Cristian Giovanni Quezada Pinto. Profesor Guía: Antonella Missar Del Carmen Muñoz Araya Valdivia, Noviembre 2022
Cristian Giovanni Quezada Pinto. Profesor Guía: Antonella Missar Del Carmen Muñoz Araya Valdivia, Noviembre 2022
Cristian Giovanni Quezada Pinto. Profesor Guía: Antonella Missar Del Carmen Muñoz Araya Valdivia, Noviembre 2022
AGRADECIMIENTOS................................................................................................................3
INTRODUCCIÓN.............................................................................................................4-5
CONTEXTO INSTITUCIONAL................................................................................................6
2.1. Nombre de la Institución:.........................................................................................................6
2.2. Dirección..................................................................................................................................6
2.3. Historia.....................................................................................................................................6
2.4. Visión.......................................................................................................................................7
2.5. Misión.......................................................................................................................................7
2.6. Objetivos..................................................................................................................................8
2.7. Estructura Interna – Organigrama......................................................................................8-10
CONTEXTO SITUACIÓN PROBLEMA...............................................................................11
3.1. Nombre de la Unidad............................................................................................................11
3.2. Nombre y caracterización del Programa Social....................................................................12
3.3. Objetivos del área o Unidad..................................................................................................12
3.4. Características y cobertura de la población potencialmente usuaria del servicio..................13
3.5. Características físicas del territorio.......................................................................................13
3.6 Caracterización social del territorio.......................................................................................13
DESCRIPCIÓN METODOLOGÍA PARA ELABORACIÓN DE LINEA BASE.............13
4.1. Explicitación de criterios para priorizar el abordaje de un problema social en específico...13
4.2. Metodología de recolección de información relevante....................................................14-15
4.3. Descripción de la Metodología de análisis y procesamiento de información social............16
4.4. Universo y Muestra.............................................................................................................17
4.5. Descripción de técnicas e instrumentos a utilizar.................................................................18
Línea Base de la problemática o situación que da origen al proyecto...................................19
5.1. Descripción general de la situación social.............................................................................19
5.2. Identificación de variables involucradas en el problema.......................................................20
5.3. Descripción y caracterización del problema específico ........................................................20
5.3 Variables que se identifican y que mantienen una directa relación con el problema que
se aborda………………………………………………………………………………….…...20
Fundamentación del Proyecto a partir de la intervención del problema.............................21
6.1. Relevancia, magnitud e impacto del problema a intervenir..................................................22
6.2. Impacto Social......................................................................................................................23
6.3. Relevancia disciplinar...........................................................................................................23
Marco Teórico y referencial.................................................................................................24-25
Formulación de Objetivos..........................................................................................................26
8.1. Tabla de Operacionalización de Objetivos............................................................................27
1
8.2. Matriz de Marco Lógico.........................................................................................................28
8.3. Criterios de Factibilidad y Viabilidad del Proyecto...............................................................29
Beneficiarios del Proyecto..........................................................................................................30
9.1. Identificación de Beneficiarios Directos................................................................................30
9.2. Identificación de Beneficiarios Indirectos..............................................................................30
Descripción de Estrategias para utilizar desde el Trabajo Social..........................................30
10.1. Nivel y Modelo de intervención a utilizar desde el Trabajo Social.....................................30
10.2. Elementos de Innovación presentes en la propuesta realizada.............................................31
10.3. Descripción de estrategias a utilizar desde el Trabajo Social..............................................31
Cronograma de Actividades.................................................................................................32-33
Diseño de Evaluación.................................................................................................................34
12.1. Tabla de Diseño de Evaluación...........................................................................................34
Bibliografía..................................................................................................................................35
Anexos
AGRADECIMIENTOS.
