PROPUESTA DE PROYECTO

LA NAVIDAD

Grupo 3: Liliana Justiniano Tapia, María Bajo Galán, María

Prudencio Cadarso, Paula Melchor Expósito, Nerea De la Peña Silva,
Irene Canales Fernández y Patricia Moreno Sánchez.
Curso: 2022/2023.
Asignatura: Expresión Artística.
Profesores: Rafael Javier Moreno Abad y Sara Fernández Suela.
Grado de Educación Infantil.
Facultad de Educación de Toledo. Universidad de Catilla-La
Mancha.
Índice
1. Introducción...............................................................................................................3

2. Contextualización.......................................................................................................3

3. Encuadre Curricular...................................................................................................5

4. Competencias clave..................................................................................................10

5. Objetivos..................................................................................................................11

6. Metodología.............................................................................................................11

7. Secuenciación de las actividades.............................................................................13

8. Materiales y recursos didácticos..............................................................................20

9. Temporalización.......................................................................................................22

10. Evaluación............................................................................................................23

11. Atención a la diversidad.......................................................................................24

12. Conclusión............................................................................................................24

13. Bibliografía...........................................................................................................25

14. Anexos..................................................................................................................26

2
 1. Introducción
El tema principal de nuestro proyecto está basado en la navidad, la razón por la
que hemos elegido este tema es porque consideramos que se encuentra estrechamente
relacionado con las dos principales ramas educativas que queremos trabajar en la
asignatura de Expresión Artística, refiriéndonos a plástica y música.

Mediante las actividades que desarrollaremos a lo largo de nuestro proyecto,

intentaremos trabajar diversos contenidos de forma globalizada y lúdica, introduciendo
la creatividad y promoviendo la imaginación.

Otro de los motivos fundamentales por el que hemos escogido dicho tema es
porque resulta motivador y llamativo para los niños de esta edad, trabajándolo de forma
original y creativa, despertando aún más el interés del alumnado.

2. Contextualización
Nuestro proyecto se llevará a cabo desde la última semana del mes de noviembre
hasta finalizar el primer trimestre, es decir, 22 de diciembre. Como hilo conductor
utilizaremos una historia protagonizada por un personaje que será “El reno Turrón”, que
nos acompañará durante las actividades y todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del
proyecto.

El disparador creativo que utilizaremos será el encendido de las luces navideñas

de la ciudad, llevada a cabo el 26 de noviembre, por lo que utilizaremos dicho evento
como punto de partida para la introducción de nuestro proyecto y posterior desarrollo de
las actividades.

Dicho proyecto se desarrollará en el C.E.I.P Alfonso VI, situado en la provincia

de Toledo. Es un centro escolar ubicado en una zona que nos permite numerosas
opciones de movilidad a lugares de interés de la ciudad, permitiéndonos realizar
diversas actividades.

El colegio cuenta con las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria, sin
embargo, nuestro proyecto se centrará en Infantil, más concretamente, en el curso de 5
años.

3
 La clase está compuesta por un total de 24 alumnos, de los cuales 10 niños y 14
niñas. Destacamos que en nuestra aula contamos con un niño con diagnóstico TEA, el
cual cuenta con el apoyo semanal de un AL y un PT.

Todas nuestras actividades serán adaptadas a las necesidades de cada alumno

para que todos ellos consigan alcanzar los objetivos planteados, resolviendo cualquier
problema o conflicto que pueda surgir a lo largo de las sesiones.

4
 3. Encuadre Curricular
Área 3. Comunicación y Representación de la Realidad

VINCULACIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE SABERES BÁSICOS
EVALUACIÓN
b) Observar y explorar 1. Manifestar interés por interactuar 1.1. Participar de manera activa, - Participa activa y A. Intención e interacción
su entorno familiar, en situaciones cotidianas a través de espontánea y respetuosa con las respetuosamente en diferentes comunicativa.
natural y social. la exploración y el uso de su diferencias individuales en situaciones situaciones comunicativas. - Repertorio comunicativo y
c) Adquirir repertorio comunicativo, para comunicativas de progresiva complejidad, elementos de comunicación no
progresivamente expresar sus necesidades e en función de su desarrollo individual. verbal.
autonomía y intenciones y para responder a las 1.2. Ajustar su repertorio comunicativo a - Ajusta sus intervenciones a las - Comunicación interpersonal:
habilidades funcionales exigencias del entorno. las propuestas, a los interlocutores y al propuestas planteadas. empatía y asertividad.
en sus actividades contexto, indagando en las posibilidades - Convenciones sociales del
cotidianas. expresivas de los diferentes lenguajes. intercambio lingüístico en
d) Desarrollar sus 1.4. Interactuar con distintos recursos - Utiliza distintos recursos situaciones comunicativas que
capacidades digitales familiarizándose con diferentes digitales. potencien el respeto y la
emocionales y medios de comunicación y herramientas - Conoce diferentes medios de igualdad: atención, escucha
afectivas, construyendo digitales. comunicación y herramientas activa, turnos de diálogo y
una imagen ajustada de digitales. alternancia.

