Tecún Umán o Tekun Umam 

:. En lengua k´iche´ moderna 1500-1524.

Fue un gran guerrero y último mandatario de los maya-k´iche´ en
Guatemala. Según los Anales de los Cakchiqueles, fue vencido por el
conquistador español Pedro de Alvarado mientras combatía contra los
españoles en los prados de El Pinal (Valle de Olintepeque).

La historia de Tecún Umán

Es considerado el más representativo de los k´iche´ por su valentía y

dignidad, porque luchó y protegió a su tierra y a su pueblo.

En aquel tiempo nadie conocía a este personaje como "Tecun Umam"

(Gran Abuelo Tekun), ya que este es un nombre que se le dio
posteriormente. En sus tiempos era conocido como el "Ahau Galel" que
traducido significa "El nieto del Rey". Así lo describe el conquistador Pedro
de Alvarado en sus crónicas de conquista.

En febrero de 1524, los españoles entraron al valle de Quetzaltenango, en

el lugar llamado El Pinar, Pedro de Alvarado se vio enfrentado por un gran
ejército quiché encabezado por Tecún Umán. Allí tuvo lugar el legendario
duelo entre los dos capitanes, en el cual pereció el capitán quiché.

Por el amplio simbolismo mítico alrededor del enfrentamiento y por la falta

de información en las cartas de Alvarado, los historiadores
contemporáneos han llegado a poner en duda la historicidad del personaje
de Tecún Umán. Sin embargo, para el historiador holandés Ruud W. Van
Akkeren, apenas toman en cuenta las ricas fuentes de los documentos
indígenas, como lo es un texto quiché llamado Título K'oyoi, escrito por un
testigo de la batalla, que contiene un pasaje muy detallado del
enfrentamiento.

Pedro de Alvarado dirigió una carta a su superior Hernán Cortés. Este es el

documento más contemporáneo que existe al acontecimiento. Fue escrita
el once de abril de 1524, unas nueve semanas después del
enfrentamiento con el capitán quiché.

El domingo 20 de febrero de 1524, el ejército español salió del pueblo de

Xetulul (posiblemente donde se encuentra hoy San Martín Zapotitlán) y
empezó a subir por el estrecho paso hacia Quetzaltenango, esta ruta era
conocida como Palajunoj. Los caballos apenas si podían subir por el
terreno tan quebrado.

Después de que los conquistadores sojuzgaron fácilmente algunos lugares

del istmo de Tehuantepec y de haber dominado los señoríos de
Soconusco, primera tierra que se incoporaría al reino de Guatemala,
pasaron luego a tierras de la actual República de Guatemala habitada en
su mayoría por los señoríos de origen tolteca: los quichés, cakchiqueles,
tzutuhiles, etc. Como países organizados que eran y dueños de una
avanzada cultura, opusieron una feroz resistencia al invasor. Gobernaban
el Quiché Oxib Quej y Belejep-Tzy, estos señores buscaron entablar una
alianza con los otros señoríos, pero los odios provocados por las guerras
continuadas entre ellos impidieron una alianza defensiva contra los
hispanos. Esta rebeldía ante el conquistador era una manifestación
evidente de la noción clara que tenían los señoríos de su derecho de
propiedad sobre la tierra que habitaban y la cual defendían con todos sus
medios guerreros.

Siete grandes combates

Siete grandes combates cruelmente sangrientos fueron necesarios para

dominar al señorío de los quichés, quienes lanzaron sus huestes a los
conquistadores, siendo capitaneadas muchas de ellas por el valiente
príncipe y señor Tecún Umán.

El primer combate sangriento en tierras de Guatemala fue a orillas del río

Tilapa, limítrofe entonces entre Suchitepéquez (Xuchiltepéquez) y
Soconusco. De allí pasó a combatirse en Zapotitlán, en el mismo
departamento de Suchitepéquez. Aunque las batallas eran sangrientas, los
indios no se acobardaban ni ante la caballería, que causaba los máximos
estragos ni ante la artillería, que a la mayoría de otros pueblos había
aterrorizado. La tercera gran batalla fue en la cuesta que sube a
Quetzaltenango (hoy llamada de Santa María Jesús), en la cual, a pesar
de la desventaja del terreno, lograron imponerse las fuerzas de Alvarado.

Los indios no desisten en su empeño de dominar a los españoles y aunque

derrotados en la cuesta, preparan un nuevo ataque para cuando bajen los
castellanos hacia las barrancas de Olintepeque, donde una poderosa
escuadra bélica de seis mil indios del señorío quiché de Utatlán preparaba
la cuarta batalla. El príncipe Azumanché fue uno de los héroes y el capitán
de las fuerzas quichés en ese combate tan sangriento en el que se tiñeron
enrojecidas por la sangre las aguas del río Olintepeque, al cual llamaron
Xequijel y que quiere decir "río de sangre".

La populosa Xelajú, que gobernaban diez príncipes, cada uno administraba

sobre 8,000 indios, al saber el desastre de Xequijel, quedó deshabitada.

La dirección de la guerra pasó a Tecún Umán, príncipe del Quiché y se

aprestaron a la última contienda en las llanuras de Quetzaltenango.
Durante más de dos horas la suerte pareció indecisa. Entonces Pedro de
Alvarado decidió que la caballería, al mando de don Pedro de Portocarrero
y Juan de Chávez, atacara un ala del escuadrón de Tecún Umán que
trataba de dividir en dos la infantería de Alvarado para cercar una parte y
personalmente don Pedro atacó a la parte que iniciaba el movimiento
envolvente.

Allí se hallaron frente a frente el gran guerrero quiché, Tecún Uman y el

capitán invicto, Pedro de Alvarado. Cuenta la leyenda que sobre el
príncipe Tecún volaba, por arte de magia un Quetzal que lo protegía.
Tecún Umán atacó tres veces al capitán don Pedro y logró en una, darle
muerte a su caballo, fue socorrido don Pedro con otro caballo y logró
atravesar con su lanza el pecho de Tecún Umán, cayendo al instante el
quetzal.

