I. Datos Generales:: Iniciamos La Experiencia de Aprendizaje: Actividad N°67

INICIAMOS LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD N°67
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa : “GRAN UNIDAD LEONCIO PRADO”
Edad : 5 años
Fecha : lunes 20 de junio
Denominación de la actividad : Nos ubicamos en el espacio utilizando las expresiones
“derecha” “izquierda”
Propósito de la actividad : Que los niños y niñas, tengan la oportunidad de
representar con material concreto y gráfico la posición de objetos o personas tomando
como punto de referencia su propia posición, al hacerlo usa expresiones como: "hacia la
derecha” , “hacia la izquierda”, “hacia adelante” y “hacia atrás”.
Materiales y recursos : Video, papelote, limpia tipo, plumón, secuencia de imágenes de
la historia, hojas, lápiz, crayones, colores
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES SE PROMUEVEN CON ESTA ACTIVIDAD?:
COMPETENCIA
AREA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVAVUALCION
/CAPACIDADES
Resuelve problemas de forma, Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Ubica objetos en el espacio
movimiento y localización espacio en el que se encuentra; a partir organizando sus movimientos y
Modela objetos con formas de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse utilizando
geométricas y sus transformaciones acciones para desplazarse. Establece expresiones de nociones matemáticas
que muestran las relaciones que
- Comunica su comprensión sobre las relaciones espaciales al orientar sus
establece entre su cuerpo y el espacio
formas y relaciones geométricas movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones
- Usa estrategias y procedimientos
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
MATEMATICA para orientarse en el espacio
algunas palabras, como “cerca de” “lejos
de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia
atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y
los objetos que hay en el entorno.
 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

MOMENTOS DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD CON DIVERSAS ESTRATÉGIAS
INICIO  Participan en el juego:

LA MOTO
Un niño se sienta en el suelo, será el “piloto”; los demás se acomodan detrás de él. Este
dice: “vamos en moto” (y hace el sonido); luego va gritando; “voy a dar la vuelta a la
derecha”, y todos deberían de inclinar su cuerpo hacia la dirección; luego el piloto dice;
“ ¡vuelta ala izquierda!” y todos se inclinan en esa dirección. Si grita: “¡freno!”, se hacen
hacia delante. Si grita: “¡acelero!” se inclinan hacia atrás. El que se equivoca, este deberá
tomar su lugar y así sucesivamente
 Responden interrogantes: ¿les gustó el juego? ¿Qué hicieron durante el juego? ¿A qué
lado tenían que inclinarse? ¿pudieron inclinarse al lado correcto?
 Promovemos el conflicto cognitivo: ¿Distinguen correctamente la derecha e izquierda?
Presentamos el propósito de la sesión: “HOY APRENDEREMOS A UTILIZAR LAS
NOCIONES DERECHA E IZQUIERDA, DELANTE Y ATRÁS”.
DESARROLLO  Invitamos jugar “rio abajo”
 Los niños y las niñas se ubican en círculo y se sentarán en sus respectivas sillas.
 Nos ubicamos en el centro del círculo.
 Luego, explicamos en que consiste el juego: les pedimos que imaginen que se
encuentran en un bote, rio abajo, viajando de un pueblo a otro. El rio es
caudaloso y muy peligroso. Para salvarse, deberán seguir indicaciones.
Cuando escuchen ¡tronco a ala derecha ¡todos deberán levantarse de sus sillas y
sentarse en la siguiente que se encuentra a su derecha. Cuando se indique ¡tronco
a la izquierda!, todos avanzaran un sitio hacia la izquierda.
Cuando diga ¡tempestad!, (trueno, viento fuerte y lluvia torrencial) todos
deberán de cambiar de asiento en cualquier dirección, y lugar del círculo.
 Explicamos y dramatizamos las instrucciones, para asegurar la comprensión del
juego.
 Preguntamos ¿qué vamos a formar?, ¿qué indicaciones les voy a dar?, ¿hacia
dónde vamos a avanzar?
 Guiamos para que planteen sus estrategias, mediante preguntas como: ¿qué
debemos hacer o saber para avanzar correctamente?,
 ¿qué podemos hacer para saber cuál es la derecha y cuál es la izquierda?
 Aplican sus propias estrategias, si algunos niños y niñas no ubiquen fácilmente
la silla que está a la derecha o a la izquierda. Aprovechamos esta situación para
realizar una demostración avanzando en el círculo, junto con ellos, hacia la
derecha y hacia la izquierda.
 Continuamos el juego hasta que todos logren desplazarse correctamente. Una
vez concluido el juego, reflexionamos con los estudiantes sobre sus estrategias y
sobre cómo resolvieron el problema.
 Preguntamos: al inicio del juego, ¿por qué no lograron ubicar la silla derecha?,
¿por qué no lograron desplazarse correctamente hacia la izquierda?, ¿qué los
ayudó a seguir el juego correctamente?
 Dibujan sus manos en el cuaderno y señalen cuál es la derecha y cuál es la
izquierda.
5 años. ¡Que enredo! ¿Dónde están los ovillos de lana?
-Plateamos otras situaciones
CIERRE  Dialogamos con los niños y las niñas sobre la clase del día de hoy. Preguntamos:
¿qué aprendimos?, ¿para qué nos servirá saber ubicarnos en el espacio? ¿para
qué nos servirá saber ubicar objetos en el espacio.
 EVALUACIÓN: Observamos a todos los niñ os (as) y evaluamos en relació n al mapa de calor y
cuaderno de campo.
 EJECUCIÓN DE PROCESOS PEDAGÓGICOS:

 EVALUACIÓN: Observamos a todos los niñ os (as) y evaluamos en relació n al mapa de calor y
cuaderno de campo.

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