5
sí mismos. 1.5. Respetar las normas básicas que rigen - Respeta las normas de los
e) Relacionarse con los los diferentes intercambios comunicativos. diferentes intercambios B. Las lenguas y sus
demás en igualdad, comunicativos. hablantes.
adquirir - Repertorio lingüístico
progresivamente pautas 2. Interpretar y comprender mensajes 2.1. Interpretar de forma eficaz los - Comprende los mensajes y individual.
elementales de y representaciones apoyándose en mensajes e intenciones comunicativas de distintas intenciones - Mensajes en diferentes
convivencia, conocimientos y recursos de su los demás. comunicativas. representaciones o
solidaridad y relación propia experiencia para responder a manifestaciones artísticas y
2.2. Interpretar los mensajes transmitidos - Utiliza expresiones artísticas
social, así como las demandas del entorno y construir digitales.
mediante representaciones o para interpretar mensajes.
ejercitarse en el uso de nuevos aprendizajes. manifestaciones artísticas, también en
la empatía y la C. Comunicación verbal oral:
formato digital, reconociendo la
resolución pacífica de expresión, comprensión y
intencionalidad del emisor y mostrando
conflictos, evitando diálogo.
una actitud curiosa y responsable.
cualquier tipo de - El lenguaje oral en
3. Producir mensajes de manera 3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje - Utiliza adecuadamente el
violencia. situaciones cotidianas:
eficaz, personal y creativa utilizando oral aumentando su repertorio lingüístico y registro oral para comunicarse.
f) Desarrollar las conversaciones, juegos de
diferentes lenguajes, descubriendo los construyendo progresivamente un discurso
habilidades interacción social y expresión
códigos de cada uno de ellos y más eficaz, organizado y coherente en
comunicativas a través de vivencias.
explorando sus posibilidades diferentes contextos formales e informales.
de distintos lenguajes y - Intención comunicativa de
expresivas para responder a
formas de expresión. los mensajes.
diferentes necesidades
g) Iniciarse en las - Verbalización de la
comunicativas.
habilidades lógico- secuencia de acciones en una
matemáticas, en la acción planificada.
lectura, la escritura, el - Discriminación auditiva y

6
movimiento, el gesto y 3.2. Valorar y utilizar el lenguaje oral - Emplea el lenguaje oral para conciencia fonológica.
el ritmo. como instrumento regulador de la acción comunicarse con los demás.
en las interacciones con los demás con D. Aproximación al lenguaje
seguridad y confianza. escrito.
- Otros códigos de
representación gráfica:
3.4. Elaborar creaciones plásticas - Realiza creaciones plásticas pictogramas, imágenes,
explorando y utilizando diferentes utilizando materiales y técnicas símbolos, números…
materiales y técnicas, y participando diferentes.
activamente en el trabajo en grupo cuando -Participa de forma activa en las
F. El Lenguaje y la expresión
se precise. interacciones grupales.
musicales.
- Posibilidades sonoras,
3.5. Interpretar propuestas dramáticas y - Utiliza diferentes técnicas y
expresivas y creativas de la
musicales utilizando y explorando recursos para interpretar
voz, el cuerpo, los objetos
diferentes instrumentos, recursos o propuestas musicales.
cotidianos de su entorno y los
técnicas.
instrumentos.
3.6. Ajustar armónicamente su - Utiliza el cuerpo como forma - Propuestas musicales en
movimiento al de los demás y al espacio de expresión libre. distintos formatos.
como forma de expresión corporal libre, - El sonido, el silencio y sus
manifestando interés e iniciativa. cualidades. El código musical.

7
 3.7. Expresarse de manera creativa, -Expresa sus ideas de forma - Intención expresiva en las
utilizando diversas herramientas o creativa. producciones musicales.
aplicaciones digitales intuitivas y visuales. - La escucha musical como
disfrute.

