PRADS

Parental Reaction to Abuse Disclosure Scale

Thériault, C., & Cyr, M. (2013). Capsule de mesure #4: PRADS - Parental Reaction to
Abuse Disclosure Scale. Montréal, QC: Équipe de recherche FQRSC - Violence
sexuelle et Santé (EVISSA).

Introducción

La develación del abuso sexual es un proceso complejo para la víctima infantil.

Investigaciones recientes con adultos indican que casi uno de cada tres niños que han sido
agredidos sexualmente no revelan su abuso cuando son niños (Londres, Bruck, Ceci y
Shuman, 2005). Para otros, un acontecimiento precipitará la revelación, o los signos físicos o
de comportamiento indicarán a quienes les rodean la posibilidad de abuso sexual (Nagel,
Putnam, & Noll, 1997).
Varios factores pueden dificultar la divulgación para las víctimas: el temor a la reacción del
perpetrador y del padre no ofensor, el temor a traicionar o dañar a la familia, el temor a
culparse a sí mismo por el abuso y la dificultad para reconocer que ha habido abuso sexual
(Briere y Elliot, 1994; Palmer, Brown, Rae-Grant y Loughlin, 1999). Además, la develación de
los abusos da lugar a un alivio para una proporción importante de niños. En el caso de los
niños, la develación ha dado lugar al cese del abuso y a la posibilidad de recuperación
emocional (Berliner & Conte, 1995; Roberts & Taylor, 1993).
El apoyo de una figura parental no ofensora en el momento de la develación puede calmar al
niño y protegerlo de futuros abusos. Por lo tanto, es una consideración importante en las
situaciones de abuso sexual de niños. Esta viñeta se centra en la Escala de Reacción Parental
ante la Develación de Abusos (PRADS, por la sigla en inglés Parental Reaction to Abuse
Disclosure Scale) de Everson, Hunter, & Runyan (1989), una herramienta accesible y útil para
investigadores y clínicos que desean obtener un índice de la respuesta de los padres a la
develación.
Descripción

El PRADS (Everson y otros, 1989) es un instrumento que mide cuatro dimensiones de la

respuesta de los padres a la revelación del abuso sexual de un niño: la credibilidad frente a
lo develado por el niño, el apoyo emocional, las medidas para proteger al niño del abusador
y la búsqueda de información y servicios profesionales. Tras una entrevista semiestructurada
de 20 minutos, realizada por separado con el niño (de 4 a 17 años) y el padre, se codifica el
PRADS combinando la información obtenida de ambos.

La puntuación en cada dimensión puede variar entre -2 y +2. No hay una forma oficial de
interpretar las puntuaciones, pero es posible decir que una puntuación de +1 o +2 indica
que el padre apoya al hijo en la dimensión que se está evaluando. En algunas circunstancias,
la puntuación total en la escala puede ser útil. En estas situaciones, con una puntuación total
entre +4 y +8, la respuesta de apoyo de los padres puede considerarse de apoyo, entre +3 y
-3, como ambivalente, y entre -4 y -8, como no de apoyo o al menos muy vacilante.

Un padre que cree que su hijo ha sido abusado sexualmente puede no ser capaz de actuar
de manera que lo proteja del abusador o lo apoye emocionalmente (Cyr, Zuk, & Payer, 2011).
Por lo tanto, es beneficioso evaluar las cuatro dimensiones de la respuesta de los padres a la
divulgación por separado, ya que no siempre se ofrecen de manera equivalente. Por ejemplo,
una evaluación separada de las dimensiones puede permitir una mejor comprensión de las
dimensiones en las que este padre necesita la ayuda de los cuidadores para apoyar mejor a
su hijo. Además, el hecho de situar cada dimensión de la respuesta en un continuo de cinco
puntos y de tener en cuenta el punto de vista del niño y el de los padres permite tener en
cuenta cierta complejidad de la relación de apoyo en respuesta a la develación del abuso.
Esta característica del instrumento es importante porque es posible que una respuesta a la
develación no satisfaga las necesidades del niño cuando esa respuesta sea percibida como
de apoyo por el padre (Elliott y Carnes, 2001).

