PRAXIAS LABIALES Y LINGUALES

Tensiones y distensiones de los labios. - ¿Sabéis cuáles son las

puertas de la casita donde vive la lengua? Pues son los labios. Los
labios además tienen muy buenos porteros, si ellos no quieren no
entra nadie. - Veréis, apretamos los labios fuerte, fuerte y probamos
a meter un dedo a través de ellos: no pueden pasar. - Ahora
dejamos de apretar, quedan sueltos: y el dedo pasa tranquilamente.
Potenciar la elasticidad labial
Instrumentos: labios, campanilla, espejo. - Extensiones labiales. -
Vamos a jugar con los labios. - Estamos muy serios, muy serios.
Nuestros labios están juntos para indicar nuestra seriedad. Pero
toca la campanilla, y mientras suena, sonreímos. Deja de sonar la
campanilla y nos ponemos otra vez muy serios. - ¡Ah!, pero este
juego tiene un truco: El que enseña los dientes o sigue sonriendo
cuando cesa la campanilla, va a pagar una prenda.
Potenciar la separación labial
- Implosiones suaves de los labios. - Nuestros amigos los labios
saben hacer ruiditos, por ejemplo, saben imitar una gotita de agua
cayendo en el fregadero o en un cubo. - Fijaos: nos mojamos los
labios y los separamos muy suavemente, sacando un poco de aire
hacia fuera. ¡Eso es, muy bien! - Ahora los abrimos y cerramos
deprisa, haciendo lo mismo. ¡Estupendo! - Si ahora cerramos los
ojos y escuchamos, parecerá que está lloviendo.
Potenciar la implosión labial
- Implosiones fuertes de los labios. - ¿Quién sabe dar besos?
¿Todos? ¡Muy bien!. - Vamos a dar besos al aire, ¡A ver quién los
da más fuertes y sonoros!
Potenciar la movilidad labial
- Plegamiento y extensión labial. - Os voy a contar el cuento de los
tres cerditos.... - Y ahora que ya sabemos qué les pasó a los
cerditos, vamos a imitar su hocico, haciendo morritos con nuestros
labios. Eso es, se sacan los labios hacia arriba hasta tocar la nariz.
¡Muy bien! Tenemos una clase de cerditos muy graciosos.
Potenciar la relajación labial
- Masajes labiales. - Los labios están cansados y vamos a ayudarlos
a descansar; ¿Sabéis cómo? pues dándoles suaves masajes con
los dientes. - Primero los dientes de arriban rascan el labio de abajo.
- Después los dientes de abajo, rascan el labio de arriba. ¡Qué
descanso!.
Nota: estos ejercicios los realiza primero la maestra, para que el
niño o niña, vea la forma y lo imite
¡Ay qué risa!
El niño extiende los labios, enseñando los dientes.
La moto
Se pide que vibre los labios como una moto.
Escondamos a los labios
El niño mete los labios hasta que no se vea ninguno de sus bordes.
La pasita arrugada
El niño arruga los labios y los extiende rápidamente
Besitos
Se le indica que tire besos al aire.
El baile de los labios
Se le indica que frunza los labios para decir “u” y luego los estire
para decir “i” con más velocidad cada vez.
Explotan los labios
El niño junta los labios apretándolos y los suelta rápidamente como
diciendo “p”.
Pegaditos, pegaditos
El maestro sostiene juntos los labios del niño mientras este trata de
abrirlos.
Haciendo como viejito
El niño frunce los labios y los mueve de un lado para otro.
El caracol
Se da un masaje a los labios del niño en forma circular como la
forma del caracol.
- Proyectar los labios unidos, seguidamente estirar la boca como si
fuéramos a sonreír. - Realizar el ejercicio anterior pero con los
labios entreabiertos. - Morderse el labio inferior con los dientes
superiores y a la inversa.
1. Sostener una pajita, un pito o cualquier otro objeto sólo con los
labios. 2. Rápidos movimientos de unión y separación de los labios
articulando el sonido /p/.
1. Descender el labio superior hasta cubrir el borde de los incisivos y
luego elevarlo hasta descubrir la encía. 2. Elevar el labio superior y
descender el inferior para que se vean los dientes y las encías 3.
Pasar de forma rápida y continuada de un sonido vocálico a otro.
1- Apretar fuerte los labios y aflojar. 2- Extender y encoger los
labios. 3- Dar besos fuertes y sonoros. 4- Morder con los incisivos
superiores el labio inferior y viceversa. 5- Aguantar un lápiz
horizontalmente entre la nariz y el labio superior.
1.- Imitar beso y sonrisa, con los labios juntos. 2.- Adelante y atrás,
con los labios separados enseñando los dientes. 3.- Esconder los
labios y sacarlos en posición de reposo. 4.- Chupar el labio superior
con el inferior. 5.- Chupar el labio inferior con el superior. 6.- Con los
incisivos superiores morder el labio inferior. 7.- Con los incisivos
inferiores morder el labio superior. 8.- Imitar la posición labial de las
vocales. 9.- Distender la comisura de un lado y del otro,
alternativamente. 10.- Vibración de labios.
1.- Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. 2.- Proyectar los
labios unidos seguidamente, manteniéndolos unidos, estirar la boca
como si fuéramos a sonreír. 3.- Sostener una pajita, un pito o
cualquier otro objeto sólo con los labios.
1.- Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez. 2.- Morderse
el labio inferior con los dientes superiores y a la inversa. 3.- Rápidos
movimientos de unión y separación de los labios articulando el
sonido /p/.
1.-Descender el labio superior hasta cubrir el borde de los incisivos
y luego elevarlo hasta descubrir la encía. 2.-Elevar el labio superior
y descender el inferior para que se vean los dientes y las encías. 3.-
Pasar de forma rápida y continuada de un sonidos vocálico a otro.
¿Sabéis cuáles son las puertas de la caseta donde vive la lengua?
Pues son los labios, y además tienen un buen portero, si ellos no
quieren no entra nadie. Apretamos con fuerza los labios y probamos
de entrar un dedo: no puede pasar. Ahora dejamos de pulsar y el
dedo pasa tranquilo.
Potenciar la elasticidad labial
Instrumentos: Labios y campanilla. Juntar los labios (estamos muy
serios), pero cuando toca la campanilla sonreímos dulcemente.
Potenciar la separación y implosión labial
Instrumentos: los labios. Nos mojamos los labios y los separamos
muy suavemente, sacando un poco de aire hacia fuera. Después
haremos besos al aire (fuertes y sonoros).
Potenciar la movilidad labial
Instrumentos: Labios. Imitamos el morro de los cerditos, con los
labios hacia afuera hasta tocar la nariz.
Potenciar la relajación labial
Instrumentos: Labios y dientes. Los labios están cansados y los
ayudaremos a descansar, dándoles suaves masajes con los
dientes, como si nos raspásemos los labios con los dientes.
Favorecer la prensión labial
Instrumentos: Labios, caramelo. Organizaremos un concurso.
Dejaré un caramelo encima de su mesa y delante de cada uno. Con
las manos detrás, debe levantar el caramelo con la ayuda de los
labios, pulsándolo y cogiéndolo sólo con los labios.
