ProgramaciónDidactica 2021 Farmacología

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

CARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
AREA CURRICULAR: Ciencias Básicas y Biológicas

UNIDAD DIDÁCTICA: Farmacología Clínica
Código: 1301302
Año: 2021
Este programa ha sido autorizado por Junta Directiva Acta----- de fecha-----2018
Unidad Didáctica Farmacología clínica Año de elaboración: 2019
Código del Curso 1301302 Vigencia del documento:2020 -2021
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Página 7 de 69

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS
B. INFORMACIÓN GENERAL
B.1 Nombre de la Unidad Didáctica:

Farmacología Clínica
B.2 Nivel de Formación: General
B.3 Año de la carrera: Tercer año
B.4 Área curricular: Ciencias Básicas y biológicas
C. CARGA ACADÉMICA
C.1 Horas teóricas C.2 Horas prácticas C.3 Total de Horas:
128 64 192
C.4 Créditos teóricos C.5 Créditos prácticos C.6 Total de créditos

8 2 10
C.7 Semanas de trabajo 37 32 18 16 8 4
C.8 Día, horario de trabajo y lugar

Día Horario Lugar
Lunes a jueves 12:00 – 13:00 Sesiones de trabajo, calificación de tareas
tutorías
Lunes a jueves 13:00 – 14:00 Clases magistrales / presentación Loom
Lunes a jueves 14:00 – 16:00 Tutorías grupales vía Zoom y Google meet
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D. DOCENTES
Nombres y apellidos Contacto/ correo/ SITIO WEB
1. Dr. Luis Alfonso Juárez Paiz

[email protected]
2. Dra. Sandra Almengor
[email protected]
3. Dra. Ana Lucrecia Romero Escriba
[email protected]
4. Dra. Lissette Carmely Torres
[email protected]
5. Dr. Mynor Humberto Vivas Vielman
[email protected]
6. Dra. Ana Lucia Castañeda Vásquez [email protected]
Coordinador
Dra. Mónica Elizabeth Rosales Salán [email protected]
Secretaria
Sara Martínez Telefono:241817445
Dirección de la página web de la Unidad Didáctica [email protected]
Ubicación física de la Unidad Didáctica 4to nivel Edificio C Centro Universitario Metropolitano CUM oficina
adyacente a la Dirección de Ciencias Clínicas y Dirección de Salud
Publica
3

E. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Propósito:
La unidad didáctica de farmacología clínica contribuye al logro del perfil de egreso del médico/a y cirujano/a en la competencia de atención integral.
Forma a los estudiantes en la selección adecuada de fármacos que pueda prescribir correctamente al hacer un diagnóstico y poder escribir en forma
clara, correcta y legiblemente una receta, tanto en el consultorio como en el hospital. Asimismo, tener la capacidad de participar en forma eficiente en
realizar investigaciones que involucren el uso de fármacos.
La unidad didáctica se ubica en el nivel de formación general, en el 3er. año de la carrera, en el Área curricular de Ciencias Básicas y Biológicas, en ciclo
anual, con una frecuencia de 4 horas semanales, durante 37 semanas, para un total de 192 horas
Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:
La unidad didáctica se relaciona con las unidades didácticas precedentes que son química, fisiología, biología y bioquímica, que son necesarias para la
comprensión de la temática del curso. Durante el año se relaciona con todas las asignaturas ya que se abordan entidades patológicas que en algún
momento pueden necesitar una intervención de tipo farmacológico. Las unidades didácticas consecuentes con los que tendrá relación son todas las del
área clínica que el estudiante cursará posteriormente y en donde use o prescriba medicamentos.
Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
Se trabaja un proyecto interdisciplinar con todas las unidades didácticas del 3er. Año, por medio de la integración de saberes y dos metodología
integradoras, para estudiar y aprender sobre problemas de salud-enfermedad que se dan en el país.
4

F. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
COMPETENCIAS GENERICAS
• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

• Capacidad de comunicación oral y escrita al presentar trabajos en exposición oral e informes escritos
• Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
• Capacidad de trabajo en equipo
• Compromiso ético
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
1. Caracteriza el enfoque particular de cada una de las unidades didácticas del 3er año de la carrera de Médico y Cirujano para el abordaje interdisciplinario
de los diferentes problemas de salud que estudiará de manera integrada, coherente y contextualizada.
1.1. Argumenta la selección teórica de fármacos y medidas no farmacológicas, considerando la guía de la buena prescripción para dar una atención
individual efectiva al paciente.
2. Elabora programas y proyectos de investigación, promoción, prevención, tratamiento y atención integral, utilizando el enfoque interdisciplinario, para
brindar soluciones a los problemas respiratorios y cardiovasculares.
2.1. Elabora un plan terapéutico atendiendo la guía de la buena prescripción para resolver enfermedades respiratorias prevalentes.
2.2. Argumenta la selección de fármacos y medidas no farmacológicas, con relación al diagnóstico clínico del paciente para limitar la progresión de la
enfermedad cardiovascular.
5

brindar soluciones a los problemas gastrointestinales, genitourinarios y endócrinos.
3.1. Propone esquema terapéutico con base a las guías de la buena prescripción y las internacionales de manejo, para pacientes teóricos con problemas
gastrointestinales y genitourinarios
3.2. Elabora un inventario farmacológico con base en el esquema de la guía de la buena prescripción para seleccionar un tratamiento personalizado en
pacientes teóricos con problemas endócrinos.
brindar soluciones a los problemas neurológicos, angiológicos, nutricionales y enfermedades metaxénicas.
4.1. Propone un plan terapéutico personalizado para resolver los problemas neurológicos prevalentes y minimizar complicaciones.
4.2. Elabora un plan de suplementación nutricional con base a los hallazgos clínicos y ayudas diagnósticas para disminuir los efectos de exceso o déficit
de vitaminas.
6

G. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
Modulo #1= Introductorio

SECUENCIA DIDÁCTICA 1
Problema que se quiere resolver

a) Descripción b) Planteamiento
La elevada incidencia de problemas de salud en el ámbito nacional y la ¿Cómo el abordaje interdisciplinario, por medio del proceso educativo motiva a
necesidad de su abordaje interdisciplinario, requieren que el proceso los estudiante a generar proyectos y programas para la investigación, promoción,
educativo sea científico, social y contextualizado, generando propuestas de prevención, tratamiento y solución de los problemas de salud en el país?
solución.
Competencia específica y genéricas de Unidad Didáctica
1. Caracteriza el enfoque particular de cada una de las unidades didácticas del 3er año de la carrera de Médico y Cirujano para el abordaje interdisciplinario
de los diferentes problemas de salud que estudiará de manera integrada, coherente y contextualizada.
7

Acciones de competencia específica

Acciones de la competencia Saber hacer G.1.3.3 Saber conocer G.1.3.4 Saber ser
1.1 Argumenta la selección teórica de fármacos y medidas no farmacológicas, Elabora un grafico de Smart art Define los procesos de Practica los valores éticos
considerando la guía de la buena prescripción para dar una atención individual para jerarquizar los diagnósticos farmacocinética, relacionados a la prescripción de
efectiva al paciente. diferenciales del problema de farmacodinámica, fármacos
salud planteado en casos farmacogenómica en el manejo
clinicos. de medicamentos. Manifiesta interés en el proceso de
prescripción razonada y
Utiliza guías nacionales e Deduce el objetivo terapéutico farmacovigilancia
internacionales de manejo para con base a los signos y síntomas
la selección de fármacos. que se le presentan en un caso
clínico.
Elabora un cuadro sinóptico de Elabora un plan terapéutico que

las características relevantes de incluye las acciones
los grupos farmacológicos con farmacológicas y no
base al perfil farmacológico. farmacológicas.
Elabora un informe de las Define los fenotipos

diferencias de la cinética y farmacológicos con relación a la
dinámica de medicamentos biodisponibilidad y
según vía de administración biotransformación de fármacos.
8

