canciones como
las del inicio o como la del ejemplo.
Adentro,
afuera
me cierro
me salgo
- Una vez que pasa ese nivel la
liga sube a las pantorrillas y luego
a las rodillas.
- Se pierde cuando no se
puede saltar a la altura en que se
encuentre la liga o si no logra
pisarla. Se juega por turnos
- Terminada la actividad los Colchoneta 5 min
Relajación niños /ñas escogen su colchoneta Radio
para la relajación y la maestra
coloca una música instrumental Cuento
para que los niños/ñas se puedan
relajar.
- Echados boca arriba los niños
cierran sus ojos e imaginan que
están en el país de las maravillas
ya que su maestra les cuenta un
cuento (Alicia en el país de las
maravillas.)
Cierre Verbalización - Seguidamente se guarda el Diálogo 5 min
material. Papelotes.
- Dialogamos junto a los niños
y niñas sobre lo que hicimos
durante la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas
dibujan lo que hicieron en el taller y
exponen sus trabajos, mediante la
técnica del museo.
Salida
Salida.
Nota: Traer para mañana un carro a
base de una caja de cartón.
BIBLIOGRAFÍA
- http://inicialunmsm.blogspot.com/2013, 4 y 5/05/sesiones-de-aprendizaje.html
- https://salaamarilla2009.blogspot.com/2009/07/el-juego-del-elastico.html
Correspondencia
 Recorta y pega cada figura donde corresponda según el ejemplo.

Correspondencia
 Une cada figura de los medios de transporte con el lugar donde corresponde.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 06 de octubre del 2022
Propósito de la Descubrimos la correspondencia entre elementos.

sesión:
Área Matemáticas
Desempeño Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemáticas
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
 Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
Descubrimos la correspondencia entre
elementos.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : Reconocemos quien se equivocó, Pertenencia y No Pertenencia// Taller grafico plástico.
2. FECHA : Viernes 07 de octubre del 2022

M. Resuelve  Traduce - Establece - Crea
problemas de cantidades a relaciones entre los características
cantidad expresiones objetos de su propias de
numéricas. entorno según sus agrupación.
 Comunica su características
comprensión preceptúales al
sobre los números comparar y agrupar
y las operaciones. aquellos objetos
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
fin, y dejar algunos
estimación y
elementos sueltos.
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Comunica a
oralmente en su información del necesidades, sus compañeros
lengua materna texto oral. emociones, sobre la actividad
 Infiere e interpreta intereses y da aportando
información del cuenta de sus positivamente
texto oral. experiencias al para mejorar el
interactuar con aprendizaje.
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.

Crea proyectos  Explora y - Representa - Realiza
desde los experimenta los ideas acerca de sus trabajos
lenguajes lenguajes del arte. vivencias manuales con
artísticos  Aplica procesos personales usando autonomía.
creativos. diferentes lenguajes
C.
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música,
los títeres, etc.)

- Elabora siluetas de - Cartulinas, colores, - 1 hora.
caritas y animales. plumones, tijeras, goma.
- Seleccionar fichas y - Cuentos, fichas, - ½ hora.
cuentos para el desarrollo láminas.
de la actividad.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5 min

- Se recepciona a los niños y niñas.
- Se forman ordenadamente.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
- Identificamos la Pertenencia y No Pertenencia Diálogo

60 min
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Juguetes
- Juegan libremente. Bloques
- Comparten el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: Crayolas 5 min

- La maestra ingresa al aula muy sonriente y Tijeras
simula haberse tropezado y hace caer las crayolas, Pinceles
tijeras y pinceles.
- Preguntamos: ¿Qué paso?, ¿Todo se mezcló?
¿Qué podemos hacer?
- Los niños/ñas le sugieren recoger
rápidamente.
- La maestra coloca en la pizarra siluetas de
caritas y pregunta: ¿Quiénes son? ¿Cómo están? Siluetas de caras
- ¿Todos están alegres? ¿Cuál no pertenece?
están alegres? ¿Cuál no pertenece? 5
Zapatos
- La maestra da a conocer la intención del día Zapatillas
Desarrollo “IDENTIFICAMOS LA PERTENCIA Y NO Aula
PERTENENCIA.”
- La maestra pide a los niños/ñas que salgan 15
para adelante todos los que han venido con
zapatos.
- Luego pedimos que se coloquen en la parte de
atrás todos los que han venido con zapatillas. Y
preguntamos: ¿Qué tienen igual estos niños/ñas?
- Seguidamente la maestra explica que deben
poner junto lo que va junto es decir lo que
pertenece al mismo grupo o conjunto y separar lo
que no pertenece.
- Después junto a los niños/ñas separamos el
material que se cayó al inicio y ponemos cada Franelografo
objeto en el lugar que le pertenece. Siluetas de
- Se observa lo que han realizado los niños/ñas animales 25
y se les pregunta: ¿Qué criterio utilizaron para Domésticos
agrupar? ¿De qué otra manera se puede agrupar?
Salvajes
- La maestra anota las respuestas de los
niños /ñas en la pizarra.
Peces
Socialización de sus representaciones:
- Luego la maestra utilizando un franelografo,
coloca siluetas de diversos animales domésticos,
salvajes y peces de manera desordenada y les
pedimos que agrupen los animales que pertenecen
al mismo grupo y separen los que no pertenecen.
Fichas
Colores
Diálogo
5 min
- Luego de formar grupos que pertenecen al
mismo grupo y separar al que se perdió. Los Jabón
niños/ñas exponen su trabajo realizado. Toalla
- La maestra entrega fichas para trabajar la
consigna sobre la pertenencia (ver ficha)
Cierre
- Dialogamos sobre el desarrollo de la actividad 60 min
identificando al que pertenece y no pertenece del
conjunto.
- Finalmente, la maestra pregunta: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Para qué aprendimos?
¿Reconocemos al que se equivocó de grupo?
¿Presentaron dificultades? ¿Cómo las superaron?
¿Qué es lo que más te gusto de la actividad?
Salida.
TALLER DE EXPRESION ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - Recibimos a los niños con 5 min

“Creamos alegría y entusiasmo para entonar Láminas
una canción:
obras Diálogo
artísticas Gorgorito
con los Pinto, pinto,
pies.” gorgorito,
pinto la mariposa
de veinticinco.
¿En qué lugar?
En Portugal.
¿En qué calleja?
En la Moraleja.
Pinto mi pie
Pinto el papel
¡Que divertido!
¡Es pintar con los pies!
- Preguntamos: ¿Qué va hacer

Gorgorito? ¿Con qué va pintar? Láminas
- La maestra prepara el
Diálogo
material necesario para el trabajo.
- Proporcionamos a los niños y
Exploración niñas papelotes y témperas de Hojas 5 min
del material diferentes colores, previamente les Temperas
mostramos figuras de animales,
Plumones
creadas con las huellas de
nuestros pies.
- Los niños/ñas manipulan el 35 min
Desarrollo Ejecución material y comentan en que los
pueden utilizar.
- Seguidamente explicamos
cómo crearemos nuestras obras
artísticas.
- La maestra coloca en un
papelote la secuencia para
desarrollar la actividad.
Secuencia
Didáctica
- Indicamos a los niños y niñas

que creen distintos animales
libremente.
- Terminada la actividad los
niños/ñas guardan el material
utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo Diálogo 5 min
hicimos exponiendo sus trabajos y
damos a conocer lo que les gusto
durante el taller.
- Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Qué es lo que has pintado?
¿Te gusta lo que has hecho? ¿Por
qué?
Actividades de Aseo, Refrigerio y

Recreo:
Noción de pertenencia “elementos negativos”
 Tacha en el diagrama los elementos que no pertenecen.

¿Encontremos al intruso?
 Encierro lo No que pertenece a cada conjunto.

PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA
 Colorea los elementos que pertenecen a la clase.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 07 de octubre del 2022
Propósito de la Identificamos la pertenencia y no pertenencia.

sesión:
Área Matemáticas

Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

01
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03,
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4y
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
 Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante estimación y calculo.
Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
Identifica la pertenencia y no pertenencia.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°6
1. TITULO : Conocemos el conteo numérico. // Identificamos la banda numérica del 1 al 5. // Taller

grafico plástico. // Miguel Grau.
2. FECHA : Lunes 10 de octubre del 2022

M. Resuelve  Traduce - Utiliza el - Identifica los
problemas de cantidades a conteo hasta 5, en números.
cantidad expresiones situaciones
numéricas. cotidianas en las
 Comunica su que requiere contar,
comprensión empleando material
sobre los números concreto o su propio
y las operaciones. cuerpo.
procedimientos de
estimación y
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Entona
oralmente en su información del necesidades, canciones de los
lengua materna texto oral. emociones, números que
 Infiere e interpreta intereses y da está
información del cuenta de sus descubriendo..
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.

Crea proyectos  Explora y - Representa - Crea su
desde los experimenta los ideas acerca de sus barquito con
lenguajes lenguajes del arte. vivencias mucho orgullo.
artísticos  Aplica procesos personales usando
C.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música,
los títeres, etc.).

Planificamos el proyecto. Papel, plumones. 1 hora
Seleccionamos material a Material concreto. ½ hora.
trabajar.
Selecciona frutas Manzanas, pera, plátanos. 1/2 hora
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños. Bandera
- Oración a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonar el himno nacional.
- Entonan canciones nuevas.
- Planifican el proyecto.
- Identificamos la banda numérica del 1 al 5.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Materiales
- Los niños juegan libremente con los materiales
y en el sector elegido.
- Ordenan el material utilizado. 60 min
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Tren 5 min

el proyecto
con los - La maestra recibe a los niños y niñas con un
niños! tren compuesto por cinco vagones y los invita Diálogo
realizar un paseo, los niños suben y se ubican en
Inicio diferentes vagones.
- Luego la maestra junto a los niños propone
planificar el proyecto.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
5 min
Ejecución del Proyecto:

Papelote
- La maestra invita a los niños y niñas a entonar
Video
una canción:
https://www.youtube.com/watch?v=-OsqG3, 4 y
5qPI5A
Contando del 1 al 5
Uno, número uno. ¿Quién va a cantar?
Un osito. Tralalalala. Tralalalala.
Dos, número dos. ¿Quién va a cantar?
Dos pajaritos. Tralalalala. Tralalalala.
Tres, número tres. ¿Quién va a cantar?
Tres cerditos. Tralalalala. Tralalalala.
Cuatro, número cuatro. ¿Quién va a Bolsa
cantar?
Cuatro pingüinitos. Tralalalala.
Tralalalala.
Cinco, número cinco. ¿Quién va a
cantar? 5 min
Cinco monitos. Tralalalala. Tralalalala..
Desarrollo ¡Un, Dos, Tres, Cuatro, Cinco! Tralalalala.
Diálogo
Carteles
25 min
- Después de cantar juntos la nueva canción,

la maestra pregunta: ¿Cómo se llama la canción? Dado
¿Qué nos dice la canción? ¿Por qué estaremos Cartucheras
cantando esta canción?
Colores
Frutas
- La maestra les muestra a los niños y niñas Naranjas 3, 4 y
carteles que vio cuando fue al mercado como: Peras 50 min
avisos publicitarios, placas de autos, teléfonos Manzanas
públicos, carteles con ofertas de precios, entre
Plátanos
otros.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Dónde
podemos encontrar más números? ¿Qué
información nos brindan? ¿Conoces los números
del 1 al 5? ¿Para qué sirven?
“CONOCEREMOS LOS NUMEROS DEL 1 AL 5” 10 min
- La maestra pide a los niños y niñas para
formar grupos que saquen sus colores de su
cartuchera, pide que lance el dado numérico y
formen grupos de acuerdo al número que salga en
el dado, los niños pueden turnarse para lanzar el
dado., pregunta: ¿cuántos objetos hay en cada
grupo? o ¿Cuántos colores hay en cada grupo?
- Luego la maestra les comenta que fue al Chapas
mercado a comprar frutas, para hacer una Semillas
Cierre ensalada. Las frutas que compro son: tres plátanos, Base 10
una pera, cuatro naranjas, dos manzanas verdes y
tres rojas.
- La maestra se muestra preocupada y quiere
saber si la cantidad de frutas que le dio el vendedor
es correcta o no. ¿Cuántas naranjas, manzanas y
peras le dio el vendedor? ¿Cuántos plátanos hay?
¿Cómo podrían saber cuántas manzanas hay? ¿De
qué forma podrían contar las naranjas? ¿Cómo
sabrás si hay dos plátanos? ¿Qué harás para saber
cuántas manzanas hay en total?
- La maestra coloca en la mesa las frutas que le
entrego el vendedor en forma desordenada, para 5 min
que los niños/ñas observen e intenten contar.
- Seguidamente se les entrega material
concreto, como cubitos del material base 10,
60 min
chapitas, semillas, piedritas, para representar la
cantidad de naranjas, plátanos, peras y manzanas.
Diálogo
- La maestra los escucha y aclara sus dudas,

sin dirigir las respuestas. Y pregunta lo siguiente:
¿Cuántas naranjas crees que hay? ¿Qué debes Jabón
hacer para saber la cantidad exacta? ¿Con qué Toalla
material reemplazarás las naranjas para poder
contarlas? ¿Desde qué número empiezas a contar?
¿Es necesario señalar una por una las naranjas,
para poder contarlas?
- Luego entrega a los niños/ñas un juego de
tarjetas numéricas, del 1 al 5. Y pide a los niños y
niñas que coloquen la tarjeta en los grupos que
formaron con las frutas.
- Reflexionamos junto con los niños sobre las
acciones realizadas al conocer los números del 1 al
5.
- Finalmente, la maestra pregunta: ¿Cómo
resolvieron el problema? ¿Qué hicieron primero?
¿Cómo supieron las cantidades de las frutas? ¿Qué
les resultó más difícil representar? ¿Cómo se
sintieron durante la actividad?
Salida.
TALLER GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - La maestra coloca en la 5 min

“Recordemo pizarra un papelote con una Láminas
canción nueva canción:” el barco
s a nuestro Diálogo
chiquitito.”
héroe Video
Miguel Grau watch?v=cpefXJXrH3s
y el
Combate de El barco chiquito
Angamos”
Había una vez un barquito chiquitito,
había una vez un barquito chiquitito
que no sabía, que no sabía, que no sabía
navegar.
Pasaron un, dos, tres,

cuatro , cinco, seis semanas,
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis semanas,
y aquel barquito y aquel barquito
y aquel barquito navegó.
Secuencia
Didáctica
- Después de cantar juntos

Exploración proponemos a los niños/ñas Láminas
elaborar un barquito.
del material Diálogo
- Recordamos sobre los
acuerdos que debemos mantener
con nuestros amiguitos y el Hojas 5 min
material que utilizaremos. Temperas
- Presentamos una lámina con la
Pincel
imagen de Miguel Grau.
Ejecución Cartulinas
- Preguntamos ¿Saben quién
es este personaje? ¿Cómo se Bandeja
Desarrollo llama? ¿Qué hizo por nuestra Salchipaperos
Patria?
Paleta
- Vemos una lámina sobre su
historia, resaltando su valor y Imagen
heroísmo para defender el Perú
desde su barco el Huáscar ante el
ataque invasivo de los chilenos en
el combate de Angamos.
- Presentamos en un papelote las
instrucciones para realizar la
elaboración del barco.
35 min
- Se les entrega un cuadrado

de papel de color y se coloca el
instructivo para realizar el doblado
del barco.
- La docente va realizando
paso por paso demostrando el
doblado del papel.
- Se entrega la silueta de
Miguel Grau para que la coloreen y
le coloquen un palito de color azul.
- Entregamos una bandeja
blanca descartable (salchipaperos).
- La pintan con témpera de
color celeste.
- Mientras seca la pintura
pegarán a Miguel Grau en el centro
Secuencia
Didáctica
del barco.
- Al barco le pegarán en el
centro un bajalenguas de manera
que quede por debajo del barco y
la parte sobrante del palito será
introducida en el centro de la
bandeja.
- Terminan el trabajito y sujetan
su bandeja del palito que sale por
debajo
utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo Diálogo 5
durante el taller.
- Trabajan una ficha sobre Miguel
Grau.
Recreo:
BIBLIOGRAFIA
- https://www.youtube.com/watch?v=-OsqG3, 4 y 5qPI5A
- http://papelisimo.es/2016/10/como-hacer-barco-de-papel/
 Colorea al 1.
 Repasa con plumón delgado el número "1"
 Cuenta ¿cuántos conejos hay? luego píntalo.
 Repasa al número 2
 Pinta y delinea con plumón; luego píntalo.
El número dos
 Dibuja en el recuadro dos elementos.

 Repasa por las líneas punteadas el número dos, siguiendo las flechas.
 Escribe el número dos en los casilleros en blanco.
Número dos
 Marca con una “X” los números “dos” correctos.

 Une con una línea los conjuntos con igual cantidad de elementos, y escribe en los recuadros el número
correspondiente.
 Repasa sobre el número 3.
El número tres
 Dibuja en el recuadro tres elementos.

 Repasa por las líneas punteadas el número tres.
 Escribe el número tres en los casilleros en blanco.
Número tres
 Encierra en un círculo los números “tres” correctos.

 Dibuja en el conjunto “tres” manzanas, y escribe el número que le corresponde en el casillero.
 Escribe en cada casillero el número que le corresponde, y pinta el conjunto de “tres” elementos.
 Repasa el número 3, 4 y 5.
El número cuatro
 Dibuja en el recuadro cuatro elementos.

 Repasa por las líneas punteadas el número cuatro, siguiendo las flechas.
 Escribe el número cuatro en los casilleros en blanco.
El número cuatro
 Marca con “x” los números “cuatro” correctos.

 Dibuja en el conjunto “cuatro” banderas, y escribe el número que le corresponde en el casillero.
 Escribe en cada casillero el número que le corresponde, y pinta el conjunto de “cuatro” elementos.
 Repasar
El número cinco
 Dibuja en el recuadro cinco elementos.

 Repasa por las líneas punteadas el número cinco, siguiendo las flechas.
 Escribe el número cinco en los casilleros en blanco.
Número cinco
 Encierra en un círculo los números “cinco” correctos.

 Dibuja en el conjunto “cinco” pelotas, y escribe el número que le corresponde en el casillero.
 Completa los números que faltan y une los iguales.
 Pinta de acuerdo a lo que me indican los números.
ROJO: 1
AMARILLO: 2
VERDE: 3
AZUL: 4
ROSADO: 5
 Pinta según las indicaciones.
 1 amarillo
 2 azul
 3 verde
 3, 4 y 5 anaranjado
1
1
1
1
1 2
3
2
2
2
1
3
1
2
3 1
2
2
El combate de Angamos
 Colorea y pega escarcha azul en el mar.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : lunes 10 de octubre del 2022
Propósito de la Conocemos la banda numérica del 1 al 5.

sesión:
Área Matemáticas.
Desempeño Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.