Favorecer la presión labial
Instrumentos: Labios y dedo índice. Haremos fuerza con los labios
sobre el dedo. Colocamos el dedo índice horizontalmente sobre el
labio inferior y abrimos y cerramos la boca presionando el más
fuerte que podamos.
Favorecer la máxima amplitud labial
Instrumentos: boca y labios. Articular las vocales / a /; / o /; / u /.
Primero abriremos al máximo los labios y decimos:
"aaaaaaaaaaaaa". Ahora pondremos los labios en forma de redonda
y decimos: "ooooooooooooooooo". Y por último, cerraremos los
labios todo lo que podamos y decimos: "uuuuuuuuuuuuuuuu"
Favorecer la explosión labial
Instrumentos: Boca, labios y manos. Con la boca y los labios
podemos hacer grandes explosiones. Llenamos la boca de aire,
hinchamos bien las mejillas y con las manos puestas fuertemente
encima de ellas, haremos una explosión de aire.
Favorecer la elasticidad labial
Instrumentos: Labios y boca. Jugaremos a los abuelos. Los niños
hacen de ancianos y como no tienen dientes, lo harán
escondiéndolos detrás de los labios.
Afianzar la elasticidad labial
Instrumentos: Labios y dedos. Nos estiraremos los labios colocando
cada dedo pequeño en cada uno de sus extremos.
Favorecer la tensión de los labios
Dispararemos el labio inferior, relajado, con los dedos, provocando
pequeñas implosiones sonoras. Después podemos hacer lo mismo
con el labio superior.
Favorecer la vibración múltiple de los labios
Instrumentos: labios, boca y lengua. Imitaremos el ruido de las
motos con los labios.
Favorecer la relajación de los labios
Aprender a darse pequeños masajes en los labios con los dedos:
masajes circulares, pellizcos suaves, masajes transversales.
Siempre primero en un labio y luego en el contrario.
Favorecer el equilibrio labial
Aguantar objetos con los labios.
PRAXIAS LINGUALES
CIRCUITOS DE PRAXIAS
Se realizarán praxias a modo de juego. Se pondrán en un panel o
en el suelo dibujos de praxias. EL alumnado tendrá que ir realizando
las praxias de ese circuito. Otro modo sería jugar con el alumnado a
tirar un dado de praxias y realizar la praxia que le toque.
OCA DE PRAXIAS
A modo de juego de la oca, se elaborará un tablero en el que
casillas con praxias, con un inicio y un final. Mediante un dado que
indique números, el alumnado jugará a ir realizando praxias hasta
llegar al final. Ganará el que antes llegué a la casilla final.
1- Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener
un caramelo dentro de la boca. 2- Abrir la boca sacando la lengua y
moverla hacia arriba y hacia abajo. 3- Doblar la lengua hacia arriba
y morderla con los dientes, y doblar la lengua hacia abajo
mordiéndola también con los dientes. 4- Relamerse los labios con la
lengua. 5- Chasquear la lengua. 6- Sacar la punta de la lengua y
llevarla desde una comisura de los labios a otra. 7- Sacar un poco la
lengua y morderla ligeramente.
1.- Sacar la lengua lo máximo posible y volverla dentro de la boca
en movimientos repetidos a distintos ritmos. 2.- La punta de la
lengua, se lleva de un salto de una comisura labial a la otra al ritmo
que se marque, evitando los movimientos asociados. 3.- Descubrir
semicírculos apoyando y deslizando la punta de la lengua sobre el
labio superior de una comisura a la otra.
1.-Sacar la lengua al máximo posible y mantenerla inmóvil en
posición horizontal. 2.-Describir semicírculos apoyando y deslizando
la punta de la lengua en el labio inferior de una comisura a otra. 3.-
Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando el
labio superior.
Movimientos internos de la lengua
1.-Con la boca abierta pasar la lengua por el borde de los incisivos
superiores, describiendo cada vez un arco mayor, que abarque
también el borde de los caninos y los premolares. Repetirlo igual
para los inferiores. 2.-Pasar la punta de la lengua por el centro del
paladar, de atrás hacia delante y a la inversa, con la boca cerrada y
abierta.
Movimientos internos
1.- Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la
cara interna de las mejillas. 2.- Realizar movimientos verticales de la
lengua, tocando con ella la parte posterior de los incisivos
superiores e inferiores. Primero con la boca abierta y luego cerrada.
3.- Deslizar la lengua con las puntas entre los dientes y el labio
inferior y describir un semicírculo. Repetir igual con la parte superior.
Movimientos externos
1. Describir semicírculos apoyando y deslizando la punta de la
lengua sobre el labio superior de una comisura a la otra. 2.
Movimientos giratorios de la lengua siguiendo toda la superficie de
los labios. Primero en una dirección y luego en otra. 3. Movimientos
rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando el labio superior.
Movimientos internos
1. Deslizar la lengua con la punta entre los dientes y el labio inferior
y describir un semicírculo. Repetir igual con la parte superior. 2.
Movimiento giratorio de la lengua con la punta entre los labios,
realizado primero en un sentido y luego en otro. 3. Pasar la punta de
la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y a la
inversa, con la boca cerrada y abierta.
Coreografía musical
- Movimientos corporales asociados a movimientos linguales y a
música - Lengua abajo- nos agachamos - Lengua arriba. Subimos -
Varias veces hasta que cambie la música - Lengua hacia el lado
derecho, cuerpo se mueve hacia ese lado, - Lengua hacia el lado
izquierdo, cuerpo se mueve hacia ese lado - Cambio de la música. -
Lamer el labio de arriba, mover cintura hacía el lado derecho o
izquierdo dependiendo de la direccionalidad de la lengua. - Lamer el
labio de abajo, mover la cintura hacia el lado derecho o izquierdo
dependiendo de la direccionalidad de la lengua y el cuerpo
ligeramente agachado. - Cambio de música. - Lengua hacia los
dientes de arriba y hacia los dientes de abajo.
Movimiento alternativo de pies y manos como si fuéramos soldados.
- Cambio de música - Lengua abajo. Brazos con fuerza hacia abajo.
- Lengua arriba. Brazos con fuerza hacia arriba - Cambio de música.
- Lengua dentro de la boca como un caramelo, en el lado derecho y
en el izquierdo. Acompañada de movimientos alternativos de
cabeza hacia un lado u otro. - Cambio de música. - Movimiento de
lengua por fuera alrededor de los labios. Acompañada de
movimiento de cintura como si bailáramos con el hula-hoop.
Cambia el giro de lengua, cambio el giro de cintura.
1.- Sacar y meter la lengua, manteniendo la boca abierta. 2.-
Lengua arriba y abajo, manteniendo la boca abierta. 3.- Llevar la
lengua de un lado a otro, tocando las comisuras. 4.- Con la punta de
la lengua empujar una mejilla y otra, alternativamente. 5.- Lengua
arriba y abajo, detrás de los incisivos superiores e inferiores. 6.-
Chupar, con la punta de la lengua, el labio superior en ambas
direcciones. 7.- Chupar, con la punta de la lengua, el labio inferior
en ambas direcciones. 8.- Chupar, alternativamente, el labio
superior e inferior con un movimiento rotatorio amplio. 9.- Con la
boca entreabierta dejar la lengua ancha y relajada y estrecha y
tensa. 10.-Vibración de lengua, haciendo pedorretas.
