Anexo 8 - Praxis Del Psicólogo en El Campo Educativo - Observaciones

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación

Anexo 8 - Praxis del psicólogo en el campo educativo
Nombre de los estudiantes:

Daniel Enrique Luna Mariño
Lorrein Fernanda Aguirre
Diana Milena Tocua
Ingrid Tatiana Martínez
Número de grupo en el aula virtual:
403026_151
Nombre del docente:

HECTOR FABIO RIVAS MARTINEZ
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH
2022
Introducción
1. Mapa de ideas o mapa mental (actividad individual)

(El recurso debe contener las ideas principales de los referentes bibliográficos Unidad 3, utilizando gráficas, texto, frases e
imágenes)
Estudiante 1: Daniel Enrique Luna Mariño
Estudiante 2: (Nombre del estudiante)


2. Estrategia Psicopedagógica (Actividad Colaborativa)

(Se construye en grupo a partir de los resultados arrojados en la impresión diagnóstica fase 3 proponiendo tres acciones que sean
sencillas y realizables para el fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes a nivel personal, familiar y escolar. Para estructurar
la estrategia organice la información tomando como guía el siguiente formato:)
ESTRATEGIA PSICOPEDAGOGICA
Identificación
(El título debe estar acorde al contenido de la estrategia psicopedagógica y directamente relacionado con el
Título de la objetivo general).
Proyecto de vida
Estrategia
Objetivos
Objetivo general (El objetivo general define el propósito central de la estrategia desde acción psicosocial en
términos del cambio que se desea alcanzar, porque orienta los esfuerzos y acciones. Se fórmula en
un solo verbo en infinitivo inicial, y responde a: ¿Qué Cosa?, Un ¿Cómo?, Un ¿Para qué?, un Con
quién? y un Dónde?)
Generar una propuesta de abordaje psicosocial de acuerdo con las necesidades

identificadas en el diagnóstico, para implementarla con los estudiantes de las
comunidades educativas en el año 2022
Objetivos específicos (los objetivos específicos señalan los pasos que hay que dar para alcanzar el objetivo general,
orientando las acciones sobre aspectos o fines concretos y realistas)
1. Diseñar estrategia psicopedagógica que permita el fortalecimiento de los estudiantes a

nivel, personal, escolar y familiar
2. Implementar la estrategia psicopedagógica con los estudiantes de las diferentes

comunidades educativas con el fin de fortalecer su proyecto de vida en sus diferentes
dimensiones
3. Realizar un informe con el cual se los alcances obtenidos, las limitaciones, los retos y las
oportunidades de la estrategia aplicada
Justificación
(La justificación de la estrategia debe responder a las siguientes preguntas (se escribe en un solo texto) así: 1) ¿Por qué es importante la
propuesta?, 2) ¿Cuáles son los aportes que realiza a la comunidad educativa?, 3) ¿Qué tiene de novedosa la propuesta?, 4) ¿Por qué es
posible aplicarla a los diferentes contextos? y 5) ¿Para qué sirve la propuesta?)
Según Hernández (2017) “Los Proyectos de Vida -entendidos desde la perspectiva psicológica y social- integran las direcciones y modos de
acción fundamentales de la persona en el amplio contexto de su determinación-aportación dentro del marco de las relaciones entre la sociedad y el
individuo. (D’Angelo, O., 1994,7). Son estructuras psicológicas que expresan las direcciones esenciales de la persona, en el contexto social de
relaciones materiales y espirituales de existencia, que determinan su posición y ubicación subjetiva en una sociedad concreta. El Proyecto de Vida
es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las áreas críticas que requieren
de decisiones vitales”. Por todo esto es importante abarcar el proyecto de vida ya que involucra al sujeto en sus diferentes dimensiones, su
percepción y lugar en el mundo, y en este sentido si se realiza un fortalecimiento a este aspecto vital, se estaría generando bienestar al individuo y
a su entorno cercano, beneficiando a la sociedad, ya que si el individuo tiene capacidades de mejora, el contexto cambia de igual manera. En
concordancia con lo anterior esta estrategia es importante ya que permitirá abarcar a un estudiante, teniendo en cuenta su situación actual y
percepción de vida, ajustándose a este y así estructurando un mejor plan para su futuro, lo que permite una amplia gama de aplicación en
diferentes contextos donde se involucre un ser humano y su proyecto de vida. Por todo lo anterior, en definitiva, esta estrategia es importante, ya
que permite el fortalecimiento del proyecto de vida de los estudiantes, generando mejor calidad de vida y siendo beneficioso para su contexto y
sociedad.
Problemática explicada desde la disciplina a partir de los resultados del