SESIONES DE APRENDIZAJE 1.1
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÒN
Acción de competencia específica 1.1
Argumenta la selección teórica de fármacos y medidas no farmacológicas, considerando la guía de la buena prescripción para dar una atención individual efectiva al
paciente.
Actividades/ ¿Qué hacen los docentes? ¿Qué hacen los estudiantes? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
momentos
2 horas Computadora o
• Explican la competencia a • Plantean preguntas dispositivo móvil
desarrollar personal
Entrada
• Explica los documentos de • Escuchan y hacen preguntas Formato para
apoyo evaluación
diagnóstica del caso
presentado
• Envían un formato a cada • Utilizan el grafico de Smart art 8 horas Gráficos de relación y
estudiante para realizar (jerarquía) en forma individual para jerarquía de posibilidades Presentaciones
evaluación diagnóstica del caso jerarquizar los problemas, luego en diagnosticas power point,
presentado grupos integran la problemática. grabaciones vía
Flujograma / mapa mental Loom,
Organizadores
• Autoevalúan el grafico de gráficos
9

• Les presentan un esquema de jerarquización de problemas realizado en 4 horas Computadora o

Procesamiento relación de problemas de salud el aula. dispositivo móvil
enfermedad asociados a los personal
distintos diagnósticos del • Participan activamente revisando
paciente y la interrelación entre lo presentado y deduciendo los estudios 6 horas
los mismos. complementarios que hacen falta.
• Orientan a los estudiantes para • Investigan los conceptos y

que investiguen los procesos relaciones contenidos en los
de farmacocinética, procesos de farmacocinética,
farmacodinámica, farmacodinámica, 8 horas
farmacogenómica y farmacogenómica y
farmacovigilancia. farmacovigilancia.
Organizan grupos de trabajo • Elaboran un cuadro sinóptico con Cuadro sinóptico

para evaluar la características las características primordiales de
clínicas relevantes para la los grupos farmacológicos para 8 horas
prescripción y la relación con el realizar una prescripción
perfil farmacológicos de los adecuada.
medicamentos
• Planifica y realiza la grabación
de las conferencias: • Escuchan la conferencia.
a. Guía de la buena prescripción 6 horas
b. Farmacovigilancia
c. Fármacos en lactancia materna
d. Farmacogenómica
e. Agonistas adrenérgicos • Elaboran un cuadro comparativo
f. Agonistas colinérgico de los grupos farmacológicos
sugeridos en los esquemas 8 horas Cuadro comparativo
• Proporciona un esquema para nacionales e internacionales de
la elaboración del plan manejo. Gráfico de proceso
terapéutico •
• Realizan un gráfico de proceso
10

con los datos del perfil 6 horas

farmacológico de los fármacos
V heurística
• Elaboran una V heurística para
definir el medicamento P 4 horas Mapa conceptual
• Elaboran un mapa conceptual de 8 horas

la etiopatogenia individual y Receta
comunitaria del problema
• Elaboran una receta de la 4 horas

prescripción farmacológica.
• Presentan sus productos de

• Planifican reuniones de aprendizaje 6 horas
discusión de productos de • Autoevalúan sus productos de
aprendizaje vía Zoom o Google aprendizaje.
meet.
• Planifican actividad de • Escuchan, realiza preguntas, Listado de hipótesis

laboratorio interviene en la discusión Protocolo de
• Realizan grabación de proceso • Escriben hipótesis de trabajo. 3 horas
laboratorio
practico de vías de
administración y medicamentos
bloqueantes neuromusculares Formato de informe
Revisión bibliográfica de laboratorio
• Leen el documento
• Elaboran documentos que • Realizan una revisión bibliográfica
describen los fundamentos de los fármacos utilizados en el 6 horas
teóricos para la realización de laboratorio
la práctica de laboratorio de
11

vías de administración y
bloqueo neuromuscular
• Realiza la actividad según

• Organiza grupos de trabajo y protocolo de laboratorio virtual y 4 horas
supervisa el proceso de análisis comprueba o rechaza sus
de resultados del experimento hipótesis.
• Plantean dudas
• Describe los lineamientos de

elaboración de informe de • Elabora informe de laboratorio 6 horas Informe de laboratorio
laboratorio y explica rubrica de
calificación
• Instruye a los estudiantes para 8 horas Presentación Prezi o Power Lap Top o Tableta o
Resultado que en grupos de trabajo point Smartphone
presenten su propuesta de • Cada grupo presenta la Conexión wifi
explicación del mecanismo correlación clínico-farmacológica Informe de laboratorio Lapiceros
patogénico de la enfermedad y para fundamentar su propuesta Hojas de papel
su propuesta de terapéutica
• Organiza la presentación de los • Presenta los resultados y

resultados de la hipótesis de conclusiones del informe de
trabajo elaboradas después del laboratorio
laboratorio virtual
Total de horas 115 horas
12

Macro y microcontenidos Bibliografía

a. Farmacocinética y farmacodinamia
b. Farmacovigilancia Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición.
c. Fármacos en el embarazo y lactancia materna Editorial McGraw Hill, 2017
d. Laboratorio 1: (vías de administración)
e. Farmacogenética
f. Guía de la buena prescripción Bibliografía Complementaria:
g. Agonistas y antagonistas adrenérgicos • Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición,
h. Agonistas y antagonistas colinérgicos Editorial McGraw Hill. 2015
i. Laboratorio 2: bloqueo neuromuscular • Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción.
Programa de acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
• THOMPSON & THOMPSON, “GENÉTICA EN MEDICINA”. 7ª edición. R. L.
Nussbaum, R.R. McInnes y H.F. Willard Barcelona. ELSEVIER-MASSON, S.A.
2008
13

Evaluación integradora de la Acción de Competencia específica 1.1

G.3.1 Evidencias del aprendizaje:
• Informe de laboratorio
G.3.2 Niveles de dominio del desempeño
Receptivo Resolutivo
Reconoce el objetivo terapéutico en la enfermedad planteada. Comprende el fundamento del objetivo terapéutico en la enfermedad a tratar.
Compara el objetivo terapéutico planteado con el propuesto por las guías Sintetiza los factores a favor del objetivo terapéutico planteado y su validez interna y
internacionales de manejo externa
Instrumentos de evaluación:
• Rubrica de informe de laboratorio
14

Modulo #2= cardio-respiratorio

La elevada incidencia de enfermedades respiratorias Y cardiovasculares a ¿Cómo el abordaje interdisciplinario, por medio del proceso educativo motiva a
nivel nacional y la necesidad de su abordaje interdisciplinario, requieren que los estudiante a generar proyectos y programas para la investigación, promoción,
el proceso educativo sea científico, social y contextualizado, generando prevención, tratamiento y solución de los problemas respiratorios y
propuestas de solución.
cardiovasculares?
2. Elabora programas y proyectos de investigación, promoción, prevención, tratamiento y atención integral, utilizando el enfoque interdisciplinario, para brindar
soluciones a los problemas respiratorios y cardiovasculares.
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Acciones de competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser
2.1 Elabora un plan terapéutico atendiendo la guía de la buena prescripción para Jerarquiza los problemas en Identifica el problema en salud en Practica los valores éticos
resolver enfermedades respiratorias prevalentes. salud a tratar con base al base a los signos y síntomas que relacionados a la prescripción de
diagnóstico clínico en un gráfico se presenta en el caso clínico. fármacos
de Smart art.
Manifiesta interés en el proceso de
Define el objetivo terapéutico en prescripción razonada y
el problema de salud establecido. farmacovigilancia
Sintetiza las características

dinámicas, cinéticas y de
interacción de los grupos
farmacológicos.
Compara la pertinencia de los

protocolos internacionales y
nacionales en respuesta al
tratamiento de enfermedades
respiratorias prevalentes en el
país.
16

2.2 Argumenta la selección de fármacos y medidas no farmacológicas, con relación Diagrama los problemas en Reconoce el problema en salud Practica los valores éticos
al diagnóstico clínico del paciente para limitar la progresión de la enfermedad salud a tratar con base al con base a los signos y síntomas relacionados a la prescripción de
cardiovascular. diagnóstico clínico en un árbol que se presenta en el caso fármacos
de problemas. clínico.
Manifiesta interés en el proceso de
Elabora un inventario prescripción razonada y
farmacológico de las opciones Define el objetivo terapéutico en farmacovigilancia
terapéuticas. el problema de salud establecido.
Elabora un plan terapéutico Describe las características

personalizado con base al farmacológicas y no
problema diagnosticado. farmacológicas de un plan
terapéutico.
Realiza un esquema de línea de Compara la pertinencia de los
tiempo para un programa de protocolos internacionales y
seguimiento del tratamiento nacionales en respuesta al
establecido. tratamiento de enfermedades
prevalentes en el país.
Elabora un mapa conceptual
sobre los factores de riesgo y Conceptualiza las interacciones
consecuencias de la falta de que entre los fármacos y las
adherencia en el tratamiento de características genómicas se
las enfermedades presentan.
cardiovasculares.
17