Este instrumento fue traducido y revisado en Quebec por Thériault, Cyr y Wright (1996). En
esta revisión, se aclararon los criterios de puntuación del PRADS para compensar el hecho de
que, en la versión original, sólo se definieron 3 de los 5 puntos del continuo y esto fue poco
respaldado. A fin de perfeccionar los criterios para cada posición en el continuo, se
administró la versión traducida del PRADS a 34 díadas madre-hijo mientras participaban en
una evaluación con un trabajador del centro juvenil para determinar si había habido agresión
sexual. Así, los trabajadores que habían sido entrenados para administrar el PRADS
justificaron sus calificaciones en cada una de las dimensiones de la respuesta materna. Cada
justificación fue entonces listada y agrupada por tema. Para orientar la elección de los
temas, se utilizaron los criterios de los autores que habían calificado diferentes niveles de
apoyo en respuesta a la develación (Adams- Tucker, 1982; deYoung, 1994; Everill & Waller,
1994; Heriot, 1996; Testa, Miller, Downs, & Panek, 1992), en un intento de distinguir entre
las diferentes dimensiones de la respuesta materna y sus 5 niveles. Así pues, la versión
traducida y revisada del PRADS presenta ahora, para cada dimensión, una definición más
precisa de cada uno de los 5 niveles, así como una guía de categorización. Esta contribución
parecía necesaria para optimizar la fidelidad entre observadores de los posibles usuarios.

Las cualidades psicométricas de la versión francófona

Para verificar la exactitud de los PRADS revisados, las entrevistas con 38 díadas madre-hijo
fueron grabadas y evaluadas por un juez independiente que codificó los PRADS. Los
coeficientes dentro de la clase indican un grado de acuerdo muy satisfactorio en cada una de
las subescalas (nivel de crédito dado a las alegaciones = 0,97, apoyo emocional = 0,91,
acción de protección = 0,91, búsqueda de información y servicios = 0,86). Everson y otros
(1989) también obtuvieron un excelente acuerdo entre los calificadores sobre la puntuación
total del instrumento (adición de 3 subescalas) con una versión anterior (PRIDS2) del PRADS
original. Este acuerdo entre los calificadores se basó en las notas de la entrevista del
entrevistador. Además de dar una indicación de la exactitud de la versión traducida y
revisada del PRADS, el acuerdo entre los calificadores registrado para cada una de las
subescalas, basado en un análisis más directo de la información (utilización de grabaciones
de audio de las entrevistas frente a las notas de las entrevistas), realza la labor del equipo de
Everson (1989) y representa una contribución a esta esfera de investigación.

Como en algunas situaciones, la puntuación total del PRADS (adición de las 4 subescalas)
puede ser útil, el índice de consistencia interna de la puntuación total de la versión traducida
y revisada se contó con una muestra de 85 díadas madre-hija (de 6 a 12 años de edad) (Cyr
Wright, Toupin, & Oxman- Martínez, 2001). Este índice se consideró bueno (alfa = 0,70),
aunque ligeramente inferior al obtenido anteriormente por Runyan et al (1992) (alfa = 0,83).
Con el fin de proporcionar datos preliminares sobre la validez convergente de la versión
traducida y revisada del PRADS, se realizaron análisis correlacionales dentro de la muestra
de 85 díadas (Cyr et al., 2001), entre el PRADS y la subescala de Cuidado y Apoyo del
Cuestionario de Actitudes y Comportamientos de los Padres (Bergeron, Valla, Breton, Gaudet,
& Berthiaume, 1993). En esta subescala se evalúa la frecuencia ("nunca" a "la mayoría de las
veces") de las actitudes de atención y apoyo (afectivas e instrumentales). Se trata de un
apoyo paternal general y no específico de la revelación de la agresión sexual.
Las madres se dividieron en tres grupos según el nivel de apoyo ofrecido y medido por la
puntuación total del PRADS: alta, ambivalente y vacilante. Los resultados de los análisis de la
varianza indican que las madres del grupo de apoyo elevado informaron, en promedio, de
prácticas parentales más generales de atención y apoyo a su hijo que las madres de los
grupos de apoyo ambivalentes y vacilantes (p < 0,05). El mismo ejercicio se realizó usando
la subescala de Apoyo Emocional del PRADS en lugar de la puntuación total. Los resultados
indican que las madres clasificadas como indecisas sobre el apoyo emocional tuvieron
puntuaciones de cuidado y apoyo significativamente más bajas en general cuando se
compararon con las madres con un apoyo emocional alto o ambivalente (p < 0,001).

Estos resultados son coherentes con las expectativas e indican que la medida de Atención y
Apoyo General y la subescala de Apoyo Emocional de la escala total y la subescala del PRADS
revelan que estos cuestionarios se utilizan para evaluar actitudes similares, pero aún
distintas. Los resultados presentados proporcionan una visión de la fidelidad y la validez de
la versión traducida y revisada del PRADS. Es necesario seguir trabajando para seguir
documentando la validez del instrumento, así como su fidelidad a lo largo del tiempo.

