Teorias Del Aprendizaje
Teorias Del Aprendizaje
Teorias Del Aprendizaje
aprendizaje, lo que permite la toma de decisiones a la sociedad sobre como conducir el proceso educativo
Crean un modelo explicativo de cómo aprende el ser humano, lo que permite generar modelos
educativos y metodologías que desarrollen el aprendizaje en función del modelo.
9. 9. 4 SÍNTESIS DEL TEMA TEORÍAS DE APRENDIZAJE Teoría Cognitivista Teoría Conductista
Teoría Constructivista Teoría Sociocultural Pavlov y Thorndike Watson Skinner Bandura Piaget Bruner
Gardner Vigotsky y Feuerstein
10. 10. 5 CONCEPTO DE APRENDIZAJE Gagné define aprendizaje como “un cambio en la disposición o
capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento”
(García, 2011) Alonso y otros lo definen como “el proceso de adquisición de una disposición,
relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia”
(García, 2011) Robbins dice el aprendizaje «es cualquier cambio de la conducta, relativamente
permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia» (Robbins, 2004, pág. 43) Kolb
señala que es «la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas» (Tapia,
1997, pág. 69) De esta forma se entiende que el aprendizaje es un concepto que posee varias definiciones,
pero se puede entender como un proceso de adquisición de conocimiento, habilidades o actitudes que el
individuo internaliza y utiliza.
11. 11. 6 TEORÍAS DE APRENDIZAJE Teoría Conductista PAVLOV Y THORNDIKE Iván Pavlov (1849-
1936) desarrolla la teoría del reflejo condicionado en la cual da un estímulo a un individuo cuando este
ejecuta una acción, la cual si se reitera y el individuo reacciona siempre de una manera determinada frente
al estímulo, vuelva a ese estímulo un condicionador de la conducta, lo que se puede concebir como
aprendizaje (condicionamiento clásico), a través de su trabajo con perros.
12. 12. 7 THORNDIKE (1874-1949) trabaja sobre la propuesta de Pavlov, desarrollando la teoría de
aprendizaje por ensayo y error, en la cual mediante el estímulo – respuesta, el individuo debía resolver una
situación asociando el estímulo a la respuesta que se esperaba que obtuviera (condicionamiento
instrumental). Trabajo con gatos. Comida Puerta Palanca 1: Se pone una caja donde el gato podría escapar
de forma simple pero al no haber estímulo no lo hacía 2: Se agrega un estímulo y al principio el gato
resuelve de forma accidental el problema 3: Frente al estímulo cada vez resuelve más rápido el problema
saliendo de la caja
13. 13. 8 WATSON John Watson (1878-1948) se centra solamente en la conducta negando considerar los
procesos mentales. En su teoría (condicionamiento clásico) señala que: un estímulo neutro si se une a otro
estímulo no condicionado comienza a generar en el individuo una respuesta, la cual indica que el
individuo está listo para recibir el estímulo no condicionado, lo cual fue comprobado con un bebe.
Estímulo Neutro = El bebé no tiene miedo (respuesta no condicionada) + Estímulo Neutro = El bebé tiene
miedo (respuesta no condicionada) + Estímulo Neutro + Estímulo Neutro + = El bebé tiene miedo a la rata
al asociarlo al ruido (respuesta condicionada), lo que se generaliza luego a otros animales
14. 14. 9 SKINNER Frederic Skinner (1904-1990) parte de la propuesta de Watson, pero incorpora la
observación de elementos introspectivos como sentimientos, realizando su investigación con animales
proponiendo el aprendizaje “condicionamiento operante” (instrumental). Hizo experimentos con palomas
y llegó a la conclusión de que los individuos tienen respuestas ante los estímulos lo que se traduce en
comportamiento. Puerta Palanca Recibe alimento Al principio la paloma aprender que al tirar la palanca
recibe alimento. Con ello aprende el mecanismo Puerta Palanca A veces recibe alimento y luego nunca
Luego al tirar la palanca no siempre sale alimento lo que hace a las palomas desaprender la acción cuando
ya no sale alimento Puerta Palanca A veces recibe alimento Finalmente integra otros elementos y comenzó
dar alimento al azar con lo que las palomas asociaron ese elemento con comida Otro elemento
15. 15. 10 BANDURA Albert Bandura (1925) propone que el individuo puede aprender a través de
instrucciones o la observación de un modelo, situaciones que no implican que experiencia de realizar la
acción de parte del individuo, a lo que denomina teoría de aprendizaje social. En esta señala además existe
un determinismo recíproco entre el ambiente, el comportamiento y el individuo. Individuo
AmbienteComportamiento Determinismo recíproco Si un niño comete una maldad es castigado, si esto se
reitera probablemente dejará de comportarse mal = CASTIGO Si otro niño ve esto no hará acciones
negativas por miedo al castigo, aprendiendo así del medio