G. El lenguaje y expresión
plásticos y visuales.
- Materiales específicos e
inespecíficos, elementos,
técnicas y procedimientos
plásticos.
- Intención expresiva de
producciones plásticas y
5. Valorar la diversidad lingüística 5.4. Expresar emociones, ideas y - Expresa pensamientos y
pictóricas.
presente en su entorno, así como pensamientos a través de manifestaciones emociones a través de la música
- Manifestaciones plásticas
otras manifestaciones culturales, para musicales, artísticas y culturales, y el arte.
variadas.
enriquecer sus estrategias disfrutando del proceso creativo.
- Otras manifestaciones

8
comunicativas y su bagaje cultural. 5.5. Expresar gustos, preferencias y - Expresa gustos y opiniones artísticas.
opiniones sobre distintas manifestaciones sobre las diferentes
artísticas, en medios analógicos o digitales, manifestaciones artísticas que se H. El lenguaje y expresión
de manera crítica y respetuosa, explicando presentan. corporales.
las emociones que produce su disfrute. - Posibilidades expresivas y
comunicativas del propio
cuerpo en actividades
individuales y grupales libres
de prejuicios y estereotipos
sexistas.
- Juegos de expresión corporal
y dramática.

I. Alfabetización digital.
- Aplicaciones y herramientas
digitales con distintos fines:
creación, comunicación,
aprendizaje y disfrute.
- Función educativa de los
dispositivos y elementos
tecnológicos de su entorno.

9
4. Competencias clave
Las competencias clave que vamos a trabajar durante el desarrollo de
nuestro proyecto son las siguientes:

- Competencia en comunicación lingüística. A lo largo de nuestras sesiones

priman las interacciones verbales respetuosas entre los compañeros, es decir, se
pretende potenciar intercambios comunicativos donde se expresen gustos y
opiniones propias y se respeten y valoren las ajenas.
- Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.
Desarrollamos esta competencia a través de actitudes en las que se requiere
ordenar diferentes objetos para conseguir un fin, adaptado a la edad y a las
características personales de cada niño.
- Competencia digital. Estará presente a lo largo de todo el proyecto debido a la
utilización constante de los instrumentos y recursos digitales con los que
contamos en el aula.
- Competencia personal, social y de aprender a aprender. Se trabajan actitudes que
les permitirán en un futuro desenvolverse mejor en diferentes situaciones
comunicativas, así como aprender en sociedad y cooperar con sus iguales para
conseguir un objetivo concreto, respetando siempre las emociones y gustos tanto
propios como ajenos.
- Competencia ciudadana. En nuestro proyecto se velará por la práctica de
valores, de igualdad, respeto e inclusión permitiendo a todo el alumnado
participar en las sesiones y teniendo las mismas oportunidades de desarrollo y
aprendizaje que el resto.
- Competencia emprendedora. Las actividades planteadas para nuestras sesiones
estarán estrechamente vinculadas con la libertad de expresión, por lo que se
pretende estimular la iniciativa y la imaginación para crear nuevas ideas.
- Competencia en conciencia y expresión culturales. Está presente tanto el arte
como la música como distintos lenguajes para expresar los sentimientos y
emociones de los niños, permitiéndoles descubrir distintas técnicas y recursos
para ello.

10
5. Objetivos
Los objetivos didácticos que pretendemos conseguir al finalizar nuestro
proyecto son los siguientes:

 Aprender costumbres navideñas.

 Participar activamente en las sesiones.
 Mostrar interés en las sesiones artísticas.
 Adquirir valores de convivencia en sociedad.
 Representar la navidad a través de la dramatización y la música.
 Emplear diferentes técnicas en la realización de actividades plásticas.
 Ordenar adecuadamente las letras de su nombre.
 Investigar acerca de acontecimientos navideños.

6. Metodología
La metodología que seguirá nuestro proyecto es una metodología basada
en proyectos, que según Benítez (2008), se define como un conjunto de diversas
actividades relacionadas entre sí que sirven a una serie de intenciones u
objetivos educativos. En un sentido amplio, se trata de proponer a los niños/as
que se impliquen en la realización de proyectos que respondan a su interés y que
tengan sentido para ellos (p. 2).
Con el proceso de enseñanza-aprendizaje que llevaremos a cabo en
nuestra aula pretendemos cumplir los siguientes principios:
- Partir del nivel de desarrollo del alumno, de sus conocimientos previos,
de sus motivaciones e intereses.
- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos (conectar lo
nuevo con lo que sabe, actitud positiva, aprendizaje funcional aplicable y
generalizable).
- Aprender a aprender, que los alumnos realicen aprendizajes
significativos por sí solos.
- Que los alumnos modifiquen sus esquemas de conocimiento.

11
 Centrándonos en las actividades, éstas son las distintas actuaciones que
vamos a realizar con los alumnos y alumnas en el aula  con vistas a alcanzar los
objetivos previstos en nuestra propuesta y, en su planificación, debemos
considerar algunas condiciones como son: la funcionalidad de las mismas; el
desarrollo de la creatividad; la variedad de materiales y estímulos; permitir el
error, no transformándolo en fracaso sino en pregunta; no dar las respuestas
hechas a las preguntas de los alumnos sino ayudarles a encontrar las respuestas,
entre otras.

