UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL CARIBE, SC.

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SINCRÓNICO

PSICOLOGÍA EDUCATIVA.
ACTIVIDAD 2.2 LOS DIFERENTES PARADIGMAS
PSICOPEDAGÓGICOS
SONIA ESTELA VILLARREAL VELAZCO

GRUPO S-12
CATEDRÁTICA: DRA. ROQUELINA JAKELINE CABRÉ HERNÁNDEZ

San Nicolás de los Garza, N.L. 17 de febrero de 2023

ACTIVIDAD 2.2 Investigar los diferentes paradigmas psicopedagógicos
como el conductista, teoría de modelos mentales, humanista, cognitivo y
constructivismo.
En este resumen se abordan los principales paradigmas psicopedagógicos que se pueden
definir como marcos pedagógicos y científicos de referencia para comprender, analizar y
avanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje abarcando los diferentes contextos e
integrando a todos los agentes educativos. Estos paradigmas son: neoconductista, teoría de
modelos mentales, humanista, cognitivo y constructivismo. En cada uno de ellos se
explorarán las siguientes concepciones: educación, enseñanza, aprendizaje y evaluación.
NEOCONDUCTISTA
Concepción de la educación.- El conductismo, es uno de los paradigmas que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición. Se fundamenta específicamente
en llevar un proceso de aprendizaje acompañado de estímulos y refuerzos para así obtener
respuestas positivas por parte del estudiante, es decir, siempre maneja una estructura rígida
de aprendizaje para luego ser medible y cuantificada. El modelo de persona y de ciudadano
subyacente es positivista y competitivo, pero a la vez pasivo. El individualismo suele
primar sobre la cooperación en estos planteamientos.

Concepción de la enseñanza.- De esta teoría es interesante destacar la enseñanza como

