UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA DE PSICOLOGÍA

INFORME FINAL INTERVENCIÓN ESCOLAR

María A. Pérez Sayago

HPS-162-00047I
CI:26525265
Profe: María Montezuma Gerle
Sección: ED01D0V
 Cabudare, Noviembre 2022
I. Datos Personales
Nombre y Apellido: RMC.
Sexo: Hombre
Nacionalidad: Española
Nacimiento:
Grado que cursa: Bachillerato culminado actualmente haciendo una formación
profesional en informática en el ALEF Getafe

II. Motivo de la consulta

RMC, paciente masculino, 20 años de edad, realiza formación profesional en

informática, asiste a consulta psicológica para comentarme algunas inquietudes que
tiene respecto a su futuro por voluntad propia, manifestando “Quisiera aclarar la
profesión a la cual quiero dedicarme, ya que esta formación profesional será
temporal y no estoy seguro de que quiero dedicarme a esto siempre”; “tengo mucha
pereza en constantes ocasiones con algunos temas tanto en mi casa como aquí”;
“Mis padres me sugieren que haga una carrera universitaria”; “quisiera tomar esta
decisión rápido pero no quiero arrepentirme después”.

Condiciones de vida
Raúl vive con sus padres y su hermana en un apartamento propio, tiene un
perro el cual saca a pasear todos los días.
Padre: RM, 45 Años
Madre: AC, 42 Años
Hermana: MM, 9 años
Abuelo Paterno: IM, 73 años
Abuelo Materno: PC, 70 años
Abuela Paterna: PO, 71 años
Abuela Materna: UI, 71años
Fue un niño planificado nació por cesárea, no presentó ninguna dificultad
durante el parto.

Relaciones con sus familiares

Buena relación con sus abuelos tanto paternos como maternos, pero los ve muy
poco ya que viven en otra ciudad, en su núcleo comenta que es muy unido con su
mamá ya que según él tienen personalidad muy parecida, pero también dice que
tiene mucha confianza a su padre.

Aspecto educativo
Que cursa: Formación profesional en informática y tecnología, está por determinar
qué carrera quiere cursar.
Dónde estudia: En el ALEF Agencia Local de Empleos y Formación, proyectos
territoriales jóvenes.
Estudios Realizados: Bachillerato
Motivación al estudio: Es muy disciplinado y obtiene buenas calificaciones.
Estudios por Realizar: Estudios universitarios
Rol de los educadores: Tiene una buena comunicación con sus profesores y
pregunta siempre para aclarar dudas.
Relación con figuras de autoridad: Su padre
Comportamiento en clase: Introvertido hasta que se sintió en confianza
Rendimiento escolar: En el bachillerato obtuvo un promedio de 8,2 de 10 (notable)
es muy aplicado y cuando un tema le agrada se concentra hasta entenderlo del todo
Descripción de maestras y amigos: Los docentes dicen que es un excelente
estudiante y sus amigos dicen que ahora que tiene confianza es muy divertido.
Antecedentes personales
¿Cómo aprendió sobre las actividades sexuales?: Sus padres le indicaron y le
hablaron con total libertad sobre el tema sexual
Primera masturbación: Edad: 13 Experiencia: le gustó mucho
Relaciones sexuales: Si “he sostenido relaciones sexuales con 3 chicas y todas han
sido experiencias muy gratificantes”.
Edad de la primera relación sexual: 15 años
Tiene pareja: No
Conflictos sexuales: No

Antecedentes psicológicos del paciente o familiares

No tiene ningún tipo de antecedente psicológico ni personal ni familiar.

Antecedentes médicos
Toma muchas vitaminas y proteínas ya que hace mucho deporte para evitar que
se le bajen las defensas dichas vitaminas son recetadas por el médico de cabecera.

Desarrollo psicomotor
Adquirió las habilidades psicomotoras sin ningún tipo de dificultad.

