TFM Jessica
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Índice
1. Introducción y justificación
2. Contextualización de la programación
1. Marco legal
2. El centro educativo
3. Características del grupo o grupos a los que se dirige la
programación
3. Elementos curriculares
1. Objetivos generales de etapa y área (ESO o Bachiller) / Objetivos
i. Contenidos
4. Sistema de Evaluación
1. Tipos de evaluación
2. Criterios de calificación
3. Instrumentos de evaluación
4. Evaluación del funcionamiento de la programación (profesorado,
UD,
etc.)
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5. Metodología. Orientaciones didácticas
1. Metodología general y específica de la materia.
2. Medidas de atención al alumnado con necesidad específica de
apoyo
diversidad
6. Elementos transversales
1. Fomento de la lectura y tecnologías de la información y de
comunicación (obligatorio)
2. Comunicación audiovisual, emprendimiento, educación cívica,
constitucional, etc. (opcional)
7. Temporalización
1. Secuenciación temporal de todas las Unidades didácticas del
curso
2. Recursos didácticos y organizativos
8. Desarrollo de las Unidades Didácticas (cuadro resumen y sesiones, ver
anexos)
9. Referencias Bibliográficas
10. Anexos
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1. Introducción y justificación
Con esta programación se pretende adquirir los conocimientos necesarios para poder
realizar una unidad didáctica de una manera eficaz con el objetivo de dar la mejor
enseñanza posible a mis alumnos, pertenecientes al ámbito de las ciencias.
2. Contextualización de la programación
1. Marco legal
A la hora de hablar del marco legal debemos hacer referencia a la normativa vigente
en este caso “La Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de
la Formación Profesional que define La Formación Profesional como el conjunto de
las acciones formativas que capacitan para el desarrollo cualificado de las diversas
profesiones al acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y
económica.”
Por otro lado, al “Real Decreto 1147/ 2011, de 29 de julio, por el que se establece la
ordenación de la formación profesional del sistema educativo y al Real Decreto
767/2014 , de 12 de septiembre por el que se establece el título de Técnico Superior
en Anatomía Patológica y Citodiagnóstico y se fijan sus enseñanzas mínimas.”
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Y por último, hay que hacer referencia al” DECRETO 177/2015, de 29 de julio, del
Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el Plan de
Estudios del Ciclo Formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico
Superior en Anatomía Patológica y Citadiagnóstico.”
2. El centro educativo
Este centro se llama “ I.E.S Picasso". El alumnado que asiste a este centro pertenece
a una clase social media y el horario del centro es de 8.30 a 14.30 en horario de
mañana de lunes a viernes.
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El centro dispone de 30 aulas ,2 laboratorios específicos de Sanidad, 2 talleres de
Sanidad además de 1 biblioteca , 1 salón de actos, 1 cafetería y un polideportivo y
por último 2 patios exteriores, esto en lo referente a espacios para alumnos. En los
espacios para el personal del centro encontramos 1 sala para el Departamento de
Información y Orientación Profesional, 1 sala de profesorado, 2 salas de reuniones, 1
despacho del director y una pequeña cocina, donde suelen desayunar.
3. Elementos curriculares
1. Objetivos generales de etapa y área (ESO o Bachiller) / Objetivos
del ciclo formativo (Formación Profesional)
A. Relacionar la patología básica con el proceso fisiopatológico,
aplicando terminología científico técnica
B. Reconocer la patología básica, asociándola con los patrones de
alteración morfológica y analítica.
C. Reconocer la variables que influyen en la obtención,
conservación y distribución de muestras aplicando
procedimientos normalizados de trabajo y técnicas de soporte
vital básico en la fase preanalitica.
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D. Cumplimentar la documentación relacionada con el
procesamiento de las muestras según los procedimientos de
codificación y registro, para asegurar la trazabilidad.
E. Preparar reactivos según demandas del proceso,
manteniéndolos en condiciones óptimas.
F. Aplicar procedimientos de puesta en marcha y mantenimiento
para verificar el funcionamiento del equipo.