Referencias Child and Adolescent Psychiatry, San

Antonio, TX.
Adams-Tucker, C. (1982). Proximate effects Cyr, M., Wright, J., Toupin, J., & Oxman-
of sexual abuse in childhood: A report on Martinez, J. (2001). Facteurs influençant
28 children. American Journal of le soutien des mères dont les enfants sont
Psychiatry, 139(10), 1252-1256. agressés sexuellement. Rapport de
Briere, J.N., & Elliott, D.M. (1994). recherche présenté au Conseil québécois
Immediate and long-term impacts of de la recherche sociale (CQRS).
child sexual abuse. The Future of Département de psychologie, Université
Children, 4(2), 54-69. de Montréal. (# subvention: CQRS-RS-
Berliner, L., & Conte, J.R. (1995). The effects 2962)
of disclosure and intervention on Cyr, M., Zuk, S., & Payer, M. (2011). Le
sexually abused children. Child Abuse profil des parents dont les enfants sont
and Neglect, 19(3), 371-384. agressés sexuellement. In M. Hébert, M.
Bergeron, L., Valla, J.P., Breton, J.J., Gaudet, Cyr & M. Tourigny (Éds.), L’agression
N., & Berthiaume,
sexuelle envers les enfants, Tome I (pp.
C. (1993, October). Factor analysis
253-302). Québec, QC: Presses de
and reliability of parental behaviors
l’Université du Québec.
and attitudes questionnaire. Poster
DeYoung, M. (1994). Immediate maternal
session presented at the 40th annual
reactions to the disclosure or discovery of
meeting of the American Academy of
incest. Journal of Family Violence, 9(1),
 21-33. support for child victims of sexual
Elliot, A.N., & Carnes, C.N. (2001). Reactions abuse: Determinants and
of nonoffending parents to the sexual implications (Final report Grant No.
abuse of their child: A review of the 90-CA-1368). Washington, DC:
literature. Child Maltreatment, 6(4), 314- National Center on Child Abuse and
331. Neglect.
Everill, J., & Waller, G. (1994). Disclosure Roberts, J., & Taylor, C. (1993). Sexually
of sexual abuse and psychological abused children and young people
adjustment in female undergraduates. speak out. In L. Waterhouse (Éds.),
Child Abuse & Neglect, 19(1), 93-100. Child abuse and child abusers:
Everson, M.D., Hunter, W.M., & Runyan, Protection and prevention (pp. 13-
D.K. (1989). Parental reaction to 37). London, UK: Jessica Kingsley
abuse disclosure scale (PRADS) Publishers.
(measure instrument). Chapel Hill, Testa, M., Miller, B.A., Downs, W.R., &
NC: University of North Carolina. Panek, D. (1992). The moderating
Heriot. (1996). Maternal protectiveness impact of social support following
following the disclosure of childhood sexual abuse. Violence
intrafamilial child sexual abuse. and Victims, 7(2), 173-186.
Journal of Interpersonal Violence, Thériault, C., Cyr, M., & Wright, J. (1996).
11(2), 181-194. Traduction et adaptation du Parental
London, K., Bruck, M., Ceci, S.J., & Shuman, Reaction to Abuse Disclosure Scale de
D. W. (2005). Everson et al. (1989) [Document inédit].
Disclosure of child sexual abuse: Département de psychologie, Université
What does the research tell us about de Montréal.
the ways that children tell?
Psychology, Public Policy, and Law,
11(1), 194–226.
Nagel, D.E., Putnam, F.W., & Noll, J.G.
(1997). Disclosure patterns of sexual
abuse and psychological functioning
at a 1-year follow-up. Child Abuse &
Neglect, 21(2), 137- 147.
Palmer, S.E., Brown, R.A., Rae-Grant,
N.I., & Loughlin, M.J. (1999).
Responding to children’s disclosure
of familial abuse: What survivors tell
us. Child Welfare, 78(2), 259- 282.
Runyan, D. K., Hunter, W. M., Everson,
M. D., De Vos, E., Cross, T., Peeler,
N., & Whitcomb, D. (1992). Maternal
 ESCALA DE REACCIONES DE LOS PADRES A LA DEVELACIÓN DEL ABUSO
VERSIÓN FRANCESA DE LA ESCALA DE REVELACIÓN DE LA REACCIÓN DE LOS PADRES ANTE EL ABUSO
M.D. Everson, W.M. Hunter, & D.K. Runyan (1989)
Traducción y adaptación: C. Thériault, M. Cyr & J. Wright (1996)

Para cada uno de los siguientes temas, marque la declaración que mejor describa la reacción de los padres a la develación del abuso sexual del
niño o niña.