2
En primer lugar, les agradezco a mis padres que siempre me han brindado su apoyo
incondicional para poder cumplir todos mis objetivos personales y académicos. Ellos son los que
con su cariño me han impulsado siempre a perseguir mis metas y nunca abandonarlas frente a las
adversidades. También son los que me han brindado el soporte material y económico para poder
También agradecer a cada docente que me apoyo, consejos y conocimiento que me ayudaron a
pasar cada etapa, cada desafío que me propuse realizar, dónde muchas veces estuve a punto de
no seguir con mi proceso educativo, dado a las problemáticas que me ocurrieron durante este
periodo, a mi docente guía que con su paciencia y su empatía me ayudo en estos 4 años
académicos.
Para finalizar agradecer a cada una de las personas que conocí, donde se vio reflejado la unidad
como sección vespertina, donde cada uno de ellos me entrego un recuerdo que voy a guardar y
aplicar a futuro.
I. INTRODUCCIÓN.
3
En el siguiente proyecto social, daremos conocer unas de las problemáticas social que se
ha manifestado por muchos años, donde daremos a conocer sus características principales, de
como afecta a una población en especifica y la forma en la cual este proyecto social innovador,
dará la posibilidad de un grupo especifico logre finalizar sus estudios de forma normal y sin la
preocupación de que no va a poder continuar con su proceso por priorizar otros aspectos de su
vida.
problemática muy vinculada a las relaciones interpersonales, porque éstas pueden actuar tanto
como causas como también consecuencias del ausentismo. Por ejemplo, si el niño sufre violencia
de parte de sus compañeros, o el joven tiene una relación conflictiva con algún profesor,
mermas en la integración social con su grupo de pares. Hay estudios que confirman que el
estudiante que presenta ausentismo grave pierde habilidades sociales, entre otros.
Los datos disponibles en Chile muestran que el ausentismo moderado y crónico es mayor
en las escuelas municipales que en las escuelas particulares. Las cifras se acrecientan en los
desigualdad social y educativa, puesto que, además, los estudiantes que se ausentan de la escuela
preventivas, las que se producen antes que se desarrolle un ausentismo moderado o crónico. Las
que los estudios muestran que el ausentismo, si se presenta en las primeras etapas, es muy
probable que se presente y acreciente durante el curso de la escolaridad. Por otra parte, también
son correctas las que operan bajo el principio de corresponsabilidad y de intervención en red,
manera exitosa. Asimismo, la experiencia internacional muestra que es crucial propiciar un buen
retorno de los estudiantes ausentistas a la escuela, para evitar nuevas ausencias, generando un
4
Cabe señalar que el aporte de este proyecto social, ser un enganche para promocionar la
pro- retención escolar entendiendo que es la capacidad que tiene el sistema educativo para lograr
reto de los sistemas educativos que conlleva altos grados de complejidad que exige instalar un
fuerte debate acerca de las certezas e incertidumbres existentes al respecto” (OEA, 2003; p. 19).
5
II. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
2.2. Dirección.
2.3. Historia.
El Instituto Tecnológico del Sur nace como un proyecto educativo inclusivo en el año
2002, como colegio particular subvencionado, con el nombre de San Nicolás. En el año 2004 y
bajo el contexto de las nuevas necesidades de una sociedad globalizada, se procede a modificar
Programa de Integración Escolar (PIE) para estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
(NEE). Este proyecto se comenzó a trabajar en una primera instancia con enseñanza básica, para
luego aumentar su cobertura a enseñanza media y en el año 2014 ser pioneros en el trabajo con
Cabe señalar que el Establecimiento recibe asesoría directa del Ministerio de Educación
desde el año 2016 producto de la categorización de Escuela Insuficiente, según los parámetros de
incluyen datos SIMCE y de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, junto con eso la
periodo escolar 2014 y 2018. En la actualidad el Instituto Tecnológico del Sur cuenta con una
educación y alcanza una matrícula de 400 alumnos presentes en los siguientes niveles:
6
Educación Media H-C: 1° y 4°.
