Equipo Diseño:

Beltrán Samaniego Ana Paula

García Guerra Roselyn
Ortega Reyes Karina Yarely Guadalupe

Materia:
Diseño Instruccional

Nombre del docente:

Varelas Rojano Karla Donají

Actividad 7. Proyecto Integrador. Etapa 3

5 de diciembre de 2022
ÍNDICE
Introducción 3
Proyecto Integrador. Etapa 1. 4
Asignatura, plan de estudios y objetivos 4
Temario y ponderación de las actividades a evaluar 5
Configuración del ambiente virtual 7
Esquema de interfaz 10
Secuencia didáctica 11
Proyecto Integrador. Etapa 2. 14
Plataformas de enseñanza virtual 14
Microsoft Teams 14
Comparación de plataformas 16
Ventajas 19
Herramientas 20
Conclusión 21
Proyecto Integrador. Etapa 3. 23
Estructura (a partir del problema) 23
Bienvenida 23
Introducción 24
Fundamentación 24
Contenido 25
Dinámica 25
Sistema de evaluación 25
Plan del curso 26
Prácticas y actividades 27
Refuerzo de aprendizaje 27
Glosario 28
Referencias 30

2
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto está integrado, por dos de tres etapas que plantea nuestro
curso de Diseño Instruccional. La primera etapa está conformada por las
consideraciones generales y adecuadas del entorno virtual, tomando en cuenta el
proceso de enseñanza - aprendizaje en la asignatura de Geografía para quinto
semestre de Bachillerato. Es importante señalar que Herrera (2006), menciona que
en los ambientes virtuales de aprendizaje podemos distinguir dos tipos de
elementos: los constitutivos, que se refieren a los medios de interacción, recursos,
factores ambientales y psicológicos, por otra parte, los conceptuales que se refieren
a los aspectos que definen el concepto educativo del ambiente virtual; el diseño
instruccional y el diseño de interfaz.

Lo anterior responde a la necesidad de fortalecer las herramientas óptimas para

enfrentar los retos en mundo actual de acuerdo a la materia que elegimos, tomando
en cuenta el Modelo de Diseño Instruccional a trabajar en este proyecto: Modelo
Assure de Heinich y Col, el cual tiene sus raíces en la teoría del constructivismo. No
omitimos mencionar que el conectivismo también es considerado para nuestro curso
con este modelo.

La segunda etapa de este proyecto corresponde al uso adecuado de las plataformas

de enseñanza virtual, su descripción, funcionamiento, características y ventajas. Lo
anterior para hacer referencia a la importancia que tienen los ambientes de
aprendizaje en la formación integral del estudiante, por lo que, comenzaremos a
hablar acerca de la forma en que se va adquiriendo el conocimiento y como va
complementándose a través de la gestión y aplicación de la plataforma elegida,
Microsoft TEAMS, y su comparación con otras tres plataformas que hemos elegido:
Google Classroom, Blackboard y Edmodo.

3
PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 1.

ASIGNATURA, PLAN DE ESTUDIOS Y OBJETIVOS

La Dirección General del Bachillerato es una unidad administrativa de la
Subsecretaría de Educación Media Superior, encargada de coordinar la educación
que se imparte en el Bachillerato General, en los aspectos técnicos y pedagógicos.
Su misión es proporcionar educación de buena calidad en el bachillerato general,
que permita a los estudiantes su desarrollo y participación en la sociedad actual.
Promover la operación óptima de las instituciones coordinadas por la Dirección
General, con base en el compromiso, disciplina, honestidad, responsabilidad,
respeto y actitud de servicio.
El marco curricular del que se rige o basa este Bachillerato General es el siguiente:

La asignatura seleccionada es Geografía y el perfil del estudiante al que va dirigida

esta materia, es a los estudiantes del tercer año de preparatoria, específicamente
de quinto semestre y responde a la necesidad de fortalecer las herramientas
necesarias para enfrentar los retos que plantea un mundo actual. Los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores del perfil de egreso que se
desarrollan en esta asignatura son los siguientes: conocimiento de sí mismo, la
autonomía, la autorregulación, perseverancia y la convivencia. Asimismo, permite
4
el proceso de enseñanza - aprendizaje basado en el desarrollo de competencias del
marco curricular, por lo que, el estudiante obtendrá conocimientos acerca del
estudio del planeta Tierra, de los hechos y fenómenos físicos, biológicos y sociales
que ocurren en él, también entenderá las consecuencias de los riesgos naturales y
antrópicos que se representan en el entorno, así como la gran importancia de la
interacción de la interculturalidad con un enfoque incluyente y una postura crítica-
reflexiva.
Este curso tiene como objetivo despertar en el estudiante el interés en los
estudiantes, por la Geografía y el manejo de los Sistemas de Información
Geográfica (SIG), buscando generar en él una conciencia de cuidado, preservación
y conservación del medio que le rodea, así como un accionar ético y responsable
del manejo de los recursos naturales.

TEMARIO Y PONDERACIÓN DE LAS ACTIVIDADES A EVALUAR

Esta asignatura es impartida como parte del componente básico, tiene un tiempo
total asignado de 48 horas y su campo disciplinar es el de ciencias experimentales.
Está dividida en 5 bloques:
Bloque I. Geografía como ciencia.
Bloque II. La Tierra como astro.
Bloque III. La Tierra como un sistema.
Bloque IV. Regiones y recursos naturales.
Bloque V. Geografía Humana.
La unidad seleccionada corresponde al Bloque I: Geografía como Ciencia y el
temario de esta unidad es el siguiente:

5
Tiene una duración de 9 horas, y tiene como propósito, distinguir a la geografía
como ciencia a partir de la aplicación de su metodología de manera crítica, para
comprender los hechos y fenómenos en su entorno.

Los criterios de evaluación de esta unidad son los siguientes:

Evaluación de la Unidad 1

Tema 1. Infografía 20%

Eje temático identificable, información sintética y clara, datos sólidos y fuentes confiables 4 puntos

La narración visual sigue una secuencia lógica 2 puntos

Textos legibles y uso de imágenes alusivas al tema 2 puntos

Redacción, ortografía y presentación 2 puntos

Podcast 30%

La información es convincente, coherente y atractiva 2 puntos

Puede reconocerse un inicio, desarrollo y final 2 puntos

6
 El desarrollo permite explotar la atención e interés del espectador 2 puntos

Las oraciones o frases construidas son coherentes y se comprenden con facilidad 2 puntos

Indica un audio adicional a la voz y éste es coherente con la temática 2 puntos

Tema 2 y 3. Proyecto. Elaboración de mapa geo – referenciado 50%

Cuenta con todos los elementos cartográficos necesarios a evaluar (título, orientación, simbología,
coordenadas, escala gráfica y numérica) 4 puntos

Geo - referencia: Las coordenadas geográficas obtenidas coinciden con la realidad del terreno
representado en su totalidad 3 puntos

Presentación (Creatividad, diseño, tipografía e imágenes legibles, visualmente resulta llamativo e

innovador) 2 puntos

Redacción y ortografía (Introducción, conclusión y referencias: la redacción es correcta, clara y

concisa, sin errores ortotipográficos) 1 punto

CONFIGURACIÓN DEL AMBIENTE VIRTUAL

Modelo Assure de Heinich y Col
Elegimos el presente modelo de diseño instruccional ya que está basado en la teoría
del constructivismo. Para nosotras es importante que considere las características
concretas de los estudiantes, así como sus estilos de aprendizaje. Existen objetivos,
selección de estrategias y organización del escenario. Fomenta la colaboración
activa y comprometida del estudiante. Así mismo, se requiere la evaluación y
revisión de la implementación, así como de los resultados de aprendizaje.