A . Credibilidad en la develación del niño o niña

+2 +1 0 -1 -2
Establece claramente, en Cree en la mayoría de las duda en creer al niño o Niega ciertos aspectos Niega completamente
todo momento, que cree revelaciones del niño o la está indeciso. Puede ser de la agresión y está que el abuso haya
que el niño y esto, en cree la mayoría de las prolongado entre creer ocurrido.
indeciso con respecto
presencia de las veces y lo afirma en la versión del niño
a otros aspectos.
personas involucradas en presencia de la mayoría contra la del abusador.
la situación (por ejemplo, de las personas
el niño, el agresor, los involucradas en la
interventores). situación (ej: niño,
agresor, interventores).
B . Apoyo emocional para las experiencias de abuso del niño/a
+2 +1 0 -1 -2
Está altamente Está involucrado con el Es ambivalente sobre el Es amenazante, hostil o Es amenazante, hostil
involucrado con el niño y niño la mayor parte del apoyo al niño o le falta rechazante en su o rechazante.
él/ella tiempo y, habilidad para hacerlo mayoría
da apoyo emocional en ciertas circunstancias (puede que quiera tiempo y, en algunas
(consolar, tranquilizar, o con respecto a ciertas apoyarlo, pero no sabe circunstancias, es
escuchar), adaptado a necesidades del niño, es cómo hacerlo). ambivalente sobre el
sus necesidades. Muestra ambivalente en su apoyo al niño o carece
al niño que él o ella no deseo de apoyar al niño de la capacidad para
tiene la culpa. o carece de la capacidad hacerlo.
para hacerlo.
 C . Acción hacia el agresor
+2 +1 0 -1 -2
La mayoría de las veces Permanece pasivo, no Parece elegir al Elige al abusador en lugar
Demuestra claramente la
muestra desaprobación inicia los pasos abusador en lugar del del niño/a, en perjuicio
desaprobación del
ante el comportamiento para impedir el niño la mayoría de las del niño/a.
comportamiento del
del abusador, pero contacto entre el veces. Permanece
abusador,
permanece pasivo o se abusador y la pasivo o se niega a
impide el contacto entre
niega a adoptar una víctima; se niega a adoptar una postura
el abusador y la víctima,
postura sobre ciertos adoptar una sobre ciertos aspectos
sigue las
aspectos de la situación posición, tiene de la situación de
recomendaciones de los
de abuso. dificultades para abuso.
interventores para evitar
adoptar una
el contacto.
postura firme para
hacer cumplir la
ley.
D . Uso de los servicios profesionales
+2 +1 0 -1 -2
Desempeña un papel Juega un papel activo en Es pasivo en la Rechaza en parte los Rechaza los servicios que
activo en la búsqueda la búsqueda de una búsqueda de servicios e información a se le ofrecen o no
de información sobre el parte de información, y los que tiene derecho. Se coopera
abuso sexual y cómo información y servicios, de servicios, pero ofrece, pero no coopera, con los servicios.
ayudar a su hijo/a y con respecto a una puede aceptar la en parte, con los
sobre los servicios para parte de los miembros información que se le servicios y permanece
él, la víctima y otros de la familia ofrece. pasivo en la búsqueda de
miembros de la familia (excluyendo a él o a la cierta información y
(si es pertinente). víctima). servicios.
 GUÍA DE CATEGORIZACIÓN

A . Credibilidad en la develación del niño o niña

+2 Declara claramente en todo momento que cree al niño, en presencia de las personas involucradas
en la situación (por ejemplo, el niño, el abusador y los interventores).

a) Cree, en todo momento, en todas las revelaciones hechas por el niño sobre las acciones y la
identidad del agresor.

b) No es necesario que las acciones o la identidad del abusador sean confirmadas por otra fuente.

c) Afirma sin vacilación que cree que las revelaciones de su hijo en presencia del niño, del
abusador (si han tenido contacto después de la revelación) y de los intervinientes implicados en
la situación.