Movilidad lingual (extensión)
- Profesor/a y niños/as sentados en círculo. - ¿Os habéis fijado que
en nuestra cara (se pasa el profesor/a la mano por la cara) hay una
casita (pequeña detención en la boca)? Sí, claro, es la boca,
abrirla... y en ella vive una señora muy importante: es la lengua.
Pero la señora lengua, está cansada y aburrida de estar sola; ¿la
sacamos a dar un paseo? Si, ¿verdad? pues bien vamos a sacar la
lengua todo lo que podamos y la vamos a mover, para que salude a
las lenguas de los otros niños/as... Pedirles que la saquen lo más
posible, pero dejarles hacer los movimientos libremente. - Lamer un
poco de azúcar en una hoja, mano, etc.
Controlar la movilidad lingual (extensión lingual)
- Sentados en círculo. - Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo
puede asomarse a la ventana de su casa, porque tiene miedo a
resfriarse. Pero asoma la puntita entre los labios y saluda a sus
amigas (movimientos libres con la punta de la lengua).
Potenciar los movimientos linguales rítmicos
- Sentados en círculo. - Hoy hace mucho viento, pero la señora
lengua quiere salir a dar un paseo, se asoma... pero se asusta con
el viento y se vuelve a encerrar. (Continuar con el ejercicio, vuelve a
salir se vuelve a meter, etc. Trabajarlo en días sucesivos, hasta
lograr que la lengua salga y entre en la boca con movimientos
rítmicos sin abrir los labios). - La profesor/a puede acompañar con
palmadas para ayudar a marcar el ritmo.
Potenciar los movimientos laterales de la lengua
- La señora lengua ha decidido barrer el polvo de su balcón. Estaba
lleno de polvo. Nosotros le ayudamos a hacerlo, así que con la boca
entreabierta, vamos paseando la lengua de un extremo de los labios
a otro varias veces. - Nota: para motivarles se les puede ir pasando
un chupa-chups de un extremo al otro de la boca y después de unos
minutos en los que le den lametones, sin introducirlo en la boca,
dejarles que se lo coman libremente.
Favorecer el equilibrio lingual
- Inmovilización de la lengua sin apoyo. - La señora lengua fue al
circo y aprendió muchos equilibrios que quiere practicar. No creáis
que son fáciles, pero ella es muy arriesgada. - Se abre la boca, la
lengua sale lentamente de ella, se estira lo más que puede,
permanece unos momentos quieta, sin temblar, y regresa a la boca
despacio, sin tocar los dientes. ¡Bravo, es una artista y lo ha
conseguido!
Favorecer el equilibrio lingual con movimientos ascendentes
- Equilibrio lingual con soporte superior. - Y ahora ¡más difícil
todavía! La lengua quiere tocar la nariz ¿Lo conseguirá? Vamos a
probarlo. - Cuando alcance la nariz, permanecerá unos instantes
quieta, guardando el equilibrio. Después, regresará a la boca y
aplaudiremos muy fuerte su proeza.
Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes
- Equilibrio lingual con soporte inferior. - Pero esta lengua es muy
atrevida. En el circo aprendió también otro equilibrio: Tocar la
barbilla. Dejemos que lo haga, seguro que puede. - Sale de la boca,
baja por la barba hasta llegar al extremo de la barbilla. ¡Lo ha
conseguido! Se merece un aplauso.
Potenciar la tonicidad lingual
- Colocación correcta de la lengua. - La señora lengua está muy
cansada, muy cansada. Vamos a dejar que se vaya a dormir. - Para
ello le ayudaremos a colocarse echada sobre el paladar, ¡eso es!
que toda la lengua toque todo el paladar y la puntita de la lengua
toque los dientes de arriba. ¿A ver cómo lo hacéis? ¡Bien! ¡Bien! -
Ahora en esta postura, cerramos la boca: Los dientes, los labios y
nos apoyamos encima de la mesa para descansar un poquito. - Yo
iré pasando para ver si tenéis la lengua muy bien puesta en su
camita, pues de lo contrario no podrá descansar.
Favorecer la alternativa tensión-relax lingual
- Comprobación de la elasticidad lingual. - Después de haber tratado
tanto nuestra lengua, nos hemos dado cuenta de que es muy
blanda. Por esto están guardándola unos centinelas muy duros y
rígidos, los dientes, que vigilan para que no se le haga daño. Pero si
les pedimos a los dientes que nos ayuden a comprender qué blanda
es la lengua, lo harán con mucho gusto. - Veréis, los dientes
muerden muy suave y muy despacio la puntita de la lengua, luego
por el medio, después por atrás. ¡Qué blandita es! ¿Verdad?
Potenciar el control tónico de los movimientos linguales
- Movimientos linguales semicirculares sobre dientes superiores. -
Los dientes son amigos de la lengua, por eso la señora lengua los
visita suavemente sobre ellos, como acariciándolos. - Veamos, hoy
ha ido a ver a los dientes del piso de arriba: Buenos días. Hola,
señora lengua. Pase, pase, vaya pasando. Y la lengua pasa
suavemente con su puntita por el borde de las muelas, de los
dientes delanteros, y sigue con las muelas del otro lado. Luego va y
vuelve, varias veces. Una vez que ha salido de casa tiene que
aprovechar la ocasión.
Vivenciar la sensibilidad lingual
- Movimientos linguales semicirculares sobre los dientes inferiores. -
Hoy la señora lengua decide ir a visitar los dientes del piso de abajo.
-Primero da pequeños golpecitos sobre las muelas, espera un poco
y ¡por fin! le abren. Buenas tardes. Hola señora lengua, le
estábamos esperando. Y la lengua se pasea por las muelas, los
colmillos, los dientes delanteros, y otra vez los colmillos, las muelas
y va y viene, aunque le cuesta un poquito más caminar por el piso
de abajo, pues le parece que los dientes son más cortantes. Pero
como son buenos amigos, disfrutan mucho y luego, ya de noche, se
despiden.
Potenciar la fuerza lingual
- Desplazamientos de contacto con el paladar. - Ha llegado otro día
de hacer limpieza. - La señora lengua sale a la calle, compra una
escoba, la toma bien sujeta en su punta y empieza a barrer.
Nosotros podemos ver cómo lo hace en el espejo, o mirando a
nuestro compañero: Fija la punta en los dientes de arriba y con
fuerza va limpiando de saliva todo el paladar hasta el fondo, y así
una, dos, tres veces... ¡claro, es muy limpia! Cuando ha terminado,
se cierra la boca y la lengua se pone a descansar en su camita.