7
Consta de 6 fases o procedimientos que se muestran a continuación:

Considerando la gran demanda de la tecnología en la educación, cualquier modelo

de diseño instruccional en la actualidad, busca la implementación de entornos de
enseñanza – aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la
construcción del conocimiento y a la innovación educativa, por lo que, los nuevos
entornos educativos se plantean con la idea de que el aprendizaje logre realizarse
de manera significativa.

El aprendizaje significativo en la materia de Geografía es esencial, así como la

importancia de las creencias y motivaciones de los alumnos. Tal y como se
menciona al inicio del presente trabajo, es importante que a través de esta materia
se les prepare para el mundo real. Requerimos considerar que esta ciencia incluye
hechos y fenómenos físicos, biológicos y sociales de nuestro planeta. Así mismo,
es importante que consideremos el diseño de ambientes que favorezcan la
construcción del conocimiento.

El modelo de diseño instruccional se aplicará en un grupo de 20 alumnos que

oscilan entre las edades de 16 y 17 años, cursando el quinto semestre de
bachillerato en un colegio particular, en donde es importante para nosotros,
confirmar que dichos alumnos cuentan con los recursos y herramientas tecnológicas
necesarios (acceso a internet y biblioteca virtual, laptop, dispositivo móvil o
iPad/tablet, etc.) para dar seguimiento a las sesiones programadas para la
asignatura.

8
Nos encontramos frente a una generación de nativos digitales, por lo que, en vista
de lo anterior, no omitimos la teoría del conectivismo, ya que, gracias a ésta, se
impulsa el aprendizaje de nuestros alumnos con el uso de la tecnología, permitiendo
así, el intercambio de información mediante redes y desarrollo de competencias
sociales e intelectuales.

La temática elegida es: Cartografía y elementos del mapa que se encuentra

dentro del tema de recursos geográficos. Este tema permite a los alumnos identificar
un punto en el espacio geográfico a partir de la utilización de herramientas
cartográficas. Para nuestro curso, la implementación de aplicaciones y software
ayuda a realizar la consulta, análisis, manipulación y representación de múltiple
información de nuestro espacio geográfico. De manera específica, es la aplicación
web de Google Earth, que permite al alumno, a través del globo terráqueo más
detallado del mundo, explorar imágenes satelitales, además de terrenos y edificios
3D alrededor del mundo, lo que constituye nuevas formas de aprender y compartir
datos espaciales.

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ESQUEMA DE INTERFAZ

10
SECUENCIA DIDÁCTICA
DATOS GENERALES
Profesor(es) encargado(s): -

Asignatura: Semes Fecha de - Tema(s) que comprende: Nivel escolar:

Geografía tre: aplicación:
Quinto Duración 1 Tema 2: Recursos geográficos Bachillerato
en horas ● Cartografía y elementos del mapa
(sesiones):
Entorno de Aula virtual TEAMS
aprendizaje:
Aprendizaje esperado: Examina diversos recursos cartográficos, para explicar de manera asertiva el espacio geográfico
de su entorno
Competencia a desarrollar Fase de aprendizaje Recursos y medios Evaluación
didácticos
Establece la interrelación entre Inicio (10 min) ● Internet ● Lista de cotejo
la ciencia, la tecnología, la Mensaje de bienvenida. ● Computadora
sociedad y el ambiente en ● Youtube Reconocen e identifican con
contexto históricos y sociales Se les indica a los alumnos que el tema del día de hoy es ● Google Earth claridad parte del estudio de
específicos. “Cartografía y elementos del mapa”. Por lo que deberán ● Bloc de notas la cartografía digital y los
Relaciona las expresiones considerarlo en su bloc de notas digital de la clase. elementos de los mapas.
simbólicas de un fenómeno de Bitácora de clases
la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o Preguntas detonadoras:
mediante instrumentos ¿Qué es un mapa?
¿Qué es la cartografía?
¿Qué elementos debemos considerar en un mapa?
Desarrollo (35 min)
Se comparten en pantalla los siguientes videos.
Video 1 “Qué es Google Earth y cómo funciona
https://www.youtube.com/watch?v=tLDOEovCz68
Video 2. Our forests – Timelapse in Google Earth
https://www.youtube.com/watch?v=b4eLTYUcj7k con el fin