+1 Cree la mayoría de las revelaciones del niño o las cree la mayoría de las veces y las afirma en
presencia de la mayoría de las personas involucradas en la situación (por ejemplo, el niño, el
abusador y los interventores).

a) Cree la mayoría de las revelaciones del niño sobre las acciones y la identidad del abusador O
cree, la mayoría de las veces, estas revelaciones.

b) Puede necesitar confirmación de ciertas acciones relacionadas con el abuso de otra fuente.

c) Afirma, la mayoría de las veces, que cree que las revelaciones de su hijo en presencia del niño,
del abusador (si tuvieron contacto después de la revelación) o de los intervinientes involucrados
en la situación.

0 Duda en creer al niño o está indeciso. Puede estar dividido entre creer la versión del niño contra la
del abusador.

a) Duda en creer la mayoría de las revelaciones del niño sobre las acciones o la identidad del
abusador (por ejemplo, puede sentirse dividido entre creer la versión del niño y la del abusador si
son diferentes) O duda en creer, la mayoría de las veces, estas revelaciones.

b) Puede ser necesario que ciertas acciones o la identidad del abusador sean confirmadas por otra
fuente.

c) Duda en afirmar que cree en las revelaciones de su hijo frente a la mayoría de las personas
involucradas en la situación, ya sea su hijo, el abusador (si tuvieron contacto después de la
revelación) o los intervinientes.
-1 Niega algunos aspectos de la agresión y duda de otros.

a) No cree en la mayoría de las revelaciones del niño sobre las acciones o la identidad del
abusador O no cree, la mayoría de las veces, en estas revelaciones.

b) Incluso si las acciones o la identidad del abusador se confirman por otras fuentes, éste sigue
sin creer en algunas de las acciones o la identidad del abusador.

c) Niega la mayoría del contenido de la devalación del niño en presencia del niño, el abusador o
los intervinientes involucrados en la situación O niega las revelaciones del niño frente a la
mayoría de las personas involucradas en la situación (puede pedir al niño que no revele a nadie el
abuso que ha sufrido).

-2 Niega completamente que el abuso haya ocurrido.

a) No cree que el niño revele en ningún momento las acciones y la identidad del agresor.

b) Incluso si las acciones o la identidad del abusador son confirmadas por otras fuentes, él o ella
las niega.

c) Niega las revelaciones del niño en presencia del niño, el abusador y los intervinientes
involucrados en la situación (puede declarar que el niño está mintiendo, puede presionar al niño
para que cambie su relato).

B . Apoyo emocional para las experiencias de abuso del niño/a

+2 está muy involucrado con el niño y le da un apoyo emocional (consolar, tranquilizar, escuchar)
adaptado a sus necesidades. Muestra al niño que él o ella no tiene la culpa.

a) Está atento, en todas las circunstancias, a lo que el niño está experimentando en relación con la
agresión y las necesidades que resultan de ella.

b) Respeta las necesidades del niño en todas las circunstancias, teniendo en cuenta su ritmo y su
edad (por ejemplo, no insiste en que el niño hable de sus dificultades si quiere jugar / permite
que el niño llore si está triste / permite que se retire si lo necesita).

c) Permite y anima al niño, cuando es necesario, a expresar sus experiencias de agresión (por
ejemplo, anima al niño a expresar su ira).

d) Está disponible para escuchar, consolar, tranquilizar o apoyar al niño si es necesario.

e) Tranquiliza al niño cuando está preocupado por el abuso.

f) Muestra claramente al niño, en todas las circunstancias, que no tiene la culpa del abuso sexual.

+1 Está involucrado con el niño la mayor parte del tiempo y, en ciertas circunstancias o con respecto
a ciertas necesidades del niño, es ambivalente o carece de la capacidad para mantenerlo.

a) Está atento, la mayoría de las veces, a lo que el niño está experimentando en relación con la
agresión y las necesidades que surgen de ella.
 b) Respeta la mayoría de las necesidades del niño de manera apropiada al ritmo y la edad del niño
o respeta las necesidades del niño en la mayoría de las circunstancias.

c) Permite y anima la mayor parte del tiempo al niño a expresar lo que está experimentando en
relación con el abuso, según sus necesidades.

d) Está disponible, la mayoría de las veces, para escuchar, consolar, tranquilizar o apoyar al niño,
si es necesario.

e) Tranquilizar al niño, la mayor parte del tiempo, cuando esté preocupado por el abuso O
tranquilizarlo sobre la mayoría de sus preocupaciones.

f) Muestra al niño, la mayoría de las veces, que no tiene la culpa del abuso sexual.