01
02
03
03,
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5
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13,
4y
5
15
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17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas por
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
N° Nombres del estudiante estimación y calculo
Desempeño:
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Conocemos la banda numérica del 1 al 5.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°7
1. TITULO : Identificamos la banda numérica del 6 al 10. // Actividad religiosa. //Conocemos el

milagro Jesús cura un leproso.
2. FECHA : Martes 11 de octubre del 2022

M. Resuelve  Traduce - Utiliza el - Reconoce y
problemas de cantidades a conteo hasta 5, en escribe los
cantidad expresiones situaciones números.
procedimientos de
estimación y
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Dialoga con
oralmente en su información del necesidades, los niños y
lengua materna texto oral. emociones, verbaliza los
 Infiere e interpreta intereses y da números en
información del cuenta de sus orden.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.
3, 4 y 5. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Demuestra
P.S. identidad, como asume su amor al prójimo amor al prójimo
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo con acciones.
amada por dios, y espiritual como solidario con los
doctrina de su  Cultiva y valora las cercano.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Elabora material de - Muñecas, vestido, - 1 hora.
trabajo. ganchos.
- Elabora maracas. - Botellas, granos. - ½ hora.
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Identifica la banda numérica del 6 al 10.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector que Cuentos.
desean jugar. Bloques. 60 min
- Practican los acuerdos al jugar en los
sectores.
- Guardan el material utilizado en su lugar.
inicio Ejecución Del Proyecto Tizas

- La maestra entona una canción:
Yo Tenía Diez Perritos Patio
yo tenía diez perritos 10 min
uno se murió en la nieve
nada más me quedan nueve, nueve, nueve,
nueve, nueve
de los nueve que quedaban
uno se fue con pinocho
nada más me quedan ocho, ocho
ocho, ocho, ocho
de los ocho que quedaban
uno se subió en un cohete
nada más me quedan siete, siete, 5 min
siete, siete, siete
de lo…
Desarrollo
Papelotes
Siluetas de 10 min
figuras
geométricas
- Luego de entonar la canción, la maestra

pregunta: ¿Qué nos dice la canción?¿Cuántos
perros tenía?¿Cuál se cayó a la nieve?
Familiarización Del Problema
- La maestra les enseña a los niños y niñas una
muñeca, en su vestido, prendemos distintas 30 min
cantidades de ganchos. Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Cuántos ganchos hay en el vestido de la
muñeca? ¿Cómo se escribe ese número? ¿Cómo
relacionas la cantidad de los ganchos con el
número correspondiente?
- La maestra anota en un papelote las
respuestas de los niños/ñas.
- La maestra da a conocer el propósito del día: Muñeca
IDENTIFICAREMOS LOS NUMEROS DEL 6 AL Ganchos
10.”
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Luego invitamos a los niños/ñas a salir al patio
para realizar un pequeño juego y colocamos 10
aros de plástico en el piso, formando un camino, los
niños y niñas ubicados uno detrás de otro, saltaran
dentro de los aros. Motivamos para que mientras
salten cuenten los saltos: “uno, dos, tres,
cuatro………diez” Diálogo
- Después la maestra entrega a cada grupo una
caja con diferentes semillas, cuentas, fichas, para
que agrupe previamente. Luego, les preguntara:
¿qué deben realizar para saber cuántos objetos hay
en cada colección? Se espera que los niños/ñas
respondan: lo hacen contando, dibujando, utilizando 15 min
Aros
tarjetas numeradas, entre otros.
Semillas
- Acompaña a los niños y las niñas a ejecutar
sus estrategias, para ello puedes pedir que Granos
coloquen el número de fichas (semillas, tapas, Cuentas
piedras) en fila, hasta el número que conocen, es Botellas
decir, 5. Deja que exploren con sus propias formas
de contar y luego, preséntales, de manera natural,
coloca una ficha más al lado de una de las filas, y
preséntale el 6, explicando que es el que le sigue al
5, y que es uno más que el 5. Preséntales el
número y la forma de escritura por ejemplo así y
puedes continuar con los demás números hasta
llegar al 10.
Semillas
Socialización De Sus Representaciones: Chapas
- Seguidamente la maestra entrega botellas con Tarjeta
números rotulados para que los niños coloquen la numerada
cantidad que indica de granos, cuentas para
elaborar sus maracas.
- Finalmente se proporciona a los niños y niñas,
siluetas de los números del 1 al 10, elaborados en
lijar y pedimos que repasen los números con su
dedo índice, siguiendo la dirección indicada.
- Desarrollan la actividad de números según
consigna (ver ficha)
Reflexión y Formalización:
- Los niños /ñas reflexionan sobre sus
estrategias y las representaciones que hicieron para
solucionar el problema.
Rutinas - La maestra pregunta: ¿Qué es lo que más te 5 min
gusto de la actividad?; ¿Tuvieron dificultades Diálogo
durante la actividad? , ¿Fue fácil saber cuántos
objetos había en cada colección?, ¿Qué material
usaron para saber cuántos objetos había? ¿Qué
cantidad había en cada colección? ¿Qué hicieron
primero y qué después?
- Se lavan las manos. Jabón
- Comen su lonchera. Toalla
60 min
- Guardan su lonchera.
Salida.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - Los niños y niñas entonan Radio 5 min

Conocemos una canción a nuestro señor. Papelote
el milagro: “Alabaré.”
“Jesús cura Creo En Ti
un leproso.” Quiero levantar a ti mis manos
Maravilloso Jesús
Milagroso Señor
Llena este lugar de tu presencia
Y has descender tu poder
A los que estamos aquí
Creo en ti Jesús Láminas.
Y lo que harás en mí
En mí, en mí
- Preguntamos a los niños y 20 min

niñas: ¿Qué nos dice la canción?
¿En quién debemos creer?
- ¿Quién es milagroso?
¿Dónde vive? Dialogo.
Juzgar comenta que hace mucho tiempo
Jesús vivía en la tierra e hizo Láminas
muchos milagros.
Cinta
- La maestra comenta que hoy
conoceremos un milagro:” Jesús
cura un leproso.”
Diálogo
https://www.youtube.com/watch?
v=6QkyZUGYyW0
Desarrollo.
Fichas
- La maestra comenta que

Jesús era muy bueno y piadoso 20
por eso ayudaba a las personas
Secuencia
Didáctica
como el leproso.
- Después de dialogar con los
niños y niñas la maestra pega en la
pizarra láminas del milagro “Jesús
cura un leproso”.
- Seguidamente la maestra
pregunta a los niños /ñas: ¿Qué
hizo Jesús cuando se encontró con
el leproso? ¿Porque? ¿Debemos
tener fe? ¿Qué hizo la gente
Cierre cuando se acercó el leproso? ¿Por
qué el leproso se acercó a Jesús?
- La maestra anota sus
respuestas en un papelote.
Actuar - Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para desarrollar
la actividad de Jesús cura a un
leproso. (ver ficha) 5 min
niños exponen sus trabajos en
forma individual.
Actividades de salida:
Rutinas.
BIBLIOGRAFIA
- https://www.letras.com/julio-melgar/1733, 4 y 5233/
- https://www.youtube.com/watch?v=6QkyZUGYyW0
 Pinta según se indica.
1 = verde 5 = celeste
2 = azul 6 = marrón
3 = anaranjado 7 = amarillo
3, 4 y 5 = rosado 8 = rojo
 Colorea según se indica.
5 1
3
7 4 2
8 6 9
2 7 8
 Pinta:
1 = Amarillo 5 = Azul
2 = Celeste 6 = Anaranjado
3 = Rojo 7 = Rosado
3, 4 y 5 = Verde 8 = Negro
9 = Marrón
 Marca con una "X" el número que corresponde al número de elementos.
3 4 6 5 9 8
5 8 7 9 6 7
3 7 5
 Colorea según se indica a continuación:
1. Rojo 5. Amarillo
2. Azul 6. Marrón
3. Verde 7. Morado
4. Anaranjado
1
4
5
2 5
3 3
7 7
3 6
6 2
5 5
 Marca con una "X" donde hay 10 elementos.
 Ayuda al sapito a llegar al final
 Coloca el número que falta
Jesús sana a un leproso
 Vamos a colorear, recorta y arma la historia de acuerdo a lo que se va contando.

Jesús cura un leproso
 Ayuda al leproso a encontrar el camino de regreso a Jesús.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Identifica la banda numérica del 6 al 10.

sesión:
Área Matemática.
Competencia Resuelve problemas de cantidad.

01
02
03
03,
4y
5
05
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13,
4y
5
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16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad:
numéricas.
N° Nombres del estudiante estimación y cálculo.
Desempeño:
cuerpo.
Identifica la banda numérica del 6 al 10.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°8
1. TITULO : Nuestros amigos el número anterior y posterior. // Taller de psicomotricidad.

M. Resuelve  Traduce - Utiliza el - Identifica el
problemas de cantidades a conteo hasta 5, en número anterior y
cantidad expresiones situaciones posterior.
procedimientos de
estimación y
calculo.
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Informa
oralmente en su información del necesidades, sobre sus logros
lengua materna texto oral. emociones, al desarrollar la
 Infiere e interpreta intereses y da actividad.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.

SE DESENVUELVE DE  Comprende su - Realiza - Se
MANERA AUTÓNOMA A cuerpo. acciones y juegos desenvuelve con
TRAVÉS DE SU de manera equilibrio en el
 Se expresa autónoma, como desarrollo de las
MOTRICIDAD corporalmente. correr, saltar, trepar, actividades.
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. en los que
expresa sus
PSI.
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaboramos imágenes - Cartulina, temperas, - 1 hora
plumones.
- Seleccionar el material - Bolsa de granos, - ½ hora
para trabajar durante la chapas.
actividad.
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
- Descubrimos al número anterior y posterior.
- Practican el valor de la empatía. 5 min
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.

en Sectores - Eligen su sector favorito. Instrumentos
- Juegan libremente. musicales.
- Guardan el material. 60 min
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 5 min

- La maestra recibe a los niños/ñas con una Video
canción y juntos se ponen a bailar.
Vamos adelante y atrás
Vamos, vamos, vamos Diálogo
Vamos adelante
Vamos, vamos, vamos
Vamos hacia atrás (bis)
Saltando, saltando, saltando hacia
delante.
Saltando, saltando, saltando hacia atrás.
Y ahora para un lado, y ahora para el otro
Hacia la derecha y luego hacia la
izquierda
1,2 y 3, yo salto otra vez.
- Luego preguntamos: ¿Qué nos dice la

canción? ¿Para dónde saltaremos? ¿Cómo
podemos saber si lo que saltamos está bien? 15 min
- La maestra presenta el juego de los mostritos
con números con el que trabajamos los días
anteriores para conocer los números hasta el 10.
Imágenes
Cintas
Plumones
- Preguntamos ¿Qué números faltan? ¿Quién está

primero que el 3? ¿Quién está después del 5?
¿Qué sigue después de 2?
- ¿Qué número va antes y qué numero va
después?
- La maestra da a conocer el propósito del día:
“DESCUBRIREMOS A LOS NÚMEROS ANTERIOR
Y POSTERIOR.”
- Volteamos las tarjetas de los mostritos en blanco y
leemos los números de izquierda a derecha.
- Nuevamente escondemos otros números y los niños Pizarra
indican cuales faltan y en qué lugar están. Cinta
- La maestra pide a los niños y niñas que observen en Plumones
la pizarra, mientras retiramos los números de la
banda y colocamos encima, la flecha roja señalando
hacia la derecha y la azul a la izquierda.
- La maestra propone a los niños/ñas a utilizar sus
deditos para realizar la comprobación aumentando y 20 min
quitando.
- Preguntamos ¿Qué número debe seguir en la
banda?
- Seguidamente la maestra continua así mientras los
niños reconocen a medida que avanza la
numeración aumenta un elemento más cuando va a
la derecha y que tiene uno menos cuando va a la
izquierda.
- Los niños trabajan en su banda ordenando los
números y colocando tapitas según la cantidad,
reconociendo el número anterior y el posterior.
Desarrollo Socialización de sus representaciones
- Luego la maestra le entrega a cada grupo un
juego de mostritos para que reconozcan los 30 min
Imágenes de
números anterior y posterior.
mostritos
- Los niños realizan la solución colocando el
número anterior y posterior. Abaco
- Podemos utilizar el ábaco y con tarjetas Tarjetas
numéricas representan el número anterior y numéricas
posterior según damos la consigna.
- Seguidamente la maestra pregunta: ¿Qué

número está antes del 5? ¿Qué número está
después del 3, 4 y 5? ¿Qué número está
después del 5? ¿Qué número está antes del
2? ¿Qué número está después del 6?
Cierre 5 min
Reflexión y Formalización:
- La maestra entrega chapas de diferentes
tamaños para que realicen el conteo y la ubicación
de los números anterior y posterior del mostrito.
- Se les entrega unas fichas para completar los
números anterior y posterior. (ver ficha)
- La maestra pregunta: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
¿identificaste al número anterior con
facilidad?¿identificaste al número posterior
con facilidad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60 min
- Se lavan las manos. Toalla
- Comen sus alimentos.
- Juegan libremente
Salida.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra inicia cantando una Láminas 5 min

canción y delimitamos el espacio
¡Ejercitando
en el que trabajaremos.
nuestro
cuerpo! - https://www.youtube.com/watch?
v=IfxVDZNmAhk
En la feria de cepillim
En la feria de cepillin
me encontre un acordeon
bon bon el acordeon
chiquitin chiquitin
en la feria de cepillin
chiquitin chiquitin
en la feria de cepillin
Exploración - Delimitamos el espacio en Latas pintadas

del material. donde trabajaremos. Patio 5 min
- Presentamos los materiales
con los que trabajaremos:
- Establecemos las normas
para el desarrollo de la actividad:
Calentamiento. durante el juego, con los
compañeros y con los materiales.
- Para el calentamiento los
niños hacen rodar las latas con los
talones hacia atrás con cuidado de
no caerse.
Desarrollo Expresividad - La maestra les comenta que Bastones 30 min
Motriz hoy jugaremos a las competencias
Secuencia
Didáctica
- Pedimos a los niños y niñas, Patio

tres columnas y delante de cada Diálogo
uno trazamos una línea. Pelotas
- Indicamos las reglas del juego Bolsa de
para cada competencia. granos
- Participamos de tres en tres:
- Traslado de pelotas
empujando con un bastón.
- Llevando la bolsa de granos
sobre la cabeza.
- Saltando con dos pies sobre
obstáculos, como cajas.
Relajación - Para la relajación formamos Colchonetas 5 min
círculos realizamos ejercicios de Radio
inhalación y exhalación. cuentos
- Finalmente se relajan en las
colchonetas escuchando un cuento
que su maestra les va contando
suavemente.
Cierre Verbalización - Dialogan entre sus Papelotes 5 min
compañeros sobre la actividad. plumones
- Dibujan lo que jugamos en el
taller y lo exponen.
Salida
Salida.
BIBLIOGRAFÍA
- https://www.youtube.com/watch?v=IfxVDZNmAhk
- http://www.perueduca.pe/recursosedu/sesiones/primaria/matematica/mat_u2_1g_sesion17.pdf
- https://www.actiludis.com/?s=Anterior+y+posterior
Antes de…después de…
 Pinta todas las figuras que están antes de la estrella.

 Pinta la figura que está antes del lápiz.
 Pinta todas las figuras que están después del triángulo.
 Dibuja figuras después del sol.
 Dibuja figuras antes del pato.
Anterior – Posterior
 Escribe los números completando la recta numérica.
 Escribe el número posterior.
0 _____
1 _____
2 _____
3, 4 y 5 _____
 Escribe el número anterior.
_____1
_____3
_____5
_____2
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Descubrimos el número anterior y posterior.

sesión:
Área Matemática.

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
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13
13,
4y
5
15
16
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18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemáticas
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
Usa estrategias y procedimientos de
Desempeño:
cuerpo.
Descubrimos el número anterior y
posterior.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°9
1. TITULO : Viajamos en el tren de las secuencias numéricas. //taller literario,// // Descubrimiento de

América.

M. Resuelve  Traduce - Utiliza el - Elabora
problemas de cantidades a conteo hasta 5, en secuencias
cantidad expresiones situaciones numéricas.
procedimientos de
estimación y
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Expresa sus - Se expresa
oralmente en su información del necesidades, oralmente
lengua materna texto oral. emociones, contando los
 Infiere e interpreta intereses y da números
información del cuenta de sus naturales.
interactuar con
personas de su
y desarrolla el
entorno familiar,
texto de forma
escolar o local.
coherente y
Utiliza palabras de
cohesionada.
uso frecuente,
contenido y
contexto del texto
oral.

Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Toma
democráticamente todas las con adultos de su conciencia sobre
en la búsqueda del personas. entorno, juega con las actitudes que
bien común  Construye normas, otros niños y se realiza ante un
y asume acuerdos integra en simulacro.
y leyes. actividades
P.S. grupales del aula.
 Participa en
Propone ideas de
acciones que
juego y las normas
promueven el
del mismo, sigue las
bienestar común.
reglas de los demás
de acuerdo con sus
intereses.

- Elaborar láminas, - Cartulinas, corrospum, - 1 hora
gusano.
- Elaboración de fichas - Papel, plumones. - ½ hora.
de trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños.
- Nos saludamos cantando.
- Ingresan en fila al aula.
Intención Pedagógica del Día:
- Conocemos las secuencias de números.
- Practican el valor de la empatía. 5 min
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Bloques.

en Sectores - Escogen los niños el sector que quieren jugar. Juguetes.
Muñecas.
- Comparten los juguetes y materiales.
Cuentos.
- Escuchan y practican los acuerdos del día.
60 min
- Guardan el material utilizado.
Ejecución del Proyecto: Collar 5 min

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Diálogo
alegría y entusiasmo y les muestra una pulsera que
le regalaron el día de su cumpleaños y les pregunta:
¿Qué tiene la pulsera? ¿cómo está elaborada?
¿Podríamos hacer una parecida o igual?
- La maestra pega en la pizarra siluetas de las
partes de un gusano con los números del 1 al 10.
Estas partes se colocarán en desorden
preguntamos: ¿Los números estarán ordenados?
¿En qué orden pueden colgarlos? ¿Con que Siluetas de un
número empezarán? ¿Siempre se debe empezar gusano
por el número 1 Pizarra
- La maestra presenta el propósito del día:” Cinta
CONOCEREMOS SECUENCIAS NUMERICAS.” Diálogo
- Luego la maestra pide a los niños y niñas, que
se agrupen en grupos de 10. Cada niño/ña coge un 10 min
número de cartulina y se lo pegan en el pecho, para
formar una fila y ordenarlos siguiendo la secuencia
numérica Finalmente preguntamos: ¿Cómo se
ordenaron? ¿Por qué? ¿Existe otra forma de
ordenar?
- Seguidamente les entregamos las partes del
gusano que se les dio al inicio para que lo ordenen
y puedan formar una secuencia numérica.
Desarrollo
Bloques
Ganchos de ropa 15 min
- Socialización de sus representaciones:

- Después la maestra propone salir al patio,
para realizar una dinámica y con anterioridad coloca
pelotas enumeradas y pide a los niños /ñas que
cojan una pelota de su preferencia luego les dice
“Simón dice: que formen una fila ordenadamente.
cada niño/ña tiene una pelota y en ella un número
así que deben ordenarse según el número de la
pelota que les toco. del 1 al 10, teniendo en cuenta
la secuencia numérica.
- Luego les pide que plasmen la actividad Tren
realizada.
Vagones
Reflexión y Formalización
Pelotas
- Pedimos a los niños y niñas, que mantengan Siluetas con
los mismos grupos para subir al tren que la maestra números 35 min
trae y que suban al número del vagón que les toco
la pelota, para formar en el tren una secuencia
numérica.
- La maestra les entrega una ficha para que
identifiquen y continúen secuencias numéricas, Fichas
según la consigna (ver ficha) Colores
- La maestra pregunta: ¿Qué es lo que más te Diálogo
gusto de la actividad?, ¿por qué?; ¿Tuvieron
dificultades durante la actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 10 min
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos. Jabón
- Guardan sus loncheras. Toalla 60 min
- Salen al recreo y juegan en el patio.
Cierre - Se preparan para la salida.
TALLER LITERARIO
Secuencia
Didáctica
Inicio - Se recibe a los niños con una Papelote 5 min

“Conocemo canción para entonarla juntos con Video
s las zonas alegría:” luz y oscuridad”
de https://www.youtube.com/watch?
seguridad v=FJFrZS3, 4 y 5swbQ
ante un
sismo.” LUZ Y OSCURIDAD
Hay muchas cosas que debes

aprender
hay muchas cosas que te quiero
enseñar
hoy vamos a jugar algo muy divertido
quiero que estés atento pues vamos a 15 min
empezar.
Láminas
Se pone muy clarito porque aquí está
la luz
la luz, la luz la luz bebé aquí está la luz
y ahora ya está oscuro pues todo se
apagó
la oscuridad llegó, la oscuridad llegó.
(bis)
Antes de la lectura:
- Se presentará imágenes para
que los niños observen:
Pizarra
Plumones
Cuentos 15 min
Diálogo
Secuencia
Didáctica
Desarrollo.
- La
maestra
interroga a los niños y niñas:
- ¿Sobre qué tratan las
láminas?
- ¿Qué hacen los niños?
- ¿Por qué se encuentran así?
- Luego la maestra dialoga con 15 min
los niños y responden a la Diálogo
siguiente pregunta:
- ¿Qué deberíamos hacer si
sucedería un terremoto?
- Anota la respuesta en la
pizarra.
Durante la Lectura:
- La maestra leerá el cuento
con los niños y aclarará las dudas
que se presenten:
La pesadilla del director:
Érase una vez en director llamado Adolfo,
todas las noches tenía pesadillas, soñaba
que su escuela se caía por el terremoto,
sus alumnos se lastimaban y sus aulas se
destruían.
Todos los niños gritaban, salían corriendo,
nadie sabía qué hacer, solo lloraban, los
vidrios de la ventana se rompían.
Al día siguiente, el director buscó ayuda, y
se asesoró cómo enfrentar un sismo.
Primero determinaron la resistencia de la
escuela, luego se diálogo los profesores, a
los niños y niñas.
*Determinaron las zonas de seguridad.
*La forma calmada de actuar.
*Alejarse de las ventanas.
Socorrer a personas que necesitan ayuda.
*Tener botiquín.
Extintores en lugar visible.
- Después que todo se
CIERRE organizaron y para enfrentar el
sismo. A partir de ese día el
director durmió tranquilo.
Después de la lectura:
- La maestra invita a los niños
que realicen un comentario general
de la lectura.
- Se les hará las siguientes
preguntas
- ¿Recuerdan un terremoto?
Secuencia
Didáctica
- ¿Conocen como son los
movimientos? ¿Conoces las zonas
de seguridad en caso de un
terremoto?
- La profesora pedirá a los
niños que realicen un simulacro
ante un sismo para tomar medidas
de prevención.
- Luego preguntaremos:
¿Cómo lo hicieron?¿Para qué lo
hicieron?¿Te sientes seguro ante
un sismo?¿Participas en los
simulacros?
- Salida.
BIBLIOGRAFÍA:
- https://www.youtube.com/watch?v=FJFrZS3, 4 y 5swbQ
Secuencia
 Encierra en un círculo el número que le corresponde a las secuencias.

Día del descubrimiento de América
 Ordena y enumera las secuencias: colorea y luego cuenta la historia.

DEFENSA CIVIL
 Observa las ilustraciones y comenta lo que ocurre.

 Colorea.
¿Qué hacer ante un sismo?
Decide con tus padres Ubica las zonas de Presta atención a las Sal ordenadamente a
cómo debes actuar y seguridad. indicaciones de las zonas de
protegerte en caso de personas mayores. seguridad cubriéndote
un terremoto. la cabeza.
Pide a tus padres que Practica con tus Aléjate de cables de Si estás afuera,
tengan a la mano un padres cómo debes electricidad y vidrios quédate afuera.
equipo de protegerte, dónde rotos.
supervivencia. debes ir y qué debes
llevar.
¿Qué acciones es correcta?
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Reconocemos secuencias numéricas.

sesión:
Área Matemática

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13,
4y
5
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
Capacidad:
numéricas.
N° Nombres del estudiante Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
Desempeño:
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones
cuerpo.
Reconocemos secuencias numéricas.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°10
1. TITULO : Utilizamos la balanza para pesar objetos.// Trabajo con valores.// Empatía.

M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Utiliza la
problemas de cantidades a expresiones que balanza como
cantidad expresiones muestran su instrumento de
numéricas. comprensión acerca peso.
 Comunica su de la cantidad, el
comprensión tiempo y el peso
sobre los números –“muchos”, “pocos”,
y las operaciones. “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes”
o “después”– en
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
calculo
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Se informa
de texto en su información del tratará, cómo sobre las diferentes
lengua materna texto escrito. continuará o cómo formas de
 Infiere e interpreta terminará el texto a balanzas.
información del partir de las
texto escrito. ilustraciones o
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
durante la lectura
contenido y
que realiza (por sí
contexto del texto
mismo o a través de
escrito.
un adulto).

