20 Julio 2020

ALGEBRA RESUMEN
Maestro: Lic. Rafael Serna Campos

Alumno: Antonieta Elizabeth Becerra de la Torre.

Carrera: Lic. Ingeniería Industrial y de Sistemas
Introducción

Las matemáticas se han utilizado desde el principio de los tiempos y su evolución ha

ayudado a diferentes disciplinas a progresar y llegar hasta el día de hoy. Las
matemáticas, al ser un idioma universal, necesitaban de un simbolismo que cualquier
persona familiarizada con esta ciencia pudiera comprender; es por esto por lo que se
creó la notación.

Las matemáticas cobran vida cuando las acciones cotidianas reciben una explicación
y nombre. La gravedad, inercia y otras fuerzas son parte de estas acciones que cobran
vida. Por otro lado, gracias a las matemáticas podemos predecir acciones futuras tales
como el mercado de valores, la probabilidad, el pronóstico del clima y muchas otras
cosas.
Justificación:
Hasta hoy las metodologías utilizadas con relación a la enseñanza de la matemática
se han centrado principalmente en darle al estudiante una definición o una fórmula,
para luego resolver ejercicios siguiendo patrones de imitación, sin que los estudiantes
entiendan a veces lo que están haciendo, y en general no se desarrollara la
capacidad creadora e integradora del estudiante. No se enfatizan los conceptos,
pero sí los procedimientos, sin mucho sentido y dando énfasis a la memorización
(Contreras, 1995; Cabrera y Fuentes, 1996; Molina y Víquez, 1996; Bertarioni y Herrera,
1997). Segura y Chacón (1996) indican que los sistemas tradicionales de enseñanza en
la educación no dan al estudiante las herramientas para indagar, analizar y discernir la
información, que lo lleve a la verdadera toma de decisiones. Los conocimientos
impartidos son más bien atomizados, memorísticos y no fomentan el desarrollo de la
iniciativa, la creatividad, ni la capacidad para comunicarse efectivamente por
distintas vías. Por todo ello, la metodología propuesta ha sido un proyecto,
investigación que deben realizar los estudiantes que les permite aprender en forma
comprensiva a la vez que se fomenta una actitud positiva respecto a las matemáticas,
ya que el alumno puede percibir la utilidad de estas.
 Índice

Contents
Introducción .............................................................................................................................................. 1
Justificación:.............................................................................................................................................. 2
Índice .......................................................................................................................................................... 3
El lenguaje de las matemáticas .......................................................................................................... 3
Historia ......................................................................................................................................................... 3
Definición de conjunto .......................................................................................................................... 7
Tipos de conjuntos: .................................................................................................................................. 8
• Conjuntos finitos e infinitos ........................................................................................................ 8
• Conjunto vacío............................................................................................................................. 9
• Conjunto universal:...................................................................................................................... 9
Igualdad de conjuntos y subconjunto: ........................................................................................... 10
Operación entre conjunto .................................................................................................................. 11
Cardinalidad de un conjunto ............................................................................................................ 12
Conjunto por construccion:................................................................................................................ 13
Conclusión ............................................................................................................................................... 14
Referencias .............................................................................................................................................. 15

El lenguaje de las matemáticas

Historia
Uno de los conceptos que han llamado la atención de matemáticos y filósofos en el
transcurso de las diferentes épocas en las que se ha ido conformando el
conocimiento, es el infinito. Algunos matemáticos han rechazado la idea de
colecciones infinitas de elementos, apoyándose en que la correspondencia biunívoca
entre dos agrupaciones infinitas conduce a resultados que no coinciden con la razón.
Para ejemplificar este punto de vista, reflexiona y trata de dar una respuesta a las
siguientes preguntas:

• Considera la serie de números enteros positivos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,

…, n, n + 1, …
• Ahora, piensa en la serie de sus cuadrados: 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121,
144 …, n2, (n + 1) 2, …

Si relacionas los números de las dos series responde:

1. ¿Qué serie tiene más números?

2. ¿Qué serie está contenida en la otra?

3. ¿Una de las partes puede tener la misma extensión que el todo del cual es parte
integrante?