Acción de competencia 2.1
Elabora un plan terapéutico atendiendo la guía de la buena prescripción para resolver enfermedades respiratorias prevalentes.
Actividades/ ¿Qué hace el docente? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Evidencias de aprendizaje Recursos
momentos
• Explican la competencia a 2 horas Computadora o

desarrollar • Plantean preguntas dispositivo móvil
personal
Entrada
• Explican los documentos de • Escuchan y hacen preguntas 2 horas
apoyo (Caso clínico, proyecto
integrador)
• Elaboran guía de estudio con • Resuelven guía de estudio de Guía de estudio

preguntas generales para preguntas generales para 2 horas
determinar ¿Qué problema de determinar el problema de salud
salud está asociado al
diagnóstico del paciente?
• Envían un formato a cada • Utilizan el grafico de Smart art
18

estudiante para realizar (jerarquía) en forma individual 4 horas Gráficos de correlación y Formato para
evaluación diagnóstica del caso para jerarquizar los problemas, jerarquía de posibilidades realizar selección de
presentado luego en grupos integran la diagnosticas. proyecto integrador
problemática.
2 horas
• Les presentan un esquema de • Autoevalúan el gráfico de Computadora o
Procesamiento relación de problemas de salud jerarquización de problemas dispositivo móvil
enfermedad asociados a los realizado en el aula. personal
distintos diagnósticos del 2 horas
paciente y la interrelación entre • Participan activamente revisando
los mismos. lo presentado y deduciendo los
estudios complementarios que
hacen falta.
Esquema para la
• Organizan grupos de trabajo • Elaboran un cuadro sinóptico con 8 horas Cuadro sinóptico elaboración del plan
para evaluar la características las características primordiales de terapéutico
clínicas relevantes para la los grupos farmacológicos para
perfil farmacológicos de los adecuada
medicamentos.
6 horas
• Planifican y graban las • Escuchan la conferencia, plantea
conferencias: esteroides, preguntas.
tratamiento asma/EPOC,
tratamiento tuberculosis,
antibióticos que actúan en la
síntesis de la pared bacteriana.
• Proporciona un esquema para • Elaboran un cuadro comparativo

la elaboración del plan de los grupos farmacológicos 8 horas Cuadro comparativo
terapéutico sugeridos en los esquemas
nacionales e internacionales de
19

manejo.
• Realizan un gráfico de proceso

con los datos del perfil
farmacológico de los fármacos 6 horas Gráfico de proceso
• Elabora una V heurística para 6 horas

definir el medicamento P V heurística
• Elaboran un mapa conceptual de

la etiopatogenia individual y 10 horas Mapa conceptual
• Elaboran una receta de la

prescripción farmacológica 2 horas Receta
Plan de seguimiento
• Elaboran un plan de seguimiento 8 horas
del paciente
• Instruye a los estudiantes para • Cada grupo presenta la 8 horas Presentación Prezi o Power Lap Top o Tableta o
que en grupos de trabajo correlación clínico-farmacológica point Smartphone
presenten su propuesta de para fundamentar su propuesta Conexión wifi
Resultado Informe proyecto integrador
explicación del mecanismo
patogénico de la enfermedad y
20


a. Esteroides y AINES
b. Tratamiento broncoespasmo/ asma / EPOC Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición.
c. Antibióticos que actúan en la pared celular: Penicilinas Editorial McGraw Hill, 2017
/Cefalosporinas/ Carbapenem
d. Tratamiento para TB
Bibliografía Complementaria:
Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición,
Editorial McGraw Hill. 2015
Global initiative for asthma. Manejo y prevención del asma para adultos y niños
mayores de 5 años. Guía de bolsillo para profesionales de la salud. 2019

Evidencias del aprendizaje:
• Plan terapéutico/ receta
• Informe de proyecto integrador
Niveles de dominio del desempeño
Evalúan las características del paciente y la fisiopatología de la enfermedad con los

Reconocen el problema del paciente que se plantea en el caso clínico mecanismos de acción de los fármacos para la selección del medicamento y el
tratamiento P.
Explican el objetivo terapéutico en relación al problema identificado en el caso clínico.
21

Vinculan las interacciones farmacológicas de los medicamentos requeridos para el

tratamiento
• Rubrica de plan terapéutico

• Rubrica de evaluación de proyecto integrador
SESION DE APRENDIZAJE 2.2

Argumentan la selección de fármacos y medidas no farmacológicas, con relación al diagnóstico clínico del paciente para limitar la progresión de la enfermedad
cardiovascular.
22

momentos
2 horas Computadora o
Entrada • Explican la competencia a • Plantean preguntas dispositivo móvil
desarrollar personal
• Envían y explican los • Escuchan y hacen preguntas 2 horas

documentos de apoyo
• Planifican y realizan actividad • Responden las preguntas • Test resuelto

de discusión de conceptos generales y plantea dudas 2 horas
fisiológicos cardiovasculares
(jamboree, quizzie)
Procesamiento Computadora o
• Planifican y graban las dispositivo móvil
conferencias • Escuchan y hacen preguntas 10 horas personal
a. tratamiento de la
hipertensión arterial I
b. tratamiento de la
hipertensión arterial II
c. enfermedad
tromboembólica
d. cardiopatía isquémica
e. insuficiencia cardiaca
• Entregan un formato a cada • Realizan un gráfico de árbol de
23

estudiante para realizar problemas, luego en grupos 2 horas Gráficos de árbol

evaluación diagnóstica del caso integran la problemática.
presentado
• Les presentan un esquema de • Autoevalúan el grafico de

relación de problemas de salud jerarquización de problemas
enfermedad asociados a los realizado en el aula 2 horas
distintos diagnósticos del
paciente y la interrelación entre • Participan activamente revisando
los mismos lo presentado y deduciendo los
estudios complementarios que 2 horas
hacen falta
• Organizan grupos de trabajo • Realizan un árbol de objetivos 6 horas Árbol de objetivos

para evaluar la características que corresponda al de problemas
clínicas relevantes para la
prescripción y la relación con el
perfil farmacológicos de los 8 horas
medicamentos • Elaboran un cuadro comparativo Cuadro comparativo
con las características
primordiales de los grupos
farmacológicos para realizar una
prescripción adecuada
• Elaboran una V heurística para 8 horas V heurística

definir el medicamento P

• Proporciona un esquema para la etiopatogenia individual y 10 horas Mapa conceptual
la elaboración del plan comunitaria del problema
terapéutico
24

• Elaboran una receta de la Receta

prescripción farmacológica
4 horas
• Elaboran un plan de seguimiento

del paciente considerando los Plan de seguimiento
factores de riesgo y 10 horas
consecuencias de la falta de
adherencia en el tratamiento de
las enfermedades
cardiovasculares
• Cada grupo presenta la 4 horas Presentación Prezi o Power Lap Top o Tableta o
Resultado correlación clínico-farmacológica point Smartphone
para fundamentar su propuesta Conexión wifi
• Instruyen a los estudiantes para Lapiceros
que en grupos de trabajo • Presentan un mapa mental sobre Hojas de papel
Mapa mental
presenten su propuesta de los factores de riesgo y
explicación del mecanismo consecuencias de la falta de
patogénico de la enfermedad y adherencia en el tratamiento de
su propuesta de terapéutica las enfermedades
cardiovasculares
Informe de plan terapéutico
25

a. Medicamentos para el tratamiento de la hipertensión arterial I Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición.
b. Medicamentos para el tratamiento de la hipertensión arterial II Editorial McGraw Hill, 2017
c. Medicamentos para el tratamiento de la cardiopatía isquémica
d. Enfermedad tromboembólica
e. Medicamentos para el tratamiento de la insuficiencia cardíaca Bibliografía Complementaria:
Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición, Editorial
McGraw Hill. 2015