11
de estimular sus ideas y creatividad para llevar a cabo la
siguiente actividad:
Explicar dinámica de trabajo
Anotar el nombre de cada uno de los lugares que se
presentarán a continuación y conforme se realice el recorrido
en la pantalla, escribir de manera breve lo que más destaca y
los elementos que deberán aparecer en un mapa.

El docente ingresará a Google Earth versión web y con ayuda

del buscador visitamos los siguientes lugares. Se hará el
recorrido con Street view y apoyo de la capa vista desde
satélite.
● Malecón y Acuario de Veracruz
● Zona centro de Guanajuato
● Sierra del pinacate

Durante el recorrido, se les mostrará la simbología,

coordenadas y cuadros de atributos que brinda la aplicación
web.
Participación: Se les indica que ellos mismos ingresen a la
aplicación e identifiquen lo siguiente y al finalizar deberán
enviar una captura de pantalla en el chat de la sesión en curso.
● Mil islas Oaxaca
● México e Italia

Cierre (15 min)

En la asignación en TEAMS sección “Tareas”, ingresa al
cuestionario en FORMS (Q3-Cartografía y elementos del
mapa). Contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la cartografía digital?
2. ¿Te agradó conocer estos lugares a través de Google
Earth? Justifica tu respuesta
3. ¿Cuáles son los elementos que debemos tener
presentes en una representación cartográfica?

12
 4. ¿Cuál es la diferencia entre un mapa convencional y
uno digital?

Participación al azar, comparte sus respuestas al grupo.

13
PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 2.

PLATAFORMAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL

Una Plataforma de Enseñanza Virtual es un sistema de educación a través de
internet. Consta de un amplio rango de aplicaciones informáticas instaladas en un
servidor cuya función es la de facilitar al profesorado la creación, administración,
gestión y distribución de cursos a través de internet. (Sánchez, 2009).

No obstante, Sánchez (2009), resalta que los elementos y características que debe
disponer una plataforma para cumplir las funciones que se espera de ellas, son las
siguientes:

● Herramientas de distribución de contenidos

● Herramientas de comunicación y colaboración síncronas y asíncronas
● Herramientas de seguimiento y evaluación
● Herramientas de administración y asignación de permisos
● Herramientas complementarias

En la actualidad existen múltiples plataformas que podemos utilizar para facilitar el

proceso de enseñanza-aprendizaje. Cada una de ellas tiene su método de uso,
ventajas, desventajas, facilidades, entre otras características que las distinguen.

Entre estas plataformas, podemos destacar Google Classroom, Microsoft Teams,

Moodle, Blackboard, E-ducativa, Edmodo, por mencionar algunas.

MICROSOFT TEAMS
Ahora bien, la plataforma que se eligió para el presente proyecto, por sus
características y ventajas fue Microsoft Teams.

Creada de la mano de Microsoft, Teams se lanzó en 2016, para mejorar la

productividad grupal de las empresas. Sin embargo, actualmente ha resultado una
magnífica plataforma para la educación a distancia, convirtiéndose así, en el foco
de un nuevo desarrollo para Microsoft: una red nueva para datos de voz y video, en
donde se incluyeron distintas funcionalidades, bastante potentes para el trabajo
14
colaborativo, permitiendo a los docentes y estudiantes trabajar de manera
innovadora.

