Plan de Clase Tercer Grado

Matemáticas
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 3horas
Unidad: 1Numeros hasta 9999 Leccion.1Leamos y escribamos números hasta 9999
Estándar: Leen y escriben números cardinales hasta 9999
Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Números hasta 9999

Aplican el concepto de posición Breve charla sobre el valor del respeto.
de unidades como ayuda para Conocimientos previos:
El alumno será capaz de: 1.Desarrolle con números los ejercicios
construir números grandes con un 1. Visualizar y escribir el numero
conjunto limitado de símbolos. (1,2y3) del inciso (1) CT pág. 2
1000 y familiarizarse con su 1.2Encuentra el numero que pertenece en
construcción. el inciso 2 pag.2 CT
1.3Hacer los incisos (3,4,5 y 6) pág. 2 CT.
1.4Captan en una lamina el problema A
pág. 2 CT
1.5El maestro explica la forma de resolver
el problema. -Cuaderno de trabajo.
1.6Escriben en su cuaderno el recuadro -Lamina ilustrada
azul del CT pág. 2
2.Auxiliandoce de la pizarra razonan el

inciso 3 del CT pág. 3 -Participación en clase
2.1Con ayuda del maestro encuentran las
respuestas a las preguntas del problema
2. Resuelven correctamente anterior.
ejercicios con números hasta 2.2Utilizando tarjetas numéricas forman el
1000 en su CT. número 1000 de diferentes maneras. -cuaderno de trabajo
2.3Grafican el inciso 1 del CT pág. 3 -Cuaderno de tareas
-Pizarra
-Tarjetas numéricas
-Tiza
-Marcador
3. Desarrollar correctamente los ejercicios

(1, 2, 3, 4,5 y 6) numeral 2pag. 3 CT.
3.1Intercambian cuadernos para comparar -Rectificación de ejercicios
los resultados de los ejercicios. realizados en la pizarrón.
3.2Pasan a la pizarra a resolver ejercicios
dados por el maestro.
3. Verificar claramente los
ejercicios mediante los
conocimientos adquiridos en
clase.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2 horas
Unidad: 1Numeros hasta 9999 Lección: Leamos y escribamos numero hasta 9999
El alumno será capaz de:

1. Demostrar mediante la escritura 1. Observan la lámina y dicen la cantidad de
los números de 4 cifras y el valor cifras.
posicional de los números de tres Escriben los siguientes cantidades
1.1Contestan las preguntas oralmente:
dígitos. en la tabla de valores.
-¿Cuántas cifras creen que hay?
-¿Cuántos grupos de 1000 hay? -Lamina
1.2Los alumnos piensan en la lectura y
escritura del numero 2000.
-Cuaderno de trabajo
1.3Recalcan la lectura y escritura del
numero 2000.
1.4Observan el recuadro de la pág. 4 del
CT.
1.5Leen la cantidad según su valor
numérico y el valor posicional de las
tarjetas. -8346
-2926
2. Observan el procedimiento de la -1524
formación de la cantidad (2365) tarjetas -5243
numéricas.
2. Construir correctamente 2.1Utilizando tarjetas numéricas construyen
cantidades de 4 cifras y su valor el numero 4792.
posicional utilizando tarjetas 2.2Realizan los ejercicios del inciso D
numéricas. numeral 5 pág. 5 del CT.
3. Resuelven el ejercicio 3 de la pág. 4 del

CT.
3.1Piensan y resuelven el siguiente
3. Efectuar claramente ejercicios problema: utilizando el proceso adecuado . -Tarjetas numéricas
relacionados a la vida cotidiana Hay 8 cajas, en cada caja 1000 cuadernos.
con ayuda del maestro. ¿Cuántos cuadernos hay en total?
3.2Resuelven los ejercicios (6,7,8 y 9) del
CT
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 1Numeros hasta 9999 Lección: Representemos números en forma desarrollada
Representemos números en forma

El alumno será capaz de: desarrollada. -Tabla de valores
1. Comprobar mediante la 1. Presentación de una tabla de valores con -Cuaderno de trabajo
composición y descomposición la ubicación del número 5859. -Pizarra
números de 4 cifras en una tabla 1.2Contestan por cuantas UM, C, D, U -Marcador o tiza
de valores. forman 5859.
1.3Piensan el valor posicional de cada
digito del número 5859.
1,4El maestro explica el procedimiento para
escribir números en forma desarrollada... Resuelven los ejercicios (5 y 6) del
cuaderno de trabajo
2. Tomando la pauta sugerida por el

maestro escriben los siguientes ejercicios
2. Efectuar mediante la forma (1, 2, 3, y 5) del numeral (1) pág. 7CT.
desarrollada los números 2.1Escriben los ejercicios en forma
sugeridos por el maestro. desarrollada el inciso (2) pág. 7CT.
3. Encuentre el número que corresponde a
cada espacio en blanco del ejercicio 3 del
CT pág. 8.
3. Apreciar el valor posicional y la 3.1Encuenre el valor posicional del número
forma desarrolla de ejercicios. 7 en cada cantidad del ejercicio 4 pág. 8
CT.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 1 Números hasta 9999 Lección: Comparemos números
Lección 3:Comparemos números

1. Expresar la dimensión de los
números de cuatro dígitos, 1. Presentación del problema (A) en una
tomando en cuenta los signos de -Lamina -Efectúan los ejercicios (1, 2, 3, 4, 5
lámina.
igualdad y desigualdad en la tabla y 6)
1.1Leen y comentan el problema.
de valores. 1.2Recuerdan el significado de los signos -Cuaderno de trabajo
(> y <) -Pizarra
1.3Comparan y confirman que cantidad es -Tiza
menor o mayor. -Marcador
1.4El maestro explica utilizando la tabla de -Tarjetas numéricas
valores y tarjetas numéricas la comparación
de números.
2. Escriben los signos (> < o =) que

corresponde en los ejercicios.
2. Determinar mediante l 2.1Identifican y escriben el número que
comparación de números los corresponde en los ejercicios (1 y 2) CT
signos de igualdad y desigualdad. 2.1Identifican y escriben el número que
corresponde en la recta numérica.
2.2Ordenan las cantidades de mayor a
menor y de menor a mayor del ejercicio (3)
pág. 10 CT.
3. El maestro presenta en una lámina el

problema (B) pág. 10 CT.
3.1Resuelven el problema anterior tomando
en cuenta el signo (< o <).
3. Fomentar en problemas de la
vida diaria los conceptos de
igualdad y desigualdad de
cantidades.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 2 Líneas perpendiculares y paralelas Lección: Líneas perpendiculares
Estándar: Identifican y dibujan líneas paralelas y perpendiculares
Lección: Líneas perpendiculares.

Desarrollan el concepto de líneas El alumno será capaz de: Breve charla de valores morales. -Escuadras
paralelas y perpendiculares. 1. Diferenciar el término de ángulo Motivación: Canción la casita. - Cuaderno de trabajo
recto a través de escuadras. 1. Mostrar las escuadras.
1.2describen lo que observan.
1.3Encuentran diferencias entre las dos
escuadras.
1.4Encuentran diferencias entre las dos
escuadras.
1.5Leen y escriben el resumen de CT pág.
12.
2. Utilizan su entorno para identificar

ángulos rectos.
2.1Desarrolla el ejercicio (3) numeral (1)
2. Investigar ángulos rectos marcando los ángulos rectos.
mediante escuadras. 2.2Dibuja las escuadras en su cuaderno.
-Cuaderno de tareas
3. El maestro presenta el transportador en

físico.
3.1Observan las características del
transportador.
3. Apreciar objetos concretos para 3.2Apresia la forma de utilizar el
visualizar ángulos rectos a través transportador.
del transportador. -Transportador
3.3 Presentación del ejercicio (B3) pág. 13
3.4Encuentran los ángulos rectos, del
ejercicio anterior utilizando el transportador.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 1 hora
Unidad: 2 Líneas perpendiculares Lección: Líneas perpendiculares
Estándar: Identifican y dibujan líneas paralelas y perpendiculares
El alumno será capaz de: Continuación…

1. Presentación de una lámina con -Escuadras
1Conocer mediante una lámina el ilustraciones de líneas perpendiculares.
significado de líneas 1.1Observan y comentan las ilustraciones
perpendiculares. de la lámina.
1.2Confirman en las líneas perpendiculares
los ángulos rectos.
-Revisión de trabajos realizados
1.3Resuelven los ejercicios (4 y 5) de la
pág. 14 CT.
1.4Escriben en su cuaderno el resumen del
cuaderno CT pág. 14 -Cuaderno de trabajo
2. Presentación de una lámina conteniendo

líneas perpendiculares.
2.1Adecuar la escuadra para medir líneas
2.Diseñar correctamente líneas perpendiculares de las ilustraciones
perpendiculares auxiliándose de anteriores.
las escuadras 2.2Utilizando hojas volantes trazan líneas
Perpendiculares doblando el papel. -Lamina ilustrada
-Hojas de papel
3.Desarrollan el ejercicio del CT pág. (15)
3.1Visualizan y miden líneas paralelas que
hay en su entorno.
3. Apreciar exactamente líneas

perpendiculares del entorno
haciendo uso de la escuadra.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 2 Líneas perpendiculares Lección: 2 Líneas paralelas
Estándar: Identifican y dibujan líneas paralelas y perpendiculares.
El alumno será capaz de: Lección: 2 Líneas perpendiculares -Trazan líneas paralelas con las
1. Presentación de una lámina con figuras -Lamina siguientes medidas (9cm, 3cm,
1. Comprender el término de de líneas paralelas. 10cm)
líneas paralelas mediante la 1.1Comentan el contenido de la lámina y
identificación en una lámina. hacen diferencia entre líneas paralelas y
perpendiculares.
1.2El maestro explica el término de líneas
paralelas.
1.3Resuelven los ejercicios (1) numerales
(1, 2, 3, 4 y 5)
2.Construye líneas paralelas con las

siguientes longitudes (3cm, 5cm, y 8cm)
2. Construir correctamente líneas 2.1Realizan el ejercicio (3) de pág. 16 CT.
paralelas haciendo uso de la regla.
-Regla
3. Desarrollan el ejercicio (E -4) pág. 17 CT.

3. Apreciar líneas paralelas por su 3.1Encuentran líneas paralelas en su
ubicación utilizando las medidas entorno las medidas que contienen.
de longitud.
Datos Generales
Escuela: Grado: Segundo Parcial: I Parcial
Maestro: Sección:
Unidad: 3 Adición Lección: 1 Sumemos
Estándar: Calculan adiciones de números cardinales cuyo total es menor que 1000
Aplican el concepto de adición de El alumno será capaz de: Leccion:1 Sumemos -Lamina
números cuyo total es menor que Breve charla sobre hábitos de cortesía.
1000, sin llevar y llevando 1. Demostrar mediante el cálculo 1.Calcular los ejercicios del recordemos
evitando la aplicación de vertical las sumas CDU +CDU sin pag.18 CT
esquemas memorizados. llevar. 1.1Presentacion del problema (A) en una -Desarrollan los ejercicios 5 numeral
lámina. -Cuaderno de trabajo 1 y 2 del CT.
1.2Leen y comentan el problema anterior.
2. Presentación de la tabla de valores.

2. Aplican ejercicios de adición de 2.1Piensan en la forma de resolver la suma
tres dígitos sin llevar utilizando 121+166 utilizando tarjetas numéricas.
tarjetas numéricas. 2.2El maestro explica el procedimiento para -Tarjetas numéricas
desarrollar la adición anterior
2.3Efectuan los ejercicios 1 y 2 pág. 18 del -Utilizan tarjetas numéricas y
CT. resuelven las siguientes sumas
-122+121
-111+221
-144+521
3. observan y comentan los problemas B y

C del CT pág. 19.
3.1Resuelven los problemas anteriores
3. Valorar la importancia de la utilizando el procedimiento adecuado.
suma en problemas cotidianos. 3.2Resuelven los ejercicios 3 y 4 de la pág.
19 del CT.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo: 2
Unidad: 3 Adición Lección: 2 sigamos sumando
El alumno será capaz de: Lección : 2 Sigamos sumando
1. Expresar el cálculo de la adición

vertical CDU+CDU, DU, U 1. Interpretan y opinan la complicación del
llevando a la decena a través de Lamina
problema (A) pág. 21 CT. Escrito en una
una lámina. lámina.
1.1Observa el procedimiento explicado por
Efectúan el ejercicio 4 de la página
el maestro utilizando tarjetas numéricas Tarjeta numérica 22 del cuaderno de trabajo.
para encontrar la respuesta del problema.
1.2Efectuan el ejercicio (A-1) C.T. pág. 21
Pizarra
tomando en cuenta la explicación anterior
Maskintape
2. Desarrollar mediante el cálculo 2. Desarrolla los ejercicios B y (B-2 y 3) del Tiza

vertical adiciones con numero de C.T. página 21.
tres cifras y los ubican en la tabla 2.1Demuestran en la pizarra uno de los
de valores. ejercicios desarrollados en el cuaderno.
2.2Efectuan ejercicios en la pizarra
sugeridos por el docente. Cuaderno de tarea
3. Leen y resuelven el problema C pág. 22.

3.1Confirman utilizando tarjetas otra forma
de encontrar la respuesta del problema.
3. Apreciar la adición de forma
vertical mediante problemas
resolutivos de la vida diaria.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Asignatura: Tiempo: 2
Unidad: 3 Adición Lección: Sigamos sumando
Lección : 2 Sigamos sumando
1. Utilizando el pizarrón visualizan el

1. Comprender el cálculo de la -Pizarra -Resuelven los ejercicios del
problema D página 23 C.T.
adición en forma vertical CDU, -Tarjetas numéricas numeral 2 del CT pág. 25.
1.1Utilizando tarjetas numéricas el maestro
(DU) + CDU (DU) llevando a la -Cuaderno de trabajo
explica la forma de encontrar la respuesta
decena y a la centena. -Lápiz
del problema.
1.2El maestro recalca mediante otros
ejercicios la forma de desarrollar adiciones.
1.3Pazan a la pizarra y desarrollan otros
ejercicios sugeridos por el maestro.
-Dan solución a los problemas 1, 2
y 3 pág. 25 CT.
2.Desarrollar las sumas 421+129 y
431+229 siguiendo el procedimiento-
2. Operar adiciones de forma 2.1Efectuan los ejercicios 5 y 6 inciso E
vertical CDU (DU) + CDU (DU) página 23 del C.T.
llevando a la decena y a la 2.3Encuentran la forma de desarrollar el
centena. problema F página 24 C.T.
3. Encentran la solución de los ejercicios 7 y

8 de la pág. 24 del CT.
3.1Resuelven los problemas del ejercicio 9
3. Valorar la adición mediante la pág. 24 del CT.
resolución de ejercicios y 3.2Efectuan las adiciones del ejercicio 1
problemas de la vida cotidiana. pág. 25 del CT.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 3 Adición Lección: 3 Sumemos tres números

Lección: 3 sumemos tres números.
1. Conocer la adición de tres 1. Presentación de una lámina conteniendo
números de forma vertical el problema de la pág. 26 del CT.
utilizando una lámina. 1.2Captan la dificultad que tiene la
resolución del problema. -Lamina Encuentran la solución de los
1.3El maestro explica la forma correcta de -Cuaderno de trabajo problemas del ejercicio 3 numeral
encontrar la respuesta del problema. -Pizarra (1, 2, 3 y 4) de la pág. 27 CT.
1.4El maestro desarrolla otro ejercicio en la -Lápiz
pizarra para afianzar los conocimientos.
2. Encuentra la respuesta al problema (B)

PAG. 26 CT.
2. Desarrollar correctamente 2.1Efectuan el ejercicio del numeral 1 inciso
siguiendo el procedimiento del (B) pág. 26 CT
cálculo vertical en adiciones de
tres números.
3. Encuentran el total de los ejercicios de

suma numeral 1 y 2 pág. 27 del CT.
3.1Inventan por lo menos 4 ejercicios
3. Crean ejercicios de la adición de relacionados a la vida diaria utilizando 3
tres números de forma vertical. números con instrucciones del maestro.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 4 Sustracción Tema: Sustracción
Estándar. Calculan sustracciones de números cardinales cuyo numerando es menor que 1000
Lección : 1 Restemos
Aplican el concepto de sustracción El alumno será capaz de :
cuyo minuendo es menor que 1. Presentación de una dinámica. Resuelven correctamente las
1000 sin pedir prestado y pidiendo 1.Demostrar mediante el cálculo “ El que primero pega” siguientes sustracciones
prestado evitando la aplicación de vertical utilizando tarjetas 1.1Realizan el recordatorio ejercicios 1 y 2
esquemas memorizados. numéricas sustracciones CDU- página 28 C.T. Lamina
1.2Presentacion de un problema escrito en 1) 374-241
CDU sin prestar 2) 135-121
la lámina.
1.3Comentan la lectura de la lámina. 3) 317-17
1.4El profesor explica detalladamente el Tarjetas numéricas 4) 703-3
procedimiento para encontrar la solución del 5) 863-860
problema. 6) 548-123
Cuaderno de trabajo
1.5Utilizando tarjetas numéricas los
alumnos pasan al frente a desarrollar
ejercicios de resta CDU-CDU pizarra
2. El maestro explica mediante ejercicios

dirigidos la forma adecuada de su
desarrollo.
2.1Despues de efectuar los ejercicios
señalan y escriben los términos de la
sustracción.
2. Aplicar mediante el 2.2Resuelven los ejercicios 1 numerales 1
procedimiento adecuado e al 8 pagina 28 CT.
enfatizando los términos de la 2.3Pasan a la pizarra y resuelven un
sustracción en problemas y ejercicio sugerido por el maestro.
ejercicios completos.
3. Resuelven el problema del inciso B
pagina 29 C.T. con ayuda del maestro.
3.1Despues de la ejemplificación resuelven
individualmente el inciso C página 29 del
C.T.
3.2Desarrollan los ejercicios 2, 3,4 del C.T.
página 29.
3. Valorar mediante las prácticas

resolutivas de problemas
aplicados a la vida cotidiana.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 4 Sustracción Lección: Sigamos restando
Estándar: Calculan sustracciones de números cardinales cuyo numerando es menor que 1000
Leccion:2 Sigamos Restando

Dinámica: Los Monitos
Lamina Participación activa

1. Presentación de un problema de la vida
diaria página 31 del C.T.
1.Comprender la sustracción en 1.1Analizan la situación del problema. Tarjetas numéricas
forma vertical CDU-CDU , DU,U 1.2El maestro explica el procedimiento para
Prestando de las decenas, encontrar la solución. Cuaderno de trabajo
utilizando tarjetas numéricas. 1.3comprueban en el pizarrón la solución
del problema.
Encuentran la solución del
Pizarra
problema
2. Analizan la solución del problema
presentado. Lápiz Resuelven los ejercicios
2.1Resuelven los ejercicios 1, 2,3 de la individualmente de la página 3
página 31. 1 x 2
2. Crear ejercicios de sustracción 2.2Desarrollan ejercicios de sustracción
prestando en forma vertical practicando lo aprendido anteriormente. Borrador
correctamente. 2.3Resuelven el ejercicio 4 del C.T. página
32.
3. Resuelven problemas de sustracción

sobre la vida cotidiana.
3.1Inventan ejercicios de sustracción y los Revisión del trabajo realizado
resuelven en sus cuadernos.
3. Aceptar la sustracción como un
medio de aprendizaje en su vida
cotidiana.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 4 Sustracción Lección: 2 Sigamos restando
Estándar: Calculan sustracciones de números es menor que 1000
Lección : 2 Sigamos restando
El alumno será capaz de : 1. Auxiliándose de la pizarra presenta

escrito el problema D del C.T. página 33.
1.1Utilizando tarjetas numéricas explica la
forma de encontrar la respuesta al
problema.
1.2El maestro usando una tabla de valores -Tarjetas numéricas
1. Expresar el cálculo de la -Pizarra -Involucramiento en el desarrollo de
ubica las cantidades y efectúa el cálculo del
sustracción en forma vertical CDU- -Tiza clases.
problema.
CDU, DU prestando dos veces de -Cuaderno de trabajo
1.3calcula los ejercicios (D- 5 y 6) del C.T.
las decenas y las centenas a -Tabla de valores
pagina 33.
través de la pizarra, tarjetas
1.4Presentacion del problema F pagina 34
numéricas y tabla de valores.
C.T. escrito en una lámina.
1.5El maestro explica la forma de resolver
el problema utilizando tarjetas numéricas y
tabla de valores.
1.6Calculan los ejercicios F y los ejercicios
( F- 7,8 Y 9) -Calculan el ejercicio (3) numeral (2)
pág. 36 CT.
2. Desarrollan el ejercicio (2) y (1 y 2)
página 35 C.T.
2.1Dan solución a los problemas del
ejercicio (3), ejercicio (2) C.T. pág. 35.
2.2Utilizando tabla de valores diseñan en -Cuaderno de tareas
sus cuadernos, ubican y efectúan ejercicios -Lápiz
dados por el maestro. -Tabla de valores
2. Manejar y aplicar el cálculo 2.3Efectuan el ejercicio (3) numeral (1)
vertical de la sustracción Página 36 C.T.
prestando, resolviendo ejercicios
utilizando tabla de valores. 3Inventan problemas con sustracción
dirigidos por el docente y los resuelven.
3.1Encuentran la solución de los problemas
del ejercicio (3) numeral (3) C.T. página 37.
3.2Expresan la forma en que los desarrollan
con sus compañeros.
3. Apreciar la sustracción
mediante la solución de problemas
que se viven en la sociedad en el
cuaderno.
-Intercambian cuadernos en la
revisión de problemas.
PRUEBA DE MATEMATICAS
Parcial I Valor 10%
Centro educativo______________________________________________
Nombre del alumno____________________________________________
Docente______________________________________________________
Grado________________________________________________________
Temas a evaluar: Números hasta 999
Tipo Completación Valor 1 C/U 4%
Instrucción: Escriba correctamente lo que a continuación se le pide
1) Escriba con numero las siguientes cantidades:

A) Cuatrocientos veintiuno:____________________________
B) Seis mil doscientos cuarenta:________________________
C) Ocho mil ciento doce:-_______________________________
Tipo Práctico Valor 1 C/U

Instrucción:
Resuelva ordenadamente los siguientes ejercicios
1) En una tabla de valores escriba las siguientes cantidades según el orden de cada casilla :
A) 8273 B) 4232
2) Escriba en la línea el número que corresponde según su orden:

A) 9689=_____UM+____C+____D+____U
B) 4337=_____UM+____C+____D+____U
3) Escriba los siguientes números en forma desarrollada:
A) 3500_______________________________________
B) 2150_______________________________________
4) Escriba el número que corresponde en el espacio en blanco:
A) _____________ 7UM + 6 C + 4 D + 1 U
B) _____________ 1 UM + 5 C + 8 D + 4 U
Tipo Verdadero y Falso Valor 1 C/U

Instrucción: Escriba una ´´ V ´´ si la proposición es Verdadera y una´´ F´´ si la proposición es
Falsa
1) En el numero 8622 el 6 representa las decenas __________________________( )
2) El número 6841 es mayor que 6871__________________________________()
Parcial I Valor 10%
Docente______________________________________________________
Grado________________________________________________________
Temas a evaluar: Líneas Perpendiculares
Tipo Verdadero y Falso Valor 1 C/U
Instrucción: Escriba una ´´ V ´´ si la proposición es Verdadera y una´´ F´´ si la proposición es Falsa
1) Las líneas rectas que no se cruzan y siempre guardan el mismo ancho se llaman líneas
paralelas__________________________________________________________ ( )
2) Las líneas rectas que se cruzan y forman una esquina coinciden con el ángulo recto se llaman
perpendiculares ____________________________________________________ ( )
TIPO PRACTICO Valor 1 C/U

Instrucción: Realice correctamente los siguientes ejercicios:
1) Encuentre los ángulos rectos utilizando la escuadra y confirmando con el transportador
A) + B) ×
2) Trace dos líneas perpendiculares:
3. Trace dos pares de líneas paralelas:
Tipo Respuesta Breve Valor 1 C/U
Instrucción: Conteste las siguientes interrogantes con los conocimientos adquiridos
1) ¿Qué nombre recibe el instrumento que sirve para medir ángulos?
2) ¿Qué diferencia hay entre líneas paralelas y perpendiculares?