- Seleccionar materiales - Chapas , semillas, - 1 hora.
para la actividad. borrador, bolsa de sal,
naranjas, metro, balanza
juguete.
- Preparar el material. - Balanza ,fichas de - 1 hora.
trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
- Controlamos carteles.
Intención Pedagógica del Día: 5
- Utilizamos la balanza para pesar objetos.
35
- Juegan libremente.
Ejecución del Proyecto: Bolsa 10 min

- La maestra ingresa al aula con una bolsa de Cinta métrica
Inicio regalo, llena de objetos raros como cintas Balanza
métricas, cintas balanzas cubos, palitos de
chupete, colores. Paletas
Planificamos el - Preguntamos ¿Conocen los objetos de la Cubos
Proyecto con bolsa? ¿Para qué creen que sirven? ¿Quiénes Colores
los niños! utilizaran estos objetos? ¿Qué significa medir los
objetos y cosas? ¿Qué significa pesar los
productos?
- Planificamos el proyecto con los niños y
niñas.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Familiarización del Problema:
Mercado
- La maestra dialoga con los niños y niñas
Frutas
sobre la riqueza de nuestra naturaleza. Comenta
que los diversos suelos y climas de nuestro país Verduras
permiten sembrar y cosechar variedad de Balanzas 5 min
productos que posteriormente se venden en los
mercados y llegan a nuestros hogares para el
consumo diario. Luego, pregunta: ¿suelen ir a
comprar o acompañar a sus padres al mercado?; Papelote
¿cómo se vende la papa?, ¿y la carne?, ¿y las Plumones
menestras?; ¿con qué instrumento se miden estos
productos?, ¿han visto cómo es este
instrumento?, ¿existen varios tipos?, ¿como
cuáles?
- Luego la maestra anota sus respuestas en
un papelote
Desarrollo
- Presentamos la intención pedagógica del día
- es “UTILIZAMOS LA BALANZA PARA
PESAR OBJETOS.”
Búsqueda y ejecución de estrategias: Balanzas
- La maestra proporciona a cada grupo los Semillas
siguientes materiales: balanzas semillas, chapas, Bolsa de sal
tapas de botellas o pomos, canicas, papel, lápices,
borrador, piedras y palos pequeños, una bolsa de Papel
sal, dos naranjas, entre otros. Borrador
- La maestra indica que los grupos comparan
Semillas
el peso de dos objetos. Por ejemplo: ¿Qué es más
pesado, un borrador o una hoja de papel?, ¿Qué 20 min
pesa menos, una semilla o dos chapas, ¿Qué Pizarra
pesa menos, dos canicas o una tapita de botella? Plumones
¿Qué pesa más la bolsa de sal o las dos
naranjas?
La maestra anota las respuestas en la pizarra,
Balanza
Diálogo

- Los grupos observan los objetos, estiman su
Fichas
peso y lo comparan usando la balanza. Luego,
señalan en voz alta el resultado de la comparación Colores 30 min
de los pesos. Por ejemplo: “una canica pesa más
que una hoja de papel”. Y una bolsa de sal pesa
más que dos naranjas.
- Los grupos de los niños/ñas registran la
comparación de los pesos mediante dibujos,
usando las fichas.
- La maestra ubica las fichas en un lugar
visible del aula, para realizar la revisión con
participación de los niños/ñas.
- Luego desarrollan fichas de trabajo (ver
ficha) según sea la consigna. 10 min
Reflexión y formalización: Diálogo
Cierre - Reflexiona con los niños y las niñas sobre los
procesos y estrategias seguidas para saber que
un objeto pesa más que otro, pesa menos que
otro, o tan pesado como otro. Pregúntales, ¿qué
hicieron?, ¿los materiales usados les ayudaron a
comparar el peso de los objetos?
- Luego formaliza los aprendizajes de los niños
y niñas con algunas preguntas: ¿A qué jugaron?,
¿Qué objetos utilizaron en el juego?, ¿Qué
hicieron con los objetos?, ¿Qué palabras usaron
para señalar la comparación del peso de los
objetos?
- Se forman para lavarse las manos.
- Comen sus alimentos. 60 min
Rutinas - Salen a jugar con sus compañeritos.
TRABAJO CON VALORES: EMPATIA
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra les muestra un video sobre la Video 15 min

“EMPATIA.”
https://www.youtube.com/watch?v=FhCvg3IKooY
Diálogo
Desarrollo
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿Qué 10 min

observamos en el video? ¿Qué acciones debemos
imitar? ¿por qué? ¿Qué valor nos enseña el video?
Mensaje
- Los Valores son muy importantes en la vida de
las personas ya que suele mover la conducta y el Ficha
comportamiento de las personas; orientan la vida y Colores 20 min
marcan la personalidad.
- La empatía nos permite establecer vínculos
más sólidos y positivos con los demás. Se define
Cierre como la capacidad para reconocer y comprender
los sentimientos, ideas, conductas y actitudes de
los demás y entender las circunstancias que les
pueden afectar en situaciones concretas.
Reflexión
- Llegamos a la conclusión que toda persona 5 min
debe aprender a ser empático con los miembros
que viven con ellos y con los que le rodean en
general.
- Se les entrega una ficha sobre el cuento para
fortalecer la actividad. (ver ficha.)
Actividades Permanentes de Salida
Salida
BIBLIOGRAFIA
- http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/documentos/Primaria/Sesiones/Unidad06/
CuartoGrado/matematica/3, 4 y 5G-U6-MAT-Sesion13.pdf
- file:///C:/Users/Opera/Downloads/3353, 4 y 5Giarrizzo%20(2).pdf
- https://www.youtube.com/watch?v=FhCvg3IKooY
LA BALANZA
 Recorta por las líneas punteadas, arma y pega en otra hoja la balanza.
A PESAR
 Recorta y pega según te indica el platillo de tu balanza.

El enfado de Roqui
La tortuga Roqui estaba muy disgustada con el erizo Púa. Cuando los dos estaban en la
cola de los columpios, Roqui pensó que Púa le había pinchado a propósito con una de sus
espinas y luego se le había colado. En realidad, el pobre erizo había tropezado con una
piedra, se había apoyado en Roqui para no caer y había vuelto a la fila sin fijarse bien en
cuál era su sitio. El erizo Púa tampoco se dio cuenta de que le había hecho daño a la
tortuga.
Roqui estaba enfadadísima, pero en vez de hablarlo directamente con Púa, se lo contó a la
ardilla Cascabel, al ratón Boliche y al burro Galileo.
- ¿Sabéis lo que me ha hecho Púa? ¡Me ha clavado una espina en la pata para adelantarse
en la cola!
- ¡Qué malo y qué abusón! - dijeron Cascabel y Boliche.
Galileo, más prudente, añadió:
- A lo mejor lo ha hecho sin querer.
- ¡Claro que no! - gruñó Roqui - ¡Hoy no pienso hablarle!
Entonces el burrito Galileo dispuesto a buscar una solución entre sus dos amigos, los
reunió debajo del olivo del patio y le preguntó a Roqui:
- ¿Por qué te has peleado con Púa?
- Porque me ha pinchado para adelantar un puesto en los columpios.
- ¿Ha sido así? Preguntó Galileo al erizo.
- ¡Nooo, no lo he hecho a propósito! Es que he dado un traspiés. Ahora me doy cuenta de
que he pasado a los columpios antes que tú, pero fue sin querer. Si además te he hecho
daño, lo siento el doble.
A Roqui se le pasó el mal genio al ver lo que en realidad había pasado y volvió a ser amiga
de Púa. Después, le aclaró el malentendido a Cascabel y a Boliche.
Moraleja: Antes de enfadarte, escucha a la otra parte.

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Utilizamos la balanza para pesar objetos

sesión:
Área Matemática.
Desempeño Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas.

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13,
4y
5
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática.
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
 Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Utilizamos la balanza para pesar objetos.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°11
1. TITULO : Medimos líquidos ¿Cómo?, el Litro. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Lunes 17 de octubre del 2022

M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Realiza
problemas de cantidades a expresiones que mediciones con
cantidad expresiones muestran su el metro.
numéricas. comprensión acerca
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
calculo
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Interpreta
de texto en su información del tratará, cómo sobre lo que dice
lengua materna texto escrito. continuará o cómo el texto escrito.
 Infiere e interpreta terminará el texto a
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
durante la lectura
contenido y
contexto del texto
escrito.
un adulto).

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Ejercita su
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos cuerpo.
a través de su  Se expresa de manera
motricidad corporalmente. autónoma, como
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Armar el teatrín. - Telón, títeres, - ½ hora.
- Preparar material para - Botellas, jarras, vasos, - 1 hora.
el desarrollo de la actividad. embudos.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD 5 min

Juego Libre - Damos la bienvenida a los niños y niñas.
en Sectores - Saludan a DIOS.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día Diálogo 5 min
- Medimos líquidos ¿Cómo?, el Litro
Utilización Libre de los Sectores:
- Escoge el sector libremente.
- Juega con sus compañeros. 60 min
- Comparte el material.
Inicio Ejecución del proyecto: Títeres 5 min

- La maestra recibe a los niños en el sector de Telón
dramatización porque les preparo una escena Teatrín
teatral:
- Presenta a dos títeres muy peculiares uno se
llama doña Peta que vende riquísimas limonadas y
su cliente favorito el señor Tino.
- Se saludan amablemente, doña Peta le ofrece
lo mismo de siempre, pero don Tino le dice que en
esta oportunidad quiere 3 jarra de 1 litro de
limonada para invitar a sus amigos.
- Doña Peta llena las jarras que le entrego don
Tino, pero no sabe cuánto debe cobrarle porque ella
solo vende los refrescos en vaso.
- Preguntamos: ¿Cómo debe medir doña Peta?
¿Qué creen que utilizará? ¿Podrá resolver el
problema?
- Familiarización del problema: Baldes
- Luego de observar la escena la maestra les Jarras
muestra una botella de agua y les pregunta:
¿Recuerdan algún problema similar a este?, ¿Cómo
Desarrollo lo resolvimos?; ¿Creen que esas estrategias y
procedimientos nos pueden ser útiles?, ¿Qué 5 min
haremos para solucionar el problema?, ¿Qué
materiales necesitaremos?
- Seguidamente la maestra da a conocer la
intención del día: “APRENDEREMOS A MEDIR
LIQUIDOS.?
Búsqueda y ejecución de estrategia:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar una
Botellas
pequeña experiencia.
- Primero: muestra a los niños/ñas 2 botellas Agua
iguales llenas de agua. Embudos
20 min
Luego pregunta: ¿hay la misma cantidad de agua en

ambas botellas?
- Segundo: a la vista de los niños/ñas, vierte el
contenido de una de las botellas en otra botella más
grande.
- Luego
pregunta: ¿ahora hay la misma cantidad de agua en
ambas botellas?
- Tercero: solicita que argumenten su respuesta.
Se espera que los niños/ñas concluyan que el
contenido es el mismo, aunque el recipiente sea
diferente y que existen recipientes con mayor y
menor capacidad.
- También les comentamos que el litro se divide
en medio litro, un cuarto de litro.
30 min
Jarras
Vasos de
plástico

- Mediante una representación vivencial del
inicio, reparte roles: una niña hará de doña Peta,
otro niño de don Tino y otros de invitados. Luego
vivenciarán el problema utilizando los materiales.
Fichas
Colores
5 min
- Los niños/ñas realizan la actividad vivencial y

notaremos que cada jarra llena 3, 4 y 5 vasos de
limonada.
- Entonces la maestra los guía y les ayuda a
resolver el problema inicial son 3 jarras de litro y
cada jarra llena 3, 4 y 5 vasos en 3 jarras se suma
12 vasos de limonada.
- Los niños responden que doña Peta tiene que
cobrar de 12 vasos de limonada a don Tino.
- Luego la maestra comenta la actividad
realizada y refuerza explicando que el litro es una
medida de capacidad que sirve para medir líquidos
- Les entregamos una hoja en blanco e
indicamos que representen mediante el dibujo lo
trabajado.
- Luego se les entrega una ficha para
desarrollar la consigna. (ver ficha)
Reflexión y formalización:
- Reflexionamos con los niños y niñas respecto
a los procesos que siguieron para resolver el
problema, planteando las siguientes preguntas:
¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Qué tuvieron
que hacer?, ¿Cuál de las formas te resulta más
fácil?, ¿Tuvieron dificultades?
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Llevan sus loncheras para comer sus Jabón
alimentos.
Toalla 60 min
- Entonan canciones de los alimentos son ricos.
- Agradecen a DIOS por los alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen a jugar al recreo.
Salida.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Recibimos a los niños con Diálogo 5 min

“Desarrollam alegría y entusiasmo para entonar
os la una nueva canción: “vamos a
mover el cuerpo.” Radio
direccionalid
ad y control - https://www.youtube.com/
motriz.” watch?v=M_ivNPjK3, 4 y 56M
Vamos a mover el cuerpo
vamos a mover lo así Patio
moviendo lo con ritmo así,así,así
mueve bien la cabeza
mueve también los hombros
luego mueve los brazos
y aplaude un, dos, tres
mueve bien las rodillas
mueve también los pies
salta, salta bien alto ¡uh!
cuatro, cinco y seis
vamos a mover el cuerpo
vamos a mover lo así 5 min
moviendo lo con ritmo así,así,así
estos son mis ojos
esta mi nariz
estas son mis orejas
y con mi boca te canto así
vamos a mover el cuerpo
vamos a mover lo así
moviendo lo con ritmo así,así,así.
Patio
5 min
- Después de entonar la
canción la maestra invita a los
niños a sentarse en asamblea para
recordar los acuerdos que
debemos tener en cuenta durante
Calentamiento la actividad con los compañeros y
Desarrollo el material. Patio
- Llevamos a los niños y niñas Tizas
al patio y les indicamos que se va a 30 min
realizar un desfile de tortugas, se Libros
debe delimitar el trayecto y dividir Diálogo
Exploración en dos grupos con la misma
cantidad de integrantes.
del material
- Proporcionamos a cada niño
y niña un libro mediano,
previamente se ha dibujado una 5 min
Secuencia
Didáctica
línea recta en el patio, se ubican

todos en la línea de partida, en
cuatro patas y se colocan el libro
sobre la espalda (como si fuese el
caparazón de una tortuga). Al dar
la orden de partida las tortugas
comienzan a avanzar, si se les cae
Desarrollo o el libro de la espalda, deben
expresión regresar al punto de partida y
comenzar nuevamente.
motriz
Recordamos que deben ir por el
trazo que se realizó anteriormente.
- Para la relajación pedimos a
los niños y niñas que se echen
boca abajo y que estiren bien sus
brazos y sus piernas, luego
indicamos que cuando escuchen el
silbato del pito alzarán sus brazos
y sus piernas y tomarán aire, luego
bajarán botando el aire por la boca.
Relajación - Terminada la actividad pito
invitamos a los niños/ñas a guardar
Cierre los materiales utilizados durante la
actividad.
Patio
- Verbalizamos lo realizado.
Verbalización
- Seguidamente dialogamos
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller. Papelotes
- Luego exponen libremente. Colores
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
- Rutinas
Medimos líquidos
 Colorea la cantidad de vasos que entran en cada jarro, según el color.

 Encierra en un círculo la jarra que tiene más cantidad de agua.
Anaranjado
Amarillo
Rojo
Rojo
Anaranjado
Amarillo
Medidas de capacidad
 Colorea de color rojo el recipiente que puede contener más cantidad de líquidos y de azul el recipiente que
contiene menor cantidad de líquidos.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Aprendemos a medir líquidos.

sesión:
Área Matemática.

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13,
4y
5
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 17 de setiembre del 2022
Área: Matemática.
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
Usa algunas expresiones que muestran su
comprensión acerca de la cantidad, el
Aprendemos a medir líquidos.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°12
1. TITULO : ¿Cómo se mi estatura?, utilizo el Metro. // Taller de Danza.
2. FECHA : Martes 18 de octubre del 2022.

M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Realiza
problemas de cantidades a expresiones que mediciones con
cantidad expresiones muestran su el metro.
numéricas. comprensión acerca
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
calculo.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Lee las
de texto en su información del tratará, cómo diferentes
lengua materna texto escrito. continuará o cómo medidas como el
 Infiere e interpreta terminará el texto a metro.
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
durante la lectura
contenido y
contexto del texto
escrito.
un adulto).

Crea proyectos  Explora y - Representa - Baila con
desde los experimenta los ideas acerca de sus alegría y
lenguajes lenguajes del arte. vivencias coordinación..
artísticos  Aplica procesos personales usando
C. artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música,
los títeres, etc.)
-

- Preparar materiales. - Clips, lapiceros, - ½ hora.
- Hacer cuadros de - Papelotes, plumones - 1 hora.
doble entrada. - Imágenes.
Secuencia
Didáctica
Inicio Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5 min

- Se forman.
- En fila ingresan al aula.
- Utilizaremos el metro para medir.
- Los niños y niñas practican el valor de la
empatía..
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales 60 min
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su Juguetes
agrado. Bloques
- Juegan espontáneamente.
Inicio Ejecución Del Proyecto Cometa 5 min

- La maestra saluda amablemente a los niños y
niñas. Formula estas preguntas: ¿qué juguetes de
viento conocen?; ¿podríamos hacer una cometa?,
¿saben cómo hacerla?, ¿qué materiales
necesitaremos? Informa que habrá un “Festival del
vuelo de cometas”. Y les pregunta a los niños y Diálogo
niñas si quieren participar, tendremos que elaborar
nuestra cometa.
- La maestra muestra una cometa modelo a los
niños y niñas y pregunta: ¿Qué se necesita conocer
para hacer una cometa?, ¿Será necesario saber
medir?; ¿Qué instrumentos de medida conocen?,
¿Saben usarlos?; ¿Qué unidad de medida se usa Diálogo
para medir las longitudes? 5 min
- La maestra da a conocer la intención del día:
“UTILIZAREMOS EL METRO PARA MEDIR.”
- La maestra organiza a los niños y niñas en
equipos de cuatro o cinco integrantes. Luego,
muestra la cometa modelo.
- Entregamos a cada equipo los materiales
(clips, lapiceros y cinta métrica) y pide que los 25 min
observen, manipulen y comparen. primero,
debemos aprender a estimar y realizar medidas. Lapiceros
- Si usan clips, ¿cuántos de estos creen que Clips
mida la cola de la cometa?, ¿y si usan un lapicero?
¿Cuántos lapiceros estiman que mida la cola de la Cinta métrica
cometa? ¿Cómo podemos comprobar nuestras
Desarrollo estimaciones? ¿cómo pueden hacer para realizar la
estimación de la medida de la longitud de la cola de
la cometa?
- Luego la maestra pide a los niños y niñas que
realicen las mediciones de los objetos del aula les
entrega mochila, cuaderno y una mesa deberán
medir utilizando el lapicero, el clip, y la cinta
métrica.
- Deberán escoger solo un objeto para realizar
las mediciones con estos tres objetos.

- Seguidamente la maestra les entrega un
cuadro de doble entrada para colocar las medidas
de lo que midieron, con ayuda de su maestra. Por
ejemplo.
Láminas
Fichas
Colores
30 min
- Solicita a los niños y niñas, que escogieron el
mismo objeto, que comparen sus estimaciones y
medidas.
- Seguidamente la maestra explica que para
medir longitudes se utiliza el metro.
- Se les entrega una ficha de trabajo para
desarrollar la consigna. (ver ficha) 5 min
- La maestra les comenta que con ayuda de
papito y mamita elaboren una cometa como la del
Cierre ejemplo y que la cola sea larga porque medirán las
colas de todas las cometas.
Reflexión y formalización:
- La maestra da a conocer algunos saberes con Diálogo
respecto a la estimación y medida de longitudes.
- Dialoga con los niños y las niñas sobre las
actividades desarrolladas. Para ello, plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Les
pareció fácil o difícil?, ¿Por qué?; ¿Creen que lo
que aprendieron les será útil en su vida diaria?; ¿En
qué casos podemos estimar y en qué casos
debemos medir?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60 min
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Jabón
Toalla
- Se preparan para salir al patio.
TALLER DE DANZA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra motiva a sus niños con Radio. 5 min

una canción muy alegre y divertida. CD
“Bailamos
“y se llama Perú”
un festejo
alegre.” Y se llama PERU, con P de
patria,
la E del ejemplo,
la R del rifle,
la U de la unión...
Yo me llamo PERU, es que mi
raza, mi raza peruana
con la sangre y el alma pintó los
colores
de mi pabellón.
Exploración Disfraces
del material - Se motiva a los niños a escuchar y Pañuelos 5 min
bailar nuestra música criolla y Sombreros
Ejecución preguntamos: ¿qué les parece?, Pitos
¿les gusta esa canción?,¿les
Secuencia
Didáctica
gustaría aprender a bailar la 30 min
música criolla.?
- Les contamos que nuestra música
y danza criolla, representante de
tantas generaciones, es
necesario conocerla ya que
nuestros niños son el futuro
valeroso de este hermoso país,
quienes deben seguir con la
tradición, con el sentimiento que
Desarrollo
desgarra y da vida, con una Patio
verbalización sonrisa que borra dulcemente una Diálogo
lágrima, teniendo de respaldo
nuestra roja y blanca bandera
nacional. . 5 min
- Recordamos los acuerdos entre los
niños /ñas para que la actividad de
danza se desarrolle.
- Delimitamos el espacio donde
desarrollaremos el taller.
- Luego se dirigen al sector de
dramatización y se ponen sus
trajes de baile para danzar y sacan
sus pañuelos.
- Los niños/ñas manipulan los
materiales como los trajes, los
pañuelos, sombreros.
- Salimos al patio y los niños/ñas
bailan libremente sintiendo el ritmo
de la música
- La maestra les pone la canción de
Cierre Eva Ayllon “inga. “para que los
niños dancen al ritmo de negroide.
v=RKR9hp3B1Bg
- La maestra guía a los niños /ñas,

moviendo el cuerpo al compás del
festejo.
- Luego la maestra forma parejas
entre un niño y una niña y con la
ayuda de un pito la maestra los
guía en realizar una pequeña
coreografía.
Secuencia
Didáctica
- Todos los niños /ñas bailan al ritmo
de la música criolla.
- Al terminar la música preguntamos
a los niños/ñas: ¿Les gusto bailar?
¿Desean bailar otro género de
música? ¿Cómo se sintieron?,¿les
gusto el baile?,¿Qué les resulto
difícil?
- Los niños y niñas guardan sus
pañuelos y disfraces en su lugar.
- Verbalizamos lo realizado y como
se sintieron.
Salida
Salida.
BIBLIOGRAFIA
- https://www.youtube.com/watch?v=RKR9hp3B1Bg
- https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/nuestra-musica-criolla-eva-ayllon-237583, 4 y 5
Medición
 Recorta cada regleta, ubica y pégalas en el numeral correspondiente.