El año 2018, debido a un análisis del contexto nacional y local, sumado al poco interés de
Superior.
2.4. Visión.
“La comunidad del Instituto Tecnológico del Sur es una unidad educativa en la que
superior, tomando como eje principal una educación integral, basada en el dominio de
inclusión”.
2.5. Misión.
El Instituto Tecnológico del sur es una unidad educativa ubicada en la avenida Argentina
de la Ciudad de Valdivia, que ofrece a la comunidad una oferta educativa amplia, contando con
profesionales certificados y capacitados para trabajar en las diferentes áreas del proceso
educación integral y el buen trato, de esta manera procurar la calidad de educación que merecen
todas y todos nuestros estudiantes, es por ello que nos adecuamos a las necesidades de
aprendizaje que reporte el alumnado, junto con eso esperamos dadas las alternativas del sistema
educacional actual entregar las herramientas necesarias para su inserción en el mundo laboral y
7
integración social. Asimismo, deberá velar por la coordinación, consistencia y coherencia de las
evaluar los estudios de pre –inversión de lis de intervención que solicitan financiamiento del
Estado para determinar su rentabilidad social de manera que respondan a las estrategias y
2.6. Objetivos.
Objetivo General:
Objetivos Específicos:
Ministerio de Educación:
patrimonio cultural de la Nación. Del mismo modo, esta institución es la llamada a velar por los
gestión del establecimiento educativo, considerando todos los niveles que imparte. Las diversas
8
acciones, normas, lineamientos y procesos de la institución educativa deben ser coherentes con
La importancia del PEI radica en que determina los sellos de la comunidad educativa, que
se expresan en la visión, misión y en el perfil del niño y niña que se quiere formar, los cuales
aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes, incluyendo a su entorno familiar, para alcanzar los
Sostenedor:
Directora:
de planificar, organizar, coordinar, dirigir y evaluar todas las actividades que se llevan a cabo.
Inspector(a) General:
Profesional de la educación de nivel superior encargado de velar por que las actividades del
colegio se realicen y desarrollen de acuerdo con las normas de disciplina; orden, seguridad y de
junto con la directora de manera que funcionen eficiente y armónicamente. Conocer a fondo y en
Coordinador(a) PIE:
Descripción del cargo. Profesional de Educación Deferencial del área de educación, quien
9
los alumnos con NEE. Este(a) profesional debe contar con las competencias en educación
Docentes:
actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los
establecimientos educativos.
Profesor Especialista:
Descripción del cargo. Docente de Educación Diferencial, que, desde la nueva concepción de las
atender y apoyar una diversidad de alumnos que presentan una serie de necesidades educativas,
Trabajadora Social:
Los trabajadores sociales apoyan a los niños y sus familias, a través de la examinación de
aquellos factores del hogar, escuela o comunidad que están impactando en el éxito educacional
Docente a cargo de Plan de Convivencia Escolar que resguarda los derechos de las leyes
desarrollar sus labores en un ambiente sano y seguro. Es integrante del Equipo Directivo y del
10
Brindan apoyo al equipo de profesionales con el trabajo de intervención. Además, están
encargadas de realizar gestiones, monitoreo, guías y funciones exigidas por la trabajadora social
del instituto.
inasistencia escolar en el primer semestre del 2022. El Centro de Estudios Mineduc comparó la
asistencia de los estudiantes en el año 2019 con la del 2022, que significó el retorno a la
39%. Esto significa que alrededor de 1.254.000 estudiantes tuvieron una asistencia menor al
85%. De dicho total, un 10% posee una asistencia menor al 50% (148.000 estudiantes). Lo
matrículas son ocupadas por extranjeros, o también, denominada población migrante, tales como:
sólo con estudiantes extranjeros, por cuanto, un porcentaje importante de ellos, no logran
finalizar su educación media, pues priorizan trabajar, para generar ingresos, en forma inmediata.
