Plantilla Tarea 1

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Unidad 1 – Tarea 1 Aplicación de la Teoría de conjuntos
Jhonny Alberto Marquez Patiño. Código:1127207706
Pensamiento Lógico y Matemático 200611
Grupo: 200611C_1391
Director-Tutor
Sandra Verónica Avella
Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
2023
2
Introducción
El siguiente trabajo pretende dar solución a los ejercicios propuestos en la unidad 1 –teoría de
conjuntos del curso pensamiento lógico y matemático, donde el estudiante deberá participar
activamente. De otra parte, nos permite aprender sobre el tema mediante el análisis, la
comprensión e interiorización de las lecturas y videos recomendados por nuestra tutora.
Objetivos
GENERAL: Aprender temas tratados en la unidad 1 teorías de conjuntos, a través del desarrollo
de algunos ejercicios.
ESPECIFICOS:
• Identificar conceptos básicos de la unidad.
• Resolver ejercicios de proposiciones del lenguaje natura al lenguaje simbólico y viceversa.
• Solucionar ejercicios de lógica de conjuntos.

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Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos
Desarrollo:
Argumento seleccionado: D = {𝑥⁄𝑥 ∈ Z, x es impar ˄ - 11 ≤ 𝑥}
✓ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado:
La extensión del conjunto es D = {-11,-9, -7, -5, -3, -1, 1, 3, 5, 7, 9,11}.
✓ Hallar el cardinal del conjunto:
El cardinal del conjunto es D={13}
✓ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o vacío):
El conjunto D es infinito
4
Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

Desarrollo.
A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a
los siguientes ítems:
Sombrear cada una de las operaciones indicadas.
• A𝑐- (B ∪ 𝐶)
5
• (A ∆ B) ∩ C
• A ∪ (B − C)
• (A ∩ B) 𝑐 ∪ C
6
Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las
operaciones anteriores.
• A𝑐- (B ∪ 𝐶) = { 5,11,14,15,16 }
• (A ∆ B) ∩ C ={7,11,16,21 }
• A ∪ (B − C) = { 5,7,9,16,21 }
• (A ∩ B) 𝑐 ∪ C = { 5,7,11,14,15,16,21 }
Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las
operaciones anteriores.
• n(A𝑐- (B ∪ 𝐶)) = 5
• n((A ∆ B) ∩ C) =4
• n(A ∪ (B − C)) =5
• n((A ∩ B) 𝑐 ∪ C) =7
Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

Una encuesta aplicada en 150 estudiantes de la escuela de ciencias básicas de la UNAD sobre
las preferencias de participación de los encuentros sincrónicos para el aprendizaje del curso
pensamiento lógico matemático como la web conference (W), B-Learning (B) y los cipas (C),
muestra los siguientes resultados:

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• 60 estudiantes prefieren las webs conference.
• 60 estudiantes prefieren los B-Learning.
• 60 estudiantes prefieren los cipas.
• 24 prefieren las webs conference y los B-Learning.
• 16 prefieren las webs conference y cipas.
• 18 prefieren los B-Learning y cipas.
• 6 prefieren los tres encuentros sincrónicos.
• 22 estudiantes no muestran preferencias particulares.
Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:
¿Cuántos estudiantes prefieren las webs conference y los B-Learning
pero no las cipas?

8
Respuesta: 18
¿Cuántos estudiantes prefieren solo cipas?
Respuesta: 20
¿Cuántos estudiantes prefieren solo web conference o cipas?

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Respuesta: 50
Ejercicio 4: Articulación SISSU – PLM
Solución del ejercicio 4:
El problema de acceso a las tecnologías de información para adultos mayores es una
problemática social que aqueja a un gran porcentaje de la población colombiana que cumple
estas características. Por ello, es importante generar información que contribuya al
diagnóstico y a posibles estrategias de mejora y que sean trabajadas desde el ámbito
académico. A continuación, utilizando los conocimientos de la presente unidad – Teoría de
conjuntos, es posible que sistematicemos, analicemos y demos algunas conclusiones en
torno a este tipo de situaciones.