 Marca con una “X” el perrrito que mide más.
El metro
 Une los decímetros para formar un metro.

 Observa y comenta: ¿Qué números reconoces? ¿Has visto antes un tallimetro'7 ¿Dónde? Busca en la
siguiente página los recortables, encuentra al león, el elefante y el mono: recórtalos, pégalos dónde
corresponde y anota en el recuadro cuánto miden.
Medición
7
6
5
3,
4
y
5
3
2
1
Recortables
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Aprenderemos a utilizar el metro,

sesión:
Área Matemáticas.

01
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03
03,
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5
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemáticas.
Competencia:
Resuelve problemas de cantidad,
Capacidad:
N° Nombres del estudiante
Desempeño:
Aprenderemos a utilizar el metro.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°13
1. TITULO : Utilizamos medidas no convencionales//Taller grafico plástico.
2. FECHA : Miércoles 19 de octubre del 2022.

M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Expresa la
problemas de cantidades a expresiones que medida de
cantidad expresiones muestran su longitud de los
numéricas. comprensión acerca objetos (largo,
 Comunica su de la cantidad, el ancho) usando
comprensión tiempo y el peso su cuerpo:
sobre los números –“muchos”, “pocos”, cuartas y objetos.
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
calculo.
C. Se comunica  Obtiene - Comenta lo - Conversa con
oralmente en su información del que le gusta o le sus compañeros
lengua materna texto oral. disgusta de sobre el uso de
 Infiere e interpreta personas, objetos y su
información del personajes, hechos propio cuerpo
texto oral. o situaciones de la como unidades
vida cotidiana a de medida no
partir de sus convencionales
y desarrolla el
experiencias y del para medir y
texto de forma
contexto en que se comparar
coherente y
desenvuelve. longitudes de los
cohesionada.
objetos.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Crea
desde los experimenta los ideas acerca de sus libremente
lenguajes lenguajes del arte. vivencias diferentes
artísticos  Aplica procesos personales usando prototipos de
creativos. diferentes lenguajes máscaras.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música,
los títeres, etc.)

- Alista las tarjetas de - cuartas, lápiz, borrador - ½ hora
medidas arbitrarias o no y clips,
convencionales.
- Selecciona material y - Cintas. - ½ hora.
busca información..
Secuencia
Didáctica

- Se forman.
Intención Pedagógica del Día: Diálogo 5 min
- Utilizamos medidas no convencionales.
- Los niños y niñas practican el valor de la
empatía.
agrado. Bloques 60 min
Inicio Ejecución del proyecto: Video 5 min

- La maestra recibe a los niños y niñas con una Diálogo
sonrisa muy amable y antes de ingresar los niños y
niñas cambian su forma de saludar. Y juntos
observan un video:
- https://www.youtube.com/watch?v=193, 4 y
5i2qGu8O3, 4 y 5

- La maestra propone a los niños y niñas que midan el
largo de sus carpetas con el borrador. Cuando
terminen de hacerlo, pregúntales: ¿cuántos
borradores están contenidos en el largo de la
carpeta?, ¿cuántos borradores mide el ancho?, Carpetas
¿cuántos necesitarán para medir todo el entorno de
la carpeta? Borradores
- Luego la maestra da a conocer la intención del día:” 5 min
UTILIZAREMOS MEDIDAS NO
CONVENCIONALES PARA MEDIR OBJETOS.”
- La maestra les comenta a los niños y niñas
que por el aniversario del jardín se está
organizando un concurso de aulas, para eso tienen
Desarrollo
que decorar su aula y les propone colocar cenefas
de las vocales y de los números alrededor de toda
Diálogo
la pared y alrededor de las mesas. ¿Cuántas
cenefas necesitan los niños/ñas? ¿Cómo resolverán Láminas
la situación?, ¿Qué deben hacer primero?, ¿De qué
forma pueden realizar las mediciones?
- Seguidamente la maestra organiza a los niños
y niñas en grupos de cinco integrantes.
- Luego, entrega a cada grupo las cartillas de 25 min
medidas no convencionales y pide que alisten los
materiales con los que deberán medir: borrador, clip
y lápiz. Recuerda que deben usar el mismo tamaño
de lápiz o de borrador.

- Después recomendaremos que cada grupo
compare la medida del objeto que usará para
realizar las mediciones. Por ejemplo, los que van a
realizar las medidas con pasos, que un integrante
del grupo mida con cintas de diferentes colores el Cintas de colores
tamaño de cada paso de los demás integrantes y
luego los compare. Puede utilizar este modelo:
35 min
- La maestra realiza algunas interrogantes:

¿Quiénes creen que tomarán más rápido la medida
del contorno del aula?,¿Quiénes creen que se
demorarán más?
- Después de realizar la medida del contorno del
aula los niños le comunican cuantos pasos mide el
aula, para poner la cenefa.
- Seguidamente la maestra propone al grupo
Diálogo
que utilizará como medida la cuarta(mano) que
realice lo mismo que el grupo anterior y luego Aula
preguntamos: ¿Quién que terminará más rápido de Fichas
Cierre
medir el ancho de la mesa? ¿Quién se demorará Colores
más?
- Después la maestra sugiere que realicen
algunas mediciones, como la medida del cuaderno,
del fólder, entre otros.
- Se les entrega una ficha de trabajo para
desarrollar la consigna (ver ficha)
Formalización y reflexión:
- La maestra retroalimenta y refuerza las ideas
fuerza.
- Después reflexiona con los niños y las niñas
sobre los procesos desarrollados. Para ello,
pregunta: ¿Los objetos muy largos, también,
podemos medirlos con lápices, borradores, clips o
cuartas?, ¿Es fácil medir con pasos cualquier objeto 5 min
largo?; ¿Les gustó la actividad que realizaron?, Diálogo
¿Qué fue lo más fácil?, ¿Qué fue lo más difícil?;
¿cómo se sintieron durante la actividad?
- En fila se lavan las manos. Jabón
- Oran y entonan canciones para agradecer a Toalla
- Se preparan para salir al patio. 60 min
TALLER DE EXPRESION ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - La maestra recibe a los niños 5 min

“Hacemos con alegría y juntos vocalizan su Láminas
canción favorita. “mascaras.”
nuestras Diálogo
mascaras.” Es media noche y en la cañada
suena una samba, es carnaval
todos traen sus máscaras,
blancos y negros hasta mañana
todo se olvida en el carnaval.
la, la, la, la, la la, la.
Secuencia
Didáctica
- Preguntamos: ¿De qué trata

la canción? ¿qué hacemos en el
carnaval? ¿Qué utilizamos?
- La maestra invita a los niños y
niñas asentarse en media luna Láminas
para recordar los acuerdos durante Diálogo
la actividad con los compañeros y
Platos
con el material.
descartables.
- Seguidamente se les entrega
Hojas 5 min
los materiales que consiste en
platos descartables, cartulinas de Temperas
Exploración colores, para que los niños y niñas Pincel
del material manipulen libremente. Cartulinas
- Explicamos cómo
Desarrollo trabajaremos para la elaboración
de las máscaras:
- Entregamos las máscaras de
cada personaje, para que elaboren
Ejecución el que más les guste.
- Careta de cebra: utiliza un
papel de cartón blanco y recorta
los espacios para los ojos. Con un
poco de cartulina blanca dibuja las
orejas de la cebra. Una vez que 35 min
estén coloreadas pega por la parte
trasera del plato. Añade un círculo
grande de cartulina negra a modo
de hocico y un penacho de pelo en
la parte superior. Cuando tengas
todos los elementos pegados en el Platos
plato solo queda que los niños lo Pinceles
decoren con algunas rayas negras Temperas
hechas con ceras o plumón
indeleble.
- Oso Panda: Corta el plato por

la mitad y redondea ligeramente
los bordes. Utiliza el cartón
sobrante para hacer unas orejas
redondas de color negro. Pégalas
por la parte trasera. Con plumón o
témpera negra dibuja el contorno
de los ojos del oso y el hocico.
Utiliza una cinta negra para que se
la puedan atar.
Secuencia
Didáctica

utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo Diálogo 5 min
durante el taller.
Recreo:
¿Cuánto miden?
 Arriba cuenta cuántos clips miden las herramientas y anota el resultado.

 Abajo, mide la altura de cada objeto pintando los cuadraditos, luego anota el resultado.
 Recorta las medidas y resuelve
El lápiz mide
La llave mide
La vela mide
El clavo mide
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Utilizamos medidas no convencionales.

sesión:
Área Matemática.

01
02
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03,
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5
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemáticas.
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
Utilizamos medidas no convencionales.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°13, 4 y 5
1. TITULO : Juguemos a conocer la hora. (el reloj). // Actividad religiosa. // El Señor de los Milagros

M. Resuelve  Traduce - Usa algunas - Emplea
problemas de cantidades a expresiones que procedimientos
cantidad expresiones muestran su para medir y
numéricas. comprensión acerca comparar el
 Comunica su de la cantidad, el tiempo.
procedimientos de
situaciones
estimación y
cotidianas.
cálculo.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Lee e
de texto en su información del tratará, cómo interpreta la hora
lengua materna texto escrito. continuará o cómo exacta en el reloj.
 Infiere e interpreta terminará el texto a
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
durante la lectura
contenido y
contexto del texto
escrito.
un adulto).
3, 4 y 5. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Participa de
identidad, como asume su amor al prójimo las actividades
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo programadas por
amada por dios, y espiritual como solidario con los el Señor de los
digna, libre y persona digna, que necesitan Milagros.
doctrina de su  Cultiva y valora las cercano.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Elaborar un reloj. - Cartulinas, cartón - 1 hora.
chinche mariposa,
plumones.
- Elaborar cartillas. - Cartulinas, plumones. - 1 hora.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Oración AL Señor de los Milagros.
- Entonamos una canciones al Señor de los
Milagros.
Intención Pedagógica del Día: Diálogo 5 min
- Juguemos a conocer la hora. (el reloj).
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Bloques
- Juegan libremente. Juegos de
- Comparten el material. engranaje.
Juguetes
Dan, din, dón
Ejecución del Proyecto: Papelote 5 min
las horas del reloj
- La maestra muy emocionada recibe a los Plumones
Inicio niños y niñas para entonar juntos una nueva Diálogo
bailan de la mano
canción que la presenta en un papelote pegado en
la pizarra, llamada” cri – cri - cri.”
junto al piano
con esta canción.
Dan, din, dón
todas viene a cantar
dán, din, dón.
El cielo va girando
mientras ellas
cantan sin cesar;
las pálidas estrellas
van cambiando de lugar….

5 min
Desarrollo
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué

trato la canción? ¿Conocen otra canción que se
parezca?
Familiarizacion del problema:
- La maestra conversa con los niños sobre sus
actividades diarias en el hogar y pregunta: ¿Cuánto
tiempo se demoran en hacer sus actividades Diálogo
diarias, como ver televisión, desayunar, hacer las
tareas? ¿Cuánto tiempo permanecen en el jardín?:
30 min
¿A qué hora te levantas? ¿A qué hora sales del
jardín?
- Seguidamente la maestra da a conocer el
propósito del día: “CONOCEREMOS LA HORA
UTILIZANDO EL RELOJ.”
Busqueda y ejecución de estrategias:
- La maestra les muestra a los niños y niñas una
gran sorpresa que trajo al aula es un reloj muy
grande, con manecillas de cartón, en él están
escritos los números del reloj.
- Organiza a los niños y a las niñas en grupos Reloj
de cinco integrantes y entrega a cada participante la
Fichas
fotocopia del reloj una cartulina y un chinche
mariposa. (ver ficha) Chinche
mariposa
- Luego la maestra los guía indicándoles que
peguen la hoja en la cartulina y que pinten las Colores
manecillas: la larga de rojo y la corta de azul. Luego Tijeras
pídeles que recorten el reloj y las manecillas. La Goma
maestra les ayuda a perforar para que coloquen las
manecillas al reloj con el chinche.
- Seguidamente les pregunta: ¿Para qué sirve el
reloj?, ¿Podremos indicar las horas en este reloj?
- La maestra les explica que la manecilla corta
es la manecilla de las horas, y que la larga es la
manecilla de los minutos. Manteniendo la manecilla
del minuto en el 12, mueve la manecilla de la hora a
varias posiciones en el reloj.
- Les comenta que siempre que la manecilla del
minutero esté en el 12, estaremos hablando de la 35 min
hora “en punto”. Por ejemplo 8 en punto.
- Permitimos que el niño mueva la manecilla de
la hora hasta que pueda leerlo.
- A continuación, trabajamos de igual manera la
Cierre
manecilla larga del minutero. Manteniendo la hora
fija, mueve el minutero alrededor y explica al
niño/ña lo que cada posición significa. Empezamos
con las marcadas de cada cinco minutos:
5/10/15/20/25/30/35/3, 4 y 50/3, 4 y 55/50/55.
- Permitimos que el niño mueva el minutero las
veces que quiera y practique como leerlo.
Socializacion de sus representaciones:

- Después de manipular el reloj que hicieron los
niños y niñas, la maestra les propone jugar un juego
del bingo, pero para que el niño practique las horas.
Dibujamos las clásicas tarjetas de bingo y le damos
una a cada jugador(niño/ña). Hacemos en ellas
cuadrículas de 5×5 y dibuja en el centro una
estrella. Marcamos cada casilla con una hora
escrita de forma digital, como, por ejemplo: 12:00.
- Indicamos a los niños y niñas que saquen su
reloj y muevan arbitrariamente las manecillas. Si 5 min
corresponde con una de las horas que el niño/ña
tiene en su tarjeta, deberá marcarla, como en el Cartillas
bingo. Gana quien consiga 5 marcas horizontales, Plumones
verticales. Reloj
- Finalmente, se les invita a los niños/ñas en
forma voluntaria que representen, con ayuda de su
reloj, las horas presentadas en la pizarra que anoto
la maestra como el ingreso, refrigerio y salida del
jardín.
- La maestra refuerza con ideas fuerza que el
reloj es un instrumento que sirve para medir el
tiempo que ocupamos en realizar nuestras
actividades diarias. El minutero indica los minutos
que duran las actividades. Por ejemplo, los minutos
que se emplean en lavarse la cara. El horario indica
las horas que duran las actividades. Por ejemplo,
las horas que dura nuestro sueño diario en las
noches. Pizarra
Plumones
- Seguidamente se les entrega las fichas de

trabajo para desarrollar con ayuda de su reloj. (ver
ficha)
Reflexion y formalizacion:
- La maestra dialoga con los niños y niñas sobre
el desarrollo de la actividad y reflexionamos sobre
los procesos desarrollados y pregunta: ¿Qué
hicimos hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
Diálogo
actividades te ocupan más tiempo al realizarlas?,
¿Es fácil indicar las horas exactas en el reloj?,
¿Para qué nos sirvió hacer el reloj?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a
Jabón
Toalla
- Se preparan para salir al patio. 60 min
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños 5 min

con alegría y entusiasmo y juntos Láminas
entonan una nueva canción al
“El Señor
Vienen con alegría.
De Los
Milagros” Vienen con alegría
Vienen con alegría, señor,

cantando vienen con alegría,
señor,
los que caminan por la vida,
señor,
sembrando tu paz y amor.
Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y Diálogo 10 min

niñas: ¿Qué nos dice la canción? Video
¿Quién creen que viene en el
nombre del señor? ¿Conocen al
Señor de los Milagros? ¿Porque lo
llaman así?
- Después de dialogar la
maestra les muestra un video
sobre la historia del Señor de los
Milagros.
v=7B783, 4 y 5e1mdiE
- Invitamos a los niños Láminas

asentarse en círculo para reforzar y
Secuencia
Didáctica
escuchar la historia del Señor de Cinta

los Milagros.
- Mostramos a los niños y niñas
láminas, recortes y fotos de la
Actuar procesión del Señor de los
Milagros.
Diálogo
25 min
Pizarra
Plumones 5 min
Fichas
Color
Colores
- Preguntamos:
- ¿Te han llevado a la
procesión del Señor de los
Milagros?, ¿Has visitado la iglesia
Cierre de las Nazarenas? ¿Por qué creen
que acude tanta gente? ¿Saben
por qué le dicen Señor de los
Milagros?
- Recordamos el video que han
observado los niños y niñas.
- La maestra comenta sobre la
reseña del Señor de los Milagros”.
es una imagen de Jesús
crucificado, pintado originalmente
por el esclavo Benito de Angola a
mediados del siglo XVII, en la
ciudad de Lima. En 1655, Lima
sufrió un fuerte sismo, pero la
imagen no sufrió daño alguno, lo
que fue considerado un hecho
milagroso.
- Puede utilizar láminas durante
la explicación. Y les pregunta:
¿Qué les pareció la historia?,
¿Comprenden ahora, porque lo
llaman el Señor de los Milagros?
- Explicamos a los niños y
niñas que la fe es crecer y confiar.
- Luego llevamos la imagen
grande del Señor de los Milagros,
armamos un altar y animamos
hacer una petición con mucha fe al
Señor de los Milagros.
- Finalizamos la actividad
Secuencia
Didáctica
cantando el Himno al Señor de los

Milagros.
- Entregamos una ficha y papel
morado, para que decoren el
marco de la imagen. Motivamos
a hacer una buena acción en el
jardín y en el hogar y ofrecerla
al Señor de los Milagros. Papel morado
Mesa
Himno al Señor de los Milagros.” Manteles
Señor de los Milagros, a ti venimos Imagen
en procesión
Flores
tus fieles devotos, a implorar tu
bendición. (bis)
Faro que guía, da a nuestras almas
la fe, esperanza, la caridad,
tu amor divino nos ilumine,
nos haga dignos de tu bondad.
Señor de los Milagros, a ti venimos
en procesión
tus fieles devotos, a implorar tu
bendición. (bis)

la actividad, según la consigna.
(ver ficha)
- Rutinas.
BIBLIOGRAFÍA:
- http://diversidad.murciaeduca.es/compensamur/seminarios/Secuencias/que_hora_es.pdf
- https://www.youtube.com/watch?v=7B783, 4 y 5e1mdiE
- Matemática. Lima: MINEDU.
Reloj para armar
El Señor de los Milagros
 Comenta y colorea.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Conoceremos la hora utilizando el reloj.

sesión:
Área Matemática
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas

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03,
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5
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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia. Resuelve problemas por
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
Desempeño:
“después”– en situaciones cotidianas
Conoceremos la hora utilizando el reloj.
SI NO
AÑO
NOMBRE “¡Somos científicos vamos a experimentar!”
2022
 UGEL : OXAPAMPA
Los niños y niñas de 3, 4 y 5 años no prestan importancia al cuidado de los servicios básicos como el
agua y la electricidad. Ya que la mayoría de niños/ñas utilizan el recurso natural del agua para jugar o
la desperdician al no cerrar bien los caños. Haciendo mal uso del agua.
También al plantear nuevos retos de experimentación pocos son los niños/ñas que se atreven
hacerlo ya que la mayoría muestra dificultad. Porque no distinguen la estructura de los textos y se les
hace difícil realizar producciones escritas y orales
Los niños no conocen pasajes bíblicos. Como “la Parábola del Hijo Pródigo”.
3. DURACIÓN: Del 21 al 25 de octubre del 2022.
5. PRODUCTOS:
 Cuidan y ahorrar el agua y la energía eléctrica.
 Toman conciencia en el uso del agua y energía.
 Elaboran diversos avisos, donde se proponen estrategias para cuidar nuestros recursos.
 Elaboran experimentos sencillos.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Negociamos el - Fomentando el - Par lograr nuevos - Láminas
proyecto. interés en los niños y aprendizajes y - Videos
- Investigar qué es la niñas. afianzar los mismos. - Libros
energía eléctrica - Observando videos, - Para conocer su - Papelotes
- Conocer el ciclo del láminas, realizando utilidad y ahorro de
- Plumones
agua. una situación la electricidad.
vivencial. - Cintas
- Experimentar con los - Para fomentar una
- A través de cultura preventiva - Materiales de
estados del agua.
experiencias sobre el ahorro y indagación
- Conocer sobre la
directas. cuidado del medio - Material concreto.
importancia del uso
racional del agua y la - Manipulando ambiente a través - Afiches
del recurso natural
luz. diferentes como el agua. - Crayolas
- Realizamos materiales. - Para poner en - Témperas
experimentos. - Vivenciando práctica lo aprendido
diferentes en el hogar.
actividades.
- Escuchando sobre
los cuidados de los
servicios básicos.
- Observando videos,
láminas.
- Realizando
diferentes
experimentos.
C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas que - Conoce la
métodos situaciones para expresan su utilidad y los
científicos para hacer indagación. curiosidad sobre los peligros de la
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, electricidad.
conocimientos para hacer hechos o fenómenos - Toma
indagación. que acontecen en su conciencia
ambiente; y, al sobre el uso de
 Genera y registra
responder, da a la electricidad.
datos o
conocer lo que sabe - Reconoce al
información.
acerca de ellos. agua como
 Analiza datos e
información. recurso natural
indispensable
 Evalúa y comunica para la vida.
el proceso y
- Fomenta una
resultado de su
cultura
indagación.
preventiva sobre
el ahorro y
cuidados del
agua.
- Manifiesta
interés al
realizar
diferentes
experimentos.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce relaciones de - Se informa a
oralmente en su información del causa-efecto, así través de textos
lengua materna texto oral. como características sobre la
 Infiere e interpreta de personas, electricidad.
información del personajes, animales - Dialoga con
texto oral. y objetos en diferentes
anécdotas, cuentos, miembros de su
leyendas y rimas comunidad
y desarrolla el
orales. sobre el los
texto de forma
coherente y cuidados y
cohesionada. ahorro de
energía
 Utiliza recursos no eléctrica.
verbales y para - Interactúa con

verbales de forma sus
estratégica. compañeritos
 Interactúa para aplicar
estratégicamente estrategias para
con distintos la conservación
interlocutores. del agua.
 Reflexiona y - Reflexiona
evalúa la forma, el sobre la
contenido y importancia del
contexto del texto agua en la
oral. tierra.
- Obtiene
información y lo
pone en práctica
al realizar
experimentos.
PSI.. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Realiza
manera autónoma cuerpo. juegos de manera diferentes
a través de su  Se expresa autónoma, como movimientos
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar, corporales
rodar, deslizarse, utilizando su
hacer giros, patear y cuerpo.
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
fuerza, velocidad y
su equilibrio.
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su amor - Conoce y valora el
identidad, como asume su al prójimo acogiendo gran amor de los
persona humana, identidad religiosa y siendo solidario con padres hacia los
amada por dios, y espiritual como los que necesitan hijos.
digna, libre y persona digna, ayuda en su entorno
trascendente, libre y más cercano.
comprendiendo la trascendente.
doctrina de su  Cultiva y valora las
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Empatía. Reconoce y valora las  Estudiantes y docentes analizan los

emociones y necesidades prejuicios entre géneros, por ejemplo,
afectivas de los otros/as y que las mujeres limpian mejor, que los
muestra sensibilidad ante ellas hombres no son sensibles, que las
al identificar situaciones de mujeres tienen menor capacidad que
desigualdad de género, los varones para el aprendizaje de las
evidenciando así la capacidad matemáticas y ciencias, que los
de comprender o acompañar a varones tienen menor capacidad que
las personas en dichas las mujeres para desarrollar
emociones o necesidades aprendizajes en el área de
afectivas. comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más
irresponsables.