estudios, generando ausentismo, hasta culminar desertando del sistema escolar chileno.
buena trayectoria escolar para las y los estudiantes. El Instituto Tecnológico del Sur inicia su
11
reformulación el año 2018, tomando como referencia la participación de los diferentes actores de
Educación Media, a diferencia de los años anteriores, la formación Científica Humanista, con lo
cual las Especialidades Técnicas con las que contaba el Instituto ya no se impartirán. Esta
y atenta a los cambios que ha experimentado nuestro país, vislumbrando como necesidad la
formación de los estudiantes para su efectiva proyección en las diferentes modalidades de los
alumno para que se desempeñe fuera de ella con idoneidad, responsabilidad y posibilite su
formación integral y permanente como seres insertos en el mundo”. Nuestra Gestión consiste en
nueva Región de los Ríos, por tanto, nuestra oferta educativa facilita la incorporación eficaz de
nuestros alumnos(as) al mercado laboral. En el ámbito social nuestra labor nos relaciona directa
comunidad empresarial.
El sistema educativo del Instituto Tecnológico del Sur, de perfil humanista, promueve cuatro
Responsabilidad.
Disciplina.
Exigencia.
Superación Continua.
Todos los niños, niñas, adolescentes y adultos que estén en su proceso académico.
12
Todos los niños, niñas, adolescentes y adultos, que requieren retomar los estudios
educativos pertinentes a las necesidades de los estudiantes. Todos estos apoyos deben estar
durante su trayectoria escolar, donde este programa esta inserto en la Institución Tecnológica del
En el marco social, son una población de adultos que está retomando su escolaridad, dado
que muchos de ellos no siguieron el ciclo escolar de forma normal, donde muchos de ellos no
lograron terminar por problemas sociales que cada uno de ellos estaba viviendo, donde hay que
entender que actualmente tienen la necesidad de ter minar su proceso educativo, entendiendo que
es la mejor opción para optar a una mejor empleabilidad, donde con ello mejorar su situación
dado que a unos minutos se encuentran diversa botillería, donde el consumo de alcohol es visible
desde el Instituto, aparte es un barrio donde genera desconfianza, dado que es un punto de tráfico
específico.
necesidades, por lo que, a través de los criterios se escoge cuál será intervenido primero basado
13
en la necesidad o urgencia de solución de los problemas planteados; a la vez que nos permitirá
seleccionar las distintas alternativas de solución que se adapte a las necesidades de grupo.
Una vez realizada la priorización del problema, el segundo paso a seguir es detallarlo, construir
una línea base y un árbol de problemas que nos ayudarán a planificar acciones que apunten a
y educativa, puesto que, los estudiantes que se ausentan de la escuela tienen peores resultados de
El Centro de Estudios Mineduc comparó la asistencia de los estudiantes en el año 2019 con
la del 2022, que significó el retorno a la presencialidad. Los resultados evidenciaron que la
Magnitud:
vespertina, debido a que en estos centros o institutos nocturnos 2x1, dónde los estudiantes que
asisten son adultos, donde en este contexto muchos de ellos no logran continuar sus estudios,
dado que por diversas situaciones sociales muchos de ellos abandonan, así como en el instituto,
en otros establecimiento educacional que tienen la modalidad vespertina para adultos tienen las
Gravedad:
indirecta que implica el grado de extensión que tiene el problema en si sobre las personas y sus
Implica determinar el grado o extensión del problema, señalando a cuantas personas afecta
14
Chile, en la que el factor pandemia acrecentó esas cifras y reflejaron la necesidad de ser
intervenida.
problema social complejo desde la perspectiva de quienes la viven, es decir los sujetos de
intervención, más allá de medir las variables involucradas, se busca entenderlo. A diferencia de
cualitativa se lleva a cabo a través de diferentes tipos de datos, tales como entrevistas,
los discursos de los sujetos a través de técnicas de recolección de datos primarios, la cual calza
costo.