Fases en las que se organiza la acción didáctica:

El profesorado deberá realizar unas actividades a través de una búsqueda

o documentación para la realización de éstas y basándose en las experiencias y
conocimientos previos de los alumnos.

Comenzaremos recordando en la asamblea lo que los niños y niñas van a

aprender (objetivos).

Posteriormente, se realizan actividades las cuales suelen servir para

comprobar lo aprendido y llevar a cabo nuevos aprendizajes.

Por último, las conclusiones, se hará una síntesis de lo aprendido, y la

expresión de lo mismo a través de distintos lenguajes.

En diferentes momentos a lo largo del proyecto, intentamos que

participen los padres en la dinámica de la clase, bien aportando información con
diversos soportes, o bien de forma directa en el aula. Todas las actividades
parten de la vida real lo que no deja de ser una motivación.

Con el desarrollo de esta metodología se pretende que el alumnado

trabaje como agente activo de su propio aprendizaje. Las actividades que
componen nuestro proyecto serán diseñadas como situaciones de aprendizaje
estimulantes, motivadoras, significativas e integradoras respetando el desarrollo
integral del niño.

12
 7. Secuenciación de las actividades
Sesión 1: ¡Bienvenida la navidad!
Para dar comienzo al proyecto, partiremos del acontecimiento del
encendido de luces de la ciudad de Toledo. Realizaremos una asamblea con todo
el grupo para abrir un pequeño debate donde el alumnado expondrá sus
conocimientos e ideas previas sobre la navidad.

A continuación, les presentaremos a los alumnos/as el personaje

protagonista de este proyecto, como ya hemos mencionado antes, será un reno
llamado Turrón que vendrá a contarnos una historia y conseguir que le
ayudemos a solucionar un problema. El reno tiene una carta en la cual pone lo
siguiente:

13
Hola, me llamo Turrón, el otro día fui con mis papás a ver
el alumbrado navideño a la plaza de Zocodover de la
ciudad de Toledo, teníamos mucha ilusión y, de repente,
nos dimos cuenta de que todas las luces estaban
apagadas, no tenían color y no brillaban por la noche,
entonces le preguntamos a un señor muy sabio que estaba
allí cual era el problema y por qué no estaban las luces
encendidas. Este señor, nos contó que los colores que
hacen brillar las luces se habían perdido y hasta que no
los encontráramos todos, las luces no podrían brillar,
entonces a mí se me ocurrió una idea.
Estoy aquí para pedir vuestra ayuda y mediante una serie
de retos y actividades que os iré indicando,
conseguiremos cada día una luz de un color diferente y,
una vez que las tengamos todas reunidas, se las
entregaremos a este señor para hacerlas brillar y darle luz
a esta navidad.
Al principio de cada sesión os haré una pregunta sobre un
asunto navideño diferente y, mediante la investigación y
la realización de diversas actividades, conseguiremos
resolverla para así obtener una bombilla como
recompensa. ¡Aquí va la primera pregunta! ¿Quién es
Papá Noel?

14
 Los niños y niñas, responderán a la pregunta según sus conocimientos
previos. Posteriormente, para comprobar sus respuestas y conseguir la bombilla,
les pondremos un vídeo de presentación de Papá Noel (Anexo I), donde se darán
cuenta de las cosas que saben, así como aprender otras nuevas. Una vez
conseguido, les haremos entrega de la primera bombilla: la bombilla verde.

Para la siguiente sesión, pediremos a los niños que, con ayuda de las
familias, busquen información o imágenes sobre el adviento.

Sesión 2: Conocemos el adviento

Para realizar esta actividad, empezaremos haciendo una asamblea grupal

a modo de introducción para realizar la siguiente pregunta propuesta por el reno
Turrón. En este caso, la pregunta será: ¿Qué es el adviento?

Para contestar a esta pregunta, cada alumno contará a sus compañeros

que ha traído él de casa o que sabe sobre el adviento. Uniendo toda la
información, crearemos un concepto general sobre qué es el adviento.

A continuación, elaboraremos de forma individual una corona de

adviento con diferentes materiales (Anexo II). Repartiremos a cada niño una
cartulina, una pajita cortada en tiras, pintura de dedos y pincel.

Por último, una vez realizada la corona, haremos la entrega de la

bombilla de color amarillo.