Vencer resistencias con fuerza lingual

- Presión lingual sobre una resistencia mandibular. - La señora
lengua fue al parque y aprendió a hacer el gorila, y ahora, ¡lo imita
con una facilidad...! - Pone toda su masa entre los dientes y el labio
de abajo y mueve la mandíbula. ¡Qué divertido! Si le ayudamos con
las manos y los brazos todavía pareceremos más gorilas. Y ¿Qué
os parece si jugamos a los gorilas o a Tarzán y los monos? - Pues
salimos al patio y podéis hacerlo.
Asociar la fuerza a la movilidad lingual
Instrumentos: lengua, carrillos, caramelos. - Movimientos internos y
desplazamientos laterales. - ¿Qué os parece? me estoy comiendo
un caramelo. Sí, claro, tengo un bulto en el carrillo, y ahora me lo
cambio de lado. - ¿Cómo podemos saber si tengo un caramelo?
¡Ah, claro! abriendo la boca. Bien, ¿y qué? No, no tengo nada. Pero
la señora lengua me ha ayudado a engañaros. - ¡A ver si sabéis
vosotros engañarme también! Al que me engañe mejor haciendo el
caramelo le daré yo un caramelo de verdad.
Potenciar la movilidad lingual
Dentro de la caseta hay una señora que es la dueña de esta casa,
la lengua; está cansada y aburrida de estar a oscuras. Sacar la
lengua a pasear fuera de la boca. Saludar con la lengua a las otras
sus compañeras.
Controlar la movilidad lingual
Hace mucho frío, la señora lengua sólo puede sacar un poco la
cabeza por la ventanilla de su casa porque tiene miedo a resfriarse.
Pero saca la cabecita entre los labios y saluda a sus amigas.
Potenciar los movimientos linguales rítmicos
La señora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la comba. Sale y
entra en la boca con movimientos rítmicos, sin abrir los labios. Se
puede acompañar dando palmadas.
Potenciar los movimientos laterales
La señora lengua ha decidido barrer su balcón. Estaba lleno de
polvo. Nosotros le ayudamos teniendo la boca entreabierta, vamos
pasando la lengua de un extremo al otro de los labios varias veces.
Favorecer el equilibrio lingual
La señora lengua fue al circo y aprendió muchos equilibrios que
quiere practicar. Abrir la boca, sacar la lengua lentamente, se estira
tanto como puede, se queda unos momentos quieta, sin temblar, y
retorna a la boca poco a poco, sin tocar los dientes.
Favorecer el equilibrio lingual con movimientos ascendentes
La señora lengua quiere tocar la nariz.
Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes
La señora lengua fue al circo y aprendió también otro equilibrio:
tocarse la barbilla.
Potenciar la tonicidad lingual
La señora lengua está muy cansada y se acuesta: le ayudaremos a
colocar en acostada sobre el paladar y ahora en esta postura,
cerramos la boca.
Favorecer la alternativa tensión-relajación lingual
Los dientes muerden muy suavemente y muy poco a poco la puntita
de la lengua, después, por medio, más tarde, por detrás.
Vivenciar la sensibilidad lingual
Movimientos linguales semicirculares sobre los dientes inferiores y
superiores. "La señora lengua decide ir a visitar los dientes del piso
de abajo y de arriba. Primero mujer pequeños golpecitos sobre las
muelas y luego pasea por la boca, los colmillos y los dientes de
delante.
Potenciar la fuerza lingual
Desplazamientos de contacto con el paladar. "La señora lengua
compra una escoba y comienza a limpiar con saliva todo el paladar
con la punta de la lengua".
Asociar la fuerza a la movilidad lingual
Instrumentos: lengua y muelas. Movimientos internos y
desplazamientos laterales (caramelo). "La señora lengua me
ayudará a engañaros, ¿quién será quien me engañe mejor haciendo
el caramelo?".
1.- Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. 2.- Mascar 10 veces.
3.- Abrir y cerrar la boca deprisa. 4.- Abrir y cerrar la boca despacio.
5.- Sacar la lengua lo máximo que se pueda. 6.- Sacar la lengua lo
mínimo posible, asomando solo la punta entre los labios.
1.-Abrir la boca despacio y cerrarla rápido. 2.-Abrir la boca rápido y
cerrarla despacio. 3.- Morder el labio inferior con los dientes
superiores y viceversa. 4.- Abrir la boca, sacar la lengua y meter la
lengua cerrando la boca. 5.- Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla
a la izquierda y luego a la derecha.
1.- Realizar rápidos movimientos de unión y separación de los
labios, articulando papapapapapa. 2.- Articulación de la /a-o-u/ y de
la /a-e-i/ exagerando el movimiento de los labios. 3.-Proyectar los
labios unidos hacia afuera y sonreír. 4.- Sacar la lengua despacio y
meterla deprisa. 5.-Sacar la lengua rápido y meterla rápido. 6.-Abrir
la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo.
Haciendo como las serpientes
Se indica al niño que saque y mueva la lengua de derecha a
izquierda sucesivamente.
Haciendo como el sapito
Se indica al niño que saque y meta la lengua en rápida sucesión.
Saludando y escondiéndose
Se indica al niño que extienda la lengua tan lejos como sea posible
y rápidamente la meta a la boca.
No te muevas lengua
Se indica al niño que saque la lengua y tenerla inmóvil durante un
minuto, repetir la acción hasta 5 veces.
La lengüita abejita
Se indica al niño que mueva la lengua en círculo, alrededor de los
labios untados de miel.
Comiendo mi bombón invisible
Se indica al niño que empuje con la lengua, la mejilla derecha y con
la mejilla izquierda.
Pinocho
Se indica al niño que trate de tocar la nariz con la punta de la
lengua.
El resbaladero
Se indica al niño que se toque la barbilla con la punta de la lengua.
La lengua bailadora
Se indica al niño que sacuda la lengua rápidamente.
El parabrisas
Se indica al niño que pase la punta de la lengua por el velo del
paladar sucesivamente.

- La punta de la lengua se lleva de un salto de una comisura labial a

otra, al ritmo que se marque, evitando los movimientos asociados. -
Movimiento vertical de la lengua, subiéndola y bajándola, y
apoyando la punta en el centro del labio superior y del inferior
respectivamente, manteniendo el movimiento a distintos ritmos. -
Describir semicírculos, apoyando y deslizando la punta de la lengua
en el labio inferior de una comisura a otra.
Movimientos internos
- Realizar movimientos verticales de la lengua tocando con ella la
parte posterior de los incisivos superiores e inferiores. Primero con
la boca abierta, y luego repetirlo con la boca cerrada. - Nuevos
movimientos verticales, situando, la punta de la lengua entre los
incisivos y el labio superior e inferior sucesivamente.
1. Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba y
mantenerla sujeta por los incisivos superiores, y desde esta postura
impulsarla con fuerza hacia fuera. 2. Sacar la lengua ligeramente y
mantenerla ancha y delgada de forma que toque las dos comisuras
de la boca, y luego ponerla gruesa y estrecha en movimientos
sucesivos. 3. Sacar la lengua inicialmente como en el ejercicio
anterior y doblarla juntando sus bordes laterales, formando un canal
longitudinal
Movimientos internos
1. Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e
inferiores 2. Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrás,
manteniéndola sujeta entre los incisivos y realizarlo igualmente
doblándola hacia abajo y hacia atrás. 3. Con la punta de la lengua
dirigida hacia el paladar, iniciar movimientos de choque contra los
incisivos superiores, que terminen con la salida de la lengua entre
los labios.
1- Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener
un caramelo dentro de la boca. 2- Abrir la boca sacando la lengua y
moverla hacia arriba y hacia abajo. 3- Doblar la lengua hacia arriba
y morderla con los dientes, y doblar la lengua hacia abajo
mordiéndola también con los dientes. 4- Relamerse los labios con la
lengua. 5- Chasquear la lengua. 6- Sacar la punta de la lengua y
llevarla desde una comisura de los labios a otra. 7- Sacar un poco la
lengua y morderla ligeramente.
1.- Sacar la lengua lo mínimo posible, manteniendo los labios
relajados sin abrir la boca, de forma que sólo aparezca la punta
entre los labios. 2.- Movimiento vertical de la lengua, subiéndola y
bajándola, apoyando la punta en el centro del labio superior y del
inferior respectivamente, manteniendo el movimiento a distintos
ritmos. 3.- Movimientos giratorios de la lengua siguiendo toda la
superficie de los labios. Primero en una dirección y luego en la otra.
Movimientos internos
1.- Imitar con la lengua como si estuviéramos chupando un chupa-
chups. 2.- Nuevos movimientos verticales, situando la punta de la
lengua entre los incisivos y el labio superior e inferior
sucesivamente. 3.- Movimientos giratorios de la lengua con la punta
entre los labios. Realizarlo primero en un sentido y luego en otro.
Afianzar la movilidad lingual
Nuestra amiga lengua ha decidido pasearse por la acera de arriba y
de abajo, junto a la puerta de su casa.
Favorecer la elasticidad lingual
La señora lengua se fue al gimnasio y aprendió muchos de
ejercicios, como doblarse hacia arriba con la ayuda de los dientes.
Consolidar la elasticidad lingual.
La señora lengua aprendió el ejercicio más difícil del gimnasio,
doblarse por la mitad como si fuera una hoja de papel.
Potenciar el equilibrio lingual
La señora lengua también aprendió a abrir la boca, salir fuera y
descansar en el labio de abajo, levantarse después muy deprisa y
subir hasta tocar con la punta el medio del labio de arriba.
Afianzar el equilibrio lingual
Nos miraremos en el espejo para mirar la lengua, los dientes, la
campanilla y el paladar. Pasearemos la lengua por el alveolo.
Consolidar el equilibrio lingual
Tocamos los dientes de abajo con la lengua y los alvéolos.
Afianzar y consolidar la tonicidad lingual
La lengua tiene muchas formas, puede ser ancha, muy ancha. La
sacamos tan ancha como podamos, tanto que toque los extremos
de los labios. Ahora puede ser también más estrecha. La sacaremos
y entraremos en la boca muy rápidamente.
Aplicar el control tónico a los movimientos linguales
Hoy, la señora lengua quiere limpiar bien el recibidor de su casa, por
eso se pasea muy trabajadora entre los labios y los dientes, dando
vueltas continuamente como si fuera una aspiradora.
Afianzar la fuerza lingual
Ya sabemos que la lengua es muy limpia, sin embargo, que la
limpieza a ella? Pues los dientes. Sacamos la lengua y nos la
mordemos con los labios, la apretamos con los dientes y la
hacemos entrar poco a poco; así queda limpia y fina.
Consolidar la fuerza lingual selectiva
La lengua nos puede ayudar también a limpiar los dientes. La
apretamos contra los dientes y succionamos o aspiramos aire.
Consolidar la movilidad lingual
Con la boca cerrada intentaremos mover la lengua de arriba abajo.
Primero la colocamos entre los labios y los dientes de arriba.
Después, con la punta de la lengua barriendo los labios por dentro,
la desplazaremos hacia abajo. Todo ello sin abrir la boca, pero
podemos mirar en el espejo la trayectoria que hace la lengua dentro
de la boca.
Consolidar la agilidad lingual
Reducir la lengua lo más atrás que podamos teniendo la boca
cerrada, como si quisiéramos tocar con la punta la campanilla. En
un segundo movimiento del levantaremos hacia delante, y así
sucesivamente.
Crear el hábito de la correcta colocación de la lengua en la boca
Es muy importante recordar cuál es la postura correcta de la lengua:
mantener la boca cerrada, respirar por la nariz y colocar la lengua
en su cama, descansando en el paladar.
Potenciar el control tónico lingual
Hacemos movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua en
la boca, vibrante sobre el labio superior.
Consolidar el control tónico lingual
Sujetar la lengua hacia dentro y dispararla hacia fuera provocando
implosiones y ayudándonos con los dientes superiores como
palanca.
Vibraciones linguales
Hacer vibrar la lengua sobre el paladar haciendo una yerra muy
prolongada /rrrrrrrr/.
Aplicar la fuerza lingual a movimientos implosivos
Imitaremos el trote del caballo.

CUENTO DE LA SEÑORA LENGUA

“Todas las personas llevamos con nosotros a un personaje al que
queremos mucho, es la Señora Lengua. Es una señora alta, esbelta
a quien le gusta presumir y darse a conoce. Por eso, sale muy a
menudo de su casa. ¿Sabes cuál es su casa? Ésta (se señala la
boca), sí vive en una cueva, pero no es una cueva, pero no es una
cueva cualquiera. Esta cueva tiene un salón gigante, dos
habitaciones, cocina, baño y ¡hasta despensa! (se señala a los
labios). La Señora Lengua es muy trabajadora así que todos los
días se levanta muy temprano y ¿sabes lo primero que hace’
Asomarse un poquito para ver qué tal tiempo hace. Primero mira
enfrente, después a un lado y luego al otro lado. Según el día que
haga se va de compras, o al monte, o al circo,… Hoy hace muy
buen día. Y la Señora Lengua ha decidido irse a hacer deporte y dar
un paseo por la montaña. Pero antes ha de limpiar la casa:
- Limpia las paredes de un lado. (Flemón con la lengua a la
derecha) - Limpia las paredes del otro lado (flemón con la lengua a
la izquierda) - -Limpia la despensa (relamerse los dientes inferiores
y superiores alternativamente por la cara posterior y anterior de los
incisivos y abrir la boca todo lo que se pueda para rozar los bordes
de los dientes superiores e inferiores con la lengua). - Limpia el
baño (relamerse las muelas de arriba de la derecha y de la izquierda
alternativamente). - Limpia la cocina (llegar con la lengua a los
alvéolos) - Limpia el techo (limpiar el paladar con la lengua de atrás
hacia delante) - Limpia los balcones (relamerse el labio de arriba y
el de abajo alternativamente. Morderse el labio superior e inferior
alternativamente) - Sacude la gigante alfombra por el balcón (dirigir
la lengua hacia atrás.
Recorre con la punta todo el paladar y sacarla fuertemente
chocándola con los dientes de arriba) - Y después de tanto trabajo
descansa tendida sobre el suelo.