Tipo de diagnóstico.
dinámico: ya que se busca conocer, en que consiste el problema y que efectos provoca en las
personas involucradas a este, de esta manera poder brindar una posible solución, los medios y
alternativas que se utilizaran para abordar dicho problema, tomando en cuenta que es un enfoque
que exige flexibilidad, ya que se sustenta en el principio de que toda situación social está en un
constante cambio.
Modelos de Intervención.
Modelo psicodinámico:
15
Es un tipo de intervención que permite un análisis muy profundo, en el que se pueden
para un mejor funcionamiento social de la persona. Reconoce que las decisiones pasan
de la persona. Motivación,
- Capacidades,
- Recursos.
Diagnóstico:
Según el libro Diagnóstico Social Conceptos y metodología "El diagnóstico social es un proceso
del tiempo, así como los factores condicionantes y de riesgo y sus tendencias previsibles (María
El proceso de diagnóstico nos permite identificar situaciones y los factores que los causan, y su
finalidad es aportar es los elementos que nos explican una realidad social y que nos
En este proyecto se utilizó un análisis mixto, dado que integra sistemáticamente los métodos
Dado que me proporciona una comprensión más completa y exhaustiva del problema que están
mejores instrumentos y más específicos de acuerdo al contexto social que están viviendo los
estudiantes.
16
Universo:
objetos, sistemas, sucesos, entre otras- finitos e infinitos, a los pertenece la población y la
El universo a son estudiantes adultos que están regularizando su proceso escolar en la sección
vespertina, en el Instituto tecnológico del Sur. Donde el universo principal del proyecto son los
estudiantes extranjeros.
Muestra:
Para Ander-Egg (citado por Tamayo y Tamayo 1998, p.115). La muestra es el conjunto de
población considerada.
Donde la muestra que se consideró fueron los estudiantes extranjeros, que utilizan el
Según Arias (2006), refiere que las técnicas de recolección de datos “son las distintas formas o
Ander Egg (1995) señala que “El concepto de técnicas, en el ámbito de la investigación
científica, hace referencia a los procedimientos y medios que hacen operativos los métodos”.
Entrevista Semiestructurada:
Presentan un grado mayor de flexibilidad que las estructuradas, debido a que parten
de preguntas planeadas, que pueden ajustarse a los entrevistados. Se caracteriza por ser una
herramienta exploratoria para reunir datos a través de preguntas que pueden estar orientadas a un
Ander-Egg nos dice que la entrevista consiste en “Una conversación entre dos
personas por lo menos, en la cual uno es entrevistador y otro u otros son los entrevistados; estas
personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestión
individuos o grupos; facilitar información, influir sobre ciertos aspectos de la conducta (…) o
Instrumentos:
Los instrumentos son recursos que se utilizan para obtener, registrar o almacenar información
Es un instrumento que permite establecer y priorizar estrategias de acción que nos permitirá
En este contexto, la Matriz de Bienestar entrega a los equipos ejecutores indicadores que
permiten evaluar el nivel de cumplimiento de las condiciones de bienestar y de ese modo diseñar
la línea base que oriente el diseño de los planes de desarrollo para los NNA y su cuidador/a
principal.
18
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que
una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes. El Instituto Tecnológico del Sur inicia su
reformulación el año 2018, tomando como referencia la participación de los diferentes actores de
Educación Media, a diferencia de los años anteriores, la formación Científica Humanista, con lo
cual las Especialidades Técnicas con las que contaba el Instituto ya no se impartirán. Esta
y atenta a los cambios que ha experimentado nuestro país, vislumbrando como necesidad la
formación de los estudiantes para su efectiva proyección en las diferentes modalidades de los
Para la puesta en marcha de su PEI, el Instituto Tecnológico del Sur toma como
incorpora elementos e ideas del período y trabajo anterior, como así mismos insumos
PEI, para este nuevo período 2019-2022. El ITS entiende y pretende ser el fiel reflejo de las
políticas educacionales de Chile y brindar el soporte real a los estudiantes que les permita lograr
como seres humanos. Para ello su quehacer está centrado en la difusión y vivencia de los valores
Según Ander-Egg, una variable “es una característica que puede tomar diversos valores o
magnitudes.