IV. Áreas de desarrollo

El vínculo afectivo con sus padres y familiares cercanos lo tiene, en principio le

cuesta expresar sus emociones, en cuanto a sus compañeros a medida que pasa
el tiempo y se siente seguro, toma la confianza necesaria hasta estar en su zona de
confort. Cognitivamente sus pensamientos y conducta comprenden el entorno,
conductual e interpersonal, comunica las necesidades, ideas y gestos de manera
acorde a su edad, es un joven muy educado.
 Análisis funcional

Una vez llevada a cabo la evaluación, se consideró plantear el análisis funcional

que permitiría explicar el comportamiento de Raúl. Las conductas problemas se
presentaban en dos niveles. A nivel de percepción conductual, a través de
sintomatología y a nivel cognitivo a través de pensamientos recurrentes sobre la
toma de decisiones sin decepcionar a terceras personas. Esto correspondía con los
resultados de las pruebas utilizadas que mostraban un nivel de ansiedad superior a
la media.
Las situaciones que generaban el problema se limitaban a cuando el chico
quería permanecer callado ya que considera que su voz es extraña, también sus
padres le están pidiendo que tome la decisión de formarse o trabajar por lo que, se
le notó estrés y presión en la toma de decisiones.

I. DESCRIPCIÓN GENERAL

a) Apariencia
El paciente RMC, de 20 años de edad es de apariencia atlética y limpia. La
postura que adoptó dejó notar disposición para colaborar. Su cabello es corto, de
color negro. Las partes de su cuerpo que estaban descubiertas como las manos,
es de piel morena, con un peso adecuado para su estatura, alto. Normalmente
viste muy sport de mono o jeans, suéteres de color oscuro y zapatos deportivos.
Su vestimenta era acorde a la estación y al lugar en el que se encontraba,
denotaba limpieza.
En la mayoría de las sesiones vestía de la misma manera. Su vestimenta da
a entender que se cubre gran parte del cuerpo, pero por el clima porque en el
inicio de mis prácticas llevó una vez bermudas.

b) Comportamiento y actividad motora

 El paciente muestra ser flexible y ágil a nivel motor. Se le pudo percibir tranquilo,
sincero y durante algunas preguntas, muy presto a comentar detalles de bastante
interés, lo cual se vio reflejado en los gestos y movimientos que empleó.

c) Actitud hacia el examinador

El paciente fue muy colaborador ya que no mostró resistencia a brindar
información íntima y prestaba mucha atención a las preguntas que se le formulaban
inclusive en algunas preguntas muy cortas intentaba comentarme más detalles.

II. HUMOR Y AFECTO

a) Humor
El humor del paciente mostraba una sonrisa espontánea, al pasar el tiempo allí
fue tomando más confianza.

b) Afecto
Su afecto era normal pues era congruente con su humor.

c) Propiedad
Su expresión facial era congruente con sus estados de ánimo, es decir existe
coherencia entre lo que dice y expresa, por tanto, sus respuestas emocionales son
una expresión adecuada. De inicio parecía muy tímido, pero, cada vez era más
participativo.

III. LENGUAJE

Raúl hace uso de un lenguaje coherente, coloquial y espontáneo, reactivo a las

indicaciones del entrevistador y su tono de voz era adecuado.
 IV. ALTERACIONES SENSOPERCEPTIVAS

En este caso el paciente no muestra alteraciones sensoperceptivas y manifiesta

no haber experimentado alucinaciones o ilusiones.

V. PENSAMIENTO

Presenta un buen número de ideas relacionándolas correctamente, además

responde adecuadamente a las preguntas planteadas y su capacidad de
pensamiento dirigido a un objetivo es bueno. Asocia correctamente los términos
utilizados y su pensamiento es lógico, aunque presenta algunas ideas negativas
sobre su persona producto de su enfermedad.