algo estructurado y susceptible de ser guiado por los principios del condicionamiento
operante. Es reproductiva e instruccional y previamente programada, para promover
cambios de conductas y/o reforzar las que son consideradas positivas. El trabajo del
profesor se focaliza en el diseño de objetivos y estrategias para lograr encausar al estudiante
sobre un aprendizaje en particular. No toma en cuenta las competencias y/o habilidades del
alumno.
Concepción del aprendizaje.- Constituye una postura muy práctica sobre el aprendizaje
con resultados palpables en lo que el estudiante debe saber hacer. El aprendizaje es
responsabilidad exclusiva del profesor, se centra en la capacidad de estimular o reprimir el
comportamiento en un proceso individual. Limita el aprendizaje a conductas observables.
Específicamente hablando, el paradigma conductista considera que el estudiante requiere de
un proceso de estímulos y refuerzos del exterior, para lograr su proceso de aprendizaje.
Concepción de la evaluación.- Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se
parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la
misma información; y se evalúan generalmente de la misma manera, con los mismos
instrumentos y pautas establecidas para calificarlos. Si los objetivos son cumplidos
generando un cambio de conducta en el estudiante, se dice que la evaluación es
satisfactoria., Se centra en los productos del aprendizaje, no en los procesos.
TEORÍA DE LAS ACCIONES MENTALES
Concepción de la educación.- Concibe el estudio como un proceso de asimilación por los
alumnos de distintos tipos de actividad humana y, por consiguiente de las acciones que las
realizan. También presenta influencias de las concepciones de B.Skinner en cuanto a que
se puede aprender una conducta solo realizando esta conducta, la acción solo se puede
asimilar actuando (carácter activo del sujeto). Como conceptos claves están los de
actividad, acciones, operaciones, habilidades y una serie de etapas para explicar el proceso
de formación de las acciones mentales. La teoría de la actividad hace posible la
comprensión del proceso educativo como un proceso cultural creativo dialéctico.
Concepción de la enseñanza.- Constituye una teoría de un riguroso orden lógico, de
relativamente fácil aplicación a la enseñanza y que estimula el desarrollo del pensamiento
algorítmico en el aprendizaje de conceptos científicos por parte de los estudiantes. Su fuerte
compromiso con el enfoque de la actividad le ha llevado a considerar al alumno como
objeto de enseñanza y no como sujeto de la misma. Según esta teoría, el proceso de
enseñanza-aprendizaje es considerado un proceso dinámico y dialéctico que incluye a
ambos participantes o agentes sociales: profesores y alumnos
Concepción del aprendizaje.- Ofrece una visión homogénea del aprendizaje en los
alumnos al proponer para todos la misma vía como etapas estándares, lo cual obvia el
principio de la personalidad. No reconoce ni le confiere a los procesos afectivos una
importancia capital en el proceso de aprender ni tiene en cuenta los conocimientos previos
de los estudiantes. Precisa muy bien desde el punto de vista del que enseña qué debe hacer
el alumno, pero no queda claro desde la óptica del que aprende cómo se organiza ese
conocimiento dentro de la personalidad.
Concepción de la evaluación.- Todas las evaluaciones, tanto constantes, parciales y como
finales, se pueden realizar en forma de solución de problemas, así como en forma de
creación de problemas creativos y novedosos de forma conjunta con los maestros.
TEORÍA HUMANISTA
Concepción de la educación.- La educación debía centrarse en ayudar a los alumnos a
decidir lo que son y lo que quieren llegar a ser. Promueve una educación basada en el
desarrollo de una conciencia ética, altruista y social. La educación es autoritaria y alejada
de los intereses vitales de los alumnos. Es el logro máximo de la autorrealización de los
alumnos en todas las esferas de la personalidad.
Concepción de la enseñanza.- La enseñanza es no directiva, abierta, individualista, parte
de las necesidades individuales y rescata los conocimientos personales del alumno a través
de técnicas participativas que activan la labor de los alumnos en el aula y motivan más para
el incremento de la eficiencia de dicho proceso, explotando a la vez su experiencia
cotidiana. El papel del maestro como conductor y guía del acto pedagógico queda relegado
a simple facilitador del aprendizaje y su papel educativo esencial es limitado para permitir
la libre expresión personal de los alumnos.
Concepción del aprendizaje.- El aprendizaje alcanzado bajo este modelo se caracteriza
por fomentar la creatividad, la imaginación y la innovación. lo entiende como aquél que
deja huella en la persona y se integra al acervo intelectual, cultural, afectivo, espiritual y
existencial del individuo. Fomenta el aprendizaje significativo y participativo que debe ser
iniciado por el alumno con los recursos didácticos que sean necesarios. El alumno debe
decidir y ser responsable de su propio aprendizaje. Al enfatizar tanto en la individualidad
de la personalidad, le restan valor a lo grupal en el aprendizaje.
Concepción de la evaluación.- Se maneja principalmente el instrumento de autoevaluación
donde los alumnos imponen sus propios criterios de evaluación pero también puede ser de
acuerdo a criterios sugeridos por el profesor. Promueve en los alumnos la creatividad, la
autocrítica y la confianza en sí mismos.
TEORÍA COGNITIVA
Concepción de la educación.- La educación tiene por finalidad fundamental el desarrollo
de procesos cognitivos (capacidades - destrezas) y afectivos (valores y actitudes). Todo lo
cognitivo posee siempre tonalidades afectivas. Además, la educación debería orientarse al
logro de aprendizaje significativo y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y
específicas de aprendizaje.
Concepción de la enseñanza.- Es un proceso mediante el cual un maestro transmite
saberes y contenidos valorados culturalmente y concibe como parte fundamental enseñar a
los alumnos habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente mediante la
confección y la organización de experiencias didácticas para lograr un aprendizaje
significativo. El maestro no debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la
participación cognitiva de los alumnos. Se interpreta la enseñanza como una actividad
subordinada del aprendizaje.
Concepción del aprendizaje.- El aprendizaje en un sentido amplio es considerado
desarrollo que debe reflejarse en un manejo efectivo de datos e información. Este
paradigma intenta buscar cual es el origen del pensamiento, es decir, saber cómo el
individuo construye su conocimiento. Aprender constituye la síntesis de la forma y
contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en
cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y
motivaciones individuales. El aprendizaje es mucho más que un simple cambio observable
en el comportamiento. Debe de favorecer y potenciar el desarrollo del alumno de manera
general. Existe corresponsabilidad del profesor y alumno en el aprendizaje.
Concepción de la evaluación.- Se evalúan los valores de los procesos mentales que
desarrollan los alumnos durante el proceso de aprendizaje y los resultados de los mismos.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Concepción de la educación.- El constructivismo plantea una educación basada en el
desarrollo de habilidades, destrezas, de esta manera el aprendizaje es continuo,
significativo, satisfactorio y receptivo. El estudiante cimienta, transforma, diversifica y
ordena sus esquemas y construye de esta forma una red de significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico, social y participan en su desarrollo personal. Por lo cual, al
docente le corresponderá ser creativo y además promover actividades en relación a su
contexto.
Concepción de la enseñanza.- La enseñanza tiene como fundamento cuatro acciones
básicas que el educador debe considerar al diseñar las experiencias educativas: 1. Partir de
la estructura conceptual de cada alumno; es decir, de sus ideas y preconceptos. 2. Prever la
repercusión en la estructura mental y el cambio conceptual que se espera al efectuarse la
construcción activa del nuevo concepto. 3. Confrontar las ideas y preconceptos con el
concepto que se enseña. 4. Aplicar el nuevo concepto a situaciones concretas.
Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información
nueva que ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes por el surgimiento de
nuevas estructuras cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en
la realidad. El profesor deberá intentar en su enseñanza, la creación y construcción conjunta
de zona de desarrollo próximo con los alumnos, por medio de la estructura de sistemas de
andamiaje flexibles y estratégicos.
Concepción del aprendizaje.- El constructivismo percibe el aprendizaje como actividad
personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos y sostiene que el
aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino
un proceso activo por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por
lo tanto construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la
información que recibe por lo que es un proceso subjetivo que cada persona va modificando
constantemente. Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo, lo importante
no es informar al individuo ni instruirlo, sino desarrollarlo, humanizarlo.
Concepción de la evaluación.- Cuando la evaluación es constructivista el alumno participa
de las decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, comprometiéndose con su
aprendizaje, autoevaluándose y evaluando a sus compañeros. Se utiliza la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa, fomentando la metacognición y la autorregulación.
Identifique cual o cuales paradigmas de los estudiados tienen mayor influencia en la
educación actualmente en su país. Argumente.
El constructivismo es en la actualidad, sin lugar a dudas, la orientación dominante en mi
país, México, donde el alumno es el principal protagonista y constructor de su propio
conocimiento, mientras que el docente pasa a ser un facilitador de recursos para su
formación.
Sin embargo, viene con fuerza la NEM (Nueva Escuela Mexicana) que asume la educación
con el enfoque humanista que postula a la persona como el eje central del modelo
educativo.
Sin embargo, en este paradigma, no es el alumno sino la comunidad el centro del
aprendizaje, se pasa del “Yo” al “Todos nosotros” en el marco de una educación más
diversa e inclusiva, donde las similitudes y diferencias entre los alumnos, docentes y toda la
comunidad educativa en general, son tomados en cuenta como parte del proceso de
aprendizaje.
Con la NEM las actividades escolares deben ser organizadas desde una visión humanística,
científica, artística, lúdica y crítica, de acuerdo a cada nivel, tipo y modalidad educativa. Se
requiere que la enseñanza y el aprendizaje, la planeación y la evaluación se realicen con
miras a fomentar las potencialidades. Dentro de esta perspectiva los estudiantes son vistos
de manera integral, como una totalidad, con una personalidad en permanente cambio y
constante desarrollo e imbuidos en un contexto interpersonal.
Es importante señalar que la educación centrada en la comunidad no evita que el alumno
siga siendo el constructor de su propio conocimiento, tampoco deja de ser una figura
central del proceso de aprendizaje, hablamos de un protagonismo compartido, en donde el
objetivo no es competir para ser mejor que el otro, sino de establecer una educación
sinérgica, donde todos los alumnos busquen el bien común. Como se puede apreciar, la
postura constructivista se enfoca más en las formas de facilitación del conocimiento, mientras que
la postura humanista se enfoca en la vida emocional interna del niño.

