CURSO DE HABILITACIÓN PEDAGÓGICA

DIDÁCTICA GENERAL

PROFESORA: Eva Diana Chaparro

DISEÑO Y GESTIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS 1

1. Definición de proyecto educativo

El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan
arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y
organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.

Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa,
objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema surgido en un contexto
educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En otros términos,
corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento,
formulación de acciones, implementación y evaluación.

El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un

problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los
recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y
por el contexto.

Como parte de las características de un proyecto educativo, podemos mencionar las

siguientes:

• Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los intereses personales o

del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje enmarcados por el docente

• Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las necesidades y, por otra, los
medios para satisfacerlas.

• Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los objetivos del proyecto, las
necesidades y los recursos disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos
para cada actividad.

• El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de los miembros
involucrados y de la organización conjunta de las actividades a realizar.

• El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el trabajo realizado con
el proyectado y analizando también el proceso de realización. También debe ser analizado el
resultado final de él, en términos del impacto que este significó para su comunidad educativa.

1
Adaptado de: FORMULACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, MONITOREO Y SISTEMATIZACIÓN DE PROYECTOS
EDUCATIVOS. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DE LOS EDUCADORES PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES DE NIÑOS, NIÑAS, JÓVENES Y ADULTOS DEL PARAGUAY. MEC, Módulo 10, 2014.
2. Etapas en el diseño de un Proyecto

Teniendo en cuenta las características antes mencionadas sobre proyectos educativos, es que
le proponemos a continuación las etapas que se deben seguir para desarrollar un proyecto.

• Análisis de la situación educativa.

• Selección y definición del problema.
• Definición de los objetivos del proyecto.
• Justificación del proyecto.
• Análisis de las alternativas de solución.
• Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).
• Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos.
• Evaluación.
• Informe final.
A continuación revisaremos cada una de estas etapas.

1. Análisis de la situación educativa

En esta primera etapa, es necesario considerar las necesidades y motivaciones expresadas por
los propios alumnos, los profesores, directivos y padres. En esta etapa se debe definir y
explicitar una necesidad real de una población específica, que ha surgido como consecuencia
de haber observado críticamente la realidad educativa en la cual se desempeña como docente
y que puede ser una situación problema posible de resolver. Puede ser a partir de una rama de
estudios, una problemática más o menos amplia y no bien definida, motivada por lecturas
previas o a veces por experiencias personales.

2. Selección y definición del problema

Para pasar de la necesidad identificada al problema en sí debe procederse a la delimitación del

problema. El problema deberá delimitarse tanto en la extensión (ámbito o alcance) del
concepto como en el tiempo y el espacio.

La delimitación requiere:

• Revisión inicial de la literatura o bibliografía que existe sobre la temática del problema defi
nido.

• Sondeos de documentación en archivos y bibliotecas con el fi n de observar cómo han sido

desarrollados temas y proyectos similares.

• Consejos de profesionales especializados y con experiencia en el campo específico que se

desea abordar.

• Información en Internet, como por ejemplo proyectos educativos en otros países.

• Páginas Web y enlaces a proyectos.

 Una vez cumplidos estos pasos usted habrá identificado una laguna, un desacuerdo, una
interrogante concreta que le permitirá finalmente formular un problema preciso.

La delimitación deberá hacerse no sólo considerando la real necesidad sino también la

factibilidad por tiempo, por financiamiento y por disponibilidad de información e
instrumentos.

Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la tentación de abordar temas demasiado
vastos y complejos, que escapan todavía a sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirán
muchos años de trabajo para hacer algo aceptable aún en las mejores condiciones.

La selección de un tema y un problema no es una actividad que pueda hacerse sin información
adecuada y suficiente, de hecho es una decisión terminal del proceso exploratorio.

Algunas sugerencias para seleccionar correctamente el problema son: • El tema debe ser
específico.

• Verificar si el problema despierta verdadera motivación, inclinación o interés en los alumnos

y equipo docente para ser tratado. Esto permitirá trabajar con gusto y el rendimiento será
mejor.

• Asegurarse de que se dispone de un conocimiento básico que permita manejar el tema sin
mayores dificultades.