VI. SENSORIO Y COGNICIÓN

a) Alerta y nivel de conciencia

Se encuentra en un estado lúcido, es decir es una persona capaz de mantener
una conversación y responder acertadamente a las interrogantes que se le formulan
muy detallista.

b) Orientación
Se da cuenta del tiempo y el espacio en el que se encuentra, responde de una
manera muy espontánea y acertada frente a preguntas muy sencillas, como por
ejemplo cuál es su nombre, edad, el que día estamos, como está su perro.

c) Memoria
Responde sin ninguna dificultad, ante hechos personales como cuando es su
cumpleaños, fechas memorables, donde estudió y cuestiones personales acerca de
su niñez, sus abuelos, inclusive, me comentaba que recordaba perfectamente el día
que llevaron su perro a casa.

d) Concentración y atención
Demostró cierta habilidad para atender y responder adecuadamente a algunas
órdenes dadas como por ejemplo deletrear algunas palabras, pero al revés.
Aprender las mezclas de colores y los voltajes, dependiendo de cada color.

e) Capacidad de lectura y escritura

El paciente le gustan los libros de acción, tiene muy buena ortografía,
comentado por su profesor, ya que en el examen no se equivoca porque si no eso
le baja ponderación.

f) Habilidad viso espacial

Posee buena capacidad para copiar elementos presentados en otra hoja.

g) Pensamiento abstracto
Raúl comprende adecuadamente las semejanzas y diferencias entre dos
elementos mostrados.

h) Consolidación de información de inteligencia

Tiene capacidad para resolver problemas en diferentes situaciones, su lenguaje
es fluido y presenta un nivel de inteligencia normal.

VII. CONTROL DE IMPULSOS

Raúl es capaz de controlar sus impulsos, sin ninguna dificultad, puesto que no
demuestra tener trastornos cognitivos, psicóticos o de personalidad.
 VIII. JUICIO E INSIGHT

Reconoce las probables consecuencias de los actos que realiza, es consciente

de su situación y puede predecir futuras conductas ante posibles situaciones.

IX. FIABILIDAD

Raúl presenta una información con buena fiabilidad y además posee una buena
capacidad para informar su situación de una manera apropiada, clara y explícita.

• Genograma

ᴪ IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

Se siente presionado estresado por sus padres, ya que ellos desean que estudie
una carrera universitaria, y actualmente solo está estudiando como un nivel técnico
en ALEF, y mantiene ese comportamiento cada vez que sus padres le recuerdan
que tiene que tener una profesión y ser alguien en la vida.
 Por lo que, Raúl está capacitado para estudiar Economía o Administración,
puesto que en el Inventario de MBTI, entre sus rasgos característicos se encuentra
el de Supervisor; por ser un chico extrovertido, capaz de tomar decisiones.

Diseño del Plan de Intervención

Objetivos de la Intervención

General

Aplicar estrategias y técnicas para incentivar la orientación vocacional del

paciente.

Específicos

 Entrenar al adolescente a través de técnicas y estrategias cognitivo

conductual para incentivar la orientación vocacional del paciente.
 Proporcionar habilidades para incentivar la orientación vocacional del
paciente.
 Otorgar destrezas cognitivas-conductuales para incentivar la orientación
vocacional del paciente.
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Observación  Asesoría Académica en la Carta otorgada por

Agencia Local de Asesoría y la
Empleo (ALEF) UNY
Lunes Diagnóstico 1 hora
05/09/2022 Discusión
Socializada  Entrevista y presentación
institucional

 Se realizó la entrevista con Guía de

1 la Directora de la ALEF para Observación

Recolección de acordar fechas, horarios y Lápiz, papel,
Miércoles 1 hora
07/09/2022 Información tomar datos del paciente R, teléfono
quien forma parte del staff
Observación
de dicha organización.

 Presentación con los Marcadores

Recolección de
Viernes jóvenes de la institución. Lápiz, papel 1 hora
09/09/2022 Datos
 Identificar el caso a evaluar Teléfono
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Test de  Se le aplicó a R el Test de

Recolección de Autoconcepto Autoconcepto que consiste
Lunes Información de en una serie de preguntas 1 hora
12/09/2022
Diagnóstico Rosenberg sobre qué opina el paciente
de sí mismo.
Test Psicométrico
Test de  Se aplicó esta prueba para
Lápiz
Miércoles Diagnóstico Tolouse evaluar las capacidades 1 hora
2
14/09/2022 Papel
perceptivas de R.
Teléfono
 Este inventario se le aplicó a
Inventario de R para saber en las áreas
Viernes Diagnóstico Personalidad donde se podría 1 hora
16/09/2022
de MBTI desenvolver mejor el
paciente.
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

 Se realizó una reunión con Lápiz

la Directora de ALEF para Papel
Discusión darle a conocer el Plan de Teléfono
Lunes Debate 1 hora
19/09/2022 Socializada Intervención practicado a R,
para incentivarlo en su
orientación vocacional.