Al saberse la muerte de Tecún, los de Utatlán se enardecieron en la lucha;

pero ante la inutilidad de sus esfuerzos, procuraron, en buen orden,
retirarse a los montes. Cuando los españoles victoriosos regresaron a
Quetzaltenango, sólo encontraron una ciudad desierta, sin víveres, ni
utensilios.

Monumento a Tecún Umán

El 22 de marzo de 1960 se emitió en Ciudad de Guatemala, el Decreto

1344 por medio del cual se declaraba a Tecún Umán, Héroe Nacional y
símbolo de la defensa de la nacionalidad guatemalteca y para honrar su
memoria se declaraba el 20 de febrero de cada año Día de Homenaje a
Tecún Umán, así como la construcción de monumentos que perpetúen su
memoria.

Es así como el 6 de marzo de 1961 se emitió el Acuerdo Gubernativo

signado por el presidente Miguel Ydígoras Fuentes y el Ministro de
Hacienda y Crédito Público Manuel Bendfeldt J. por medio del cual se cedía
a la Municipalidad de Guatemala un área de terreno de la Finca “La
Aurora” para erigir el Monumento a Tecún Umán.

Cuatro años más tarde, en 1965, se coloca a un costado del bulevar

Liberación una escultura de Tecún Umán de 6.5 metros realizada por el
artista plástico Roberto González Goyri.

El lugar ha servido de escenario para diversas manifestaciones

sociopolíticas y culturales, por eso, la comuna capitalina ha realizado
trabajos de remodelación e iluminación de la plaza en honor al héroe
nacional.

La figura de Tecún Umán, héroe nacional de Guatemala, constituye un

símbolo que fomenta el patriotismo y la defensa de la nacionalidad
guatemalteca.
Kaibil Balam
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Kayb'il B'alam (también escrito como Kayb'il B'alam) fue un príncipe
del reino mam, hijo de Acab el Grande ubicado en el siglo XVI en el
altiplano occidental de Guatemala en el actual municipio de
Huehuetenango. Kayb'il B'alam como príncipe heredero de la dinastía
aquita, debía pasar por una serie de dificultades para poder hacerse
acreedor al título de heredero del trono, la principal consistía, en recorrer
una larga distancia perseguido por los mejores guerreros de la ciudad
mam, situación que paso sin agravios el joven Kaibil Balam, dado que
estaba destinado a dirigir a su pueblo en contra de los conquistadores.
1
Durante la época de la conquista española, la mayor concentración
poblacional de los mames se encontraba en la ciudad de Xinabahul
(actualmente conocido como Huehuetenango que significa("Tierra de los
ancianos"), o en otros términos "tierra blanca", esto debido a que en dicho
lugar se encontraba un oráculo con seis ancianos, los que daban respuesta
a los diferentes cuestionamientos que allí surgían; a este acudían los
reyes y príncipes guerreros herederos a la corona, a indagar acerca de su
destino, situación parecida al Oráculo de Delfos en la antigua Grecia.,
razón por la cual cobro mucha importancia Por lo que a la llegada de los
conquistadores españoles capitaneados por Gonzalo de Alvarado y
Contreras hermano de Pedro de Alvarado, a la actual Guatemala, en 1525,
la mayor parte de la población mam se refugió dentro de las
fortificaciones de la ciudad de Zaculeu, la cual ofrecía la mejor defensa y
el mayor repliegue de tropas de la zona, frente a los españoles, de esa
forma el ataque se intensificó durante diez largos meses, los cuales fueron
muy duros para los conquistados y sus aguerridos guerreros, quienes
repelieron los ataques y resistieron dado que, contaban con un túnel por
medio, el cual les permitía el intercambio de alimentos con Jiguhueal,
actual Malacatancito, por medio del cual se alimentaban durante el difícil
asedio, situación que se prolongó hasta que fueron traicionados por Xicail,
princesa despechada que pretendía a Kayb'il B'alam, quien posteriormente
fue conocida como "La Traidora", la cual indicó a los conquistadores la
ruta del túnel. Finalmente descubiertos los mames estaban al borde de la
inanición, por lo que se vieron resueltos a practicar la antropofagia cosa
que el príncipe guerrero Kayb'il B'alam como príncipe e hijo de Acab el
Grande reprobó; situación que lo obligó a rendirse ante los conquistadores
españoles, sin embargo su rendición no fue completada, ni fue verdadera,
porque él no fue capturado por los conquistadores españoles. Kayb'il
B'alam junto con 120 de sus mejores guerreros, lograron escapar del
asedio español y se refugiaron en la sierra de Los Cuchumatanes, y fue
desde ahí que dieron guerra a los conquistadores, convirtiéndose en
salteadores de los caminos que conducían de zaculeu a Tzuluma, dando
guerra a pequeñas poblaciones de españoles que intentaban asentarse en
la región, lo cual sucedió durante un largo periodo de años, suceso que
dio lugar a la creencia de que Kayb'il B'alam era inmortal y de que su
espíritu, salvaje e indomito, aun habita en la sierra de los cuchumatanes. 1
Su duro entrenamiento sirvió para que en 1975 en la República Guatemala
se creara una fuerza especial de élite dentro del Ejército De Guatemala,
denominada Kaibiles, los cuales son una inspiración directa del semi-
legendario Kayb'il B'alam.
Hasta la fecha se desconoce la ubicación de su tumba, sin embargo la
tradición indica que los restos del príncipe guerrero se encuentran en la
cordillera de los Cuchumatanes, específicamente en los llanos de San
Miguel.
Fragmento de la obra estilo tragedia escrita por el huehueteco Juan Luis
Argueta Ochoa:
"Kayb'il B'alam: Oh omnipotente de los ojos cuadrados, duro es saber
que mi ciudad y mi pueblo se han dispersado y que nunca habitaremos de
nuevo la tierra que nos vio nacer.
Ahau Kin: Tu ciudad podrá ser devastada y tendrá un único propósito; tu
pueblo sin embargo no morirá y regresará a la Tierra Blanca, mientras que
tú serás recordado perpetuamente.
Kayb'il B'alam: Debo cumplir con mi destino, lo cual duro resulta, puesto
que me pides que abandone mi tierra y a la vez me pides que actúe sin
honor.
Ahau Kin: Sencillo resulta hacer lo que nos agrada, pero ¿que gloria hay
en ello?."
Técnicas de estudio
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Este aviso fue puesto el 23 de junio de 2012.