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
26

Evalúan las características del paciente y

Reconocen el problema del paciente la fisiopatología de la enfermedad con los
que se plantea en el caso clínico mecanismos de acción de los fármacos
para la selección del medicamento y el
tratamiento P
Explican el objetivo terapéutico en

relación al problema identificado en el
caso clínico.
Vinculan las interacciones farmacológicas

de los medicamentos requeridos para el
tratamiento.
27

Modulo #3= Gastrointestinal-Genitourinario-Endócrino

La elevada incidencia de enfermedades gastrointestinales, genitourinarias y ¿Cómo el abordaje interdisciplinario, por medio del proceso educativo motiva al os estudiantes a generar
endócrinas a nivel nacional y la necesidad de su abordaje interdisciplinario, requieren proyectos y programas para la investigación, promoción, prevención, tratamiento y solución de los problemas
que el proceso educativo sea científico, social y contextualizado, generando gastrointestinales, genitourinarios y endócrinos?
propuestas de solución.
3.Elaboran programas y proyectos de investigación, promoción, prevención, tratamiento y atención integral, utilizando el enfoque interdisciplinario, para brindar
soluciones a los problemas gastrointestinales, genitourinarios y endócrinos.
28


Acciones de la competencia Saber hacer Saber conocer Saber ser
3.1 Proponen esquema terapéutico con base a las guías de la Elaboran un listado de Reconocen el problema en salud Practican los valores éticos
buena prescripción y las internacionales de manejo, para problemas en salud a tratar con con base a los signos y síntomas relacionados a la prescripción de
pacientes teóricos con problemas gastrointestinales y base al diagnóstico clínico que se presenta en el caso clínico fármacos
genitourinarios
Grafican la correlación entre los Definen el objetivo terapéutico en Manifiestan interés en el proceso de
hallazgos clinicos descritos en el el problema de salud establecido prescripción razonada y
caso clínico con el objetivo farmacovigilancia
terapéutico de la enfermedad a
tratar con base a guías Describen las características
internacionales de manejo farmacológicas y no
farmacológicas de un plan
terapéutico
Analizan los pasos de la guía de

Elaboran un inventario la buena prescripción en el
farmacológico de las opciones escenario de casos clínicos
terapéuticas hipotéticos
Comparan la pertinencia de los

Elaboran un plan terapéutico protocolos internacionales y
con base a parámetros nacionales en respuesta al
internacionales para la tratamiento de enfermedades
prescripción prevalentes en el país
Argumentan a favor de la
selección racional de fármacos
29

3.2 Elabora un inventario farmacológico con base en el esquema de la guía de la Grafican el proceso causa Reconocen el problema en salud Practica los valores éticos
buena prescripción para seleccionar un tratamiento personalizado en pacientes efecto con un esquema de con base a los signos y síntomas relacionados a la prescripción de
teóricos con problemas endócrinos. espina de pescado que se presenta en el caso clínico fármacos
Resumen las características Define el objetivo terapéutico en Manifiesta interés en el proceso de

relevantes de los grupos el problema de salud establecido prescripción razonada y
farmacológicos con base al farmacovigilancia
perfil farmacológico en un Sintetiza las características
cuadro sinóptico dinámicas, cinéticas y de
interacción de los grupos
farmacológicos
Elaboran un diagrama de flujo
para el proceso de selección Analiza los pasos de la guía de la
teórica de fármacos y medidas buena prescripción en el
no farmacológicas con relación escenario de casos clínicos
a las características clínicas hipotéticos
individuales del paciente
Compara la pertinencia de los
Elabora una línea de tiempo protocolos internacionales y
para el seguimiento del plan nacionales en respuesta al
terapéutico personalizado tratamiento de enfermedades
orientado por metas prevalentes en el país
Argumenta a favor de la selección

racional de fármacos
Determina las contraindicaciones

de uso de fármacos en
situaciones clínicas especificas
30

SESION DE APRENDIZAJE 3.1

3.1 Propone esquema terapéutico con base a las guías de la buena prescripción y las internacionales de manejo, para pacientes teóricos con problemas
gastrointestinales y genitourinarios
momentos
• Explican la competencia a 1 hora Computadora o

Entrada desarrollar • Plantea preguntas dispositivo móvil
personal
• Envían y explican los • Lee los documentos y hace 4 horas
documentos de apoyo preguntas
• Planifica reunión de discusión • Participa activamente haciendo 4 horas

sobre ¿Qué problema de salud preguntas y planteamientos de
está asociado al diagnóstico del fisiopatología
paciente?
31

Computadora o
• Entrega un formato a cada • Utiliza el grafico de árbol de 10 horas Gráfico de árbol dispositivo móvil
estudiante para realizar problema en forma individual personal
evaluación diagnóstica del caso para jerarquizar los problemas y
presentado establecer la correlación entre
ellos, luego en grupos integran la
problemática
Procesamiento • Les presentan un esquema de • Autoevalúan el grafico de 6 horas

enfermedad asociados a los realizado en el aula
paciente y la interrelación entre • Participan activamente revisando 4 horas
hacen falta
• Organizan grupos de trabajo • Elaboran un cuadro sinóptico con Cuadro sinóptico

para evaluar la características las características primordiales de 8 horas
medicamentos
• Planifica y graba la conferencia: • Escuchan la conferencia. 10 horas

a. Enfermedad péptica
b. SDA (sales de rehidratación
oral)
c. Antivirales
d. Antiparasitarios
32

• Proporcionan un esquema para • Elaboran un cuadro comparativo 6 horas Caso clínico integrador
la elaboración del plan de los grupos farmacológicos cuadro comparativo =
terapéutico sugeridos en los esquemas definición de problema
manejo
• Realizan un gráfico de proceso Gráfico de proceso =
con los datos del perfil 8 horas establece objetivo
farmacológico de los fármacos terapéutico
• Elaboran un mapa conceptual de Mapa conceptual =

la etiopatogenia individual y 10 horas correlaciona fisiopatología e
comunitaria del problema inventario farmacológico
• Elaboran una receta de la Receta = selecciona

prescripción farmacológica 4 horas medicamento P
• Elaboran un plan de seguimiento 6 horas Plan de seguimiento =

del paciente argumenta el tratamiento no
farmacológico
• Instruyen a los estudiantes para • Cada grupo presenta la 4 horas Presentación Prezi o Power Lap Top o Tableta o
Resultado explicación del mecanismo Informe de plan terapéutico
patogénico de la enfermedad y en caso clínico integrador
33

Macro y microcontenidos Bibliografía Fundamental

Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición.
a. Enfermedad péptica Editorial McGraw Hill, 2017
b. SDA, sales de rehidratación oral, soluciones intravenosas
c. Antivirales Bibliografía Complementaria:
d. Antiparasitarios • Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición,
ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, Oficina Sanitaria Panamericana,
Oficina Regional de la ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD, Serie PALTEX para
ejecutores de programas de salud, MANUAL DE TRATAMIENTO DE LA DIARREA,
2016.
34


Autónomo

tratamiento P.
Explican el objetivo terapéutico en relación al problema identificado en el caso clínico

tratamiento
G.3.3Instrumentos de evaluación:
35


.3.2 Elabora un inventario farmacológico con base en el esquema de la guía de la buena prescripción para seleccionar un tratamiento personalizado en pacientes teóricos
con problemas endócrinos.
momentos
• Explica la competencia a 2 horas Computadora o

Entrada desarrollar • Plantea preguntas dispositivo móvil
personal
• Envía y explica los documentos • Lee los documentos y plantea 10 horas

de apoyo preguntas
• Planifica y realiza un foro:¿Qué

problema de salud está • Participa en el foro de forma 6 horas Foro virtual
asociado al diagnóstico del activa
paciente?
36

Computadora o
• Entrega un formato a cada • Utiliza el grafico de Smart art 8 horas Gráficos de correlación dispositivo móvil
estudiante para realizar (jerarquía) en forma individual espina de pescado personal
evaluación diagnóstica del caso para jerarquizar los problemas,
Procesamiento
presentado luego en grupos integran la
problemática.
4 horas
• Les presenta un esquema de • Autoevalúa el grafico de
paciente y la interrelación entre • Participa activamente revisando
hacen falta
Smart art tipo matriz
• Organizar grupos de trabajo • Elabora un gráfico de Smart art
para evaluar la características tipo matriz con las características
clínicas relevantes para la primordiales de los grupos
prescripción y la relación con el farmacológicos para realizar una
perfil farmacológicos de los prescripción adecuada
medicamentos
8 horas
37

