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Producción Y Análisis de Datos Educativos Institucionales: Trabajo Domiciliario

Este documento presenta un trabajo domiciliario sobre la producción y análisis de datos educativos institucionales. El trabajo aborda las dificultades en la lectoescritura y comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Escuela "Rafael Obligado" en Embalse-Calamuchita. Plantea una pregunta problema sobre los factores que intervienen en estos procesos y define las variables conceptualmente. Propone utilizar entrevistas como instrumento para recoger información debido a que permiten obtener datos más completos y profundos

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Jimena Toncovich
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Producción Y Análisis de Datos Educativos Institucionales: Trabajo Domiciliario

Este documento presenta un trabajo domiciliario sobre la producción y análisis de datos educativos institucionales. El trabajo aborda las dificultades en la lectoescritura y comprensión lectora de los estudiantes de segundo grado de la Escuela "Rafael Obligado" en Embalse-Calamuchita. Plantea una pregunta problema sobre los factores que intervienen en estos procesos y define las variables conceptualmente. Propone utilizar entrevistas como instrumento para recoger información debido a que permiten obtener datos más completos y profundos

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PRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS EDUCATIVOS

INSTITUCIONALES
TRABAJO DOMICILIARIO

Profesores: Ferrero, Vanina Silva.


Margaria, Paulo.

Alumnas: Toncovich, Jimena DNI: 35.965.343


Villarreal, Daniela DNI: 33.999.422
Pizarro Zabala, Mayra DNI:39.611.364
1- Elabore una pregunta problema, considerando los elementos que la misma
debe contener (Qué-variables-; quién/es; dónde y cuándo).

VARIABLES:

-Dificultades en la lectoescritura.

-Dificultades en la comprensión lectora e interpretación de consignas.

-Factores orgánicos y medio ambientales que intervienen.

SUJETO: Alumnos de segundo grado “B”, turno tarde.

ESPACIO: Escuela “Rafael Obligado” de la localidad de Embalse-Calamuchita.

TIEMPO: Segunda etapa del año 2.022.

INTERROGANTE:

¿Cómo intervienen y afectan los diferentes factores en el proceso de


lectoescritura y comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de
la escuela “Rafael Obligado” de la localidad de Embalse-Calamuchita ?

2- Defina de manera conceptual las variables que forman parte de su


problema.

No solo se trata de tomar un cuaderno, un lápiz y de comenzar a aprender las letras


y leer sino que la lectoescritura es todo un proceso en el que se deben de tomar
ciertos elementos para que se logre rápida y efectivamente. Algunas personas
piensan que el acto de escribir y leer es una destreza fácil de dominar. En realidad,
es un proceso complejo que requiere muchas habilidades diferentes. Todas estas
habilidades juntas conducen a la meta final de escribir, de leer y de realizar la
comprensión lectora (entender lo que se ha leído).

Benavides (2016) señala que “el término de dificultad de aprendizaje es muy general
y puede comprender un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por
dificultades significativas en la adquisición y uso de la escucha, habla, lectura,
escritura, razonamiento o habilidades matemáticas”. Es decir, las dificultades en el
aprendizaje de los estudiantes se les atribuyen a diversas causas, entre ellas,
causas orgánicas y medio ambientales del estudiante, que dificultan dentro del
aprendizaje aspectos relacionados con la comprensión de la lectura, o presentar
dificultades en la parte escrita, o en ambas.

“Las dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura, se convierte en una gran


problemática escolar, teniendo en cuenta que los problemas específicos en ella
obstaculizan el progreso escolar de los niños que lo experimentan” (Celdrán &
Zamorano, 1998).
Una de las razones puede llegar a ser la de la pandemia que transcurrimos, ya que
hicieron su primer paso de escritura y lectura de manera virtual (salita de 5 y primer
grado), dando a conocer, que los niños que hoy en día presentan dificultades en la
lectoescritura y en la comprensión lectora no adquirieron eficazmente las
herramientas necesarias para llegar con éxito a los objetivos propuestos para
segundo grado si bien porqué no cursaron regularmente a las clases o porque no
contaban con accesos tecnológicos y económicos suficientes que le permiten la
conectividad o porque no recibieron el apoyo de un adulto que acompañará y
brindará la ayuda necesaria atendiendo a cada estudiante y su proceso de
aprendizaje.