Parcial I Valor 10%
Docente______________________________________________________
Grado________________________________________________________
Temas a evaluar: Adición
Tipo práctico valor 10% 2% c/u
Instrucciones: Desarrolle de forme clara y ordenada los siguientes ejercicios utilizando lápiz
grafito.
1. Efectué los ejercicios:
a) 143 +221= b) 247+334=
2) En la escuela Francisco Morazán hay 332 alumnos y en la escuela Las Américas hay 213.
¿Cuántos alumnos hay en total?
3) En un árbol hay 218 pericos y en otro árbol hay 314. ¿Cuántos pericos hay por todos?
4) En el pueblo (A) habitan 334 personas, en el pueblo (B) habitan 125 personas y en el pueblo (C)
habitan 216 personas. ¿Cuántas personas habitan en total en los tres pueblos?
5) Ubican y resuelven en una tabla de valores los siguientes ejercicios.
A) 148+21 B) 615+275
Parcial I Valor 10%
Docente______________________________________________________
Grado________________________________________________________
Temas a evaluar: Sustracción
Tipo Práctico
Instrucción: Resuelva ordenadamente los siguientes ejercicios y problemas:
1) A) 660 – 384 = B) 238 – 114 = C) 520 – 41 =
2 En el parque habían 338 personas y se fueron 114. ¿Cuántas personas quedaron?
3 José está leyendo un libro de 572 páginas hasta hoy leyó 23 páginas. Cuantas páginas le quedaron
por leer?
4. Ubique en una tabla de valores y encuentre la diferencia:
A) 428 – 131 B) 826 – 234 = C) 989 – 697 =
5. Resuelven las siguientes sustracciones y escriben a la par sus términos.
A) 423 + 211 = B) 186 + 142 = C) 894 + 886 =

Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Parcial: II Parcial
Maestro: Sección:
Unidad: 5 Triángulos Lección: Elementos del triangulo
Estándar: Identifican y clasifican triángulos por la medida de sus lados
Lección: Elementos del triángulo.

Desarrollan el concepto del El alumno será capaz de: -Cuaderno de trabajo.
triángulo. -Dinámica: ¡Quien soy yo¡ Dibujan un triángulo :
1. Identificar correctamente figuras 1. Resuelven el recordatorio de la pág. 38 -Encuentran y escriben sus
-Distinguen triángulos equiláteros, de triángulos y sus elementos del CT. elementos, la base y altura.
isósceles, y escalenos. mediante una lámina. 1.1Presentada una lámina con figuras de
triángulos reconocen los segmentos que
tiene cada uno de ellos.
-Construyen triángulos. 1.2Mencionan con ayuda del maestro los
lados opuestos al vértice de los triángulos
-Utilizan el cálculo del perímetro anteriores.
del triángulo para resolver 1.3El maestro explica que el vértice que
problemas del entorno escolar y está en la posición opuesta al lado también
de la comunidad. se dice vértice opuesto.
1.4Con instrucciones del maestro identifican
y escriben los elementos del triángulo.
2. Dado un triángulo en una lámina

completan en los espacios en blanco el
elemento que indique.
2.1Identifican con ayuda del texto la base y
la altura del triángulo.
2.3El maestro explica que para encontrar la
altura de los triángulos se toma uno de los
vértices. -Lamina
-Miden la longitud de base y altura
2. Expresar correctamente 2.4Dibujan un triángulo y le escriben sus de los triángulos dibujados.
mediante la identificación los elementos.
elementos del triángulo y los
escriben en una lámina colocada 3. Trazan individualmente un triángulo,
en el pizarrón. escriben los elementos y encuentran la
altura y la base mediante la medición.
3. Demostrar mediante la medición
de los elementos la ubicación de
los mismos.
-Regla
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 5 Triángulos Lección: Clasifiquemos triángulos
Estándar: Identifican y clasifican triángulos por la medida de sus lados.
Leccion:2 clasifiquemos triángulos -Lamina -Opiniones de acuerdo a la clase.

El alumno será capaz de.
1. El maestro presenta los triángulos de la -Regla
1. Localizar los triángulos pág. 40 del CT recortados en una lámina.
equiláteros isósceles, y escalenos 1.1Piensan en la forman de hacer diferentes -Pizarra
tipos de triángulos. -Desarrolle el ejercicio 2 pág. 41,
a través de ilustraciones. diferenciando y agrupando en
1.2Expresan la forma de cómo los
clasificarían ellos. -Cartulina equiláteros isósceles y escaleno por
1.3Clasifican los triángulos por: color, las medidas de sus lados
tamaño o forma.
1.4El maestro explica la forma correcta de
clasificar, triángulos equiláteros, isósceles y
escalenos.
2. Desarrollan el ejercicio (A-1) inciso (A-B-

C) ordenando en grupos los triángulos
equiláteros, isósceles y escalenos de CT
pág. 40.
2. Diferenciar y diseñar triángulos 2.1Copian en el cuaderno de tareas el
equiláteros, isósceles y escalenos resumen del CT pág. 40.
utilizando el cuaderno de trabajo. 2.2El maestro les brinda medidas a los
alumnos para que construyan otros
triángulos.
3Dibujan triángulos en cartulina, los
recortan y pegan, clasificados por las
medidas de sus lados.
3.1Mencionan el nombre que reciben los
triángulos por las medidas de sus lados.
3.2Escriben las medidas de sus lados en
3. Sociabilizar en su entorno los
cm.
triángulos equiláteros isósceles y
escaleno utilizando la regla.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 5 Triángulos Lección:
Lección: Construyamos Triángulos

1. Presentación de un triángulo recortado -Cartulina
en cartulina.
El alumno será capaz de: 1.1Comentan acerca de los lados del Construyen los triángulos
1. Comprender correctamente con triángulo. -Pizarra equiláteros con las medidas:
ayuda del maestro el significado 1.2El maestro explica que los lados son __7cm, 7cm, 7cm
de triángulo equilátero e isósceles. iguales, por lo consiguiente se llama __5cm, 5cm, 5cm
triángulo equilátero. __8cm, 8cm, 8cm
-Regla
1.3Identifican en el triángulo el número de
vértices y ángulos.
1.4Observan otro triangulo presentado en la -Compas
pizarra. (Isósceles).
1.5Comentan acerca de los lados, vértices,
ángulos del triángulo.
1.6El docente explica que los triángulos que -Lápiz
tiene dos lados iguales y uno desigual se -Construyen triángulos isósceles
llama (Isósceles) con las medidas:
1.7Escriben en sus cuadernos el significado __8cm, 8cm, 3cm
-Figuras del entorno. __10cm, 10cm, 5cm
De triángulos, equiláteros e isósceles.
__4cm, 4cm, 2cm
2. El maestro explica el procedimiento para

construcción el triángulo equilátero
utilizando el compás y regla.
2.1Despues del ejemplo anterior construyen
un triángulo equilátero con las medidas.
6cm, 6cm, 6cm.
2.2Explicacion del procedimiento para
construir un triángulo isósceles.
2. Construir correctamente 2.3Construyen un triángulo isósceles con
triángulos equiláteros e isósceles las medidas: 8cm, 8cm, 4cm.
utilizando compas y regla.
3. Identifican formas de triángulos
equiláteros e isósceles que hay en el
entorno.
3.1Miden en cm las formas de triángulos.
3. Apreciar formas de triángulos

equiláteros e isósceles
encontrados en el entorno.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 5 Triángulos Lección: Calculemos el perímetro
Lección: Calculemos el perímetro

El alumno será capaz de: 1.El maestro escribe en la pizarra el -Pizarra Expresan opiniones sobre la clase.
problema (A) CT pág. 44 -Cuaderno de trabajo
1.1Captan la dificultad de problema anterior -Tiza o marcador
1. Conocer el término de perímetro 1.2Piensan de qué forma podemos
y la forma de calcularlo. solucionar el problema.
1.3Expresan sus ideas para solucionar el
problema.
1.4El maestro la forma la forma correcta del
desarrollo de le problema.
1.5Encuentran el perímetro de otros
triángulos dados por el maestro.
1.6Escribe el resumen de pág. 44 CT
2.Ivestigan el perímetro del ejercicio (1)
numerales (1, 2, 3, y 4) con el PO
2.1Desarrolla el ejercicio (1 y 2) de la pág.
45
2. Utilizar los conocimientos -Cuaderno
adquiridos para el cálculo de -Tareas -Desarrollan los ejercicios (4 y 5) de
perímetros de triángulos. -Lápiz la pág. 45 CT
3.Dibuja triángulos dados por el docente
3.1 A su imaginación crean triángulos.
3.2Encuentran triángulos en el aula de
clase y los miden.
3.3Desarrollan el ejercicio 3 pág. 45 CT.
-Regla
3. Cooperar en diseñar y encontrar
triángulos en su entorno.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 6 Multiplicación Lección: Multipliquemos
Estándar: Realizan Multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000
Aplican la operación de Multipliquemos Resuelven individualmente

multiplicación cuyo producto es El alumno será capaz de: 1.Dinamica: El que se queme primero -Lamina
menor 10000. Efectuar correctamente 1.1Presentacion de una lámina con el -se vende un lote de terreno a 4000
multiplicaciones de tipo 10, 100, problema 1 del recordemos pág. 46 CT lempiras.
1.2Leen comentan y resuelven el problema -Cuaderno de trabajo
1000×U utilizando tarjetas ¿Cuánto costaran 4 lotes?
numéricas. con ayuda del maestro.
1.3Desarrollan los ejercicios 2, 3 del
Resuelven problema s de la vida recordemos pág. 46
Cuaderno
cotidiana. 1.4Calculan los siguientes multiplicaciones,
-Pizarra
utilizan de tarjetas numéricas:
(a) 10×5= (b) 1000×6 = (c) 100×7=
(d) 100×4 (e) 10×4= (f)1000×5=
2. Presentación del problema (c) escrito en

la pizarra pag.47 CT.
2.1Encuentan la repuesta del problema
llevando el procedimiento con las tarjetas
2. Desarrollar correctamente numéricas. Encuentran el producto de:
ejercicios de multiplicación D0, 2.2Piensan y desarrollan en el producto de:
C00, UM000×U llevando utilizando (a) 20×4= (b)3000×3 (c)4O×2=
tarjetas numéricas e instrucciones (d)300×2= (e)2000×4 (g)300×3=
del maestro. Encuentran el producto de:
(a) 20×5=
(b) 100×7=
3. Observan y leen otro problema escrito en (c) 400×6=
la pizarra por el maestro. (d) 3000×3=
-Carlos vende frijoles a 20 lempiras la libra. (e) 200×2=
¿Cuánto cuesta 3 libras de frijoles?
3.1Calculan y encuentran la respuesta del
3. Participar procedimentalmente problema utilizando tarjetas numéricas.
en problemas y ejercicios de la 3.2Inventan otros ejercicios que conlleven
vida cotidiana. D0, C00, UM000×U sin llevar.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 6 Multiplicación Lección: Multipliquemos en forma vertical
Estándar: Realizan Multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000
Lección: Multipliquemos en forma vertical

1. En una lámina el docente presenta el
problema (A) pág. 48 CT.
El alumno será capaz de: 1.2Analizan la complicación del problema -Lamina -Embelecamiento en el desarrollo
1.3Comentan ideas de cómo resolver el de clase
1. Comprender la forma de problema
multiplicar DU×U (sin llevar) 1.4El docente explica el procedimiento para
verticalmente mediante encontrarla respuesta del problema.
-Dan solución al ejercicios 4 pág. 49
ilustraciones en una lámina y 1.5Escriben el resumen de la pág. 48 CT.
CT
utilizando tarjetas numéricas.
2.Efectuar el ejercicio (5) numerales (1 y 2)

Pág. 48 CT
2.1Escrito en la pizarra el problema (B) pág.
2. Aplicar lo aprendido en
49 CT lo visualizan.
ejercicios de multiplicación vertical
2.2Analizan la resolución del problema. -Cuaderno de tareas
en el cuaderno de trabajo.
2.2Expresan sus propias ideas para -Lápiz
resolver el problema.
2.4Maestro confirma la forma del desarrollo
del problema.
3. Crean problemas y dan soluciones con

referencia a la vida a la vida cotidiana
dirigidos por el docente.
3.1Efectuan los ejercicios (3) numeral 3del
CT pág. 49
3. Aceptar la utilidad de la
multiplicación en la vida diaria.
-Pizarra
Datos Generales

Maestro: Sección:
Asignatura: Matemáticas Tiempo:
Unidad: 6 Multiplicación Lección: 2 Multipliquemos en forma vertical
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000
Lección 2: multipliquemos en forma vertical

El alumno será capaz de: -Prestan atención a la clase.
1.El maestro ilustra en una lámina el -Lamina
1. Conocer la multiplicación DU×U problema (C) del CT pág. 50
(llevando en el proceso de D×U en 1.1 Razonan el problema.
1.2Opinan de qué forma se puede -Pizarra
forma vertical, a través de una
lámina. solucionar el problema.
1.3El docente explica el caculo correcto
para solucionar el problema.
1.4Efectuan los ejercicios (5 Y 6) pág. 50
del CT.
1.5Escrito en la pizarra el problema (D) pág. -lápiz
51 CT.
1.6 Se familiarizan con el problema leen
dolo
1.7Captan y opinan sus ideas para resolver -tiza o marcador
el problema.
1.8Maestro y alumnos encuentran la forma
correcta de efectuar el problema. -cuaderno de tareas
1.9Efectuan el ejercicio (D-3) pág. 51 CT.
2Desarrollan los ejercicios (D-7 y 8) CT pág.
51.
2.1Calculan los ejercicios (1 y2) CT pág. 52.
3. Comentan sobre las situaciones vividas -Solucionan los ejercicios (5 y 6) CT

en la comunidad. pág. 52
3.1Desarrollan los ejercicios (3 y 4) CT pág.
2. Operar multiplicaciones DU×U
52.
(llevando en el proceso U×U y
3.2 Pasan a resolver ejercicios en la pizarra
D×U).
dictados por el maestro.
3. Contemplar ejercicios y
problemas de multiplicación de su
entorno.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 6 Multipliquemos Lección: 3 Sigamos Multiplicando en la forma vertical
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que un factor es de 1 digito y su producto es menor que 10000
El alumno será capaz de: Lección: 3 Sigamos multiplicando en la -Pizarra

forma vertical.
Motivación: “Canción la tortuga”
1. Presentación del problema (A) pág. 53. Efectúan los siguientes ejercicios de
1. Conocer correctamente el 1.1Leen el problema y piensan en la -Tarjetas numéricas forma vertical.
significado de multiplicar en forma solución.
vertical mediante un problema 1.2Encuentran la respuesta pensando en la
escrito en la pizarra CDU×U sin forma de calcular, utilizando tarjetas
llevar. numéricas.
1.3Calculan los siguientes ejercicios : (a) 412×3=
(a) 143 (b) 211 (c) 240 (b) 628×2=
× 2 × 4 × 2 (c) 629×3=
________ _______ _______ -Cuaderno de trabajo. (d) 513×3=
1.4Estiman la ubicación de las tarjetas en la (e) 283×4=
tabla de valores.
2. Piensan: En el desarrollo de los ejercicios

en forma vertical ejercicios A, B, C pág. 55
CT.
2.1Expresan opiniones en cuanto al
desarrollo que hicieron de los ejercicios
anteriores.
2. Desarrollar comprendiendo la 2.2Encuentran el producto de los ejercicios
forma adecuada al multiplicar CDU 1 al 11 numeral 5 pág. 55 CT.
llevando en el proceso C×U.
3. Resuelven un problema sugerido por el

maestro; CDU×U.
3.1Desarrollan en sus cuadernos los
ejercicios 1, 2, 3, 4, 5 de la pág. 56 CT y los
ejercicios 1 al 14 pág. 57.
3.2Inventan un problema del entorno
mediante CDU×U.
2. Valorar la forma vertical de

multiplicar en problemas del
entorno.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 7 División Lección: Dividamos
Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000
-Desarrollan el concepto de la Lección: 1.Dividamos. -Pizarra

división como estar contenido en: El alumno será capaz de:
Números hasta 9999. 1.Comprender el sentido de la 1.Motivacion:”Los niños cambian de casa” -Lamina
división equivalente utilizando 1.1Captan el problema escrito en la pizarra.
objetos como: granos y pajillas. 1.2Presentacion de un problema en una Resuelven las siguientes divisiones
-Pajillas haciendo diferencia entre una
-Resuelven problemas de la vida lamina referente a la división.
1.3El maestro reparte el material (granos y división exacta y división inexacta.
real que implican división sin o con -Granos
residuo. pajillas)
1.4Con ayuda del maestro encuentran la
respuesta del problema de la división (a) 21÷4=
haciendo el uso correcto de los materiales. (b) 26÷2=
1.5Resuelbven individualmente el problema (c) 15÷5=
A pág. 58 CT. (d) 18÷2=
1.6Confirman el lugar donde se encuentran (e) 16÷2=
los términos de la división.
2. Utilizando los objetos resuelven el

problema B pág. 59 CT.
2.1Confirman el caso de la siguiente
división 16÷5=2
2.2El maestro explica que la cantidad que
2. Efectuar ejercicios de división sobra se llama residuo.
siguiendo el procedimiento y 2.3Resuelven y hacen la diferencia entre
utilizando los objetos para su una división exacta y la división inexacta.
repartición. (a) 13÷3= (b) 26÷4 (c)15÷5= (d)20÷5=
3. Desarrollan los ejercicios 1, 2, 3, 4 de la

pág. 62 CT.
3.1Inventan un problema alusivo a la
división exacta y un problema para la
división inexacta.
3. Inventar de manera correcta

problemas y ejercicios de división
aplicando la división exacta e
inexacta.
Datos Generales

Maestro: Sección: Unidad:
Unidad: 7 División Lección: 2 Dividamos
Lección: 2 Dividamos en forma vertical. -Pajillas -Encontrar la solución al problema

1. Presentación de un problema de la vida
diaria escrito en una lamina.
El alumno será capaz de: 1.1Resuelven el problema B, 1 escribiendo
1. Comprender la división en forma el PO correctamente.
vertical DU÷U=DU utilizando 1.2Realizan el cálculo de la división 71÷6
objetos concretos. B2del CT.
1.3Explicacion de la división vertical por el
maestro.
1.4Enunciar los pasos de la división probar -Pizarra
multiplicar, restar y bajar. -Borrador
2. Resolver los ejercicios de la pág. 65 CT.

2.1Efectuar divisiones individuales en el
pizarrón (63÷3) -(83÷4)
2. Construir divisiones en la forma

vertical a través de los ejercicios -Resolver los ejercicios 2 pág. 65.
aprendidos.
3. En parejas resuelven ejercicios en el
pizarrón dictados por el maestro.
3.1Resuelven el ejercicio 2 aplicando lo
aprendido. -Participación activa
3. Crear problemas de la vida 3.2Resuelven problemas de la vida diaria -Desarrollan los ejercicios 2 pág.
diaria haciendo uso de la división. 66.
Datos Generales

Maestro: Sección:
Unidad: 7 División Lección 2 Dividamos en forma vertical
El alumno será capaz de: Lección: 2 Dividamos en forma vertical. -lamina Encuentran el resultado del
1. Conocer la división en forma -Dinámica: El limón problema
vertical DU÷U=U observando 1. Presentación de un problema escrito en -Pizarra
ilustraciones. una lamina de la pág. 6
1.1Leen el problema y analizan.
1.2Encuentran la solución del problema. -Borrador
1.3Escriben en su cuaderno el PO:
correctamente. -Marcador
2. Enuncian los pasos de la división.

2.1Desarrollan el ejercicio :
2. Efectuar ejercicios de la división
-42÷8 practicando los pasos de la división. Resuelven el ejercicio
siguiendo los pasos -Cuaderno de trabajo.
2.2Exponen en grupos de tres integrantes la -42÷8
correctamente.
posición de los términos de la división.
2.3Desarrollan los ejercicios del inciso y
pág. 63 CT. Resolver el ejercicio 1 pág. 63
3. Pasan al frente a señalar las partes de la

división en un ejercicio dado por el maestro.
3.1Crean ejercicios de división.
3.2Inventan problemas de división
3. Crear ejercicios de división
utilizando ejercicios de su Resuelven ejercicios en su
preferencia. cuaderno
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad:7 División Leccion.3 Sigamos dividiendo en forma vertical
Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor es de 1 digito y el dividendo es menor que 10000
El alumno será capaz de: Lección: 3 Sigamos dividiendo en forma Atención y participación en clase.
vertical. -Lamina
1. Conocer la división en los casos 1El docente presenta el problema (A) pág.
CDU÷U= a través de una lamina y 67 CT en una lámina.
1.1Razonan en la forma de efectuarlo. -Tarjeta numérica
tarjetas numéricas.
1.3El maestro explica en forma vertical para
desarrollar el problema utilizando tarjetas. -Cuaderno de tareas
1.4El maestro explica paso a paso cada
operación que se hace en la división vertical
1.5Escriben en el cuaderno cada paso que
se realiza en la división vertical.
Calculan los ejercicios (B-3 y 4) CT
pág. 69.
2. El maestro explica otros ejemplos de

división vertical.
2.1Efectuan el ejercicio (B) CT pág. 68
2.2Desarrollan el ejercicio (B-1) CT pág.
68. -Pizarra
2. Desarrollar ejercicios de división -Tiza o marcador
vertical utilizando el cuaderno de -Lápiz
tareas. -
3. Comentan en qué momento se utiliza la

división en la vida diaria.
3.1Maestro formula problemas de división.
3.2Voluntarios pasan a resolverlos a la
pizarra
3. Admitir mediante problemas y 3.3Calculan el ejercicio (B-2) CT pág. 69.
ejercicios de la división vertical
que es indispensable en la vida
diaria.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 7 División Lección: 3 Sigamos dividiendo en forma vertical
Estándar: Realizar divisiones en las que el divisor es de un digito y el dividendo es menor que 10000
Lección: 3 Sigamos dividiendo en forma

El alumno será capaz de: vertical. -Lamina
1. El maestro muestra una lámina
conteniendo el problema (c) CT pág. 70.
1. Conocer los pasos de la división 1.1Piensan en la forma del cálculo. -Tarjetas numéricas -Atención en clase
CDU÷U=DU (sin o con residuo) a 1.2Expresan sus ideas para resolver el
través de una lamina y tarjetas problema.
numéricas. 1.3El docente explica la forma correcta
para resolver el problema. -Efectúan los ejercicios
1.4Docente hace hincapié en cada paso de (C 7 y 8) CT pág. 71.
la división vertical.
1.5Desarrollan los ejercicios (C-5 y 6) CT
pág. 71.
1.6Utilizando la pizarra escriben el
problema (D) CT pág. 72. -Pizarra
1.7Explica el procedimiento vertical de la
división.
1.8Realizan ejercicios presentados en una -Tiza o marcador. Operan el ejercicio (3-1) CT pág.
lamina. 73.
2. Pasan a resolver ejercicios dictados por

sus compañeros.
2.1Desarrollan el ejercicio (D-9) CT pág. 72.
3. Conversan en que momentos se utiliza la

división.
2. Desarrollar divisiones de los 3.1Escriben en sus cuadernos problemas -Revisión de trabajos
casos MCDU÷U utilizando el de división que se les presenta en la vida
cuaderno de tareas. diaria.
3.2operan el ejercicio (3-2) CT pág. 73
3. Aplicar lo aprendido en el medio

cotidiano a través de problemas
reales.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 8 Cuadriláteros Lección: 1 Elementos del cuadrilátero
Estándar: Dibujan cuadrados, rectángulos y triángulos equiláteros señalando sus elementos.
El alumno será capaz de: Leccion:1Elementos del cuadrilátero

1. Comprender el concepto de -Canción: La Casita -Cuaderno de trabajo -Realizan el ejercicio (2) pág. 75
cuadrilátero con ayuda del -Conocimientos previos CT.
maestro utilizando lamina. 1. Reconoce las figuras del ejercicio (1 y 2)
CT pág. 74 y rotula lo que se le pide. -Lápiz
1.2Dibuja lo que se le pide en el ejercicio (3)
CT pág. 74.
1.3El maestro presenta diferentes figuras
recortadas en la pizarra.
1.4Los niños pasan a la pizarra a
clasificarlos a su propio criterio.
1.5Explica la forma correcta de clasificar
cuadriláteros.
-Cuaderno de tareas. Participación en clase.
2. Copian el resumen del CT pág. 75.

2.1Realizan el ejercicio (1) pág. 75 CT.
2.2Construyen cuadriláteros presentados -Lamina
en una lamina.
2. Aplicar lo aprendido en la
clasificación de cuadriláteros en el
cuaderno de trabajo. 3. En parejas mencionan lugares donde
pueden encontrar elementos del
cuadrilátero.
3.1Realizan el ejercicio 3 pág. CT
3. Apreciar los elementos de los
cuadriláteros en su entorno.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 8 Cuadriláteros Lección: 2 Rectángulos y cuadrados
Lección 2: Rectángulos y cuadrados-

El alumno será capaz de: -Pizarra
1 En la pizarra dibuja el rectángulo (A) Pág. Realizan el ejercicio 3 pág. 76 CT.
1Reconocer el elemento del 76. -Tiza o marcador
rectángulo y cuadrado e 1.1 Pasan a la pizarra a medir las esquinas
identificarlos. de rectángulo.
1.2 Pasan al frente a medir la longitud de
los lados del rectángulo. -Cuaderno
1.3 Copian el resumen del rectángulo Pág.
76 CT.
-Trabajo
1.4Hacen los ejercicios(1 y 2) Pág. 76 CT
1.5En una lamina el docente presenta el
ejercicio (B) Pág. 77 CT. -Regla
1.6Los niños pasan a comprobar la forma -Escuadra
de las esquinas del cuadrado. -Papel
-Interés en el desarrollo de clase.
1.7Pasan a medir la longitud de los lados
del cuadrado.
1.8El maestro explica la diferencia entre el
rectángulo y el cuadrado.
1.9Copian el resumen del cuadrado pág. 77
CT.
2. Desarrollan el ejercicio 3 pág. 77 CT.