Entrevista  Se realizó esta entrevista para Lápiz

profunda obtener información Papel
Miércoles Diagnóstico semi- familiar, académica, Interventora 1 hora
3 21/09/2022
estructurada familiar, personal, social del Paciente
paciente. Teléfono

 Con esta técnica se Interventora

pretende que R identifique, Paciente
analice y modifique sus Lápiz
Reestructuración Pensar de
Viernes pensamientos sobre los Papel 1 hora
23/09/2022 Cognitiva forma realista
estudios, y el paciente Teléfono
llevará un registro sobre
dichos pensamientos.
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Conversatorio Se realizó una terapia de Interventora

Lunes Resolución de sobre las interacción entre la interventora- Paciente
1 hora
26/09/2022 problemas técnicas de adolescente, para reforzar el Papel
interacción comportamiento positivo de R. Lápiz

Taller Registros Con esta técnica se le enseñó a R Interventora

de cómo registrar de forma correcta Lápiz, papel
Miércoles Registro de
pensamientos aquellos pensamientos negativos; Paciente 1 hora
28/09/2022 pensamientos
para mejorar la para así de esta manera evitar la
4 desmotivación desmotivación

Entrenamiento Con esta técnica se le hizo saber Interventora

sobre la a R que los pensamientos Paciente
jerarquía de las intrusivos son como una hoguera Lápiz
Viernes Reestructuración preocupaciones y significan que son los problemas Papel
1 hora
30/09/2022 Cognitiva para mejorar el por los cuales atraviesa, y con Teléfono
estado de esta técnica se le enseña cómo
ánimo y la enfrentarlos, buscando la solución
desmotivación. más apropiada.
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Entrenamiento Esta técnica le permitió a M Interventora

Aprender a
Lunes para la solución mejorar y solucionar problemas Paciente
solucionar 1 hora
03/10/2022 de problemas que le generen estrés y ansiedad.. Papel
problemas
cognitivos Lápiz

Taller Registros Con esta técnica se le enseñó a R Interventora

Entrenamiento
de cómo registrar de forma correcta Lápiz, papel
Miércoles para las
pensamientos aquellos pensamientos negativos; Paciente 1 hora
05/10/2022 habilidades
para mejorar la para así de esta manera evitar la
sociales
5 desmotivación desmotivación

Entrenamiento Con esta técnica se le hizo saber Interventora

sobre la a R que los pensamientos Paciente
jerarquía de las intrusivos son como una hoguera Lápiz
Viernes Reestructuración preocupaciones y significan que son los problemas Papel
1 hora
07/10/2022 Cognitiva para mejorar el por los cuales atraviesa, y con Teléfono
estado de esta técnica se le enseña cómo
ánimo y la enfrentarlos, buscando la solución
desmotivación. más apropiada.
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Está técnica se utilizó para que R Interventora

pueda examinar mecanismos Paciente
Lunes Reestructuración Control de las
para enfrentar situaciones que le Papel 1 hora
10/10/2022 cognitiva emociones
puedan generar estrés y Lápiz
ansiedad.

Se le informó a R que si realizaba Interventora

Miércoles Entrenamiento en Estableciendo bien sus actividades, al final de la Lápiz, papel
6 1 hora
12/10/2022 autoinstrucciones compromisos semana, se le elogiaría por sus Paciente
avances.

Con esta técnica M, podrá Interventora

comunicarse mejor con sus Paciente
Viernes Habilidades Entrenamiento
padres y compañeros; sin ningún Lápiz 1 hora
14/10/2022 comunicacionales asertivo
problema. Papel
Teléfono
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Esta técnica le permitirá a R alejar Interventora

Entrenamiento Discusión
Lunes todo pensamiento negativo que le Paciente
en sobre el 1 hora
17/10/2022 producen estrés y ansiedad por Papel
autoinstrucciones bienestar
pensamientos positivos. Lápiz