Desde mi punto de vista considero que a pesar de seguir un paradigma constructivista no se ha

logrado modificar a fondo el proceso de enseñanza-aprendizaje y como resultado la mayoría de los
alumnos no logra formar una visión sistémica y organizada acerca de la materia que se estudia.

Pronostique cuál o cuáles paradigmas de los estudiados asumiría para la construcción

teórico-metodológica de su investigación. Argumente.
Para la construcción teórico-metodológica de mi investigación que es sobre la comprensión
lectora de textos expositivos en el nivel secundaria, definitivamente, elegiría el paradigma
constructivista en donde se ve al alumno como un agente activo de su propio aprendizaje y
con un gran potencial como constructor del conocimiento, además de que la enseñanza está
centrada en su aprendizaje de manera significativa.
Además, la teoría constructivista considera que la lectura es: un proceso activo: porque el
lector es responsable de la construcción de significado en un texto, involucrando sus
expectativas y conocimientos previos.
Por estas razones, considero que con este paradigma será posible trabajar la comprensión
lectora de textos expositivos por medio de las estrategias adecuadas, ya que están pensadas
para que el alumno construya su propio conocimiento al momento de llevar a cabo dichas
actividades, de las que se espera que se fortalezca la comprensión lectora de los estudiantes
así como que se desarrolle un pensamiento crítico y reflexivo y que se efectúe un
aprendizaje significativo.

FUENTES CONSULTADAS:
Hernández R.G. (1998) Paradigmas en Psicología de Educación Escolar. Paidós Mexicana.
S. A. Primera Edición.
González A.J y Cabré H.R. Enfoque de aprendizaje: el debate entre lo tradicional y lo
actual.
Ortiz T. E. Concepciones teóricas y metodológicas sobre el aprendizaje,