Microsoft Teams se organiza a través de equipos personalizados y “pestañas” en

donde se pueden encontrar todas las herramientas que tiene para ofrecer en una
interfaz intuitiva bastante moderna y sencilla de entender. La principal utilidad de
esta plataforma es crear un espacio para tomar decisiones creativas y permitir la
comunicación abierta entre todos los integrantes de un equipo (equipo de trabajo,
grupo de clase). Contiene un software de espacio compartido con múltiples
funciones, tales como:

● Equipos y canales
● Conversaciones
● Chat
● Videollamadas en línea
● Uso compartido de pantallas
● Conferencias de audio, con un soporte de más de 250 participantes
● Extensiones de planificación de Outlook

Sin duda alguna, Teams facilita la comunicación entre docentes y estudiantes de

una institución, sin necesidad de estar en el mismo espacio.

15
COMPARACIÓN DE PLATAFORMAS
Las 3 plataformas que escogimos para comparar con nuestra plataforma elegida para la configuración de aula virtual son
las siguientes:

Plataforma Funcionamiento Características

Las características que distinguen a esta plataforma, son las siguientes:
● Su interfaz es amigable y contiene múltiples herramientas que ayudan en el
desarrollo de capacidades en los estudiantes.
● Puede utilizarse en diferentes dispositivos

Es una herramienta de ● Permite mensajería instantánea, audio y videollamadas, reuniones en línea

colaboración basada en el enriquecidas, experiencias móviles y amplias funcionalidades de conferencia

chat que proporciona a los web.

equipos globales, remotos y ● Permite crear salas colaborativas desarrollando las destrezas de los

dispersos la capacidad de estudiantes de manera activa

Microsoft Teams trabajar juntos y compartir ● El docente ahorra tiempo compartiendo documentos y tareas en la

información a través de un planificación de su clase

espacio común. ● Proporciona características de extensibilidad y colaboración de archivos y

datos ya que se integra con Microsoft 365 y otras aplicaciones de Microsoft y
asociados.

16
 Es una aplicación de Google ● Permite publicar contenidos para que una clase quede más documentada y
que permite gestionar las ejemplificada. Incluir videos, sitios web, archivos, lecturas y otros recursos, ya
actividades de un aula de sean propios o de terceros,
clase mediada por TIC. Es Realizar asesorías para clases que se imparten totalmente a distancia, así
posible convertirla en un como organizar tareas y sus entregas, programándolos para su publicación en
aula mixta (presencial con fechas específicas. Así como corregir, retroalimentar y asignar calificación a
Google
actividades en línea) o las tareas entregadas por los alumnos, comunicarse con los alumnos mediante
Classroom
completamente en línea, anuncios públicos o mensajes privados y fomenta la participación y discusión
permitiendo trabajar una clase fuera del salón de clases.
de manera colaborativa.
● Está conformada por: Módulo de contenidos, herramientas de comunicación,

Es un sistema de gestión de herramientas de evaluación y herramientas de seguimiento y gestión de

aprendizaje en línea, el cual aprendizaje.

representa un ambiente de ● Provee a los usuarios enseñanza y aprendizaje, construcción de

integración entre tutor y comunidades, manejo y colaboración de contenidos, experiencias

Blackboard
participante. colaborativas y compromiso de mejora continua.
● A los tutores les ofrece administración de contenidos, comunicación y control.

Es una herramienta gratuita

● Se pueden establecer claras jerarquías para diferenciar los roles de
que promueve la interacción
profesores, alumnos y representantes (en caso de que los estudiantes sean
entre profesores y alumnos de
menores de edad).
forma segura y privada.

17
Edmodo ● Posee una interfaz simple e intuitiva (parecida a Facebook). El principal
espacio para la interacción entre los participantes es un “muro”, al estilo de
conocidas redes sociales.
● Los profesores pueden crear diferentes grupos y subgrupos para la
organización de los alumnos y se basa en un sistema de evaluación continua,
por lo que la evaluación puede ser tanto cuantitativa como cualitativa.