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Tres características o problemáticas fundamentales seleccionadas:
• Acceso a internet fijo
• Acceso a equipos tecnológicos
• Acceso a servicios de capacitación en TICS
Desarrollo:
A partir del diagrama de Venn-Euler y con finalidad de análisis,
debe plasmar en un texto los hallazgos encontrados, indicando
la respuesta a los siguientes requerimientos:
Nombres de los conjuntos:
Conjunto A: 1er característica escogida en el punto 1
Conjunto B: 2da característica escogida en el punto 1
Conjunto C: 3ra característica escogida en el punto 1
En el planteamiento de la situación problema, indicar
textualmente:
• Totalidad conjunto 𝐴
Totalidad conjunto 𝐵
• Totalidad conjunto 𝐶
Indicar en texto las siguientes operaciones:
𝐴∩𝐵∩𝐶
(𝐴 ∪ 𝐵 ∪ 𝐶 )𝐶
(𝐵 − 𝐶 )
(𝐵 ∪ 𝐶 )
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• Conjunto A: F:Acceso a internet fijo.

• Conjunto B: T:Acceso a equipos tecnológicos.
• Conjunto C: C: Acceso de capacitación en TICS.
• Totalidad conjunto 𝐴: F: En total 7 personas han tenido problemas con el acceso a

internet fijo.
• Totalidad conjunto 𝐵: T: En total 10 personas han tenido problemas con el acceso a
equipos tecnológicos.
• Totalidad conjunto 𝐶: C: En total 12 personas han tenido problemas con acceso a las
capacitaciones en TICS.
• F∩T∩𝐶: 0 personas han tenido problemas de acceso a internet fijo, acceso a equipos
tecnológicos y acceso de capacitación en TICS.
• (F ∪ T ∪ 𝐶 )𝐶: 10 personas no han tenido dificultades con acceso a las tecnologías
planteadas en la encuesta.
• (T − 𝐶 ): 6 personas han tenido problemas con el acceso a internet fijo, pero no han
tenido problemas con acceso a las capacitaciones en TICS.
• (T ∪ 𝐶 ): 18 personas han tenido problemas de acceso a equipos tecnológicos o acceso a
capacitación en TICS.
12
Link vídeo sustentación ejercicio 4: _________________________________

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Conclusiones
• Se aplicó la teoría de conjuntos para dar solución a problemas de la vida real.
• A través de un ejercicio de la vida real se determinó y estableció la clase de conjunto.
• A través de un ejercicio de la vida real se realizó su interpretación gráfica.
• A través de un ejercicio de la vida real se realizaron las operaciones de conjunto que se
dan.
• Se aplicó la teoría de conjuntos para desarrollar ejercicios de la vida real.
Referencias Bibliográficas
Cárdenas, J. L. (2014). Álgebra: Serie universitaria patria. Grupo

Editorial Patria (pp. 2-11). https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/39425?page=13
Curo, A. (2015). Matemática básica para

administradores. Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC).
(pp. 12). https://elibro-
Grisales Aguirre, A. M. (2018). Elementos básicos de matemáticas

con herramientas interactivas. Universidad Católica Luis Amigó. (pp.
14 – 27). https://elibro-
Ortiz, I. J. Henríquez, E. J. & Rodríguez, E. (2020). La didáctica de la

teoría de conjuntos y las probabilidades: una mirada hacia las
ciencias y la ingeniería. Editorial Tecnocientífica Americana. (pp. 6 –
29). https://elibro-
14
Mora, C. F., Nieto, J.C. (2019). Lógica matemática: Vol. Primera

edición. Universidad Central. (pp. 21 – 39).
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search.ebsco
host.com/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=2319817&lang=es&
site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_21
Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. Larousse - Grupo Editorial Patria.

(pp. 2- 15). https://elibro-
UNAD. Sistema Nacional de Servicio Social Unadista.

https://vider.unad.edu.co/index.php/sissu-sistema-de-servicio-
social-unadista-1
Vargas Villegas, E. & Nuñez, L. A. (2019). Lógica matemática y

teoría de conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA) (pp
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Castaño, C. & Camacho, Y. (2022). Teoría de conjuntos.