Uno de los principales determinantes del espacio personal es la manera en que las personas en
5.3 Variables que se identifican y que mantienen una directa relación con el problema que
se aborda:
social, donde hay que entender de él porque están estudiando, en la cual muchos de ellos vienen
o tuvieron dificultades para haber concretado sus estudios en la edad correspondiente, donde
muchos de ellos se sientes excluidos por no tener sus estudios completos y por su rango etario,
de igual forma por el motivo de ser extranjeros, son marginado e discriminados por su condición
de extranjeros..
Variable económica:
Muchos adultos que toman la iniciativa de retomar sus estudios, para poder obtener o optar
una mejor calidad de vida, en este contexto si lo llevamos a estudiantes migrantes, muchos de
estudios, dado que los factores como el idioma, discriminación, clima, la cultura.
El Instituto Tecnológico del Sur, es una unidad educativa, ubicada en la Avenida Argentina de la
Ciudad de Valdivia. Ofrece a la comunidad una oferta educativa amplia, contando con enseñanza
básica, enseñanza media científico humanista y educación de adultos. Para el desarrollo de las
certificados y capacitados para trabajar en las diferentes áreas del proceso enseñanza aprendizaje
integral y el buen trato, de esta manera procurar la calidad de educación que merecen todas y
todos nuestros estudiantes, es por ello que nos adecuamos a las necesidades de aprendizaje que
reporte el alumnado, junto con eso esperamos dadas las alternativas del sistema educacional
actual entregar las herramientas necesarias para su inserción en el mundo laboral y la continuidad
20
Efectos Trabajos
Educación
informales. Ingresos inferiores
incompleta.
al sueldo mínimo.
Barrera
Causas Priorización laboral. Estrés por aculturación.
idiomática.
El instituto Tecnológico de Sur, consta de 300 matrículas anuales, de los cuales 50 matrículas
son ocupadas por extranjeros, o también, denominada población migrante, tales como: haitianos,
21
venezolanos, colombianos, etc. En este contexto la intervención social, se enfocará sólo con
educación media, pues priorizan trabajar, para generar ingresos, en forma inmediata.
estudios, generando ausentismo, hasta culminar desertando del sistema escolar chileno.
Por lo tanto, desde el ámbito social, se evidencia la necesidad de generar una estrategia de
inserción laboral, becas de capacitación, apoyo en alimentación y otros, para que los estudiantes
con esta situación social, que afecta el termino de sus estudios se concrete con éxito, y terminen
trabajar en el problema planteado podemos contribuir a que este tipo de situaciones disminuya,
dónde lo favorable es que éste puede generar que los estudiantes vespertinos logren finiquitar sus
estudios.
La magnitud del problema detectado tiene que ver con el impacto negativo que causa un notorio
niña ausente, al que si se presenta y a la maestra de grupo debido a que, los contenidos no
pueden darse de manera fluida, estos tienen que repetirse y en la mayoría de los casos quedan
22
El impacto social al realizar una intervención preventiva se debe realizar desde el
escolar y contribuir a un mejor proceso de escolaridad para los niños y jóvenes, anticipándose a
la manifestación del problema y las consecuencias perjudiciales que puede producir en el futuro
Pese a esto, es habitual que los centros educativos activen protocolos de actuación frente al
estas situaciones, pero intervenir cuando el ausentismo es crónico se considera tardío y con
menos posibilidad de ser revertido a que si se interviniese de manera temprana y preventiva. Esto
El trabajo social como disciplina basa en promover los derechos humanos, dedicando
fortaleciendo acciones que promuevan el bienestar social a nivel de caso, grupo o comunidad,
El alumnado es cada vez más diverso. En un mundo globalizado, nuestras sociedades son cada
El Trabajo Social Escolar puede constituir un apoyo para el centro educativo, contribuyendo a
23
“El ausentismo escolar consiste en la desatención del estudio y de todas las actividades que
este implica, lo que afecta directamente en el aprendizaje del estudiante” (Moratinos, 1995).