• Confirmar si se dispone de suficiente información a la cual se pueda tener acceso.

• Asegurarse de que el problema sea novedoso, de actualidad y que represente una verdadera
contribución a la comunidad educativa del establecimiento y al cumplimiento de su misión
educativa

• Revisar información suficiente sobre el problema antes de tomar la decisión de elegirlo

definitivamente.

• Analizar que sea factible de ser solucionado.

• Verificar que no sea demasiado amplio e indeterminado ni demasiado restringido.

Una vez seleccionado el problema es necesario plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un
problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento de un problema? Plantear un problema de
innovación educativa es definir exactamente qué es lo que se desea resolver, que se desea
solucionar y en qué se desea innovar. Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las
diversas posibilidades y expectativas que ofrece cada problema. El plantear un problema
comprende fundamentalmente tres pasos:

Observación y descripción.

Este primer paso implica la realización de un diagnóstico inicial de la situación problemática,

anotando los hechos que demuestren la existencia del problema. Un problema correctamente
definido contiene en sí la estructura básica del proyecto.

Análisis.
 Analizar un problema significa descomponerlo en sus partes constitutivas o aspectos básicos,
con el fi n de determinar en qué consistirá el trabajo. Realizar un análisis exhaustivo del
problema permitirá identificar los aspectos que lo conforman, establecer sus posibles
relaciones y explicar y justificar dichas relaciones en términos de posibles razones teóricas.
Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este análisis son:

• ¿En qué circunstancias aparece el problema a resolver?

• ¿Qué elementos pueden originarlo?

• ¿Qué elementos básicos lo componen?

• ¿Cuáles componentes son fundamentales?

• ¿Cuáles son secundarios?

• ¿Qué interrelaciones existen entre los elementos componentes?

• ¿Qué aspectos del problema se desconocen?

• ¿Cuáles faltan?

• ¿Qué explicaciones o modelos nos permiten mejor comprensión del problema?

Delimitación.

Este paso consiste en circunscribir el problema a un medio o espacio geográfico, a un ámbito

determinado, a un grupo humano y a un período de tiempo. A manera de ejemplo,
desarrollaremos en forma sintética esta parte del proyecto en función de un problema
concreto: Partiremos del supuesto que un profesor está interesado en trabajar en el área del
Lenguaje, especialmente en lexicología.

Empecemos por describir o diagnóstico inicial del problema:

Como maestro de lengua castellana, en el transcurso del trabajo docente, se ha podido

observar que un número de alumnos de educación secundaria se caracterizan por poseer
una gran pobreza de vocabulario y un uso deficiente del lenguaje oral en general. Ello se ha
traducido en débiles desempeños académicos y laborales, lo que no les permite responder
exitosamente a las exigencias de un medio laboral altamente competitivo.
• Los alumnos se muestran preocupados por los resultados obtenidos en esta asignatura y
por su futuro laboral mientras que los profesores se manifiestan insatisfechos con los
resultados y preocupados por la metodología que están utilizando para lograr los objetivos
en el área del lenguaje.
• Ante esta situación preocupante, surge la inquietud de proponer alguna solución que
permita provocar cambios importantes en el lenguaje expresivo de los alumnos.

Para poder determinar cuáles son los aspectos fundamentales que componen esta temática y
qué aspectos comprenden el problema se procede a descomponer el problema y analizarlo. En
el ejemplo, inicialmente, identificamos dos partes o elementos fundamentales que son:

• Lenguaje expresivo de los alumnos (vocabulario, sintaxis, dicción).

• Metodología utilizada.

Ahora bien, si esto no es suficiente, se tendrá que continuar desglosando estos elementos
hasta lograr establecer con claridad qué aspectos comprende cada uno y qué posibles
relaciones existe entre ellos. Finalmente, se circunscribe el proyecto propuesto definiendo a
quiénes va dirigido:

• Lugar: Colegio XXXXXXX.

• Nivel: XXXXXXX.
• Área de estudio: Lenguaje.
• Grupo humano: Profesores de lenguaje y alumnos de último año de educación media.
• Tiempo: Período lectivo XXXXXXXXX.