Conocer las causas , las destrezas involucradas y con cuáles tiene dificultades los
estudiantes puede ayudar a obtener el apoyo apropiado hoy para garantizar un
avance significativo en su proceso de aprendizaje de este grupo de estudiantes en
particular y ayudar a otros grupos de docentes ante las mismas dificultades.

“El acto de conocimiento supone construir, reconstruir y deconstruir el mundo del


cual formamos parte. Cuando conocemos construimos una realidad a través de las
huellas que captamos de lo real, pero que no son la realidad. El conocimiento saber
como producto del acto de conocer es, por lo tanto, de naturaleza diferente a la
realidad. Esta se re-presenta a través de las diferentes formas en que es concebida,
transformada, interpretada y designada por el sujeto humano: sujeto portador de un
lenguaje heredado en una cultura y en una sociedad.” (José Alberto. Yuni Claudio
Ariel Urbano. Técnicas para Investigar Recursos Metodológicos para la Preparación
de Proyectos de Investigación Volumen 1)

3- Decida, qué instrumento utilizará para recoger información en campo


acerca de ellas....Fundamente el porqué de la elección. Recuerde citar el/los
autor/es de dichas definiciones.

Teniendo en cuenta nuestras variables, consideramos poder obtener información y


con ella realizar un análisis, a través de una técnica cualitativa. El instrumento será
la entrevista, ya que podremos comprender tanto los factores internos como los
externos y obtener información más completa y profunda, además presenta la
posibilidad de aclarar dudas durante el proceso, asegurando respuestas más útiles.

Canales Cerón M. (2006) define la entrevista como "la comunicación interpersonal


establecida entre el investigador y el sujeto de estudio, a fin de obtener respuestas
verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto"

Para Denzin y Lincoln (2005, p. 643, tomado de Vargas, 2012) la entrevista es “una
conversación, es el arte de realizar preguntas y escuchar respuestas”.
Consideramos que los autores mencionados, sostienen que la entrevista es la
recogida de datos y está fuertemente influenciada por las características personales
del entrevistador.

Este instrumento lo relacionamos con el paradigma sociocrítico porque


consideramos que los intereses de la investigación es criticar e identificar
potenciales para el cambio; analizar la realidad para transformarla y mejorarla.

Un investigador que hace un abordaje desde la perspectiva cualitativa utilizará la


entrevista en sus distintas formas de presentarse, pero sus preferencias irán
orientadas hacia la entrevista en la que el entrevistado habla de forma abierta.

4- Elabore un modelo de instrumento (según lo que haya elegido en el punto


anterior), donde los elementos que están presentes en la definición
conceptual se conviertan en interrogantes.

Entrevista realizada a la docente de segundo grado de la Escuela “Rafael Obligado”


de la localidad de Embalse-Calamuchita:

1- ¿En qué etapa de lectoescritura están hoy sus alumnos? ¿Están todos
alfabetizados?

2- ¿Cuáles son los principales factores que usted considera que han interferido en
la alfabetización de todos sus alumnos?

3- ¿Cómo interfieren estas dificultades en los procesos de aprendizaje de cada


estudiante?

4- ¿Considera a la pandemia como una de las consecuencias de la realidad de los


problemas presentes en su grupo de estudiantes? ¿De qué manera?¿Por qué?

5- ¿Qué relación usted establece se presenta entre el proceso de lectoescritura y la


comprensión lectora? ¿hay relación? ¿De qué tipo?

6- ¿Qué estrategias ha utilizado para lograr que sus estudiantes avancen en su


proceso de lectoescritura y comprensión lectora?

7- ¿Con qué recursos cuenta para acompañar el proceso de lectoescritura y


comprensión lectora de los estudiantes con dificultades?

8- A la hora de planificar y evaluar el proceso de aprendizaje, ¿realiza actividades


personalizadas que atiendan a las dificultades y destrezas de cada estudiante o
realiza una planificación y evaluación única para todos?

9- ¿Cuenta la escuela con un equipo de profesionales para apoyarse en definir las


estrategias de trabajo de aquellos estudiantes que requieran adecuaciones o las
realiza con especialistas externos ( de centros públicos o privados) que la familia del
estudiante elige?

10- ¿Considera importante el apoyo y/o acompañamiento familiar importante? ¿Lo


recibe? ¿De qué manera?

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