• Planifica y graba la conferencia: • Escucha la conferencia.
a. tratamiento diabetes tipo I

b. tratamiento de diabetes tipo II
c. tratamiento enfermedad tiroidea 10 horas
• Proporciona un esquema para • Elabora un cuadro comparativo Cuadro comparativo

la elaboración del plan de los grupos farmacológicos
manejo 8 horas
• Representa un diagrama de flujo Diagrama de flujo

para la selección del
medicamento P. 10 horas
• Elabora un mapa conceptual de la Mapa conceptual

etiopatogenia individual y
comunitaria del problema 6 horas
• Elabora una receta de la Receta

prescripción farmacológica
10 horas
• Elabora un plan de seguimiento Plan de seguimiento
del paciente
4 horas
• Presenta y discute los • Escucha, realiza preguntas,
fundamentos teóricos para la Listado de hipótesis
interviene en la discusión
realización de la práctica de • Escribe hipótesis de trabajo
laboratorio
38

4 horas
• Planifica y presenta grabación • Observa la grabación
de efectos de insulina
• Organiza grupos de trabajo y • Realiza la actividad de laboratorio 4 horas

supervisa la ejecución del virtual y comprueba o rechaza
experimento sus hipótesis
• Describe los lineamientos de

elaboración de informe de • Plantea dudas 8 horas Informe final de laboratorio
laboratorio y explica rubrica de • Elabora informe de laboratorio
calificación
• Instruye a los estudiantes para • Cada grupo presenta la 4 horas Presentación Prezi o Power Lap Top o Tableta o
Resultado explicación del mecanismo
• Organiza la presentación de los

resultados de la hipótesis de Informe de laboratorio
trabajo elaboradas durante el • Presenta los resultados y
conclusiones del informe de
laboratorio
laboratorio
39


Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición.
a. Tratamiento de la diabetes mellitus Editorial McGraw Hill, 2017
b. Laboratorio 3 : Uso de insulina
c. Medicamentos para la enfermedad tiroidea Bibliografía Complementaria:
Antibióticos que actúan en las síntesis de proteínas y ADN; • Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición,
Aminoglucósidos/Sulfas/ trimetropim Editorial McGraw Hill. 2015
40


• Laboratorios
INFORME DE LABORATORIO
Reconoce el objetivo terapéutico en Comprende el fundamento del objetivo

la enfermedad planteada terapéutico en la enfermedad a tratar
Compara el objetivo terapéutico planteado

con el propuesto por las guías
internacionales de manejo
Sintetiza los factores a favor del objetivo

terapéutico planteado y su validez interna
y externa
41


Autónomo

tratamiento P.
Explican el objetivo terapéutico en relación al problema identificado en el caso clínico

tratamiento
G.3.3Instrumentos de evaluación:
42

Modulo #4 = Neurológico-Angiológico-Nutricionales-Metaxénicas

La incidencia de enfermedades neurológicas, angiológicas, nutricionales y ¿Cómo el abordaje interdisciplinario, por medio del proceso educativo motiva a los estudiantes a generar
degenerativas a nivel nacional y la necesidad de su abordaje interdisciplinario, proyectos y programas para la investigación, promoción, prevención, tratamiento y solución de los problemas
requieren que el proceso educativo sea científico, social y contextualizado, neurológicos, angiológicos, nutricionales y degenerativos?
generando propuestas de solución.
4. Elaboran programas y proyectos de investigación, promoción, prevención, tratamiento y atención integral, utilizando el enfoque interdisciplinario, para
brindar soluciones a los problemas neurológicos, angiológicos, nutricionales y enfermedades metaxénicas.
43


4.1. Proponen un plan terapéutico personalizado para resolver los Grafican la relación entre el Identifican el problema en salud Practican los valores éticos
problemas neurológicos prevalentes y minimizar complicaciones. problema en salud y el en base a los signos y síntomas relacionados a la prescripción de
objetivo terapéutico de la que se presenta en el caso clínico fármacos
enfermedad a tratar con base a
guías internacionales de manejo Definen el objetivo terapéutico en Manifiestan interés en el proceso de
en un gráfico de relación tipo el problema de salud establecido prescripción razonada y
engranaje farmacovigilancia
Resumen las características Sintetizan las características

relevantes de los grupos dinámicas, cinéticas y de
farmacológicos con base al interacción de los grupos
perfil farmacológico en un farmacológicos
cuadro comparativo
Realizan una receta con protocolos internacionales y
selección teórica de fármacos y nacionales en respuesta al
medidas no farmacológicas con tratamiento de enfermedades
relación a las características prevalentes en el país
clínicas individuales del
paciente
Elaboran un trifoliar con el plan Argumentan a favor de la
de seguimiento personalizado selección racional de fármacos
con base al problema
diagnosticado Determinan las
contraindicaciones de uso de
fármacos en situaciones clínicas
especificas
44

4.2. Elaboran un plan de suplementación nutricional con base a los Grafican la relación entre el Identifican el problema en salud Practican los valores éticos
hallazgos clínicos y ayudas diagnósticas para disminuir los efectos de exceso problema en salud y el en base a los signos y síntomas relacionados a la prescripción de
o déficit de vitaminas. objetivo terapéutico de la que se presenta en el caso clínico fármacos
enfermedad a tratar con base a
guías internacionales de manejo Definen el objetivo terapéutico en Manifiestan interés en el proceso de
en un gráfico de relación tipo el problema de salud establecido prescripción razonada y
engranaje farmacovigilancia
Resumen las características Sintetizan las características

relevantes de los grupos dinámicas, cinéticas y de
farmacológicos con base al interacción de los grupos
perfil farmacológico en un farmacológicos
cuadro comparativo
Realizan una receta con protocolos internacionales y
selección teórica de fármacos y nacionales en respuesta al
medidas no farmacológicas con tratamiento de enfermedades
relación a las características prevalentes en el país
clínicas individuales del
paciente
Elaboran un trifoliar con el plan Argumentan a favor de la
de seguimiento personalizado selección racional de fármacos
con base al problema
diagnosticado Determinan las
contraindicaciones de uso de
fármacos en situaciones clínicas
especificas
45

G.2 SESIONES DE APRENDIZAJE 4.1
G.2.1 Acción de competencia específica 4.1
4.1. Propone un plan terapéutico personalizado para resolver los problemas neurológicos prevalentes y minimizar complicaciones.
momentos
• Explica la competencia a 4 horas Computadora o

desarrollar • Plantea preguntas dispositivo móvil
personal
• Entrega y explica los • Lee los documentos y plantea 6 horas
documentos de apoyo dudas
Entrada • Planifica y realiza una sesión de • Participa activamente en la lluvia 4 horas Pizarra virtual
lluvia de ideas para resolver la de ideas
pregunta ¿Qué problema de
salud está asociado al
diagnóstico del paciente?
46

• Envían un formato a cada • Utilizan el grafico de árbol en Computadora o

estudiante para realizar forma individual para jerarquizar 6 horas Gráficos de árbol y jerarquía dispositivo móvil
evaluación diagnóstica del caso los problemas, luego en grupos de posibilidades diagnosticas personal
presentado integran la problemática.
• Les presenta un esquema de • Autoevalúan el grafico de

Procesamiento enfermedad asociados a los realizado en el aula 4 horas
distintos diagnósticos del • Participan activamente revisando
paciente y la interrelación entre lo presentado y deduciendo los
los mismos estudios complementarios que
hacen falta
• Organizan grupos de trabajo • Elaboran un cuadro sinóptico con

para evaluar la características las características primordiales de Cuadro sinóptico
8 horas
medicamentos
• Conferencia: • Escuchan la conferencia.