0 Es ambivalente en cuanto a querer apoyar al niño O carece de la capacidad para hacerlo (puede
querer apoyar al niño pero no sabe cómo hacerlo).

a) Está inconsistentemente atento a lo que el niño está experimentando en relación con el abuso y
las necesidades que surgen de él.

b) Respeta de manera inconsistente las necesidades del niño, teniendo en cuenta el ritmo y la edad
del niño (según sea apropiado a la necesidad o circunstancia).

c) Demuestra resistencia o dificultad para permitir y alentar al niño a expresar sus experiencias de
abuso, según corresponda a sus necesidades.

d) Está disponible de manera inconsistente para escuchar, consolar, tranquilizar o apoyar al niño,
si es necesario.

e) Es ambivalente en su deseo o falta de capacidad para tranquilizar al niño cuando está

experimentando preocupaciones sobre el abuso.

f) Es inconsistente en culpar al niño por el abuso sexual.

-1 Es amenazante, hostil o rechazante la mayor parte del tiempo y, en algunas circunstancias, es

ambivalente en su deseo o falta de capacidad para mantener al niño.

a) Es indiferente, en la mayoría de los casos, a lo que el niño experimenta en relación con el abuso
y las necesidades que de él se derivan.

b) Ignora la mayoría de las necesidades del niño O ignora las necesidades del niño en la mayoría
de las circunstancias.

c) A veces puede prohibir o desalentar al niño a expresar lo que está experimentando en relación
con el abuso.

d) Está muy poco disponible para escuchar, consolar, tranquilizar o apoyar al niño si lo necesita.

e) Tiene actitudes y comportamientos que la mayoría de las veces aumentan la ansiedad del niño
sobre ciertos aspectos de la situación de abuso.
 f) Culpa al niño la mayoría de las veces o en todo momento por la mayoría de los aspectos del
abuso sexual.

-2 es amenazador, hostil o rechazador.

a) Es indiferente, en todas las circunstancias, a lo que el niño experimenta en relación con el abuso
y las necesidades que de él se derivan.

b) Ignora en toda circunstancia las necesidades del niño.

c) Prohíbe o disuade al niño de expresar lo que experimenta en relación con el abuso, cuando es
necesario hacerlo.

d) No está disponible para escuchar, consolar, tranquilizar o apoyar al niño, cuando sea necesario.

e) Tiene actitudes y comportamientos que aumentan la ansiedad del niño sobre la situación de
abuso.

f) Culpa al niño en todas las circunstancias O en todos los aspectos del abuso sexual (por ejemplo,
cree que las revelaciones del niño se hacen con el propósito de separarlo de su cónyuge o de
perjudicarlo a él o a su cónyuge).

C.- Acción hacia el agresor

+2 Demuestra claramente la desaprobación del comportamiento del abusador, impide el contacto

entre abusador y víctima, sigue las recomendaciones de los trabajadores para evitar el contacto.

a) No se separa del niño.

b) Evita el contacto entre el abusador y la víctima y se separa del abusador si vive con ellos (por
ejemplo, el abusador salió de la casa a petición de la madre o porque esta presentó una denuncia
ante la policía).

c) Expresa claramente su desacuerdo con los actos cometidos.

d) Inicia medidas, además de expresar su desacuerdo con los actos cometidos, para evitar el
contacto no supervisado entre el maltratador y la víctima (por ejemplo, denuncia a la policía /
medidas legales para detener las visitas no supervisadas).

e) Sigue las recomendaciones de su séquito o de los interventores para supervisar o prevenir los
contactos entre el agresor y la víctima.

f) Asegura que se respeten las medidas adoptadas para controlar o prevenir los contactos entre el
agresor y la víctima.

+1 Demuestra la desaprobación del comportamiento del abusador la mayor parte del tiempo, pero
permanece pasivo o se niega a tomar una posición sobre ciertos aspectos de la situación de abuso.
a) No se separa del niño.
 b) Evita el contacto entre el abusador y la víctima sin separarse necesariamente del abusador si vive
con ellos.
c) Expresa claramente su desacuerdo con los actos cometidos.

d) No inicia medidas adicionales a la expresión de desacuerdo con los actos cometidos, a fin de
evitar el contacto no supervisado entre el maltratador y la víctima (por ejemplo, denuncia a la
policía / medidas legales para detener las visitas no supervisadas).

e) Sigue las recomendaciones de los interventores para supervisar o prevenir los contactos entre el
agresor y la víctima (por lo tanto, puede aceptar las medidas adicionales mencionadas
anteriormente aunque no las inicie).

f) f) Se asegura de que se respeten las medidas adoptadas para controlar o prevenir el contacto
entre el abusador y la víctima.