El ausentismo escolar, también lo podemos definir como la falta de asistencia, ya sea justificada
o injustificada, de las y los estudiantes al periodo de la jornada lectiva en los centros educativos.
profundización del currículum escolar, es por ello por lo que se debe motivar en las escuelas que
el estudiante asista de manera regular a clases y fomentar esta práctica con diversas acciones que
La educación de personas jóvenes y adultas (EPJA), ha ido adquiriendo cada vez mayor
relevancia, por el reconocimiento de la gran cantidad de jóvenes y adultos que, a nivel mundial,
cuentan con bajos niveles de escolaridad (UNESCO, 2017). Esta realidad es también propia de
Social, 2016). La respuesta que este hecho ha suscitado en las políticas públicas se ha enfocado
población adulta que en algún momento de sus vidas ha desertado del sistema escolar. Esto
implica utilizar un enfoque cuyo objetivo es lograr que quienes han desertado del sistema
Defensor del Pueblo Andaluz, 1998; Mogulescu, 2002; Blaya, 2003; Delgado y
Álvarez, 2004). Así pues, estamos ante un problema con una clara vertiente educativa (ligada al
fracaso escolar y al abandono prematuro del sistema) pero también social (merma de
Según un estudio de la Amuch, el 62,1% posee educación básica y media y un 31,5% tiene un
título universitario. La mayoría trabaja en puestos de empleado, asesora del hogar, obrero o
vendedor. En primer lugar, cabe destacar que la población de inmigrantes con permanencia
definitiva alcanza un promedio de edad de 31,4 años. A lo largo del país, el promedio de edad
varía entre 28 y 35,2 años, siendo las regiones de La Araucanía y Los Ríos las que alcanzan el
mayor índice de edad, No obstante, los resultados varían levemente cuando se analiza
24
específicamente la situación de los inmigrantes mayores de edad, ya que, si bien gran parte de
ellos continúa estudiando en el país, la mayoría llega a Chile para integrarse al mundo laboral, en
ese contexto 2 de cada 10 emigrantes o extranjeros se dedica solo a trabajar y no continúan sus
estudios.
Instituciones que protegen los Derechos de los niños, niñas, adolescentes y migrantes.
25
migración es una realidad propia de la naturaleza humana, que busca obtener una
mejora calidad de vida, en las áreas laborales, económicas y sociales. Por lo cual
que contribuya a la formación integral y permanente de las personas y al desarrollo del país,
Objetivo General:
extranjeros vespertinos, que cursan la enseñanza media, del Instituto Tecnológico del Sur, de la
Objetivos Específicos:
- Generar entornos protectores, para los estudiantes extranjeros en el sistema escolar, a través de
Capacitación (OTEC).
26
8.1. Tabla de Operacionalización de Objetivos.
Objetivo General:
sociolaboral. Alumno en
práctica
comunicación motivados y
Charlas
efectiva”. seguros, para
motivacionales.
la
continuidad Conversatorio
27
de sus sobre el rol de
estudios. estudiante en la
sociedad.
optar a una
capacitación
con
certificación.
Encuesta de
satisfacción.
28
8.2. Matriz de marco lógico
Objetivo General:
extranjeros vespertinos, que cursan la enseñanza media, del Instituto Tecnológico del Sur, de la
Indicadores de Medios de
Enunciado del Objetivo Supuestos
logro verificación
Contribuir a la
La comunicación
sus estudios.