Preguntas como las anteriores son las que crearon polémica entre los matemáticos
que vivieron antes del siglo xix, cuya actitud general era ignorar aquello que no podían
resolver, considerándolo sólo como paradójico, aunque con frecuencia lo utilizaran en
la resolución o en la investigación de otros problemas, tal es el caso de las series
numéricas. A los matemáticos del siglo xix les interesó la discusión de problemas como
la continuidad de una función en el plano cartesiano, lo finito y lo infinito, y les pareció
que las bases en las que se fundamentaban las matemáticas no eran firmes e iniciaron
un movimiento destinado a dar una cimentación más sólida a cada una de las ramas
de su ciencia. Muchos matemáticos aportaron su talento y trabajo en este movimiento
de axiomatización de las matemáticas, entre ellos destaca Georg Cantor (1845-1918)
creador de la teoría de conjuntos, con la que introduce en las matemáticas
conceptos como: clase, clase derivada, clase cerrada, clase perfecta, pertenencia a
una clase, punto límite, número cardinal, número ordinal y tipo de orden, con la
finalidad de congeniar una base más firme y lógica al problema de la continuidad de
una función en el plano. Las aportaciones de Cantor, como veremos más adelante,
proporcionaron a las matemáticas una herramienta para poder estudiar las relaciones
existentes entre un todo y sus partes, al mismo tiempo que sentaron las bases que
posteriormente usaron otros brillantes matemáticos para simplificar definiciones de
conceptos que resultaban más complejas.

A lo largo de la historia, varios científicos han defendido que las matemáticas

constituyen una lengua propia. De ser el caso, sus ideas no deberían depender del
lenguaje ordinario para poder expresarse.

Los símbolos matemáticos han evolucionado a partir de las palabras; sin embargo, su
naturaleza parece ser muy distinta de la de estas. Algunas áreas específicas de la
matemática ya han conseguido dotarse de lenguas simbólicas.

Hoy los matemáticos usan lenguajes pictóricos para pensar de manera más profunda
sobre preguntas fundamentales. Esa evolución sugiere que las matemáticas podrían
ser más generales que cualquier lengua ordinaria que trate de expresarlas.

Las palabras y los símbolos matemáticos están destinados a estimular el pensamiento,

promover la curiosidad o, simplemente, entretener. A veces despiertan la imaginación
del público. En ocasiones interfieren con el propio entendimiento de lo que pretenden
describir. Y siempre están evolucionando. Hoy, a medida que los límites de la
investigación matemática se expanden, esa evolución parece estar acelerándose. Las
palabras y los símbolos nos han traído hasta este estado fructífero de la disciplina.
Que es el lenguaje:

El lenguaje matemático es una forma de comunicación a través

de símbolos especiales para realizar cálculos matemáticos.

A continuación, algunos ejemplos expresados en lenguaje natural y/o lenguaje

matemático:

• En el lenguaje natural no se utiliza el cero como número.

• En el lenguaje natural, sumar es aumentar y restar es disminuir. En el lenguaje

matemático, sumar es aumentar o disminuir (si se suma un número negativo).
• Cuando se dice un número, en el lenguaje natural se refiere a uno cualquiera
determinado, mientras que en el lenguaje matemático se refiere a todos los
números.

• En el lenguaje matemático una curva simple es una curva que no se corta a sí

misma, aunque su forma sea extraordinariamente complicada.

Las matemáticas siempre se ligan a la existencia de símbolos que, paradójicamente,

son necesarios para expresarlas de forma concisa y sencilla.

Como muestra, dos ejemplos de la forma en que simplifican los símbolos:

• Euclides (300 a.C.): Si un segmento rectilíneo se corta por un punto arbitrario, el

cuadrado del total es igual a los cuadrados de cada uno de los segmentos y el
doble del rectángulo cuyos lados son los segmentos.

Con símbolos: (a + b)2 = a2 + b2 + 2ab.

• Arquímedes (225 a.C.): El área de un círculo es igual a la del triángulo cuya base es
el perímetro de su circunferencia y la altura es igual al radio.

Con símbolos: A = ¼ r 2.

Para aprender Matemáticas hace falta conocer su idioma, sus palabras clave, los
objetos que se utilizan, las herramientas necesarias para manejar esos objetos, … • El
idioma que utiliza es formal y abstracto. Mezcla palabras, números, símbolos, figuras y
conceptos que tienen un “significado matemático”, que no siempre coincide con el
significado en el lenguaje normal, castellano o de cualquier otro idioma. • La
Matemática es una ciencia lógica y deductiva. La deducción lógica exige cumplir
unas reglas muy precisas: “si no se cumplen, no funciona”. (Ejemplo de móviles y
ordenadores.) • Parte de unos principios (axiomas); de unas definiciones y conceptos;
de unos objetos (números, símbolos, operadores…); de unas “reglas de juego”
(propiedades); … • Las reglas de juego hay que aprenderlas, memorizarlas y usarlas.
(Esto significa que hay que estudiarlas.) • Las herramientas que se utilizan son los
conceptos, las operaciones, las propiedades… • Utilizando esas herramientas se
genera un método, una teoría. • Los resultados deben ser demostrados; no basta con
una simple comprobación. Una vez demostrados pueden aplicarse como un molde.
Qué estudia la matemática: Sin entrar en detalle, puede decirse que la matemática
estudia la cantidad (números; álgebra), la extensión (la figura, la forma, ángulos;
geometría); el cambio, la variación de magnitudes (el límite; análisis); grandes
conjuntos de datos (estadística). Pero lo realmente importante de la matemática es su
método (lógico, deductivo, constructivo, seguro y universal), que hace que pueda
aplicarse en prácticamente todas las otras ciencias, como herramienta de cálculo y
de visualización, como sistema de organización del conocimiento teórico
(proporcionando modelos matemáticos), como “garantía” de certeza…

