SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDÍGENA

JEFATURA DE SECTOR 05
SUPERVISIÓN ESCOLAR 041
ESC. PRIM. IND. VICENTE GUERRERO
C. C. T. 13DPB0238K
PLANEACIÓN DIDÁCTICA 4° B
SEMANAS DEL: 20 FEBRERO AL 3 DE MARZO DEL 2023.
ACTIVIDAD PERMANENTE. “Propuesta para el aprendizaje de
la lengua escrita”
Tiempo: Todos los días durante 2 horas.
Aprendizaje esperado. Lee y reescribe canciones y rondas infantiles. (Palabras
cortas, enunciados y pequeños textos)

Materiales:
 Alfabeto móvil del docente.
 Tendedero o mecate.
 Alfabeto móvil por alumno.

Desarrollo.
Se continúa trabajando la propuesta con los alumnos y alumnas pero, ahora con las
sílabas trabadas que marca el libro de “Mi librito de silabas trabadas” las cuales son:
(cr, dr y tl)
Por cada sílaba, los alumnos y alumnas realizaran una plana con el fin de que
adquieran el aprendizaje correspondiente y adquieran la lectura como hábito,
también se les pedirá que después de formar palabras con su alfabeto móvil
analicen en sus libretas diversas palabras en donde ellos y ellas identifiquen cual
es la que está escrita correctamente y posteriormente realizaran un dibujo para que
el aprendizaje sea significativo.
También se les pedirá que completen palabras utilizando la silaba trabada
correspondiente de acuerdo al dibujo.

Cierre.
Para terminar con cada sesión sobre el contenido de las silabas trabadas se les
escribe un texto en el pizarrón para que de forma grupal se lea y finalmente se les
pide a todos los alumnos que contesten unas preguntas cerradas para fortalecer la
comprensión lectora.

Evaluación.
Al término de la enseñanza de la lectura, se lleva a cabo un dictado de palabras
para conocer el grado de aprendizaje de cada alumno y alumna.
NOTA: ESTA SEMANA DE PROPUESTA PARA EL APRENDIZAJE DE LA
LENGUA ESCRITA SE VOLVERÁ A USAR DEBIDO A QUE LA SEMANA PASADA
POR EVENTOS EXTRAESCOLARES NO SE PUDO APLICAR.

MATEMÁTICAS.

Eje: Forma, espacio y medida.

Aprendizaje esperado. Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de
manecilla) y digitales (de números sobre una pantalla), con diferentes formas de
indicar las horas, y que resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo
que se utilizan en los relojes.
Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver
problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes eventos.

INICIO.
SESIÓN 1.
Observarán la siguiente imagen, copiarla en su cuaderno y contestarán las
preguntas:

¿Qué hora marca el reloj?

¿Cuál manecilla marca las horas?
¿Cuál manecilla marca los minutos?
¿Cuál manecilla señala los segundos?
¿Por qué es tan importante saber qué hora es?
¿Por qué le interesa tanto al hombre medir el tiempo?
Socializaran grupalmente las respuestas a las cuestiones anteriores.
Observaran un video acerca de la lectura del reloj analógico.
https://youtu.be/322VPRjJb7g (5:00)
Manipular un reloj de pared con manecillas o elaborar uno, con el objetivo de
practicar señalando distintas horas, por ejemplo:
5:35 pm, 8:30 am, 11:55 am, 3:18 pm, 1:46 pm, etcétera.
Harán anotaciones en su cuaderno sobre la lectura del reloj analógico.

DESARROLLO.
SESIÓN 2.
Observarán la siguiente imagen y preguntare a los estudiantes:

¿Han usado algún reloj como el de la imagen?

¿Cómo se lee la hora en este tipo de reloj?
¿Qué hora está marcando el de la imagen?
Explicare que:
Los relojes digitales en ocasiones marcan 24 horas que son el total de las que
conforman un día, por ello después de las 12:00 de la tarde algunos relojes digitales
señalan las 13:00 horas, lo cual quiere decir que es la 1:00 pm.
Harán anotaciones en su cuaderno sobre la lectura del reloj digital.
Responderán la primera consigna del desafío #21 en la página 40 del libro de texto,
en la cual resuelven problemas de tiempo.
Utilizaran un reloj de manecillas para comprobar sus resultados.
Socializarán los procedimientos y respuestas de los problemas.