Una vez que ha descansado decide jugar al fútbol. Comienza
haciendo unas tiradas a portería. (Colocar la punta de la lengua en
la cara interna de los incisivos superiores, sacarla fuertemente) Y
después se va a correr. Cuando parece estar fatigada pega un salto
y comienza a hacer ejercicios. (Lengua dirigida a la nariz y al suelo
alternativamente)
Pasado un rato comienza a dudar si ir o no al monte (poner morro a
la derecha y a la izquierda alternativamente), al final decide que sí y
sube al monte (lengua hacia arriba). Allí se encuentra con una gran
cueva que se abre y se cierra, decide entrar y se encuentra con un
león de grandes dimensiones que no hace más que enseñarlos
(enseñar los dientes y esconderlos alternativamente). A la Señora
Lengua le entran escalofríos
(soplar dejando los labios relajado, de forma que vibre. Dejar la
lengua relajada), y comienza a temblar (inspirar por la nariz
lentamente, expulsar el aire violentamente moviendo los labios.
Intentar que vibre la lengua al expulsar el aire). La Señora Lengua
tira al león un beso y una sonrisa para tranquilizarla (poner morro y
sonrisa con los labios alternativamente).
El león no reacciona, y esta vez mueva la lengua, así que la Señora
Lengua sale despavorida de la cueva, corre con todas sus fuerzas,
baja la montaña, llega a su casa, entra, cierra la puerta y se enrosca
para descansar. La lengua piensa: cada día una aventura. ¿Qué le
ocurrirá mañana?
PRAXIAS FACIALES
• Los OJOS son las VENTANAS (abrimos y cerramos) • La NARIZ
es el TIMBRE de la casa • La BOCA es la PUERTA. • La LENGUA
es una señorita que vive en ella.
1. Abrimos la puerta al máximo (abrir la boca exagerando) y
cerramos la puerta (cerrar la boca). 5 veces 2. La señorita abre la
puerta y se asoma a la calle (sacar la lengua al máximo) y luego
entra en su casa y cierra la puerta (meter la lengua y cerrar la boca).
5 veces
- Inflar las dos mejillas con un buche de agua, manteniéndolo. -
Llevar el buche de agua de una mejilla a la otra. - Inflar las mejillas
con aire, manteniéndolo. - Aspirar las dos mejillas. - Inflar una y otra
mejilla con aire, alternativamente.
PRAXIAS MANDIBULARES
Potenciar los movimientos mandibulares
Instrumentos: chicle, dientes y mandíbulas. - Masticación de
material blando. - La boca sirve para comer. - Los dientes mascan,
la mandíbula se mueve. - Así es que para celebrar este
acontecimiento, os voy a regalar un chicle a cada uno, y mientras lo
mascamos nos miramos unos a otros a ver qué cara ponemos. -
Hacemos todos ñam ñam ñam...¡Qué rico!
Potenciar la fuerza mandibular
Instrumentos: Manzana, dientes, mandíbulas. - Masticación de
material duro. - ¿Qué tengo en esta bolsa? ¿Quién lo adivina?
¿Queréis tocar la bolsa a ver qué os parece que tengo? ¡Muy bien!
son manzanas. ¿Recordáis cómo mascamos el otro día chicle?
¿Qué cara poníamos? pero para eso había que hacer poca fuerza. -
Hoy vamos a mascar la manzana (o zanahoria) con las muelas y
todos veremos la fuerza que hay que hacer fijándonos en las caras
de nuestros compañeros.
Favorecer la deglución mediante correctos movimientos mandibulares
Instrumentos: conguitos, dientes, mandíbulas. - Disolución de
material en la boca. - Hoy traigo una caja de conguitos. Pero ¡Alerta!
se han de comer sin masticar, disolviéndolos suavemente en la
boca. - Al final podremos masticar el cacahuete antes de que os lo
comáis.
Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandíbulas
Instrumentos: manos, mandíbulas. Actividades - Apertura y cierre
bucal. - ¿Sabéis que sólo se mueve una mandíbula al mascar o al
hablar, o al abrir y cerrar la boca? - Vamos a comprobarlo:
colocamos una mano debajo de la nariz y abrimos y cerramos la
boca varias veces. ¿Qué mandíbula se mueve?
1- Abrir y cerrar la boca lentamente. 2- Abrir y cerrar la boca
rápidamente. 3- Masticar con los labios juntos. 4- Abrir y cerrar la
boca exageradamente imitando a un cantante de ópera. 5- Mover la
mandíbula de derecha a izquierda, haciendo como que somos
payasos. 6- Apretar mucho los dientes y aflojarlos después.
1.- Abrir y cerrar la boca lentamente. 2.- Abrir y cerrar la boca
rápidamente. 3.- Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa. 4.- Abrir
la boca deprisa y cerrarla despacio. 5.- Masticar con la boca
cerrada. 6.- Masticar con la boca abierta. 7.- Mover la mandíbula
inferior de un lado al otro, alternativamente.
1. Apretar los dientes y aflojarlos 2. Abrir y cerrar la boca a distintos
ritmos. 3. Imitar un bostezo. 4. Hacer como que masticamos.
Potenciar los movimientos mandibulares
Instrumentos: Chicle, dientes y mandíbulas. La boca sirve para
comer; los dientes mastican y la mandíbula se mueve.
Potenciar la fuerza mandibular
Instrumentos: Caramelos, dientes y mandíbulas. ¿Recordáis como
masticamos el otro día el chicle? ¿Había que hacer poca fuerza?
Hoy masticando un caramelo con las muelas y todos veremos la
fuerza que hay que hacer.
Vivenciar la movilidad y la inmovilidad de las respectivas mandíbulas
¿Sabéis que sólo se abre una mandíbula al morder o hablar, o al
abrir y cerrar la boca? Colocamos una mano bajo la nariz y abrimos
y cerramos la boca varias veces. ¿Qué mandíbula se mueve?
Afianzar los movimientos mandibulares
Imitaremos los gatos cuando hacen un bostezo, abriendo mucho la
boca.
Favorecer la disociación mandibular
Ponemos las puntas de los dedos apretando el bigote y los pulgares
ligeramente apoyados sobre los extremos de la barbilla, y ahora
movamos-la de un lado a otro.
Favorecer los movimientos mandibulares longitudinales
Hace mucho frío y temblamos. Los dientes también tiemblan.
Consolidar la fuerza mandibular
Abrir la boca, colgar todos los dedos de una mano a los dientes de
abajo y cerrar la boca resistiendo la fuerza hacia arriba.
PRAXIAS VELO DEL PALADAR
 Toser  Bostezar.  Hacer gárgaras con agua y sin agua.  Emitir
la vocal “a”.
1.- Toser. 2.- Hacer gárgaras con agua. 3.- Hacer gárgaras sin
agua. 4.- Aspiraciones profundas, expulsando el aire por la nariz. 5.-
Bostezo. 6.-Tomar aire por la nariz y hacer espiraciones fuertes,
nasales, y bucales, alternativamente. 7.- Emisión de / A / viendo en
el espejo y controlando los desplazamientos del velo del paladar.
El pastel
El niño sopla y apaga velitas como si fueran las de un pastel de
cumpleaños.
Como suena
El niño sopla armónica o flauta para que oiga como suena.