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas

perspectivas aplicadas al aprendizaje general.1 Hay una variedad de
técnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar,
tomar y retener nueva información, o superar exámenes.Estas técnicas
incluyen mnemotecnia(s), que ayudan a la retención de listas de
información, y toma de notas efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se
integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso
del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado,
el resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, entre otros.; así como
otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como
pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto
la psicología del aprendizaje (particularmente la concepción
"constructivista" procedente de la psicología cognitiva), como la práctica
educativa, coinciden en considerar el modelado y
el moldeado docente como las estrategias didácticas más idóneas a la
hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de
soporte, se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a
nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran
número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de
técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan sobre mapas
mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.
Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona
para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de
estudio, y esto puede incluir técnicas de administración
del tiempo y motivacionales.
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos
los campos de estudio. En consecuencia debe identificarse de las que son
específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o
la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como
aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje la mayoría de páginas no
sirven .

Descripción
Las técnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas
aplicadas al aprendizaje general. .1 Hay una variedad de técnicas de
estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y
retener nueva información, o superar exámenes. Estas técnicas incluyen
mnemotecnias, que ayudan a la retención de listas de información, y toma
de notas efectiva.2
Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominación, se
integran y agrupan técnicas directamente implicadas en el propio proceso
del estudio; tales como la planificación de dicha actividad, el subrayado, el
resumen, la elaboración de esquemas, el repaso, entre otros.; así como
otras estrategias que tienen un carácter más complementario, como
pueden ser la toma de apuntes o la realización de trabajos escolares.
En cuanto a la enseñanza de estas técnicas, tanto la psicología del
aprendizaje (particularmente la concepción "constructivista" procedente
de la psicología cognitiva), como la práctica educativa, coinciden en
considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias
didácticas más idóneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y
profundo de dichas estrategias.
Aunque frecuentemente se les deja al estudiante y a su red personal de
soporte, se está incrementando la enseñanza de las técnicas de estudio a
nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran
número de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de
técnicas específicas, tales como los libros de Tony Buzan sobre mapas
mentales, hasta guías generales para un estudio exitoso.
Más ampliamente, una técnica que mejora la habilidad de una persona
para estudiar y superar exámenes puede ser denominada técnica de
estudio, y esto puede incluir técnicas de administración del tiempo y
motivacionales.
Las técnicas de estudio son técnicas discretas que pueden ser aprendidas,
generalmente en un período corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los
campos de estudio. En consecuencia debe identificarse de las que son
específicas para un campo particular de estudio, por ejemplo la música o
la tecnología, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como
aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje.

Principales técnicas de estudio

Consiste en que el alumno conozca su propio proceso de aprendizaje, la
programación consiste de estrategias de aprendizaje de memoria, de
resolución de problemas, de elección y toma de decisiones y, en definitiva,
de autorregulación. Esto hará que se amplíe extraordinariamente la
capacidad y la eficacia del conocimiento. Existen diferentes tipos de
técnicas entre las más comunes tenemos: lectura, subrayado, resúmenes,
esquemas visuales, etc.
Existen diversas técnicas de estudio, la idea base es facilitar al estudiante
la retención de lo que estudia y la productividad en el tiempo estudiado;
existen técnicas que ayudan a la retención de información otras a
fraccionar el tiempo de estudio sin embargo es importante entender que
hay técnicas de estudio generales que pueden ser utilizadas por cualquier
estudiante en cualquier tema y hay otras técnicas de estudio
especializadas.
Técnica de la palabra clave
La Técnica de la palabra clave la cual es una técnica para
aprender, memorizar y retener palabras extranjeras cuando se aprende
otro idioma, la clave es relacionar mediante el sonido la palabra
extranjera con una nativa y luego crear una imagen mental relacionando
las palabras.3
Técnica de Loci
Es una técnica que sirve a la retención enfocada a una exposición, que fue
desarrollada por los griegos (Loci viene del latín y significa lugares). Era
utilizada por los oradores que memorizaban discursos largos, por lo que
consiste en realizar una analogía donde cada parte del discurso que se
desea exponer debe "residir" en una ubicación dentro de una
construcción.3
El fenómeno de la especificidad de la codificación
Es un fenómeno el cual surge de investigadores que sugieren que el modo
de recordar mejor la información se produce en un entorno igual o muy
parecido a aquel donde nos encontrábamos cuando lo aprendimos. Se
utiliza esta forma de estudiar para exámenes y es una técnica
especializada a la aprobación de dichas pruebas.3Sin embargo ya sea una
técnica especializada o general, todas comparten características esenciales
que ayudan al estudio.
Factores importantes para una estrategia

 Lectura y análisis contextual del tema.