2.1Dibujan rectángulos y cuadrados en el
cuaderno sugeridos por el docente.
2.2Copiar la auto presentación del
cuadrado.
3. Encuentran cuadrados y rectángulos en

2. Crear cuadrados utilizando el aula de clase.
papel y cuaderno de tareas. 3.1Desarrollan el ejercicio (2 y 3 ) CT pág.
77.
3. Admirar los objetos construidos

a través de rectángulos y
cuadrados en su entorno.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Unidad: 8 cuadriláteros Lección: 3 Construyamos rectángulos y triángulos
-Encuentra la respuesta correcta del

El alumno será capaz de: Lección: 3 Construyamos rectángulos y -Regla ejercicio 1 pág. 79.
1. Clasificar rectángulos y cuadrados.
cuadrados mediante una lamina. 1. Traza segmentos cuyos lados miden 3cm -Escuadras
y 5cm con la escuadra (A-1).
1.1Escuchan la explicación del maestro
sobre el uso correcto del transportador, -Transportador
regla y escuadra.
1.2Descubre que al construir un cuadrado -Lápiz
encontramos 4 ángulos rectos.
1.3Construye un cuadrado cuyos lados
-Cuaderno de trabajo.
midan 4cm.
1.4En una serie de figuras dadas encuentra
los rectángulo y cuadrados. -Borrador
2. Elabora en el cuaderno un rectángulo con

las medidas de 4cm y 6cm pág. 78.
2.1Dibujar un cuadrado cuyos lados son de
2. Construir cuadrados y 3cm.
rectángulos correctamente usando 2.2Dibuja en la pizarra algunos
cuadriláteros dados por el maestro. -Resuelven el ejercicio 1 (B 2) pago.
las escuadras. 78.
3. Observan la lámina con el cuadrilátero.

3.1Escriben en el espacio el nombre del
elemento que corresponden.
3.2Cuenta los lados del cuadrilátero.
3.3Construyen las figuras usando el
3. Mostrar un cuadrilátero en una transportador.
lamina colocando sus elementos
correctamente.
-Desarrolla el ejercicio 4 pág. 79.
Prueba de Matemáticas Valor 10% 2 C.U
Centro Educativo: __________________________________________
Docente: _________________________________________________
Nombre del Alumno:________________________________________
Grado:___________________________________________________
Tipo Práctico
Instrucción: trabaje ordenadamente y utilice los instrumentos para desarrollar los ejercicios
1) Una con líneas las figuras con el nombre que les corresponde.
a)
Rectángulo
b) Triangulo
c) Cuadrado
2) Escriba en el paréntesis el nombre de los elementos del triangulo.
( )
( ) ( )
( ) ( )
( )
3) Señale e identifique la base y la altura del triangulo que se le presenta a continuación:
4) Escriba en el paréntesis el nombre de los siguientes triángulos.
( )
( )
( )
5) Construya los triángulos con las medidas que a continuación se le facilitan: (4 cm), (3cm, 3cm y
5cm); (2cm, 5cm y 6cm).
Prueba de Matemáticas Valor 10% 2 C.D
Centro Educativo: _______________________________________
Docente: _______________________________________________
Nombre del Alumno: _____________________________________
Grado: __________________________________________________
Tipo Práctico
Instrucción: Desarrolle clara y ordenadamente los ejercicios que a continuación se le presentan
1) Encuentren el producto de las siguientes multiplicaciones.
a) 5×3= b) 9×4= c) 3000×3= d) 6000×4=
2) Calcule verticalmente los siguientes ejercicios.
A) 12×4 b) 26×3 c) 82×4 d) 97×5
3) La pista de la cancha para correr tiene 213 mts en una vuelta. ¿Cuántos metros se recorre si se
dan 3 vueltas.
P.O: ___________________________________
R: _____________________________________
4) Un camión transporta 426 sacos de café en un viaje ¿Cuántos sacos transporta en 5 viajes
P.O. ___________________________________________
R: _____________________________________________
5) Efectué la siguiente multiplicación verticalmente y señale sus términos.
361×3
Prueba de Matemática Valor 10% 2 C.U
Centro Educativo: _______________________________
Docente: _______________________________________
Nombre del Alumno: ______________________________
Grado: __________________________________________
Tipo V y F
Instrucción: Escriba una V si la proporción es verdadera o F si es falsa.
1)El cociente de la división 37÷5 es 5…………………………………………..( ).
2) La división 16÷4 es una división exacta……………………………………( ).
Tipo Selección Única.
1) El residuo de la división 85÷4 es:

a) 4
b) 1
c) 2
2)Al dividir las siguientes números 780÷6, surge como cociente:
A) 140
C) 160
D) 130
Tipo Práctico
Instrucción: resuelva el siguiente problema utilizando el procedimiento adecuado
1)En una biblioteca hay 6546 libros, si se reparten equitativamente entre 6 escuelas ¿Cuántos
libros le tocan a cada escuela.
PO: ____________________________________________________
R:_______________________________________________________
Prueba de Matemáticas Valor 10% 2 C.U
Centro de Educación: ________________________________________
Docente:__________________________________________________
Nombre del Alumno: ________________________________________
Grado: ___________________________________________________
Tipo Completación Valor 10 % 2 C.U
1) ___________________________ cuadrilátero que tiene dos pares de lados iguales.
2) ___________________________ cuadrilátero que tiene 4 ángulos rectos y 4 lados iguales.
Tipo practico
Instrucción: Trabaje claro y ordenado al realizar los siguientes ejercicios.
1) Escriba los elementos del siguiente cuadrilátero:
( )
( ) ( )
( ) ( )
( ) ( )
( )
2) Construya correctamente un rectángulo y cuadrado con las siguientes medidas: (4cm)

(5cm, 3cm).
3)
4) Encuentre la longitud de los lados del siguiente rectángulo y escriba la medida en cm
dentro del paréntesis.
( )
( ) ( )
( )
Datos Generales
Escuela: Grado: tercer grado Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: Tema: Multipliquemos
Bloque: Números y operaciones
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito y su producto es menor que 1,0000, números de hasta
4 cifras por números de 1 cifra sin llevar.
Al finalizar la clase el alumno será 1.1Hacen un breve repaso de multiplicación

capaz de: U X U igual a de U
Pizarra Resuelven ejercicios para concluir la

1.2 Presentación de una lamina con un forma de calcular 100 x U y 1000 x U
1. Conocer la multiplicación del tipo problema de 10 x U de la pagina N. 46 del libro de trabajo.
Marcador
10, 100, 1000 x U a través de
ejercicios en clases. 1.3 Descubren que según el numero de
decenas se encontrara el producto mas Libro
fácilmente y la regla es escribir U y
agregarle 0 Cuaderno
Realizan multiplicaciones en las
que 1 factor es de un digito y su 1.4 Conocen que al calcular 100 x U y 1000 Lápiz
producto es menor que 10,000 x U pueden aplicar el caso 10 x U
Borrador
Maestro
2.1 Captan la situación del problema del
libro de trabajo de la pagina N. 46 alumno
2. Calcular la multiplicación del tipo
10, 100, 1000,10000 x U a través de
2.2 Escriben el PO y lo efectúan.
problemas dados por el maestro.
PO: 10 x 3= 30 R. 30 lempiras.
2.3 Realizan ejercicios de 100 x U y 1000 x

U aplicando el caso de 10 x U
3.1 Resuelven problemas de multiplicación

que radican en la vida cotidiana.
3. Valorar la multiplicación por la
importancia que tiene en los
problemas de su entorno. Ejemplo:
Se vende la carne a 20 lempiras la libra .
Cuánto cuestan 3 libras de carne?
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercer grado Parcial: II Parcial
Maestro: Sección: Tema: Multipliquemos
Asignatura: Matemática Tiempo: 2 horas
Bloque: Números y Operaciones.
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito y su producto es menor que 1,000, números de hasta 4 cifras por
Números de 1 cifra sin llevar.
Al finalizar la clase el alumno será

capaz de Tarjetas numéricas
1.1 Presentación de un problema y captan su Resuelven los ejercicios 3 y 4 del libro
1. Conocer la multiplicación DO, Marcador
situación. de trabajo de la página 47
COO,UMOOO X sin llevar y DO,
1.2 Descubren que pueden encontrar el
COO, X U llevando a través de la
producto pensando cuantas decenas hay. Lápiz
instrucción.
1.3 Encontrar el producto pensando cuantas
Realizan multiplicaciones en las decenas y centenas hay utilizando tarjetas
2. Calcular la multiplicación DO, Cuaderno
que 1 factor es de un digito y su numéricas.
producto es menor que 10,000 COO,UMOO X U sin llevar y
DO,COO X U llevando a través del Libro
desarrollo de ejercicios del CT.
2.1 Escriben en su cuaderno el PO del problema
Lápiz
del inciso C de la página 47 del libro de trabajo y
3. Apreciar la multiplicación tomando
lo resuelven.
en cuenta la importancia que tiene Borrador
para resolver problemas de la vida
cotidiana. 2.2 Resuelven el ejercicio del inciso E de la
página 47 del libro de trabajo aplicando lo Maestro
aprendido.
Alumno
3.1 Efectúan ejercicios de multiplicación que
pueden suceder en su entorno.
Ejemplo:
Para cercar un jardín se necesitan 27m de
alambre Cuantos metros de alambre se necesitan
para cercar 3 jardines?
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Sigamos multiplicando
Bloque: Números y operaciones.
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito Y su producto es menor que 1,0000, números de hasta 4 cifras
por números de 1 cifra llevando.
Al finalizar la clase el alumno será Tarjetas numéricas Resuelven los ejercicios de la pág.
capaz de 52 del libro de Trabajo.
Marcador
1. Conocer la multiplicación DU X
U llevando en el proceso de sumar 1. presentación de una lamina con un
problema dado de la pág. 48. Lápiz
los sub productos en la forma
vertical por medio de 1.1Se dan cuenta que al multiplicar las
instrucciones. unidades y las decenas los productos son Cuaderno
Realizan multiplicaciones en las de dos cifras.
que 1 factor es de un digito y su Libro
2. Calcular la multiplicación DU X
producto es menor que 10,000 2.1 escriben el problema en su cuaderno.
U en forma vertical a través de
ejercicios dados por el maestro. Hay 6 bolsas en cada bolsa se metieron 23 Lápiz
naranja ¿cuántas naranjas se metieron en
tota?
P:O. 23X6. Borrador
2.2 Lo calcularan en forma vertical
23 Maestro
X 6
_____
Alumno
138
2.3Realizan los ejercicios de la pagina 53 y 54
del libro de trabajo junto con sus respectivos
pasos.
2.4efectuan ordenadamente otros ejercicios
3.1 Resuelven ejercicios y problema de

aplicación de la multiplicación DUXU que
puedan confrontar en su entorno.
Ejemplo:
3. Apreciar la multiplicación DU X Mi hermano lee en un libro 21 páginas al
U para resolver problemas de la día cuantas páginas lee en 7 días?
vida diaria.
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercer grado Parcial: III Parcial
Maestro: Sección: Tema: Multipliquemos en la forma Vertical.
Bloque: Números y operaciones
Estándar: Realizan multiplicaciones en las que el factor es 1 digito Y su producto es menor que 1,0000, números de hasta 4 cifras
por números de 1 cifra llevando.

capaz de;
Tarjetas numéricas Resuelven los ejercicios del · 5 y 6

1. Conocer la multiplicación CDU de la pagina · 55 del libro de trabajo
X U llevando en el proceso DC X 1.1 Se presenta un problema en la pizarra
ejercicio A de la página 53 del cuaderno de y todos los ejercicios de la pagina
Realizan multiplicaciones en las U llevando en el proceso de sumar Marcador 56 y 57 del mismo libro de trabajo
que 1 factor es de un digito y su los subproductos en la forma trabajo.
producto es menor que 10,000 vertical 1.2 Se explica que el producto se encuentra
multiplicando, Centenas, Decenas y Lápiz
Unidades
Cuaderno
2. Calcular la multiplicación CDU X 2.1 Realizan el siguiente problema:
U llevando en el proceso DC X U La pista de la cancha para correr tiene 213
llevando en el proceso de sumar Libro
m en una vuelta ¿Cuántos metros recorre si
los subproductos en la forma se dan 3 vueltas?
vertical a través de ejercicios en la PO: 213 X 3 Borrador
pizarra dados por el maestro 2.2 La efectúan verticalmente
213
X 3 Maestro
639
R: 639 m Alumno
2.3Realizan ordenadamente otros ejercicios
2.4Imaginan y escriben un problema y lo
resuelven en su cuaderno.
3.1 Aplican lo aprendido resolviendo
ejercicios y problemas de multiplicación que
se le presenten en su diario vivir
3. Valorar la multiplicación por la Ejemplo:
relevancia que tiene para resolver
problemas de su entorno
Un barco transporta 365 pasajeros
diariamente. Cuantos pasajeros transporta
este barco en 7 días?
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Dividamos
Bloque: Números y Operaciones
Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100

capaz de; Pasan a la pizarra a resolver ejercicios
Laminas de división dados por el maestro.
1.1Hacen un breve recordatorio de división que
1. Conocer el sentido de la división
Desarrollar el concepto de la aprendieron en segundo grado en donde las
equivalente, a través de las Marcadores Explican y señalan los términos de la
división como ‘Estar contenido en” respuestas sean equivalentes.
instrucciones dadas por el maestro. división.
1.2Presentación de una lamina con un problema
de división.
Aplican la operación de división en
1.3Captan el problema y a la vez se dan cuenta Pizarra
números hasta 9999.
que se puede resolver usando la división.
1.4Conocen y aprenden el concepto de cada
termino de la división Lápiz
2.1Leen el problema presentado en la lámina. Borrador

2.2Escriben el PO y lo efectúan. PO; 12÷3=4 R;
4 panes.
2. Calcular la división en las que el 2.3Realizan los ejercicios de la página 58 del libro Maestro
divisor sea de 1 digito y el dividendo de trabajo utilizando la tabla de multiplicación.
menor que 100 a través de problemas 2.4Realizan los ejercicios dados en la misma
dados por el maestro y el cuaderno página con sus respectivos pasos. Alumno
de trabajo. 2.5Realizan ejercicios dictados por el maestro.
3.1 Resuelven problemas de división que se le
presenten en su entorno.
Mario repartió 15 pelotas entre 3 amigos ¿cuántas

pelotas le toco a cada uno?
3. Apreciar la división por la

importancia que tiene para solucionar
los problemas de su entorno.
Datos Generales
Asignatura: matemáticas Tiempo: 2 horas

capaz de;
Pizarra
Resuelven los ejercicios y
Marcador problemas citados en el numeral C
1.1Presentacion de un problema en una lamina de la página 59 del libro de trabajo.
con su respectiva tabla de multiplicar captando
1. Integrar los dos sentidos de la su situación. Lápiz
Desarrollar el concepto de la división como situaciones que se
división como ‘Estar contenido en” 1.2Descubren con que operación se puede
resuelven con la situación a través de resolver este problema. Borrador
las explicaciones dadas por el maestro. 1.3Encuentran algunas diferencias entre esta
Aplican la operación de división en forma de dividir comparada con la forma
números hasta 9999 aprendida en la clase anterior. Lamina
Cuaderno
2.1Escriben en su cuaderno el PO del problema

13 del libro de trabajo de la pagina N. 13 y lo Libro
2. Calcular la división integrando los resuelven.
dos sentidos mencionados 2.2Resuelven los ejercicios de la página 59del Maestra
anteriormente mediante ejercicios numeral 2 del libro de trabajo aplicando lo
dados por el maestro y el cuaderno de aprendido. alumno
trabajo. 2.3Realizan con la ayuda del maestro todos los
ejercicios y problemas de la misma página.
2.4Resuelven otros ejercicios dictados por el
maestro.
3.1Efectuan ejercicios de división utilizando los

2 sentidos para resolver problemas de su
comunidad.
3. Valorar la división para resolver

Ejemplo; Tengo 8 galletas y las reparto en
problemas de la vida cotidiana.
partes iguales entre 2 niños ¿Cuantas galletas le
tocan a cada 1?
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercer Grado Parcial: III Parcial
Al finalizar la clase el alumno será 1.1 Presentación de una lamina con Pizarra
capaz de: un problema dado en la pág. 60
del libro de trabajo. Marcador
1. Identificar las divisiones 1.2 Captan y se dan cuenta en la Resuelven todos los ejercicios de la
forma de encontrar el resultado Lápiz
Desarrollar el concepto de la exactas e inexactas pág. 61.
división como ‘Estar contenido en” dividiendo divisor, 16 ÷5.
1.3 Conocen mediante el problema Borrador
cociente y residuo por
Aplican la operación de división en medio de instrucciones dado los términos: Residuo,
números hasta 9999 división exacta e inexacta. Lamina
dadas por el maestro.
Cuaderno
2. Efectuar divisiones 1.1 Escriben en el cuaderno el
exactas e inexactas problema de la pág.
Libro
dividiendo divisor, Numero 60 con su
cociente y residuo a respectivo PO.
Maestra
través de ejercicios 1.2 Resuelven otros ejercicios
dados por el maestro dados por el maestro
Alumno
en el cuaderno de verificando los resultados.
trabajo.
3. Valorar la operación de 3.1 Resuelven ejercicios y problemas

división para resolver aplicando la división que puedan
problemas de la vida confortar en su entorno.
cotidiana. Ejemplo: Hay 9 manzanas y se
quieren repartir entre 3
personas. ¿Cuántas manzanas le
toca a cada persona?
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Dividamos en la forma vertical.
Bloque: Número y Operaciones
Al finalizar la clase el niño será capaz

de:
Desarrollar el concepto de la división Pizarra

como ‘Estar contenido en” 1 Conocer la división en la forma
vertical DU÷U= U a través de las 1.1. Presentación de una lamina con un Resuelven todos los ejercicios de la
explicaciones dadas por el maestro. problema a dado en la pág. 66. Marcador pág. 63.
Aplican la operación de división en 1.2. Analizan sobre las partes difíciles del
números hasta 9999 cálculo mental de la división. Lápiz
1.3. Escuchan la explicación del maestro de la
forma vertical de la división paso por paso.
1.4. Descubren las posiciones del dividendo, Borrador
divisor. cociente y residuo.
Lamina
2.1Escriben el problema en su cuaderno dado en Cuaderno

2.Calcular la división DU÷U=U a la pág. 63 de libro de trabajo.
través de ejercicios dados por el 2.2 Lo calculan en forma vertical el ejercicio Libro
maestro en el CT 62÷8.
2.3Realizan en parejas compartiendo los Maestra
ejercicios restantes del libro de trabajo.
2.4Realizan 10 ejercicios dictados por el
maestro. Alumno
3.1 Resuelven ejercicios y problemas de

aplicación de la división DU÷U=U que puedan
confrontar en su entorno, ejemplo:
3. Valorar la división DU÷U=U para Se reparten 40 confites entre 7 niñas. ¿Cuántos
resolver problemas de la vida confites a cada niña y cuanto sobran?
cotidiana.
Datos Generales
Escuela: Grado: tercer grado Parcial: II Parcial
Maestro: Sección: Tema: Dividamos en forma vertical.
Estándar: Realizan divisiones en las que el divisor sea un digito y el dividendo menor que 100.
Al finalizar la clase el alumno será Lamina Resuelven todos los ejercicios de

capaz de; Pizarra divisiones del 2 y 3 de la página 65 del
Marcador libro de trabajo.
1. Conocer la división en la forma Libro
Desarrollar el concepto de la división vertical (DU÷U=U) través de las 1.1Presentacion de una lamina con un problema Cuaderno
como ‘Estar contenido en” instrucciones dadas por el maestro. dado en la página 64 del libro de trabajo. Lápiz
1.2Escuchan detenidamente la explicación dada Maestro
Aplican la operación de división en por el maestro del cálculo vertical. Alumno
números hasta 9999 1.3Captan la explicación de los 4 pasos que son:
Probar, multiplicar, restar y bajar.
2. Desarrollar la división (DU÷U=U) 2.1Realizan el problema del libro de la pagina 64
en la forma vertical a través de y lo hacen en su cuaderno.
ejercicios y problemas dados por el 2.2Escriben en su cuaderno el PO 71=6
maestro en el cuaderno de trabajo. 2.3Lo calculan verticalmente con sus respectivas
respuestas.
2.4resuelven con la ayuda del maestro los
ejercicios restantes de la misma página del libro.
2.5Realizan otros ejercicios dictados por el
maestro.
3.1Resuelven ejercicios y problemas de división

DU÷U=DU que le servirán para resolver
3. Preferir la división en la forma problemas de la vida cotidiana. Ejemplo: Luis
vertical vertical (DU÷U=U) para compartió sus 62 mables con dos hermanos.
resolver problemas de su comunidad. ¿Cuántos mables le tocaron a cada uno y cuantos
sobraron.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Sigamos dividiendo en forma vertical.

capaz de:
1.1Se presenta un problema en la pizarra Resuelven ejercicios del numeral 1,2,3

1. Memorizar la división en los casos
(ejercicio A de la página 67 del libro de trabajo) Pizarra y 4 de la pagina 68 y 69 del libro de
CDU÷U=U en la forma vertical a
1.2Se explica brevemente que las respuestas se Marcador trabajo.
Desarrollar el concepto de la través de un problema dado por el
encuentran dividiendo CDU÷U=U Libro
división como ‘Estar contenido maestro.
1.3Confirmar que el cálculo se desarrolla en Cuaderno
en” orden desde la posición superior y que se repiten Lápiz
los cuatro pasos aprendidos anteriormente que Maestra
son probar, multiplicar, restar y bajar. alumno
Aplican la operación de división
en números hasta 9999
2.1Realizan el siguiente problema presentado en
la página 67 del libro de trabajo.
2.2Escriben el PO 742÷3
2.3Lo efectúan verticalmente.
2.4Escriben en sus cuadernos ejercicios dictados
por el maestro.
2. Calcular la división casos 2.5pasan a la pizarra y realizan 1 ejercicio dado
CDU÷U=U en la forma vertical a por el maestro.
través de ejercicios en la pizarra dados
por el maestro y el cuaderno de
trabajo.
3.1Aplican lo aprendido anteriormente
resolviendo ejercicios y problemas de división
que se presenten en su diario vivir. Ejemplo:
Hay 546 libros, si se reparten equitativamente
entre 6 escuelas ¿Cuántos libros le tocan a cada
escuela?
3. Apreciar la división CDU÷U=U en

la forma vertical por la importancia
que tiene para resolver problemas de
su entorno.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Sigamos dividiendo en forma vertical
capaz de:
1.1Presentacion de un problema en la pizarra Tarjetas numéricas Resuelven los ejercicios de los