diagnóstico construido en la fase 3
(La problemática se explica desde la disciplina de la psicología y sus diferentes enfoques, mencionando causas, consecuencias, factores
de riesgo, factores protectores, etc. se debe soportar en estudios, teorías y autores referenciando según APA)
Esta estrategia psicopedagoga se enmarca en el espectro de la psicología educativa y su función para resolver problemas de los
sujetos en este contexto, en otras palabras “La psicología dentro de la educación busca entender la conducta, comportamiento y el
proceso de aprendizaje de cada estudiante respetando su individualidad y enfoque como un ser bio-psico-social; así como el ritmo,
estilo de aprendizaje, entorno sociocultural donde se desenvuelve y de qué manera influyen estos factores en el desarrollo del
pensamiento, personalidad y aprendizaje de cada ser humano a lo largo del proceso del ciclo vital y su trayectoria académica” (Garzón
González, Rojas Londoño, Cañizares Vasconez , & Culqui Cerón, 2019) Por todo esto esté este proceso previo a la elaboración de
estrategia se evidencio que los estudiantes de los diferentes contextos educativos han tenido dificultades para culminar su proyecto de
vida, habiendo diferentes aspectos que afectan esto, se ha de mencionar que se identificó, las causas económicas, de tiempo, carencia
de redes de apoyo y sobre exigencia académica como factores principales que afectan la realización del proyecto de vida y así pues
estas causas desencadenan factores de frustración, deserción escolar, problemas de ansiedad y deterioro de la salud, tanto mental
como física. Así pues, esto concuerda con lo que aporta García-Yepes (2017) “Un concepto que se relaciona con el de Proyecto de Vida
es el de itinerario vital. Esta idea hacer referencia a un actor social como sujeto histórico que construye sus decisiones y acciones, pero
bajo determinaciones de orden familiar, social, estructural y simbólico (Casal, García, Merino y Quesada, 2006). Así, se produce una
tensión entre lo proyectado y lo posible en medio de unos condicionamientos concretos. Se trata entonces de coyunturas vitales donde
las realizaciones personales también dependen de un contexto que puede convertir las aspiraciones personales en posibles o
irrealizables (JohnsonHanks, 2002). Diferencia esencial entre la visión generalizante del proyecto de vida donde
la experiencia humana es concebida de manera lineal y la visión integral donde el individuo es comprendido en su dimensión social e
histórica” (p.4)
En este sentido se evidencio que los estudiantes cuentan con grandes factores de riesgos que pueden ir desde la posición
socioeconómica, problemas familiares o hasta las afecciones psicosociales que pueden sufrir los individuos, y por otro lado los factores
protectores de estos individuos están limitados al apoyo que les proporcione la familia, a las herramientas que proporcione la
institución educativa y a su motivación intrínseca, siendo esta última vital pero de gran variabilidad, ya que como dice (Remache,
2019)“la motivación guarda una estrecha relación con cada uno de estos pilares esenciales para el estudiante, por lo que viene siendo
un constituyente necesario dentro del estudio, sin duda alguna, esto le permite convertirse en una de las mayores necesidades por la
cuales dependerá el estudiante, es decir, que la motivación es un elemento preciso para el éxito estudiantil”
En definitiva, se evidencio que los estudiantes tienen dificultades para complementar su proyecto de vida, los cuales se espera que con
la presente estrategia se genere una reconfiguración de esto teniendo en cuenta que “El proyecto de vida no es algo estático y se va
construyendo a lo largo de la vida de acuerdo con las experiencias que permiten obtener logros o replantear lo planeado (Lomelí-
Parga, López Padilla y Valenzuela-González, 2016). Es decir, adquiere una redimensión continua a partir del devenir de la cotidianidad.
Con respecto a esta idea, también cabría decir que además de desarrollarse en el transcurso del ciclo vital, también es un proceso no
lineal que implica la búsqueda de estrategias para alcanzar objetivos y superar dificultades (Romero, 2004 citado por García-Yepes,
2017.p.5)
Metodología
Modelo Metodológico
(Aquí se incluye enfoque psicológico desde donde se aborda la problemática, la metodología, tipo de estudio, las técnicas y herramientas
utilizadas, así como la población)
Enfoque psicológico desde donde se aborda la problemática: Enfoque cognitivo conductual ya que:
Las técnicas cognitivas son de gran utilidad, tanto para el análisis como para la intervención de numerosos trastornos y
problemáticas psicológicas, que llevan a los pacientes a tomar psicoterapia. En añadidura a esta opinión, Becoña (1991),
Bragado y Carrasco (1987) mencionan que las técnicas cognitivo conductuales son efectivas principalmente por el
componente conductual que conllevan, más que por el cognitivo. No obstante, los autores consideran que: a) el elemento
cognitivo también juega un papel especial para lograr el cambio en las personas y b) que el complemento de ambos es lo que
hace que se logre los resultados tan eficaces que se obtienen en este tipo de terapia. Méndez, Olivares y Moreno (1998)
refieren que la teoría cognitivo conductual acentúa como las irracionalidades y desadaptaciones de los pensamientos son los
principales impulsores de las falsas interpretaciones del medio (Ramírez y Rodríguez, 2012 citado por (Villarroel Zuazua &
González Ramírez, 2015)
Metodología: La estrategia psicopedagógica se desarrollara en cuatro momentos:

 Momento 1. Caracterización
 Momento 2. Sensibilización
 Momento 3. Diseñar
 Momento 4. Implementar y evaluar
Dichos momentos tienen como fin cumplir el objetivo general de la presente propuesta y se explican en detalle en el apartado de
Procedimiento o pasos para desarrollar la estrategia
Tipo de estudio: Estudio analítico
Técnicas y herramientas:
 Observación
 Entrevista
 Cuestionario
Población: cinco estudiantes de las diferentes instituciones educativas, padre de familia, dos docentes
y un directivo
Participantes
(Son los directos beneficiarios – se deben caracterizar por edad, género etc.)
Cinco estudiantes de las diferentes instituciones educativas, padre de familia, dos docentes y un
directivo
Procedimiento o pasos para desarrollar la estrategia (Deben dar respuestas a los objetivos específicos) – Se
deben describir de manera breve cada uno de los momentos
Momento 1. Caracterización: En este momento se pretende construir un cuestionario o test para aplicar en estudiantes, que permita
identificar a través de preguntas cerradas, su orientación hacia la preparación del proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar.
Momento 2. Sensibilización: En este momento se Desarrollara un conversatorio a partir de preguntas orientadoras que permitan
reflexionar con los actores seleccionados, sobre qué significa un proyecto de vida y cómo fortalecerlo en los estudiantes de acuerdo a las
dimensiones personales, escolares y familiares.
Momento 3. Diseñar: En este momento se establecerá un plan de actividades desde lo psicoeducativo donde se involucren los actores
seleccionados, teniendo en cuenta la impresión diagnostica de la situación
Momento 4. Implementar y evaluar: implementar la estrategia Psicopedagógica construida y analiza los resultados de la aplicación de
la estrategia en una matriz
Plan de acción o de trabajo
(En el plan de acción o de trabajo se describe tres (3) acciones psicopedagógicas sencillas y realizables para el fortalecimiento del proyecto de vida de
los estudiantes a nivel personal, familiar y escolar. Estas acciones deben estar encaminadas a: Caracterizar necesidades de los proyectos de vida,
Sensibilizar a los estudiantes, Diseñar y aplicar la estrategia.
Acciones Propósito Nombre de las Descripción de las actividades Cronograma