 Recursos personales.
 Interés.
  Objetivos del trabajo.
 Características del contenido.
 Tiempo.
 Lugar.
 Materiales.
 Adecuación a la demanda.
 Planificación.
 Regulación.
 Evaluación.
 Repaso.
 Copiar en un cuaderno el tema
 Analizar
Habilidades cognitivas y técnicas de estudio que pueden ayudar al
estudiante a tener un mejor desarrollo y rendimiento
Una técnica de trabajo se asocia con una estrategia de aprendizaje previa
que tenga en cuenta diferentes factores que intervengan; se busca
obtener una acción estratégica, eficaz y adecuada. No hay técnica de
estudio perfecta; una técnica es una herramienta concreta y, antes de
aplicarla, se necesita identificar la habilidad cognitiva a desarrollar.
Técnicas que conducen al conocimiento
Tipos de observación y técnicas a aplicar:

 Auto-observación (sujeto y objeto se centran en uno mismo).

 Observación directa (se observa el hecho o el elemento en su
lugar natural de acción).
 Observación indirecta (se aprovechan las observaciones de otras
personas o registros).
Métodos basados en la memorización: ensayo y aprendizaje mecánico
Una de las estrategias más básicas para el aprendizaje de cualquier
información es simplemente repetirla una y otra vez. Incluye, por lo
general, leer las notas o un libro de texto y reescribir las primeras.
Métodos basados en habilidades de comunicación
Habilidades tales como leer, escuchar y visualizar. La debilidad del
aprendizaje mecanizado es que implica una lectura pasiva o estilo de
escucha pasivo. Educadores como John Dewey han argumentado que los
estudiantes necesitan aprender a utilizar el pensamiento crítico -
cuestionar y sopesar evidencias a medida que aprenden. Esto puede
hacerse durante la asistencia a conferencias o cuando se leen libros.
Un método usado para enfocarse en la información clave cuando se
estudia a partir de libros es el método PQRST.4 Este método prioriza la
información en una forma que se relaciona directamente con la forma en
que se pediría usar esta información en un examen. PQRST es un
acrónimo para las palabras inglesas Preview (previsualizar), Question
(preguntar, cuestionar), Read (leer), Summary (resumir), Test (evaluar).5

1. Previsualizar: el estudiante observa el tema a aprender,

revisa los títulos principales o los puntos en el sílabo.
2. Preguntar: se formula las preguntas a responder, una vez ha
estudiado el tema.
3. Leer: se revisa material de referencia relacionado con el tema
y se selecciona la información que mejor se relaciona con las
preguntas.
4. Resumir: el estudiante resume el tema, utiliza su propia
metodología para resumir la información en el proceso: toma
notas, elabora diagramas en red, diagramas de flujo,
diagramas etiquetados, nemotécnias, o incluso grabaciones de
voz.
5. Evaluación: el estudiante responde las preguntas creadas en
la etapa de cuestionamiento, con el mayor detalle posible;
evita agregar preguntas que puedan distraerle o le lleven a
cambiar de tema.
Tarjetas didácticas
Las tarjetas didácticas son apuntes visuales en tarjetas. Tienen numerosos
usos en la enseñanza y el aprendizaje, pero pueden ser usadas también
para revisión. Los estudiantes frecuentemente elaboran sus propias
tarjetas didácticas, o también las más detalladas tarjetas indexadas -
tarjetas diseñadas para ser rellenadas, que frecuentemente tienen tamaño
A5 (cuartilla), en las que se escriben resúmenes cortos. Al ser discretas y
separadas, las tarjetas didácticas tienen la ventaja de que pueden ser
reorganizadas por los estudiantes, permite también tomar solo un grupo
de estas para revisarlas, o escoger aleatoriamente algunas para
autoevaluación.
Métodos basados en condensación de información, sumarización y el uso
de palabras clave
Los métodos de sumarización varían dependiendo del tema, pero deben
involucrar la condensación de grandes cantidades de información
provenientes de un curso o un libro, en notas más breves.
Frecuentemente estas notas son condensadas más aún en hechos clave.
  Diagramas de araña: El uso de diagramas de araña o mapas
mentales puede ser una forma efectiva de relacionar conceptos
entre sí. Pueden ser muy útiles para planificar ensayos o
respuestas ensayadas en exámenes. Estas herramientas pueden
proveer un resumen visual de un tema que conserva su
estructura lógica, con líneas usadas para mostrar cómo se
relacionan las distintas partes entre sí.
Métodos basados en imágenes
Se piensa que algunos estudiantes tienen un estilo de aprendizaje visual,
y se beneficiarán enormemente en la toma de información de estudios que
son principalmente verbales, y usan técnicas visuales para ayudar
a codificar y retener dicha información en memoria.
Algunas técnicas de memorización hacen uso de la memoria visual, por
ejemplo el método de loci, un sistema de visualización de información
clave en localizaciones físicas reales, por ejemplo alrededor de un
dormitorio.
Los diagramas son frecuentemente herramientas subvaluadas. Pueden
ser utilizadas para unir toda la información, y proveer una reorganización
práctica de lo que se ha aprendido, con el fin de producir algo práctico y
útil. También pueden ayudar a recordar la información aprendida muy
rápidamente, particularmente si el estudiante hizo el diagrama mientras
estudiaba la información. Las imágenes pueden ser transferidas a flash
cards que son herramientas de revisión de último minuto muy efectivas,
en vez de releer cualquier material escrito.
El método para memorizar con dibujos consiste en utilizar los propios
dibujos para representar de forma visual las ideas. Las imágenes creadas
deben ser incorporadas como imágenes mentales que han de guiar
el recuerdo de los elementos que expresan.
La conversión de ideas en imágenes se realiza principalmente recurriendo
a:

1. La representación figurada (para ideas concretas):

el corazón se representa dibujándolo esquemáticamente.
2. La relación semántica (para ideas abstractas): defensa se
puede representar con un escudo.
3. La semejanza lingüística: tasa se representa dibujando una
taza.
4. La relación por asociación libre o espontánea: Francia se
puede representar dibujando la Torre Eiffel.
Los dibujos se complementan en muchas ocasiones
con signos y símbolos (de cualquier procedencia) y texto; este último para
las ideas más difíciles de representar visualmente y a menudo en forma
de abreviaturas, abreviaciones, siglas y acrónimos.
No requiere dibujos muy elaborados, puede usarse con dibujos simples y
esquemáticos. Los colores son parte muy importante de las
representaciones visuales, usándose para:

1. Facilitar la representación de la información cuando el color es

uno de los datos (por ejemplo, glóbulos rojos o blancos).
2. Diferenciar temas y evitar confusiones (por ejemplo, célula
animal con rojo y célula vegetal con verde).
3. Dar mayor contraste a las imágenes facilitando el recuerdo.
Este método puede aplicarse de manera parcial en combinación con otras
estrategias como los mapas mentales o el método de loci.