Ayudarlo a descubrir cuáles son Interventora

sus gustos, intereses y en qué Lápiz, papel
Entrenamiento materia se desenvuelven mejor. Paciente
Miércoles Estableciendo
en Pregúntale qué le gusta hacer, 1 hora
7 19/10/2022 compromisos
autoinstrucciones cuáles son sus intereses, si le
gustan los números, si se orienta
más a las letras, entre otros

Con esta técnica se ayudará a R a Interventora

saber qué carrera quiere estudiar. Paciente
Viernes Reestructuración Aplicación Test
Lápiz 1 hora
21/10/2022 Cognitiva Vocacional
Papel
Teléfono
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Esta técnica le permitirá a R Interventora

Discusión
Lunes Habilidades expresar cuáles son sus Paciente
sobre sus 1 hora
24/10/2022 sociales habilidades en cuanto a los Papel
habilidades
estudios. Lápiz

Ayudarlo a descubrir cuáles son Interventora

sus gustos, intereses y en qué Lápiz, papel
Entrenamiento materia se desenvuelven mejor. Paciente
Miércoles Estableciendo
en Pregúntale qué le gusta hacer, 1 hora
8 26/10/2022 compromisos
autoinstrucciones cuáles son sus intereses, si le
gustan los números, si se orienta
más a las letras, entre otros

Se le realizaron a R ejercicios para Interventora

respirar y así lograr relajarse para Paciente
Viernes Ejercicios de Técnicas de
no tener pensamientos negativos Lápiz 1 hora
28/10/2022 Relajación Respiración
y así bajar sus niveles de estrés y Papel
ansiedad. Teléfono
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Esta técnica le permitirá a R tener Interventora

Estudiemos
Lunes más claridad en cuanto a su Paciente
Feedback opciones de 1 hora
31/10/2022 vocación profesional y escoger la Papel
carreras
carrera que desea estudiar. Lápiz

Con esta dinámica R se colocará Interventora

Dinámica
imaginariamente un traje sobre la Lápiz, papel
Miércoles “Elaboro mi
Feedback posible carrera que estudiará y Paciente 1 hora
9 02/11/2022 traje
cómo se desenvolverá en su área
profesional”
de trabajo.

Se le realizaron a R ejercicios para Interventora

respirar y así lograr relajarse para Paciente
Viernes Ejercicios de Técnicas de
no tener pensamientos negativos Lápiz 1 hora
04/11/2022 Relajación Respiración
y así bajar sus niveles de estrés y Papel
ansiedad. Teléfono
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Se realizará una lectura para que Interventora

Lunes Discusión R se interese un poco más por la Paciente
Debate 1 hora
07/11/2022 Socializada profesión que escogerá y decida Papel
estudiarla. Lápiz, Lectura

Con esta dinámica se motivará a Interventora

Dinámica
Miércoles R a decidir sobre la profesión que Lápiz, papel
Feedback “Quién quiero 1 hora
10 09/11/2022 escogió estudiar, así como Paciente
ser”
conocer sus pro y contras.

Se le realizaron a R ejercicios para Interventora

respirar y así lograr relajarse para Paciente
Viernes Ejercicios de Técnicas de
no tener pensamientos negativos Lápiz 1 hora
11/11/2022 Relajación Respiración
y así bajar sus niveles de estrés y Papel
ansiedad. Teléfono
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Esta técnica le servirá a R para Interventora

Discusión mejorar aquellas dificultades con Paciente
Lunes sobre las las emociones negativas que día a Papel
Feedback 1 hora
14/11/2022 emociones día se pueden generar por la Lápiz
extremas ansiedad y la tensión física y
mental

Esta dinámica servirá para que R Interventora

Dinámica “Ya
11 Miércoles se haya decidido qué estudiar y Lápiz, papel
Feedback sé qué quiero 1 hora
16/11/2022 comenzar su proceso de Paciente
estudiar”
inscripción en la universidad.