Una vez realizado este proceso de descripción, análisis y delimitación, el profesor estará en
mejores condiciones para enunciar el problema y formular los objetivos del proyecto

Pero ¿qué nombre se le dará al proyecto? Planteado el problema ya se está en condiciones

de establecer el título que se le dará al proyecto. Este debe presentar el objetivo fundamental
del proyecto en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente explícita, de
tal suerte que, al leerlo se entienda de qué trata dicho trabajo. Su redacción debe ser con
términos claros y precisos.

3. Definición de los objetivos del proyecto

Una vez seleccionado y definido el problema y el tema del proyecto, es fundamental clarificar
los objetivos que se perseguirán con él. La definición de los objetivos nos permitirá saber hacia
dónde vamos y qué es lo que esperamos con el proyecto. Formular los objetivos es determinar
los posibles resultados que se van a obtener para dar respuesta al problema. Para ello es
necesario tener en cuenta lo siguiente:

• Los objetivos deben relacionarse en forma directa y permanente con la problemática a

resolver.

• Los objetivos deben ser claros, concretos y precisos, de tal manera que sirvan de guía para el
trabajo.

• Los objetivos deben ser posibles de cumplir.

• Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y evaluados al finalizar el proceso. En un
proyecto deben enunciarse y encontrarse dos tipos de objetivos:

3.1.Objetivos Generales o del Proyecto

Dirigen todo el proyecto y abarcan la problemática del tema de interés. Ejemplo: Promover
una actitud participativa en la propuesta de soluciones para optimizar la calidad de vida en el
entorno educativo. Ejemplo: Promover la capacidad de respetar y valorar las ideas y creencias
distintas de las propias, en el espacio escolar y familiar.

3.2.Objetivos Específicos o de Aprendizaje

Explicitan el objetivo general y particularizan aspectos concretos del problema. Deben estar
dirigidos a los elementos o aspectos fundamentales del problema. Deben formularse en
términos evaluables que puedan ser logrados en tiempos y circunstancias bien definidas. Se
formularán utilizando verbos en infinitivo. Ejemplo: Identificar y analizar elementos lingüísticos
de la lengua mapuche. Ejemplo: Comprender las causas y consecuencias psico-sociales y
biológicas del uso y abuso de las drogas.

4. Justificación del proyecto

 La justificación es una descripción más o menos amplia que responde a las siguientes
cuestiones:

• Utilidad práctica que el trabajo tendrá, es decir a quiénes beneficiará el proyecto que se va a
realizar.

• Factibilidad de realización del proyecto, así como también las posibles limitaciones. Ejemplo:

Tema: Matemáticas, Cinemática.

El estudio de la cinemática se enmarca en los planes de enseñanza secundaria nacional. Si

bien, existen sitios de física en la red, se enmarcan solo en un ámbito universitario. Por otro
lado, se busca un medio que permita evitar un aprendizaje de fórmulas sin un sentido propio
para el estudiante. En el plano local de nuestro establecimiento educacional, proponer un sitio
web para el trabajo de la Cinemática, se presenta como una opción de introducir cambios en
las prácticas pedagógicas tradicionales y de dar un uso curricular al laboratorio de informática
que actualmente es desaprovechado por nuestros alumnos.

5. Análisis de la solución

Una vez que un problema ha sido planteado, enunciado, justificado y que sus objetivos han
sido plenamente identificados, es necesario plantearse las posibles soluciones del problema.
Se entiende por posible solución cualquier proposición, supuesto o predicción que se basa,
bien en los conocimientos ya existentes, o bien en hechos nuevos y reales, o en unos y otros.
Estas son las tres fuentes de una solución.

Las soluciones surgen como una tentativa del investigador para resolver el problema que le
preocupa, y por lo mismo las soluciones tienen una función claramente orientadora del
proceso de investigación, pues, nos indican el camino que hemos debido seguir en la solución
del problema. Cualidades y condiciones de una solución bien formulada

• Ser una respuesta probable al problema objeto de investigación. Si bien es una conjetura,
ésta debe tener probabilidades de ser verídica.

• Debe ser innovadora.