[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional
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Castaño, C. (2022). Aprendiendo sobre Blearning – Cipas y

Webconferencias. [Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio
Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/52834
15
OVAS:
Rodríguez, J. E. (2019). Teoría de Conjuntos. [Objeto Virtual de

Aprendizaje OVA]. Repositorio Institucional
Castaño, C. (2022). Graficando operaciones entre conjuntos.

[Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio Institucional
Castaño, C. & Dominguez, S. (2022). Aplicación de la teoría de

conjuntos. [Objeto_virtual_de_aprendizaje_OVA]. Repositorio
Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/53852

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Unidad 1 – Tarea 1 Aplicación de la Teoría de conjuntos

Jhonny Alberto Marquez Patiño. Código:1127207706

Pensamiento Lógico y Matemático 200611

Sandra Verónica Avella

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

comprensión e interiorización de las lecturas y videos recomendados por nuestra tutora.

• Identificar conceptos básicos de la unidad.

• Resolver ejercicios de proposiciones del lenguaje natura al lenguaje simbólico y viceversa.

• Solucionar ejercicios de lógica de conjuntos.

Ejercicio 1: Determinación y clases de conjuntos

Argumento seleccionado: D = {𝑥⁄𝑥 ∈ Z, x es impar ˄ - 11 ≤ 𝑥}

✓ Determinar por Extensión el conjunto seleccionado:

La extensión del conjunto es D = {-11,-9, -7, -5, -3, -1, 1, 3, 5, 7, 9,11}.

✓ Hallar el cardinal del conjunto:

El cardinal del conjunto es D={13}

✓ Identificar qué clase de conjunto es (finito, infinito, unitario o vacío):

Ejercicio 2: Operaciones entre conjuntos

A partir del diagrama que haya seleccionado deberá dar respuesta a

los siguientes ítems:

Sombrear cada una de las operaciones indicadas.

Determinar por extensión el conjunto obtenido a partir de las

Indicar el cardinal del conjunto resultante de cada una de las

Ejercicio 3: Aplicación de teoría conjuntos

muestra los siguientes resultados:

• 60 estudiantes prefieren las webs conference.

• 60 estudiantes prefieren los B-Learning.

• 60 estudiantes prefieren los cipas.

• 24 prefieren las webs conference y los B-Learning.

• 16 prefieren las webs conference y cipas.

• 18 prefieren los B-Learning y cipas.

• 6 prefieren los tres encuentros sincrónicos.

• 22 estudiantes no muestran preferencias particulares.

Teniendo en cuenta la información anterior, contestar:

¿Cuántos estudiantes prefieren las webs conference y los B-Learning

pero no las cipas?

¿Cuántos estudiantes prefieren solo cipas?

¿Cuántos estudiantes prefieren solo web conference o cipas?

Ejercicio 4: Articulación SISSU – PLM

Solución del ejercicio 4:

El problema de acceso a las tecnologías de información para adultos mayores es una

estas características. Por ello, es importante generar información que contribuya al

diagnóstico y a posibles estrategias de mejora y que sean trabajadas desde el ámbito

académico. A continuación, utilizando los conocimientos de la presente unidad – Teoría de

conjuntos, es posible que sistematicemos, analicemos y demos algunas conclusiones en

torno a este tipo de situaciones.

Tres características o problemáticas fundamentales seleccionadas:

• Acceso a internet fijo

• Acceso a equipos tecnológicos

• Acceso a servicios de capacitación en TICS

A partir del diagrama de Venn-Euler y con finalidad de análisis,

debe plasmar en un texto los hallazgos encontrados, indicando

la respuesta a los siguientes requerimientos:

Nombres de los conjuntos:

Conjunto A: 1er característica escogida en el punto 1

Conjunto B: 2da característica escogida en el punto 1

Conjunto C: 3ra característica escogida en el punto 1