Se le realizaron a R ejercicios para Interventora

respirar y así lograr relajarse para Paciente
Viernes Ejercicios de Técnicas de
no tener pensamientos negativos Lápiz 1 hora
18/11/2022 Relajación Respiración
y así bajar sus niveles de estrés y Papel
ansiedad. Teléfono
Semana Día y fecha Estrategia Técnica Actividades Recursos Duración

Se realizará una discusión con la Interventora

Directora de ALEF para que Paciente
Lunes Evaluación
Discusión evalúe la actuación de la Papel 1 hora
21/11/2022 Institucional
Interventora en cuanto a la Lápiz
resolución del caso de R.

Se evaluará la evolución de la Lápiz, papel

paciente M junto a la Directora de Teléfono
Miércoles
12 Retroalimentación ALEF y se le darán las debidas 1 hora
23/11/2022
recomendaciones para continuar
con el Plan de Intervención.

Se realizará un compartir con la Interventora

Directora de ALEF y los Paciente
Viernes
Compartir compañeros de M por la Lápiz 1 hora
25/11/2022
culminación del Plan de Papel
Intervención. Teléfono
 CONCLUSIÓN

Luego de aplicar el Plan de Intervención sobre Orientación Vocacional a

Raúl, para que decida qué carrera estudiar en la Universidad a se ha llegado
a las siguientes conclusiones:
Es importante resaltar que la influencia de los padres en el proceso
orientadores de vital importancia, ya que gran parte del tiempo, los estudiantes
comparten con ellos. De ahí que resulta apremiante que los padres sean
capacitados vocacionalmente, para que puedan orientar acertadamente a sus
hijos en aquellas carreras que realmente deben estudiar.
Los procesos de diálogos y comunicación en el seno familiar resultan de
gran importancia. Sin embargo, se hace necesario que estos procesos sean
fortalecidos desde la escuela, para que sean aprovechados de la mejor
manera, a través del diálogo ameno y constructivo entre padres e hijos, donde
fácilmente se pueden fortalecer las inclinaciones vocacionales de los jóvenes.
Existe la imperante necesidad de despertar en los jóvenes el interés por
continuar preparándose en el ámbito profesional, ya que muchos de ellos
muestran apatía a hacerlo, sin embargo, el plan de intervención ha
demostrado, que gran parte de ese desinterés de los estudiantes por conocer
sobre las carreras profesionales, se debe al desconocimiento y falta de
motivación por parte de aquellos individuos que tienen la responsabilidad de
hacerlo.

Recomendaciones

A los padres de familia: que se activen en la búsqueda de conocimientos

en cuanto a cómo orientar a sus hijos vocacionalmente, para que puedan
ayudar a sus hijos en esta etapa de elección tan importante, sin imponer sus
apetencias personales.
 A los estudiantes: Se les exhorta a participar activamente en las
estrategias y técnicas ejecutadas, para que, de esta manera, puedan indagar
concretamente sobre sus orientaciones vocacionales.
Asimismo, pensar en positivo y mantenerse activo para así tener una
visión de vida.
A los docentes: Poner en práctica las estrategias vocacionales planteadas,
para lograr encaminar a los estudiantes hacia su verdadera vocación.
De igual manera, poner en práctica técnicas y estrategias psicoeducativas
para lograr una buena orientación vocacional en los alumnos que enfrenten
dificultades para decidir qué deben estudiar.
ANEXOS
Test de autoconcepto RAUL

• Siento que soy una persona digna, al menos tanto como las demás.

Sí.(x)

No.
Estoy convencido de que tengo cualidades.

Sí.(x)

No.
Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayoría de gente.

Sí.(x)
No.
Tengo una actitud positiva hacia mí mismo.

Sí.(x)

No.
En general, estoy satisfecho conmigo mismo.

Sí.(x)
No.
Siento que no tengo mucho de lo que estar orgulloso.

Sí.
No.(x)
En general, me inclino a pensar que soy un fracasado.
Sí.
No.(x)
Me gustaría poder sentir más respeto por mí mismo.
Sí.(x)
No.
Hay veces que realmente pienso que soy un inútil.

Sí.
No.(x)
A menudo creo que no soy una buena persona.

Sí.
No.(x)
Resultado del test de Rosenberg
Este test mide tu nivel de autoaceptación y autoconcepto.
La forma en que te valoras no siempre coincide con la imagen que das, pero
es decisiva para tu salud mental.
Nivel de autoconcepto ALTO: Tienes un alto concepto de ti mismo, te
aceptas perfectamente con todas tus virtudes y defectos, no crees que los
demás tengan mejores capacidades que las tuyas, ni mucho menos.

