D Is Le XIa
D Is Le XIa
D Is Le XIa
Integrantes de equipo:
Juan José Briones Romero
Andrea Guzmán Torres
José Luis Osorio Ruiz
Nayelli Báez Jiménez
Valeria Elizabeth Jiménez Castellanos
Jaqueline Moreno Palafox
¿Qué es la Es la incapacidad de origen
neurobiológico que presentan
dislexia? algunas personas para leer y
escribir correctamente, sin tener
una discapacidad motriz, visual o en
cualquier otro ámbito que explique
mejor dicho trastorno.
¿Qué es la A grandes rasgos afecta de manera
persistente a la decodificación
dislexia? fonológica (exactitud lectora) y/o al
reconocimiento de palabras (fluidez
y velocidad lectora).
¿Qué es la El trastorno no puede ser explicado
por discapacidad sensorial, física,
dislexia? motora o intelectual, ni por falta de
oportunidades para el aprendizaje
o factores socioculturales.
¿Qué es la Los problemas que presenta el
alumnado con dislexia son los
dislexia? siguientes:
Pensamiento
Habla
Lectura
Escritura
Deletreo
Dificultad para menejar
símbolos matemáticos
¿Qué es la Cabe mencionar que no se puede
diagnosticar antes de una
dislexia? determinada edad en la que se
constata un retraso en la
adquisición de las habilidades del
lenguaje escrito.
Causas y
tipos de Dislexia adquirida: Sobreviene tras una
lesión cerebral concreta.
dislexia
En la lectura:
Confunden letras
Repiten, suprimen o añaden letras o palabras
Inventan al leer
Comprenden mal lo que leen
Saltan renglones
Carecen de entonación y ritmo
Se marean o perciben movimientos en las palabras o en los renglones
Características
En la visión:
En la escritura y ortografía:
Realizan inversiones, omisiones, sustituciones o adiciones en letras y
palabras.
Dificultad para entender lo que escriben
Dificultades para memorizar y automatizar las reglas ortográficas
Pueden tener una letra grande o muy pequeña
Pueden ejercer mucha fuerza al escribir o casi ninguna
Borran a menudo y no siempre lo que desean borrar
Características
Coordinación motriz:
La etapa de gateo suele ocurrir antes o después de lo habitual o ni siquiera
gatean.
Dificultades en la coordinación fina y gruesa
Equilibrio afectado
Confunden arriba con abajo, izquierda con derecha, delante y detrás.
Características
Situación en el espacio:
Se pierden con mucha frecuencia
Características
En cuanto a la lectura:
• Lectura con errores y muy laboriosa.
• Lectura correcta pero no automática.
• Dificultad para conectar letras y sonidos y para
descifrar las palabras aprendidas.
• Dificultad para decodificar palabras aisladas.
• Presenta más dificultades para leer pseudopalabras o
palabras desconocidas.
• Traspone las letras, cambia el orden e invierte
números.
• Lentitud en la lectura.
• Comprensión lectora pobre.
• Mal rendimiento en los tests fonológicos.
En cuanto a la escritura:
• Invierte letras, números y palabras.
• Confunde derecha e izquierda y escribe en
espejo.
• Dificultades ortográficas no adecuadas a su nivel
educativo.
• No logra escribir pensamientos, ni organizarlos;
su gramática y ortografía son deficitarias.
• Suele tener dificultad para trasladar el
pensamiento oral al escrito.
• Letra ilegible y desordenada.
En cuanto al habla:
• Dificultad en la pronunciación de palabras,
invirtiendo, sustituyendo o cambiando sílabas.
*Problemas sutiles en el lenguaje.
• Dificultad para nombrar figuras.
• En ocasiones no encuentra la palabra adecuada
y busca sinónimos
En cuanto a las matemáticas y la comprensión del
tiempo:
•Cuenta haciendo uso de sus dedos u otros trucos.
• Realiza las operaciones aritméticas de un modo
mecánico pero no comprende los problemas.
• Le cuesta manejarse con el dinero.
• Dificultades para aprender a manejar el reloj.
•Dificultad para aprender las tablas de multiplicar.
•Problemas acerca del tiempo.
En cuanto a la coordinación:
•No agarra bien el lápiz.
• Coordinación motriz pobre. Mala letra y
una caligrafía pobre.
• Confunde la derecha y la izquierda.
• Es incapaz de realizar determinados
movimientos (ir en bici).
Otras características habituales:
• Dificultad en el aprendizaje de conceptos numéricos
básicos.
•Lentitud para recordar información.
• No completa una serie de instrucciones verbales.
• Problemas para mantener la atención.
• Para comprender, usa principalmente imágenes,
iconos y sentimientos, más que sonidos y palabras.
•Excelente memoria a largo plazo.
•Mala memoria corto plazo.
•Oído muy fino.
12 años en adelante
Instrumentos Semiestructuradas:
y pruebas de Las entrevistas semiestructuradas con
familias y profesorado recopilan
Identificar y discriminar los Mejorar la grafía (que sea Adquirir las normas básicas y el
diferentes fonemas. legible). concepto de número.
Aumentar fluidez y ritmo
Realizar conversión grafema Interiorizar y comprender
durante actividades de este
fonema. conceptos matemáticos.
tipo.