Ejemplo 1: En la siguiente figura se muestra un fenómeno casi periódico (real). Se trata

de la relación entre dos poblaciones silvestres del Canadá, una de ellas un
depredador (el lince), la otra, su presa (la liebre).

A la derecha se da un modelo teórico, donde cada una de las poblaciones ha sido

ajustada a las funciones f (x) = 60 + 50sin (6,0 x + )2,1, liebres; y g(x) = 40 + 35sin (6,0 x),
linces. Es evidente que ese modelo teórico no es bueno. Su aplicación podría generar
grandes errores.

Definición de conjunto
Se puede entender que el conjunto está constituido por una multiplicidad de objetos, y
estos a la vez se consideran una unidad. A los objetos suele llamárseles elementos del
conjunto. Prácticamente todo objeto puede llegar a formar un conjunto, por ejemplo,
un conjunto de conjuntos, todos objetos, excepto las colecciones.

Lo que estudia la teoría de conjunto son los objetos que pertenecen a estos. Se
cumplen los siguientes postulados:

1. Si no tiene elementos, entonces es un objeto que estudia la teoría de

conjuntos.
2. Si es un conjunto, entonces es un objeto que estudia la teoría de conjuntos.
3. Los únicos objetos de la teoría de conjuntos son antes descritos en los incisos 1 y
2.

En estos casos se citan algunos de los elementos del conjunto, ya sean los primeros o
los últimos, seguidos (o antecedidos) del símbolo “...”. Estos tres puntos indican que
conoces la sucesión de esos números. Así, en estos ejemplos, los conjuntos descritos por
enumeración o extensión pueden tomar la siguiente forma:

• A = {22, 24, 26, 28, …, 999998}

• B = {…, 0, 1, 2, 3, 4}

Tipos de conjuntos:

• Conjuntos finitos e infinitos: Un conjunto es finito cuando tiene n elementos,

siendo n un número entero positivo; en el caso contrario, al conjunto se le llama
infinito.

Ejemplos 1:

A = {x/x es un país del continente americano}

2. B = {x/x es un número racional menor o igual que 100}

En estos ejemplos, como puedes observar, el conjunto A es finito, ya que se puede

concebir un número entero positivo que nos indique su cardinalidad; mientras que
el conjunto B es infinito, ya que no puedes determinar el número de elementos que
lo conforman. Expresado de otra forma, en un conjunto finito el proceso de
numerar sus elementos siempre tiene un fin, es decir, es numerable y siempre tiene
un último elemento; mientras que en un conjunto infinito el proceso de numerar sus
elementos nunca se detiene, o en otros casos no es posible realizar este proceso,
por lo que a estos conjuntos se les nombra conjunto infinito numerable o infinito no
numerable.

• Conjunto vacío: El conjunto vacío es el conjunto que no contiene

ningún elemento. Puesto que lo único que define a un conjunto son sus
elementos, el conjunto vacío es único.

tiene las siguientes propiedades generales: El conjunto vacío es único: dado dos

conjuntos sin elementos, ambos son iguales. (Esto justifica hablar de "el conjunto

vacío" y no de "un conjunto vacío").

El único subconjunto del conjunto vacío es él mismo:

El número de elementos del conjunto vacío (es decir, su número cardinal) es

cero; en particular, el conjunto vacío es un conjunto finito :

• Conjunto universal: es el conjunto formado por todos los objetos de estudio en

un contexto dado. Se denota por U y también se le llama conjunto universo.
Si en un estudio intervienen los conjuntos A= {a, b, c}, B= {f, g, h, i, j} y C= {x, y},
entonces el conjunto universal U del contexto es:
U= {a, b, c, f, g, h, i, j, x, y}
Es claro que los conjuntos A, B y C son subconjuntos del conjunto universal U: A ⊂
U, B ⊂ U y, C ⊂ U.
Ejemplo 1:
Dados A= {a, b}, B= {1, 2} y C= {3, 4}; se tiene que U= {a, b, 1, 2, 3, 4}
Igualdad de conjuntos y subconjunto:

La igualdad de dos conjuntos A y B denotada

A=B

se da cuando todos los elementos de A están en B y viceversa. Simbólicamente,

Esta equivalencia se conoce como axioma de intencionalidad. La igualdad de

conjuntos intuitivamente dice: “dos conjuntos son iguales si y solo tienen los mismos
elementos (no importa el orden)”. Tenga en cuenta que este concepto es diferente a
decir: “dos conjuntos son iguales si y solo tienen la misma cantidad de elementos”.
Si algún elemento x de A no está en B o algún elemento x de B no está en A se dice
que A es diferente de B y se simboliza.