18
VENTAJAS
De acuerdo con la propuesta educativa realizada para nuestro curso de Geografía,
entre las ventajas que destacan de la plataforma que elegimos, resaltan las
siguientes:

● Teams es nuestra herramienta principal para dar nuestras clases y permitir a

los alumnos recibirlas de manera virtual, nos permite la asignación de tareas
y propiciar el trabajo colaborativo mediante foros y salas.
● Nuestros alumnos tienen la posibilidad de realizar consultas al docente,
existe un chat personal y grupal, así como un acceso directo a la biblioteca
de recursos compartidos para que logren mediar su aprendizaje de manera
autónoma y autogestiva.

Es importante señalar que nuestra plataforma brinda la facilidad para generar

metodologías innovadoras dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que
permite al estudiante interactuar de forma constante, además brinda la accesibilidad
necesaria a nuestros estudiantes, ya que la plataforma se puede instalar en
cualquier dispositivo electrónico que posean.

● Nuestras aulas, representan aulas sin paredes, sin embargo, gracias al uso
correcto de los avances tecnológicos y sus herramientas, es posible generar
un aprendizaje significativo en diferentes áreas que, en este caso, requiere
nuestra materia, debido a su enfoque hacia el mundo actual y real.

Teams es flexible para nuestros estudiantes, ya que pueden acceder a las

actividades asignadas a cualquier hora del día para su análisis y permita fortalecer
sus capacidades a su propio ritmo, pero considerando fechas límite y metas por
alcanzar para obtener su debida retroalimentación y una buena calificación

Finalmente, en todo momento se les invita a los estudiantes a seguir desarrollando

sus competencias tecnológicas, lo que es de vital importancia en estos entornos
virtuales, que los impulsen a potenciar su aprendizaje.

19
HERRAMIENTAS

20
CONCLUSIÓN
La educación es uno de los ejes principales en la sociedad, por eso la importancia
de lograr que sea de calidad, gratuita y para todos. La idea clave de la educación
actual es la innovación y el enriquecimiento de los conocimientos de nuestros
estudiantes con actividades significativas. Gracias al avance de las tecnologías de
información y comunicación existen diversas herramientas digitales que nos
permiten llevar a cabo un proceso de enseñanza - aprendizaje integral, así como
distintas plataformas que ofrecen múltiples instrumentos para logarlo. De acuerdo a
lo previamente mencionado y gracias a un modelo de diseño instruccional bien
establecido, se puede alcanzar el aprendizaje esperado que fomente en el alumno
un crecimiento académico y por qué no, también personal, incrementando sus
habilidades cognitivas y sociales en todo momento.

Es importante para nosotras, mencionar que las etapas desarrolladas hasta el

momento han sido bastante enriquecedoras, ya que la educación virtual en la
actualidad es sumamente importante y debe ser vista de manera interna a detalle,
ya que existe una diversidad de factores que influyen en el diseño de la navegación
y el menú de interfaz de un ambiente educativo. Por lo que la manera en que se
presentan depende en cada caso de la naturaleza del curso, características del
estudiante, las posibilidades de los recursos en equipo y soporte computacional, así
como la conectividad, entre otros. (Herrera, 2006)

Somos testigos de que con el paso de los años, las herramientas y recursos han ido
evolucionando hacia nuevas esferas y contextos sociales, viéndose implícito el
diseño instruccional, buscando que atraiga al estudiante a un aprendizaje activo y
continuo y no evite desplegar los saberes que posee, así como también se requiere
por parte de docentes competentes y capaces de diseñar estrategias, que permitan
el desarrollo de competencias , en donde es el mismo docente quien asumirá lo más
importante que sucede en ese proceso de enseñanza – aprendizaje, por lo tanto,
de ahí surge la gran importancia de una buena preparación de clase con una
secuencia didáctica que garantice el uso de estrategias, recursos y métodos
tecnológicos en un aula virtual, sin importar la ubicación geográfica, siempre y
21
cuando se tengan los medios necesarios y adecuados. Por otra parte, la
capacitación docente no debe dejarse a un lado, ya que es sumamente importante
en plataformas informáticas orientadas a la educación, sin embargo, tampoco
deberá omitirse la capacitación y orientación de nuestros estudiantes en éstas
mismas, ya que, de esta forma, se permitirá evaluarlos de manera objetiva, oportuna
y continua durante todo nuestro curso.