6 horas
a. Antirretrovirales
b. Antifúngicos
c. Antibióticos que actúan en la
síntesis de la proteínas
(macrólidos/tetraciclina, lincomicina)
d. Antibióticos que actúan en la
síntesis de la pared bacteriana
( glucopéptidos)
47

e. Antibióticos que actúan en la

síntesis de ADN (quinolonas/)
f. Antipalúdicos,
g. Tratamiento del síndrome
convulsivo
• Proporcionan un esquema para • Elaboran un cuadro comparativo Cuadro comparativo

la elaboración del plan de los grupos farmacológicos 6 horas
manejo
• Realizan un gráfico de proceso Gráfico de proceso


la etiopatogenia individual y 8 horas Mapa conceptual
• Elaboran una receta de la

prescripción farmacológica 4 horas Receta
• Elaboran un plan de seguimiento 6 horas Plan de seguimiento

del paciente
48

Cada grupo presenta la correlación 8 horas Presentación Prezi o Power Lap Top o Tableta o
• Instruyen a los estudiantes para clínico-farmacológica para fundamentar point Smartphone
Resultado que en grupos de trabajo su propuesta Conexión wifi
presenten su propuesta de

a. Tratamiento de síndrome convulsivo Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición.
b. Antirretrovirales Editorial McGraw Hill, 2017
c. Antibióticos que actúan en la síntesis de ADN (quinolonas/trimetropim/sulfas
d. Antifúngicos Bibliografía Complementaria:
e. Antibióticos que actúan en la síntesis de proteína(macrólidos, tetraciclina,
lincomicina) • Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición,
f. Antipalúdicos Editorial McGraw Hill. 2015
g. Tratamiento de infección nosocomial (glucopéptidos, polimixina, Tigeciclina,
antibióticos anti-pseudomona)
49

Evaluación integradora de la Acción de Competencia 4.1

• Informe de Laboratorio
Reconocen el objetivo terapéutico en la enfermedad planteada Comprenden el fundamento del objetivo terapéutico en la enfermedad a tratar
Comparan el objetivo terapéutico planteado con el propuesto por las guías

internacionales de manejo
Sintetizan los factores a favor del objetivo terapéutico planteado y su validez interna y
externa
50


Elabora un plan de suplementación nutricional con base a los hallazgos clínicos y ayudas diagnósticas para disminuir los efectos de exceso
o déficit de vitaminas.
momentos
• Explican la competencia a 4 horas Computadora o

desarrollar • Plantean preguntas dispositivo móvil
personal
• Entregan y explican los • Leen los documentos y plantean 4 horas
documentos de apoyo dudas
• Organizan una sesión de lluvia

de ideas para responder ¿Qué
problema de salud está • Escuchan, hacen preguntas y 8 horas Pizarra virtual
asociado al diagnóstico del aportan ideas
Entrada paciente?
51

• Envían un formato a cada • Utilizan el grafico de árbol en 8 horas Gráficos de árbol y jerarquía
estudiante para realizar forma individual para jerarquizar de posibilidades diagnosticas Computadora o
evaluación diagnóstica del caso los problemas, luego en grupos dispositivo móvil
presentado integran la problemática. personal
• Les presentan un esquema de • Autoevalúan el grafico de

relación de problemas de salud jerarquización de problemas 4 horas
Procesamiento distintos diagnósticos del • Participan activamente revisando
paciente y la interrelación entre lo presentado y deduciendo los
los mismos estudios complementarios que
hacen falta
• Organizan grupos de trabajo • Elaboran un cuadro sinóptico con 8 horas Cuadro sinóptico
para evaluar la características las características primordiales de
medicamentos
• Conferencia: • Escuchan la conferencia. 4 horas

a. Tratamiento de enfermedades
carenciales: hierro, folato y
vitamina,
52

• Elaboran un cuadro comparativo 6 horas Cuadro comparativo

• Proporcionan un esquema para de los grupos farmacológicos
la elaboración del plan sugeridos en los esquemas
terapéutico nacionales e internacionales de
manejo
• Realizan un gráfico de proceso Gráfico de proceso

• Elaboran un mapa conceptual de 4 horas

la etiopatogenia individual y Mapa conceptual
• Elaboran una receta de la 1 hora

prescripción farmacológica Receta
2 horas
• Elabora un plan de seguimiento Plan de seguimiento
del paciente
Cada grupo presenta la correlación 8 horas Presentación Prezi o Power Lap Top o Tableta o
• Instruyen a los estudiantes para clínico-farmacológica para fundamentar point Smartphone
Resultado que en grupos de trabajo su propuesta Conexión wifi
presenten su propuesta de
53


a. Tratamiento de enfermedades carenciales: hierro, folato y vitamina Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición.
Editorial McGraw Hill, 2017
Bibliografía Complementaria:
• Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición,
54


INFORME DE PLAN TERAPEUTICO/ RECETA
Reconoce el problema del paciente Explica el objetivo terapéutico con

que se plantea en el caso clínico relación al problema identificado en el
caso clínico
Evalúa las características del paciente y

la fisiopatología de la enfermedad con los
mecanismos de acción de los fármacos
para la selección del medicamento y el
tratamiento P
Vincula las interacciones farmacológicas

de los medicamentos requeridos para el
tratamiento
55

H. EJES TRANSVERSALES QUE FOMENTA LA UNIDAD DIDÁCTICA
Eje transversal Enumere las actividades que la unidad didáctica llevarán a cabo
1. Género
2. Ambiente
3. Discapacidad
4. Interculturalidad Análisis de la importancia de la cosmovisión para el abordaje y seguimiento de los planes terapéuticos personalizados
5. Promoción de la salud Fundamentación teórica de la importancia de las practicas de vida saludable en la reducción de enfermedades crónicas no
transmisibles así como la importancia de la inclusión de las medidas no farmacológicas dentro del plan terapéutico producto de la
guía de la buena prescripción
6. Ética Enseñanza de la ética aplicada a la prescripción
56

I. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
I.1 Competencias de la UD I.2 Acción de competencia I.3 Evidencias de I.4 Instrumento de evaluación I.5 Nota Cuantitativa
aprendizaje
1. Caracteriza el enfoque 1.1. Argumenta la selección teórica de 4/80

Examen corto 1y 2
particular de cada una de las fármacos y medidas no farmacológicas, Clave de resolución de prueba objetiva
unidades didácticas del 3er año considerando la guía de la buena (2 puntos cada uno)
prescripción para dar una atención individual
de la carrera de Médico y
efectiva al paciente. 12/80
Cirujano para el abordaje
Examen parcial 1
interdisciplinario de los Clave de resolución de prueba objetiva
diferentes problemas de salud
que estudiará de manera
integrada, coherente y 4/80
contextualizada. Laboratorios 1 y 2 Rubrica de informe de laboratorio
(2 puntos cada uno)
2. Elabora programas y 2.1. Elabora un plan terapéutico Examen corto 3 Clave de resolución de prueba objetiva 2/80
proyectos de investigación, atendiendo la guía de la buena prescripción
promoción, prevención, para resolver enfermedades respiratorias
tratamiento y atención integral, prevalentes. Proyecto integrador Rubrica de informe de proyecto integrador 2.5/80
utilizando el enfoque
interdisciplinario, para brindar
soluciones a los problemas
respiratorios y cardiovasculares. 2.2. Argumenta la selección de fármacos Examen parcial 2 Clave de resolución de prueba objetiva 12/80
y medidas no farmacológicas, con relación al
diagnóstico clínico del paciente para limitar la Examen corto 4 Clave de resolución de prueba objetiva 2/80
progresión de la enfermedad cardiovascular.
Caso clínico 1 Rubrica de informe de caso clínico 2.5/80
57

3.. Elabora programas y 3.1.Propone esquema terapéutico con base a Examen corto 5 Clave de resolución de prueba objetiva 2/80
proyectos de investigación, las guías de la buena prescripción y las
promoción, prevención, internacionales de manejo, para pacientes
Caso clínico integrador Rubrica de informe caso clínico 2.5/80
tratamiento y atención integral, teóricos con problemas gastrointestinales y
utilizando el enfoque genitourinarios
interdisciplinario, para brindar
soluciones a los problemas 3.2. Elabora un inventario farmacológico con Examen parcial 3 Clave de resolución de prueba objetiva 12/80
gastrointestinales, base en el esquema de la guía de la buena
genitourinarios y endócrinos. prescripción para seleccionar un tratamiento Examen corto 6 Clave de resolución de prueba objetiva 2/80
personalizado en pacientes teóricos con
problemas endócrinos. Laboratorio 3 Rubrica de informe de laboratorio 2/80
4. Elabora programas y 4.1. Propone un plan terapéutico Examen parcial 4 Clave de resolución de prueba objetiva 12/80
proyectos de investigación, personalizado para resolver los problemas
promoción, prevención, neurológicos prevalentes y minimizar Examen corto 7 Clave de resolución de prueba objetiva 2/80
tratamiento y atención integral, complicaciones.
utilizando el enfoque
interdisciplinario, para brindar Caso clínico 2 Rubrica de plan terapéutico para caso clínico 2.5/80
soluciones a los problemas
neurológicos, angiológicos, 4.2. Elabora un plan de suplementación Examen corto 8 Clave de resolución de prueba objetiva 2/80
nutricionales y enfermedades nutricional con base a los hallazgos clínicos y
metaxénicas ayudas diagnósticas para disminuir los
efectos de exceso o déficit de vitaminas.
Zona 80 puntos
Evaluación final 20 puntos
Nota de promoción 100 puntos
58

J. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES
Grupo Docente Designado Espacio educativo
(salón de clase, laboratorio, hospital,

clínica, servicio y otros)
1 Dr. Mynor Humberto Vivas Vielman Reuniones virtuales Zoom y Google meet
2 Dra. Sandra Almengor Reuniones virtuales Zoom y Google meet
3 Dr. Luis Alfonso Juárez Paiz Reuniones virtuales Zoom y Google meet
4 Dra. Ana Lucrecia Romero Escriba Reuniones virtuales Zoom y Google meet
5 Dra. Ana Lucia Castañeda Vásquez Reuniones virtuales Zoom y Google meet
6 Dra. Lissette Carmely Torres Reuniones virtuales Zoom y Google meet
7 Dra. Mónica Elizabeth Rosales Salán Reuniones virtuales Zoom y Google meet
59

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad Fecha Lugar Responsable
Modulo Introductorio
Semana 1 Farmacocinética y farmacodinamia 18 – 22 de enero 2021 Espacio virtual en la Dra. Sandra Almengor
plataforma institucional
Semana 2 Farmacovigilancia 25 – 29 de enero 2021 Espacio virtual en la Dr. Luis Juárez
Ejemplo Fármacos en el embarazo y lactancia plataforma institucional Dra. Lucrecia Romero
materna
Semana 3 Laboratorio 1: (vías de administración) 1 – 5 de febrero 2021 Espacio virtual en la Todos los docentes
Farmacogenética 8 -12 de febrero 2021 Espacio virtual en la Dra. Mónica Rosales
Semana 4 plataforma institucional
Guía de la buena prescripción 15 – 19 de febrero 2021 Espacio virtual en la Dr. Luis Juárez
Agonistas y antagonistas adrenérgicos 22 – 26 de febrero 2021 Espacio virtual en la Dr. Mynor Vivas
Semana 6 plataforma institucional Dra. Carmely Torres
Semana 7 Agonistas y antagonistas colinérgicos 1 – 5 de marzo 2021 Espacio virtual en la Dra. Ana Castañeda
Laboratorio 2: bloqueo neuromuscular 8 – 12 de marzo 2021 Espacio virtual en la Todos los docentes
Primer parcial 18 de marzo
60

Modulo Respiratorio y cardiovascular
Semana 10 Esteroides 22 – 26 de marzo 2021 Espacio virtual en la Dra. Ana Castañeda

AINES plataforma institucional Dr. Luis Juárez
Semana Santa 29 de marzo al 2 de abril 2021

Semana 11 Tratamiento broncoespasmo/ asma / EPOC 5 – 9 de abril 2021 Espacio virtual en la Dra. Lucrecia Romero
Semana 12 Fármacos que actúan en la pared bacteriana: 12 – 16 de abril 2021 Espacio virtual en la Dra. Mónica Rosales
Penicilinas/ Cefalosporinas/ Carbapenem plataforma institucional
Semana 13 Tratamiento para TB 19 – 23 de abril 2021 Espacio virtual en la Dr. Luis Juárez
Semana 14 Medicamentos para el tratamiento de la hipertensión 26 – 30 de abril 2021 Espacio virtual en la Dra. Sandra Almengor
arterial I plataforma institucional
Semana 15 Medicamentos para el tratamiento de la hipertensión 3 – 7 de mayo 2021 Espacio virtual en la Dra. Carmely Torres
arterial II plataforma institucional
Semana 16 Medicamentos para el tratamiento de la cardiopatía 10 – 14 de mayo 2021 Espacio virtual en la Dra. Sandra Almengor/
isquémica (incluye también Estatinas) / Enfermedad plataforma institucional Dra. Carmely Torres
trombo embolica
Semana 17 Medicamentos para el tratamiento de la insuficiencia 17 – 21 de mayo 2021 Espacio virtual en la Dr. Mynor Vivas
cardíaca plataforma institucional
Segundo Parcial 27 de mayo
61

Modulo Gastrointestinal / Genitourinario / Endocrino
Semana 19 Enfermedad péptica 31 de mayo - 4 de junio 2021 Espacio virtual en la Dr. Mynor Vivas
Semana 20 7 – 11 de junio 2021 Espacio virtual en la Dra. Mónica Rosales

SDA, sales de rehidratación oral, soluciones plataforma institucional
intravenosas
Semana 21 Antivirales 14 – 18 de junio 2021 Espacio virtual en la Dra. Carmely Torres

Semana 22 21 – 25 de junio 2021 Espacio virtual en la Dra. Lucrecia Romero

Antiparasitarios plataforma institucional
Semana 23 Antibióticos que actúan en las síntesis de proteínas y 28 de junio – 2 de julio 2021 Espacio virtual en la Dr. Luis Juárez
ADN plataforma institucional
Aminoglucósidos/ Sulfas/ trimetropim
Semana 24 Medicamentos para la enfermedad 5 – 9 de julio 2021 Espacio virtual en la Dra. Ana Castañeda
tiroidea plataforma institucional
Semana 25 Tratamiento de la diabetes mellitus 12 – 16 de julio 2021 Espacio virtual en la Dra. Carmely Torres
Semana 26 Laboratorio de Insulina 19 – 23 de julio 2021 Espacio virtual en la Dra. Carmely Torres /
plataforma institucional Dra. Ana Castañeda
Tercer Parcial 29 de julio
62

Modulo Nutricional/degenerativo/ neurológico
Semana 28 Tratamiento del síndrome convulsivo 2 -6 de agosto 20212 Espacio virtual en la Dr. Mynor Vivas
Semana 29 Antirretrovirales 9 – 13 de agosto 2021 Espacio virtual en la Dra. Monica Rosales
Semana 30 Antibióticos que actúan en la síntesis de ADN 16 – 20 de agosto 2021 Espacio virtual en la Dr. Mynor Vivas
(quinolonas) plataforma institucional
Semana 31 Antifúngicos 23 – 27 de agosto 2021 Espacio virtual en la Dra. Ana Castañeda

Semana 32 Antibióticos que actúan en la síntesis de la proteínas 30 de agosto – 3 de septiembre 2021 Espacio virtual en la Dra. Lucrecia Romero
(macrólidos/tetraciclina/lincomicina) plataforma institucional
Semana 33 Antipalúdicos 6 – 10 de septiembre 2021 Espacio virtual en la Dra. Sandra Almengor

Semana 34 Tratamiento de infección nosocomial (glucopéptidos, 13 – 17 de septiembre 2021 Espacio virtual en la Dra. Mónica Rosales
polimixina, Tigeciclina, antibióticos anti-pseudomona) plataforma institucional
Semana 35 Tratamiento de enfermedades carenciales: hierro, 20 - 24 de septiembre 2021 Espacio virtual en la Dra. Mónica Rosales
folato y vitamina plataforma institucional
Cuarto parcial 30 de septiembre
4 – 8 de octubre elaboración de consolidados
11 – 15 de octubre revisión de notas
Examen final 22 de octubre
63

Primera recuperación 8 de noviembre
Segunda recuperación 18 de noviembre
l. BIBLIOGRAFÍA
l.1 Bibliografía fundamental (Obligatoria)
Goodman & Gilman, BASES FARMACOLOGICAS DE LA TERAPÉUTICA, 13ª. Edición. Editorial McGraw Hill, 2017
l.2 Bibliografía Complementaria
Bertram G. Katzung, FARMACOLOGIA BASICA Y CLINICA, 13a. Edición, Editorial McGraw Hill. 2015
Organización Mundial de la Salud, OMS. Guía de la buena prescripción. Programa de acción sobre medicamentos esenciales. Ginebra OMS 1998.
THOMPSON & THOMPSON, “GENÉTICA EN MEDICINA”. 7ª edición. R. L. Nussbaum, R.R. McInnes y H.F. Willard Barcelona. ELSEVIER-MASSON,
S.A. 2008
ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE LA SALUD, Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina Regional de la ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA
SALUD, Serie PALTEX para ejecutores de programas de salud, MANUAL DE TRATAMIENTO DE LA DIARREA, 2016
64