VIERNES 21 LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 28
 Conoceremos  Utilidad e  El paseo del  Participemos  Juguemos a

la naturaleza importancia de agua y sus en el cuidado y los científicos
de la la estados.// ahorro del haciendo
electricidad. // electricidad.//.// Actividad agua //Taller de experimentos
taller de Taller de religiosa.// El indagación. sencillos. //
tutoría. psicomotricida hijo prodigo. Taller de
//calendario d. indagación. .
cívico. “Día
nacional de
ahorro y
energía.”

PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Conoceremos la naturaleza de la electricidad. // Taller de tutoría 2. //calendario cívico.

“Día nacional de ahorro y energía.”
2. FECHA : Viernes 21 de octubre del 2022.

C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas que - Conoce la
métodos situaciones para expresan su utilidad y los
científicos para hacer indagación. curiosidad sobre los peligros de la
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, electricidad.
conocimientos para hacer hechos o
indagación. fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
datos o
responder, da a
información.
conocer lo que sabe
 Analiza datos e acerca de ellos.
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce relaciones - Se informa a
oralmente en su información del de causa-efecto, así través de textos
lengua materna texto oral. como sobre la
 Infiere e interpreta características de electricidad.
información del personas,
texto oral. personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

- Se prepara material para el - Láminas, colores, temperas, - 1 hora.
desarrollo de las
actividades.
- Elaborar fichas de trabajo y - Hojas de colores, - 1 hora
siluetas. plumones, cartulinas,
temperas.
Secuencia
Didáctica

- Conoceremos la naturaleza de la electricidad
Utilización Libre de los Sectores: Materiales
- Escoge el sector libremente. Bloques
- Juega con sus compañeros. Sectores 60 min
INICIO Ejecución del Proyecto: Diálogo 5 min

- La maestra recibe a los niños con alegría y mucho Lámina
entusiasmo y les pide que observen unas imágenes
que pego en la pizarra.
- Pregúntales ¿por qué ocurre eses fenómeno?

- Luego se les presenta otras imágenes en las que se
puedan identificar fenómenos eléctricos como el
siguiente:
Diálogo
- La maestra pregunta ¿Qué tendrán en común estos

fenómenos? Y anota las respuestas en la pizarra.
haremos? haremos? necesitamos?
Planteamiento del Problema:

- Luego la maestra dialoga con os niños y niñas y les 5 min
pregunta:
- ¿Qué es la electricidad? ¿Cómo se produce la
electricidad?
- La maestra anota sus respuestas en un papelote
- Presentamos la intención pedagógica del día:
“CONOCEREMOS LA NATURALEZA DE LA
ELECTRICIDAD”. Imágenes
Planteamiento de la Hipótesis: Fotos
- La maestra forma grupo de trabajo de 3, 4 y 5
integrantes y les entrega láminas de artefactos de
electricidad.
Desarrollo
5 min
Láminas
- Seguidamente realiza unas preguntas: ¿Todos los

artefactos se usan con Electricidad? ¿Cómo se
produce la electricidad que usamos en casa? ¿Qué
cuidados debiéramos tener para no sufrir un
accidente de energía eléctrica
25 min
Elaboración Del Plan De Acción:
- La maestra les muestra un video a los niños y niñas
para que observen cómo se genera, transmite y
distribuye la energía eléctrica hasta llegar a
nuestras casas.
- https://www.youtube.com/watch?v=ljJWdY3, 4 y Video
5lOrI
Láminas
-
- Dialogamos acerca de la importancia y la utilidad de
la electricidad. Ropas
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- luego la maestra les entrega una bolsa con
diferentes siluetas de artefactos eléctricos y varios
distractores y pide seleccionar artefactos que
conocen que funcionan con electricidad.
- Preguntamos ¿Dónde encontramos electricidad en
nuestras casas? ¿Qué pasaría si no hubiera
electricidad? ¿Que no podríamos hacer? Bolsa de siluetas 20 min
- Explicamos, así como es tan útil, también es muy
peligrosa y por eso no debemos manipular
artefactos eléctricos, ni jugar con las tomas de
corriente.
- Preguntamos a los niños ¿Podemos hacer
electricidad?
Estructuración del Conocimiento: Franela 20 min
- Realizaremos junto a los niños y niñas una Tijera
experiencia para que los niños observen cómo hay
Papel picado
energía en los cuerpos.
Peine
 Frotamos la tijera en la franela varias veces.
 Preguntamos ¿Qué pasará si acercamos la tijera
al papel picado?
 Realizamos la experiencia y observan que los
papeles se mueven hacia donde movemos la
tijera.
 Ahora nos peinamos y hacemos lo mismo con el
papel picado, con el peine hacemos mover los
papelitos en diferentes direcciones. Diálogo
- Luego la maestra refuerza el tema con ideas fuerza.
para entregarles fichas de trabajo (ver ficha)
Evaluación y Comunicación: 10 min
Cierre - La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
actividad conocimos el día de hoy? ¿Cómo es la
electricidad? ¿Qué pasa si no hay electricidad?
¿Qué les pareció la experiencia del día de hoy?
¿En qué tuvieron dificultad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60 min
- Se lavan las manos ordenadamente. Toalla
- Consumen sus loncheras.
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con alegría y Diálogo 5 min
“Digo la verdad entusiasmo y los invita a entonar una canción:
cuando me Ver
equivoco.” - Después de entonar la canción los niños/ñas
observan un video: “los niños que mentían
siempre..”
Secuencia
Didáctica
- https://www.youtube.com/watch?v=E6PxdGZlRCM
https://www.youtube.com/watch?v=E6PxdGZlRCM Video
10 min
Juzgar
Diálogo
- Preguntamos a los niños/ñas ¿Dónde ocurrió los
Aula
hechos? ¿A quiénes encontramos en el patio?
¿Qué paso con los niños? ¿Qué hacían los niños?
¿Por qué les gustaba mentir? ¿Qué sucedió con
las perlas? ¿Cómo recuperaron la confianza de
sus amiguitos? ¿Ustedes creen que debemos decir 10 min
siempre la verdad? Ficha
Actuar Colores
- Seguidamente la maestra dialoga con los niños y
niñas sobre la importancia de decir la verdad
siempre, sea cual sea la circunstancia.
- En este video se usa el conocimiento y el
razonamiento de los niños para modificar
comportamientos que, aunque pueden ser comunes
no son apropiados.
- Invite a los niños a discutir el comportamiento de
estos niños y permítalos discutir en grupo o de forma
individual lo que piensan y se sorprenderán de los
cambios
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría, les
explicamos que todos los días pintarán una carita
feliz solo si dicen la verdad cuando se equivocan. 20 min
- Los niños/ñas alistan sus pertenencias.
- Nos despedimos con alegría, para esperarlos al
día siguiente.
Nota:
- Enviar par el día de mañana un disfraz de artefacto
eléctrico que usa en casa indicando cuantos focos 5 min
de consumo tiene.
ACTIVIDAD DEL CALENDARIO CIVICO: “DIA NACIONAL DE AHORRO Y ENERGÍA”
Secuencia
Didáctica
“Día - La maestra presenta a los niños/ñas un video sobre

nacional de el ahorro de energía eléctrica. Papelote
ahorro y https://www.youtube.com/watch?v=xE6pPoIatMo
energía.”
- Seguidamente la maestra conversa con los

niños/ñas las fechas cívicas del calendario el 21 de
octubre.
- El 21 de octubre se celebra el Día Mundial del
Ahorro de Energía, con el objetivo de que la
sociedad reflexione sobre el consumo energético
que se tiene en la vida cotidiana.
- La Tierra nos provee de las principales fuentes de
energía que mueve nuestro mundo, pero a medida
que intensificamos la explotación de estos recursos
Desarrollo naturales, implica un agotamiento de esta riqueza,
por eso es necesario darle un uso racional y en Diálogo
correspondencia con las necesidades sociales y
también ambientales.
- Es importante hacer un uso racional de la energía
eléctrica y concienciar a la población tanto de los
beneficios que nos da así como de sus límites, que
pueden sorprendernos en la medida en que
hagamos mal uso de sus propiedades.
Cierre
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿Qué celebramos el

día de hoy? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué
actividades podemos realizar por el día del ahorro
de energía?, ¿Será importante recordar estas
celebraciones?
- Reflexionamos sobre la importancia de estas
celebraciones y su aporte positivo en los niños y
niñas.
- Se les entrega una ficha para que decoren y
coloreen el día del ahorro de la energía.
- Finalizamos entonando una canción: “
Actividades Permanentes de Salida
Secuencia
Didáctica
Salida.
BIBLIOGRAFIA
- https://www.youtube.com/watch?v=ljJWdY3, 4 y 5lOrI
- https://www.youtube.com/watch?v=E6PxdGZlRCM
- http://www.reciclame.info/calendario-medioambiental/dia-mundial-del-ahorro-de-energia/
 Colorea los objetos que necesitan electricidad
CONSIGNA: DIGO LA VERDAD Y ME SIENTO FELIZ.
 Alumno: ……………………………….
 Mes:
 Valor: SINCERIDAD.
La sinceridad es la cualidad de obrar y expresarse con verdad, sencillez y honestidad, sin
fingimientos o segundas intenciones.
La sinceridad es una virtud que pueden poseer muchos seres humanos, es un valor o principio que
hasta puede llegar a definir la personalidad de un individuo, no se trata únicamente de decir la verdad,
va más allá, la sinceridad es una actitud que trasciende en el tiempo y afecta el modo de
actuar, de expresarse además de afectar el estado de ánimo, pues al ser una persona sincera te
sientes bien contigo mismo.
Calendario cívico
Día mundial del ahorro de energía
SI NO ME USAS…
ANTES DE SALIR, apaga la
luz y tus artefactos
electrodomésticos
$
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Conoceremos la naturaleza de la electricidad.

sesión:
Área Ciencia y Tecnología.
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
Desempeño Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de ellos.

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13,
4y
5
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Ciencia y Tecnología.

Competencia: INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
Capacidad:
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Desempeño:
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a conocer lo
que sabe acerca de ellos.
Conoceremos la naturaleza de la
electricidad.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : Utilidad e importancia de la electricidad. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Lunes 24 de octubre del 2022.

C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas que - Toma conciencia
métodos situaciones para expresan su sobre el uso de la
científicos para hacer indagación. curiosidad sobre los electricidad.
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos,
acontecen en su
ambiente; y, al
datos o
responder, da a
información.
conocer lo que sabe
información.
el proceso y
resultado de su
indagación.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce relaciones - Dialoga con
oralmente en su información del de causa-efecto, así diferentes
lengua materna texto oral. como miembros de su
 Infiere e interpreta características de comunidad sobre
información del personas, el los cuidados y
texto oral. personajes, ahorro de
animales y objetos energía eléctrica.
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Realiza
manera autónoma cuerpo. juegos de manera diferentes
a través de su  Se expresa autónoma, como movimientos
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar, corporales
rodar, deslizarse, utilizando su
hacer giros, patear cuerpo.
y lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaborar artefactos - Cajas, papeles, colores, - 1 hora.
eléctricos. temperas.
- Preparan láminas y fichas - Papelotes, plumones, hojas, - 1 hora.
de trabajo. colores.
Secuencia
Didáctica
Inicio Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5 min

- Se forman.
- Utilidad e importancia de la electricidad.
- Los niños y niñas practican el valor de la empatía.
agrado. Bloques
Inicio Ejecución del Proyecto: Diálogo 5 min

- La maestra invita a los niños y niñas a jugar “Ritmo Lámina
a-go-gó” para que mencionen los disfraces de los
artefactos que trajeron de casa. Pregunta a los
niños y las niñas: ¿Los artefactos que mencionaron
usan energía eléctrica?
- Luego escribe en la pizarra los que te digan; por
ejemplo: plancha, foco, refrigeradora, televisor.
- Luego les pedimos que saquen la copia del recibo
de luz que se les pidió anticipadamente del pago 5 min
mensual por el uso de los servicios de energía
eléctrica. Formula las siguientes preguntas: ¿Con
qué servicios cuentan por los que tienen que pagar
sus padres cada mes?, ¿Por qué se debe hacer ese
pago?, ¿Qué pasa si no pagamos? ¿Por qué es
importante la energía eléctrica?,¿qué pasa cuando
no disponemos de esa energía en la casa, en la
escuela o en la localidad?; ¿Crees que es Diálogo
importante ahorrar energía? 5 min
- La maestra anota sus respuestas en un papelote
- Presentamos la intención pedagógica del día la
“UTILIDAD E IMPORTANCIA DE LA
ELECTRICIDAD.”
Planteamiento de la Hipótesis:
- La maestra dialoga con los niños y niñas sobre los
muchos focos encendidos y aparatos enchufados
nuestro planeta se calienta, y se enferma. Y les
5 min
muestra una imagen.
focos
25 min
- Lo podemos comparar cuando nos enfermamos y

nos da fiebre, nos sentimos muy mal, igual pasa
con nuestro planeta.
- Entonces es muy importante que todos aprendamos
sobre el ahorro de la energía.
- Colocamos en la pizarra las tarjetas de algunos
artefactos eléctricos que más utilizamos en casa. Láminas
20 min
- Luego comparamos los focos de luz que gastan

cada artefacto con los que trajeron de casa y se Video
ubican en una fila empezamos el artefacto que
consume menos luz al que consume más luz.
Elaboración del Plan de Acción:
Diálogo
- La maestra les muestra un video sobre los cuidados
y la utilidad de la electricidad.
https://www.youtube.com/watch?v=ZESUeD9rkvs
- La maestra pregunta: ¿Qué debemos hacer para

cuidar la energía? ¿Cuándo ahorramos
electricidad? Y refuerza sobre la energía eléctrica
que mueve motores, produce luz en los focos y
lámparas, hace funcionar la televisión y la radio;
sirve para enfriar o congelar alimentos y tiene varios
usos más.
- La electricidad que llega a nuestras casas proviene
de las centrales hidroeléctricas, donde están
instaladas las turbinas que son movidas por las
caídas de agua.
- Estas turbinas hacen girar los generadores a alta
velocidad y así producen energía.
- La energía es utilizada cotidianamente y se debe
valorar su importancia.
- La calidad de vida de una sociedad se ve
determinada en gran parte por la disponibilidad y
utilización responsable de la energía.
- Seguidamente dialogamos acerca de la importancia
del ahorro de la energía:
- Apagando y desenchufando los artefactos que ya
no usaremos.
- Debemos hacer las tareas en el día para no
consumir luz.
- No dejar los focos prendidos innecesariamente.
- Utilizar focos ahorradores en vez de los focos de luz
amarilla.
- Debemos conocer cuál es el artefacto que gasta
más electricidad en casa.
- Con láminas dialogamos también sobre los riesgos
que tiene jugar con la electricidad o manipular
artefactos eléctricos.
Estructuración del Conocimiento: Cartulinas 20 min

- Elaboramos en el aula afiches, que se pegaran en Imágenes
el jardín, plasmamos el mensaje en un papel con
Colores
ayuda de imágenes, para que los niños y niñas
coloreen las imágenes. Escribimos frases como: Plumones
- “Vecina, vecino hoy te traigo un mensaje” Papel crepe
- “Luz que me apagas, luz que no pagas y planeta
que salvas”
- “Usa responsablemente la luz y así habrá para
todos”
- “El planeta Tierra necesita de tu ayuda, desconecta
los artefactos que no utilices”.
- Los niños y niñas desarrollan fichas de trabajo.( ver
ficha.)
Evaluación y Comunicación:
Diálogo 10 min
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
Cierre estaciones conocimos el día de hoy? ¿Cuántas Láminas
estaciones tenemos? ¿Qué pasa en el verano y en
el invierno? ¿Qué les pareció la experiencia del día
de hoy? ¿En qué tuvieron dificultad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60
- Se lavan las manos ordenadamente. Toalla
- Consumen sus loncheras.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra recibe a los niños en el Diálogo 5 min

Utilizamos aula de psicomotricidad y los invita Radio
a escuchar una canción, para
nuestro Video
después poder entonarla juntos.
cuerpo en el Lámina
espacio.” v=Gb7_83, 4 y 5sy_6w
El baile del esqueleto

Este es el baile del esqueleto,
mueve la cabeza no quedes quieto
y si este ritmo para de sonar Patio
yo me congelo en este lugar...

mueve la cintura, no quedes quieto
y si este ritmo para de sonar
yo me congelo en este lugar...

mueve las rodillas no quedes
quieto.... 5 min
5 min
- Luego invitamos a los niños a

Calentamiento recordar nuestros acuerdos con
30 min
nuestros amiguitos y con el
material.
- Delimitamos el espacio donde
Exploración vamos a trabajar.
del material - Realizamos el calentamiento Patio
bailando música criolla del zambo
Cabero “con pañuelos y realizan
movimientos libres.
- Se les comenta que los materiales
Desarrollo o con los que vamos a trabajar serán
Desarrollo expresión palicinta.
motriz - Los niños/ñas juegan con los pali
cintas libremente.
- Luego la maestra les comenta que Diálogo
realizaran diferentes con las pali Pañuelos
cintas por todo su cuerpo.
- Indicamos a los niños y niñas que
tomen una palicinta de color que 5
más les guste y solicitamos que la
muevan con la mano derecha,
haciéndola bailar mientras
Secuencia
Didáctica
escuchan una melodía alegre.

- Luego pedimos que cuando se
detenga la música se queden en 5
sus lugares y cuando escuchen
nuevamente la música cambie de
mano y sigan moviendo la palicinta
haciéndola bailar.
- Tenemos en cuenta que el
movimiento es desde el hombro
para fijar la disociación del mismo.
- Proporcionamos a los niños y niñas
una palicinta más para que hagan
la misma secuencia de ejercicios
Colchoneta
con ambas manos, haciendo bailar
Cierre Relajación ambas palicintas al compás de la Radio
música. USB
- Solicitamos a los niños y niñas que
realicen una dramatización donde
utilicen las palicintas., Por ejemplo,
los niños están paseando por el
parque y de pronto empieza a
llover (niños moviendo las
palicintas como si fueran lluvia).
Verbalización Los niños y niñas se cubren la
cabeza con las manos y buscan Papelotes
donde protegerse.
Colores
- Pedimos que estiren los brazos
hacia arriba y los bajen
moviéndose como si fueran las
palicintas.
- Para la relajación la maestra pone

una música instrumental suavecita
y pide a los niños y niñas que se
echen en las colchonetas y se
relajen soltando sus brazos y
piernas.
- Luego ordenan y guardan los
materiales en su lugar.
- Verbalizan lo que más les gustó de
la actividad y lo plasman en
papelotes en forma grupal.
- Se lavan las manos, ingresan al
aula.
- Actividades permanentes de
salida
- Rutinas
Secuencia
Didáctica
Salida
BIBLIOGRAFIA
- https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/que-electrodomesticos-consumen-mas-energia-
noticia-1163, 4 y 53, 4 y 513, 4 y 5
- https://www.youtube.com/watch?v=ZESUeD9rkvs
- https://www.youtube.com/watch?v=Gb7_83, 4 y 5sy_6w
 Aprende la canción, recorta y pega donde corresponda.
JUGUEMOS EN EL BOSQUE MIENTRAS LA LUZ ESTÁ

¿Luz estas?
Estoy bajando por los montes
Cantemos a los montes

mientras la luz está
¿Luz estás?
Estoy corriendo por los ríos.
Cantemos a mi casa
mientras la luz está
¿Luz estás?
Estoy llegando por los postes.
Me estoy gastando mucho
porque muchos están prendidos

apaga, apaga, apaga, para no
consumir más.
 Observa la escena y comenta.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Utilidad e importancia de la electricidad.

sesión:
CONOCIMIENTOS.

01
02
03
03,
4y
5
05
06
07
08
09
10
11
12
13
13,
4y
5
15
16
17
18
19
20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
N° Nombres del estudiante  Analiza datos e información.