1. Conocer la división del tipo
dado por el maestro de la página 70 del libro de Pizarra numerales 5,6,7 y 8 de la página 71 del
CDU÷U=DU (sin y con residuo) a
trabajo. Marcador libro cuaderno libro de trabajo.
Desarrollar el concepto de la división través de los conocimientos dados por
1.2captan la explicación del tema expuesto por el Lápiz
como ‘Estar contenido en” el maestro.
maestro usando las tarjetas numéricas. Maestro
1.3se dan cuenta que cuando un número no se Alumno
Aplican la operación de división en puede dividir entre otros hay que tomar otra cifra
números hasta 9999 más.
2.1escriben el problema en su cuaderno de la

página 70 del libro de trabajo.
2.2 escriben el PO 224÷3
2. Efectuar la división del tipo 2.3realizan el cálculo verticalmente con su
CDU÷U=DU (sin y con residuo) a respectiva respuesta.
través de ejercicios y problemas dados 2.4Realizan en sus cuadernos los ejercicios
en el libro de trabajo. restantes de la página del libro de trabajo.
2.5Efectuan individualmente otros ejercicios
3.1 Resuelven problemas de división que se le

presente en su entorno y su comunidad.
Ejemplo: si se sientan 348 alumnos en bancos

que caben 6 alumnos ¿Cuántos bancos se
3. Contemplar la división por la necesitan?
importancia que tiene para solucionar
los problemas de su entorno.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Sigamos dividiendo en forma vertical

capaz de:
1.1Captan el tema. Pizarra

1. Comprender el dominio de la Marcador
1.2Piensan en la manera de hacer el cálculo del Resuelven en su cuaderno los ejercicios
división en el caso MCDU ÷ U a Libro
ejercicio puesto por el maestro en la pizarra. de divisiones exactas e inexactas de las
Desarrollar el concepto de la división través de un ejercicio dado por el Cuaderno
1.3Se dan cuenta que la manera de calcular es páginas 72 y 73 del cuaderno de trabajo.
como ‘Estar contenido en” maestro. Lápiz
igual que lo aprendido anteriormente solo que en
este caso ha aumentado el número de cifra del Maestra
Aplican la operación de división en Alumno Resuelven problemas de aplicación con
dividendo.
números hasta 9999 sus respectivos pasos
1.4Concluir explicando que el cálculo se
PO, cálculo y respuesta. Dados en la
desarrolla en orden desde la posición superior y
página 73 del libro de trabajo.
se repiten los cuatro pasos.
2.1desarrollan ejercicios en la pizarra dados por

la maestra. 5324÷3
2.2Calculan el ejercicio 5324÷3
2.3Realizan en sus cuadernos los ejercicios
2. Desarrollar divisiones del caso restantes de la actividad del libro de trabajo.
MCDU÷U mediante ejercicios dados 2.4Efectuan ordenadamente unos ejercicios
en el libro de trabajo. dictados por el maestro, verificando su respuesta
en la pizarra.
3.1Resuelven problemas de división que se les

presenta en el proceso de su vida cotidiana de su
diario vivir.
Ejemplo: Para elaborar una canasta se utilizan 3

metros de alambre. Si hay 259 metros de
3. Asumir la división como una de las alambre. ¿Cuántas canastas se pueden hacer?
operaciones básicas de la matemática ¿Cuantos metros de alambre sobran?
para solucionar problemas de su
entorno.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Elementos del Cuadrilátero
Bloque: Geometría
Estándar: Dibujan triángulos equiláteros, cuadros y rectángulos señalando sus elementos.
Fomentar hábitos de orden, aseo y

Al finalizar la clase el alumno será disciplina.
capaz de: Regla Dibujan los triángulos y
Desarrollan el concepto de cuadriláteros del numeral 1 del CT
cuadriláteros. 1. Conocer el concepto de 1.1 Hacen un recordatorio del tema visto Lápiz pág. 75 y los clasifican.
cuadriláteros e en segundo grado.
identificar sus elementos 1.2 Presentación de una lamina con dos Identifican los elementos del
Reconocen los elementos de a través de las grupos de figuras geométricas en CT
cuadrados y rectángulos, ya la vez cuadrilátero mediante una figura
explicaciones dadas por donde aparecen triángulos y dada en el numeral 2 del libro de
construyendo cada uno de ellos el maestro. cuadriláteros. Libro de trabajo
utilizando regla y transportador. trabajo pág. 75.
1.3 Captan la explicación del tema dadas
por el maestro.
Borrador
1.4 Aprenden y memorizan el concepto de
cuadrilátero junto con sus elementos.
Pizarra
2.1 Dibujan en su cuaderno triángulos
y cuadriláteros y los clasifican. Lamina
2. Construir y clasificar
2.2 Escriben en las figuras hechas
triángulos y
anteriormente los elementos de cada Maestro
cuadriláteros tomando
uno (lados, vértice).
como base sus
2.3 Dibujan en la pizarra un triangulo y
elementos a través de Alumno
un cuadrilátero y confirman sus
ejercicios dados por el
diferencias del número de puntos y de
maestro en el CT.
sus lados.
3.1 Piensan e imaginan en que casos de la

vida cotidiana se emplean dichas figuras.
3. Contemplar la Ejem: Carpintería y albañilería.
importancia que tiene el
cuadrilátero y el
triangulo con sus
respectivos elementos
en su diario vivir.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Rectángulos y Cuadrados.
Bloque: Geometría
Al finalizar la clase el alumno será 1.1 Captan la atención del tema Maestro
capaz de: presentado en la pizarra Alumno Resuelven en sus cuadernos los
1.2 Mediante un dibujo en la pizarra de un Regla ejercicios de la pág. 76 y 77 del
1. Memorizar el concepto de rectángulo y un cuadrado hecho por el Lápiz libro de trabajo.
Desarrollan el concepto de triangulo y cuadrado e identificar a maestro recuerdan sus nombres. Pizarra
cuadriláteros. través de las explicaciones dadas 1.3 Escuchan detenidamente la Marcador
explicación del maestro sobre el tema. Libro de trabajo Pasan a la pizarra a identificar los
por el maestro. elementos del rectángulo y dl
1.4 Escuchan las definiciones de Borrador
Reconocen los elementos de cuadrado.
rectángulo y cuadrado dadas por el
cuadrados y rectángulos, ya la vez
maestro.
construyendo cada uno de ellos
1.5 Memorizan las características de cada
utilizando regla y transportador.
uno.
2.1 Construyen en sus cuadernos

rectángulos y cuadrados con las medidas
2. Construir rectángulos y dadas por el maestro.
cuadrados a través de ejercicios 2.2 Escriben a la par de cada figura su
dados por el maestro en el CT. definición y sus características.
2.3 Escriben en sus cuadernos los cuadros
azules dados en el libro del trabajo pág. 76
y 77.
3.1 Tomando la figura de un cuadrado y un

rectángulo en sus manos piensan en sus
diferencias, y mencionan algunos objetos y
figuras del aula que se parecen.
3. Mostrar las diferencias del Ejemplo: la puerta, pizarra, escritorio, etc.
rectángulo y el cuadrado en
situaciones que se le presenten en
su entorno.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Construyamos triángulos y cuadrados.
Bloque: Geometría
Al finalizar la clase el alumno será 1.1 Escuchan detenidamente las

capaz de: explicaciones dadas por el maestro a Maestro Resuelven los ejercicios de la pág.
cerca del tema presentado. Alumno 78, 79 del libro de trabajo.
1. Conocer la manera de construir 1.2 Conocen y aprenden a usar el Cuaderno de trabajo
rectángulos y cuadrados a través transportador y la regla. Transportador
1.3 Se dan cuenta que tanto como el Mediante unos puntos dados por el
Desarrollan el concepto de de las orientaciones dadas por el Regla maestro en la pizarra pasan al
maestro. rectángulo y el cuadrado son 2 tipos de Lápiz
cuadriláteros. frente a unirlos y forman figuras.
figuras especiales. Borrador
1.4 Aprenden que el rectángulo y el Pizarra
Reconocen los elementos de cuadrado se construyen de la misma Marcador
cuadrados y rectángulos, ya la vez manera pero con diferentes medidas.
construyendo cada uno de ellos
utilizando regla y transportador.
2.1 Construyen en sus cuadernos un
rectángulo con las medidas dadas por el
2. Construir rectángulos y maestro.
cuadrados a través de ejercicios 2.2 Construyen en sus cuadernos un
dados por el maestro en el libro de cuadrado con las medidas dadas por el
trabajo. maestro.
2.3 Construyen en sus cuadernos con las
medidas preferidas rectángulos y
cuadrados.
3.1 Imaginan que cosas de su

comunidad parten de un
cuadrado y un rectángulo.
3. Apreciar el rectángulo y el
cuadrado para resolver problemas Ejemplo: una mesa, la cancha de futbol, etc.
de la vida cotidiana.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Midamos con números decimales.
Estándar: Leen y describen números decimales hasta la decima.
Desarrollan el concepto de Al finalizar la clase el alumno será Maestro Pasan al frente a medir la estatura
número decimal. capaz de: Alumno de sus compañeros
Lápiz
Comparan y ordenan números 1. Conocer la parte que no Cuaderno de trabajo Resuelven los ejercicios del
decimales. alcanza un numero 1.1 Presentación de una lamina con un Pizarra numeral 2, 3 y 4 del libro de trabajo
decimal hasta las problema dado en la pág. 80 del libro Borrador de la pág. 81.
decimas (0.1m - 0.1cm) de trabajo. Marcador
Efectúan sumas y restas de 1.2 Piensan en la manera de expresar la Regla
números decimales. a través de las
explicaciones dadas por parte sobrante del problema Cinta métrica
el maestro. observando una cinta métrica.
1.3 Conocen la longitud de 0.1m y 0.1cm y
leen su lectura.
1.4 Aprenden los términos número
decimal, punto decimal y numero
entero.
2.1 Escriben el cuaderno el problema y lo

desarrollan de la forma aprendida.
2. Desarrollar ejercicios en 2.2 Escriben en sus cuadernos todos los
donde no alcanzan 1m conceptos de número decimal, punto
ni un 1cm con el numero decimal y numero entero tomados de la
decimal (0.1m - 0.1cm) pág. 80 del libro de trabajo.
dados en el CT. 2.3 Realizan todos los ejercicios dados por
el maestro en el libro de trabajo en la pág.
80.
3.1Efectúan algunos ejercicios de medir con

números decimales para resolver
3. Apreciar la importancia problemas con su entorno.
que tienen los números
decimales para Ejemplo: Medir la longitud de la mesa,
desarrollar problemas de pizarra, etc.
la vida cotidiana.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Formemos los números decimales.
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana en las que involucren la adición y sustracción de números decimales hasta las
Decimas.

capaz de:
1.1 Captan la atención del tema puesto por Maestro

1. Conocer los números decimales el maestro en la pizarra. Alumnos
Desarrollan el concepto de hasta las decimas por medio del
número decimal. 1.2 Piensan en la forma de representar 0.1 Pizarra
sistema decimal y con las con graficas en la tabla de valores. Marcador
instrucciones dadas por el 1.3 Captan detenidamente la explicación Lápiz Resuelven los ejercicios de la pág.
Comparan y ordenan números maestro. sobre el tema. Cuaderno de trabajo 86 y 84 del libro de trabajo.
decimales. 1.4 Piensan la relación entre 1 y 0.1 Borrador
visualizando la dimensión de cada Tabla de valores
Efectúan sumas y restas de cantidad.
números decimales. 1.5 Conocen las escalas que representan
los números decimales en la recta
numérica.
1.6 Confirman que los números decimales
se pueden representar en la recta
numérica igual que los números
enteros.
2.1 Representan en sus cuadernos 2.3
utilizando la tabla de valores.
2.2 Representan en sus cuadernos 17
decimas con números decimales.
2.3 Representan números decimales dados
por el maestro en la recta numérica.
2. Representar y comparar los
2.4 Realizan los ejercicios del numeral 1
números decimales hasta las
del libro de trabajo en la pág. 82.
decimas a través de la recta
numérica.
3.1 Efectúan ejercicios donde se dan
cuenta de la importancia que
tienen los números decimales
para resolver problemas de su
entorno.
Ejemplo: cuando en la pulpería utilizan los
3. Valorar la importancia que lempiras y los centavos.
tienen los números decimales para
resolver problemas de la vida
cotidiana.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Sumemos y restemos números decimales.
Decimas.

Desarrollan el concepto de capaz de: Maestro Resuelven los ejercicios de la suma
número decimal. Alumno y resta de números decimales de la
1. Conocer la suma y la resta de Pizarra pág. 90 y 91 del libro de trabajo.
números decimales sin llevar, 1.1 Presentación de un problema en la Marcador
llevando, sin prestar y prestando pizarra del libro de trabajo pág. 85. Borrador
Comparan y ordenan números hasta las decimas mediantes las 1.2 Captan la explicación dada por el Lápiz
decimales. explicaciones dadas por el maestro de cómo se efectúa la suma y Cuaderno de trabajo
maestro. la resta de números decimales.
1.3 Se dan cuenta que los números
decimales se pueden sumar y restar al
Efectúan sumas y restas de igual que los números enteros
números decimales. 1.4 Aprenden que no se debe olvidar
escribir el punto decimal tanto en la
suma y la resta de números decimales.
1.5 Escuchan que la resta y suma de
números decimales al igual que los
enteros cuando hay 10 decimas hay
que llevar a la siguiente posición
(unidades).
1.6 Aprenden por las explicaciones dadas
por el maestro la manera del cálculo
vertical de la suma y la resta de
números decimales sin llevar y
llevando.
1.7 Escuchan y aprenden que en la resta
de números decimales al igual que los
números enteros cuando no se puede
restar hay que prestar desde las
unidades a las decimas, 1 unidad
convirtiéndola en 10 decimas.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: Sumemos y restemos números decimales.
Decimas.

Desarrollan el concepto de capaz de: Maestro Resuelven los ejercicios de la suma
número decimal. Alumno y resta de números decimales de la
Pizarra pág. 90 y 91 del libro de trabajo.
2. Desarrollar y resolver ejercicios Marcador
sin problemas de aplicación de 2.1 Escriben en sus cuadernos el PO de la Borrador
Comparan y ordenan números suma y resta sin llevar, llevando, pág. 85 y lo resuelven. Lápiz
decimales. sin prestar y prestando hasta las 2.2 Resuelven todos los ejercicios y Cuaderno de trabajo
decimas a través de ejercicios problemas de la pág. 85 y 86 del libro de
dados por el maestro en el trabajo.
cuaderno de trabajo. 2.3 Escriben en sus cuadernos el PO de la
Efectúan sumas y restas de pág. 86 del inciso C del libro de trabajo y lo
números decimales. resuelven (suma llevando).
2.4 Efectúan en su cuaderno el PO de la
pág. 89 el inciso G y lo resuelven (Resta
pidiendo prestado hasta las decimas)
2.5 Resuelven todos los ejercicios y
problemas de aplicación dados en la pág.
89.
3.1Efectuan ejercicios de suma y resta de

números decimales de diferentes tipos para
3. Valorar la importancia de la resolver problemas de su vida cotidiana.
suma y la resta sin llevar, llevando, Ejemplo: cuando tengan que vender algún
sin prestar y prestando hasta las producto, al ir al mercado y deben comprar
decimas para resolver problemas algún producto, etc.
de su diario vivir.
Prueba de Matemáticas
Tercer Grado
Centro Educativo:_______________________________________________________
Nombre del Alumno (a):__________________________________________________
Fecha:_________________________________________ Tercer Parcial:__________
Valor: 10%
Tipo verdadero o falso.

Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la respuesta es verdadero y una F si la respuesta es
falsa.
1. El multiplicando es un término de la multiplicación……….……………………….( )
2. El signo menos ( - ) es que utilizamos en la multiplicación……………………….( )
3. El resultado que obtenemos cuando multiplicamos se llama cociente…………( )
4. Para multiplicar tenemos que empezar multiplicando por las unidades………..( )
5. Si multiplicamos 21 X 3 la respuesta es 36……………………………………...…( )
Tipo práctico
Instrucciones: Realice ordenadamente los siguientes ejercicios y problemas de aplicación, leyendo
detenidamente lo que a continuación se le pide.
1. Realice verticalmente las siguientes multiplicaciones:
A) 12 X 4 B) 46 X 2 C) 63 X 3 D) 352 X 5
E) 801 X 5 F) 120 X 5
2. Realice los siguientes problemas utilizando ordenadamente los tres pasos (PO: Calculo: y Respuesta:
a) Hay 6 bolsas. En cada bolsa se metieron 23 naranjas ¿Cuántas naranjas se metieron en total?
b) La biblioteca de la escuela compra 120 libros al año. ¿Cuántos libros compra al año?
Tercer Grado
Valor: 10%
Tipo selección única.

Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que considere que tiene la letra correcta.
1. Es el nombre de un término de la división

a) Multiplicandob) Cocientec) Producto
2. Para encontrar el resultado de la división 8 ÷ 2 usamos la tala de:

a) 5 b) 7 c) 2
3. Para realizar un problema de división el primer paso que hacemos es escribir:

a) El calculob) El POc) Respuesta
4. Es el resultado de dividir 32 ÷ 4
a) 8b) 16c) 12
5. Es el resultado de dividir 0 ÷ 6
a) 6b) 0c) 1
Tipo práctico.
Instrucciones: Resuelva los siguientes ejercicios y problemas de división leyendo lo que a continuación se le
pide
1. Resuelva verticalmente:
a) 45 ÷ 5 b) 224 ÷ 3 c) 8432 ÷ 4
c) 38 ÷ 5 d) 70 ÷ 8
Problemas:
Instrucciones: Resuelva los siguientes problemas.
1. Si se sientan 348 alumnos en bancos que caben 6 alumnos. ¿Cuántos bancos se necesitan?
2. Hay 6546 libros. Si se reparten equitativamente entre 6 escuelas. ¿Cuántos libros le tocan a cada
escuela?
Tercer Grado
Valor: 10%
Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la respuesta es verdadera y una F si la respuesta es
falsa.
1. 0.1 se lee una centésima…………………………………….……………………….( )
2. A los números 0.1 , 0.3 , 1.3 , se les llaman números decimales…………….….( )
3. A los números 1, 2 , 3, 4 se les llama Enteros………………………… …………( )
4. Para medir la parte que no alcanza a 1m se divide 1m en 10 partes iguales....( )
5. El punto (.) que divide un numero decimal se le llama decima..……………...…( )
Tipo practico
Instrucciones: Realice ordenadamente los siguientes ejercicios y situaciones, leyendo detenidamente lo que a
continuación se le pide.
1. Escriba en la línea el signo ( ˃ ,˂, =) según como corresponde.

a) 1.2_____2.1 b) 1.4_____1.4
c) 2______1.4 d) 0.3_____0.4
2. Represente una recta numérica los siguientes números decimales.

a) 0.8
b) 2.4
3. Calcule las siguientes sumas y restas de números decimales en forma vertical.

a) 3.2+0.7= b) 3.5+0.3=
b) 3-0.2 = d) 5.2-4.9=
Tercer Grado
Valor: 10%
Instrucciones: Escriba dentro del paréntesis una V si la respuesta es verdadero y una F si la respuesta es
falsa.
1. El triángulo tiene 4 lados…………………………………….……………………….( )
2. El cuadrilátero tiene 3 lados y tres vértices……………………….…………….….( )
3. El cuadrado solamente tiene lados y vértices no……………………… …………( )
4. El rectángulo tiene tres pares de lados iguales…………………………………....( )
5. El cuadrado es un cuadrilátero……………………………………....……………...…( )
Tipo practico
Instrucciones: Realice ordenadamente los siguientes ejercicios y situaciones, leyendo detenidamente lo que a
continuación se le pide.
1. Dibuje ordenadamente los siguientes cuadriláteros con las siguientes medidas y señalando sus respectivos
elementos.
a) un rectángulo 5cm y 3cm. b) un cuadrado de 6cm.
c) un triangulo con las medidas preferidas
Tipo Respuesta Breve

Instrucciones: Escriba claramente la respuesta correcta a cada interrogante.
1) ¿Qué es el cuadrilátero?
R:
2) ¿Qué es el rectángulo?
R:
3) ¿Qué es el cuadrado?
R:
Dato s Generales
Escuela: Grado: tercero Parcial: IV
Maestro: Lección:1
Asignatura: Matemáticas Tiempo:2 horas
Tema: clasifiquemos sólidos geométricos
Estándar: Reconocer y nombrar sólidos geométricos como cilindros pirámides, conos y esferas
nombrar sólidos geométricos

como cilindros pirámides, conos y Durante y al finalizar la clase los
esferas alumnos serán capases de: 1. Observan una serie de objetos de Participación activa en clase
diferentes formas y tamaños.
1.Conocer los nombres del cilindro 1.2 Reconocen los sólidos geométricos y
el cono e identificarlos aprenden el nombre de cada uno de ellos
por medio de una lamina en una lamina
1.3 Captan el tema explicado por el maestro
1.4 Piensan en el criterio de la clasificación
tema A1 de la pag 92 del CT
1.5 Nombran los que tienen superficie curva
y los que no tienen
1.6 Conocen los nombres de los cilindros y Cuaderno de trabajo
conos Objetos
2 Investigan las características de cada desechables
solido [A3]
2.1 Identifican la esfera el cilindro y el cono
inciso [A2] En parejas pasan y dicen las
2.2 Clasifican una serie de sólidos diferencias y similitudes de cada
geométricos en el CT solido
2.3 Observan los sólidos geométricos del
2.Realizan ejercicios en donde grupo B página 93
identifique el cilindro, cono 2.4 Describan las características de los
sólidos geométricos del grupo [B2]
3 Dicen la diferencia las semejanzas de los
sólidos geométricos
3.1 Dibujan los sólidos conocidos
3. Mostrar las semejanzas y las 3.2 Resuelven inciso 2 pagina 93
diferencias entre la esfera el
cilindro y el cono
Datos Generales
Escue la: Grado: tercero Parcial: IV
Maestro: Lección 2
Tema: conozcamos los elementos del cilindro
Estándar: Identifican los elementos del cilindro, cono y pirámide
Dibujan en su cuaderno sólidos

Nombran los elementos del Durante y al finalizar la clase los Lamina geométrico cilindro cono y pirámide
cilindro, cono y pirámide alumnos serán capas de: Cuaderno de trabajo
Modelos de cilindros,
1. Observan el tema A de la pág. 94 CT conos y pirámides
1. Conocer los elementos de cada para captar el tema.
solido geométrico ( A1) a través de 1.1 Conocen los nombres de los elementos
una lamina del cilindro cono y pirámide
A través de una lamina
2. Identifican Los elementos del 2. Investigan los elementos que tiene de Reconocen y nombran los
cilindro cono y pirámide cada solido elementos de cada solido
2.1 Dicen los elementos de cada solido geométrico
2.2 Confirman lo aprendido en parejas
asiendo preguntas [A3]
3. Resuelven el bloque 1de la pág. 94

3. Resuelven ejercicios en donde
identifiquen los elementos de los 3.1Concluyen que hay sólidos que no tienen
sólidos vértice o no tienen aristas
Datos Generales
Maestro: Lección 2
Tema: Midamos en milímetros
Estándar: : Conocen la unidad de la medida oficial el milímetros y la relación de 1cm=10mm
Durante y al finalizar la clase el Resuelven ejercicio de la 1 a la 5

alumno será capaz de: Lamina página 95
Operan con longitudes,
Cuaderno de trabajo
usando las unidades 1 Miden la longitud de los segmentos con la Modelos de cilindros,
oficiales de mm, cm, dm, regla de cm. C.T. página 96 conos y pirámides
m, y Km. 1. Conocer la unidad de la medida inciso A 1
oficial el milímetro y la relación de 1.1Explica que hay una unidad más pequeña
1cm 10mm que el centímetro.
1.2Conocen la unidad oficial “el milímetro
1.3 Explica sobre el milímetro y la relación de
1 cm = 10 mm.
2. Resuelven ejercicios en donde 1.4 Miden la longitud de los segmentos con la

aplique la relación de centímetro regla mm [A2]
2 Comparan y Miden longitud de algunos

objetos del entorno con cm y mm
2.1 Resolver inciso 1 al 5 página 97
2.2Leen la longitud con cm y mm [C1] página
98
2.3Conviertan cm a mm [C2]
2.4 Desarrollan ejercicio para convertir cm a
mm
2.5 Resuelven incisos 6 a 8 página 98
3 Expresan la importancia de conocer las

medidas de los objetos de nuestro entorno
3.1 Confirman la relación de un metro que es
igual a mil mm
3.2 Desarrollan ejercicios en el CT
.3.Valoran el estudio de la medición
de los objetos
Lamina
Cuaderno de trabajo Revisión de problemas en su
Modelos de cilindros, cuaderno de trabajo
conos y pirámides
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Parcial: IV

Maestro: Lección:2
Bloque: Tema: Midamos en kilometro
Estándar: Conocen la unidad de medida oficial el kilometro y la relación de 1Km=1000 m.
1. Captan el tema explicado por el maestro

Operan con longitudes, usando las 1.1 Realizan el juegos [A]
Durante y al finalizar la clase el Cuaderno de trabajo
unidades oficiales de mm, cm, dm, 1.2 Conocen la cinta métrica del metro
alumno será capaz de Cinta métrica
m y km 1.3 la diferencia con un ejemplo como el
camino que van a recorrer
1. Conocer la unidad de medida 1.4 conocen la unidad oficial “el kilómetro”
oficial el Kilómetro y la relación de y la relación de “1 km = 1000 m”
1 Km = 1000 m 1.5 Escriben la longitud que indica la flecha
en el inciso 1 página 100
2. Miden en equipo la longitud o la
distancia con la cinta métrica
2.1 Asignando tutores resuelven el # 2 de
la página 101 del C.T.
2.2 Utilizan las unidades kilometro y
milímetro para medir longitudes.
2. Valoran las medidas de longitud 2.3Desarollan ejercicios inciso 3 a 5 de la
en situaciones cotidianas página 102
2.4 Relacionan las unidades oficiales
1km=1000m, 1cm=100mm Resuelven el incisos 3 a 5 página 102
2.5 Representan la longitud con el punto
decimal
2.6 Escribe con notación decimal en km, m,
cm, mm 3.05m= tres metros cinco
centímetros
3.405= tres metros y cuatrocientos y cinco
milímetros
2.7 Piensan en la forma de presentar 3 m
45 cm en metros [E3]
3.convierte kilómetros a metros y viceversa
3.1Representa las siguientes longitudes en
la tabla con el punto decimal. inciso 6
página 103.
3.2Expresan el beneficio de manejar varias
unidades de longitud.
Regla
Cinta métrica Resuelven ejercicios de conversión km
Lápiz a m. m a km.
Operan con longitudes, usando las
3. Desarrollan la capacidad de Metro M a cm y cm a mm.
unidades oficiales de mm, cm, dm,
medidas de estimación de
m y km
medidas de longitud
Datos Generales
Escuela: Grado: tercero Parcial: lV
Maestra: Tiempo: horas
Asignatura: Matemáticas Unidad:
Bloque: Tema : Comparemos peso
Estándar: Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada
Utiliza las unidades oficiales Durante y al finalizar la clase 1 Haciendo uso de una lámina captar el tema B
del peso: gramo, kilogramo el alumno será capaz de de la pág. 117 del CT.
Cuaderno de trabajo
y tonelada ¿Cuánto pesa más la manzana que la
Balanza
naranja?
Objetos seleccionados del
entorno Participación para resolver el
1.1 Piensan en la forma de resolver. Mables problema
1. Diferenciar el peso de los Orienta para que piensen aplicando lo
objetos con las unidades de aprendido en la unidad de la longitud.
medidas arbitrarias
1.2 Miden el peso de los objetos usando otros
2.Representan el peso con objetos como unidad de medida arbitraria.
los números a través de la
medición
1.3Piensan en el equilibrio del peso (B1) de la
pág. 117 del CT.
muestra la medición de la figura de una fruta. Y
confirma que pesa más (mables, fruta).
Que se den cuenta que es difícil medir
correctamente el peso de los objetos ligeros
con las unidades arbitrarias.
2 Practican la medición con las unidades de

medida arbitrarias(B2) del CT pág. 117
3.Aplican la medición con
unidades de medidas
arbitrarias. Indica que midan los objetos de su alrededor
investigando que tanto mables pesan.
2.1 Resuelven la pag. 118 del CT.
3 Concluyen que el objeto que tiene más

mables pesa más y la diferencia de mables es
la respuesta de ¿Cuánto pesa más?
Datos Generales
Maestra: Tiempo:
Asignatura: Matemáticas Lección:
Bloque: Tema: Comparemos peso
Estándar: Utiliza las unidades oficiales del peso: gramo, kilogramo y tonelada Unidad
1.Valorar la unidad oficial de peso Comparemos pesos Cuaderno de trabajo Presentan el trabajo desarrollado en
el gramo. 1 Haciendo uso de una lámina leen el tema Balanza clases.
Desarrollan el concepto de peso
C y captan el tema de la pág. CT 119.
de objeto
1.1 Indica que pesen el banano usando
como medida los mables y las chapas.
1.2 Comparan el peso de los objetos
medidos con las unidades de medidas
arbitrarias.
M: El peso del banano es igual a 9 mables
¡verdad! Si usamos las chapas, ¿También
el peso será igual a 9 chapas?
2.Resuelven los ejercicios 1.3 ¿Porque es diferente el número de
aplicando lo aprendido. mables y de chapas aunque pesemos el
mismo banano?
Que sientan la necesidad de tener las
3.Mostran la diferencia que se da unidades oficiales.
al usar la medida arbitraria. 1.4 Conocen la unidad oficial del peso el
gramo¨. (C 1) pág.: 119 del C.T.
M: explica que existe una unidad oficial más
pequeña del peso que se llama¨ gramo¨ y
se representa con una ¨g¨.
M: Informa que el peso de ¨1 g¨ es casi
igual al peso de la moneda de un centavo o
un clic grande de 5 cm.
Datos Generales
Maestra: Tiempo:
Bloque: Tema: Pesemos
Estándar: Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida real. Unidad
Pesemos Participación activa en clase.