Orientarse en el papel de Dominar la enumeración y el
Extraer ideas principales.
manera adecuada. sistema decimal.
Relatar, explicar o reproducir lo Realizar la conversión grafema Resolver adecuadamente las
leído fonema. operaciones básicas.
Motivación por las tareas de Aprendizaje de normas Resolver problemas
lectura. ortográficas. matemáticos.
Seguir el texto sin saltarse Aprendizaje de reglas Desarrollar estrategias que
renglones y perderse. gramaticales. agilicen el cálculo mental.
Leer pseudopalabras o asociar
Cuidad, ordenar y permitir el
imágenes a palabras
acceso a lo que escribe.
desconocidas.
Desarrollo Adquisición y desarrollo adecuado del
lingüístico lenguaje.
(Necesidades) Alcanzar un desarrollo fonológico
correcto.
Ampliar su vocabulario
Mejorar sus habilidades para el deletreo
Narrar los hechos con coherencia y
claridad.
Diferenciar sonidos del lenguaje oral que
se asemejen en alguno de sus rasgos.
Desarrollo cognitivo y
metacognitivo
El alumnado con dislexia necesita:
Favorecer sus habilidades de discriminación (auditiva y visual).
Atender a los detalles para evitar errores.
Ampliar sus posibilidades de atención (selectiva y sostenida) durante la
realización de las tareas.
Ampliar las posibilidades de su memoria para retener diversas informaciones
secuenciadas en el tiempo).
Auto administrarse y organizarse en lo escolar y personal.
Cuidar la presentación de las tareas.
Aprender a esperar, controlar su impulsividad.
Necesidades en el desarrollo
afectivo, social y conductual
ATENCIÓN A LA
que cursa la educación básica en los centros
docentes públicos de Andalucía, establece que los
DIVERSIDAD
centros dispondrán de medidas de atención la
diversidad, tanto organizativas como curriculares,
que le permitan, en el ejercicio de su autonomía,
una organización flexible de las enseñanzas y una
atención personalizada al alumnado en función de
sus necesidades.
Medidas para dar respuesta a las
nevesidades del alumnado
Agrupamientos flexibles :que Desdoblamientos de grupos :en las Apoyo en grupos ordinarios:
consisten en formar grupos áreas y materias instrumentales con mediante un segundo profesor o
reducidos de alumnos y alumnas en la finalidad de reforzar su profesora dentro del aula,
cada clase según criterios de enseñanza. preferentemente para reforzar los
capacidad o intereses aprendizajes instrumentales básicos
en los casos del alumnado que
presente un importante desfase
curricular en su nivel de aprendizaje.
Modelo flexible de horario lectivo Programas de refuerzo de las Programas de refuerzo para la
semanal: que se seguirá para áreas instrumentales básicas: recuperación de los aprendizajes
responder a las necesidades Tienen como fin asegurar los no adquiridos: destinados al
educativas concretas del alumnado. aprendizajes básicos de Lengua alumnado que promocione sin
Castellana y Literatura, Primera superar todas las áreas o materias.
Lengua Extranjera y Matemáticas.
ORIENTACIONES AL PROFESORADO
psicológica,
le produce la propia situación que viven en el día a
día; de hecho, muchos de ellos y ellas derivan en
social y
depresión, ansiedad, baja autoestima, etc.
emocional del
alumnado.
• Demostrarle que se conoce su problema y que se le va a ayudar.
• Valorar los trabajos por su contenido, sin considerar los errores de escritura.
• Saber que requiere más tiempo que los demás para terminar sus tareas.
Conócete:
¿qué hago
con mi
– Tu vida va a tener algunos obstáculos distintos a los de
los demás, pero aprenderás a esforzarte y a valorar lo
que logres. Esto es mucho más importante que ser
LA FAMILIA
Cuando a los padres y madres se les comunica que
su hija o hijo padece un trastorno del aprendizaje,
se ven invadidos por una mezcla de sentimientos,
negación, rencor, temor, enfado, culpabilidad,
pánico e incluso aislamiento .
Deben de:
Aceptar que su hijo padece dislexia.
Comprender la dislexia, lo cual facilitará la
elección de las áreas más adecuada.
Solicitar información sobre las medidas
educativas que se han puesto en marcha.
El papel de la familia
El papel mas importante que tienen que cumplir estas
familias es el apoyo social y emocional.
Es fundamental que la familia le muestre apoyo
incondicional sobre todo en los momentos de fracaso
contribuyendo al desarrollo de un autoestima adecuado.
Aprender técnicas naturales de relajación, esto contribuirá a
disminuir la ansiedad en el caso de ambas partes
ayudándoles también me compartir momentos muy
íntimos.
Tomarse el tiempo necesario para escuchar al niño por la
niña.
Ayudarles a organizar el orden de trabajo a desarrollar
Contribuir la eficacia en la escuela
1. Mantener contacto con los profesores.
2. Utilizar códigos de color para marcar todos los
libros.
3. Procurar que todos material esté parado y
ordenado.
4. Enseñar a organizar su estuche
5. Mantener un registro del tiempo que dedica su
hijo a sus tareas.
GRACIAS