0 Permanece pasivo/no toma medidas para evitar el contacto entre el abusador y la víctima; se niega a
adoptar una posición, tiene dificultades para adoptar una postura firme para hacer cumplir las medidas
adoptadas.

a) Puede ser ambivalente en cuanto a la separación del niño.

b) No expresa claramente su desacuerdo con las medidas adoptadas.

c) No toma ninguna medida, además de expresar su desacuerdo con los actos cometidos, para
evitar el contacto no supervisado entre el abusador y la víctima (por ejemplo, informar a las
autoridades, denuncia a la policía, medidas legales para detener las visitas no supervisadas).

d) Parece ambivalente en cuanto a seguir las recomendaciones de los interventores para supervisar
o prevenir los contactos entre el agresor y la víctima.

e) Dificultad para adoptar una actitud firme con respecto a la aplicación de las medidas adoptadas
para controlar o prevenir los contactos entre el agresor y la víctima.

-1 Parece elegir al abusador sobre el niño la mayoría de las veces. Permanece pasivo o se niega a tomar
una posición sobre algunos aspectos de la situación de abuso.

a) Puede permitir que el niño se separe de él (aunque pueda estar molesto por ello).

b) A veces deja a la víctima con el abusador sin supervisión.

c) Tiene comportamientos y actitudes que a veces le hacen creer que está de acuerdo, permite o
aprueba el comportamiento del abusador.

d) No desea que se adopten medidas como la presentación de informes a las autoridades o medidas
legales para evitar el contacto no supervisado entre el agresor y la víctima.
 e) No sigue la mayoría de las recomendaciones formuladas por los interventores para evitar el
contacto entre el agresor y la víctima.

f) Rara vez cumple las medidas adoptadas para supervisar o evitar el contacto entre el agresor y la
víctima.

-2 Elige al abusador sobre el niño a expensas del niño.

a) Puede permitir la separación del niño (aunque el niño pueda estar molesto por ello).

b) Puede permitir al abusador el acceso no supervisado a la víctima.

c) Tiene comportamientos y actitudes que le hacen creer que está de acuerdo con, permite o
aprueba las acciones del abusador.

d) Puede impugnar o solicitar que se retiren las acusaciones o medidas medidas legales para poner
fin a las visitas no supervisadas.

e) No sigue las recomendaciones de los interventores para evitar el contacto entre el agresor y la
víctima.

f) No cumple con las medidas adoptadas para controlar o prevenir el contacto entre el agresor y la
víctima.

D.- Uso de los servicios profesionales

+2 Desempeña un papel activo en la búsqueda de información sobre el abuso y sobre cómo ayudar a su
hijo y sobre los servicios para él, la víctima y otros miembros de la familia (si procede).

a) Busca información sobre la agresión sexual (por ejemplo, para saber cómo ayudar a su hijo, a sí
mismo o al resto de su familia, para saber cómo actuar con el agresor) de personas reconocidas
como capaces de ayudarle en este ámbito.

b) Muestra interés en la información que se le ofrece sobre la agresión sexual.

c) Ha adoptado o está adoptando medidas para que su hijo, él mismo o el resto de su familia (si
procede) reciban los servicios que puedan satisfacer sus necesidades.

d) Colabora bien con los servicios disponibles y se involucra mucho en este sentido.
+1 Desempeña un papel activo en la búsqueda de alguna información y servicios o para algunos
miembros de la familia (excluyéndose a sí mismo o a la víctima).

a) Busca información sobre el abuso sexual (por ejemplo, cómo ayudar a su hijo, cómo tratar con el
abusador) de personas que no se sabe que puedan ayudarlo en esta área (por ejemplo, un amigo, el
profesor de arte de los padres, etc.).

b) Muestra interés en la mayoría de la información que se le ofrece sobre el abuso sexual.

c) Ha tomado o está tomando medidas para asegurar que sólo una parte de los miembros de su
familia (si procede) reciba los servicios que probablemente satisfagan sus necesidades (por ejemplo,
buscar servicios para sí mismo, pero esperar a que se ofrezcan servicios para su hijo) o está tomando
pocas medidas para obtener servicios.

d) Colabora bien con los servicios que se le ofrecen y se involucra a este nivel.