1 Desarrollar ejercicios para 1 Invitar a un voluntario para que escriba Y
Desarrollan el concepto de peso
aplicar lo aprendido. lea en el pizarrón el tema(A) de la pág. 120
de objetos.
C.T. y capten el tema.
1.1 Conocen la balanza graduada Lamina
Utiliza las unidades oficiales del 2 Valorar que cuanto más pese un Prepara una balanza que tiene la
objeto más gira la aguja de la Mables
peso: gramo, kilogramo y graduación en ¨g¨ y ¨kg¨
balanza. Chapas
tonelada. .Qué es esto? ¿Para qué sirve? Clips
1.2 Investigan el movimiento de la aguja. Banano
presiona el plato de la balanza para Centavos
demostrar el movimiento de la aguja.
¿Cómo se mueve la aguja? ¿ hacia dónde
gira?
1.3 Conocen la forma de leer la graduación
de la balanza en gramos.
Mostrando un dibujo que se den cuenta
que hay graduaciones, números, agujas,
etc.
1.4 Marca en el reloj la cantidad de 100
gramos.
¿Qué cantidad representa la cantidad más
pequeña?
2 Resolver el ejercicio 1 pág. 120.

3 Concluyen que cuanto más pese el objeto
gira más la guja y señala el lugar que indica
su peso.
Datos Generales

Maestra: Tiempo:
Estándar: Opera con medidas de peso Para resolver problemas de la vida real Unidad
Durante y al finalizar la clase los

Balanza real en
alumnos serán capas de
1 Leen y captan el tema B de la pág. 121 gramos o el dibujo
Desarrollan el concepto de peso 1.Conocer la unidad oficial del
del C.T. Cuaderno de trabajo
de objetos. peso, el Kilogramo, la relación de Presentar el trabajo al maestro.
un kilogramo, un kilogramo =1000
g y la conversión entre Kg, g a g. 1.1 Conocen la unidad oficial del peso ël
kilogramo¨.
¿Qué observan en esta balanza? Se dan
cuenta que esta balanza aparecen
diferentes unidades y las graduaciones son
Hace preguntas orales:
distintas.
¿Qué elementos contiene la
balanza?
¿En qué sentido gira la aguja de la
1.2 Conocen la relación entre el kg y el g. balanza?
? cuantos g equivalen a un kg?. Que ¿En qué unidades están las
2.Resolver los ejercicios poniendo recuerden la unidad de longitud ¨km¨. graduaciones de la balanza?
en práctica lo aprendido. confirma lo anterior.
Convierten ¨kg, g ¨ a ¨g¨(C del C.T. pág.:
121).
3.Diferenciar los tipos de balanzas
para pesar las cosas más grandes. 2 En parejas resuelven el ejercicio 2 del
C.T. pág. 121.
. 3 Expresan la necesidad de otro tipo de

balanza para medir las cosas un poco más
grandes.
Concluyen que para medir el peso de las
cosas más pesadas se usa otra unidad que
se llama ¨kilogramo y se representa ¨kg¨.
Datos Generales

Maestra: Tiempo:
Estándar: Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida real Unidad
Desarrollan el concepto de peso 1.1 Pesan los objetos del entorno. Balanza real en Resolver ejercicios asignados
de objetos. Indicando primero que estimen el peso del gramos o el dibujo
objeto antes de pesarlo. Cuaderno de trabajo
1 Experimentar contrapesos de un
Kilogramo.
2 Registran el resultado en la tabla después
de comprobar su peso.
2 .1 Construyen contrapesos de un
Kilogramo.
2.2 Encuentran objetos que pesan 1 Kg por
estimación. E1 pág. 124 del CT.
2.3 Verifican el peso de los objetos con la

2 Valorar la forma de construir balanza.
contrapesos de un Kilogramo. 3 Expresan la forma de construir un
Kilogramo llenando recipientes con
piedritas, arena, arroz, etc. Pesemos
1 Leer y captar el tema (G) pág. 126 C.T.
3.Muestran la diferencia que se da encuentran la respuesta. Realizando
al usar la medida arbitraria trabajos independientes.
1.1 Designar voluntarios para que expresen
la respuesta y la forma de encontrarla.
2 Resolver el numeral 4 y 5 del C.T Pág.
126. Con ayuda de algunos tutores.
3 Concluyen que hay que convertir primero
las toneladas en kg. Y luego sumar los kg.
Datos Generales
Maestra: Tiempo:
Bloque: Tema:
Estándar: Opera con medidas de peso para resolver problemas de la vida Unida
Figuras simétricas
1. Haciendo uso de una lámina se muestran
Realizan rotación de figuras
las figuras del tema (A1) del C.T. pág. 130.
simples tomando como centro de 1.Conocer el concepto de la figura Dicen el concepto de las figuras
¿Cómo son los dibujos?
rotación el eje de simetría simétrica. simétricas.
Que expresen sus ideas, si no surge la idea Laminas
de que la parte izquierda y la derecha son Cuaderno de trabajo
iguales informar que en el entorno hay
cosas que la parte izquierda es la misma
forma que la derecha.
2. Construyen en una hoja la figura de un
corazón (A2) de C.T, pág. 130.
Que confirmen que la parte derecha y la
2.Construir figuras para encontrar izquierda de la figura son iguales y que al Presentar el trabajo al maestro.
su simetría. doblarlas por la mitad se sobreponen
exactamente.
2.1 explica los términos figura simétrica y
eje de simetría. Laminas
2.2 Copian algunas de las figuras del tema Cuaderno de trabajo
(A) y recortan y doblan para confirmar el Papel
concepto de la simetría. tijeras
2.3Hacen en papel las figuras simétricas de
la actividad (A3).
2.4 explica que la figura no tiene que ser
algo que conozca fácilmente, puede ser
cualquier figura. Al sobreponerla
encontraran el eje de simetría y la
congruencia de la parte derecha y la
izquierda.
Datos Generales
Maestra: Tiempo:
Asignatura: Matemáticas Lección: 1
Bloque: Tema:
Estándar: Realizan rotación de figuras simples tomando como centro de rotación el eje de simetría Unida
Realizan rotación de figuras 1. Un voluntario lee la situación (A) de la

simples tomando como centro de pág. 132 de C.T.
Cuaderno de trabajo
rotación el eje de simetría 1.2 Investigan sobre los vértices y lados que
Papel Resuelven ejercicios pagina 132 CT
se sobreponen (A1) de C.T. pág. 132.
Tijeras
pensemos cuales vértices y lados se
sobreponen al doblar la figura.
dar tiempo para pensar y escuchar las
Durante y al finalizar la clase los opiniones de los niños.
alumnos serán capas de: indica que calcen y recorten las figuras.
explica los términos ¨vértices¨
1.Conocer las características de la correspondientes y lados correspondientes.
figura simétrica. 2. Investigan las características de las
figuras simétricas (A2) pág. 132.
2.1 indica que investiguen según las
indicaciones del C.T.
¿Cómo es la longitud entre el eje de
simetría y cada uno de los dos puntos
correspondientes?
Que se den cuenta que es igual.
2.Investigan las características de ¿Cómo son los ángulos formados por el eje
las figuras simétricas. de simetría y el segmento que une dos
puntos correspondientes?
2.2 Resolver el ejercicio 1 y 2 de
La pág. 132 de C.T.
3. Concluyen que los ángulos formados por
el eje de simetría son ángulos rectos.
3.1 Confirman las características de las
figuras simétricas
Realizan rotación de figuras

simples tomando como centro de Contemplan los ángulos rectos
formados por eje de simetría. Cuaderno de trabajo
rotación el eje de simetría Papel Resuelven ejercicios pagina 132 CT
Tijeras
Datos Generales

Maestra: Tiempo:
Bloque: Tema: Tiempo
Estándar: Representar la hora exacta y la duración del tiempo en la recta numérica Unidad:
1. A través de una lámina captan el tema (A
Durante y al finalizar la clase los de la pág. 136 del C.T.) Mencionan la hora indicada en el
Usan el reloj de aguja y el
alumnos serán capas de: 1.2 M: ¿Qué hace Laura cuando el reloj reloj.
calendario.
marca las 8?
Que se den cuenta de la necesidad de
Convierten unidades de tiempo. 1.Identificar correctamente la hora utilizar “por la mañana” o “por la tarde” para
Resuelven problemas que y la duración del tiempo en la recta diferenciar las dos horas que ocurren en el
implican tiempo de inicio, duración numérica. día.
y tiempo final Representar la hora 1.3 Pensar en la manera de representar las Reloj
exacta y la duración del tiempo en horas. Recta numérica
la recta numérica. 2. Escriben en el cuaderno la hora de cada Pizarrón
escena de manera que se distinga la Marcador
jornada en que se realiza. Cuaderno de trabajo
2.Diseñar en la recta numérica las Recordarle la manera de cómo lo
horas que corresponden cada aprendieron en 2do grado.
jornada. M: ¿Cómo lo escribieron?
Y ¿Por qué?
2.1 Conocer la manera de representar las
horas de un día y el tiempo en la recta
numérica.
2.2 M: Presenta la recta numérica o dibuja Resuelven la pag.137 del CT y
en la pizarra y luego explica las jornadas de presentan su trabajo al maestro
“madrugada” “mañana” “tarde” y “noche”.
3 Representan la hora y el tiempo en la
recta numérica (A 1 de la pág. 137 del C.T.)
M: ¿Dónde está el punto que representa las
6 de la mañana?
¿Quién puede señalar el tiempo de las 5 a
las 6 de la tarde?
3. Expresan que en la recta numérica se
puede representar la hora exacta con la
3. Mostrar la utilidad del reloj y la flecha y la duración del tiempo con la línea (
recta numérica para señalar el o con cinta)
tiempo. 3.1 Que se den cuenta que cada jornada
tiene 6 horas y que las jornadas“madrugada
y mañana” corresponden antes del
mediodía y que las jornadas de la “tarde y
noche” corresponden a pasado el mediodía
Usan el reloj de aguja y el Reloj

calendario. Recta numérica
Resuelven la pag.137 del CT y
Pizarrón
presentan su trabajo al maestro
Convierten unidades de tiempo. Marcador
Cuaderno de trabajo
Datos Generales

Maestra: Tiempo: 7 horas
Bloque: Tema: 2
Estándar: Representar la hora exacta y la duración del tiempo Unida
Usan el reloj de aguja y el Durante y al finalizar la clase los Reloj Escuchando sus ideas de la
calendario. alumnos serán capas de: 1. Captan la situación del problema (A) de Lamina resolución del problema.
la pág. 140 del C.T. Recta numérica
Pizarrón
Marcador
1.Resolver cálculos con la 1.2 Escribir el PO (A 1) de la pág. 140 del Cuaderno de trabajo
duración del tiempo. C.T. Presentar el trabajo al maestro y
¿Cómo será el PO? resolver el numeral 3 y 4 de la
Expresan sus opiniones. pag.141 del CT
1.3 Encuentran el resultado de la

(A 2) de la pág. 140 del C.T.
Da el tiempo para la resolución A través de la descripción de la
independiente. historia y sus expresiones.
¿Cómo encontraron la respuesta?
2.Efectuan ejercicios relacionados Expresan sus opiniones.
con el tema.
2. Resuelven el bloque 1 y 2 de la pag.140.
3.Valoran la forma de realizar el del CT.
cálculo con la duración del tiempo.
3. Concluyen que para sumar el tiempo se
suman las horas con las horas y los minutos
con los minutos.
Datos Generales

Maestra: Tiempo:
Asignatura: Matemáticas Lección:2
Bloque: Tema: Calculemos tiempo
Estándar: Resuelven problemas que implica tiempo de inicio, duración y tiempo final Unidad:
Durante y al finalizar la clase los

alumnos serán capas de: 1.3 Leen el problema y encuentran la
Convierten unidades de tiempo
respuesta haciendo uso de la recta Participación activa en clases.
Pizarrón
1.Valorar la forma correcta de numérica, según la necesidad.
Marcador
encontrar la hora, después o
Cuaderno de trabajo
antes, desde una hora dada. 1.4 ¿Cómo encontraron la respuesta?
Escuchar sus ideas y designar voluntarios
para que expliquen las formas que usaron
para resolver.
Presentar el trabajo hecho al
2.Conocer la manera de encontrar maestro.
la duración del tiempo entre la 1.5 Confirma que la respuesta se puede
hora inicial y final. encontrar la duración del tiempo a la hora
inicial dada.
3.Desarrollar ejercicios
relacionados con el tema. 2. Resolver con ayuda de tutores si es
necesario los ejercicios 5 y 6 de la pág. 144
del C.T.
3. Expresan que la respuesta se puede

encontrar sumando la duración del tiempo a
la hora inicial dada.
3.1 Concluyen que la respuesta de la
pag143 del CT se resuelven prestándole la
duración del tiempo a la hora final dada.
Datos Generales
Maestra: Tiempo:
Bloque: Tema: Representemos datos en pictogramas
Estándar: Recopilan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas Unidad:
Durante y al finalizar la clase los 1. Investigan sobre el color favorito de sus

alumnos serán capas de : compañeros y compañeras, Y hacen la
Realizan una encuesta y Cuaderno de trabajo. Participación Activa
encuesta en el CT.
organizan los datos recopilados en Marcador.
1.Reconocer una encuesta y 1.2 Representan el resultado en la tabla.
la tabla. Pizarra.
organizar los datos recopilados en 1.3 Expresan la forma de organizar los
una tabla. datos.
1.4 Expresan sus ideas, y el maestro les
explica sobre el tema, recalca escribir la
rayitas de 5 en 5 es muy útil para contar los
datos.
1.5 Leen la tabla elaborada A 3.
Indica que confirmen en parejas si el total Resuelven inciso 1 de la pagina 146
de compañeros y compañeras que
recibieron la encuesta es 10 y luego que
contesten las preguntas del cuaderno de
2 .Organizan la investigación de trabajo.
una encuesta. 2. Hacen la presentación de la investigación
y la corrigen con la ayuda del maestro.
3 Expresan la importancia de las tablas
para agrupar datos.
3. Construyan gráficos sencillos

(pictogramas ) con su información
de su entorno
Datos Generales
Maestra: Tiempo:
Bloque: Tema: Representemos datos en pictogramas
Estándar: Recopilan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas Unidad
Realizan una encuesta y Durante y al finalizar la clase los 1. Observan la lámina del ejercicio B de la Representan datos recolectados en el
organizan los datos recopilados en alumnos serán capaz de: página 147. pictografo.
Cuaderno de trabajo.
la tabla 1. Analizar la lectura de los ¿Que observan en la gráfica?
Marcador.
pictogramas.
Pizarra.
1.2 Explica que es el pictograma.
1.3 Aclara los componentes del pictograma.
1,4 Comparan los datos de tabla y el
pictograma B2 de la pag.147 del CT.
1.5 Leen el pictograma B3 de la pág. 147
del CT.
1.6 Resuelven de forma independiente y
dicen sus respuestas explicando en la
pizarra como lo supieron.
2. Resuelven el bloque 2 de la página

147. Del CT.
2.1 Elaboran tablas pictografos estadísticos
con datos de acontecimiento de su
comunidad
3.1 Interpretan y comunican la información

presentada en gráficos sencillos
2. Manejan con facilidad los

pictogramas.
3. Asuman la forma correcta de

representar la información de un
pictograma.
Datos Generales
Maestra: Tiempo:
Bloque: Tema:
Estándar: Unida
1. Observan y captan el tema A de la pág. Maestro Resolver página 152

1.Identificar la forma correcta de 150 del CT . Alumno
leer y elaborar la tabla de 2 1.2 Leen las tablas A1 pág. 170 del Laminas
dimensiones 1.3 Piensan en la forma de reorganizar las Marcadores
tablas más comprensibles. Cuaderno
Realizan una encuesta y
1.4 Expresan sus ideas entre compañeros
organizan los datos recopilados en
1.5 Elaboran la tabla de dos dimenciones
la tabla
A2.
2.Elaboran encuestas sencillas.
2.1Recolectan y clasifican datos de su

2.Construir y manejar la tabla de 2 entorno
dimensiones.
2.2.contrullen graficas sencillas con
información de su entorno.
3 Expresan la forma de reorganizar las

tablas y la utilidad que nos proporciona la
tabla de 2 dimensione
3Completan la forma correcta de 3.1 Resolver inciso 1 a 3 página 151
organizar las tablas. 3.2 Desarrollan ejercicios de la pagina 152 y
153
Datos Generales
Escuela: Grado : tercero Parcial: IV
Maestra: Tiempo : 4 horas
Asignatura: Matemáticas Lección: 1
Bloque: Tema: Nuestra moneda nacional
Estándar: Representar una cantidad de dinero usando notación decimal Unida: 17
.
1. Captan la situación del problema[a]
Resuelven problemas de la vida
1.2 Presentan todos los billetes y monedas.
cotidiana usando las diferentes Durante y al finalizar la clase los 1.3 Usan la tabla para representar una
denominaciones de la moneda alumnos serán capas de: cantidad de dinero. Reconocen diferentes billetes de
nacional.
1.4 Juegan a combinar billetes y moneda monedas nacional
Cuaderno de trabajo
1. Conocer la combinación de los
Todo tipo de billetes y
billetes y la moneda usando la 2. Juegan combinando los billetes y las monedas de juguetes
menor cantidad monedas en una anécdota en la pulpería.
2.1 Representan diferentes cantidades de
dinero en la tabla.
2.2 Comparan, ordenan, cambian y dan Comparan billetes y monedas de
cambio. diferentes denominaciones
2.3 Resuelven el inciso [2] de la pagina 155
2. Valoran el buen uso de nuestra 2.4 Conviertan centavos a lempiras, y de
moneda nacional lempiras a centavos
2.5 Realizan el inciso 5 de la pagina 157.
3. Representa la cantidad de dinero en
notación decimal.
3.1 Confirman la manera de escribir
cantidades de dinero con punto decimal.
3.2 Expresan que hay varias
combinaciones de billetes para representar
3. Representan una cantidad de la misma cantidad de dinero.
dinero en forma abreviada 3.3 Concluyen que es más fácil usar los
billetes de mayor cantidad que los de menor
cantidad.
Datos Generales
Maestra: Tiempo : 2 horas
Asignatura: Matemáticas Lección:2
Bloque: Tema: sumemos y restemos no nuestra moneda
Estándar: Resuelven problemas de la vida cotidiana usando las diferentes Unidad: denominaciones de la moneda nacional
Resuelven problemas de la vida Durante y al finalizar la clase los Cuaderno de trabajo Resuelven ejercicios cambiando a
cotidiana usando las diferentes alumnos serán capas de: 1. Captan la situación de problema [a] Todo tipo de billetes y la notación decimal de la página
denominaciones de la moneda 1.2 Escriben el P.O. (A1) pág. 158 C.T. Y monedas de juguetes 161 del CT
nacional. 1. Aprender a calcular en vertical piensan en la forma de calcular dinero
de la adicción y sustracción 1.3 Piensan en la manera de resolver
utilizando la tabla y el punto 1.2 Piensan en la forma de calcular el
decimal , dinero.
2 Aplican la adicción y sustracción

con monedas y billetes usando 2. Resuelven adicciones con la tabla y el
notación decimal punto decimal.
2.1 Resuelven ejercicios 2, 3 y 4 de la pág.
159 del C.T.
2.2 Practican la suma y la resta con dinero
3. Realizan una actividad de compra y venta

de dinero.
3.Ralizan ejercicios de adicción y 3.1 Resuelven inciso 6 y 7 pagina 160.
sustracción ejercicios para aplicar
lo aprendido.
Prueba de Matemáticas valor: 10%
Parcial: IV
Centro Educativo: ___________________________________________________
Maestra: __________________________________________________________
Nombre del alumno: ___________________________________Grado: Tercero
Tipo practico
INSTRUCCIONES: Escriba en el espacio en blanco lo que a continuación se le pide.
1-Escriba el numero que falta:
3cm_____mm 29mm______cm_______mm 100mm______cm
24cm 6mm______mm 105mm______cm______mm
2-Resolver los siguientes ejercicios:
134m______km____m 2900m______km______m 1km_____
234m_____m
9012m_____km____m 9km____500m____m
3-Calcule con la tabla el punto decimal.
9km 343m + 7km 37

km m
4-Calcule en forma vertical:

10km65+9km47= 11km21m -5km6m=
Parcial: IV
Maestra: __________________________________________________________
Tipo practico
INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de enunciados, realícelos en forma clara

y ordenada.
1-Complete en el espacio en blanco con la palabra o palabras las siguientes frases
*La medida más pequeñas del peso es:______________________________
*El gramo se representa por una:___________________________________
*1 clips grande de 5cm es casi igual a:_______________________________
2-Resuelva las siguientes cantidades de clips grandes. ¡cuántos gramos son?
15clips (______ g) 160clips (________g)
310clips (______g) 6clips (_______g)
3- Convierta de kg a g:
1kg_____g 4kg_______g 2kg______g
4-Convierta de g a kg:
2ooo______kg_______g 1500g______kg______g
3000g_____kg_____g
Parcial: IV
Maestra: __________________________________________________________
Tipo practico
INSTRUCCIONES: Resuelva en forma clara y ordenada los siguientes ejercicios:
1-Convertir las horas en minutos:
5horas:______minutos 6horas:________minutos
2-Convierta los minutos en horas y minutos:
3horas 30 minutos:_________minutos
2horas 15minutos:__________minutos
3-Convierta los minutos a segundos:
4minutos:_______segundos 6minutos:_______segundos
4-Convierta los minutos en horas y minutos:
77minutos______horas_____minutos 80minutos______hora______minutos
5- Convierta los segundos en minutos y segundo:
90segundos:________minutos_______segundos
130segundos:________minutos________segundos
Parcial: IV
Maestra: __________________________________________________________
Tipo practico
INSTRUCCIONES: Resuelva los ejercicios que a continuación se le presentan:
1-Resuelva las siguientes sumas y restas a notación decimal:
L.42 c 43 + L20 c50: L550 c4 + 23 c14:
2 .Haga los siguientes cálculos:
L234.34 L44.68 L543.67 L 768.32 L60.10