Dados dos conjuntos A y B, esta relación se utiliza para indicar que el conjunto A es

subconjunto del conjunto B, lo cual se escribe:

y se lee: A es subconjunto de B, A está incluido en B, A está contenido en B, B incluye a

A.

Si A es un subconjunto de B y existen elementos de B que no están en A, entonces A es

un subconjunto propio de B y se simboliza
Operación entre conjunto

Las operaciones que pueden realizar con conjuntos son: la intersección, la unión, la
diferencia, la diferencia simétrica y el complemento.

La intersección de dos conjuntos A y B es el conjunto formado por todos los elementos

comunes de ambos conjuntos (sin repetir elementos), es decir, es el conjunto formado
por todos los elementos repetidos y se denota.

Se define como el conjunto formado por los elementos comunes de todos los conjuntos.
Métodos gráficos: Los conjuntos se pueden representar gráficamente mediante
diagramas de Venn y por diagramas de Caroll.

Diagramas de Venn Estos diagramas fueron descubiertos por el lógico y matemático

británico John Venn (1834–1923).

Diagramas de Carroll: Son bastante útiles para el estudio de las propiedades de los
complementos de conjuntos. Consisten en líneas perpendiculares que se cortan (una
horizontal y otra perpendicular) tal que un plano cartesiano; en la parte superior e
inferior de la línea horizontal se ponen los elementos que cumplen una propiedad y de
manera similar al lado izquierdo y derecho de la línea vertical.

Cardinalidad de un conjunto
Es el número de elementos distintos que tiene un conjunto. Para representar la idea de
cardinalidad de un conjunto se utiliza la letra n (inicial de número), encerrando entre
paréntesis la letra mayúscula que le da nombre al conjunto n(A) que se lee
“cardinalidad del conjunto A.

Conjunto por construccion:

Entiéndase que la construcción de conjuntos está basada en procedimientos
empíricos, mentales, serán verdades dadas, sin necesidad de demostrarlas. Este
procedimiento es intuitivo y hasta cierto punto, personal. Veamos la construcción de
un conjunto:

Axioma del conjunto vacío

Este conjunto es posible construirlo sin usar objetos, o elementos. Se conoce como el
conjunto vacío. ¿Cómo se ha construido? Sencillamente se determinó una propiedad:
el conjunto sin elementos. Esa imagen que nos queda en la mente es la que le da vida.
Para, por decirlo de alguna forma, materializarlo, se simboliza con . Así de simple.

Axioma del Par

Dados dos objetos A y B, se puede construir el conjunto que contienen estos dos
elementos y sólo estos dos. El cual se denota por {A, B} y se le llama el par de A y B. Un
caso particular de este axioma es el conjunto cuyo único elemento es A, el cual
escribimos como {A} al que se le llama el unitario de A (caso en el que A=B). Para
cualquier número n finito de objetos A1, A2, An es posible construir el conjunto.
Conclusión
Como conclusión podemos ver y hemos comprendido que los conjuntos es una parte
importante de las matemáticas para poder llevar un mejor orden ya sea numérico o
tan solo en la vida diaria, por ejemplo, en un hospital al separ a los pacientes en pisos
determinados dependiendo la enfermedad, o edad que tenga el paciente. Los
diagramas de venn por otra parte me parecen un acierto en las matemáticas ya que
facilitan la comprensión de lo que es un conjunto, para las personas que somos más
visuales al momento de comprender un tema, ya que todo en si es parte del lenguaje
de las matemáticas.
Cada uno de estos elementos pertenece al conjunto y esta noción de pertenencia es
la relación relativa a conjuntos más básica. Los propios conjuntos pueden imaginarse a
su vez como elementos de otros conjuntos. Los axiomas son reglas que se siguen de
éstas se deducen las propiedades de los números, sus operaciones y reglas de
procedimiento.
Referencias
• (Rojas, 2018) https://www.youtube.com/watch?v=M0Xr51KuyZc
• Rees, P. (2011). Álgebra contemporánea. México: McGraw-Hill Interamericana.
Recuperado de:
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10467145.
• Alex, M. p. (14 de noviembre de 2018). Notación de Conjuntos por Extensión y
Comprensión.

• Maddy G. 2017. El lenguaje matemático y sus aplicaciones