psicopedagógicas actividades y paso a paso (escriba aquí las fechas
(describa aquí las actividades previstas en que realizará la
psicopedagógicas y cómo las va a realizar) actividad)
1. Caracterización Actividad 1
del proyecto de Construir un
vida de los cuestionario o
estudiantes test para
aplicar en Actividad 2
estudiantes,
través de
preguntas
cerradas, su Actividad 3
orientación
hacia la
preparación
del proyecto
de vida a nivel
personal,
escolar y
familiar.
2. Sensibilización Desarrollar un Actividad 1

conversatorio a
partir de
preguntas
orientadoras Actividad 2
que permitan
reflexionar
sobre qué
significa un Actividad 3
proyecto de vida
y cómo
fortalecerlo en
los estudiantes
de acuerdo a las
dimensiones
personales,
escolares y
familiares.
3: Diseñar Establecer un Actividad 1: La actividad va encaminada al
(Aquí se establece plan de Nunca caminas fortalecimiento de redes de apoyo. La
un plan de actividades solo cual se realiza de la siguiente forma
Se proporcionan lápices, hojas y colores
actividades desde lo desde lo
a los diferentes estudiantes
psicoeducativo psicoeducativo,
donde se involucren teniendo en Se les da las siguientes instrucciones
los actores cuenta la
seleccionados, impresión  Dibújate en el centro del papel
teniendo en cuenta diagnostica de la
los resultados de la situación  Después alrededor tuyo escribe las
personas (familia, amigos) que están
impresión
presente en tu vida y te generan
diagnóstica y las bienestar y enciérralos con el color
alternativas de azul
solución propuestas
en la fase 3.)  Después alrededor tuyo un poco más
alejado con color amarillo escribe
todas esas personas que conoces o
has visto que te gustaría hablar o
conocer (de los diferentes contextos)
 Acto seguido un poco más lejos de ti,

con el color rojo escribe todas esas
personas que conoces pero por
algún motivo no te generan bienestar
en tu vida
Para finalizar la actividad el psicólogo

encuentra las personas que el estudiante
pinto de azul, amarillo y rojo y
proporciona herramientas para fortalecer
los lazos de azul (fuentes cercanas)
Hacer que las de amarillo se vuelvan en
azul y explicar porque deberían dejar ir a
los rojos.
Actividad 2: Esta actividad va encaminada al control
Tarta de la vida del tiempo de los estudiantes.
Se propone reflexionar sobre los 5

ámbitos más importantes de la vida:
Familia ocio trabajo, el mismo, educación
desde un nivel conductual, cognitivo
emocional y físico.
Pedimos a las personas que de una

escala del 0 al 100% valoren el tiempo
que dedican a cada ámbito.
Una vez puntuado, se les indica que

examinen el porcentaje y que realicen el
siguiente ejercicio sobre los que puntúan
más bajo.
Marque una o varias metas concretas