+ L342.43 +L93.10 + L455.91 +L.112.23 + L30.43
Español
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercer Parcial: I Parcial
Maestro: Sección: A Unidad: 1
Asignatura: español Tiempo: 6 horas
Bloque: 1 lengua Oral Tema: conversación Espontanea
Estándar: Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo de intercambios formales. (Lengua Oral)
Conversación Espontanea (Hablar y

Escuchar)
Saberes Previos
El alumno será capaz de : D:¿Cuántos de ustedes han establecido
una conversación con sus compañeros o
amigos?
¿Qué temas se pueden hablar en una
Desarrollan formulas sociales de conversación?
saludos, preguntas y despedidas, ¿Con quienes les gusta conversar más?
y de tratamiento en intercambios
cotidianos en presencia del Participaciónactivapor los alumnos.
1. Leen la lección de la pág. 1 del libro de
interlocutor.
lectura.
1.1Interpretan de que trata la conversación.
1. Explicar correctamente la 1.2Expresan de que trata la lectura leída
comprensión de la lectura a través anteriormente.
del libro de lectura. 1.3Conversan en parejas un tema que les
llame la atención.
1.4En grupos dramatizan la conversación
de la pág. 1 del libro de lectura.
Lecturadirigida
2. Contestan en el cuaderno las preguntas 2
y 3 de la pág. 2 del libro de lectura.
2.1Encuentran las palabras escondidas en
la sopa de letras pág. 1 libro de actividades. Libro de lecturas
2.2Pintan el dibujo de la pág. 2 del libro de
actividades. Dramatización
2.3Comparten con los compañeros los
2. Crear habilidades en la consejos que les brindan sus padres .
contestación y desarrollo en las
actividades del libro de
actividades. 3. Ordenan alfabéticamente las palabras del Revisión de la sopa de letras
ejercicio #3 de la pág. 3 del libro de Cuaderno de trabajo
actividades.
3.1 Auxiliándose del diccionario buscan el
Lápiz
significado de las palabras del ejercicio #3
de la pág. 3 del libro de actividades.
3.2Realizan el ejercicio #4 de la pág. 3 del Colores
3. Interiorizar correctamente en libro de actividades.
una investigación haciendo uso del Marcadores
diccionario y libro de lectura.
Revisión de laspalabras.
Libro de Actividades
Diccionario
Datos Generales
Asignatura: Español Tiempo: 8 horas
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo en presencia del interlocutor
Estándar: Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo del intercambio formal, tanto verbal como no verbal.
El alumno será capaz de :

Dialogo en presencia del interlocutor
1. Leen la lección de la pág.3 del libro de Libro de lectura

lectura.
1.1Comentan la lección anterior.
Desarrollan diálogos cotidianos 1. Definir a través de la lectura el 1.2El docente hace preguntas tales como: ParticipaciónActiva
por teléfonos o radio teléfonos con dialogo en presencia del ¿De qué trata la lección?
compañeros (as) y adultos, interlocutor. ¿Quiénes son los personajes principales de
haciendo uso de fórmulas sociales la lectura?
de saludos, preguntas y 1.3En grupos de 4 dramatizan un dialogo en
despedidas, y de fórmulas de presencia de un interlocutor. Lecturadirigida
tratamiento..
2. Diferencia de que trata el dialogo.

2.1Practica el dialogo escribiendo una
conversación con los personajes de la
pág.4 del libro de actividades.
2.2Pinta las imágenes que utilizaron en el Revisión del dibujo
dialogo. Libro de actividades
2.3Realiza el ejercicio #2 de la pág. 4 del
libro de lectura. Colores
2. Elaborar diálogos dirigidos por 2.4En parejas recolectan periódicos y
el docente a través del libro de revistas en su comunidad.
actividades. 2.5Buscan imágenes que tengan relación Lápiz
con el dialogo.
2.6Recortan y pegan las imágenes
encontradas en su cuaderno. Borrador
3. Crear un dialogo con las imágenes

recortadas anteriormente. Tijeras
3.1En parejas por turno se presentan a sus
demás compañeros, entablando una
Pegamento
conversación.
Presentación del dialogo

3.Participar en la creación de
diálogos entre sus compañeros.
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo cotidiano por Teléfono con un Compañero
Estándar: Hacen e interpretan un diálogo en presencia del interlocutor
Dialogo Cotidiano por Teléfono con un

compañero. Participación Activa por los alumnos
1.1Analizan el tema de la clase
1.1Discuten en clase sobre: ¿Qué es un
dialogo?
1.2Comentan que tan importante es un Desarrollan el cuestionario de la
Dialogo. página 7 y 8 del libro de
1.3El maestro explica que un dialogo es actividades.
1. Comprender la importancia del
dialogo entre dos personas. importante para todos porque habrían un
mejor entendimiento.
1.4Conversan que la comunicación
Expresan y fundamentan sus
incentiva el mejor desarrollo de un pueblo o
opiniones acerca de temas de la
comunidad.
vida cotidiana y de temas de los
medios de comunicación y Realizan la actividad 8 y 9
comprenden las opiniones de los
demás. 2.Conocen a través de una lamina los Lamina
aspectos positivos que se pueden dar al
dialogo Masquintey
-Hay un mejor entendimiento en la sociedad
-Habrían mejores ideas de desarrollo.
-Mejor trabajos en equipos o grupos de Pizarra
personas.
2.1Desarrollan la lectura de la página 5 del Resuelven el ejercicio de términos
libro de lectura. pareados de la pág. 10.
Libro de lectura
2.2Leen en parejas la conversación de la
2. Analizar los aspectos positivos página 7 del libro de lectura.
que pueden dejar un dialogo en la
comunicación.
Cuaderno de trabajo
3. Aplicando los conocimientos adquiridos
establecen un dialogo con un compañero. Lápiz Lectura dirigida
3.1Escriben un dialogo de su imaginación
con una persona por teléfono. Borrador
Libro de lectura
3. Aprender cómo establecer un
dialogo con otra persona a la
distancia por medio de un teléfono.
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo Cotidiano Mediatizado por Teléfono con un Adulto
Estándar: Utilizan y comprenden normas y pautas en el desarrollo del intercambio formal, tanto verbal como no verbal.
Dialogo cotidiano mediatizado por

teléfono con un adulto.

1. Leen la pág. 10 del libro de lectura.
Desarrolla la capacidad de 1.1Comentan sobre lo leído. Participación activa por los
transmitir mensajes a otros, a 1.2Enuncian la importancia del dialogo alumnos.
través de la narración de los entre las personas.
mismos.
Lectura dirigida
2. Contestan las preguntas 2,3,4 de la Libro de lectura
pág.11 del libro de lectura.
2.1Integran grupos de cuatro personas y se
1. Comprender la importancia del enumeran del 1 al 4
dialogo mediante la lectura. 2.2Eligen un tema (Dengue, Cólera,
Diarrea, Gripe) Cuaderno de trabajo
2.3Indagan sobre el tema.
2.4Escriben el diálogo en sus cuadernos.
2.5En grupos dramatizan el dialogo de la
forma en que investigaron sobre el tema Humano Revisión de trabajos
escogido.
2.6Dan respuestas a las preguntas de la
pág.14 del libro de actividades.
2.7Dibuja una conversación entre un niño y
un adulto por teléfono. Colores
2.8Colorea el dibujo anterior.
2. Desarrollar correctamente
mediante técnicas de trabajo una Marcadores
conversación oral. 3. Comentan que diferencia hay entre el
hablar por teléfono con un compañero (a) y
hablar con un adulto.
3.1Mencionan las frases de cortesía que no Presentación del drama
se deben olvidar al momento de hablar por Lápiz
teléfono.
3.2El maestro explica porqué es importante
el dialogo.
3.3Realiza la actividad # 5 de la pág.11 del
libro de lectura.
3. Aceptar la diferencia que hay

en hablar con un compañero y un
adulto.
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Dialogo en la Narración
Estándar: Hacen e interpretan descripciones narraciones y exposiciones orales
El Ciego de Olancho
El alumno será capaz de : Participación activa por los alumnos
1. Leen la página 12,13 y 14 del libro de
1. Identificar correctamente los lectura.
Identifican diálogos en narraciones 1.1Respetan los signos de puntuación . Libro de Lectura
literarias y los signos de personajes principales de una
narración con ayuda de una 1.2Interpretan de que trata la lectura leída
puntuación que los delimiten anteriormente
lectura.
1.3Identifican los personajes principales de
la historia
1.4Enuncian el mensaje que nos deja la
historia. Lectura dirigida
2. Observa cuidadosamente las imágenes

2. Crear narraciones con de la pág. 16 del libro de actividades del
imágenes y hacer uso correcto de libro de español.
los signos de puntuación con 2.1Colorea cada una de las imágenes.
ayuda del maestro. 2.2Elabora una historia con cada imagen .
2.3Escriben la narraciones en la pág. 17 en
el libro de actividades.
2.4Enuncian el mensaje que nos deja cada
una de las narraciones. Libro de actividades
Colorean las imágenes
Cuaderno
Lápiz
3. Elaboran un álbum con las diferentes
narraciones creadas.
Presentación de mensaje
3. Valora la importancia de las
narraciones como medio para
desarrollar el arte de leer y la Pegamento
imaginación.
Cuaderno Revisión del álbum
Tijeras
Datos Generales

Asignatura: Español Tiempo:
Bloque: 1 Bloque Oral Tema: Dialogo en la Narración
Estándar: Hacen e interpretan descripciones narraciones y exposiciones orales
El alumno será capaz de : El Dibujo Parlante

Participaciónactivapor los alumnos.
1. Leen la lección de la página 15 del libro
1. Identificar los personajes que se de lectura.
1.1Comentan la lectura leída anteriormente Libro de lectura
encuentran en un dialogo con
ayuda del maestro. 1.2Identifican los personajes principales de
lectura.
1.3Escriben un breve resumen con sus
Desarrollan la capacidad de palabras de que trata la lectura. Cuaderno de trabajo Lecturadirigida
transmitir mensajes a otros, a
través de la re narración de los Lápiz
mismos.
2. Ordena las imágenes del ejercicio 3 de la
página 18 del libro de actividades.
2.1Explica que sucedió en cada momento al
2. Crear un dialogo observando ordenar las imágenes.
imágenes con ayuda del libro de 2.2Realiza la actividad 2 y 3 de la página 17
texto y el maestro. del libro de lectura. Presentación de resumen
2.3Con la ayuda del diccionario encuentra
el significado de las siguientes palabras :
pintar, paralizado, rehízo, protestar, bordes,
alegría. Libro de Actividades
2.4El docente hace preguntas tales como:
¿Qué signos se utilizan en este dialogo? Diccionario
¿Por qué es importante el dialogo?
¿Les gusta dialogar? Revisión de ejercicios en el libro de
2.5Responden las preguntas de la página actividad.
19 del libro de lectura.
3. En parejas escriben en su cuaderno un

dialogo del tema que prefieran.
3.1Dibujan imágenes a su dialogo.
3.2Colorean el dibujo.
3.3Realizan el ejercicio 4 de la página 18
3. Valorar la importancia del del libro de actividades.
dialogo y sus diferentes
caracterizaciones.
Colores Revisión de los ejercicios.
Marcadores
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Recitación de Bombas, Poemas, Canciones, Trabalenguas, Onomatopeyas
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos expositivos y persuasivos
Bombas
El alumno será capaz de : Participación activa por los alumnos
1. Contestan las preguntas con la respuesta
correcta en la página 20 del libro de Libro de actividades
1. Leer y recitar bombas con actividades.
ayuda del maestro y el libro de 1.1Leen las bombas de la página 18 y 19
texto. del libro de lectura.
Desarrollan la conciencia fonética 1.1Comentan la bombas leídas Revisión de los ejercicios
y la creatividad a través de la anteriormente.
recitación de bombas, 1.2Recitan en parejas las bombas.
Libro de lectura
adivinanzas, poemas,
trabalenguas, onomatopeyas,
rondas, canciones. Lectura dirigida
2. Remarcan las palabras que riman en las

bombas anteriores. Marcadores
2.1Elaboran bombas de tu imaginación.
2.2En parejas Recitan las bombas.
2.3Ordena de forma que se entiendan
correctamente las bombas de la página 22
del libro de actividades. Cuaderno de trabajo
2. Crear bombas utilizando su 2.4Indagan con tus abuelos o padres
imaginación con la ayuda del bombas que ellos conozcan. Lápiz Dramatización
maestro.
3. Elaboran un álbum con las bombas que Cuaderno
realizaron y con las que investigaron.
3.1Dramatizan las bombas que llevan en el Plumas
álbum. Revisión del álbum
3. Valoran la importancia de las

bombas como expresión artística y
cultural.
Datos Generales
Adivinanzas Participación activa por los alumnos
Saberes previos
El maestro hace preguntas tales como:
¿Quiénes se saben adivinanzas?
¿Qué adivinanzas conocen?
¿Saben que son las adivinanzas?
Desarrollan la conciencia
fonológica a través de la recitación Revisión de ejercicios
de bombas, adivinanzas, poemas, 1. Enuncian las adivinanzas más comunes
trabalenguas, onomatopeyas, que han escuchado.
1.1 Leen las adivinanzas de la página 20 Lectura dirigida
rondas, canciones de cuna
del libro de lectura. Libro de lectura
1.2Comentan las adivinanzas.
1. Conceptualizar la palabra 1.3En grupos de 4 compiten, quien es más
adivinanza y hacer sus respectivas rápido en responder adivinanzas.
caracterizaciones con ayuda del
maestro.
Libro de actividades
2. Forman parejas.
2.1 Creativamente redactan adivinanzas
usando su imaginación
2.2Investigan otras adivinanzas con sus
Lápiz
familias.
2.3Contestan las preguntas de la pág. 21
2.Utilizar su imaginación para del libro de actividades. Borrador
crear adivinanzas con ayuda del
libro de texto Presentación de las adivinanzas.
Cuaderno de trabajo
3. Indagan en parejas adivinanzas en su
comunidad.
3.1Redactan adivinanzas con tus propias
palabras usando tu imaginación.
3.Valorar la importancia de las

adivinanzas como medio para
desarrollar su imaginación.
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Recitación de Bombas, Poemas, Canciones, Trabalenguas Onomatopeyas
Poemas y Canciones
Participación activa por los
Saberes previos alumnos
¿Qué poemas conocen
¿Dónde los escucharon?
¿Conocen canciones?
¿Qué tipo de canciones conocen?
Desarrollan la conciencia
fonológica a través de la recitación
de bombas, adivinanzas, poemas,
trabalenguas, onomatopeyas,
rondas, canciones de cuna.
1. Recitan poemas que ellos conocen.
1.1Investiga un poema que hable de
Honduras.
1.2Leen el poema de la página 21 del libro Libro de lectura
de lectura. Recitación de poemas
1.3Investigan las palabras desconocidas de Lápiz
ese poema
1.Recitar poemas y canciones con 1.4Mencionan en que eventos se pueden
su respectiva entonación con recitar poemas.
ayuda del maestro 1.5Leen las canciones de la página 23 del Borrador
libro de lectura.
1.6Buscan las palabras que riman en las
canciones y las escriben en su cuaderno.
1.7Entonan canciones con sus respectivas Saca punta
mímicas.
1.8Enuncian las ocasiones en las que están
se pueden cantar.
1.9Investigan canciones que habla de
Entonación de canciones
Honduras
2. Escriben una canción de cuna conocida

en la página 23 del libro de actividades.
2.1Inventan una canción infantil y la
escriben en su cuaderno.
2.2Entonan su canción frente sus
compañeros.
2.3Escribe un pequeño poema de su propia
inspiración en la página 26 del libro de
actividades.
2.4Declaman su poema frente sus Libro de Actividades
compañeros.
Presentación de la canción
Cuaderno de Trabajo
2.Utilizar su creatividad en la
elaboración de poemas y
canciones con ayuda del maestro
3.Escuchan diferentes tipos de canciones y

poemas
3.1Elaboran un álbum de los poemas y
canciones que ellos crearon.
Radio
Tv
3. Disfrutar del contenido de los Revisión del álbum
poemas y canciones de la vida
diaria.
Datos Generales
Trabalenguas y Onomatopeyas
El alumno será capaz de : Motivación : Un trabalenguas

Pancha Plancha
Canción : El orangután
1. Leen la página 25 del libro de lectura.
1.Pronunciar trabalenguas con un 1.1subraya las palabras que riman en los
Libro de lectura
mínimo de error y entonar trabalenguas.
canciones con sonidos 1.2Recitan dichos trabalenguas.
Desarrollan la conciencia Onomatopéyicos correctamente 1.3Completan los trabalenguas de la página
fonológica a través de la recitación utilizando una grabadora 24 del libro de actividades.
1.4Leen la página 27 del libro de lectura. Participación Activa por los Alumnos
de bombas, adivinanzas, poemas, Pluma
trabalenguas, onomatopeyas, 1.5Cantan la canción por filas guiados por
rondas, canciones de cuna el maestro.
1.6Escriben en su cuaderno los sonidos
Onomatopéyicos que se encuentran en la
canción.
2. Investigan con personas de su Libro de actividades
comunidad trabalenguas que ellos conocen. Lectura Dirigida
2.1Elaboran un dibujo de acuerdo al
trabalenguas investigado y lo escribe en la
página 26 del libro de lectura.
2.2Crean su propio trabalenguas y lo
escriben en su cuaderno.
2.3Realizan el ejercicio de la página 25 del
Revisión de la investigación
libro de actividades.
2.4Elaboran canciones utilizando sonidos
Onomatopéyicos y los escriben en sus
cuadernos.
2. Elaboran trabalenguas y .3. Declaman trabalenguas y entonan
componen canciones con sonidos canciones Onomatopéyicas.
Onomatopéyicos utilizando su 3.1Exponen los trabalenguas y canciones Presentación de trabalenguas
propia continuidad. Onomatopeyas.
3.Apreciar la importancia de los

trabalenguas y Onomatopeyas en
el desenvolvimiento de la lengua.
Cuaderno de dibujo
Colores
Declamación de trabalenguas
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Escucha, Narración, y Re narración Oral de Cuentos y Fabulas.
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias, e inferenciales de un texto leído, incluyendo la interpretación
de imágenes visuales.(Lectura)
Cuentos y Fabulas
El alumno será capaz de : Motivación : El sapo Enamorado
1. Leen en silencio la página 28-29 del libro
de lectura.
1. Escuchar narrar y re narrar 1.1Narran el cuento a sus compañeros
cuentos y fabulas haciendo uso después de haberlo leído.
Desarrollan la capacidad de narrar del libro de textos y otros. Participación activa por los alumnos
1.2Re narran el cuento con sus propias
ficciones (cuentos fabulas, series
palabras.
y películas infantiles) y eventos o
1.3Contestan las preguntas de la página 29
experiencias de la vida cotidiana. Libro de lectura
del libro de lectura.
1.4Buscan en el diccionario las palabras
que no conocen.
1.5 Hacen un dibujo de una escena del
cuento leído anteriormente en la página 31
del libro de lectura. Narraciones
1.6Leen y responden las preguntas de la
página 28-29 del libro de actividades.
1.7Leen fabulas y las comentan.
2. Leen la página 33del libro de lectura.

2.1Identifica los personajes de la historia. Libro de Actividades
2.2Enumera la secuencia (introducción,
desarrollo y desenlace.)
2.3Escribe en su cuaderno lo leído
anteriormente y le cambia el inicio. Revisión del dibujo
2.4Enuncian el mensaje que deja la
2. Elabora y enumera las
moraleja.
secuencias del cuento y la fábula
2.5Busca el significado de las palabras
(Introducción, Desarrollo y
desconocidas.
Desenlace) con ayuda del
2.6Redacta una pequeña historia
maestro.
involucrando las palabras que se
encuentran en la página 31 del libro de
actividades.
2.7Elabora un dibujo relacionado con la
historia en la página 32 del libro de
actividades. Cuaderno de trabajo
Revisión de los ejercicios del libro
3. Escribe una fábula e inventa un título con Diccionario

los personajes que aparecen en la página
36 del libro de actividades. Buscarlaspalabras en el diccionario
Lápiz
3. Apreciar el valor que tienen los

cuentos y fabulas en el desarrollo Libro de actividades Presentación y revisión de la fábula.
de la lectura y la imaginación.
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Anticipación de Tipos de Texto y su Contenido a Partir del Titulo
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído, incluyendo
La interpretación de imágenes visuales.
Motivación :
El alumno será capaz de : Canción el gallo
1. Leer con la debida entonación y 1. Observan la lámina.

1.1Leen el dialogo que se encuentra en la Lamina Participaciónactivapor los alumnos.
escribir diálogos correctamente
utilizando los signos ortográficos lámina haciendo la debida entonación en
con la ayuda de una lámina. cada signo.
1.2Comentan sobre el dialogo.
1.3Encierran en un círculo las palabras
acentuadas.
1.4Identifican los personajes del dialogo.
Anticipan el tipo de texto y su Lecturadirigida
1.5Distinguen la introducción, desarrollo y
contenido a partir de índices desenlace del dialogo.
textuales 1.6Narran el dialogo cambiando el
desarrollo.
2. Leen la página 35 del libro de lectura.

2.1Realizan las actividades que se
encuentran en la página 36 en el libro de
lectura. Libro de lectura
2. Redactar cuentos mediante 2.2Crean un cuento con las imágenes de la
página 40 del libro de actividades.
imágenes utilizando los signos
2.3Resuelven los ejercicios de la página 41
ortográficos con ayuda del
del libro de actividades.
maestro. Realización de lasactividades.
2.4Observa las imágenes y ordena los Libro de actividades
momentos de la historia de la página 42 del
libro de actividades. Lápiz
2.5Narra la historia creada a sus
compañeros.
Cuaderno de trabajo
3. Encierre en un círculo las palabras que

3. Valorar los roles de los signos se encuentran mal escritas de la página 39
ortográficos y de puntuación del libro de actividades.
haciendo uso de cada uno de ellos
en la vida cotidiana.
Presentación de los
ejerciciosrealizados en el libro de
actividades.
Datos Generales
Bloque: 1 Lengua Oral Tema: Narración Oral de un evento
Estándar: Crean e interpretan oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos, persuasivos.

Narración Oral de un Evento
Desarrollan la capacidad de narrar
eventos, experiencias de la vida
cotidiana. 1. Leen la lección de la página 44 del libro
de lectura.
1.1Comenta la lectura leída anteriormente. Participación activa por los
1.2Contestan las siguientes preguntas : Libro de lectura alumnos.
¿Qué es un museo?
¿Por qué son importantes los museos?
1.3En parejas buscan información de los
museos que hay en la Capital de Honduras.
1. Interpretan creativamente la 1.4Narran con sus propias palabras por Investigación sobre los museos de
narración oral de un evento con turno a sus compañeros la experiencia que la capital.
ayuda del maestro. han tenido visitando un museo o parque
histórico de la comunidad.
1.5Ilustra creativamente lo que te llamo la
atención de esa visita.
Cuaderno de dibujo
Colores
2. Presta atención a la imagen de la página

44 del libro de actividades.
2.1Comenta lo que observas con tus
compañeros.
2.2Despues de haber visitado la biblioteca
narra con tus propias palabras como fue tu
experiencia. Resuelven los ejercicios de la
2.3Escribe tu narración en la página 45 del página 45 del libro de actividades.
libro de actividades.
2.4Pinta la imagen de la página 45 del libro
de actividades. Libro de actividades
2.5En parejas escriben el lomo de los libros
las clases de títulos que observo en la
biblioteca página 45 del libro de actividades.
2. Organizan una narración de
forma oral de un evento de su
imaginación en grupos de trabajo.
3. En parejas narran por escrito como fue

su fin de semana lo escriben en la página
3.1Por turnos narran oralmente sobre su fin
de semana.
3.2 A través de un dibujo ilustra cómo fue tu Narración Escrita y Oral
fin de semana.
3.3Encierran en la sopa de letras las
palabras que indica el cuadro verde. De la
3. Valorar el aprendizaje que les
página 49 del libro de actividades. Libro de actividades
deja una narración con ayuda del
libro de actividades de tercer
grado.
Lápiz
Prueba de Español
Nombre del alumno________________________________
Nombre de la escuela ______________________________
Fecha_______
Grado y sección: _______________
Valor________
Temas a evaluar: Conversación Espontánea y Diálogo en presencia del

interlocutor.
Tipo respuesta breve 2%c°u total 6%

Instrucciones: Conteste lo que a continuación se le pide, lea lo siguiente:
-Forman parejas dentro del aula y conversan sobre la escuela que les gusta, que
no les gusta y que les gustaría hacer en sus vacaciones y que no, y contestan lo
siguiente:
1¿De qué trata la conversación?