 Evalúa y comunica el proceso y
Desempeño:
Utilidad e importancia de la electricidad.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : El paseo del agua y sus estados. // Actividad religiosa. // El hijo prodigo.
2. FECHA : Martes 25 de octubre del 2022

C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas que - Reconoce al
métodos situaciones para expresan su agua como
científicos para hacer indagación. curiosidad sobre los recurso natural
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, indispensable
conocimientos para hacer hechos o para la vida.
acontecen en su
ambiente; y, al
datos o
responder, da a
información.
conocer lo que sabe
información.
el proceso y
resultado de su
indagación.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce relaciones - Interactúa con
oralmente en su información del de causa-efecto, así sus compañeritos
lengua materna texto oral. como para aplicar
 Infiere e interpreta características de estrategias para
información del personas, la conservación
texto oral. personajes, del agua.
animales y objetos
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
3, 4 y 5. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su amor - Conoce y valora
identidad, como asume su al prójimo el gran amor de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo los padres hacia
amada por dios, y espiritual como solidario con los los hijos.
P.S. doctrina de su  Cultiva y valora las cercano.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Prepara siluetas . - Cartulinas, colores, - 1 hora.
temperas tijeras.
- Elabora fichas ,materiales - Láminas, plumones, - 1 hora.
de trabajo. temperas, cintas.
Secuencia
Didáctica

- Se forman.
- Identificaremos el paseo del agua y sus estados.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su
agrado. 60 min
Inicio Ejecución del Proyecto: 5 min

- La maestra recibe a los niños/ñas con alegría y
entusiasmo, para entonar una canción: “la gota de
agua.”
La gota de agua que da la nube como regalo para

la flor en vapor se desvanece cuando se levanta el
sol; y nuevamente al cielo sube hasta la nube que Diálogo
la soltó.
La gotita sube y baja, baja y sube al compás de
esta canción: Allá en la fuente había un chorrito, se
hacía grandote se hacía chiquito; allá en la fuente
había un chorrito, estaba de mal humor, pobre 5 min
chorrito tenía calor estaba de mal humor, pobre
chorrito tenía calor.
- La maestra pregunta: ¿Qué dice la canción? ¿Qué

nos cuenta la gota de agua?
Fichas
- Después de dialogar, la maestra pregunta a los
niños /ñas: ¿En qué formas o estados se encuentra
el agua en la naturaleza? Continua la maestra
anotando las respuestas de los niños/ñas y les
comenta el propósito del día de hoy: Papelote
“IDENTIFICAREMOS EL PASEO DEL AGUA Y Plumones
SUS ESTADOS “ Cuento.
Planteamiento de la Hipótesis: 8 min
Desarrollo - Invita a los niños y niñas asentarse en media luna
para leer un cuento: “Pampa Rara.”(ver fichas.)
- A medida que va contando el cuento la maestra
muestra las láminas de la ficha.
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Por qué se
Papelotes
queda congelada la cola del lobo? ¿Por qué se
volvió “dura o hielo” el agua del charco? ¿Ustedes Plumones
vieron agua como ésta en casa? ¿Por qué cambio Siluetas
climático se dio el agua dura? ¿Cómo creen que
después será el agua, con la ayuda del sol?
- La maestra registra sus respuestas en un papelote. 22 min
- La maestra indica que el agua es un recurso natural
muy indispensable para todos los seres vivos.
- Explicamos que la encontramos en diferentes
lugares como la naturaleza: en los ríos, montañas,
nubes, mar y en nuestras casas: caño, ducha, vaso
con agua, comida indicando en qué estado se
encuentra el agua. Vasos
- A cada niño/ña se le entrega un vaso con agua Agua
observan y describen sus características ¿De qué
color es? ¿Qué sabor tiene? ¿Es dulce? ¿Salado?
¿Picante? ¿Qué olor tiene? ¿Agradable o
desagradable?
- Luego la maestra utilizando tres recipientes pone el
agua en sus tres estados. Helados
- Un vaso de agua pura para el estado líquido. Tazas
- Una taza de agua caliente saliendo vapor para el
estado gaseoso.
- Y un marciano de fresa, para el estado sólido.
- La maestra pregunta según el cuento narrado
anteriormente como podríamos decir que quedó
congelada la cola del lobo. Papelotes
- Los niños observan y comprenden el paso del agua. Plumones
Recojo de Datos y Análisis de Resultados: Siluetas
- Luego propone hacer un mural con un cuadro de Láminas
doble entrada:
- En la izquierda del mural y en vertical pondremos 20 min
los estados del agua. Y en la parte superior y en
horizontal; un vaso de agua, un helado, tetera
hirviendo, gaseosa, cubos de hielo, las nubes, entre
otros que están hechas en siluetas de cartulina.
- Los niños y niñas a medida que se va trabajando y
conociendo Los estados del agua, tendrá que coger
las fichas y colocar en el lugar correspondiente,
según el estado del agua ya sea líquido, gaseoso y
sólido.
- El cuadro puede ser así y cómo vamos trabajando
podemos realizar comparaciones entre cada estado
del agua.
Un vaso de Un Una tetera
agua. helado. hirviendo.
liquido 15 min
solido
Gaseoso.
Cierre
15 min
- Recortan y pegan según corresponda.
Estructuración del Conocimiento:
Diálogo
- La maestra explica la importancia del líquido
elemental para la vida.
- Los niños realizan sus propias conclusiones sobre
la experiencia y contrastan los resultados que
obtuvieron con sus hipótesis.
- Los niños y niñas desarrollan una ficha sobre las
estaciones. Relacionando la acción con la estación
que le corresponde. (ver ficha)
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo lo
superaron?
Rutinas Actividades Permanentes de Salida Jabón 60 min
- Se preparan para lavarse las manos. Toalla
- Llevan sus loncheras y consumen sus alimentos.
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños con Video 5 min

“Conozcam alegría y entusiasmo y juntos Láminas
os la entonan una nueva canción
parábola de “vuelve a casa.”
El hijo
Eres una oveja del rebaño del
Pródigo.” Señor tu pastor te está llamando
vuelve hoy vuelve como el pródigo
a su casa regresó cuando lejos de
su padre se encontró vuelve a
casa hoy.
Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y niñas: Diálogo 10 min

¿Qué nos dice la canción? ¿Quién
te llama según la canción? ¿Qué
es el hijo pródigo?
- Después de dialogar la maestra les
muestra un video de la parábola
del hijo del pródigo.
v=vgAtzFw1wgw&t=86s Video
- Invitamos a los niños asentarse en

círculo para reforzar y escuchar la Láminas
parábola del hijo pródigo. Cinta
- La maestra utiliza láminas Esta
parábola relata la historia de un
hijo que le pidió la parte de su
herencia a su padre. Se fue a un Diálogo
pueblo lejano y gastó todo lo que
Actuar tenía. Entonces regresó
arrepentido a su padre. Y su padre Pizarra 25 min
lo perdonó y celebró su regreso.
Plumones
- Seguidamente la maestra pregunta Fichas 5 min
a los niños /ñas: ¿Qué le pidió a su colores
padre un hijo? ¿Qué ocurrió con el
hijo pródigo? ¿Dónde termino el
hijo pródigo por sus malas
decisiones? ¿Qué hizo el padre
cuando vio a su hijo? ¿Cómo
reacciono el hijo frente a su padre?
Secuencia
Didáctica
¿Cuál fue la reacción del hijo

mayor al ver la fiesta para su
hermano? ¿Crees que está bien la
actitud del hermano mayor?
- La maestra anota sus respuestas
en un papelote.
Cierre la actividad el hijo pródigo. según
la consigna. (ver ficha)
- Actividades de salida:
Rutinas.
BIBLIOGRAFIA
- http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL002093, 4 y 5.pdf
- https://materialeducativo.org/wp-content/uploads/2018/11/p5.png
- https://www.youtube.com/watch?v=PMJchli3QDQ
ESTADOS DEL AGUA
 Conversa sobre los estados del agua.

 Colorea.
Sólido
Líquido Gaseoso
Importancia del agua
 Diaologa sobre el agua y su importancia, aprende la canción.
El agua es vida
el agua es salud
si tú no lo cuidas
se pérdera.
Ahorra hoy,
ahorra si,
ahorra más agua
para vivir.
(Melodía arroz con leche)

 Ayuda al Hijo Pródigo a encontrar el camino de vuelta a casa.
 Repasa y lee el Salmo 86.5
Dios mío tú eres bueno y sabes

perdonar, qué grande es tu
amor por las que te buscan.
Pampa Rara
La zona de Pampa Rara es muy Por la tarde mucho calor

conocida por los cambios bruscos de
su clima.
En la mañana puede hacer frío,
Y por la noche nieva. Una semana puede llover sin parar y, a

la siguiente, ni una nube en el cielo.
Los animales se acostumbraron rápido Estaba al lado de un charco formado
a esos cambios. Una vez un lobo viejo con la lluvia de la mañana, y sentía
tenía mucho calor. arder su cola, su cabeza y sus patas.
Efectivamente, era una tarde muy
calurosa.
Para refrescarse, el lobo metió la cola Pero de pronto el tiempo cambió, sopló
en el charco y suspiró, aliviado. un viento helado y comenzó un frío
intenso. El agua del charco se hizo
hielo en apenas un minuto.
Cuando el lobo quiso correr a buscar Para colmo, cuando el viejo lobo ya
refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba resignado a que todo su cuerpo
estaba atrapada dentro del charco terminaría congelándose y tiritaba por
congelado. el frío, se acercó un cazador
apuntándole con su rifle.
El lobo trató de escapar, pero no podía. Su aullido retumbó en toda Pampa

Al darse cuenta, el hombre se deleitó Rara. El cazador soltó el arma y se
observando a su presa atrapada. El tapó los oídos. En ese momento, el
lobo lo miró, dejó de patalear y aulló viejo lobo hizo un último esfuerzo, se
muy fuerte. desprendió de la trampa de hielo y
comenzó a correr.
Aunque el cazador alcanzó a Cuando llego a su madriguera, el
dispararle un par de veces, el lobo lobo se dio cuenta que se trajo el
se había perdido en el horizonte. charco congelado pegado a su cola.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la El paseo del agua y sus estados

sesión:
CONOCIMIENTOS.

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02
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03,
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……………………………………………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
N° Nombres del estudiante  Evalúa y comunica el proceso y
Desempeño:
 Hace preguntas que expresan su
hechos o fenómenos que acontecen en
su ambiente; y, al responder, da a
El paseo del agua y sus estados.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°3, 4 y 5
1. TITULO : Participemos en el cuidado y ahorro del agua. //Taller de indagación.
2. FECHA : Miércoles 26 de octubre del 2022.

C.YT. Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas que - Fomenta una
métodos situaciones para expresan su cultura preventiva
científicos para hacer indagación. curiosidad sobre los sobre el ahorro y
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, cuidados del
conocimientos. para hacer hechos o agua.
acontecen en su
ambiente; y, al
datos o
responder, da a
información.
conocer lo que sabe
información. - Obtiene información
 Evalúa y comunica sobre las
el proceso y características de
resultado de su los objetos, seres
indagación. vivos o fenómenos
naturales que
observa y/o explora,
y establece
relaciones entre
ellos. Registra la
información de
diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Interactúa con
oralmente en su información del conversaciones o sus compañeritos
lengua materna texto oral. escucha cuentos, para aplicar
 Infiere e interpreta leyendas, estrategias para
información del adivinanzas y otros la conservación
texto oral. relatos de la del agua.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
 Utiliza recursos no responde a lo que le
verbales y para preguntan.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

Indaga mediante  Problematiza - Comunica las - Realiza mezclas
métodos situaciones para acciones que y soluciones.
científicos para hacer indagación. realizó para obtener
construir sus  Diseña estrategias información y
conocimientos para hacer comparte sus
indagación. resultados. Utiliza
sus registros
(dibujos, fotos u
C.yT. datos o
otras formas de
información.
representación,
 Analiza datos e como el modelado)
información. o lo hace
 Evalúa y comunica verbalmente.
el proceso y
resultado de su
indagación.

- Buscar material para - Internet, láminas. - ½ hora
trabajar.
- Realizan láminas, - Cartulinas, tijeras, colores, - ½ hora
imágenes. chinche.
Secuencia
Didáctica

- Se forman.
- Participemos en el cuidado y ahorro del agua.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su Sectores
agrado. Juguetes 60 min
Inicio Ejecución del Proyecto: Láminas 5 min

- Los niños y niñas, entonan una canción, junto a su
maestra que toca la pandereta. “el agua.”
Oye amiguito tu que estas en tu casa
Cierra la llave porque el agua se va
Nuestro planeta necesita tu ayuda pon el ejemplo con
tu comunidad.
No uses manguera par barrer la calle, usa cubeta, el
agua vas a ahorrar….
- Responden: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo

debemos cuidar el agua? ¿Por qué debemos cuidar
el agua? ¿Tú pones en práctica lo que dice la
canción?
- La maestra les muestra a los niños y niñas un
video, llamado “El gran tesoro de la naturaleza.”
- https://www.youtube.com/watch?v=WIJkXl6dlkk
15 min
Video
Desarrollo
- ¿De qué trata el video? ¿Cuál era el gran tesoro
que encontraron los niños de la historia? ¿Por qué Imágenes
creen que ellos dicen que el agua es un tesoro?
¿Qué pasaría si no hubiera agua en el planeta?
¿Para qué creen que sirve el agua? Diálogo
- La maestra presenta el propósito del día:
“PARTICIPEMOS EN EL CUIDADO Y AHORRO
DEL AGUA.”
- La maestra presenta un slogan “Mantengamos
limpia y saludable el agua” que significara, los
niños/ñas opinan sobre el slogan.
- Seguidamente realiza preguntas: ¿Crees que sería
posible realizar tu vida diaria sin agua?, ¿Por qué 15 min
será importante el uso y ahorro del agua?, ¿De qué
manera usamos este recurso?, ¿Cómo se puede
ahorrar el agua?, ¿Cómo utilizas el agua de manera
responsable para contribuir a su conservación?
- Anota las respuestas en un papelote.
- Presentamos una lámina, donde se ven niños y Imágenes
niñas sucios, plantas secas, ríos secándose porque
no hay lluvias, los peces saltando y un barquito en
tierra.
- Preguntamos: ¿Por qué sucederá esto? ¿Por qué 15 min
los niños y las niñas están así? ¿Por qué las
plantas están secas? ¿Por qué los peces están
saltando? ¿Por qué no navegará el barquito? ¿Qué Video
pasa si no tomamos agua? ¿Qué pasaría si no nos
aseamos?
- Conversamos con los niños y niñas, sobre
situaciones donde se desperdicia el agua, riego de
plantas con camiones, caños abiertos en las
escuelas, roturas de cañerías en las calles,
mostramos láminas de gente lavando sus carros 15 min
con mangueras, otros jugando con agua,
Preguntamos: ¿Qué les dirías a las personas que
malgastan el agua? Láminas
- Hablamos sobre el uso racional que debemos hacer Papelote

del agua y mencionamos algunos ejemplos de Plumones
cómo evitar el desperdicio del agua. por ejemplo:
Cerrar el caño mientras se cepillan los dientes o se
jabonan las manos.
- Repartimos un papelote a cada grupo para que
dibujen situaciones, donde se cuide el agua y no se
desperdicie.
- Entregamos una ficha, para que coloreen escenas
sobre la utilidad y el cuidado del agua. 15 min
Estructuración del Conocimiento:
- Los niños y niñas comentan sobre las diferentes
actividades que se realiza con el agua diariamente. Fichas
- También comentamos sobre el ahorro y cuidado de
contaminación del agua.
- Mediante un video observan el ahorro y cuidados
del agua. Diálogo
- https://www.youtube.com/watch?v=3QUcP6eKjUc
Video
- Después de observar el video los niños y niñas se
comprometen a cuidar y ahorrar el agua.
Cierre - Los niños y niñas trabajan la ficha sobre los
cuidados del agua. (ver ficha) Fichas
Evaluación y Comunicación: Colores 5 min
- Preguntamos ¿Qué les pareció la actividad
realizada? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Podemos
contribuir al cuidado del agua? ¿Por qué debemos
cuidar y ahorrar el agua? ¿Qué sucederá el día que
se acabe el agua totalmente?
Actividades Permanentes de Salida Jabón
- Se preparan para lavarse las manos. Toalla
Rutinas
- Llevan sus loncheras y consumen sus alimentos.
- Guardan sus pertenencias. 60 min
TALLER DE INDAGACION
Secuencia
Didáctica
- La maestra invita a los niños a Sal 5 min

Inicio descubrir algo interesante con el Azúcar
¡Experimente agua y algunas sustancias como el Gelatina
mos azúcar, sal, entre otros. Aceite
disolviendo - Escuchamos sus aportes sobre lo Limón
soluciones! que descubrirán y las anotamos en Detergente
Exploración un papelote.
del Material:
- Los niños colocan sobre las mesas
los materiales que utilizara y los
niños y niñas manipulan libremente
el material como la sal, azúcar,
gelatina, aceite, limón, detergente.
Formulación - Realizamos algunas preguntas Diálogo 5 min
de Hipótesis: para propiciar la exploración tales
como ¿Qué observamos? ¿Cómo
es el agua? ¿Qué sucederá si
combinamos el agua con otras
sustancias?
Experimentaci - En cada mesa la maestra coloca Mezclas 30
Desarrollo ón: una mezcla diferente:
 Mesa 1: sal y agua.
 Mesa 2: aceite y agua.
 Mesa 3: detergente y agua.
 Mesa 3, 4 y 5: limón y agua.
 Mesa 5: gelatina y agua.
- Pedimos que realicen la mezcla
con los materiales puestos.
Secuencia
Didáctica
- Observan el resultado y dialogan

sobre lo ocurrido realizando
algunas preguntas para que los
niños se animen a comentar sus
observaciones.
- Preguntamos ¿Qué pasó con la sal
cuando la echamos al agua? ¿En
dónde se quedó el aceite? ¿Qué
olor tiene el agua con gelatina?
¿Qué sucedió con el detergente y
el agua? ¿El agua mezclada tiene
el mismo color que al inicio? ¿Qué
paso con el limón y el agua?
¿Todas las mezclas se disolvieron?
Anotamos las respuestas en un
papelote.
Comunicación - Entregamos papelotes con Diálogo 10 min
de los recuadros para que dibujen la
Resultados: experiencia del grupo y el
resultado que obtuvieron y
exponen sus conclusiones.
- Los niños realizan sus propias
conclusiones sobre las soluciones
que observaron y contrastan los
Cierre resultados que obtuvieron con sus
hipótesis.
- Limpiamos y guardamos los
materiales.
- Hacemos un recuento de las
actividades realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al
realizar la exploración.
Salida:
Secuencia
Didáctica
Salida.
BIBLIOGRAFIA
- https://www.youtube.com/watch?v=WIJkXl6dlkk
- https://www.youtube.com/watch?v=i86G2XxdYLg
¿CÓMO CUIDAMOS NUESTROS PARQUES Y JARDINES?
 Conversa y pinta la acción correcta.

EL AGUA
 Aprende con estos consejos: Cómo ahorrar agua.

 Luego colorea los dibujos
EL AGUA ES VIDA, NO LA MALGASTES

PARA QUE NO SE ACABE
MIENTRAS TE LAVAS LA CARA, LOS DIENTES Y LAS MANOS NO

DEJES TODO EL RATO EL GRIFO ABIERTO
UTILIZA LA DUCHA PARA

AHORRAR AGUA PORQUE
PARA LLENAR LA BAÑERA
NECESITAS MUCHOS LITROS
DE AGUA QUE TIRARAS POR
EL DESAGÜE
NO OLVIDES CERRAR EL GRIFO MIENTRAS TE ENJABONAS

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Participemos en el cuidado y ahorro del agua.

sesión:
CONOCIMIENTOS.

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……………………………………………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
Desempeño:
Participemos en el cuidado y ahorro del
agua.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : Juguemos a los científicos haciendo experimentos sencillos. El magnetismo // Taller de

indagación.

C.yT. Indaga mediante  Problematiza - Hace preguntas que - Manifiesta interés
métodos situaciones para expresan su al realizar
científicos para hacer indagación. curiosidad sobre los diferentes
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos, experimentos.
acontecen en su
ambiente; y, al
datos o
responder, da a
información.
conocer lo que sabe
información.
el proceso y
resultado de su
indagación.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce relaciones - Obtiene
oralmente en su información del de causa-efecto, así información y lo
lengua materna texto oral. como pone en práctica
 Infiere e interpreta características de al realizar
información del personas, experimentos.
texto oral. personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

Indaga mediante  Problematiza - Comunica las - Realiza
métodos situaciones para acciones que magnetismo con
científicos para hacer indagación. realizó para obtener imanes.
construir sus  Diseña estrategias información y
conocimientos para hacer comparte sus
indagación. resultados. Utiliza
sus registros
(dibujos, fotos u
C.yT. datos o
otras formas de
información.
representación,
 Analiza datos e como el modelado)
información. o lo hace
 Evalúa y comunica verbalmente.
el proceso y
resultado de su
indagación.