Sesión 3: Ensayo de una representación navideña

15
 Esta sesión la dedicaremos al ensayo de la representación navideña que
será realizada el último día de clases, es decir, el día 22 de diciembre.

Sesión 4: Decoramos nuestros nombres

Al inicio de la sesión, el reno Turrón nos propone la siguiente pregunta:

¿Cómo se llaman las canciones típicas de navidad? Los niños responderán
basándose en sus conocimientos previos y aprovecharemos esto para aprender
un villancico.

Para esta sesión, pondremos la canción de “Las letras a Belén” como

introducción a la actividad siguiente, permitiéndonos trabajar la lectoescritura
con su nombre, que consideramos que es un aprendizaje significativo para ellos
(Anexo III). Además, esta canción la pondremos en los últimos 10 minutos de
cada una de las sesiones para aprenderla bien y cantarla en otra ocasión.

Se repartirán triángulos verdes simulando diferentes niveles del árbol

navideño que tendrán grabadas diferentes letras del abecedario, en las que
distinguirán las que componen su nombre. Una vez hayan separado las que
integran su nombre, tendrán que unirlas por orden, formando así su propio árbol
de navidad.

Tras esta primera premisa, podrán decorar libremente su obra, contando

con materiales como pegatinas y/o témperas a través del uso de recursos como
bastoncillos, utilizando los dedos de la mano, etc. De esta manera, nuestro árbol
personal quedará decorado haciendo referencia a la gran cantidad de adornos
que se visualizan a nuestro alrededor en estas festividades (Anexo IV).

Una vez conseguido el objetivo de conocer un villancico y realizar una

actividad a partir de éste, haremos la entrega de la tercera bombilla, en este caso,
se tratará de la bombilla roja.

Sesión 5: ¡Está nevando!

En esta sesión, la pregunta inicial planteada por el reno Turrón será:

¿Qué tiempo suele hacer en la época de navidad? Los niños responderán a la

16
 pregunta basándose en lo que les rodea y en lo que ya conocen, la respuesta
esperada será nieve, frío, viento, lluvia… para lo que nosotros aprovecharemos
esta información y les hablaremos sobre la nieve, explicándoles que ésta se
produce cuando hace mucho frío y las gotitas de agua de la lluvia se convierten
en copos de nieve.

También les preguntaremos sobre qué ropa utilizarían ellos cuando hay
nieve y por qué utilizan esa y no otra. Con esto, aprenderán a asociar el tiempo
con las prendas adecuadas para el invierno.

Para esta sesión, llevaremos a cabo una actividad creativa que imitará en
gran medida a las bolas navideñas que simulan la nieve en su interior. Para ello,
utilizaremos materiales como vasos de plástico, cartulinas de colores, un tapón
de corcho, bolitas blancas y diversos retales de otras actividades realizadas a lo
largo del curso.

De manera individual, realizarán un objeto referente a la navidad, para lo

cual, la profesora pondrá ejemplos donde se podrán inspirar los niños (Papá
Noel, elfo, renos…). Una vez se haya llevado a cabo este primer paso,
introduciremos el adorno dentro del vaso y sellaremos la apertura del mismo con
cartón y silicona. Cabe destacar, que previamente se habrán introducido las
bolitas mencionadas simulando la nieve al dar la vuelta al vaso (Anexo V).

Una vez logrado lo propuesto para esta sesión, se recompensará a los

niños y niñas con la cuarta bombilla, que será la bombilla de color azul.

Les pediremos a los alumnos que busquen información en casa junto con
sus familias sobre por qué decoramos las casas, el árbol de navidad, las calles…
en la época navideña.

Sesión 6: Ensayo de una representación navideña

Esta sesión la dedicaremos al ensayo de la representación navideña que

será realizada el último día de clases, es decir, el día 22 de diciembre.

Sesión 7: Un adorno mágico

17
 Para comenzar, el reno Turrón planteará la siguiente pregunta: ¿Por qué
decoramos con luces y adornos en navidad? Los niños y niñas nos contarán qué
información han recopilado en casa y haremos intercambio de opiniones,
conocimientos, puntos de vista… para aprender más cosas sobre nuestras
tradiciones y otras culturas.

En esta sesión, realizaremos una actividad donde los niños tendrán que
crear bolas de navidad elaboradas a partir de las cáscaras de nueces. Se repartirá
a cada niño dos cascarones de nuez y materiales para decorar como pintura,
pompones pequeños, plastilina, purpurina…

Con los cascarones de la nuez y haciendo uso de los materiales

mencionados, crearán sus propias bolas de navidad para decorar el árbol de sus
casas. Una vez decoradas, se le añadirá un cordón que permitirá colgarlo en la
rama del árbol, y pegaremos las dos mitades con el cordón dentro (Anexo VI).