Finalmente, reconocemos que hoy en día tenemos al alcance de nuestra manos,

recursos que nos permiten una gran variedad en los modelos de diseño que
posibiliten la selección que mejor permita e impulse a nuestros alumnos a obtener
una educación con aprendizajes profundos, sin importar el nivel educativo y
asignatura, ya que los modelos de diseño instruccional bien empleados bajo una
plataforma de enseñanza virtual completa, lograrán expandir sus mentes y las de
nosotros como docentes, de tal forma que se logre cambiar la vida de todos, sea
cual sea el contexto en el que nos desenvolvemos.

22
PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA 3.

BIENVENIDA

Este trabajo muestra el modelo instruccional para el desarrollo de la educación a

distancia en la asignatura de geografía, basada en principios institucionales donde
se involucra el docente para la enseñanza-aprendizaje, tomado en cuenta el
diagnóstico para ubicar la problemática que tienen los estudiantes, se presenta en
“Gráficas y estadísticas” que se encuentra como subtema dentro del Tema 3:
Sistemas de Información Geográfica

Es por ello, que a continuación mostramos cada uno de los elementos que
conforman la etapa 3 y última del presente proyecto integrador, tomando como base
el modelo de Díaz y Ramírez.

ESTRUCTURA (A PARTIR DEL PROBLEMA )

Posterior a realizar el diagnóstico de los estudiantes y determinar la problemática,

se presenta la siguiente estructura:

23
INTRODUCCIÓN

Las gráficas de la mano con las estadísticas son herramientas que nos permiten
representar series de datos por medio de un instrumento visual. De esta manera,
se pretende ilustrar, explicar, entre otros, la relación entre variables estadísticas o
la evolución de estas con el tiempo.

En geografía son de uso común las gráficas y los diagramas, con éstas se
representan hechos geográficos de carácter discontinuo, o fenómenos que
presentan variaciones considerables, por lo que es necesario señalar las
oscilaciones, así como los valores de cada uno, el ejemplo más claro de ello son los
climogramas, llamado también diagrama termopluviométrico, donde se pueden
observar las variaciones de temperatura o precipitación en cierto período (semanal,
mensual, anual, quinquenio, etcétera).

Otro tipo de gráficas pueden ser las que se utilizan para representar datos precisos
o porcentuales de producción, distribución de recursos naturales, uso del suelo,
composición de población, entre otros muchos eventos de la vida social, económica
o política de la población mundial. (UNAM, s.f.)

FUNDAMENTACIÓN

El uso e interpretación de las gráficas en general son una forma de mostrar

información mediante la utilización de un dibujo, que le concede al espectador una
manera fácil de comprender lo que se intenta exponer. Además, son de gran utilidad
cuando se tienen que publicar estadísticas, comparar cantidades y expresar
tendencias, dado que los datos que presentan son usualmente numéricos.
Asimismo, las gráficas resultan necesarias a la hora de exhibir los datos reunidos y
contrastarlos entre sí en una investigación cuantitativa. Esto permite al investigador
plantear conclusiones a partir de la observación de las gráficas y presentar los
resultados de su proyecto de investigación (Mejia, 2020).

24
Por eso, es importante que el alumno sea capaz de reconocer gráficas y tablas
estadísticas en el contexto de la geografía para así examinar diversos recursos
cartográficos para explicar de manera asertiva el espacio geográfico de su entorno.