- Elaboración de carteles. - Cartulinas, plumones, - 1 hora.
colores.
- Búsqueda de material. - Videos, internet, cuentos. - 1/2hora.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Juguemos a los científicos haciendo experimentos
sencillos. El magnetismo.
60 min
- Juegan libremente.
Inicio Ejecución del Proyecto: Carteles 5 min

- La maestra recibe a los niños y niñas con alegría y Pizarra
juntos entonan una canción: Cinta
Somos científicos Diálogo
Conozco aun científico
Tú también lo puedes ser
El método científico te puede ayudar
Haz una pregunta
Y mira alrededor que es lo que quieres
saber
Cuando trates de adivinar harás una
hipótesis.
- Después de entonar la canción, la maestra

pregunta: ¿Conocen a un científico? ¿Podremos
realizar experimentos? ¿ Dónde prepara sus
experimentos?
Rutinas Planteamiento del Problema.
- La maestra dialoga con los niños y niñas sobre los Carteles
experimentos y descubrirán los cambios que Cintas
ocurren en algunos objetos.
Diálogo
- Preguntamos a los niños: ¿Qué es experimento?
¿Cuándo se hace un experimento?
- Presentamos a los niños y niñas objetos hechos de
diferentes materiales y pregunta: ¿De qué material
5 min
este hecho? ¿Conoces el material?
La maestra da a conocer la intención del día:
“REALIZAREMOS EXPERIMENTOS.”
- La maestra pregunta a los niños y niñas: Láminas
- ¿Qué objetos utilizaremos? ¿Cambiaran su estado Diálogo
original? ¿Cómo lo haremos? Papelotes
- Registramos sus respuestas en un papelote.
Desarrollo Elaboración del Plan de Acción: Láminas 25 min

- La maestra da conocer los materiales que utilizara
al realizar el experimento.
 Un globo
 Un sobre de bicarbonato.
 Un embudo pequeño
 Una botella de boca estrecha
 Vinagre
- Luego la maestra guía a los niños y niñas a realizar
el experimento, pega en la pizarra el cartel de
instrucciones para desarrollar el experimento.
1. Llena un tercio de la botella con vinagre.
Diálogo
Botellas
Vasos
Globos
2. Mete el embudo en la boca del globo (por donde se
infla normalmente) y echa el bicarbonato dentro del globo
llevando cuidada para no echar levadura fuera.
20 min
Carteles
Plumones
3. Después, pon la boca del globo en la boca de la Cintas
botella. Hay que hacer todo lo posible para que no caiga
el bicarbonato dentro de la botella. El globo tiene que
quedar colgando en el lateral de la botella.
3, 4 y 5. Levanta el globo hacia arriba para que el

bicarbonato caiga dentro de la botella. Empieza a haber
burbujas, ruido y de repente verás como el globo
empieza a inflarse.

- La maestra comenta la acción que seda en el
experimento porque se produce una reacción
química algo violenta entre el vinagre y el
bicarbonato. Esto genera un gas
- Luego empieza a formarse pequeñas burbujas en la
botella. El gas sube hacia la boca de la botella y
entra en el globo. La presión es tan fuerte que el
globo empieza a inflarse
- Terminada la actividad del experimento la maestra

propone dibujar la actividad.
Cierre Estructuración del Conocimiento: Diálogo 5 min
- Los niños responden: ¿Qué sucedería si no se echa
bicarbonato? ¿Qué sucede si echamos mucho
vinagre? ¿Las cantidades tienen que ser exactas??
Proponemos diferentes formas de realizar
experimentos.
- Los niños y niñas verbalizan sus experiencias sobre Fichas
los experimentos. 5 min
Colores
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo se
sintieron? ¿Les agrado ser científicos? ¿Les gusta
experimentar?
- Entregamos una ficha para que los niños trabajen
según la consigna indicada.(ver ficha)
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60 min
- Se preparan para lavarse las manos, Toalla
- Guardan sus loncheras
- Se preparan para salir al recreo.
- Salida.
Salida.
TALLER DE INDAGACIÓN
Secuencia
Didáctica
- La maestra muy amable recibe a Cajas 10 min

Inicio los niños y niñas con alegría. papelotes
¡Somos - Les comenta que hoy hemos traído Bajalenguas
grandes un cuento que es distinto a los Plumones
cazadores demás, ya que es muy especial. Pita
de imanes! Cintas
El imán Aula
Había una vez un imán y en el
vecindario vivían unas limaduras de
Aserrín
acero. Un día, a dos limaduras se les
ocurrió bruscamente visitar al imán y
empezaron a hablar de lo agradable
que sería esta visita. Otras limaduras
cercanas sorprendieron la
conversación y las embargó el mismo
deseo. Se agregaron otras y al fin
todas las limaduras empezaron a
discutir el asunto y gradualmente el
vago deseo se transformó en impulso.
¿Por qué no ir hoy?, dijeron algunas,
pero otras opinaron que sería mejor
esperar hasta el día siguiente.
Mientras tanto, sin advertirlo, habían
ido acercándose al imán, que estaba
muy tranquilo, como si no se diera
cuenta de nada. Así prosiguieron
discutiendo, siempre acercándose al
imán, y cuanto más hablaban, más
fuerte era el impulso, hasta que las
más impacientes declararon que irían
ese mismo día, hicieran lo que
hicieran las otras. Se oyó decir a
algunas que su deber era visitar al
imán y que hacía ya tiempo que le
debían esa visita. Mientras hablaban,
seguían inconscientemente
acercándose.
Al fin prevalecieron las impacientes, y 5 min
en un impulso irresistible la comunidad
entera gritó:
- Debemos esperar. Iremos hoy.
Iremos ahora. Iremos en el acto.
- La masa unánime se precipitó y
quedó pegada al imán por todos lados. Diálogo
El imán sonrió, porque las limaduras
Aula
de acero estaban convencidas de que
su visita era voluntaria.
- Mostramos una lámina grande en

la pizarra de un imán, y se les
entrega diferentes siluetas que
atrae el imán, deberán escoger y
pegarlas alrededor del imán.
Exploración del Material:
- Con la ayuda de la maestra
recordamos el cuento del imán.
- Preguntamos ¿Qué sucede con las
Secuencia
Didáctica
piezas del cuento? ¿Por qué

algunas figuras si se pegan y otras
no?
- Seguidamente la maestra pide que
formen grupos de 3, 4 y 5
integrantes, para desarrollar la
actividad con imanes y explorar el
material.
Formulación de Hipótesis: Diálogo
- Después de observar el material, Papelote
preguntamos: ¿Qué son los Plumones
imanes? ¿Cómo son? ¿Qué 5 min
Desarrollo objetos pueden atraer a los
imanes?
- Escuchamos sus aportes y las
anotamos en un papelote.
Experimentación: Clavos 30 min
- Luego la maestra coloca en cada Cucharitas
grupo una caja de cartón con Aretes
aserrín y decimos que dentro de Piedritas
ella hay objetos enterrados. Palitos
- Preguntamos ¿Cómo podemos
Corchos
sacar estos objetos escondidos sin
Chapas
tocarlos?
- Cada grupo toma su imán y lo Imperdibles,
amarran con una pita a un Monedas
bajalenguas, de modo que este Tornillos
quede colgando hacia abajo y
sujetan el bajalenguas.
- A la voz de tres, los niños uno por
uno van cazando los objetos de la
caja acercando el imán. Un niño
caza un objeto y entrega el imán a
su compañero.
Tuercas
Llaves
-
- Gana el grupo que logre cazar
todos los objetos de la caja.
- Luego pedimos que dejen los
imanes y busque si quedaron otros
objetos. Los sacan y separan en
otro lado.
- Realizamos algunas preguntas
para que los niños a comentar sus
observaciones ¿Qué pasó con los
imanes? ¿Qué objetos sacaron?
Secuencia
Didáctica
¿Por qué los otros objetos no se Papelote
pegaron al imán? ¿Qué atraen los Plumones
imanes? Hojas
- Anotamos las respuestas en un Colores
papelote.
- Explicamos que los imanes atraen
a los metales como los que
atraparon en la caja y que se
utilizan en varias cosas como los
adornos de la refrigeradora, la
puerta de la misma.
- Seguidamente dibujan la actividad
realizada.
Comunicación de los Resultados: Diálogo
- Los niños realizan sus propias
conclusiones sobre la experiencia y
contrastan los resultados que
obtuvieron con sus hipótesis.
- Limpiamos y guardamos los
Cierre materiales. 5 min
- Hacemos un recuento de las
actividades realizadas.
- Comentan cómo se sintieron al
realizar la exploración.
- Finalmente leemos el cuento
imantado.
Salida:
Salida.
EL IMAN QUE ATRAE
 Completa la siguiente tabla utilizando las láminas que se proveen. Vas a clasificarlos en la columna de
magnético y no magnético. Aplica lo aprendido en clase.
Magnético No Magnético
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Juguemos a los científicos haciendo experimentos sencillos.

sesión:
CONOCIMIENTOS.

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02
03
03,
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5
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5
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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….

Capacidad:
indagación.
indagación.
Desempeño:
Juguemos a los científicos haciendo
experimentos sencillos.
SI NO
AÑO
NOMBRE ¡Bailemos al ritmo de la canción criolla!
2022
 UGEL : OXAPAMPA
 La gran mayoría de niños de 3, 4 y 5 años de edad no utilizan adecuadamente los medios de
comunicación como: el teléfono, televisión, periódicos, radio entre otros Y desconocen las noticias
brindadas por los medios de comunicación (no muestran interés).
 Los niños de 3, 4 y 5 años tienen dificultad de registrar datos.
 La mayoría de niños de 3, 4 y 5 años conoce las fiestas de Halloween, pero desconoce el día de la
canción criolla, y el día de los difuntos.
 Las niñas y niños de 3, 4 y 5 años desconocen la “Parábola del Buen Samaritano”.
3. DURACIÓN: Del 28 de octubre al 01 de noviembre del 2022.
5. PRODUCTOS:
 Reconoce a los medios de comunicación.
 Escribe con ayuda de su maestra una carta.
 Fomenta el dialogo entre sus amiguitos.
 Conoce el valor de la solidaridad
 Demuestra autonomía al jugar, saltar.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Negociamos el - Utilizando diferentes - Para que los niños y - Hojas
proyecto. estrategias. niñas tengan un - Plumones
- Realizamos el juego - Realizamos el juego aprendizaje - Papelotes
Memoria. memoria sobre los significativo.
- Hojas de colores
- Miramos televisión Medios de - Para comprender el
- Tarjetas
- Nos visita el Señor Comunicación. tema.
- Siluetas
Cartero - Miramos un - Para leer una carta.
programa de - Láminas
- Traen noticias. - Para jugar al
televisión noticiero. - Periódicos
- Nos comunicamos -
en forma mímica
- Recibimos una carta
de nuestros padres.
- Recortando de los
periódicos.
C. Se comunica  Obtiene - Recupera - Dialoga con sus
oralmente en su información del información explícita compañeritos
lengua materna texto oral. de un texto oral. sobre los
 Infiere e interpreta Menciona algunos medios de
información del hechos, el nombre de comunicación.
texto oral. personas y - Interpreta los
personajes. Sigue diferentes
indicaciones orales o textos.
y desarrolla el
vuelve a contar con
texto de forma
sus propias palabras
coherente y
los sucesos que más
cohesionada.
le gustaron.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por propia - Escribe una
tipos de textos en la situación iniciativa y a su carta con
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo que grafismos.
 Organiza y le interesa. Utiliza
desarrolla las trazos, grafismos u
ideas de forma otras formas para
coherente y expresar sus ideas y
cohesionada. emociones a través
de una nota, para
 Utiliza
relatar una vivencia o
convenciones del
un cuento.
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
C. Lee diversos tipos  Obtiene - Comenta las - Lee imágenes
de texto en su información del emociones que le de acuerdo a
lengua materna texto escrito. generó el texto leído sus intereses.
(por sí mismo o a
 Infiere e interpreta través de un adulto),

información del a partir de sus
texto escrito. intereses y
 Reflexiona y experiencias.
contenido y
contexto del texto
escrito.
C. Crea proyectos  Explora y  Muestra y comenta - Elabora
desde los experimenta los de forma espontánea diferentes
lenguajes lenguajes del arte. a compañeros y manualidades
artísticos  Aplica procesos adultos de su creativamente.
creativos. entorno, lo que ha
 Socializa sus
crear proyectos a
procesos y
través de los
proyectos
P.S. Convive y participa  Interactúa con  Se relaciona con - Participa
democráticamente todas las adultos de su activamente por
en la búsqueda del personas. entorno, juega con el bienestar de
bien común  Construye normas, otros niños y se todos sus
y asume acuerdos integra en actividades compañeritos.
y leyes. grupales del aula.
Propone ideas de
 Participa en
juego y las normas
acciones que
promueven el
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y - Realiza juegos
manera autónoma cuerpo. juegos de manera expresando sus
a través de su  Se expresa autónoma, como emociones.
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. -
en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
fuerza, velocidad y
su equilibrio.
Empatía. Reconoce y valora las  Estudiantes y docentes analizan

emociones y necesidades los prejuicios entre géneros , por
afectivas de los otros/as y ejemplo, que las mujeres limpian
muestra sensibilidad ante mejor, que los hombres no son
ellas al identificar situaciones sensibles, que las mujeres tienen
de desigualdad de género, menor capacidad que los
evidenciando así la varones para el aprendizaje de
capacidad de comprender o las matemáticas y ciencias, que
acompañar a las personas en los varones tienen menor
dichas emociones o capacidad que las mujeres para
necesidades afectivas. desarrollar aprendizajes en el
área de comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28 LUNES 31 MARTES 01
 Descubrimos  Conocemos los  Juguemos al  Elaboramos  Feriado “Día

los medios de medios de noticiero, gráficos de de todos los
comunicación. comunicación compartiendo barras. //Taller santos”
// Taller grafico mímica .//Taller noticias.// grafico
plástico. de Actividad plástico. //
psicomotricidad. religiosa.// El calendario
buen cívico. // “Día
samaritano. de la canción
criolla.”

PROYECTO N°3
SESIÓN N°1
1. TITULO : Descubrimos los medios de comunicación. // Taller grafico plástico.

oralmente en su información del información compañeritos
lengua materna texto oral. explícita de un texto sobre los medios
 Infiere e interpreta oral. Menciona de comunicación.
información del algunos hechos, el
texto oral. nombre de
personas y
personajes. Sigue
y desarrolla el
indicaciones orales
texto de forma
o vuelve a contar
coherente y
con sus propias
cohesionada.
palabras los
 Utiliza recursos no sucesos que más le
verbales y para gustaron.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona con - Participa en el
democráticamente todas las adultos de su grupo y se
en la búsqueda del personas. entorno, juega con integra en las
bien común  Construye normas, otros niños y se actividades.
y asume acuerdos integra en
grupales del aula.
 Participa en
Propone ideas de
acciones que
juego y las normas
promueven el
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.

C. Crea proyectos  Explora y - Muestra y comenta - Elabora
desde los experimenta los de forma diferentes
lenguajes lenguajes del arte. espontánea a manualidades
artísticos  Aplica procesos compañeros y creativamente.
creativos. adultos de su
entorno, lo que ha
 Socializa sus
procesos y
crear proyectos a
proyectos
través de los

- Elaborar un medio de - Cartones, botellas, hilo, - 1 hora
comunicación a base de tijeras, goma.
material reciclable.
- Preparar material, siluetas. - Cartulina, colores, cintas. - ½ hora.
Secuencia
Didáctica

- Saludan a la bandera.
- Entonan el himno nacional del Perú.
- Marchan alrededor del patio
- Descubrimos los medios de comunicación
60 min
- Juega con sus compañeros. Sectores
Inicio Planificación del Proyecto: Aula 10 min

- Mostramos a los niños y niñas a la directora
del jardín muy ocupada hablando por un teléfono se
muestra muy preocupada, parece que le dieron
noticias.
- Preguntamos: ¿Qué medios de comunicación
utiliza la directora? , ¿Es un medio de comunicación
moderno?, ¿Qué medios de comunicación utiliza en
cas tus padres? ¿Acostumbras hablar por teléfono o Diálogo
por celular?
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
Papelote
haremos? haremos? necesitamos? Plumones
15 min
Ejecución del Proyecto:
Desarrollo Láminas
- La maestra presenta una lámina con
adivinanzas, para que los niños/ñas adivinen.
Una caja muy oscura

con una ventana brillante
que cuenta muchos cuentos
a los que sientan delante.
Tiene pantalla y no es una TV,

También teclas y no es un control
remoto, Posee ventilación y no es un
aire acondicionado. ¿Qué es?
- Luego la maestra pregunta:¿Cuáles son las

respuestas de las adivinanzas?¿Para qué sirven
estos medios de comunicación?
Antes del discurso: Láminas 15 min
- La maestra invita a los niños/ñas a sentarse en Siluetas
círculos y van observando las siluetas de medios de
comunicación que les entrego.
- Seguidamente explicamos que los medios de
comunicación, son aquellos medios de
comunicación masiva que sirven para comunicarse
entre una o varias personas.
- Seguidamente la maestra les muestra láminas
de los medios de comunicación.
Durante el discurso: Material 15
- La maestra pide a los niños que pongan en la reciclable.
mesa los medios de comunicación q están hechos a
base de material de reciclaje.
.
- Luego les pedimos que dramaticen escenas
Cierre utilizando los medios de comunicación.
Después del discurso: Papelotes 15 min

- Seguidamente la maestra arma un mural Pizarra
grande en la pizarra y con siluetas y distractores Siluetas
realiza una dinámica Simón dice: que peguen los
medios de comunicación escrita, luego Simón dice Fichas colores.
que peguen los medios de comunicación oral:
después la maestra pregunta: ¿Qué medios de
comunicación oral conoces? ¿Qué medios de
comunicación escrito conoces?,¿Para qué sirven?
- La maestra refuerza el aprendizaje con ideas
fuerza.
- Entregamos una ficha para que los niños,
identifiquen los medios de comunicación, según
consigna. (ver ficha)
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo
se sintieron durante la actividad? ¿Para qué lo Jabón
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Tuvieron Toalla
dificultades?¿Cómo lo superaron.? 60 min
- Oran.
- Guardan el material en su lugar.
- Se prepara para la salida.
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Mostramos a los niños y niñas papelote 5 min

“Elaboro mi un papelote con la siguiente cintas
teléfono canción:
celular.” Ring ring ring
Secuencia
Didáctica
suena el teléfono
Ring ring ring
hay que contestar
Ring ring ring
Exploración ha de ser mi amigo
Desarrollo Ring ring ring
del Material - me quiere, saludar 5 min
- Indicamos a los niños y niñas,
que realizaremos un teléfono de
material reciclable y pedimos que
saquen sus materiales.: 2 botellas
de yogurts, hilo, punzón, tijeras,
Ejecución pegamento, papel de seda.
- Se hace un agujero en la
base de cada yogur con el punzón. Botellas
- Se corta un trozo de hilo y se Hilo
mete por el agujero que hemos Punzón
realizado. -Se anuda hasta que Tijeras 30 min
quede bien sujeto en el yogur. Y se pegamento.
decora cada yogur con bolitas de Papel seda
Verbalización papel de seda, con dibujos.
- Se hace un agujero en la
base de cada yogur con el punzón.
- Se corta un trozo de hilo y se
mete por el agujero que hemos
realizado. -Se anuda hasta que
quede bien sujeto en el yogur. Y se
decora cada yogur con bolitas de
papel de seda, con dibujos.
- Al finalizar los niños y niñas
Cierre expresan lo realizado. ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- ¿Les gustó lo que hicimos?
¿Cómo te sentiste?
- Entregamos una hoja y
dibujan lo que más les gusto de la
actividad
Rutinas Actividades Permanentes de Diálogo 5 min
Salida
Salida.
BIBLIOGRAFIA
- http://servicios.educarm.es/udicom/unid11/program11.pdf
- http://dipaalco.blogdiario.com/tags/medios-audiovisuales/
El teléfono
 Completa los números el teléfono y píntalos, escribe tu número de teléfono.
* 0 #
#
TELÉFONO
 ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Conoces otros medios de comunicación?
 Une según corresponda.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Descubrimos los medios de comunicación

sesión:
Área Comunicación
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos,
el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Comunicación
Competencia:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto
oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Desempeño:
- Recupera información explícita de
un texto oral. Menciona algunos hechos,
el nombre de personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o vuelve a
contar con sus propias palabras los
sucesos que más le gustaron.
- Descubrimos los medios de
comunicación
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°2
1. TITULO : Conocemos los medios de comunicación mímica. //Taller de psicomotricidad.

oralmente en su información del información compañeritos
lengua materna texto oral. explícita de un texto sobre los medios
 Infiere e interpreta oral. Menciona de comunicación.
información del algunos hechos, el
texto oral. nombre de
personas y
personajes. Sigue
y desarrolla el
indicaciones orales
texto de forma
o vuelve a contar
coherente y
con sus propias
cohesionada.
palabras los
 Utiliza recursos no sucesos que más le
verbales y para gustaron.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
grupales del aula.
 Participa en
Propone ideas de
acciones que
juego y las normas
promueven el
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y - Realiza juegos
manera autónoma cuerpo. juegos de manera expresando sus
a través de su  Se expresa autónoma, como emociones.
motricidad corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. - en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaborar láminas. - Cartones cartulinas, - 1 hora
plumones, ,temperas.
- Seleccionar un video. - internet - ½ hora.
Secuencia
Didáctica

- Conoceremos la comunicación mímica.
Inicio Ejecución del Proyecto: Aula 10 min

- La maestra recibe a los niños y niñas con alegría.
- Luego les comenta que vamos a realizar una
dinámica que consiste en jugar con el espejo en
parejas: Se dispondrá a los niños en parejas, el niño
“espejo” deberá imitar los movimientos del niño
reflejado.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Podemos Diálogo
comunicarnos sin hablar? ¿Cómo podemos
hacerlo? ¿Podemos comunicar algo, moviendo
nuestro cuerpo?
- La maestra da a conocer la intención del día: Papelote
“CONOCEREMOS LA COMUNICACIÓN MÍMICA. Plumones
Antes del discurso:
- La maestra dialoga con los niños y niñas sobre la
actividad y les pregunta: ¿Qué es la comunicación
mímica?, ¿Quiénes creen que lo utilizan? 15 min
- Seguidamente la maestra invita a los niños y niñas Láminas
a sentarse en asamblea para gestualizar de
diferentes formas.
- Se les propone a los niños y niñas que se ubiquen
en ronda y la docente realizará movimientos
gestuales que los niños deberán imitar e indicar el
mensaje que se entendió.
- Luego se elegirá a un niño/ña para que sus
compañeros imiten.
Desarrollo - Explicamos a los niños y niñas, que hay personas
que utilizan la comunicación mímica para poder
transmitir mensajes sin hablar y solo moviendo una
parte de su cuerpo como los policías al dirigir el
tránsito., sordo mudos al enfrentarse a la sociedad
Láminas
Siluetas
15 min
Durante el discurso: Material 15 min

