Cuestinario Sobre Texto

LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA COMO CONSTRUCCIÓN DE
SENTIDO
1º.- ¿Cómo manifiesta Emilio Lledó la importancia de la literatura como

representación cultural del mundo de la experiencia?
Emilio Lledó plantea que el lenguaje surge de la literatura y que paralelamente, se

consolida con una composición de la mente y un pensamiento abstracto. Además se
refiere a la cultura de nuestros propios antepasados, dejándonos de esta forma un legado
de palabras cultas.
2º.- ¿Qué valor le ha retirado el sistema educativo, en el último siglo, a la literatura

infantil y qué valores se le han atribuido tradicionalmente a la literatura?
El sistema educativo ha ido retirando a la literatura el beneficio que había mostrado a lo

largo de siglos como eje vertebrador de la educación lingüística, de la formación moral,
de la conciencia de una cultura con raíces clásicas y, a partir del siglo pasado, de la
aglutinación de las colectividades nacionales.
Comúnmente, el papel de la literatura era el de hacer uso de ella básicamente para

comunicarse, en especial para el tiempo libre en las metrópolis de consumo y para los
centros educativos pues allí se potenciaba el aprendizaje cultural de la cultura de la época
que se estuviera viviendo.
3º.- ¿Qué motivos han provocado la pérdida a la que se ha hecho referencia en la

pregunta anterior?
Anteriormente se ha dicho que a la literatura no se daba el valor que tenía en realidad, pero eso
hoy en día no es así, ahora se aboga más por despertar el gusto por la lectura libre e incluso desde
edades muy tempranas, poner a su disposición un libro para que lo manipulen y lo observen.
4º.- ¿Qué ocurrió con el estudio de la literatura en la escuela a partir de los años
sesenta, setenta?
Desde los años setenta, se produjo un cambio en la literatura, el cual pasó de suplir las
metas de adquisición de conocimientos por medio de artefactos interpretativos, a concebir
la literatura de una manera más “moderna”; por medio de la lectura directa de obras
literarias.
5º.- En el mundo actual, ¿qué disciplinas se han preocupado de relacionar el

significado, la cultura y el lenguaje?
La psicolingüística y el psicoanálisis.
6º.- ¿Cómo se estableció, a través de las aportaciones de Aplebeye, el encuentro entre

la psicología y la literatura? ¿Qué aportaciones ha hecho “El trabajo del grupo de
Cambridge?
El encuentro entre psicología y literatura establece en los niños y niñas, el esquema

narrativo percibiendo así la relación entre realidad y fantasía. Además, aprenden las
connotaciones culturales de los personajes de los cuentos más allá́ del que se había
producido ya a partir del interés de las corrientes psicoanalíticas por la literatura de
tradición oral.
Por otro lado, en “el trabajo de Cambridge” se ha concedido una mayor trascendencia a
la literatura como andamiaje privilegiado para la vivencia de la capacidad simbólica del
lenguaje y como escenario natural del desarrollo de la motivación y de la adquisición de
las capacidades de ingreso a la lengua redactada.
7º.- ¿Qué es lo que Heilbrun dice con respecto a las historias de ficción?
Heilbrun señala que las historias son un modelo de vida en el cual no tenemos la
posibilidad de vivir la verdad, pero si leemos, conseguiríamos, de algún modo, vivir
ciertas verdades pudiendo crear así nuevas realidades de nuestro mundo.
8º.- ¿Cómo explicar el papel cooperativo entre el texto y el lector, la teoría de la

recepción, la Semiótica o la Pragmática?
Son las novedosas formulaciones del fenómeno literario que apunta los criterios externos
tales como las valoraciones socioculturales de la era, además, se resalta el valor del
colegio como herramienta social.
9º.- ¿Qué se entiende por “Género segundo” del texto literario? 10º.- ¿Cómo puede
contribuir la literatura en la formación del individuo?
Se entiende por “Género segundo'' una forma de transformar el lenguaje en ordinario, es

decir, realizando alusión a un lenguaje más coloquial. Logrando así admitir toda clase de
maneras lingüísticas.
10º.- ¿Cómo puede contribuir la literatura en la formación del individuo?
A través de la literatura se puede encontrar la verdad, debido a que se derivan unas

cualidades formativas para la persona, cualidades estéticas, cognitivas, afectivas y
lingüísticas. Por ello, se lleva a una justificación de la educación literaria, debido a que
están cambiando los modelos de lengua, del discurso y de las generaciones de la sociedad
cultural.
11º.- ¿Contribuye la literatura a la formación lingüística? Justifícalo atendiendo a

lo que se deduce en el texto que estás analizando.
Si, puesto que la literatura permite apreciar muchas maneras de estructurar y reestructurar
los recursos del lenguaje al servicio de la actividad comunicativa del discurso.
12º.- ¿Qué líneas de fuerza dirigen la educación literaria centrada en la lectura

literaria?
Las líneas de fuerza que dirigen la educación literaria son: la lectura directa de los
textos por parte de los aprendices y la lectura guiada para enseñarles la forma de
construir sentidos cada vez más complejos.
13º.- ¿Qué planteamientos didácticos se criticaron en los años sesenta con respecto
a la enseñanza de la literatura en la escuela?
Los planteamientos didácticos que se criticaron fueron, por un lado, la enseñanza histórica
realizada a través de los manuales y por otro, las explicaciones del profesor.
14º.- ¿Qué se consideró esencial a partir de los años sesenta para que los alumnos
aprendieran literatura?
En la década de los sesenta, puede decirse que la lectura libre y extensa de obras fue vista
como la única alternativa real a la enseñanza literaria en la escuela primaria.
15º.- ¿Qué debemos tener en cuenta sobre el acceso a los textos en la etapa de
Infantil?
Los primeros contactos con la literatura se producen, en gran parte, a través de formas
orales y visuales. Así pues, podemos señalar a aquellos niños y niñas que aún no saben
leer, los cuales ya se tienen en cuenta en el sistema educativo, logrando así que los libros
lleguen al aula pudiendo así tener un contacto diario con ellos.
16º.- ¿Qué ayuda proporcionan los libros creados para niños, que todavía no saben
leer, en las bases de la educación literaria? Resume cada punto.
1. La adquisición de sistemas de símbolos.