El policía
El niño sopla silbatos, pitos o un gorgorito “jugando así al policía”.
El perrito
El niño es motivado a decir guau- guau.
Las pajitas
Empleando una pajita el niño sopla agua contenida en un vaso.
Pompitas mágicas
El niño sopla pompas de jabón.
¿Cómo lo dices?
El niño repite la palabra PATAKA.
Los bomberos
El apaga cerillas. Indicarle que vamos a apagar el fuego como si
fuésemos bomberos.
Glup, glup
El niño sopla por una pajita agua en una botella. Contarle que las
burbujitas hacen glup, glup.
LOS SENTIDOS
1. LA VISTA

 Captar y discriminar estímulos visuales.  Con estímulos reales. 

Con representación gráfica.  Memoria visual.  Seguimiento de un
objeto de izquierda a derecha.  Observar y clasificar los objetos
según sus cualidades.
Mirando el oso
Se indica al niño que debe seguir un objeto (juguete) con la vista, el
o la maestra debe llevar el objeto hacia arriba, hacia abajo, a los
lados, etc.
Luces de navidad
Se indica al niño que abra y cierre los ojos al compás de unas
lucecitas navideñas que se le mostrarán. Primero él observa la
actividad realizada por la maestra y luego se pide que la imite.
Colorín
Se enseña colores primarios utilizando papel construcción, para
estimular su vista. El niño los identifica colocando sobre el color,
objetos del mismo color que se encuentren regados en el área de
trabajo. Se le dará una demostración (un ejemplo) para que él
continúe solo.
Fifi la figura
Se muestra al niño objetos diferentes para que vaya conociendo las
formas y tamaños. También se utilizan plantillas de figuras
geométricas y láminas de estimulación de forma y tamaño.
Cara bonita
El maestro realiza expresiones frente al espejo, que después el niño
imita y señala en fichas graficadas con diferentes expresiones.
Atrápame
Se coloca al niño frente a un espejo, luego detrás del niño se
colocará un objeto de modo que se refleje junto a su imagen.
Estimularlo a buscar el objeto real, en la dirección correcta, luego
colocarlo a diferentes alturas para que lo busque y trate de
alcanzarlo.
El pollo
Se enseña al niño una ficha de estimulación con la imagen de un
pollo amarillo, y decirle que es un “pollo”, luego se da a este una
hoja con el dibujo de un pollo y un crayón amarillo, se indica la
similitud del color del crayón con el color del pollo de la imagen,
luego se enseña otros dos colores y que observe que no son
iguales, luego el maestro señala el color del pollo y el niño levanta el
crayón del color correcto y pinta el pollo impreso.
Juguemos plastilina
Se colocan enfrente del niño barras de plastilina de tres diferentes
tamaños la de color verde será corta, la de color anaranjado será
mediana, y la de color morado será larga, estas barras también las
tendrá la maestra, el niño observa lo que ella hace, él realiza una
pelotita con cada barra y luego de haberlo hecho coloca una pelotita
encima de otra agrupándolas por tamaño.
“Hermanitos
Se presenta tarjetas una a una de diferentes objetos, animales,
(todos de forma aislada), por ejemplo; al presentarle una ficha de un
árbol, aparte tener una lámina donde aparezcan varios objetos,
animales y figuras. El niño identifica donde está el árbol en la
lámina. Así sucesivamente se trabaja con las demás.
Rompecabezas
Se invita al niño a que arme los rompecabezas de diversas piezas y
figuras, con las que deben formar diferentes imágenes. Las piezas
estarán esparcidas en la mesa. La maestra puede armarlas primero
para que el niño observe y luego lo realice el solo.
2. EL TACTO
Cómo son las cosas
Preparar una caja o cesto con objetos que posean cualidades
claramente perceptibles por el tacto: formas regulares, tamaños
grande y pequeño, texturas diferenciadas (suave-áspero, liso-
rugoso...). La maestra irá mostrando objetos y nombrando una
cualidad, preferiblemente en un sistema de oposición: “la lija es
áspera, la seda es suave”, “esta piedra es lisa, esta otra piedra es
rugosa"; “esta canica es grande, esta canica es pequeña”... Los
objetos irán pasando por las manos de todos los niños para que
puedan percibir sus características táctiles. A continuación, llamar a
un niño. Con los ojos tapados, deberá elegir objetos siguiendo la
consigna dada por la maestra:
- «Dame un objeto áspero.» - «Busca una cosa que tenga la
superficie rugosa.» - «Saca un objeto de forma cuadrada»...
Cómo son mis compañeros
Un niño, con los ojos tapados, toca y explora a otro compañero para
ir respondiendo a las preguntas de la maestra:
- «¿Tiene el pelo largo o corto?» - «¿Viste camiseta o camisa con
cuello?» - «¿Lleva zapatos o playeras?» - «¿Lleva vestido, falda o
pantalón?»...

Las cosas de clase

Un niño, con los ojos tapados, va tocando y explorando objetos de
la clase que la maestra sitúa sobre una mesa (o se lo da
directamente). Irá respondiendo a las preguntas de la maestra:
- «¿Es duro o blando?» - «¿Ligero o pesado?» - «¿Liso o rugoso?»
- «¿Su forma es redonda o cuadrada?» - «¿Es de metal o de
madera?»...
Rasposito
Se presenta figuras geométricas hechas con lija para que sienta la
textura áspera y la forma de la figura. Se hace énfasis en la palabra
áspera.
Que suavecito
Se lleva al niño una esponja y algodón, para que lo palpe y que
conozca lo “suave”. Luego se indica que pegue el algodón en la cola
de un conejo impreso y se hace énfasis en la palabra “suave”.
Liso, liso
Se lleva un azulejo que el niño toca y siente. Con ello conoce la
textura lisa del mismo y el maestro hace énfasis en la palabra “liso”.
Lavando mis manos
Se invita al niño a que se lave las manos con jabón para que sienta
lo pringoso del jabón cuando está en sus manos.
Frío y caliente
El niño toca una botella de agua fría y otro bote que esté tibio para
que sienta la diferencia de las temperaturas. Observar la reacción
del niño a la variación de la temperatura, decirle con énfasis qué es
“frío” y qué es “caliente”.
Qué divertido
Se da al niño un poco de masa para hacer pizza (harina, agua y
sal), que el niño sienta lo blando de la masa y que la vaya
amasando con las manos, luego que haga tortillitas, se le indica con
énfasis que es “blando”. La maestra realizará primero la actividad
para que él la imite.
La pelota arrugada
Se da al niño una hoja de papel periódico, hacer que sienta la
textura lisa deslizando su mano por la hoja en una superficie plana,
luego indicarle que la estruje o la arrugue hasta formar una pelota
de papel. La maestra realizará primero la actividad. Esto servirá
para que vaya grabando la palabra “arrugado” y la vaya asociando
con la textura.
La piedra dura
Se lleva al niño diferentes piedras para que las observe y las palpe,
se indica que son “duras”, luego se pide que las pegue en una hoja
de trabajo (simulando pared de una casa). Así mismo motivarlo a
que compare dos texturas: suave y duro, siempre con ayuda de la
maestra.