G. Realizar operaciones físico
H. Realizar operaciones físico- químicas para acondicionar la
muestra antes del análisis.
I. Validar los datos obtenidos, según técnicas de tratamiento
estadístico para evaluar la coherencia y fiabilidad de los
resultados.
J. Seleccionar los métodos de análisis cromosómico, en función
del tipo de muestra y determinación para aplicar técnicas de
análisis genético.
K. Aplicar los protocolos de detección de mutaciones y
polimorfismos en el ADN de células o tejidos.
L. Reconocer los programas informáticos de tratamiento de datos y
de gestión, relacionándolos con el procesado de resultados
analíticos y de organización para realizar el control y el registro
de resultados de la fase post- analítica.
M. Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje
relacionados con la evolución científica, tecnológica y la
organización de trabajo y de la vida personal.
N. Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las
variables implicadas , integrando saberes de distinto ámbito y
aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las
mismas, para afrontar y resolver diferentes situaciones,
problemas o contingencias.
O. Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y
comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la
organización y coordinación de equipos de trabajo y asegurar el
uso eficiente de los recursos.
P. Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a
los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las
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características de los receptores, para asegurar la eficacia en
los procesos de comunicación.
Q. Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de
protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de
prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa
aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos
seguros
R. Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y
actividades realizados en el proceso de aprendizaje, para
valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces
de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.
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H. Aplicar técnicas inmunohistoquimicas y de biología molecular, seleccionando los
procedimientos en función de la determinación solicitada.
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esterilidad.
d) de puesta en marcha,
mantenimiento y seguimiento del
cultivo.
Se han tomado las medidas para la
2. Realiza cultivos celulares describiendo eliminación de la contaminación
los pasos del procedimiento. detectada.
e) Se han definido los procedimientos
de conservación de las células.
f) Se ha trabajado en todo momento en
condiciones de esterilidad.
g) Se ha determinado el número y la
viabilidad celular en los cultivos en
la propagación del cultivo.
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a) Se han definido las características
morfológicas de los cromosomas
humanos y sus patrones de
b)
bandeado.
Se han descrito las aplicaciones de
c) los estudios cromosómicos en el
d) diagnóstico clínico.
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e) dependiendo del tipo de muestra.
Se han caracterizado los sistemas
automáticos de extracción de ácidos
f)
nucleicos.
Se han preparado las soluciones y
los reactivos necesarios.
g) Se ha comprobado la calidad de los
ácidos nucleicos extraídos.
h) Se ha almacenado el ADN o ARN
extraído en condiciones óptimas
para su conservación.
i) Se ha trabajado en todo momento
cumpliendo las normas de
seguridad y prevención de riesgos.
e) trabajo.
Se han dispensado los volúmenes
f) de muestra, controles y solución
mezcla de reactivos, según el
protocolo.
Se ha programado el termociclador
para realizar la amplificación.
Se ha seleccionado el marcador de
5. Aplica técnicas de PCR y electroforesis peso molecular y el tipo de
al estudio de los ácidos nucleicos, detección en función de la técnica
seleccionando el tipo de técnica en de electroforesis que hay que
función del estudio que hay que realizar realizar.
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g) Se han cargado en el gel el
marcador, las muestras y los
controles.
h) Se han programado las condiciones
de electroforesis de acuerdo con el
protocolo de la técnica.
i) Se ha determinado el tamaño de los
fragmentos amplificados.
Se ha descrito el proceso de
c) hibridación, las fases y los factores
que influyen en la misma.
Se han caracterizado las técnicas
d)
de hibridación en soporte sólido,
cromosomas y cortes de tejidos.
e) Se ha seleccionado el tipo de sonda
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a) Se ha descrito el proceso de
clonación de ácidos nucleicos.
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4. Sistema de Evaluación
1. Tipos de evaluación
EVALUACIÓN INICIAL
EVALUACIONES TRIMESTRALES
EVALUACIÓN FINAL
Al final del último trimestre se hará una prueba final sobre los conocimientos de todo el
curso y además se evaluarán las tareas y la participación de los alumnos.