Este aprendizaje supone un progreso tan rápido que justamente ha sido aludido como
una evidencia de la capacidad innata de simbolización de la especie humana. En este
sentido los libros ayudan a saber que las imágenes y las palabras representan el mundo
de la experiencia. Así, por ejemplo, aunque las ilustraciones difieran de la realidad en
tantos aspectos (sean en blanco y negro, de diferente tamaño, inexactas, etc.).
La exploración de las imágenes estáticas da tiempo a los niños para identificar y
comprender, ya que los primeros libros simplifican y hacen más manejable la imagen
de un mundo exterior mucho más complejo y caótico en su multiplicidad de objetos
y acciones simultáneas.
El acceso al lenguaje escrito supone un nuevo avance en la posibilidad de simbolizar
la realidad o en diversos tipos de jerarquías (de mayor a menor, de desnudo a vestido,
etcétera).
2. El uso de la imagen para la construcción del sentido.
En los años setenta empezaron a producirse libros de imágenes con predominio
realista en el sentido de atención a la perspectiva habitual, cuidado en los detalles,
realce de las figuras sobre el fondo y colores naturalistas.
Sin embargo, y aunque puede suponerse que son menos comprensibles, la práctica
demuestra que estilos diferentes y más experimentales también pueden gustar a los
niños y niñas por otras razones, y, actualmente, muchos ilustradores se hallan
explorando la frontera entre la comprensión y la atracción en los libros para los
pequeños. Eso no significa, naturalmente, que las ilustraciones no pueden ser
excesivamente complejas, tanto si la dificultad se refiere a su riqueza significativa
como si se debe simplemente a un mal planteamiento.
Los lectores tendrán dificultades, por ejemplo, si se produce una incongruencia entre
algún detalle y la escena general.
3. La adquisición de la conciencia narrativa.

Ya desde muy corta edad los niños y niñas poseen muchos conocimientos sobre la
narración de historias.
Finalmente, hacia los seis años los niños y niñas dominan propiamente la estructura
de la narración con todas sus condiciones, por ejemplo, la de que el final debe estar
en relación con el conflicto planteado en el inicio.
Otro recurso de economía narrativa es la incorporación de la ilustración como
elemento constructivo de la historia y no como una simple elaboración artística de la
información textual. Los libros presentan entonces formatos, dibujos, etc.
Por otra parte, las ambigüedades y las desmitificaciones (el león cobarde de The
Wonderfl Wizard of Oz porque lo esperamos valiente, la princesa emprendedora
porque su modelo básico es la pasividad, etc.)
En la actualidad, la fuerte corriente de desmitificación existente ha convertido a la
mayoría de estos seres en personajes simpáticos y tiernos, mientras que la
psicologización de los temas ha llevado al predominio de un nuevo tipo de ser
fantástico: el de los monstruos.
4. La ampliación de la experiencia
Varios libros infantiles ofrecen a los niños/as la confirmación de todo el mundo que
conocen: La vida diaria en el núcleo familiar, la compra, los juegos en el parque,
etcétera. Además, las historias para estas edades son recibidas por los niños como una
representación de todo el mundo de la misma forma que es.
En todos ellos se proponen vías de reconciliación por medio del distanciamiento
humorístico e imaginativo, lo que ha causado debates sobre la constitución de un
nuevo didactismo literario o sobre las fronteras del uso terapéutico de los libros para
chicos y chicas.
Karen Mancero Ibarra

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1º.- ¿Cómo manifiesta Emilio Lledó la importancia de la literatura como

Emilio Lledó plantea que el lenguaje surge de la literatura y que paralelamente, se

2º.- ¿Qué valor le ha retirado el sistema educativo, en el último siglo, a la literatura

El sistema educativo ha ido retirando a la literatura el beneficio que había mostrado a lo

Comúnmente, el papel de la literatura era el de hacer uso de ella básicamente para

3º.- ¿Qué motivos han provocado la pérdida a la que se ha hecho referencia en la

5º.- En el mundo actual, ¿qué disciplinas se han preocupado de relacionar el

6º.- ¿Cómo se estableció, a través de las aportaciones de Aplebeye, el encuentro entre

El encuentro entre psicología y literatura establece en los niños y niñas, el esquema

8º.- ¿Cómo explicar el papel cooperativo entre el texto y el lector, la teoría de la

Se entiende por “Género segundo'' una forma de transformar el lenguaje en ordinario, es

10º.- ¿Cómo puede contribuir la literatura en la formación del individuo?

A través de la literatura se puede encontrar la verdad, debido a que se derivan unas

11º.- ¿Contribuye la literatura a la formación lingüística? Justifícalo atendiendo a

12º.- ¿Qué líneas de fuerza dirigen la educación literaria centrada en la lectura

1. La adquisición de sistemas de símbolos.

3. La adquisición de la conciencia narrativa.

Karen Mancero Ibarra

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