Métodos basados en acrónimos y nemotecnias

Un nemónico es un método de organizar y memorizar información.
Algunos usan acrónimos o una frase o hecho simple como un
desencadenante para una lista más larga de información.
Métodos basados en estrategias de exámenes
El método Black-Red-Green (desarrollado a través del Royal Literary Fund)
ayuda al estudiante a asegurarse que cada aspecto de la pregunta
planteada haya sido considerado, tanto en exámenes como en ensayos.6
El estudiante subraya partes relevantes de la pregunta usando tres colores
separados (o algún equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones
obligadas (inglés: blatant, asfixiante), por ejemplo algo que
específicamente indica que debe ser hecho; una directiva o una
instrucción obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o información de
ingreso REquerida de algún tipo, generalmente relacionada con
definiciones, términos, autores citados, teoría, etc. (a los que se refiere
explícitamente o se implica fuertemente).GREen, verde, relacionado
con GREmlins, que son señales sutiles que puede olvidarse fácilmente, o
una luz verde que dé una pista de cómo proceder, o dónde hacer un
énfasis en las respuestas [1].
Comprensión de textos
La mayoría de los autores utilizan el término metodología al hacer
referencia a las distintas fases y estrategias de diversa índole puestas en
juego al llevar a cabo una sesión de estudio; puede utilizarse la
expresión proceso para entender que dicha tarea se caracteriza
fundamentalmente por su carácter secuencial o procedimental.
Una síntesis es una explicación abreviada en la que se exponen los
aspectos más importantes de un texto en específico.

Una síntesis no solo debe desarrollar con pocas palabras las ideas
principales expuestas en el texto fuente, sino también dejar en claro los
puntos de contacto entre ellas. Por lo tanto, su elaboración requiere de un
trabajo de lectura y análisis y es por esto que suele constituir una de las
principales estrategias de estudio.

SINTESIS

Se diferencia del resumen en que este último reproduce los aspectos

fundamentales de un texto, sin parafrasear o reelaborar el texto, y sin que
haya un trabajo de análisis sobre estos aspectos, que permita vincularlos
o darles un valor particular.

Qué es un mapa mental

Un mapa mental es una representación espontánea de pensamientos que

se ramifica desde un concepto central. La organización visual del diagrama
fomenta la tormenta de ideas, la toma de notas efectiva, una retención
mayor y una presentación impactante. Los mapas mentales pueden ser
simples o elaborados y dibujarse a mano o en una computadora. En
función de tus propósitos y tu tiempo, el mapa mental puede incluir
elementos significativos y creativos, como imágenes, dibujos, líneas
curvas de grosor variable y múltiples colores.

¿Qué es una línea de tiempo?

Construir líneas de tiempo no es considerar solamente el acopio de fechas
y sucesos, trabajar con estas herramientas implica considerar que su uso
contribuye a una mayor comprensión por parte de los estudiantes de
eventos y tendencias en un tema particular, y permite, al mismo tiempo,
construir nociones ligadas a la multicausalidad, la complejización del
tratamiento de las ideas de simultaneidad, cambio y continuidad, y de
otras nociones temporales, tales como proceso de ruptura, así como
manejo de diferentes unidades cronológicas.
En principio la utilización de estos organizadores gráficos se relaciona con
el aprendizaje del tiempo histórico, aunque el tiempo histórico contiene y
engloba otras dimensiones además del detalle de fechas y lugares. Es
importante que los alumnos vayan progresivamente adquiriendo y
aplicando categorías y nociones temporales (ayer, hoy, mañana, años,
sucesión, simultaneidad) tanto como competencias en la elaboración de
cronologías sencillas que les permitan además ejercitar la representación
del tiempo.

Las Líneas de Tiempo consisten en un rectas numéricas en las que se

dibujan segmentos que representan los años o los siglos, según sea el
tema con el cual se está trabajando; se utilizan números positivos para los
sucesos posteriores al año 1 que es el nacimiento de Cristo y números
negativos para los acontecimientos anteriores al nacimiento.
Se puede encontrar una cantidad considerable de variantes: con dibujos,
con imágenes fotográficas y, aprovechando los multimedia, con videos, a
documentos escritos, a discursos pronunciados por los protagonistas de la
época, a obras pictóricas, arquitectónicas o escultóricas, etc. Los atlas
históricos multimedia suelen tener a modo de índice una línea de tiempo.

Este recurso facilita el ordenamiento cronológico de los hechos y ofrece

una imagen de sucesión lineal de los acontecimientos. En cierto modo
refuerza una noción de tiempo lineal, vectorial, con sentido y
dirección.