Que pegajoso
Se enseña al niño una ficha de estimulación donde se encuentre un
frasco de goma, luego se toma un poco de cola o pegamento, y se
unta en las palmas de las manos del niño, el niño las une y las
separa para que pueda sentir lo “pegajoso”. Siempre se hace
énfasis en la palabra pegajoso y se realizan gestos.
Caja mágica
Se muestra al niño varias fichas de estimulación con la imagen de
una pelota, un crayón, un peine, etc. Luego se muestra los objetos
reales en una caja, la maestra realiza la actividad para que el niño
observe y la realice. Con los ojos tapados, el niño debe palpar uno a
uno los objetos, según se le vaya mostrando la tarjeta; por ejemplo:
se enseña la pelota en la ficha de estimulación y luego con los ojos
vendados saca la pelota de la caja identificándola por forma y
tamaño.

3. EL GUSTO
El señor limón
Se da a probar una gotita de limón para que se vaya familiarizando
con lo “ácido”. Se hace énfasis en la palabra “ácido”, luego de que lo
probó se observa la reacción del niño al saborear. Las gotitas se
colocarán en los bordes de la lengua ya que es ahí donde se
percibe lo ácido y lo agrio.
Qué rica la paleta
Se da una paleta o un poquito de azúcar para que conozca lo dulce
y hacer énfasis en la palabra “dulce”, también se le presenta un
chocolate una galleta, un cubilete, dulce, etc., para que los asocie al
sabor “dulce”.
Saladín
Se enseña al niño una tarjeta con la gráfica de un salero y se le dice
“sal”, luego se le da a probar un poquito de sal, se observa la
reacción al probar la sustancia. Luego se le da de alguna fritura
salada, se hace énfasis en que los dos son salados, la sal se
colocará en la puntita de la lengua ya que es aquí donde se
perciben los sabores salados y dulces.
Ahh Agua
Se le muestra una lámina (ficha) con un caso de agua, luego se le
da un vaso real con agua pura, indicarle que tome y que así vaya
conociendo lo insípido y lo líquido, se hará énfasis en lo insípido ó
“sin sabor”.
Muévete gelatina
Se muestra una ficha de estimulación con el dibujo de una gelatina,
aparte se lleva una gelatina para que la pruebe y sienta la
consistencia blanda, siempre haciendo énfasis en lo que se quiere
estimular.
¡La naranjita!
Mostrar al niño una naranja al niño para que sienta el olor, luego
observar la reacción al sentir el olor “ácido ó cítrico”. La maestra
inspirará el olor con énfasis y que el niño observe la reacción de
ésta, luego que pruebe un pedacito de naranja para que vaya
asociando el sabor con el olor.
Cómo saben las cosas
La actividad es similar a la realizada con el olfato. El niño, con los
ojos tapados, ha de identificar, por sus sabores característicos,
determinados productos que la maestra le da, indicando al mismo
tiempo sus nombres: chocolate, pan, galleta, terrón de azúcar,
almendra, patata frita... Al igual que con los olores, la maestra podrá
realizar una serie de preguntas para ampliar las denominaciones
relacionadas con los sabores:
- «¿Sabe bien o mal?» - «¿Es un sabor dulce o salado?» - «¿Es un
sabor fuerte o suave?» - «¿A qué otros productos de sabor salado
(o dulce) se parece?»...
Utilizando caramelos o gominolas de sabores muy diversos, dar a
probar uno y preguntar por su sabor (utilizando una estructura de
oposición):
- «¿Sabe a fresa o a menta?» - «¿Es de pina o de limón?» - «¿Sabe
a naranja o a limón?»...
Todos los ejercicios anteriores pueden realizarse con los ojos
abiertos y utilizando preguntas sencillas, desde los tres años. Con
niños de más edad pueden incluirse otras alternativas o mayores
matices en las preguntas.
4. EL OLFATO
Objetivo de la actividad: trabajar el sentido del olfato. Materiales:
esencias, colonias, vinagre
Desarrollo de la actividad
Vamos a oler distintas cosas de olor suave y fuerte. Cambiamos de
olor con la idea de que los niños y niñas identifiquen olores y
desarrollen su capacidad olfativa y les ayude a tomar conciencia de
la inspiración
Descubrir la función olfativa de la nariz
Instrumentos: un frasco de colonia. Oler el aroma de la colonia.
Desarrollar la función olfativa de la nariz
Instrumentos: varios pañuelos de papel, una pastilla de jabón y otros
objetos procurando que sean del mismo volumen. Adivinar por el
olor cuál es el paquete que tiene la pastilla de jabón.
Descubrir la función olfativa de la nariz, sin ayuda visual
Instrumentos: una flor natural y una de plástico. Distinguir la flor
natural y olorosa, sólo por el olor.
El perfume oloroso
Presentarle en una ficha una imagen de un perfume, luego
presentarle un perfume de bebé y echarle un poquito en el cuello
para que lo sienta y conozca los olores agradables. La maestra
también lo olerá y al hacerlo realizará gestos de agrado.
Qué feo
Con un poquito de vinagre se invita al niño a que perciba el olor y
que note o vaya notando que es un olor desagradable. Se hace
énfasis en lo “desagradable”, se realiza gestos de desagrado, se le
presentará también un pedazo de queso (tanto real como en
imagen), la imagen de un bote de basura y de un pescado para que
vaya conociendo varias cosas que poseen olores desagradables al
mostrarlos se puede tapar la nariz como indicando “mal olor”.
Frutilandia
Se da al niño una manzana, un limón y un plátano, se indica que
sienta el olor y el sabor de cada uno en forma separada, también se
le presentan fichas de estimulación (graficadas) con las tres frutas,
luego se le tapan los ojos, se le coloca las frutas una a una en la
nariz para que sienta el olor. Luego al quitarle la venda de los ojos
que las reconozca en las fichas, así mismo hacerlo con el sabor de
cada fruta para que vaya asociando olorsabor.
Dónde está el olor
Se muestra al niño 3 rosas artificiales una con olor y dos sin olor,
primero presentarle la que tiene olor para que lo sienta, luego
revolverla con las otras rosas e indicarle que busque la que tiene
olor según su olfato. La maestra realizará primero la actividad para
que el observe por si no entiende.
Cómo huelen las cosas
Un niño, con los ojos tapados, ha de identificar por sus olores
característicos determinados productos situados en una caja o
sobre la mesa, y cuyo nombre le indica la maestra: café, colonia,
flores, alcohol, vinagre... La maestra ampliará también con una serie
de preguntas:
- «¿Huele bien o mal?» - «¿El olor es fuerte o flojo?» - «¿A qué
otros productos &e parece por el olor?»...
Aplicar la función olfativa al reconocimiento y la clasificación de olores:
agradables y desagradables
Instrumentos: frascos con diversas sustancias olorosas.
Clasificación de olores.
Aplicar la función olfativa al reconocimiento y la clasificación de olores:
suaves y fuertes
Instrumentos: flores o frutas olorosas, vinagre, etc. Clasificación de
olores suaves y fuertes.