Por último, cuando estén terminadas se entregará la siguiente bombilla

que será de color naranja.

Sesión 8: Os deseamos Feliz Navidad

En esta sesión, el reno Turrón preguntará a los niños, ¿cómo podemos

felicitar la navidad a las personas que están lejos? El alumnado tenderá a decir
diversos medios tecnológicos, ya que es lo que tienen a su alcance a diario.
Juntos intentaremos llegar a la conclusión de que existen otros medios que cada
vez se utilizan menos, pero resultan emotivos y agradables para felicitar la
navidad a nuestros seres queridos, como es el caso del christmas navideño.

Para esta sesión, realizaremos un christmas navideño con las técnicas que
hemos aprendido a lo largo del proyecto, recuperando diferentes retales que
hayamos ido dejando en el resto de las actividades.

Se repartirá a cada niño una cartulina doblada por la mitad y diversos

materiales para que lo decoren libremente y a su gusto como, por ejemplo,
pintura, esponjas, rotuladores, pinceles, ceras, purpurina, trozos de cartulinas de
colores, etc. En el interior de la cartulina, escribirán un mensaje navideño como
“Feliz Navidad”, “Felices Fiestas”… (Anexo VII).
18
 La imaginación del niño volará libremente para crear una composición
que posteriormente será expuesta en el mural de clase. Pasados unos días, la
profesora pondrá la dirección de cada niño en el reverso del christmas, con la
intención de hacer una salida al buzón más próximo del centro. Para que, de esta
forma, a la semana siguiente, todos los niños y niñas reciban su propia
felicitación en casa.

Para finalizar la sesión, se les hará entrega a los alumnos de la bombilla

de color rosa.

Sesión 9: Ensayo de una representación navideña

Esta sesión la dedicaremos al ensayo de la representación navideña que

será realizada el último día de clases, es decir, el día 22 de diciembre.

Sesión 10: Creamos nuestros propios instrumentos

Comenzaremos la sesión con la pregunta del reno Turrón: ¿Qué

instrumentos son típicos de la navidad? Los alumnos responderán según sus
conocimientos y experiencias previas.

En esta sesión realizaremos instrumentos navideños a partir de materiales

reciclados, que nos servirán posteriormente para llevar a cabo la siguiente
sesión.

Algunos de los materiales que podremos utilizar son de fácil adquisición

y muy económicos, permitiendo así que todo el alumnado pueda participar en la
construcción del suyo propio. Estos materiales se verán reflejados en el apartado
de materiales. Crearemos castañuelas, maracas, panderetas y tambores (Anexo
VIII).

Al finalizar, les daremos a los niños la penúltima bombilla que es de

color lila.

19
Sesión 11: Pedimos el aguinaldo

Para despedirnos del reno Turrón, nos hará una última pregunta para
conseguir la bombilla que nos queda y poder encender el alumbrado navideño,
será la siguiente: ¿Qué es pedir el aguinaldo? Para responder a esta pregunta, se
pedirá la colaboración de las familias que podrán venir a explicarnos de qué trata
esta tradición.

Para esta sesión, les pondremos a nuestros alumnos el villancico

aprendido en clase en las otras sesiones para ensayarlo, acompañándolo con los
instrumentos creados en la última sesión.

Una vez hayamos practicado el tema musical navideño, visitaremos las

clases vecinas para compartir con el resto de nuestros compañeros lo aprendido
durante el proyecto. Compartiremos nuestros instrumentos para que el resto de
los niños puedan comprobar cómo los hemos realizado a partir de materiales
reciclados.

Como tradición en el aguinaldo se suele obsequiar con algún premio, por

lo que el resto de las clases podrán compartir con nosotros dulces u otros regalos
que consideren oportunos. De igual manera, nosotros llevaremos una bolsa de
caramelos para compartir con el resto de la comunidad educativa.

Representación navideña

Para el último día de nuestro proyecto, pondremos en práctica frente a un

público, todo lo ensayado en las sesiones destinadas a la dramatización de una
pequeña representación teatral. Se hará un pequeño ensayo en clase para quitar
los posibles nervios que puedan sufrir los alumnos.

Pretendemos escenificar brevemente y de manera sencilla y accesible

para nuestro alumnado, sin dejar a nadie excluido, la escena en la que llegan los
reyes magos al portal de Belén el día del nacimiento del niño Jesús.

Cabe destacar que los alumnos habrán sido contextualizados, con

narraciones e imágenes que les hayan ayudado a comprender e interpretar
correctamente los papeles de cada uno de los protagonistas asignados.