29
sus estudios.
Análisis de Factibilidad:
proyecto y con ello tomar la mejor decisión. Su análisis se realiza cuando el desarrollo del
sistema no tiene una justificación económica establecida, existe un alto riesgo tecnológico,
operativo, jurídico o no se cuenta con una alternativa clara de implementación (Torres, 2006).
Factibilidad técnica:
Para la realización de este proyecto social, contamos actualmente con una trabajadora social
estable en la Institución, además de alumnos/as en práctica del área social, para lograr un
excelente proyecto.
Factibilidad sociocultural:
En este contexto tenemos do factores resaltantes, el primero es que son estudiantes que estudian
en un formato vespertino y el segundo que son extranjeros y que ocupan el 25% de las
matrículas.
Factibilidad Legal:
según la ley 20.370, dice en el Artículo 4° que “la educación es un derecho de todas las
dirigida a los jóvenes y adultos que deseen iniciar o completar estudios, de acuerdo con las bases
curriculares específicas que se determinen en conformidad a esta ley. Esta modalidad tiene por
preescolar, básica y media a los extranjeros menores de edad establecidos en Chile, en las
30
IX. Beneficiarios del Proyecto.
Geográfica
Socioculturales
ITS.
Estudiantes
emigrantes.
En este proyecto es el estado que se beneficia de forma indirecta, dado que, al implementar
Modelo psicodinámico:
para un mejor funcionamiento social de la persona. Reconoce que las decisiones pasan
31
por procesos cognitivos – racionales. Se basa en la creencia del crecimiento y potencial
de la persona. Motivación,
- Capacidades,
- Recursos.
Dado a que necesitamos retener a los alumnos extranjeros y que terminen su proceso educativo
de forma normal, se implementara curso de capacitación OTEC, para que los estudiantes
inmigrantes logren optar a un curso con certificación, que le otorgue una mejor estabilidad
Desde el quehacer profesional del trabajado social, es una labor necesaria poner énfasis en el
proceso de observar, describir, comprender e interpretar, para que mediante esto se pueda
comenzar el accionar profesional desde la mirada que los sujetos de intervención le dan a su
experiencia a partir del conocimiento de su realidad social, entregándole a ésta el valor que se
merece.
profundizar el conocimiento acerca de las prácticas que intervienen, de las estrategias que se
deben utilizar, las cuales van relacionadas con las acciones que debe llevar a cabo el Trabajador
Social en la detección de una problemática, conocer sus causas y efectos con el objeto de
Tal cual nos hemos referido en los puntos anteriores, lograr motivar a los estudiantes emigrantes
a continuar sus estudios de enseñanza básica y media, en la cual utilizaremos varias estrategias:
Charlas motivacionales.
32
Con lo expuesto, doy a entender que el fin de este proyecto es lograr que los estudiantes
dando entender que es el mejor camino para que el día de mañana logren y puedan optar a un
empleo con una mejor remuneración y a la vez una mejor estabilidad laboral.
Recolección y
Análisis de x
Información
Revisión
Documentaria x
Reunión del
Equipo x x
Procesamiento
de la x
Información
Construcción
del Diagnóstico x
Recabar
información de x
capacitación
OTEC
Capacitaciones x x x x
Gestión De x
Recursos
Humanos
33
x x
Gestión de
Redes
Análisis De x x
Viabilidad
Reuniones
Técnicas x
Evaluación Ex x
Dure
Gestiones de
Cierre x
Evaluación Ex
Post x
Sistematización
del Proceso x
Cierre del
Proyecto x
MOMENTO DE LA INSTRUMENTO
INDICADOR MUESTRA
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
realizados sin
34
dificultad. Pauta de
Observación
Evaluación de
Encuesta de
satisfacción.
Bibliografía.
una-preocupante-realidad
academicos/ciencias-de-la-educacion/21.pdf.
35
Anexos.
36
s.
37
38
39