2.Criterios de calificación
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Dispondremos de rúbricas que serán de gran utilidad en la medida que son fáciles de
usar, clarifican los contenidos, ayuda a los alumnos a ser conscientes de sus
conocimientos e informan cualitativa y cuantitativamente y detallan la información de
aprendizaje del alumno.
20 % Libreta
5 % Observación
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Cada uno de los calificadores de la rúbrica establece a través del uso de graduadores,
la calidad de adquisición de los aprendizajes en el alumnado- insuficiente, suficiente-
bien-notable-sobresaliente-lo que permite al profesorado dirigir la observación de
forma más precisa.
3. Instrumentos de evaluación
PRUEBAS ESCRITAS
Las pruebas teóricas serán una por tema y otra por trimestre a modo de repaso.
PRUEBAS PRÁCTICAS
CUADERNO DE TRABAJO
EVALUACION DE RECUPERACIÓN
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valorando el contenido del curso y al profesor. Los cuestionarios si se quiere, serán
anónimos.
-Trabajo individual
Trabajo en grupo.
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-Trabajo en parejas
Con este tipo de trabajo se puede llevar a cabo el aprendizaje cooperativo y permite
un mayor conocimiento entre los alumnos más profundamente.
La diversidad forma una realidad en los centros educativos que debe ser atendida por
todos los docentes del centro.
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Las adaptaciones para favorecer a los alumnos con Necesidades Especiales podrán
consistir en:
- Realización de esquemas.
- Realización de resúmenes.
- Repetición de prácticas.
- Búsqueda de información
- Realización de trabajos.
- Realización de trabajos.
5. Elementos transversales
B) COEDUCACIÓN
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La coeducación consiste en la educación para la igualdad de oportunidades de ambos
sexos, por lo que se desarrollarán actividades de manera igualitaria entre todos los
alumnos.
D) EDUCACIÓN MEDIOAMBIENTAL
El objetivo fundamental de la Educación Ambiental debe ser que los alumnos
entiendan la complejidad del medio ambiente, que se interesen por él, por sus
problemas.
6. Temporalización
1. Secuenciación temporal de todas las Unidades didácticas del
curso
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Primer trimestre Segundo Trimestre Tercer trimestre
1. Laboratorios 1. Extracción y 1. Secuenciación( 4
de biología purificación de sesiones)
molecular y ácidos nucleicos.(
citogenética 5 sesiones) 2. Aplicación de
( 4 sesiones) técnicas de
característica sesiones)
3. PCR ( 3
s ( 4
sesiones) 3. Cultivo celular( 4
sesiones)
sesiones)
3. Citogenética 4. Clonación (4
sesiones)
( 4 sesiones)
En relación a estos avances, se usarán las TIC. De tal forma que utilizaremos:
Lápiz y papel.
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Libros de texto.
Resultados de
Criterios de evaluación
aprendizaje
Contenidos formativos
Contenidos propuestos
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1.2.5. El uso eficiente de los
recursos
1.3. El laboratorio de citogenética y
cultivos celulares
1.3.1. El equipamiento
Contenidos formativos
Contenidos propuestos
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2.4. El flujo de la información genética
2.1. Los ácidos nucleicos
2.4.1. Replicación del ADN
2.1.1. Estructura y composición química
2.4.2. Transcripción del ADN a ARN
2.1.2. Propiedades fisicoquímicas
2.4.3. Traducción del ARNm
2.2. El ADN
2.5. Enzimas empleadas en biología
2.2.1. Estructura del ADN
molecular
2.2.2. Organización de las moléculas de ADN
2.5.1. Nucleasas
2.3. El ARN
2.5.2. Endonucleasas de restricción
2.3.1. Estructura del ARN
2.5.3. ADN polimerasas
2.3.2. Tipos y organización del ARN
2.5.4. Otras enzimas
8. Referencias Bibliográficas
9. Anexos
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