para cada ámbito. Al lado de cada una,
escriba que medio, a nivel conductual,
cognitivo, emocional y físico le ayudarían
a alcanzar esa meta. (Beyebach, 2010)
Actividad 3:
Actividad 4
4: Implementar y Actividad 1
evaluar
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
Consideraciones éticas
(Tenga en cuenta que las consideraciones éticas de la estrategia se formulan con base al código deontológico y bioético que regula el
actuar del psicólogo en Colombia (Ley 1090 de 2006), estableciendo los alcances y limitaciones del quehacer del psicólogo desde una
postura ética con relación a la estrategia)
Referencias bibliográficas
Beyebach, M. (2010). 200 Tareas en terapia breve . España: Herder.
García-Yepes, K. (2017). Construcción de Proyectos de Vida Alternativos (PVA) en Urabá, Colombia: papel del sistema
educativo en contextos vulnerables. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/1735/173554750009.pdf
Garzón González, J. A., Rojas Londoño, D. O., Cañizares Vasconez , L. A., & Culqui Cerón, C. P. (31 de Abril de 2019). El
impacto de la psicología en el ámbito educativo. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?
codigo=7066864
Hernández, O. D. (2017). PROYECTO DE VIDA Y DESARROLLO INTEGRAL HUMANO.-. Obtenido de

http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/cuba/cips/caudales05/Caudales/ARTICULOS/ArticulosPDF/07D050.pdf
Remache, J. J. (2019). MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA E INTRÍNSECA EN EL ESTUDIANTE. Obtenido de

https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/09/motivacion-extrinseca-intrinseca.html
Villarroel Zuazua, A. L., & González Ramírez, M. T. (Diciembre de 2015). INTERVENCIÓN COGNITIVO-CONDUCTUAL Y
CENTRADA EN SOLUCIONES PARA DISMINUIR EL ESTRES ACADEMICO EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. Obtenido
de https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-2015/epi154d.pdf
Evidencia Socialización de la estrategia con el docente
Enlace del video: (Agregue aquí el enlace del video (máximo 8 minutos) donde el grupo socializa su estrategia con el docente, para lo
cual deben apoyarse en algún medio digital como presentación Power Point, prezzi, Slides etc.)
3. Implementación de la estrategia Psicopedagógica y análisis de resultados – (individual)

(Cada estudiante debe implementar la estrategia Psicopedagógica construida en grupo, con los mismos actores que participaron
en la impresión diagnóstica Fase 3 (un padre de familia, dos docentes, cinco estudiantes, un directivo). y registra los resultados
obtenidos conforme la matriz de análisis que encontrará a continuación:)
Estudiante 1 (nombre del estudiante)
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
Acciones Actividades Logros Aspectos Retos y Análisis de los Evidencias.
alcanzados por mejorar oportunidades resultados (Pueden ser:
de la de la de la estrategia explicados desde Actas, fotos,
estrategia estrategia la disciplina de la registro de
psicología. (a asistencia,
partir de los logros, relatorías,
aspectos por pantallazos del
mejorar, los retos y desarrollo de
las oportunidades) actividades
etc.).
1. Caracterizar 1.
2.
3.
2. Sensibilizar 1.
2.
3.
3. Implementar Actividad 1.
(Ejecución del Actividad 2.
Plan de trabajo)
Actividad 3.
Conclusiones (conclusiones a las que llega desde el quehacer del psicólogo en campo educativo)
disciplinares 1.
2.
3.
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
etc.).
1. Caracterizar 1.
2.
3.
2. Sensibilizar 1.
2.
3.
Plan de trabajo)
Actividad 3.
(conclusiones a las que llega desde el quehacer del psicólogo en campo educativo)
Conclusiones 1.
disciplinares 2.
3.
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
etc.).
1. Caracterizar 1.
2.
3.
2. Sensibilizar 1.
2.
3.
Plan de trabajo)
Actividad 3.
disciplinares 1.
2.
3.
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
etc.).
1. Caracterizar 1.
2.
3.
2. Sensibilizar 1.
2.
3.
Plan de trabajo)
Actividad 3.
(conclusiones a las que llega desde el quehacer del psicólogo en campo educativo)
Conclusiones 1.
disciplinares 2.
3.
MATRIZ DE ANÁLISIS
Institución
Nombre de la
estrategia
etc.).
1. Caracterizar 1.
2.
3.
2. Sensibilizar 1.
2.
3.
Plan de trabajo)
Actividad 3.
disciplinares
1.
2.
3.
4. Informe de resultados tipo ensayo (máximo 2 páginas) (Actividad Colaborativa).