SESIÓN 3.
Cuestionare a los alumnos y alumnas acerca de:
¿Por qué es necesario saber usar el reloj analógico y digital?
¿Para qué les sirve este conocimiento en su vida cotidiana?
¿Recuerdan algunas situaciones en las que hayan tenido que calcular un lapso?
Responderán la segunda consigna del desafío #21 en la página 41 del libro de texto,
en la cual expresan de distintas formas la hora que marca cada reloj, sea analógico
o digital.
Socializarán los procedimientos y respuestas del ejercicio anterior.
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)

CIERRE.
SESIÓN 4.
Tomarán el calendario que trajeron de tarea y ubicar su fecha de nacimiento e
identificar cuánto tiempo falta para su cumpleaños. Registrarán su resultado en el
cuaderno e intercambiarlo con un compañero para revisarse mutuamente si
acertaron.
Responderán el desafío #22 en el cual utilizan la información de un calendario para
resolver problemas sobre el inicio y fin de distintos eventos. Página 42 del libro de
texto.
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
ESPAÑOL.

Ámbito. Estudio.
Secuencia. 3 Textos informativos.
Práctica social del lenguaje. Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos.
Aprendizajes esperados.
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer
su organización.
Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido:
tipografía, uso de espacios en la página y viñetas.
Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen
sencillos.
Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual
de un texto.

INICIO.
SESIÓN 1
Sesión 10. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
LOS PALINDROMOS. Página 55 del libro de texto.
Leerán los palíndromos de la página 55 del libro Lecturas y observarán las imágenes
que los acompañan.
Comentarán cuál palíndromo les gustó más y por qué.
Preguntare si conocen otros palíndromos e invitarlos a compartirlos en plenaria.
Explicare que también existen palíndromos formados por una sola palabra como:
“oro”, “ala”, “ojo” y “Ana”.
Pensarán en palíndromos de una sola palabra y compartirán sus ejemplos.

DESARROLLO.
SESIÓN 2.
Sesión 11. Organización y localización de la información.
Preguntare a los estudiantes: ¿Cuáles son los elementos y partes de los textos
informativos?
Revisarán los materiales impresos que recabaron en sesiones anteriores y, por cada
uno de ellos, completar en su cuaderno una tabla como la de la página 56 del libro
de texto, acerca de los elementos y las partes que contienen.
Analizarán el contenido de los textos informativos a partir de las siguientes
preguntas:
¿En qué parte se presenta la información principal del tema?
¿Se presenta información complementaria? ¿En qué partes?
¿Hay otros apartados específicos? ¿Cómo se señalan en el texto?
¿Cómo se relaciona la información de los textos con las imágenes, los esquemas o
diagramas?
¿Qué información aportan estos elementos y apartados?
Localizarán en los materiales que trajeron, la información que dé respuesta a la lista
de preguntas elaboradas en la sesión 3.
Responderán en su cuaderno las preguntas con sus propias palabras.

SESIÓN 3.
Sesión 12. ¡A elaborar sus fichas!
Identificarán los datos que debe contener una ficha
Escribirán la información que dé respuesta a las preguntas que elaboraron sobre su
tema
Reproducirán las fichas que consideren necesarias.
Recortarán las tarjetas y pegarlas sobre un pedazo de cartulina o cartón del mismo
tamaño.
Valorarán lo aprendido durante la secuencia en el formato de la página 58 del libro
de texto, en el que marcan con una palomita aquellos logros que consideran haber
alcanzado y responden acerca de qué creen que pueden hacer para mejora.
TAREA:
Sesión 13. Nuestro fichero de consulta
Elaboren un fichero de consulta:
Organizar sus fichas por orden alfabético, según el tema y guardarlas en una caja.
Colocar el fichero en la Biblioteca de Aula para hacerlo de fácil acceso para todos.
Seguirlo enriqueciendo con otros temas vistos a lo largo del ciclo escolar.

CIERRE.
SESIÓN 4.
Sesión 14. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer:
LA SEMANA DE... Página 59 del libro de texto.
Seleccionarán con ayuda del maestro y entre todos, un género literario (poesía,
narrativa, obra de teatro) a trabajar.
Buscarán un texto breve del género elegido, ya sea en su Libro de Lecturas, en la
Biblioteca de Aula o la Biblioteca Escolar.
Leerán el texto en silencio durante 20 minutos o hasta terminar, lo que sea primero.
Pasare a dos compañeros al frente para leer algún fragmento del texto, además de
explicar por qué lo seleccionaron y si lo recomiendan.
Escucharán atentamente y mencionarán si el texto leído por sus compañeros se
parece a lo que ustedes seleccionaron o a otra lectura que conozcan.
Buscarán más textos que correspondan al género que seleccionaron y leerlos a lo
largo de la semana.
CIENCIAS NATURALES

¿CÓMO MANTENER LA SALUD?