20
 Los papeles de los personajes serán seleccionados al azar para evitar
problemas y enfrentamientos entre los niños dando importancia a la igualdad de
oportunidades. En el caso de que alguno no se sienta cómodo con su asignación
aleatoria, habrá posibilidad de cambiar su personaje por otro con el que se sienta
bien, favoreciendo así una mejor participación de todos en la representación.

Al finalizar la actuación, reuniremos todas las bombillas que nos ha ido

entregando el reno Turrón para unirlas con una cuerda. La recopilación de todas
ellas, significará que hemos conseguido el objetivo de este proyecto, ayudando
al reno Turrón a conseguir los colores que hacen que las luces de la plaza de
Zocodover se enciendan y decoren nuestra navidad.

8. Materiales y recursos didácticos

Sesiones Materiales y recursos Agrupamient Espacios
os
Sesión 1 - El reno Turrón. Gran grupo. Asamblea.
- Vídeo de mensaje de Papá Noel.
- Carta del reno Turrón.
- Bombilla verde.
Sesión 2 - El reno Turrón. Gran grupo. Asamblea.
- Cartulina. Individual. Mesas de trabajo.
- Pajita cortada en tiras.
- Pintura de dedos.
- Pincel.
- Bombilla amarilla.
Sesión 3 Ensayo
Sesión 4 - El reno Turrón. Gran grupo. Asamblea.
- Información, imágenes… traídas de Individual. Mesas de trabajo.
casa.
- Canción “Letras a Belén”.
- Triángulos con letras.

21
 - Pegatinas.
- Témperas.
- Bastoncillos.
- Bombilla roja.
Sesión 5 - El reno Turrón. Individual. Mesas de trabajo.
- Vasos de plástico.
- Cartulinas de colores.
- Tapón de corcho.
- Bolitas blancas.
- Diversos retales de otras actividades.
- Cartón.
- Silicona.
- Bombilla azul.
Sesión 6 Ensayo
Sesión 7 - El reno Turrón. Individual. Mesas de trabajo.
- Información, imágenes… traídas de
casa.
- Cascarones de nuez.
- Pintura.
- Pompones pequeños.
- Plastilina.
- Purpurina.
- Cordón.
- Pegamento.
- Bombilla naranja.
Sesión 8 - El reno Turrón. Individual. Mesas de trabajo.
- Cartulina.
- Pintura.
- Esponjas.
- Rotuladores.
- Pinceles.
- Ceras.
- Purpurina.

22
 - Trozos de cartulinas de colores.
- Bombilla rosa.
Sesión 9 Ensayo
Sesión 10 - El reno Turrón. Individual. Mesas de trabajo.
Castañuelas:
- Cartón.
- Chapas.
- Pintura.
Castañuelas:
- Cucharas.
- Cartulina.
- Celo.
Maracas:
- Botella de plástico.
- Arroz.
- Elementos decorativos.
Maracas:
- Envases de actimeles vacíos.
- Arroz.
- Globos.
- Goma elástica.
Panderetas:
- Aro pequeño.
- Envase del juguete del huevo kínder.
- Lentejas.
- Cinta aislante.
Tambores:
- Caja metálica de cereales.
- Lápices.
- Pompones pequeños.
- Pintura.
- Elementos decorativos.
- Bombilla lila.
Sesión 11 - El reno Turrón. Gran grupo. Aulas vecinas.
23
 - Canción “Letras a Belén”.
- Instrumentos.
- Bolsa de caramelos.
- Bombilla blanca.
Representación navideña

9. Temporalización
En cuanto a la temporalización del proyecto, se llevará a cabo durante la
última semana del mes de noviembre y las cuatro primeras semanas del mes de
diciembre. A continuación, se muestra un calendario en el que se plasman los
diferentes días en los que se van a desarrollar las diferentes sesiones.
Cada sesión se encuentra asignada por un color diferente; en el caso de
las sesiones destinadas a la elaboración de diferentes actividades (corona de
adviento, bolas de nueces…) se encuentran representadas con el color rosa, en el
caso de los ensayos llevados a cabo todos los viernes del mes de diciembre, se
ven representados con el color amarillo y, por último, encontramos el color azul
haciendo referencia al último día del proyecto donde se llevará a cabo la
representación teatral.

NOVIEMBRE DICIEMBRE
L M X J V S D L M X J V S D
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 1 13 5 6 7 8 9 10 11
2 12 13 14 15 16 17 18
14 15 16 17 18 1 20 19 20 21 22 23 24 25
9 26 27 28 29 30 31
21 22 23 24 25 2 27
6
28 29 30
10. Evaluación
La evaluación será global, continua y formativa. Se realizará a través de
la observación directa como método principal y la lista de control. Nos

24
 adaptaremos al ritmo y a las necesidades específicas de cada alumno y alumna,
otorgando igualdad de oportunidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Lista de control

Indicadores de evaluación Conseguido En No

proceso conseguido
Aprende costumbres navideñas.

