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    Guión de Observación Enfoque Español

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    María De Jesús Morales
    Este documento presenta un formato de evaluación para docentes que enseñan lenguaje escrito de primer y segundo grado. El formato incluye secciones para verificar si el docente mantiene un perfil grupal de estudiantes, considera diferentes niveles en su planificación, y mantiene un portafolio de evidencia de evaluaciones. También incluye una guía de observación con criterios como la metodología, evaluación del proceso de adquisición de la escritura, sistematización de datos, y retroalimentación del aprendizaje. El

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    Guión de Observación Enfoque Español

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    Este documento presenta un formato de evaluación para docentes que enseñan lenguaje escrito de primer y segundo grado. El formato incluye secciones para verificar si el docente mantiene un perfil grupal de estudiantes, considera diferentes niveles en su planificación, y mantiene un portafolio de evidencia de evaluaciones. También incluye una guía de observación con criterios como la metodología, evaluación del proceso de adquisición de la escritura, sistematización de datos, y retroalimentación del aprendizaje. El

    Descripción original:

    Título original

    GUIÓN DE OBSERVACIÓN ENFOQUE ESPAÑOL

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    Este documento presenta un formato de evaluación para docentes que enseñan lenguaje escrito de primer y segundo grado. El formato incluye secciones para verificar si el docente mantiene un perfil grupal de estudiantes, considera diferentes niveles en su planificación, y mantiene un portafolio de evidencia de evaluaciones. También incluye una guía de observación con criterios como la metodología, evaluación del proceso de adquisición de la escritura, sistematización de datos, y retroalimentación del aprendizaje. El

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    Este documento presenta un formato de evaluación para docentes que enseñan lenguaje escrito de primer y segundo grado. El formato incluye secciones para verificar si el docente mantiene un perfil grupal de estudiantes, considera diferentes niveles en su planificación, y mantiene un portafolio de evidencia de evaluaciones. También incluye una guía de observación con criterios como la metodología, evaluación del proceso de adquisición de la escritura, sistematización de datos, y retroalimentación del aprendizaje. El

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    DOCENTE: CCT: 14DPR

    GRADO: ESCUELA/LOCALIDAD:

    PORTAFOLIO DE EVALUACIONES Y PERFIL GRUPAL DEL DOCENTE EN EL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITA 1° Y 2°
    Finalidad de la Detectar la hipótesis que los niños utilizan al escribir y planificar su trabajo según los diferentes niveles de conceptualización
    aplicación: alcanzados, así como observar el uso del lenguaje escrito.
    ASPECTO SI NO OBSERVACIONES

    Presenta perfil grupal

    El perfil grupal integra a todos los


    alumnos

    El perfil grupal coincide con la


    información sistematizada en las
    evaluaciones periódicas.

    En su planeación considera actividades


    diferenciadas atendiendo los niveles de
    conceptualización de sus alumnos

    Cuenta con portafolio de evidencias para


    sistematizar los datos de sus
    evaluaciones.

    GUIÓN DE OBSERVACIÓN ENFOQUE ESPAÑOL – PALE

    INDICADORES
    CRITERIOS
    MUY BIEN (4) BIEN (3) REGULAR (2) INSUFICIENTE (1)
    Metodología bajo Conoce y procede en su Conoce los principios Conoce los principios No conoce los principios
    enfoque didáctico práctica conforme los didácticos que sustentan didácticos que sustentan didácticos que sustentan
    del campo de principios didácticos que el enfoque de la el enfoque de la el enfoque de la
    lenguaje y sustentan el enfoque de la asignatura. Algunas de asignatura. Rige su asignatura, ni rige su
    asignatura. sus acciones tienen práctica conforme a solo práctica conforme a ellos.
    comunicación. fundamento en ello. algunos principios
    pedagógicos.

    Observaciones

    Utiliza la técnica de Utiliza la técnica de Utiliza la técnica de No utiliza la técnica de


    Evaluación del aplicación para las aplicación para las aplicación para las aplicación para las
    proceso de situaciones de prueba. situaciones de prueba. situaciones de prueba. La situaciones de prueba ni
    adquisición de la Hace uso de los Utiliza algunos mayoría del tiempo dirige motiva el análisis de la
    lengua escrita. instrumentos visuales y la instrumentos visuales y en las actividades de representación escrita.
    técnica del AREO. ocasiones utiliza el AREO. aprendizaje.

    Observaciones

    Registra los datos Registra los datos Registra algunos datos No registra los datos
    surgidos de las surgidos de las surgidos de las surgidos de las
    Sistematización de evaluaciones evaluaciones evaluaciones evaluaciones en ningún
    datos sistemáticamente, eventualmente, procura eventualmente. No toma instrumento, ni favorece la
    favoreciendo la toma de favorecer la toma de en cuenta la información toma de decisiones
    decisiones cotidianas. decisiones cotidianas. para su trabajo en el aula. cotidianas.

    Observaciones

    Enfoque formativo Conoce el proceso Conoce el proceso Organiza algunas No conoce el proceso
    de la evaluación evolutivo de sus alumnos. evolutivo de sus alumnos. acciones de práctica para evolutivo de sus alumnos.
    Organiza su práctica para Organiza la mayoría de favorecer el avance de los No organiza algunas
    favorecer el avance de los las acciones de práctica alumnos en el proceso de acciones de práctica para
    alumnos en el proceso de para favorecer el avance adquisición de la lengua favorecer el avance de los
    adquisición de la lengua de los alumnos en el escrita conforme a la alumnos en el proceso de
    escrita conforme a la proceso de adquisición de información emanada de adquisición de la lengua
    información emanada de la lengua escrita conforme sus evaluaciones. escrita conforme a la
    sus evaluaciones. a la información emanada información emanada de
    de sus evaluaciones. sus evaluaciones.

    Observaciones

    Ofrece a sus alumnos Ofrece a sus alumnos Ofrece a sus alumnos No ofrece a sus alumnos
    espacio para la reflexión algunos espacios para la algunos espacios para la espacio para la reflexión
    colaborativa y la opinión y reflexión colaborativa y la reflexión guiada por él colaborativa y la opinión y
    Retroalimentación
    confrontación de diversas opinión. La confrontación (ella). confrontación de diversas
    del aprendizaje de
    hipótesis silábicas. de diversas hipótesis hipótesis silábicas.
    sus alumnos.
    silábicas y de
    comprensión se ven
    limitadas.

    Observaciones

    Ambiente Proporciona oportunidad Proporciona oportunidad Contextualiza No contextualiza las


    alfabetizador de aprendizajes situados y de aprendizajes situados y eventualmente las situaciones de
    contextualizados, contextualizados, provee situaciones de aprendizaje, proporciona
    materiales educativos de algunos materiales aprendizaje, proporciona algunos o ningún material
    calidad y su buen uso en educativos y su buen uso solo algunos materiales educativo y propone un
    favor de la en favor de la educativos y propone un uso desfasado.
    implementación de los implementación de los uso desfasado.
    elementos del currículo. elementos del currículo.

    Observaciones

    Constitutivos
    externos de la
    práctica que se
    observaron.

    Mtro(a). Mtra. María de Jesús Morales Mtro. Martín Medina Moreno


    Docente observado ATP Lenguaje Oral y Escrito Supervisor de zona Escolar

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