Ladino (población)
El término ladino es derivado de la palabra "latino" y se utiliza
en América Central ,para referirse a la población mestiza o "hispanizada".1
El término no debe confundirse con el idioma ladino de los sefardíes,
aunque recibieron el nombre de indios ladinos porque su acento o
pronunciación recordaba a los conquistadores españoles a los sefardíes
por su manera de hablar, de forma muy similar al judeoespañol de los
sefardíes españoles.
El término surgió durante el periodo colonial, para indicar a la
población hispanohablante que no era parte de la élite colonial
conformada por la población peninsular y criolla, ni de la
población indígena.
KAKCHIQUEL
Los kaqchikeles (en idioma kaqchiquel: Kakchiquel, Kaqchikel) son una
etnia originaria del sur del estado de Chiapas, México y de las tierras altas
del occidente de Guatemala.2 El nombre se ha escrito de varias maneras,
incluyendo cachiquel, cakchiquel, caqchikel y kaqchiquel.
En México habitan en el estado de Chiapas, principalmente en los
municipios de Amatenango de la Frontera, Mazapa de Madero y Frontera
Comalapa, en menor medida debido a recientes migraciones también
habitan en pequeñas comunidades de Campeche.3
En el municipio de Mazapa de Madero se encuentran los ríos Mazapa,
Agua Caliente y Chimalapa; también existen los arroyos Bacantón, Cañada
Grande y el Motozintla, con un caudal permanente que aumenta en época
de lluvias. El clima es cálido subhúmedo con lluvias en verano.
En Guatemala habitan en varios municipios de los departamentos
de Totonicapán, Chimaltenango, Quetzaltenango y Baja Verapaz.

Iximché
Iximché (o Iximcheꞌ en kaqchikel; pronunciado [iʃimˈtʃeʔ], /ishimché/)
es un sitio arqueológico precolombino en el altiplano occidental
de Guatemala. Desde su fundación en 1470 hasta su abandono en
1527, Chi Iximcheꞌ fue la capital del reino kaqchikel en el Posclásico
Tardío. La arquitectura del sitio incluye un número de templos
piramidales, palacios y dos campos de juego de pelota mesoamericano.
Durante las excavaciones del sitio se descubrieron los restos de murales
pintados —en mal estado de conservación— en algunos de los edificios y
amplia evidencia de sacrificios humanos.
La ciudad arqueológica de Chi Iximcheꞌ fue declarada Monumento Nacional
de Guatemala en la década de 1960.1 El sitio cuenta con un pequeño
museo con una exhibición de piezas que se hallaron durante las
excavaciones, incluyendo esculturas y cerámicas. Está abierto al público
todos los días de la semana.2 Durante algunos años, los kaqchikel eran
aliados de los quichés.3 Sin embargo, el crecimiento del poder de los
kaqchikel dentro de esta alianza finalmente causó tantas tensiones que los
kaqchikel se vieron obligados a huir de la capital de los quichés y de
fundar la ciudad de Chi Iximcheꞌ.4 los kaqchikeles establecieron su nueva
capital en una cumbre con buenas defensas naturales, casi totalmente
rodeada de profundos barrancos.5
La ciudad de Chi Iximcheꞌ se desarrolló rápidamente, y dentro de 50
años de su fundación alcanzó su extensión máxima. 6 Los gobernantes
de Chi Iximcheꞌ eran conformados de cuatro nobles principales,
extraídos de los cuatro clanes más importantes del pueblo kaqchikel,
aunque solo eran los señores de los clanes Sotz'il y Xajil quienes poseían
el poder real.

Tecpán Guatemala
Tecpán Guatemala (del náhuatl, «mansión de los dioses» o «casa real»)
es un municipio de la República de Guatemala, perteneciente
al departamento de Chimaltenango, y localizado en la región conocida
como Altiplano Central. Tiene una extensión territorial de 201 km², dista
treinta y cuatro km de la cabecera departamental y ochenta y ocho de
la Ciudad de Guatemala. Cuenta con treinta y cuatro aldeas y diecisiete
caseríos.
Tecpán fue fundado como «Tecpam-Guatemala» por los conquistadores
españoles y los indígenas tlaxcaltecas y cholultecas que los acompañaban
en el sitio en el que se encontraba la ciudad de Iximché —capital
del Kaqchikel— luego de la Conquista de Guatemala en 1524, y fue la
primera capital de Guatemala.2 Debido a los constantes ataques de los
indígenas no conquistados, la ciudad se tuvo que mudar a una nueva
localidad en el valle de Almolonga.
Después de la Independencia de Centroamérica en 1821, el Estado de
Guatemala también dividió su territorio en once distritos para la
administración de justicia por medio del sistema de juicios de jurados;
«Tecpam-Guatemala» fue asignado al Circuito de Comalapa en el Distrito
N.°8 (Sacatepéquez).3
En 1942, Tecpán fue severamente dañado por un fuerte terremoto que
afectó al altiplano guatemalteco.

Toponimia
Los indígenas tlaxcaltecas y cholultecas llamaban a la ciudad «Tecpán
Guauhtemalan» —que en idioma náhuatl que quiere decir «Casa Real» o
«Mansión de los Dioses»— ya que eran originarios de Técpan de Galeanaa
y encontraron algunas similitudes entre ambos lugares. [cita  requerida]

Economía
En esta ciudad se producen variedad de productos como: queso, chorizos,
textiles, etc. Cuenta con hermosos paisajes y con las ruinas de la ciudad
de Iximché, y su sistema económico se basa en la agricultura. La mayoría
de verduras y legumbres se pueden cosechar en esta tierra aunque
también otra de las actividades comerciales que destacan en esta ciudad
es la producción de prendas de vestir a base de lana como: suéteres,
colchas, tapados, que se comercializan en otros departamentos. El jueves
es el día oficial en que se comercializan los distintos productos, este día
desde muy tempranas horas llegan personas de otras aldeas y municipios
de Guatemala, tanto para la compra como para la venta de sus cosechas
entre otros objetos comercializables.