(El informe debe tener un máximo 2 páginas que permita evidenciar los alcances o logros obtenidos, las limitaciones o problemas
que se presentaron y las oportunidades de mejora, esto bajo el siguiente esquema: Introducción, desarrollo y conclusión)
5. Plan de Acciones de mejora y seguimiento de la estrategia (Actividad Colaborativa).

(Luego de la aplicación de la estrategia se socializan los resultados con el grupo y se propone un plan de acciones de mejora a
partir de las dificultades o limitaciones en la estrategia para mejorarla o potenciarla, registrando en la matriz la siguiente:)
PLAN DE ACCIONES DE MEJORA Y SEGUIMIENTO
Acción de mejora Tareas Tiempo de Tiempo de Indicador Recursosde

(surgen a partir de (tareas que inicio terminación seguimiento Recursos
las dificultades en la realizará en las (Cómo se realizará el (recursos materiales
estrategia y buscan acciones de seguimiento) necesarios)
mejorarla o mejora)
potenciarla)
1.
2.
3.
Conclusiones
Referentes bibliográficos
IMPORTANTE:
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales de esta actividad deben cumplir con las
normas APA vigentes, para citar y referenciar autores o fuentes consultadas, así como en la estructura y
presentación del documento.
Es fundamental aportar producción intelectual propia al escrito en la cultura de la originalidad e

integridad académica UNAD.

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Programa de psicología

Acción Psicosocial y Educación

Nombre de los estudiantes:

Número de grupo en el aula virtual:

Nombre del docente:

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades ECSAH

1. Mapa de ideas o mapa mental (actividad individual)

Estudiante 1: Daniel Enrique Luna Mariño

Estudiante 2: (Nombre del estudiante)

Estudiante 3: (Nombre del estudiante)

Estudiante 4: (Nombre del estudiante)

Estudiante 5: (Nombre del estudiante)

2. Estrategia Psicopedagógica (Actividad Colaborativa)

Generar una propuesta de abordaje psicosocial de acuerdo con las necesidades

1. Diseñar estrategia psicopedagógica que permita el fortalecimiento de los estudiantes a

2. Implementar la estrategia psicopedagógica con los estudiantes de las diferentes

Problemática explicada desde la disciplina a partir de los resultados del

Metodología: La estrategia psicopedagógica se desarrollara en cuatro momentos:

Tipo de estudio: Estudio analítico

Plan de acción o de trabajo

Acciones Propósito Nombre de las Descripción de las actividades Cronograma

2. Sensibilización Desarrollar un Actividad 1

 Acto seguido un poco más lejos de ti,

Para finalizar la actividad el psicólogo

Se propone reflexionar sobre los 5

Pedimos a las personas que de una

Una vez puntuado, se les indica que

Marque una o varias metas concretas

Hernández, O. D. (2017). PROYECTO DE VIDA Y DESARROLLO INTEGRAL HUMANO.-. Obtenido de

Remache, J. J. (2019). MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA E INTRÍNSECA EN EL ESTUDIANTE. Obtenido de

Evidencia Socialización de la estrategia con el docente

3. Implementación de la estrategia Psicopedagógica y análisis de resultados – (individual)

Estudiante 1 (nombre del estudiante)

Estudiante 2 (nombre del estudiante)

Estudiante 3 (nombre del estudiante)

Estudiante 4 (nombre del estudiante)

Estudiante 5 (nombre del estudiante)

4. Informe de resultados tipo ensayo (máximo 2 páginas) (Actividad Colaborativa).

5. Plan de Acciones de mejora y seguimiento de la estrategia (Actividad Colaborativa).

PLAN DE ACCIONES DE MEJORA Y SEGUIMIENTO

Acción de mejora Tareas Tiempo de Tiempo de Indicador Recursosde

Es fundamental aportar producción intelectual propia al escrito en la cultura de la originalidad e

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