Participa activamente en las sesiones.

Muestra interés en las sesiones artísticas.

Adquiere valores de convivencia en sociedad.

Representa la navidad a través de la

dramatización y la música.
Emplea diferentes técnicas en la realización de
actividades plásticas.
Ordena adecuadamente las letras de su nombre.

Investiga acerca de acontecimientos navideños.

11. Atención a la diversidad

La Atención a la Diversidad, aspecto sumamente importante y necesario
en cualquier centro educativo, está completamente cubierta con la ayuda de los
profesionales pertenecientes al equipo de orientación (un orientador, dos
profesionales de pedagogía terapéutica, un logopeda de audición y lenguaje y un
auxiliar técnico educativo).
Este departamento pretende dar respuesta a las necesidades del
alumnado, proponiendo acciones o medidas individualizadas destinadas a
impulsar el desarrollo, tanto escolar como personal, de los niños y niñas con
necesidades educativas especiales.
En este caso las actividades se encuentran organizadas de diversas
formas: en el caso de la asamblea se trabaja la expresión oral, las rutinas al
trabajar el horario del día o los hábitos de higiene, en algunas manualidades

25
 ponemos de manifiesto el autoconcepto. Terminando por tareas y trabajos de
forma individual donde cada alumno/a los realiza a su propio ritmo.
Cada actividad estará adaptada a las necesidades individuales de cada
alumno como se ha mencionado anteriormente, para que de esta forma todos
nuestros alumnos sean capaces de conseguir los objetivos propuestos y
adquieran los aprendizajes en igualdad de condiciones respecto al resto de sus
compañeros. Para ello, podremos tanto modificar actividades como recursos,
metodologías… que puedan facilitar el aprendizaje para dichos niños.

12. Conclusión
Para finalizar este proyecto, podemos decir que tanto los objetivos como
las actividades en los que nos hemos basado, están estrechamente relacionados
con el tema principal en el que se basa, en este caso la navidad.
Con esto, pretendemos el desarrollo y aprendizaje de estos contenidos
por parte de nuestros alumnos, es decir, que adquieran independencia y
autonomía para ser capaces de expresar sus emociones y sentimientos utilizando
como uno de los medios principales la música y el arte.
Todo esto servirá como base para futuros conocimientos que tendrán que
adquirir a lo largo de su vida cotidiana y escolar y serán fundamentales para un
correcto desarrollo. Por este motivo, es necesario hacer hincapié a la hora de
tratar estos contenidos, así como las diferentes técnicas propuestas que tienen
como finalidad aumentar la originalidad e imaginación de los estudiantes.

13. Bibliografía
Benítez Sillero, A. (2008). El trabajo por proyectos en educación infantil. Revista
digital innovación y experiencias educativas, (12), 2.
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/
pdf/Numero_12/ALFONSINA_BENITEZ_1.pdf
CRAFTYMELA. (s.f.). Christmas ideas Decoration for Babies. Pinterest.
https://www.pinterest.de/pin/583708801701127559/sent/?
invite_code=251f40266ee441838468e237431bad56&sender=764345505416405
539

26
DOCM (2022). Decreto 80/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y
el currículo de Educación Infantil en la comunidad autónoma de Castilla-La
Mancha.
Santatelevision. (1 de diciembre de 2019). Mensaje de Papá Noel Santa Claus a los
niños: Navidad Laponia Finlandia Polo Norte. [Archivo de vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=Asr5saoZvZY

Voces de barro. (12 de diciembre de 2018). LAS LETRAS A BELÉN; nuevos villancicos
del mundo; JOSÉ VIVES UNANUA. [Archivo de vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=Bs4hFh-Imzk

14. Anexos
Anexo I. Vídeo Papá Noel
https://www.youtube.com/watch?v=Asr5saoZvZY

Anexo II. Corona de adviento

https://www.pinterest.de/pin/583708801701127559/sent/?
invite_code=251f40266ee441838468e237431bad56&sender=764345505416405539

Anexo III. Canción “Letras a Belén”

https://www.youtube.com/watch?v=Bs4hFh-Imzk

27
Anexo IV. Árbol con letras

Anexo V. Bolas navideñas con nieve

Anexo VI. Bolas de nueces

28
Anexo VII. Christmas navideños

Anexo VIII. Instrumentos navideños

Castañuelas

Maracas

29
Panderetas

Tambores

30