• Debe contemplar el uso de las tecnologías de la información y comunicación. • Relacionar

dos o más indicadores.

• Debe ser conceptualmente clara; es decir estar redactada sin ambigüedad. Expresiones
abstractas, de múltiples interpretaciones no proporcionan la corrección necesaria para
determinar el objeto de estudio.

• Ser factible de comprobación.

• Estar al alcance del investigador. Esto es, que su resolución ha de ser factible, con los
conocimientos que éste posee y los recursos técnicos y económicos de que dispone.

• Planificación de las acciones (cronograma de trabajo)

 El diseño de la solución al problema consiste en estructurar una propuesta de trabajo o una
secuencia de actividades que permita el desarrollo y logro de la meta propuesta.

Es conveniente listar las actividades que comprenderán la propuesta siguiendo una secuencia
lógica y cronológica. A modo de ejemplo se presenta el siguiente

6. Cronograma

Actividad Responsable Tiempo (meses)

1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Análisis de la situación Grupo de x
problemática profesores
2. Selección y definición del Grupo de x x
problema profesores
3. Definición de los objetivos del Grupo de x
proyecto profesores
4. Justificación del proyecto Grupo de x
profesores
5. Análisis de alternativas de Grupo de x
solución profesores
6. Planificación de las acciones Grupo de x
(Cronograma de trabajo) profesores
7. Especificación de los recursos Grupo de x
humanos, materiales y económicos profesores
9. Ejecución del proyecto Grupo de x x x
profesores y
estudiantes
10. Evaluación Director, Grupo de x
profesores.
11. Informe final Grupo de x
profesores

7. Especificación de los recursos humanos, materiales y económicos

Una vez que se ha decidido sobre el problema que abordarán, se ha señalado su importancia y
la necesidad de proponer alguna solución, se han especificado los objetivos que la propuesta
tendrá y se han identificado todas las acciones que hay que realizar para completar el
proyecto, cuando se harán y quien es el responsable, es fundamental identificar los recursos
humanos, materiales y económicos que se requerirán para su desarrollo.

Recursos Humanos:

Es muy importante especificar el número de personas que se necesitará para poder llevar
adelante lo planificado y la tarea o tareas que cada uno deberá cumplir. Se deben establecer
los roles principales de cada uno de los integrantes del grupo que diseñarán, desarrollarán e
implementarán el proyecto y sus responsabilidades asociadas. Esta asignación debe realizarse
en forma grupal, con el acuerdo y compromiso de todos los integrantes. Para esto el primer rol
por definir es el del jefe de grupo o coordinador.
Es importante considerar que este rol debiera ser asumido en forma natural por el integrante
que muestra las mayores capacidades de liderazgo.

Ejemplo: Tema: Pueblos indígenas

• Profesores del área de Ciencias Sociales

• Coordinador del nivel medio

• Alumnos del de 2º curso del Bachillerato en Ciencias Sociales

 Disciplinas: A definir

Recursos Materiales

Se debe definir todos los materiales y medios tecnológicos que se prevé se necesitarán para el
desarrollo del proyecto. En teoría, tenemos acceso a gran cantidad de recursos tecnológicos,
pero resulta difícil saber cuáles son los más adecuados, en qué momento del proceso de
aprendizaje los incorporamos, con qué objetivos, qué habilidades potenciamos con su
implementación en el aula, qué rentabilidad didáctica se les supone y finalmente, cómo
evaluamos su eficacia en el proceso de aprendizaje.

De esta forma, se hace necesario seleccionar y evaluar los medios existentes, para reflexionar
sobre su adecuación a los objetivos propuestos, a las características de los estudiantes y en
definitiva, al proyecto de innovación educativa que estamos proponiendo.

En este contexto y para fines de este proyecto educativo cualquier instrumento u objeto,
utilizado y/o diseñado de forma tal que facilite el aprendizaje de los estudiantes. Ejemplos:
software, videos, sitios Web, radio, textos, diaporamas, etc.

Ejemplo:

Tema: Ecología

• Libros, revistas, periódicos -papel.

• Cámara fotográfica -grabadora - videograbadora.

• Computadores.

• Internet.