Cambio y actualizaciones:
bibliografía, contenidos Únicamente se cambiaron las actividades integradoras
No. de versión 2
Elaboración Dra. Mónica Elizabeth Rosales Salán, Coordinadora de Unidad didáctica de Semiología II
Revisión Dra. Ingrid Victoria Gamboa López, Asesora de COPLA
Autorización Pendiente
Autores y fechas de realización Dra. Mónica Elizabeth Rosales López
65

M. ANEXOS
Instrumentos de evaluación, seguimiento y control del aprendizaje de los ESTUDIANTES

Rúbrica del Informe de laboratorio
Aspecto a Evaluar
Nivel de desempeño
Caratula/Índice
Introducción Ordena los componentes de Clasifica los criterios de sus Argumenta los componentes de tal Evalúa las opciones terapéuticas
acuerdo con la guía de la postulados en cada uno de los forma que el plan terapéutico disponibles a nivel nacional
buena prescripción componentes del informe responda de forma coherente al
problema
Puntaje 0.01 0.03 0.05 0.1
Marco Teórico Ordena de forma coherente la Explica los factores de riesgo Diferencia los datos epidemiológicos Audita la posibilidad de
Epidemiología /Definición del Problema información recabada y de seguimiento subregistro de reporte de casos
Puntaje 0.01 0.03 0.05 0.1
Características Clínicas de la enfermedad Ordena de forma coherente la Explica las características Diferencia los datos clínicos en el Crea un cuadro comparativo
información recabada clínicas de los casos diagnóstico para el diagnóstico clínico
realizados en la practica de diferencial
laboratorio
Puntaje 0.01 0.03 0.05 0.1
66

Métodos Diagnósticos Ordena de forma coherente la Explica los factores de riesgo Diferencia los datos clínicos y Crea un árbol de decisión para
información recabada y de seguimiento microbiológicos en el diagnóstico el diagnóstico
0.01 0.03 0.05 0.1
Puntaje
Tratamiento Farmacológico Ordena de forma coherente la Explica los mecanismos de Diferencia los mecanismos de acción, Evalúa los criterios clínicos,
información recabada acción de los fármacos efectos adversos e indicaciones de epidemiológicos y
utilizados los fármacos utilizados en los casos microbiológicos en la selección
discutidos en la practica teórica de fármacos
Puntaje 0.2 0.4 0.6 1
Tratamiento No Farmacológico Ordena de forma coherente la Explica los factores a Diferencia las medidas de Crea un árbol de describir las
información recabada considerar para el seguimiento y control de los casos medidas de seguimiento y
seguimiento de los casos según la patología especifica control
Puntaje 0.01 0.03 0.05 0.1
Conclusión del Caso/ Recomendaciones del caso/ Ordena los componentes de Presenta los datos más Argumenta las indicaciones de los Audita las opciones terapéuticas
Estrategias como problema de salud acuerdo con la guía de la relevantes para el diagnóstico fármacos que propone para el disponibles a nivel nacional para
buena prescripción y tratamiento tratamiento de los casos el tratamiento de casos en
pacientes con o sin comorbilidad
y situaciones especiales (edades
extremas de la vida, embarazo)
Puntaje 0.1 0.15 0.2 0.25
Bibliografía Ordena de forma coherente la Aplica las normas Vancouver Contextualiza la información con la Audita el nivel de evidencia y
información recabada para la presentación de realidad nacional recomendación de las
referencias referencias utilizadas
Puntaje 0.1 0.15 0.2 0.25
67

Rúbrica de plan terapéutico para resolución de caso clínico
Aspecto a Evaluar
Nivel de desempeño
Caratula/Índice
Introducción Ordena los componentes Clasifica los criterios de sus Argumenta los componentes de tal Evalúa las opciones terapéuticas del plan
de acuerdo con la guía postulados en cada uno de los forma que el plan terapéutico nacional, con las características
de la buena prescripción componentes del informe responda de forma coherente al microbiológicas y factores de resistencia del
problema germen y las del huésped
Paso 1 Ordena de forma Sintetiza las características Analiza la diferencia los datos Crea un árbol de decisión para el
Definición del problema coherente la información principales para hacer el clínicos, características diagnóstico clínico diferencial
recabada diagnóstico clínico y epidemiológicas y microbiológica en
microbiológico el diagnóstico
Puntaje 0.1 0.3 0.4 0,5
Paso 2 Ordena de forma Explica las características Diferencia los datos clínicos en el Crea un cuadro comparativo para el
Objetivo Terapéutico coherente la información clínicas, epidemiológicas y diagnóstico diagnóstico clínico diferencial
recabada microbiológicas necesarias para
hacer el diagnostico
Puntaje 0.1 0.3 0.4 0,5
68

Paso 3 Ordena de forma Presenta las características Vincula los mecanismos de acción, Crea un cuadro comparativo de eficacia,
Inventario Farmacológico coherente la información farmacocinéticas y efectos adversos e indicaciones de seguridad y conveniencia de los fármacos
recabada farmacodinámicas de los los fármacos utilizados con las descritos
fármacos utilizados en el características clínicas del paciente
tratamiento
Puntaje 0.1 0.3 0.4 0.5
Paso 4 Ordena de forma Explica los mecanismos de Contextualiza la selección de los Crea un algoritmo de selección de fármacos
Selección del Tratamiento P coherente la información acción de los fármacos utilizados fármacos utilizados en situaciones habituales y especiales
recabada en el tratamiento
Puntaje 0.1 0.3 0.4 0.5
Paso 5 Ordena de forma Presenta los factores a Personaliza las medidas de Evalúa la pertinencia y factibilidad de las
Seguimiento y/o Monitoreo coherente la información considerar para el seguimiento seguimiento y control medidas de seguimiento y control actuales
Sugerir propuestas de seguimiento y recabada de los casos
monitoreo y/o vigilancia
Puntaje 0.1 0.15 0.2 0.25

Conclusión del Caso/ Recomendaciones Ordena los componentes Presenta los datos más Argumenta las indicaciones y Audita las opciones terapéuticas disponibles
del caso/ de acuerdo con la guía relevantes para el diagnóstico y monitoreo de los fármacos que a nivel nacional para el tratamiento de
de la buena prescripción tratamiento propone para el tratamiento casos de pacientes con o sin comorbilidad y
situaciones especiales (edades extremas de
la vida, embarazo)
Puntaje 0.1 0.15 0.2 0.25
69

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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

AREA CURRICULAR: Ciencias Básicas y Biológicas

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B.1 Nombre de la Unidad Didáctica:

B.3 Año de la carrera: Tercer año

B.4 Área curricular: Ciencias Básicas y biológicas

C.4 Créditos teóricos C.5 Créditos prácticos C.6 Total de créditos

C.7 Semanas de trabajo 37 32 18 16 8 4

C.8 Día, horario de trabajo y lugar

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1. Dr. Luis Alfonso Juárez Paiz

Dirección de la página web de la Unidad Didáctica [email protected]

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E. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

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F. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA

• Capacidad de abstracción, análisis y síntesis

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Modulo #1= Introductorio

Problema que se quiere resolver

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Acciones de competencia específica

Elabora un cuadro sinóptico de Elabora un plan terapéutico que

Elabora un informe de las Define los fenotipos

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SESIONES DE APRENDIZAJE 1.1

Acción de competencia específica 1.1

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Página 7 de 69

• Les presentan un esquema de jerarquización de problemas realizado en 4 horas Computadora o

• Orientan a los estudiantes para • Investigan los conceptos y

Organizan grupos de trabajo • Elaboran un cuadro sinóptico con Cuadro sinóptico

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con los datos del perfil 6 horas

• Elaboran un mapa conceptual de 8 horas

• Elaboran una receta de la 4 horas

• Presentan sus productos de

• Planifican actividad de • Escuchan, realiza preguntas, Listado de hipótesis

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• Realiza la actividad según

• Describe los lineamientos de

• Organiza la presentación de los • Presenta los resultados y

Total de horas 115 horas

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Macro y microcontenidos Bibliografía

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Página 7 de 69

Evaluación integradora de la Acción de Competencia específica 1.1

G.3.2 Niveles de dominio del desempeño

• Rubrica de informe de laboratorio

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Modulo #2= cardio-respiratorio

Problema que se quiere resolver

Competencia específica y genéricas de Unidad Didáctica

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Acciones de competencia específica

Sintetiza las características

Compara la pertinencia de los