- Después de observar las láminas anteriores la reciclable.
maestra sugiere una exposición de museo con
imágenes, de manera que los niños y niñas,
recuerden y observen los medios de comunicación
mímica, los describan y los imiten.
- Seguidamente repartimos a los niños y niñas,
periódicos, para que busquen imágenes de medios
de comunicación que hayan visto en la exposición.
Cierre Después del discurso: Papelotes 15 min
- Para finalizar la maestra junto a los niños Pizarra
vuelven hacer la dinámica el espejo, pero ahora Siluetas
tendrán que realizar los nuevos movimientos y
gestos que aprendieron y realizar una situación Fichas colores.
diaria por la mañana al levantarse que es lo primero
que hace frente al espejo y el espejo imitara par
luego intercambiar roles y comentar que significaba
cada gesto y movimiento.

identifiquen los medios de comunicación mímica.,
según consigna. (ver ficha)
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60 min
- Se preparan para lavarse las manos. Jabón
- Oran. Toalla
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo
se sintieron durante la actividad? ¿Para qué lo
hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Tuvieron
dificultades?¿Cómo lo superaron?
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - Recibimos a los niños con Diálogo 5 min

“Participem alegría y entusiasmo para
entonar una nueva canción:
os en la Radio
https://www.youtube.com/
carrera de watch?v=JBtZ23q2wZo
limones.”
AL CORRO DE LA PATATA
Al corro de la patata
comeremos ensalada como Patio
comen los señores naranjitas
y limones ¡Achupé! ¡Achupé!
¡Sentadita me quedé!
Secuencia
Didáctica
- Después de entonar la
canción la maestra invita a los
niños a sentarse en asamblea
para recordar los acuerdos que
debemos tener en cuenta 5 min
durante la actividad con los
compañeros y el material.
- Llevamos a los niños y
niñas al patio y les indicamos
que se va delimitar el trayecto.
- Los niños y niñas
manipulan el material como el
limón y la cuchara y se
preguntan:
- ¿Qué podremos hacer Patio
con los limones y cucharas?
- La maestra les comenta
que realizarán una carrera de
limones, pero lo harán
gateando, caminando y
corriendo.
Calentamiento - Luego construyen las
reglas de juego, para su uso. 5 min
Desarrollo Patio
- El material como los
limones y cucharas no se Limones
pueden tirar. Cucharas
- Se forman grupos de
cuatro, se les entrega su
Exploración
cuchara y limón a cada niño
del material para que jueguen libremente
dentro del área señalada al final
le colocamos una mesa con
una cesta para que coloquen
30 min
los limones que llegan a la
meta. Diálogo
- La maestra guía la
actividad.
- Luego del tiempo previsto
se ubican en círculo y
demuestran lo que hicieron
voluntariamente. Los demás 5 min
imitan.
- Les proponemos
participar en la carrera de
limones, para lo cual se forman
en cuatro filas.
Cierre Desarrollo o
expresión
motriz
Secuencia
Didáctica
- Terminada la actividad
invitamos a los niños/ñas a
guardar los materiales
utilizados durante la actividad y
reconocer al ganador o
ganadora.
- Para la relajación se Patio
Relajación
realizan ejercicios de sobre
colchonetas estirando su
cuerpo y realizando diferentes
movimientos en el cuerpo. Al Papelotes
compás de una música Colores
relajante y con el Limones
Verbalización acompañamiento de la maestra
Cucharas
al contarles un cuento.
- En el aula dialogamos cestas
sobre lo que se hizo con los
limones y cucharas
- Seguidamente
dialogamos sobre la actividad y
dibujamos lo que más te agrado
en el taller.
- Luego exponen
libremente.
Actividades de Aseo,
Refrigerio y Recreo:
- Rutinas
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Completa las oraciones con las imágenes. Luego pégalas donde corresponde.
Escucha una noticia en la de su abuelo.
Habla por con su hermana María.
Escribe una para su primo José.
La señora lee el antes de irse a trabajar.
Se comunica por con su hermano que está

en otro país.
Mira su programa favorito en el .

COMUNICACIÓN MIMICA
 Observa y colorea al policía teniendo una comunicación mímica.

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Conoceremos la comunicación mímica.

sesión:
Área Comunicación
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor
y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: comunicación
Competencia:
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Capacidad:
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
contenido y contexto del texto oral.
Desempeño:
- Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer
Conoceremos la comunicación mímica.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°3
1. TITULO : Juguemos al noticiero, compartiendo noticias. // Actividad religiosa. // El buen

Samaritano.

C. Lee diversos tipos  Obtiene - Comenta las - Lee imágenes de
de texto en su información del emociones que le acuerdo a sus
lengua materna texto escrito. generó el texto leído intereses.
 Infiere e interpreta (por sí mismo o a
información del través de un
texto escrito. adulto), a partir de
sus intereses y
 Reflexiona y
experiencias.
contenido y
contexto del texto
escrito.
grupales del aula.
 Participa en
Propone ideas de
acciones que
juego y las normas
promueven el
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.
3, 4 y 5. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona con - Participa
democráticamente todas las adultos de su activamente por
en la búsqueda del personas. entorno, juega con el bienestar de
bien común  Construye normas, otros niños y se todos sus
y asume acuerdos integra en compañeritos.
grupales del aula.
 Participa en
Propone ideas de
acciones que
juego y las normas
promueven el
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.

- Elaborar láminas. - Cartones cartulinas, - 1 hora
plumones, temperas.
- Seleccionar revistas. - Material impreso. - ½ hora.
Periódicos.
Secuencia
Didáctica

- Jugaremos al noticiero, compartiendo noticias.
Inicio Ejecución del Proyecto: Periódico 10 min

- Mostramos a los niños y niñas un periódico,
observamos y describimos la fotografía y algunas
señales, como el nombre del periódico o la fecha.
Diálogo
- Según la foto: ¿Qué creen que dice la noticia?
- ¿De qué trata la noticia? ¿Por qué es
importante la noticia?, ¿Qué necesita, para que sea
una noticia?
- Traemos revistas al aula, observamos las
señales que nos brindan: fotografías, títulos,
subtítulos, bloques de noticias, páginas, etc.
- Luego la maestra da a conocer el propósito del
día:” JUGAREMOS AL NOTICIERO Diálogo
COMPARTIENDO NOTICIAS.”
Antes del discurso:
- Mostramos a los niños y niñas, revistas, 15 min
periódicos, observamos y describimos la fotografía y Revistas
algunas señales, como el nombre del periódico o la Periódicos
fecha, el color.
- La maestra según la foto: ¿Qué creen que dice
la noticia? Pregunta a los niños y niñas.
- ¿De qué trata la noticia? ¿Por qué es
importante la noticia?, ¿Qué necesita, para que sea Láminas
una noticia?
- Luego nos dirigimos a las mesas del aula y
encontramos diferentes revistas, periódicos,
observamos las señales que nos brindan:
Desarrollo fotografías, títulos, subtítulos, bloques de noticias,
páginas.
- Preguntamos: ¿Qué creen que dice las Láminas 15 min

revistas o periódicos? ¿Sera importante? ¿Las Revistas
letras pequeñas son importantes?
- La maestra anota las respuestas en la pizarra.
Durante el discurso: Periódicos 15 min
- La maestra propone visitar el puesto de
periódicos y revistas que se encuentra en la esquina
del parque.
- Los niños y niñas se colocan sus sombreros y
recuerdan los acuerdos para salir a la calle.
- Visitamos el puesto de periódicos de don
Panchito entrevistamos al señor que vende
(Panchito): ¿Cómo está? ¿Por qué vende
periódicos? ¿Cómo se llaman los periódicos que
vende? ¿Cuál es el periódico que tiene más venta?
¿vende revistas? ¿Qué tipo de noticias hay en las
revistas? Los niños/ñas reconocen algunos
periódicos.
- El señor Panchito nos presta varios periódicos
y observamos las señales que nos brinda el texto
funcional (el periódico) como el nombre, la forma de
los títulos, las fotografías.
Cierre Después del discurso: Papelotes 15 min
- Regresamos al jardín muy contentos y la Pizarra
maestra comenta a que quieren jugar los niños Siluetas
quieren ser periodistas y leer noticias para que
todos se enteren de lo que ocurre en el país. Fichas colores.
- Luego dramatizamos una situación real que
me pueda servir como noticia, los niños se
convierten en reporteros, periodistas, entre otros.
- Todos los niños y niñas participan
activamente, en la elaboración de la noticia que
queremos publicar con apoyo de la maestra.
- Entregamos una ficha, para que, con apoyo
visual, escriban lo que necesitan: nombre del
periódico, fecha, título y dibujo de la noticia.
- Mientras los niños se dirigen al sector
dramatización y se disfrazan de reporteros.
Jabón
Toalla
Rutinas identifiquen los medios de comunicación mímica.,
según consigna. (ver ficha)
- Preguntamos:¿Qué hicimos hoy?¿Cómo lo
hicieron?¿Para qué lo hicieron? ¿Presentaron
alguna dificultad,?
- Oran. 60 min
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños Laminas 5 min

con alegría y entusiasmo y juntos
entonan una nueva canción
“Conozcamo
“Alabare, alabare.”
s la parábola
de El Buen Alabare, alabare
Samaritano.” Alabare, alabare
Alabare a mi señor
Todos unidos
Alegres cantamos
Glorias y alabanzas al señor
Gloria al padre
Gloria al hijo y
Gloria al espíritu de amor
Desarrollo Juzgar - Después de dialogar la Diálogo 10 min

maestra les muestra un video de
la parábola del Buen Samaritano.
watch?v=LPDauiwnO5o&t=51s
Video
Secuencia
Didáctica
- Invitamos a los niños

asentarse en círculo para reforzar
Laminas
y escuchar la parábola del Buen
Samaritano. Cinta
- La maestra utiliza láminas.
Actuar
Diálogo
25 min
Pizarra
Plumones 5 min
Fichas
colores
- Seguidamente la maestra
pregunta a los niños /ñas: ¿Qué le
ocurrió al viajero? ¿Quiénes
Cierre pasaron por su lado?¿Quién lo
ayudo?¿Por qué cuenta esta
parábola Jesús?¿Qué es el
prójimo?
- La maestra anota sus
respuestas en un papelote.
la actividad del Buen Samaritano.
según la consigna. (ver ficha)
- Actividades de salida:
- Rutinas.
 Decora el marco del medio audivisual que encontraste.
Aprendemos a ayudar
Parábola del buen Samaritano
 Recorta y pega en la página siguiente.

PEGAR AQUÍ PEGAR AQUÍ
1. 2.
Un día unos ladrones Pasaron muchas
asaltaron y le pegaron personas y siguieron
a un joven. su camino.
PEGAR AQUÍ PEGAR AQUÍ
3. 4.
Un señor que pasaba Lo llevo a una posada
se detuvo a ayudarlo. y pago al posadero
para que lo siga cuidando.

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Jugaremos al noticiero, compartiendo noticias.

sesión:
Área Comunicación
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias.

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……………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA MATERNA
Capacidad:
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
N° Nombres del estudiante contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
- Comenta las emociones que le
generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
Jugaremos al noticiero, compartiendo
noticias.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°3, 4 y 5
1. TITULO : Identificamos la comunicación escrita.// La carta.//Taller literario musical.// calendario

cívico.//Día de la música criolla.
2. FECHA : Lunes 31 de octubre del 2022.

C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por propia - Escribe una
tipos de textos en la situación iniciativa y a su carta.
su lengua materna comunicativa, manera sobre lo
 Organiza y que le interesa.
desarrolla las Utiliza trazos,
ideas de forma grafismos u otras
coherente y formas para
cohesionada. expresar sus ideas
y emociones a
 Utiliza
través de una nota,
convenciones del
para relatar una
lenguaje escrito de
vivencia o un
forma pertinente.
cuento.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona con - Promueve la
democráticamente todas las adultos de su interacción con
en la búsqueda del personas. entorno, juega con todos los
bien común  Construye normas, otros niños y se compañeritos del
y asume acuerdos integra en aula.
grupales del aula.
 Participa en
Propone ideas de
acciones que
juego y las normas
promueven el
bienestar común.
de acuerdo con sus
intereses.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa ideas - Reconoce la
desde los experimenta los acerca de sus música criolla y la
lenguajes lenguajes del arte. vivencias valora como
artísticos  Aplica procesos personales usando parte de nuestra
creativos. diferentes lenguajes cultura.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música,
los títeres, etc.)

- Elaborar una carta. - Cartulina, papel lustre, - 1 hora
- Seleccionar fichas de - Hojas, crayolas, - 1 hora.
trabajo.
Secuencia
Didáctica

- Identificamos la comunicación escrita.
Inicio Ejecución del Proyecto: Periódico 10 min

- La maestra recibe a los niños y niñas muy alegre
para entonar una nueva canción que les quiere
enseñar,
Diálogo
- ¡ohh! sorpresa su celular no deja de timbrar cada
instante y los niños le comunican:
- Maestra la están llamando, su celular está
timbrando a cada instante, Celular
- La maestra agradece su intención de los niños, pero
les comenta que nadie la llama, que son mensajes
de texto.
- Luego la maestra les muestra su celular a los niños Pizarra
y les pregunta: ¿Ustedes saben que es un Plumones
mensaje? ¿para qué sirven los mensajes? ¿los
mensajes por wasap es una forma de comunicarse?
Mediante lluvia de ideas los niños y niñas
responden a las interrogantes.
- Anota la respuesta en la pizarra.
- Seguidamente la maestra da a conocer el propósito
del día:” IDENTIFICAREMOS LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN ESCRITA.”
- Mostramos a los niños y niñas un periódico,
Antes del Discurso:
- La maestra invita a los niños y niñas a Diálogo
participar de una dinámica llamada “llego una carta”.
- La maestra señala que dirá “llego una carta” y
acompañaran a la frase una característica en
particular.
Desarrollo - Por ejemplo, la maestra puede decir: “llegó
una carta para los que tienen zapatillas blancas.
“llegó una carta para los que tienen el cabello
trenzado.”
- Y así sucesivamente, se pondrán de pie los niños
que cumplan esas características y perderán los
niños que se quedan sentados pese a tener las
características mencionadas.
- Luego la maestra pregunta: ¿Qué dinámica
realizo? ¿De qué trató la dinámica?
Durante el Discurso:
- Seguidamente la maestra a partir de las siguientes
preguntas, fomenta el diálogo entre los niños y
niñas sobre diferentes aspectos relacionados con la
carta: ¿conocen una carta?, ¿Cómo es la carta?;
¿Qué tiene la carta? ¿Tu familia alguna vez escribió
una carta?, ¿Para quienes la escribieron?, ¿Cómo
se enteraron de la carta?
- La maestra anota la respuesta de los niños y niñas
en la pizarra,
- Luego la maestra les muestra un sobre de carta
grande y una hoja de carta, para que los niños
conozcan y la puedan identificar. También les
comenta que la persona que trae las cartas se llama
cartero y es el encargado de traer las cartas a sus
casas.
- La maestra refuerza que en el sobre de la

carta se escribe el nombre del remitente que es el
nombre de la persona que escribe la carta y el
nombre del destinatario que es la persona que
recibe la carta.
Después del Discurso:
- La maestra explica que la carta es un medio
de comunicación entre dos o más personas y está
escrita a mano transmitiendo ideas, anécdotas,
sentimientos, entre otros y la podemos enviar en
transporte aéreo y terrestre y que en la actualidad
es remplazad por el wasap, los mensajes de texto y
el correo electrónico.
- La maestra les propone que los niños y niñas
escriban una carta para la persona que quieren
mucho y que le comenten en la carta que viajaran el
mes próximo para visitarlo.
- Luego la maestra les entrega una hoja en blanco y
les pide que escriban su carta, los niños y niñas
escribirán algunas vocales y grafismos.
- Seguidamente la maestra individualmente revisara
la carta y les pedirá que le cuenten que dice y ella
anotará en la parte posterior lo que dice la carta.
- Finalmente, se les entrega una ficha de trabajo (ver
ficha)
- Responden: ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué lo hicimos?¿Qué e s lo que más te
gusto de la actividad?
- Oran.
TALLER DE LITERARIO MUSICAL.
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra junto a los niños y 5 min

“Festejando niñas entonan una canción nueva.” Láminas
Motivación
el día de la Y se llama Perú.
música
Cosechando mis mares,
criolla”
sembrando mis tierras
yo quiero más a mi patria,
Mi nación que luchando rompió las
cadenas Pañuelos
de la esclavitud. Maracas
Esa la tierra del Inca que el sol Panderetas
ilumina Sombreros
porque Dios lo manda, y es que
Desarrollo Dios a la gloria
Exploración le cambió de nombre y le puso
del Material PERÚ. Equipo 5 min
- Luego en asamblea recuerdan los

acuerdos con los niños y el Imágenes
material.
Cierre - Colocamos diferentes materiales a
disposición de los niños: telas de Diálogo
Ejecución 20 min
diferentes tamaños y pañuelos,
entre otros, maracas, panderetas.
- Los niños manipulan y juegan con
Secuencia
Didáctica
el material elegido.
- La maestra les comenta que hoy
es el cumpleaños de la música
criolla y por eso escucharemos y
bailaremos esta música.
- El 31 de octubre es el día para
revalorar la música criolla. Al correr
Verbalización
de los años y la aparición de 10 min
intérpretes como Eva Ayllón, Lucía
Fichas
de la Cruz, Cecilia Bracamonte,
Música
Cecilia Barraza, y músicos
como Félix Casaverde, Óscar
Avilés y Arturo "Zambo"
Cavero, entre otros grandes, se
conoció popularmente la
Rutinas
celebración como el Día de la
Canción Criolla.
- Seguidamente la maestra propone
que los niños y niñas se ubiquen
en el centro del patio o aula. Para
ponerles música de festejo a los
niños:
- Ellos deberán moverse al ritmo de
la música, utilizando el material
elegido.
- La maestra les muestra a los niños
y niñas unas imágenes de cómo se
baila festejo.
- Luego les ponemos vals, de igual

manera; ellos deberán moverse al
ritmo de la música, utilizando el
material elegido.
- Terminada la actividad los niños y
niñas guardan el material cantando
la canción:
A guardar, a guardar
Cada cosa en su lugar.
- La maestra coloca música criolla

para que escuchen los niños y
niñas durante el trabajo de fichas.
v=1SGzd88shZs
- Seguidamente ingresan al aula y
desarrollan la actividad(ver ficha)
- Preguntamos a los niños ¿Cómo
Secuencia
Didáctica
se sintieron durante la actividad?

¿Qué música les agradó más? ¿La
primera o la segunda? ¿Qué
música les gustaría bailar la
próxima vez?
Actividades permanentes de
salida:
- Los niños pintarán una estrellita en
su ficha de tutoría solo si dijeron
siempre la verdad.
- Ayudamos a los niños a alistarse,
guardan sus pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y
le decimos que mañana los
esperamos con mucha alegría.
BIBLIOGRAFIA
- https://www.youtube.com/watch?v=1SGzd88shZs
El libro
 Repasa con un plumón por las líneas punteadas del libro, pinta con colores a la niña y escribe en el recuadro
el nombre del cuento que más te guste.
Medios de comunicación: La carta
 Delina y colorea.
 Observa y colorea el medio de comunicación escrita.
 Recorta las figuras y pégalos donde corresponda. Decóralos.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Identificamos la comunicación escrita.

sesión:
Área Comunicación
Competencia CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
Desempeño Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
Capacidad:
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Socializa sus procesos y proyectos
N° Nombres del estudiante Desempeño:
- Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones a través
de una nota, para relatar una vivencia o
un cuento.
- Identificamos la comunicación
escrita.
SI NO

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE OCTUBRE

“ CUIDEMOS NUESTROS RECURSOS Y ALEGREMOS NUESTROS CORAZONES JUNTO AL SEÑOR

I.E.I. : JARDIN DE NIÑOS PUERTO VICTORIA

Profesora : NELLY LUZ GUTIERREZ CANCHAN

Directora : NELLY LUZ GUTIERREZ CANCHAN

III. DURACIÓN: Del 03 de octubre al 28 de octubre.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3, 4 y 5 años

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 2: “¡Somos científicos vamos a experimentar!”

PROYECTO 3: “Bailemos al ritmo de la canción criolla”

U/P LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

P1  Jugando ordenamos  Jugando ordenamos  Jugando ordenamos  Descubrimos  Reconocemos quien

U/P LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

P2  Juguemos a conocer  Conoceremos la  Utilidad e importancia  El paseo del agua y  Participemos en el

P3  Juguemos a los  Descubrimos los  Conocemos los  Juguemos al  Elaboramos gráficos

numéricas. según sus criterios

proyectos la música, los títeres, desarrollada.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Empatía. Reconoce y valora las  Estudiantes y docentes analizan los

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

2. FECHA : Lunes 03 de setiembre del 2022

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

3, 4 y 5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 10 min

¡Planificamos Planificación del Proyecto: 10 min

Inicio Ejecución del Proyecto: 10 min

- Preguntamos: ¿De qué tamaño era el

- Pide a los niños que lo ordenen libremente.

- La maestra anota los aportes de los niños/ñas

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con Diálogo 5 min

 Pinta, recorta, ordena y pega de pequeño a grande.

Fecha : Lunes 03 de octubre del 2022

Propósito de la Juguemos a ordenar tamaños(Seriación Creciente)

N° Nombres y Apellidos Evidencias

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

Fecha : lunes 03 de octubre del 2022

1. TITULO : Juguemos a ordenar por tamaño (Seriación Decreciente)

2. FECHA : Martes 04 de octubre del 2022.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5 min

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo 5 min

Inicio Asamblea - Los niños /ñas junto a su Papelote 5 min

- Después de cantar la canción

- Después de ponerse de 5 min

de cono a cono, indicamos que

Relajación - Después se les invita a los Colchoneta 5 min

 Pinta la serie decreciente (de grande a pequeño)

Fecha : Martes 01 de octubre del 2022

Propósito de la Juguemos a ordenar tamaños(Seriación Creciente)

N° Nombres y Apellidos Evidencias