Recursos económicos

Consiste fundamentalmente en asignar valores monetarios a cada uno de los materiales a

utilizar. Así por ejemplo, los costos de papel, libros, copias, de reproducción de instrumentos
para la recolección de datos, etc. Además, es necesario agregar al presupuesto un porcentaje
para el rubro de imprevistos, que pueden aparecer en el transcurso del trabajo.

8. Implementación de proyecto: Monitoreo de proyectos educativos

Monitoreo: Tareas que hay que ir desarrollando a lo del proceso de implementación del
proyecto educativo. Se deben establecer los mecanismos requeridos y eficientes para
introducir las mejoras oportunas, con:

1. La recogida de información: observación, diálogos, entrevistas, análisis de tareas,

pruebas formativas intermedias...
2. Análisis de la información: sesiones de grupo, debates... sobre el desarrollo del
programa, sobre resultados intermedios, sobre efectos no planeados.
 Criterios:
a. Cumplimiento: desfases, desajustes.
b. Satisfacción de los implicados: agentes, colaboradores, destinatarios
c. Decisiones: ajustes parciales.
d. En casos extremos, suspensión de la aplicación del proyecto.

Indicadores de eficiencia

Algunos posibles indicadores de eficiencia a los que cabría referirse son los siguientes:

1. Optimización de la capacidad formativa de los alumnos;

2. Empleo del tiempo
3. Aprovechamiento de recursos humanos, explotación de recursos físicos (inmueble,
instalaciones, mobiliario, materiales), utilización de medios económicos,
4. Funcionamiento de estructuras organizativas.

9. Evaluación

9.1.Procedimientos e instrumentos de evaluación

Algunos de los procedimientos son: Observación externa; pruebas; entrevistas; encuestas;

inventarios; escalas de actitudes; autoevaluaciones, entre otras.

Cuestionarios (serie de preguntas escritas a las que responden las personas evaluadas. Pueden
ser de carácter cerrado, cuando de lo que se trata es de elegir una o varias respuestas ya
elaboradas; abierto, si la respuesta ha de ser elaborada por quien cumplimenta el cuestionario;
o mixto, cuando incluye rasgos de uno y de otro).

• Escalas de evaluación (similares a los cuestionarios, pero en las que la respuesta escrita
supone una valoración, que se lleva a cabo utilizando para ello diversas categorías numéricas o
verbales previamente establecidas).

• Pruebas sociométricas (instrumento evaluativo realizado a partir de preguntas destinadas a

medir las interacciones sociales y para mostrar la configuración de las relaciones entre los
miembros de un grupo determinado).

• Memorandos (suponen la existencia de un instrumento guía para la realización de un

proceso de evaluación de cierta complejidad, tal como la auditoría. Pueden incluir, entre otros
aspectos, los elementos a valorar, los objetivos de cada evaluación, los controles a efectuar, la
validez interna de los controles, etc.).

• Informes (descripción detallada que realiza un experto de las evidencias detectadas y de la

valoración de las mismas).

 Entrevistas
El propósito principal de una entrevista es obtener el punto de vista del participante.
Entrevistas no estructuradas se conducen en la fase cuando el evaluador no está seguro de
qué aspectos pudieran ser claves para el profesor o para el alumno. Conducir una entrevista
estructurada revela las percepciones de los participantes en los aspectos que el evaluador cree
que son importantes. Si la entrevista es no estructurada, entonces es posible que el
participante pueda agregar otros ítems a la agenda de la evaluación.

Una entrevista no estructurada debiera usar preguntas tales como: ¿Puede usted decirme
acerca de su experiencia de aprendizaje?, ¿hay formas de cómo pudiera ser mejorado?, ¿Qué
tenía de bueno?, qué tenía de malo y así seguir con otras preguntas que piden más detalle o
ejemplos de generalizaciones hechas.

Anexos

Finalmente, es recomendable que en el proyecto se incluyan aquellos materiales importantes

que fueron utilizados y desarrollados. Estos anexos podrían ser copia de los instrumentos
utilizados en la recolección de datos, autorizaciones para realizar actividades en ciertas insti
tuciones, croquis, recortes de revistas o periódicos referentes al tema, etc.