16. 16. 11 SÍNTESIS DE LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS DESDE LA PEDAGOGÍA: Estudia el
aprendizaje observable a través de conductas Las que son observables, medidas y cuantificables Producto
de estímulos (externo) que pueden ser reforzados Que generan comportamiento y “aprendizaje” A través
https://www2.slideshare.net/comitesute14/ppt-teorias-del-aprendizaje 2/5
13/11/2020 Ppt teorias del aprendizaje
https://www2.slideshare.net/comitesute14/ppt-teorias-del-aprendizaje 4/5
13/11/2020 Ppt teorias del aprendizaje
33. 33. Inteligencia interpersonal. ¿cómo desarrollarla? Actividades en el aula. Promover el trabajo en
grupo, los grupos cooperativos. La mediación de conflictos. La enseñanza entre compañeros. Los
juegos de mesa, La reuniones sociales. … Materiales Juegos de mesa. Sala de mediación. …
34. 34. 16 SÍNTESIS DE LAS TEORÍAS COGNITIVISTA DESDE LA PEDAGOGÍA: Estudia el cómo
aprende el que aprende Preocupándose de lo cognitivo y afectivo Generando un estudiante que es actor de
su aprendizaje Que está motivado a aprender A través de la experimentación y manejo de información
Creando objetivos conceptuales, de valor y procedimentales Para hacer significativo el aprendizaje Que el
docente enseña a aprender a los estudiantes Evaluando el proceso formativo (formativa) y el producto
(sumativa)
35. 35. Paradigma Cognitivo Metáfora Básica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y
afectiva. Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas. El Currículum es abierto y
flexible (libertad de programas y horarios). Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos
objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los métodos son
medios para desarrollar capacidades y valores. La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa
para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación
inicial de conceptos previos y destrezas básicas. El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de
hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje. El
Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su
propio aprendizaje. La Enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los
objetivos cognitivos y afectivos. La Motivación se espera que sea intrínseca, centrada en la mejora del
alumno que aprende.
36. 36. 17 TEORÍA SOCIOCULTURAL VIGOTSKY Lev Vigotsky (1896-1934) que el aprendizaje es una
construcción social y colaborativa, en la cual cada individuo posee una zona de desarrollo potencial y que
es posible de desarrollar con la ayuda de otro individuo que sepa más (un adulto generalmente), de modo
que para una próxima oportunidad el individuo recorrerá el camino más rápido ya que cuenta con el
conocimiento y la experiencia para hacerlo.
37. 37. 18 REUVEN FEUERSTEIN (1921) postula que existe cierto potencial de aprendizaje en los
individuos el cual puede ser desarrollado si existe una medición adecuada de los adultos (aprendizaje
mediado), además de señalar que es posible desarrollar el aprendizaje mediante la interacción con otros y
ciertas operatorias básicas mediante el entrenamiento que pueden proveer los programas que enseñan a
pensar.
38. 38. 18 Actualmente El profesor hace de puente entre esos otros y una serie de procesos individuales y
socioculturales (cognitivos, y emocionales), que darán como resultado aprendizajes válidos para el
estudiante, por cuanto podrán ser valorados y aplicados en su realidad o contexto de desarrollo.
FEUERSTEIN: Si los docentes no logran identificar la fuente específica de la debilidad cognitiva del
alumno, todas las acciones correctivas que se intenten estarán destinadas al fracaso. Si aceptamos los
límites de la herencia, entramos a la posición de la derrota. Por otro lado, si adoptamos la posición de la
diferencia cultural, pensaríamos que variando simplemente el medio ambiente de aprendizaje se
producirían los cambios deseados y se eliminaría el bajo desempeño. LA MEDIACION EN EL AULA:
“La humanidad sólo existe porque hubo un proceso de mediación a lo largo de su historia.” Reuven
Feuerstein.
39. 39. 19 SÍNTESIS DE LAS TEORÍAS SOCIOCULTURALES DESDE LA PEDAGOGÍA: Estudia el
como se aprende dentro de un contexto sociocultural Preocupándose de la interacción con guías y pares
Así el estudiante reconstruye conocimiento con otros El potencial de aprendizaje que se posee se
desarrolla A través de la interacción con “expertos” Creando objetivos conceptuales, de valor y
procedimentales Desarrollando una formación abierta y flexible Que el docente trabaja para que se pueda
vivir en sociedad Evaluando el proceso cualitativamente de manera formativa
40. 40. “Dame un pescado y comeré un día. Enséñame a pescar y comeré toda la vida.” PROVERBIO
https://www2.slideshare.net/comitesute14/ppt-teorias-del-aprendizaje 5/5