LIDERES GUATEMALTECOS
LIDER GUATEMALTECO JUSTO RUFINO BARRIOS JUSTO RUFINO BARRIOS
El General JUSTO RUFINO BARRIOS, fue uno de los lideres de la historia
de Guatemala fue Militar y Político Guatemalteco, el grado o cargo mas
alto que alcanzo el General fue de Presidente de la República de
Guatemala en el año 1873 a 1875. Nació en el Municipio de san Lorenzo
departamento de San Marcos el se inclino por estudió derecho; en 1871 el
empezó demostrar su liderazgo juntando personas y que las personas lo
tomaron como un líder ya que colaboraron con los ideales del General
tomó parte en un levantamiento en contra del gobierno de VICENTE
CERNA, hecho por el cual fue nombrado comandante en jefe del Ejército
de Guatemala, MIGUEL GARCIA GRANADOS protagonista del golpe de
Estado y nuevo presidente (1871-1873).

RIGOBERTA MENCHÚ (Uspantán, 9 de enero de 1959) es una líder

indígena guatemalteca y defensora de los derechos humanos, miembro
del grupo Quiché-Maya. Es Embajadora de Buena Voluntad de la Unesco y
ganadora del Premio Nobel de la Paz y el Premio Príncipe de Asturias de
Cooperación Internacional.

ALVARO ARZÚ La presidencia de ÁLVARO ARZÚ en Guatemala, de 1996 a

2000, es recordada sobre todo por la firma de los acuerdos de paz que
pusieron término a más de tres décadas de guerra civil, con un balance
estremecedor de 200.000 muertos. Pragmático y posibilista, este político
de la derecha liberal y proempresarial, fundador del Partido de Avanzada
Nacional, alentó además el esclarecimiento histórico de las atrocidades
cometidas por el Estado, fortaleció las instituciones democráticas e integró
a las antiguas guerrillas en el juego parlamentario, pero encajó dos
fuertes reveses: el fracaso del referéndum sobre la reforma de la
Constitución, ligada a los acuerdos de paz, y el asesinato por militares del
obispo Gerardi. Su gestión de la economía no se apartó de la ortodoxia
liberal promercado. En 2004 regresó a la alcaldía de la

Ciudad de Guatemala, después de su primer mandato en los años

ochenta, en las filas de un nuevo partido, el Unionista.
RAFAEL AREVALO MARTINEZ Nació el 25 de julio de 1884 en Guatemala.
Estudió en el Colegio San José de los Infantes, en donde fundó y dirigió el
periódico El Primero Complementario. Poeta, narrador, ensayista y
dramaturgo. Fue uno de los escritores guatemaltecos más destacados de
la Generación de 1910. Fue colaborador de los periódicos El Imparcial.

Nineth Montenegro Nineth Varenca Montenegro Cottom es una activista

por los derechos humanos guatemalteca, víctima del terrorismo de
Estado. Fue la primera persona que se enfrentó usando la resistencia civil
al ejército nacional, cuando salió a las calles a reclamar por el paradero de
su esposo Edgar Fernando García, que había sido capturado de modo
ilegal y desaparecido el 18 de febrero de 1984. La desaparición de su
esposo fue un caso que nunca se esclareció conforme a la ley. Laboró
como maestra muchos años en una escuelas públicas una de las últimas la
No. 151 en la zona 7, en donde fue considerada una heroina y ejemplo
para las mujeres por su lucha constante por la igualdad de derechos.
Desde 1979, Nineth se dedicó a las luchas sociales. Por motivo de sus
actividades, ha sufrido cientos de amenazas de muerte. Apareció en
videos de Amnesty International que muestran las luchas sociales
enGuatemala.

Helen Mack Helen Beatriz Mack Chang, es una administradora de

empresas, nacida el 19 de enero de 1952 en Retalhuleu, Guatemala. Es
reconocida internacionalmente como figura clave en la lucha contra la
impunidad en Guatemala, por sus aportes a la paz, la democracia y la
reconciliación, y por sus propuestas para transformar las instituciones de
seguridad, defensa nacional e inteligencia.

Manuel Colom Argueta Fue y seguirá siendo ejemplo de liderazgo, un

auténtico líder que fue acribillado en el interior de su vehículo el 22 de
marzo de 1979, por las fuerzas opresoras del gobierno militar de Lucas
García. Abogado y político como nunca más ha visto nuestro país. Nació
en la ciudad de Guatemala el 8 de abril de 1932. Estudió educación
primaria en el Colegio El Rosario, Liceo Infantil y la Escuela Costa Rica, la
secundaria y el bachillerato en el Instituto Central para Varones. Ingresó
en la Facultad de Derecho de la Universidad de San Carlos en 1950, en
donde destacó como dirigente de la Asociación de Estudiantes de Derecho.
Junto a otros ciudadanos, fue fundador de las fuerzas universitarias del
Partido Revolucionario. En 1960, se integra al Movimiento 13 de
Noviembre, dirigido por oficiales del Ejército contra el gobierno de Idígoras
Fuentes. En las elecciones de 1970, la URD como Comité Cívico, postula la
candidatura de Colom Argueta para la alcaldía de la capital, en la que
triunfa de forma amplia. Manuel Colom Argueta, fue acribillado en el
interior de su vehículo el 22 de marzo de 1979, por las fuerzas opresoras
del gobierno de Lucas García.