CONTENIDO

La temática que representa mayor dificultad para los alumnos es “Gráficas y

estadísticas” que se encuentra como subtema dentro del Tema 3: Sistemas de
Información Geográfica

Los alumnos tienen dificultad en el análisis e interpretación de datos espaciales,

que, en la temática en mención, representan información estadística en gráficas y
tablas de diversos hechos y fenómenos propios de la Geografía.

La parte teórica, ya resulta un poco compleja para ellos, dado que en ocasiones no
leen completamente la información que se les presenta, la comprensión lectora se
les dificulta y ahora bien, si agregamos interpretación cuantitativa y cualitativa de
información espacial, el nivel de comprensión y dificultad, aumenta para ellos, de
acuerdo a ésto, es importante para nosotras, establecer una nueva diagramación
de actividades.

DINÁMICA

A continuación, la diagramación de las actividades:

SISTEMA DE EVALUACIÓN
25
Las actividades del tema elegido, se establece que se trabajen en 4 sesiones, lo cual
brindará la oportunidad a nuestros estudiantes, de alcanzar los aprendizajes esperados de
la temática en mención.

PLAN DEL CURSO

Dando continuidad al proyecto establecido, presentamos el plan del curso de la

Unidad 1 de la asignatura Geografía para nuestros alumnos de quinto semestre de
bachillerato.

26
PRÁCTICAS Y ACTIVIDADES

REFUERZO DE APRENDIZAJE

A lo largo del curso aplicado a estudiantes de quinto semestre de nivel medio

superior serán capaces de reconocer gráficas y tablas estadísticas en el contexto
de la geografía, además de poder interpretar el contenido de estas para entender
su entorno y contexto geográfico.

Es importante que el alumno logre identificar la información geográfica para poder

manipularla mediante gráficas y estadísticas y así distinguir la importancia de los

27
Sistemas de Información Geográfica (SIG) y la información física histórica y humana
que se puede almacenar a través de estos recursos.

Todo esto utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como

páginas de internet, aulas interactivas y otros elementos que le permitan al alumno
recopilar información verídica de manera rápida y de esta manera no solo aprenderá
a utilizar los SIG sino también a buscar información confiable y fidedigna.

GLOSARIO

Coordenadas geográficas: Es un método para describir la posición de una ubicación

geográfica en la superficie de la Tierra utilizando mediciones esféricas de latitud y
longitud.

Estadística: Son la recopilación de información que constituyen en tablas que son

una referencia descriptiva, con ordenamiento, prioritario y categorías establecidas.
Estas tablas estadísticas más accesibles son las demográficas.

Geografía: Es la ciencia que estudia y describe el entorno que nos rodea y nos
proporciona información que nos ayuda a conocerlo y entenderlo. Se basa en el
análisis de los elementos físicos, sociales y económicos que coinciden en un lugar
y tiempo determinados.

Geo – referenciado: técnica de posicionamiento espacial de una entidad en una

localización geográfica única y bien definida en un sistema de coordenadas

Gráfica: Con éstas se representan hechos geográficos de carácter discontinuo, o

fenómenos que presentan variaciones considerables, por lo que es necesario
señalar las oscilaciones, así como los valores de cada uno

Mapa: Es la representación plana, reducida y simplificada de la superficie terrestre

o de una parte de ésta
Representación cartográfica: Es un medio para expresar una distribución numérica
dentro de un contexto espacial. Cada elemento de la distribución posee, de esta

28
manera, dos propiedades: su valor específico y su localización (como punto, línea
o área).
Sistema de Información Geográfica (SIG): Es un sistema informático para la
recopilación, procesamiento, análisis y presentación de datos geoespaciales.
Usando hardware y software específicos, los geodatos más diversos pueden
correlacionarse, evaluarse y mostrarse.

29
REFERENCIAS
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ambientes virtuales. En Investigación y postgrado 26(2), 129-160.
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30
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