09comunicacion Julio

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
 IEP. : PSM. “FFPAG”

 Área : COMUNICACION
 Grado : 5to
 Sección : “B”
 Docente : CARLOS A. GARCIA CACIQUE
 Fecha : 09 de Julio
 AÑO : 2019
TITULO DE LA SESIÓN
NOS ORGANIZAMOS Y PLANIFICAMOS

NUESTRA PARTICIPACIÓN EN UN DIÁLOGO PARA
EL INICIO DE LA UNIDAD
¿Para qué usamos el lenguaje al organizar un diálogo?

Como sucede en la vida cotidiana, los estudiantes utilizan el lenguaje para
ponerse de acuerdo acerca de cómo se van a organizar, cómo van a
participar y cómo van a intervenir en el diálogo.
Antes de la sesión
- Prepara los carteles con el título de la unidad, el tema del diálogo y las
preguntas.
- Prevé que el cartel con las normas de convivencia esté en buen estado
y colocado en el aula.
- Fotocopia la guía de preguntas para el diálogo.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Libro Comunicación 5.
- Cuaderno de trabajo para el estudiante – Comunicación 5.
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Se comunica  Adecua  Expresa oralmente ideas y Los estudiantes
oralmente organiza y emociones, adecuando su utilizan el lenguaje
desarrolla las texto oral a sus interlocutores para ponerse de
y contexto de acuerdo al acuerdo acerca de
ideas de
propósito comunicativo, cómo se van a
forma organizar, cómo van a
distinguiendo el registro
coherente y formal e informal, utilizando participar y cómo van
cohesionada. recursos no verbales y a intervenir en el
paraverbales para enfatizar la diálogo.
información o mantener el
interés del público.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier
ATENCIÓN A LA forma de discriminación.
DIVERSIDAD  Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes
ENFOQUE Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
INTERCULTURAL Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales
MOMENTOS DE LA SESIÓN
1. INICIO 15 Minutos
En grupo clase
Inicia la primera sesión de esta unidad comentando lo trabajado en la unidad
anterior.
Recuerda a los estudiantes que hemos reconocido los espacios geográficos de
nuestro país, hemos descubierto cómo están organizados, los recursos que tienen,
las actividades económicas que en ellos se realizan y el estilo de vida de los
pobladores de cada región.
Puedes recordar la lectura que hicieron sobre Huanchaco y el Valle del Alto Mayo.
Pregúntales: ¿en qué país se encuentran?, ¿ambos lugares son iguales?, ¿qué es lo
que más recuerdan? Escucha sus comentarios y toma nota de algunas ideas que te
permitan plantear el tema de la diversidad social y cultural que hay en nuestro país.
Escribe en la pizarra o pega un cartel con la siguiente frase: “El Perú es un país que
tiene una gran diversidad social y cultural”.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué opinan de esta frase?; ¿será verdad que podemos
hablar de diversidad cultural y social?, ¿a qué se refiere cuando se habla de
diversidad social?.
Anota las ideas que manifiestan. Traza un cuadro en la pizarra para establecer las
diferencias que encuentran los estudiantes entre diversidad social y diversidad
cultural.
Después de escucharles, puedes aclarar estos dos conceptos (diversidad cultural y
diversidad social) con las ideas que se consignan en este material.
Coméntales que estamos iniciando una nueva unidad y que en esta primera sesión
nuestro propósito es que podamos dialogar y plantear el asunto central sobre el que
trabajaremos y los productos que elaboraremos.
Recuérdales que también tendremos en cuenta el respeto por las normas de
convivencia que establecimos al inicio del año (si crees que es necesario, puedes
evaluar el cartel de normas, ver si se han cumplido y si han sido de ayuda para
generar un buen ambiente y clima en el aula a fin de que haya mejores
aprendizajes).
2. DESARROLLO 60
Minutos
Invítalos a leer el poema “Ronda peruana” de Francisco Izquierdo Ríos, publicado en
la página 160 del libro Comunicación 5.
Dialoga con los estudiantes acerca de las ideas que transmite el poeta con respecto
al Perú. Enseguida pregúntales: ¿el poeta menciona algo de la diversidad del país?.
Escucha las intervenciones y anotaciones en la pizarra las ideas más relevantes.
Plantea otras ideas y escucha sus comentarios.
Coméntales que lo que acaban de hacer es un diálogo.
Invítalos a reconocer las características del diálogo en las páginas 24 y 25 de la Ficha
de trabajo y en las páginas 42 y 43 de su libro Comunicación 5.
Después de reconocer las características del diálogo, forma grupos de cuatro
estudiantes e indícales que van a preparar su participación en un diálogo.
Preséntales el tema del diálogo y colócalo en la pizarra: “¿Dónde encontramos los
peruanos el origen de nuestra diversidad cultural?”.
Antes del diálogo

En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que se organicen en el grupo, eligiendo a uno de los
integrantes para que conduzca el diálogo y marque las pautas y turnos de
participación.
Indícales también que establezcan las normas para participar en eldiálogo y que
conversen sobre el propósito de este:
Vamos a realizar nuestro diálogo con el propósito de--------------------------------------
Entrega una guía de preguntas para cada integrante y pídeles que lo lean en grupo:
Guía de preguntas para el diálogo

• ¿Dónde encontramos el origen de nuestra diversidad social y cultural?
• ¿En qué etapa de la historia del Perú se nota con más énfasis la diversidad social y cultural?
• ¿Cómo se transformó la cultura en el Perú en etapas como el Virreinato y la
Independencia?
• ¿Qué cosas cambiaron a nivel social y qué a nivel cultural en estas épocas?
• ¿Cómo fue el desarrollo tecnológico antes y después de la Independencia?
• ¿Qué ocurrió con la ciencia y tecnología en estos momentos históricos?
Después de leer las preguntas de la guía de participación, pídeles que cometen:

¿podremos dialogar sobre este tema y en función de estas. preguntas?, ¿qué
debemos hacer antes de participar en el diálogo?
Pídeles que completen el siguiente cuadro:
¿Qué información conocemos del tema elegido para el diálogo?
¿Dónde podríamos encontrar ¿Qué más nos gustaría saber sobre el
información? tema?
Pide a los estudiantes que planifiquen su participación siguiendo lo planteado en la

página 24 del Cuaderno de trabajo.
Indícales que deben ayudar a establecer cómo será el diálogo: cómo se va a iniciar,
cuál será la dinámica de participación y cómo concluirá en la siguiente sesión.
3. CIERRE 15 minutos
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos
hoy?; ¿qué se debe tener en cuenta antes de participar en un diálogo?, ¿qué es
necesario tener en cuenta para que un diálogo se desarrolle adecuadamente?
En el comentario final, desarrolla la idea de que antes de participar de un diálogo,
debemos organizar en el grupo cómo será la participación de cada uno y quién va a
dirigir; también tenemos que determinar sobre qué asuntos se dialogará, buscar
información con relación al tema y organizar la información que vamos a transmitir
en nuestros comentarios.
.OBSERVACIONES
VºBº………………………………… ..…………………………………..
Rosario del Águila García. Carlos A. García Cacique
Sub Directora Prof. De Aula

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 IEP. : PSM. “FFPAG”

NOS ORGANIZAMOS Y PLANIFICAMOS

¿Para qué usamos el lenguaje al organizar un diálogo?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Antes del diálogo

Guía de preguntas para el diálogo

Después de leer las preguntas de la guía de participación, pídeles que cometen:

Pide a los estudiantes que planifiquen su participación siguiendo lo planteado en la

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