Jorge García Granados. El Dr. Jorge García-Granados (1900-1961) fue un

diplomático de Guatemala educado en la Sorbona de París. Un
descendiente directo de Miguel García Granados, el líder y filósofo de la
revolución liberal en el siglo 19, Granados era el embajador de su país
ante las Naciones Unidas y miembro del Comité Especial de Naciones
Unidas para Palestina (UNSCOP). Granados emitir el voto primero para la
creación del Estado de Israel y Guatemala se convirtió en el primer país
en reconocer a Israel después de que los votos fueron contados. En el
momento de la votación sobre el Plan de Partición de las Naciones Unidas
para Palestina Granados organizó un grupo de presión de los países
sudamericanos para apoyar el plan de partición. [2] En 1956, Guatemala
se convirtió en el primer país en abrir una embajada en Jerusalén, con
Granados nombrados el primer embajador. Las ciudades israelíes de
Jerusalén y Ramat Gan con nombre de calles en honor a Granados.
Granados escribió sobre su experiencia al servicio de la Comisión Especial
en su libro, El nacimiento de Israel: el drama como lo vi. En el libro,
Granados describe su juventud, su tiempo en el exilio político de
Guatemala durante el reinado de las dictaduras militares, los logros del
movimiento sionista durante el mandato británico sobre Palestina, y los
acontecimientos que rodearon la creación de Israel.

Atanasio Tzul: No hay una fecha precisa de su nacimiento, se sabe que

nació en 1760 aproximadamente. Este líder Quiché es reconocido por
haber encabezado junto con Lucas Aguilar un levantamiento indígena que
estalló en San Miguel Totonicapán, en julio de 1820. La causa de esta
rebelión fue en contra del pago de tributos, que impusó Fernando VII, ya
que estos tributos habían sido suprimidos en 1811 por las Cortes de
Cadiz. Atanasio Tzul se proclamó rey colocándose la corona de San José y
Lucas Aguilar se nombró Presidente. Este gobierno duró aproximadamente
veinte días, pues a principios de agosto, el alcalde mayor de
Quetzaltenango, don Prudencio Cózar, junto con cientos de hombres dio
fin a la rebelión indígena. Los rebeldes indígenas fueron azotados y
enviados a prisión.

Manuel Galich: Manuel Galich, dramaturgo, abogado, ensayista, escritor,

historiador y político. Figura notable del teatro para niños y jóvenes de
Latinoamérica y uno de los primeros dramaturgos de Guatemala. 1913,
nació el 30 de noviembre en Guatemala, sus padres fueron Luis Galich y
María Isabel López. Se inició como actor a los 11 años en la zarzuela
Noche de Reyes. A los 18 años, escribió pequeñas piezas teatrales que
representó en la Escuela Normal. Fue líder estudiantil y efusivo orador
político. 1934, estrenó la obra M’hijo, el bachiller, que lo lanzó como
dramaturgo. En la TGW dirigió y actuó en radioteatro. Colaboró con los
periódicos: Nuestro Diario, El Libertador, Diario de Centroamérica y El
Imparcial. 1944, participó en la caída de Jorge Ubico. Fue director del
Instituto Nacional Central para Varones. 1945-1954, colaboró con Juan
José Arévalo y Jacobo Árbenz. 1945, fue nombrado Presidente del
Congreso.

Ciencias Naturales: Definición

Las ciencias naturales son aquellas que se ocupan de estudiar nuestro

entorno; nuestro mundo físico viviente y no viviente, y las leyes que lo
rigen. También conocidas como ciencias experimentales, aplicadas o
exactas, gracias al método que utilizan para construir conocimiento, al
impacto que tienen en el avance de la tecnología y el nivel de vida de las
personas, y a que normalmente utilizan lenguaje matemático bien sea en
el tratamiento de datos o en la elaboración de modelos que permitan
explicar y evaluar sus teorías.

En conclusión, el objeto de las ciencias naturales es estudiar nuestro

entorno. Además, la importancia de las ciencias naturales radica en
que nos permite conocer nuestro entorno y en que la aplicación del
conocimiento adquirido mejora nuestra calidad de vida.

Clasificación de las Ciencias Naturales

Las ciencias naturales de clasifican de acuerdo al fenómeno de la

naturaleza que estudian. Sin embargo, es de anotar que sus campos se
tocan frecuentemente y a veces es difícil trazar una línea divisoria entre
ellas. Entre las ramas de las ciencias naturales están: física, química,
biología, geología, paleontología y astronomía. Del mismo modo, estas
ramas definen las disciplinas de las ciencias naturales, con relación a
las personas que se dedican a ellas. Por ejemplo, el biólogo, el químico, el
físico o el paleontólogo. A continuación definamos algunas de las ramas
citadas:
Física:

La física en particular, se encarga de estudiar las leyes que rigen el

universo. Fenómenos como el movimiento de los cuerpos, las fuerzas que
determinan su equilibrio, la luz, el calor, la electricidad y el magnetismo, y
el comportamiento de los fluidos.

Biología:

La biología se encarga de entender los procesos de la vida, los niveles de

organización de los seres vivos, la unidad y diversidad de los organismos
(similitudes y diferencias), la relación entre las estructuras de un
organismo y sus funciones, los procesos de adaptación y evolución y la
vida en comunidad.

Química:

Permite comprender los fenómenos de la materia, como la composición de

sustancias y mezclas, la distinción entre elementos y compuestos, las
reacciones o interacciones entre diversos elementos, entre diversos
compuestos o entre compuesto y elementos. A ella le debemos la síntesis
de muchos compuestos tanto orgánicos como inorgánicos y la elaboración
de medicamentos entre otros.
Geología:

Estudia el conjunto de cambios que ha presentado la corteza terrestre

desde el origen de la tierra. Explica la formación del relieve, los
movimientos tectónicos y permite ubicar el tiempo y el espacio en el que
existieron las formas de vida extintas.

Paleontología:

Esta fascinante ciencia nos enseña las formas de vida que existieron en
eras pasadas. Reconstruye, con apoyo de otras ciencias, la forma y el
hábitat de organismos extintos. Es mucho más que búsqueda y análisis de
fósiles.
Astronomía:

Gracias a ella conocemos la estructura del sistema solar, de la vía láctea y

de los diferentes cuerpos del espacio. Nos acerca a conceptos más
complejos como la teoría de big-bang (gran explosión) y agujeros negros.