Tema. Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.
Aprendizaje esperado. Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer
y del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.

INICIO.
SESIÓN 1.
Observaran nuevamente las representaciones de los aparatos sexuales masculino
y femenino, que realizaron con plastilina en sesiones pasadas; repasar cada una de
las partes que los conforman.
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)

Escribirán en su cuaderno una reflexión a partir de la siguiente cuestión:

“¿Por qué es importante conocer sobre los aparatos sexuales?”.
TAREA:
Investigarán los hábitos de higiene para el cuidado de los órganos sexuales.

DESARROLLO.
SESIÓN 2.
Comentarán las preguntas con base en la información que investigaron de tarea:
¿Qué son los hábitos de higiene?, ¿cuáles conocen?, ¿por qué son importantes?
Reproducirán el siguiente video que explica los hábitos de higiene para el cuidado
de los órganos sexuales. https://youtu.be/CGnmX7ga1Ng (3:16).
Elaborarán un cartel (en hojas blancas o cartulina) que promueva los hábitos de
higiene para el cuidado de los órganos sexuales.

CIERRE.
Reflexionarán acerca de la importancia de practicar hábitos de higiene para el
cuidado de nuestros órganos sexuales.
GEOGRAFÍA.

Contenido. Diversidad de paisajes en México.

Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes
de México.
Importancia de la diversidad de paisajes en México en función de sus componentes
espaciales.
Aprendizaje esperado. Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

INICIO.
SESIÓN 1.
Observarán el mapa de la “Actividad” de la página 31 del libro de texto, en donde
identifican las cuatro regiones en las que se divide nuestro país.

DESARROLLO.
Unirán las imágenes que se encuentran a un lado del mapa, con la entidad a la que
pertenecen.

CIERRE.
Copiarán a su cuaderno la definición de “región” que se encuentra en el recuadro
“Un dato interesante”, de la página 32 del libro de texto.
TAREA:
Leerán la información “Regiones de climas y vegetación”, en la página 32 del libro
de texto y realizar la “Actividad” de la página 32 y 33 del libro de texto:
Observarán el mapa y dibujarán el tipo de vegetación que existe de acuerdo al tipo
de clima, basándose en la simbología que está a un lado de la rosa de los vientos.

HISTORIA.

Contenido. Temas para analizar y reflexionar

La pintura rupestre.
Aprendizaje esperado. Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del
pasado, y valora su importancia.

INICIO.
SESIÓN 1.
Observarán las fotografías de las páginas 30 y 31 del libro de texto y analizarán lo
siguiente:
¿Qué se está representando en las pinturas?
¿Sobre qué superficie creen que fueron pintadas y qué materiales usarían?
¿Cómo se llaman ese tipo de pinturas?
DESARROLLO.
Leerán el tema “La pintura rupestre”. Página 30 del libro de texto.
Dibujarán en una hoja blanca, una pintura rupestre en donde se muestre algún
aspecto de la vida de los primeros pobladores de América.
Pueden usar café soluble mezclado con agua (ir colocando de poco a poco el café
en el agua hasta lograr la intensidad deseada) y con sus manos realizar la pintura
en la hoja.
CIERRE.
Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 04 del material de apoyo)

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Eje. Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos

Aprendizaje esperado. Explica las consecuencias que sus actos y decisiones

pueden provocar en su vida y en la de otras personas, para actuar con honestidad,
responsabilidad, solidaridad, reciprocidad y empatía.

INICIO.
SESIÓN 1.
Comentaran que:
Leerán la información y el caso de Pablo de la página 33 del libro de texto, sobre
como las emociones que experimentamos pueden llevarnos a tomar una decisión
equivocada.

DESARROLLO.
Comentar las siguientes cuestiones:
¿Qué emociones identifican en Pablo?
¿Cómo afectaron las emociones de Pablo sus decisiones?
¿Cómo afectaron sus decisiones a los demás?
Leerán la información de la página 34 del libro de texto, en la cual se brindan
sugerencias para manejar las emociones y poder tomar decisiones de forma
responsable.

CIERRE.
Reflexionarán sobre la información de la página 35 del libro de texto:
“Para tomar decisiones sin afectar la dignidad de nadie, debemos considerar lo que
piensan y sienten los demás, pues no solo importan nuestros intereses,
necesidades y sentimientos”.
 Mtro de Grupo. Director de la escuela

Jorge Ivan Alvarado Peralta. Irineo Naranjo Carballo.