0 Es pasivo en la búsqueda de información y servicios pero puede aceptar la información que se le

ofrece.

a) No toma ninguna medida para recibir información sobre el abuso sexual (por ejemplo, para saber
cómo ayudar a su hijo, para saber cómo tratar con el abusador).

b) Acepta la información ofrecida.

c) No toma ninguna medida para garantizar que el niño, él mismo u otros miembros de la familia (si
procede) reciban servicios que satisfagan sus necesidades.

d) Colabora con los servicios que se le ofrecen y participa la mayor parte del tiempo en este nivel.

-1 Rechaza en parte los servicios y la información que se le ofrecen o no coopera en parte con los
servicios y permanece pasivo en la búsqueda de cierta información o servicios.

a) No toma ninguna medida para recibir información sobre el abuso sexual (por ejemplo, para
saber cómo ayudar a su hijo, para saber cómo tratar con el abusador).

b) Tiene poco interés en la información que se le ofrece.

c) No toma ninguna medida para garantizar que parte de la familia (incluido el niño o niña) reciba
servicios que puedan satisfacer sus necesidades y rechaza parte de los servicios que se le ofrecen
(por ejemplo, permanece pasivo en la búsqueda de servicios para su hijo/a y rechaza los servicios
para él/ella).

d) No colabora con algunos de los servicios que se le ofrecen o colabora de manera inconsistente
con ellos y tiene muy poca participación.
-2 Rechaza los servicios que se le ofrecen o no coopera con los servicios.

a) No toma ninguna medida para recibir información sobre el abuso sexual (por ejemplo, para
saber cómo ayudar a su hijo, para saber cómo tratar con el abusador).

b) No está interesado en la información que se ofrece (no ve la relevancia).

c) Rechaza los servicios que se le ofrecen (puede negar que él o su hijo puedan necesitar servicios).

d) No coopera con los servicios ofrecidos.

 ENTREVISTA CON EL NIÑO (8 a 17 años)
ESCALA DE REACCIONES DE LOS PADRES A LA DEVELACIÓN DEL ABUSO
VERSIÓN FRANCESA
M.D. Everson, W.M. Hunter, & D.K. Runyan (1989)
Traducción y adaptación: C. Thériault, M. Cyr & J. Wright (1996)

1. ¿Cómo se enteró tu familia de lo que te pasaba?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué hicieron cuando se enteraron de lo que estaba pasando?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué dijeron?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿Cómo se sintieron por lo que pasó?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Cómo se sintieron con la persona que te hirió o cometió el abuso?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Alguien de su familia ha dicho o hecho algo para que tú te sientas mejor?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. A veces los niños quieren que sus familias hagan más para apoyarlos y ayudarlos a sentirse
mejor. ¿Te hubiera gustado que tu familia te apoyara más?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ENTREVISTA CON LOS PADRES (NO OFENSORES)
ESCALA DE REACCIONES DE LOS PADRES A LA DEVELACIÓN DEL ABUSO
VERSIÓN FRANCESA
M.D. Everson, W.M. Hunter, & D.K. Runyan (1989)
Traducción y adaptación: C. Thériault, M. Cyr & J. Wright (1996)

1. ¿Cómo se enteró de lo que estaba pasando con su hijo?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ¿Cuál fue su reacción cuando se enteró?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué hiciste cuando te enteraste de lo que estaba pasando?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ¿Cree que su hijo está diciendo la verdad sobre lo que pasó?

 Sí  No

Qué te hace pensar eso?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ¿Conocía a la persona acusada de haber hecho daño a su hijo?

 Sí  No
 Si es así, ¿ha habido un cambio en cómo te sientes respecto de esta persona?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. ¿Necesita su hijo alguna atención o apoyo adicional de usted para ayudarle a afrontar lo que ha
ocurrido?
 Sí  No

Si es sí, comente:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Si no es así, ¿consultó a su hijo para ver si necesitaba atención o apoyo adicional de usted?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. ¿Cambió la vida cotidiana de tu familia después de la develación?

 Sí  No
Si es sí, comente
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. ¿Necesita su familia algún servicio o ayuda (por ejemplo, terapia, servicios de apoyo a las víctimas)
para ayudarles a hacer frente al abuso?
 Sí  No

Si es así, ¿ha podido obtener alguno de estos servicios hasta la fecha? Por favor describa.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Si no, ¿han intentado los profesionales o las instituciones involucrarse en esta situación?
 Sí  No

Si es así, ¿cómo?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………