R:_______________________________________________________________
2¿Escriba tres cosas que les guste a ambos de la escuela?

R:________________________________________________________________
____________________________________________________________
3¿Escriba tres juegos que hacen para divertirse en las vacaciones?

R:_____________________________________________________________
Tipo práctico valor 4%

Instrucciones: Resuelva en forma clara y precisa lo que a continuación se le pide,
lea lo siguiente:
1 Realizan un dibujo de su imaginación donde haya una conversación en

presencia del interlocutor como ejemplos para que lo realicen un parque o una
cafetería
Prueba de Español
Fecha_______
Valor________
Temas a evaluar: Diálogo cotidiano por teléfono con un (a) compañero(a) y

Diálogo cotidiano mediatizado por teléfono con un adulto.
Tipo Verdadero o Falso 1%c/u 5%

Instrucciones: Escriba una V si la proposición es verdadera y una F si la
proposición es falsa.
1-Las Oraciones Negativas son aquellas que afirman o aseguran algo____ ( )
2-Las Oraciones Afirmativas son aquellas que niegan algo_____________ ( )
3-El Guión sirve para indicar en el diálogo cuando habla una persona_____ ( )
4-Las Oraciones Interrogativas son aquellas que preguntan algo_________ ( )
5-Las Oraciones Admirativas son aquellas que expresan alegría y sorpresa_ ( )
Tipo respuesta breve 1% c|u2%

Indicaciones: Conteste en forma clara y precisa lo que a continuación se le pide
1¿Qué entiende por Diálogo?
R|:_____________________________________________________________
2¿Por qué es importante el Diálogo en las personas?

R|_____________________________________________________________

Instrucciones: Escriba un pequeño Diálogo entre Maestro y Alumno, en 8
renglones
Prueba de Español
Fecha_______
Valor________
Temas a evaluar: Diálogo en la narración, recitación de bombas, poemas,

canciones, trabalenguas onomatopeyas y escucha, narración y re narración oral
de cuentos y fabulas.
Tipo Enumeración 2% c/u 2%

Instrucciones: Escriba la o las palabras que le pide la interrogante
1-Enumere 3 aspectos positivos que deja en la sociedad el establecer un diálogo
a) b)
c)
Tipo Práctico 2% c/u 4%

Instrucciones: Conteste las interrogantes de forma creativa
1-Escriba una bomba utilizando su creatividad e imaginación
2-Escriba un poema de la naturaleza también de su creatividad e imaginación
Tipo Creativo 1% c/u 4%
Dibuje creativamente y coloree de forma clara y ordenada
1-Dibuje el animal que produce los siguientes sonidos
a)Muumuumuu b)Guauguauguau c) Huikhuikhuik d) Bzzzbzzzbzzz

Datos Generales
Escuela: Grado: Tercer Parcial: II Parcial
Maestro: Sección: A Unidad:10
Bloque:2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: Descripción de Objetos Reales O Imaginarios.
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos, persuasivos.
Descripción de Objetos Reales O

Imaginarios

1. leen la lección escrita en la pizarra.
1.1Leen la descripción en la página 46 del
libro de lectura. Pizarra
1. Analizar cómo se da la 1.2Analizan y discuten la descripción leída.
Descubre la necesidad de dar
descripción de objetos reales o 1.3Escriben en su cuaderno conclusiones
información precisa suficiente Marcador
imaginarios. concretas de lo que discutieron
cuando se hace una descripción
de objetos. Resuelven las actividades de la
Cuaderno de trabajo página 55,56, 57 del libro de
actividades.
Lápiz
2. Contestan la guía de trabajo de la página
50 y 51 del libro de actividades.
2.Conversar sobre cómo se
2.1Leen la lectura el oso y los dos
describen en forma creativa Libro de Actividades
cazadores.
objetos reales e imaginarios
2.2Conversan sobre la lectura.
2.3Contestan la guía resumen del cuento de
la página 48 y 49 del libro de lectura. Resuelven la actividad 8 de la
2.4Trabajan en tríos las actividades de la página 59 del libro de actividades
página 52, 53,54 del libro de actividades. de acuerdo a lo leído “El Oso y los
dos Cazadores.”
Libro de Lectura
3. Leen la lectura los malos vecinos.
3.1Relacionan la lectura con su entorno.
3.2Describen los vecinos de su entorno. Colorean la imagen en la página 60
3.3Contestan las actividades de la página del libro de actividades.
3. Colaborar describiendo objetos 51 y 52 del libro de lectura. Colores
reales o imaginarios adaptados a 3.4Leen el retrato el hombre en el pasaje.
la realidad. 3.5Contestan las interrogantes que están en
la página 58 del libro de actividades.
Datos Generales
Asignatura: Español Tiempo:7 horas
Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria. Tema: Tiras Cómicas o Historietas De Periódico o Suplementos Infantiles
Estándar: Utilizan una variedad de palabras y sus relaciones semánticas en la producción de textos escritos.
El alumno será capaz de : 1. Comentan el tema de la clase.

1.1Observan las tiras cómicas de la página
54 del libro de lecturas.
1.2Interpretan el mensaje que estas tiras Pizarra
Interpretar el mensaje de las tiras cómicas nos deja o nos da.
cómicas o historietas de periódicos 1.3Escriben en su cuaderno el mensaje que
Anticipan el contenido de un texto Marcador
o suplementos infantiles. consideren más correcto.
a partir del título, forma de Resuelven la actividad #3 de la
1.4Resuelven la actividad de la página 55
presentación (de las ilustraciones Cuaderno de trabajo página 64 y 65 del libro de
los diálogos). actividades.
1.5Desarrollan la actividad de la página 62 y
63 del libro de actividades. Lápiz
2. Observan las tiras cómicas de la página

56.Contestan las interrogantes de la página Libro de Actividades
2.1Resuelve la actividad #4 de la página
65,66 del libro de actividades. Desarrollan creativamente la
2.2Crean una historia tomando como actividad 6 y 7 de la página 68 y 69
ejemplo las tiras cómicas del libro de actividades.
2.3Realizan una mesa redonda donde cada
alumno lee su historia.
2. Construir una historia utilizando 2.4Escojentres historias más gustada por Libro de Lectura
las tiras cómicas o historietas de los alumnos y se premian.
periódicos o suplementos Revisión de todas las actividades
infantiles. desarrolladas en clase.
3. Observan las tiras cómicas de la página
Colores
3.1Resuelven el cuestionario de la página
57 y 58 del libro de lectura.
3.2Completan el ejercicio de la página 59
3.3Realizan un conversatorio donde se
expongan las dificultades y avances que se
obtienen trabajando contiras cómicas
3. Participar en una discusión de

tiras cómicas o historietas de
periódicos o suplementos
infantiles.
Datos Generales
Maestro: Sección: A Unidad:12
Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: La Carta al Lector
Estándar: Demuestran comprensión de las ideas globales, principales, secundarias e inferenciales de un texto leído,
La carta al lector
El alumno será capaz de : 1. En parejas leen la carta al lector página Contestan la actividad #4 de la
60 del libro de lectura. página 76.
1.1Conversan sobre la carta leída. Libro de lectura
Identifican semejanzas y 1.2Usando su imaginación hacen una
diferencias entre una carta pequeña interpretación de lo leído. .
personal y una carta del lector. 1.3Escriben en su cuaderno lo más
importante de la carta leída.
1.4Junto con el maestro realizan la
1. Interpretar usando únicamente actividad 61 del libro de actividades
su imaginación una carta al lector. 1.5Realizan la actividad de la página 61 y Completan la actividad 5 de la
62 del libro de actividades. página 74.
2. Leen la carta a un medio periodísticos.

2.1Comentan sobre la carta leída. Libro de Actividades
2.2Resuelven la actividad de la página 63
del libro de lectura. Participación individual de los
2.3Tomando como ejemplo la carta anterior alumnos
crean una carta dirigida a un medio
periodístico de su comunidad. Revisión de todas las actividades
2.4Ralizan un redondel y comentan las realizadas en clase.
2. Crear una carta al lector usando
cartas de forma individual.
como contenido ideas de su
2.5Realizan la actividad 6 de la página 75
imaginación.
2.6Desarrollan la actividad 8 de la página
3.Habiendo obtenido los conocimientos Cuaderno de trabajo

necesarios en las lecturas anteriores
desarrollan la actividad 9 de la página 78
3.1Forman un redondel informativo y
expresan los conocimientos e ideas nuevas
adquiridas hasta el momento.
3.2Desarrollan la actividad #10 de la página
3.3Presentan el trabajo al maestro.
3. Apreciar el contenido de la carta

al lector valorando su mensaje
aplicándolo a la realidad.
Datos Generales
Bloque:2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: Identificación y uso de las Partes Externas del Libro (Cuento) y su Función.
Estándar: Escriben textos narrativos, descriptivos, expositivos y persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta tener una versión final

Identificación y uso de las Partes
Externas del Libro (cuento) y su función.
1. Leen la historia del libro de la página 64

1.1Comentan sobre la lectura del libro. Resuelven el ejercicio 2 de la
Libro de lectura
1.2Escriben en su cuaderno lo que más le página 86 del libro de actividades.
Identifican las partes de la portada
llamo la atención de la lectura.
, el lomo del libro y sus funciones 1. Identificar y diferenciar el uso de
1.3Contestan el cuestionario de la página
las partes externas del libro
65 del libro de lectura. Lápiz
(cuento) y su función.
2. Recuerdan las partes del libro (cuento) y

su función.
2.1Comprenden la importancia de conocer Borrador
las partes del libro.
2.2Utilizan las partes del libro (cuento) y su
función en la elaboración de una historia Cuaderno de trabajo
utilizando la creatividad y su imaginación.
2.3En una mesa redonda exponen sus
trabajos.
2.4Crean una discusión constructiva sobre
De acuerdo a la lectura resuelva la
los trabajos leídos
2.5.Completan la actividad 1 de la página actividad 6 de la página 90 del libro
2. Utilizar las partes externas del 80-85 del libro de actividades. de actividades.
libro (cuento) y su función en el
desarrollo de una guía de 3. Leen la leyenda del café.
aprendizaje. 3.1Conversan sobre la leyenda.
3.3Resuelven la actividad 3 de la página 87
3.4Completan la activad 4 de la página 88
3.5Completan la actividad 5 de la página 89
3.Valorar el significado que tienen del libro de actividades.
las partes externas del libro
(cuento) y su función y que
impacto tienen en el ambiente
Elaboran el rompecabezas y lo
escolar
colorean.
Datos Generales
Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: El Periódico
Estándar: Escriben textos narrativos, descriptivos, persuasivos revisándolos y mejorándolos hasta obtener una versión final
¿Qué es un periódico?
1. Analizan la lectura que es un periódico.
1.1Identifican los periódicos que circulan en
su comunidad.
El alumno será capaz de : 1.2Conversan sobre el mensaje o impacto Libro de lectura
que da el periódico en la sociedad.
1.3Piensan con que otros medios pueden
1. Analizan el significado o
relacionar el periódico.
impacto positivo que tiene el
periódico en el niño.
1.5Discuten el cuestionario en grupos de
trabajo.
Identifican el periódico, sus
secciones y su función. 2. Recuerdan los conocimientos adquiridos Periódicos
sobre el periódico.
2.1Elaboran una noticia de su Centro
Educativo. Contestan la autoevaluación de la
2.2Consiguen un periódico y tratan de página 72.
ordenar sus creaciones de acuerdo a el.
2.3Trabajan en grupos de 5 elaborando su
periódico escolar.
2.4Presentan el periódico elaborado en el
aula.
2. Crear junto al maestro un 2.5Discuten los periódicos grupales y el
periódico creativo adecuado al maestro los felicita.
ambiente de su escuela.
3.Contestan en pareja el cuestionario de la
página 94 y 95 del libro de actividades,
3.1Completan la actividad 2 de la página 96
3.2Leen la noticia de la página 70 del libro Resuelven la actividad 3 de la
de lectura. página 97 del libro de actividades.
3.3Contestan las dos interrogantes de la
página 70 del libro de lectura.
3.4Leen y analizan la actividad de la página
71 del libro de lectura
3.5Integran personas de la comunidad para
un debate de noticias
3. Integrar personas de su
comunidad para que den Libro de Actividades Revisión del periódico elaborado en
información valiosa y así redactar clase
noticias para un debate.
Supervisión del maestro y
Participación individual de los
alumnos en el debate de noticias
Datos Generales
Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: Artículos Periodísticos
Estándar: Utilizan y comprenden una variedad de palabras en la producción y recepción de textos orales.
Artículos Periodísticos Revisión de la investigación

Identifican el periódico, sus El alumno será capaz de : contestada en el cuaderno.
secciones y su función.
1. Leen el artículo periodístico de la página Revisión de los artículos
73 del libro de lectura. periodísticos pegados por los
Libro de lectura
1.1Investigan más sobre que es un artículo alumnos
periodístico.
1.2Mediante su investigación contestan lo
siguiente :
1. Conocer a fondo sobre que son
¿Cómo es un artículo periodístico?
los artículos periodísticos y su
¿Para qué sirve un artículo periodístico?
función en la sociedad.
¿Cómo influye en la sociedad un artículo Periódicos
periodístico?
¿Por qué es necesaria la emisión de un
artículo periodístico para la sociedad?
1.3Comparan la respuesta con otros
compañeros.
1.4Discuten la respuesta llegando a
conclusiones completas.
Revisión de los artículos

periodísticos creados por los
alumnos.
2. Realizan la actividad 1 de la página 98
2.1Experimentan haciendo un artículo
periodístico.
2.2Resuelven la actividad 1 de la página 73 Libro de actividades
2. Experimentar haciendo algunos del libro de lectura.
artículos periodísticos usando 2.3Elabora un artículo periodístico de su
noticias de su imaginación. Elaboración de un pequeño
escuela.
periódico mural utilizando los
2.4Redacta un artículo periodístico de su
artículos periódicos elaborados por
comunidad. Lápiz los alumnos.
Cuaderno de trabajo
3. Buscan en el periódico tres artículos

periodísticos por alumnos.
3.1Discuten entre compañeros los artículos
periodísticos encontrados.
3.2Conversan sobre los temas que pueden
ocupar un artículo periodístico.
3.4De acuerdo a la actividad 1 resuelva la
3.Participar en un debate entre activad 2 de la página 99 del libro de
grupos de artículos periodísticos. actividades.
Periódicos
Datos Generales

Asignatura: español Tiempo: 9horas
Bloque: 2 Lengua Escrita y Expresión Literaria Tema: Mensajes Cotidianos a los Alumnos Compañeros (as y Adultos)
Estándar: Planifican definiendo el propósito, tema, destinatario y formato del texto que van a escribir
1. Observan los mensajes de la página 75 y

El alumno será capaz de : 76 del libro de lectura.
Libro de lectura
1.1Comentan sobre los mensajes que ahí
está.
1. Aprender a escribir mensajes 1.2Escriben 3 mensajes tomando como
cotidianos a los compañeros y ejemplo los observados anteriormente.
adultos usando su creatividad. 1.3Contestan las interrogantes de la página
76 del libro de lectura. Revisión de los mensajes escritos
1.4Desarrollan la actividad 3 de la página Libro de actividades por los alumnos.
1.5Resuelve la actividad 1, 2,3 de la página
100-101 del libro de actividades.
Escribe y envía mensajes por 2. Contestan la actividad 4 de la página 102 Marcadores
teléfono, emisoras radiales y/o por del libro de actividades.
correo a los padres de familia y a 2.1Crean dos mensajes con cariño para sus
la comunidad. familiares en tarjetas coloridas y decoradas.
2.2Leen el cuento el tesoro mágico.
2.3Conversan sobre el cuento el tesoro Lápiz
mágico.
2.4Resaltan las ideas principales de ese
texto.
2.5Aplicando su imaginación dibujan el Revisión de los cuestionarios
tesoro mágico. desarrollados por los alumnos.
2. Crear mensajes cotidianos a los 3. Contestan la actividad de la página 79 y
compañeros y adultos en tarjetas 80 del libro de lectura.
coloridas y decorativas. 3.1Sosializan la respuestas con sus demás
compañeros.
Cuaderno de dibujo
3.3Responden el cuestionario de la
3. Comparten con sus demás actividad 6 de la página 103 y 104 del libro
compañeros los mensajes que de actividades.
hicieron en parejas y eligen los 3.4Realizan la actividad de pegar la copia
mensajes con más cariño. de un formato para enviar un telegrama.
Revisión de las tarjetas elaboradas

para escribir mensajes cotidianos.
Pegamento
Revisión de participación individual
Tijeras
de los alumnos en la clase.
Prueba de Español
Fecha_______
Valor________
Temas a evaluar: anticipación de tipos de textos y su contenido a partir de un título, narración oral
de un evento y descripción de objetos reales o imaginarios.
Instrucciones: redacte un cuento de su imaginación señalando las partes del cuento 4%
Escriba un breve relato con sus propias palabras de la historia

¨ La Oveja Perdida¨
Tipo selección única 1%c°u total 3%
Instrucciones: en cada línea hay cuatro palabras, encierre en una circunferencia la palabra que
está mal escrita.
1 oído línea policía poseer
2 aéreo vigía acreedor aeroplano
3 ahínco albahaca aorta alcohol

Prueba de Español
Fecha_______
Valor________
Tipo Práctico 5%
Elaboran una descripción breve de su persona resaltando algunos puntos importantes de su

personalidad
Tipo selección única 1c|u % total 3%
Indicaciones: encierre en una circunferencia la letra que corresponde a la preposición.
1-La carta se envía dentro de un:
A: sobre b: hoja en blanco c: buzón d : tarjeta
2-Es el cuerpo de la carta:
A: lugar y fecha b: contenido c: saludo d: despedida
3-La persona que escribe la carta se le llama:
A: remitente b: destinatario c: cartero d : cobrador
Tipo Respuesta Breve 1% c/u total 2%
Contesta las siguientes interrogantes de forma clara y ordenada lo que se le pide
1-¿Qué es Describir?
2-¿Cuál es el propósito de la Historieta?

Prueba de Español
Fecha_______
Valor________
Tipo Verdadero o Falso 1 % c/u total 5%
Escriba una V si la proposición es verdadera o una F si la proposición es falsa
1-El titulo es el nombre de la obra____________________________________ ( )
2-La introducción esta escrita por una persona ajena a l autor o editorial_____ ( )
3-Anexos es el material complementario de otros autores_________________ ( )
4-Destinatario es la persona que recibe la carta_________________________ ( )
5-Hola ¿Cómo estas? Es una frase de saludo__________________________ ( )
Tipo Respuesta Breve 5%
Contesta con sus propias palabras lo siguiente de acuerdo a la interrogante
1-¿Qué es el Periodismo?
2-¿Qué es un Periódico?
3-¿Cuáles son los periódicos que circulan a diario en Honduras?

Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Parcial: III Parcial
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tema: La oración Tiempo: 8 horas
Bloque: Reflexión sobre la lengua
Estándar: Planifican definiendo el propósito como tema, destinatario y formato de texto que van a escribir

1) Identifican oraciones (unidades capaz de: 1.1 Leen la historieta: “El tesoro de barba
de sentidos) en sus propios textos iris” pág. 82 libro de texto.
1) Definir que es la oración y el
uso en ella de mayúscula y punto. 1.2 Encuentran y encierran en paréntesis
unidades de sentidos que hay en la Maestro -Realizan actividades pág. 107-118
historieta anterior, revisada y Alumno
mejorada. Libro de texto
Guía para el maestro -Realizan actividades de libro de
DCNB texto pág. 82
1.3 Escuchan de su maestro que cuando Cuadernos
un conjunto de palabras tienen sentido Lápiz
en si misma forman una unidad de
sentido y se les llama oración.
-Escriben oraciones en su
cuaderno.
2.1 Comentan como debe ir escrita una
oración, como debe iniciar y como debe
2) Reconocer la necesidad de terminar.
exteriorizar el pensamiento
mediante el uso de oraciones y 2.2 Constatan si cada oración que
textos coherentes. encontraron inicia con mayúscula y termina
con punto.
3.1 Escriben con sus propias palabras

oraciones.
3.2 Verifican que cada oración inicie con

3) Crear oraciones en textos mayúscula y termine con punto.
dados.
3.3 Completan y corrigen oraciones de
acuerdo a esta regla
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tema: Sujeto y Predicado Tiempo: 8 horas
Estándar: Utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la producción y resección de textos orales. (escritura)
- Intercambian las oraciones

- Identifican el sujeto y el Al finalizar la clase el alumno será 1.1 Encuentran y encierran en oraciones -Libros de texto escritas en equipo y captan
predicado en oraciones sacadas capaz de: escritas en la pizarra el sujeto y -Cuadernos sugerencias de corrección en casos
de sus textos escritos e infieren predicado. - Lápiz necesarios.
dichos conceptos 1) Definir el concepto de -Libro de actividades
sujeto y predicado. 1.2 Analizan las oraciones presentadas y - DCNB
contestan: ¿De quien o de que se -Alumnos
habla en la oración? Anotan las -Maestros
respuestas.
1.3 Escriben en su cuaderno otras

oraciones e identifican el sujeto y
predicado.
2.1 Realizan lectura de pág. 92 – 93 del

libro de lectura.
2) Manejar la naturaleza
sistemática de su lengua 2.2 Actividades de las pág. 93 - 94 del libro
materna. de texto.
2.3 Lectura pág. 95 – 97 del libro de texto

3.1 Escriben con sus propias palabras los
conceptos, sujeto y predicado las leen ante
sus compañeros y corrigen en casos
3) Valorar la importancia necesarios.
de publicar sus
producciones textuales.
3.2 Copian los conceptos en tarjetas con
ejemplos.
3.3 Copian en un diccionario glosario y lo

consultan siempre que sea necesario.
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Parcial:
Maestro: Sección:
Asignatura: español Tema: clase de palabras: sustantivo Tiempo: 11 horas
Bloque: reflexión sobre la lengua
Estándar: utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la producción y resección de textos orales aplican normas geamaticales del lenguaje
Oral

Infieren el concepto de sustantivo 1.1 realizan la lectura paginas 98-100 del
1. Identificar clases de libro de lectura. Escritura de un texto utilizando la
palabras: el sustantivo. 1.2 Eligen con apoyo de su maestro las coma para separar palabras.
instrucciones del texto de actividades Maestro
pagina 129-131 Alumno
1.3 Comentan como se llaman las Periódico Actividad pagina 104 libro de
palabras sal, Juan, reloj, papa. Libro de texto lectura.
2.1 Leen el texto “ la paloma y el palomo” Libro de actividades
página 101. Guía para el maestro Actividades paginas 132-138 libro
DCNB de actividades.
Cuadernos
2.2 Copian textos ( noticia de un periódico Lápiz
utilizando las comas)
2. Manejar la coma para 2.3 Leen correctamente el texto en forma
separar series de individual
palabras de una misma
clase.
3.1 Copian texto página 103 libro
3. Valorar la importancia de lectura aplicando el uso de la
de respetar la normativa coma.
de la ortografía, para 3.2 Acompañan los instructivos con
lograr una dibujos, para contribuir a su
comunicación. claridad.
3.3 Escriben en una tarjeta la
definición de sustantivos junto
con ejemplos y lo agregan a su
glosario.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tema: Palabras primitivas y derivadas Tiempo:
Estándar: utilizan y comprenden una variedad de palabras, en la producción y resección de textos orales aplican normas geamaticales del lenguaje
Oral
1) Encuentran palabras derivadas El alumno será capaz de: Alumno 1 Realizan ejercicios pag 141-143
e infieren el concepto 1.1 El alumno escribe en la pizarra la Libro de actividades
1) Identificar palabras primitivas y palabra pez y encuentran en el
Maestro
2) Enriquecen su vocabulario a derivadas . instructivo, palabras que se derivan de Cuaderno
partir de palabras derivadas y esta: pecera ,peces, pececitos. 2) Realizar ejercicios pag 144-145
Lápiz libro de actividades
primitivas Nombran otras palabras de este
tipo .pesca, pescadería. Libro de
3) Escriben oraciones usando las
1.2 Buscan en diferentes textos palabras
actividades palabras primitivas ojo , libro
primitivas y derivadas. libro de texto
D.C.N.B.
Guia para el
1.3 Escriben en su cuaderno ejercicios
sobre búsqueda de palabras primitivas
maestro.
y derivadas
2.1 Mencionan como se forman las palabras

las palabras primitivas y derivadas.
2.2 Identifican los sustantivos abstractos de

los adjetivos dados.
2) Utilizar palabras primitivas y
derivadas.
2.3 Escriben ejemplos de palabras
primitivas, subrayando la parte que no
cambia de cada palabra.
3.1 Forman palabras derivadas a partir de

primitivas.
3.2
Analizan la función de los adjetivos en la
oración.
3.3 Establecen la diferencia entre palabras