Test de toulose
Test de tolouse-Pieron Revisado, es la prueba psicométrica mas conocida y
utilizada para la evaluación de las capacidades perceptivas y atención su
finalidad es trabajar su concentración y percepción. Sus autores Édouard
Toulouse y H. Pierón 1978

Puntaje bruto: 342,

percentil 99 zona ubicada
en el baremo como persona Muy Superior Niveles de atención: concentrado
percentil 99.
Valoración cualitativa:
1% de error ,7% de omisiones, 92% de aciertos
El paciente tuvo un 8 % entre omisiones y errores considerándose así una
falta de atención mínima
En la baremación y corrección del test de Toulouse aplicado al paciente Raul,
se obtuvo como valoración cuantitativa se identifico falta de concentración en
cuanto a su valoración cualitativa se determinó falla de concentración.
Inventario de la personalidad MBTI

- Inventario de Personalidad de Myers-Briggs (MBTI) En 1942 Fue creado

por Katharine Cook Briggs y su hija Isabel Briggs Myers durante la
Segunda Guerra Mundial, y los criterios utilizados se basan en las
propuestas que Carl Gustav Jung publicó en su trabajo Tipos psicológicos
Minesotta-2 (el aplicado).
8 3 7 4 6 5 9 4

E I S N T F J P

Categorizado la escala y determinando la combinación

ESTJ =30 un nivel fuerte
Práctico, realista, prosaico, con una habilidad natural para los negocios o para
la mecánica. No le interesan los temas para los que no puede ver un uso. Le
gusta organizar y dirigir actividades. Puede ser un buen administrador,
especialmente si recuerda tener en cuenta los sentimientos y los puntos de
vista de los demás. Es rápido tomando decisiones. Respeta las jerarquías de
una organización. Trabaja bien en ambientes organizados y estructurados.
Está orientado a las tareas. Le gusta ser eficiente. Puede decidir
precipitadamente por lo que debe sopesar pausadamente toda la información
antes de tomar decisiones. Son lógicos, analíticos, con capacidad de decisión,
resistentes y capaces de organizar hechos y operaciones con antelación.
Contribución a la organización
• Prevén los fallos con anticipación
• Critican los planes de forma lógica
• Buenos organizadores de trabajos y personas
 • Comprueban si los trabajos son realizados
• Llevan a cabo los trabajos paso a paso
Estilo de mando:
• Gustan de mandar y se responsabilizan con rapidez
• Aplican y adaptan las experiencias pasadas a la resolución de
problemas
• Van directamente al núcleo del tema
• Son rápidos en la toma de decisiones
• Actúan como jefes tradicionales, respetando la jerarquía
Su entorno de trabajo preferido es aquel que:

• Incluye personas muy trabajadoras interesadas en conseguir que el

trabajo se haga correctamente
• Está orientado hacia las tareas
• Está organizado
• Está estructurado
• Permite estabilidad y planificación
• Se orienta hacia la eficiencia
• Recompensa la consecución de metas
Peligros potenciales:
• Decidir precipitadamente
• Olvidar la necesidad de cambiar
• Ser algo chapuceros
• Verse sorprendidos por sus sentimientos después de haberlos ignorado
durante demasiado tiempo
Sugerencias para su desarrollo personal
• Deben sopesar todos los aspectos antes de decidir, incluido el factor
humano
• Pueden precisar de estímulos para ver los beneficios del cambio
• Hacer un esfuerzo especial para mostrar su aprecio por los demás
• Necesitan de tiempo para reflexionar e identificar sus sentimientos y
valores
Interpretación del cuestionario MTBI:
El tipo psicológico de personalidad dominante es Supervisor (ESTJ), con
características tipo lógicas: Extrovertido, Sensitivo, Reflexivo, Juicio. De
acuerdo a la puntuación obtenida 30, teniendo un nivel Fuerte, en donde se
cataloga como práctico, realista, prosaico, con una habilidad natural para los
negocios o para la mecánica.