3) Crear palabras primitivas y
primitivas y derivadas
derivadas.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tema: Ortografía de palabras derivadas cambia Z por C 0 S Tiempo: 15 horas
Estándar: Aplican normas de caligrafía ortografía, y puntuación en la escritura
El alumno será capaz de: 1.1) Compara la ortografía de la palabra

pez y encuentra que palabras derivan Alumno
1) Identificar la ortografía de de ellas. Maestro
Identifica cambios en la ortografía palabras derivadas cambio de Z
de las palabras derivadas de pez. Cuaderno
por C ò S. 1.2) Encuentran también palabras Lápiz
derivadas de pan. tarjetas Realizan actividades de la
Libro de actividades pagina 166- 169
Libro de texto
D.C.N.B
1.3) Concluye que algunos casos cambia la Guía para el maestro
ortografía de las palabras derivadas
pero que en la mayoría se mantienen.
En grupos encuentran y
definen en tarjetas los
conceptos sobre
2) Manejar la ortografía en 2.1) Encuentran otras palabras y sus ortografía en los casos
palabras derivadas. derivados las definen y las copian en que cambian “Palabras
tarjetas junto con su definición. derivadas”
2.2) Conocen las reglas de uso c, s y z y la

manera de formar los plurales de algunas
palabras.
3) Valorar la importancia de 3.1) Explican las reglas para cambiar la z a

respetar la normativa de la còs
ortografía para lograr una
comunicación eficaz
3.2) Analizan cada una de las reglas
estudiadas en clase dando ejemplos
diferentes y elaborando oraciones con
algunas palabras
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tema: La descripción Tiempo: 16 horas
Estándar: Crean e interpretan textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos
Hojas
Cuadernos
Lápiz
Al finalizar la clase el alumno Alumnos
será capaz de : Maestros
1.1 Describe entre todos aun(a)
compañero(a)
1. Identifican las Su maestro(a) registra en la pizarra lo que
Identifican la claridad y la de la descripción y van diciendo.
precisión como hacen uso de los
características básicas de la adjetivos
descripción y hacen uso de 1.2) Leen y analizan si están todas las
los adjetivos para lograrlos características físicas de su compañero.
1.3)Cada uno escribe en una hoja una

descripción de si mismo que lleve por título
“Quien soy” guiándose por las siguientes
preguntas, como es su cuerpo; su pelo, su
cara?¿ Que lleva puesto y cómo es? ¿Qué
cualidades tiene? ¿Cómo es su manera de
ser? ¿Cómo se relacionan los compañeros?
2.1) Doblan las hojas y luego las colocan

sobre una mesa y las mezclan, seleccionan
uno a uno, una descripción la leen y tratan
de descubrir quien la escribió a partir de sus
características
2. Manifiesta una actitud
investigativa y de
curiosidad.
3.1) Comentan y discuten la importancia

que tiene la descripción y para que sirve .
3. Comparen y comenten 3.2) Realizan algunos ejemplos sobre la
que es y para qué sirve descripción
la descripción
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Español Tema: El número y genero gramatical Tiempo: 19 horas
Estándar: aplican normas de la gramática al describir textos (escritura)
Al finalizar la clase el alumno 1.1) Hacen el análisis de las expresiones

será capaz de: “Una regla y la regla” Concluyen que Realizan las actividades de la 7- 10
se trata del mismo caso, con la libro de actividades pág. 164-165
diferencia que los objetos
Identificar el género y el Nª en el 1) Identificar el número y mencionados son del genero
sustantivo y en el articulo el género gramatical. gramatical femenino.
DCNB
gramatical 1.2) Realizan la lectura “La princesa
Libro de texto
Floripitin” del libro de lectura pág. 124-
127
Cuadernos
1.3) Después de leer la lectura anterior
Lápiz
realizan la actividad pág. 127.
Alumno
2.1) Explicar la diferencia de numero y
2) Adaptar el género genero gramatical mediante una serie de
gramatical en la oración. ejercicios presentados por el maestro.
2.2) Pasan a la pizarra a identifica a través
de una oración el género y numero
gramatical.
2.3) Escriben en su cuaderno ejercicios
realizados por ellos mismos.
3.1) Nombran y ejecutan indicaciones del
mismo tipo pero donde se mencionan varios
objetos ejemplo: Unos bolsones “ Los
bolsones de Andrés unas crayolas, las
crayolas de Marina
3.Valora la función de
3.2) Analizan los artículos (Determinados e
las diferentes unidades
indeterminados) y sus terminaciones y los
lingüísticas en la
clasifican según su número (singular plural)
precisión de la expresión
y su género gramatical (Masculino o
femenino)
Prueba Español
Tema: Sustantivo, primitivos, derivados cambio de z por c o s
Nombre del alumno_____________________________________
Tipo Completación
Instrucciones: Escribe en el espacio la palabra que completa la oración.
1) _________________________ es un nombre propio.
2) _________________________ es la letra con que se inician los nombres propios.
3) _________________________ es una palabra primitiva.
4) _________________________ es una palabra derivada.
5) _________________________ es el plural de la palabra pez.
Tipo Selección
Instrucciones: Encierra la letra que tiene la respuesta correcta.
1) Es un nombre propio.
a) mesa b) Luis c) silla
2) Es una palabra primitiva.
a) luz b) luces c) ninguna
3) Es una palabra derivada.
a) panadería b) pan c) ninguna
4) Es un sustantivo común.
a) Laura b) casa c) Cuyamel
5) Mercy es un nombre:
a) Propio
b) Común
c) Ningun
Prueba de español
Tema: Palabras primitivas y derivadas
Nombre del alumno:___________________________
Tipo Verdadero o Falso
Instrucciones: Escribe una V si es verdadera o una F si es falsa.
1) El adjetivo es lo que se dice de el sujeto------------------------------------------------------------ ( )

2) La raíz es la parte de la palabra que no cambia --------------------------------------------------- ( )
3) Peces es una palabra derivada ------------------------------------------------------------------------ ( )
4) Pan es una palabra derivada --------------------------------------------------------------------------- ( )
5) Es la escritura correcta de esta palabra “pezera” ------------------------------------------------- ( )
Tipo Práctico
Instrucciones: Escribe lo que a continuación se te pregunta.
1) Escribe las palabras primitivas de las siguientes palabras derivadas.

a) Negruzco __________________
b) Casería ____________________
c) Niñez _____________________
2) Escribe 2 palabras primitivas de estas palabras derivadas:
a) Cuaderno <
b) Jugo <
3) Escribe correctamente 3 de estas palabras pasadas al plural
a) Caza:
b) Cruz:
c) Luz:
Prueba de español
Tema: La descripción, numero y genero gramatical.
Nombre del alumno:___________________________
Tipo verdadero o falso
Instrucciones escribe una V si es verdadero o una F si es falso:
1. La descripción solo se puede hace r a las personas …………………………………………………( )

2. “ Mi pelo es negro” es parte de mi descripción …………………………………………………( )
3. Los números son singular y plural …………………………………………………………………………( )
4. Los géneros gramaticales son masculinos y femeninos …………………………………………..( )
5. María pertenece al género masculino ……………………………………………………………………( )
Tipo Práctico
1. Describe un compañero de tu aula.
R:
2. Escribe 2 palabras en número singular y 2 en número plural.

R:
3. Escribe 5 palabras en género masculino.
R:
4. Escribe 5 palabras en género femenino.

R:
5. Realiza tu propia descripción.

Datos Generales
Escuela: Grado: Tercer Parcial: IV Parcial
Bloque: 3Reflexión Sobre la Lengua Tema: Concordancia entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo.
Estándar: Aplican normas de la gramática (Morfosintáctica, ortografía semántica y pragmática), caligrafía y puntuación
En la producción de textos coherentes.
-Identifica inconcordancias de El alumno será capaz de: Concordancia entre artículo, sustantivo,
género y numero en sus propios adjetivo y verbo
textos y las corrigen. 1. Identificar palabras que denoten Dinámica las ardillitas cambian de jaula.
acción mediante la lectura de un 1. Leen e interpretan el contenido del
cuento en hojas volantes. cuento.
1.1 Comentan sobre algunas palabras que
-Participación en clase
denoten acción.
1.2El maestro explica las palabras que
demandan acción.
1.3Encierran en un círculo las palabras que
expresen acción.
1.4Utilizando mímicas expresan las
palabras que denotan acción.
1.5Leen el cuento de la pág. 133 del libro
de lectura.
1.6Idenifican en el cuento las palabras que
son sustantivos comunes y sustantivos
propios, verbos artículos y adjetivos.
1.7Expressan algunas palabras que sean -Libro de lectura
sustantivos propios y comunes.
En un listado de palabras escritas en la
pizarra identifican las palabras que son
sustantivos, los sustantivos propios los -Escriben las concordancias entre el
subrayan en color rojo y los sustantivos sustantivo y el adjetivo
comunes en color azul. -Pizarra
-Marcador o tiza
2. Escriben en sus cuadernos 5 palabras -Colores
del cuento que expresen acción.
2.1Identifica en la lectura del cuento los
adjetivos, sustantivos verbos y artículos y
los escriben en el cuadro comparativo.
2.2Desarrollan los ejercicios de las pág. 172
y 173 del libro de actividades.
-
2. Relacionar en un cuadro
comparativo los adjetivos, -Cuaderno de tareas
sustantivos verbos y artículos
mediante la lectura el cuento dado.
3. Escriben en su cuaderno un listado de

palabras que expresen acción.
3.1Meencionan del listado de palabras las
que son sustantivos comunes y propios.
3.2Con las palabras dadas realizan 5
oraciones y subrayan las categorías
gramaticales antes mencionadas.
3.Crear oraciones utilizando

simultáneamente adjetivos,
-Dictado de palabras y buscan en el
sustantivos, verbos y artículos
diccionario su significado.
Datos Generales
Bloque: 3 Reflexión Sobre la Lengua Tema: Acentuación de las silabas atonas y tónicas, clases de palabras según la silaba.
Estándar: Aplican normas de la gramática, morfosintáctica y gramática) caligrafía y puntuación en producción de textos coherentes
Motivación:
El alumno será capaz de : Juego “El Viaje Espacial”
1.Leen comprensivamente la lectura (El
cohete de papel) Libro de lectura
1.1Mencionan de que se trata la lectura.
¿A qué se dedicaba el niño?
¿Por qué el niño cambio su cohete de
papel? Identifican mediante un dictado
Identifican las silabas de las 1.2Los alumnos subrayan las palabras Las silabas atonas y tónicas.
palabras y su ubicación. tienen acento ortográfico en las hojas Lápiz
volantes del cuento dado.
1. Comprender por medio de la 1.3Copian en sus cuadernos las palabras
lectura del texto las palabras subrayadas. Colores
atonas y tónicas y clases de 1.4Leen las palabras subrayadas
palabras según la acentuación de identificando en que silaba lleva el acento.
las silabas. 1.5Realizan un cuadro y las clasifican
según su número de silaba.
1.6Escriben en sus cuadernos tres ejemplos Cuadernos
de palabras que tienen 4 silabas, tres
silabas y encierran en un círculo las silabas
atonas de las palabras.
1.7El maestro explica la función que tienen
las silabas tónicas y atonas.
1.8Buscan en el diccionario el significado
de las palabras desconocidas. Dado un listado de
palabrasclasificanlasmonosílabas ,
trisílabas , tetrasílabas
2. Leen por turnos el contenido del cuento
en la página 138 del libro de lectura. Diccionario
2.1Identifican en la lectura anterior las
palabras que tienen silabas tónicas y
atonas.
2.2El maestro presenta una lámina con un
listado de palabras.
2.3Pasan a identificar las palabras, silaba
tónica, marcando la silaba con color azul y
las atonas con color rojo.
3. El maestro da un listado de palabras en

Lamina
hojas volantes.
3.1Leen el listado de las palabras.
3.2Con las palabras dadas redactan un
2. Clasificar mediante un listado de cuento o historia.
palabras en una lámina silabas 3.3Remarcan con colores distintos las
tónicas y atonas. palabras que contienen silabas tónicas y
atonas.
3. Investigar una historia o un Revisión del cuento o historia

Hojas volantes
cuento en los que conlleven
palabras con silabas tónicas y
atonas.
Datos Generales
Bloque: 3Reflexion Sobre la Lengua Tema:Tildes en las palabras Agudas, Graves o Llanas y Esdrújulas
Estándar:
El alumno será capaz de : Canción :

La tilde
Participaciónactivapor los alumnos
1. Conocer las palabras agudas, 1. Observan una lámina.
graves y esdrújulas con ayuda de 1.1Leen el cuento de la lámina.
una lámina. 1.2Encierran en círculo todas las palabras Lámina
que llevan tilde.
1.3Clasifican las palabras con tilde según la
posición de la silaba.
1.4Comentan sobre el tono de la
acentuación de las palabras. Lápiz
1.5Enuncian los nombres de las palabras
que llevan tilde en la última
Penúltima y antepenúltima silaba.
2. Leen la lección de la pág. 140 del libro Lectura dirigida

de lectura.
2.1Desarrollan la actividad de la pág. 141
2.2En un listado de palabras las dividen en
silabas según su acentuación.
2. Escribir y clasificar 2.3El maestro hace un dictado de palabras,
correctamente con ayuda del libro los alumnos colocan la tilde en el lugar que Libro de lectura
de texto. Las palabras según su corresponde.
acentuación (agudas grabes o 2.4Relacionan las palabras que están en
llanas y esdrújulas) singular transformándolas en plural
encontrando el nombre de la palabra según Revisión de los ejercicios realizados
su acentuación. Libro de actividades. en el cuaderno de actividades
3. Leen y comprenden el ejercicio 4 de la

pág. 183 actividades.
3.1Subrayan en el ejercicio las palabras
correctas según el contexto.
3.2Encierran en un círculo las palabras
esdrújulas en un listado de oraciones
presentadas por el maestro.
Revisión de laspalabras
3. Apreciar mediante actividades
sugeridas la posición de las
silabas según su acentuación.
Marcadores
Datos Generales

Asignatura: español Tiempo:
Bloque: 3Reflexion Sobre la Lengua Tema: El verbo
Estándar: Aplican normas de la gramática al escribir textos.
Identifican verbos en un texto e El alumno será capaz de: Motivación: Canción la niña y sus
infieren su concepto. movimientos. En el siguiente listado de palabras
1. Identificar correctamente los 1. Leen por turnos y en voz alta el cuento identifican y clasifican los tiempos
tiempos verbales a través de la de la pág. 145 de libro de lectura. verbales:
lectura de un cuento. 1.1Identifican en la lectura los verbos que -Duerme
están en tiempo presente, pasado y futuro. -Escribió
1.2Escriben en sus cuadernos los tiempos -Plancha
verbales haciendo una clasificación. -Juega
1.3El maestro explica por qué los verbos -Trabajo
están en presente pasado y futuro. -Habla
1.4Identifican la raíz y la terminación -Pintaba
morfológica de los verbos. -Ame
1.5. Leen el cuento de la pág. 147 libro de - Salte
actividades e identifican los tiempos -Grita
verbales clasificándolos con distintos
colores.
-Libro de actividades
2. Los alumnos realizan acciones a través
de gestos.
2.1Enfotocopias de sopa de letras
encuentran verbos que están en tiempos
-Fotocopias
presente, futuro y pasados.
2.2El maestro hace un dictado de palabras,
2.Aplicar acertadamente el que significa acción.
conocimiento de los tiempos 2.3Los alumnos conjugan los verbos en los
verbales por medio de un dictado. tiempos presente futuro y pasado.
3. Realizan la actividad 3 del libro de
actividades.
3.1Mediante del juego de la papa caliente
mencionan verbos que están en tiempos
presente y pasado.
3.2Dado un tema por sub grupos escriben
un texto de 10 líneas donde conlleven los
3. Crear positivamente mediante tiempos verbales. -cuaderno de tareas
un texto escrito, verbos que -Pizarra
conlleven los tiempos verbales -Lápiz
(presente pasado y futuro). -Marcador
Datos Generales
Bloque: 3 Reflexión Sobre la Lengua Tema: Relación Léxica: Sinónimos y Antónimos
Estándar: Reconocen y entienden en textos leídos una variedad de palabras. (Lectura)
El alumno será capaz de : Relación Léxica: Sinónimos y Antónimos
1. Leen la lectura de la página 149 del libro Libro de lectura

de lecturas.
1.1Comentan la lectura leída anteriormente. Participación Activa por los Alumnos
1. Identificar claramente en el 1.2Remarcan en el texto las siguientes
cuaderno de lectura los sinónimos palabras: Marcador
Infieren que son palabras de las palabras. Pintura, paisaje, cuadro, bellos, fama,
Antónimas y Anónimas.
trabajo, luces, laborioso.
Cuaderno de trabajo
1.3Escriben el sinónimo de cada palabra.
1.4Realizan la ejercicio 3 de la página 150
Escriben oraciones con el sinónimo
de las siguientes palabras:
2. Leen una lectura en una lámina.

Esmero
2. Aplicar mediante un escrito 2.1Escriben en su cuaderno las siguientes
Lamina Ensueño
palabras antónimas y diferenciar palabras: Descuidado, Aburrido, Feliz,
Gloria
de las palabras sinónimas. Buenas, Vida, Rápido, Noche, Dentro,
Lienzo
Mañana. Mesquitey
Talento
2.2Escribe el antónimo de cada palabra.
2.3Realiza la actividad 2 de la página 152 Lápiz
3.Crear sinónimos y antónimos del libro de lectura.
mediante las señalización en un
listado de palabras 3. En tríos leen la página 153 del libro de
lectura.
3.1Anota en tu cuaderno los sinónimos de
las palabras subrayadas en el cuento.
3.2en parejas reescribe en tu cuaderno el
párrafo 1 y 3 del poema leído
anteriormente.
3.3Cambia las palabras resaltadas por su
sinónimos.
Datos Generales

Bloque: 3 Reflexión Sobre la Lengua Tema: Simbología e Iconos: Señales de Tránsito y Preventivas
Estándar:
La desaparición de las señales de

transito
1. Leen cuidadosamente la lectura de la
El alumno será capaz de : página 155-156 del libro de lectura.
1.1Comentan sobre la lectura leída
anteriormente.
Identifican, interpretan y usan
1.2. Mencionan los tipos de señales de
distintas señales de tránsito, Libro de lectura
tránsito que hay.
iconos preventivos de sustancia 1.Describir mediante la lectura e 1.3Describen algunas señales de tránsito. Participación Activa por los alumnos
toxicas. identificar las señales de transito 1.4Contestan la pregunta 1 y 2 de la página
2. Observa detenidamente las señales de Lápiz Lectura Dirigida

tránsito de cada triangulo del libro de
lectura. Borrador
2.1Pintan y escriben a la par que significa
cada señal de tránsito.
2.2Pintan las imágenes de la página 192-
198.
2.3Comentan con sus compañeros que
Discusión sobre las señales de
significa cada señal y en qué momento se
tránsito.
utiliza.
2.4Observa cada imagen de la página 199
2.Diseñar mediante el pintado de del libro de actividades.
las señales de tránsito y escribir su 2.5Pinta cada imagen con su respectivo
significado de cada una de ellas. color de la página 199 del libro de
actividades.
2.5Comenta con tus compañeros cerca de Libro de actividades
que lugares esta cada una de estas
señales.
Marcadores Revisión de las imagines
3. Elaboran un álbum sobre las señales de
tránsito.
Presentan el álbum al maestro Colores
Borrador
Presentación del álbum

3. Mostrar mediante un álbum las
señales de tránsito aprendidas en
la clase.
Prueba de Español
IV Parcial_______________
Centro Educativo_______________________________ Grado____________
Nombre del alumno_____________________________
Nombre del maestro____________________________
Valor 10%_______________
Tipo Enumeración Valor 1% c/u
Instrucciones: Escriba en el espacio en blanco la información que se le pide.
1.Enumere tres verbos en tiempo presente-
A)_________________ B)______________________ C)_________________________
2.Enumere tres sustantivos propios:
A)_______________ B)____________________________ C)______________________
Tipo selección Unica Valor 1% c/u
Instrucciones :Encierra la letra de la propuesta correcta.
1.La siguiente palabra es un sustantivo propio
A) Reloj B) Conejo C) Gustavo D) Escritorio
2.Es una palabra tetrasílaba:
A) Sendero B) Sal c) Estimado D) Aparejado
Tipo Practico Valor 2%
Instrucciones: Identifica las palabras agudas, graves o llanas y Esdrujulas
1.Pinta con color rojo las palabras agudas, azul las palabras graves o llanas y amarillo las esddrujulas.
A) Àbaco B) Màrmol C) Cafè D) Taràntula E) Caminò F) Ratòn G) Azùcar

Prueba de Español
IV Parcial_______________
Valor 10%_______________
Tipo V o F Valor 1% c/u
Instrucciones: Escriba una v sin la propuesta es verdadera y una f si la propuesta es falsa.
1.La acción guardaré esta en tiempo presente_________________________________( )
2. El plural de la palabra casa es casas_________________________________________( )
3. Delgado es el sinónimo de flaco____________________________________________( )
Tipo Completación Valor 2% c/u
Instrucción: Completa en el espacio en blanco la palabra del concepto.
1-_________________Son las palabras que indican lo contrario.
2._________________Es el sinónimo de la palabra partir.
3.__________________Es el antónimo de la palabra horrible-
Tipo Respuesta Breve Valor 1%
Instrucción: Conteste brevemente lo que a continuación se le pide
1.¿ Cual es la diferencia entre un sinónimo y un antónimo?
R/
Prueba de Español
IV Parcial_______________
Valor 10%____________
Tipo práctico 10%
Instrucción: Desarrolle claramente lo que continuación se le pide.
1. Identifique y escriba el significado de las señales de tránsito
2.Ilustre Y coloree la señal de transito que significa vehiculos en dobles via.
3:Ilustre y coloree la señal de transito que significa doble curva.

Ciencias
Naturales
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: I Parcial
Asignatura: Ciencias Naturales Maestro: Tiempo: 2 horas
Unidad: 1 Los seres vivos en su ambiente Sección 1:.Los Seres vivos y Los Elementos sin vida
Estándar: Reconocen las características de los seres vivos y cuerpos sin vida, mencionando los beneficios que obtienen al relacionarse entre sí.
Expectativa de Logro Productos Esperados Sugerencias Metodológicas Recursos Evaluación
Relacionar seres vivos y no vivos en El alumno será capaz de : Seres vivos y elemento sin vida
un ecosistema
Motivación: canción Las Plantas. Exploración de saberes Maestro y alumnos Mencionan y escriben en su cuaderno
previos. las características de algunos
Lamina ilustrada animales de su comunidad.
1.1 Observan una lámina ilustrada con seres vivos y no
1 Relacionar mediante sus vivo.
vivencias el concepto de los 1.2 Comentan sobre lo observado en la lámina Cuaderno de
seres vivos y no vivos con ayuda 1.3 Describen animales de su entorno. trabajo
de una lámina. 1.4 Responden las siguientes interrogantes: ¿Que son los
seres vivos? ¿Porque se llaman seres vivos? ¿Qué seres
no vivos conocen?
2.1Observan una muestra de agua, suelo.

2.2 Comentan lo observan.
2. Identificar la importancia que 2.3 Responden las siguientes preguntas orales: ¿Cuáles
tienen los seres sin vida en el tienen vida? ¿Cuál de estos elementos carecen d vida?
medio ambiente a través de una 2.4 Hacen un recorrido por el entorno del centro Recipientes con
muestra física de agua y suelo. educativo. agua, tierra
2.5 Comentan lo observado.
Entorno de la Escriben la importancia y los
escuela beneficios que representan los
elementos sin vida para los seres
vivos.
3.1 Enuncia los beneficios que nos dan los seres vivos
3.2 Mencionan la utilidad que nos brinda los seres sin vida
3 apreciar la u utilidad que nos

brinda los seres vivos
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 1:.Los reinos de los Seres vivos
Estándar: Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.

Relacionar seres vivos y no vivos en El alumno será capaz de :
un ecosistema LOS REINOS DE LOS SERES VIVOS
1 Conocer los reinos de la Motivación: La papa caliente.

naturaleza con ayuda de una
lámina.
1.1 Observan la lámina.

1.2 Comentan sobre lo observado. Lamina ilustrada Revisión de trabajo
1.3 Enumera los reinos de la naturaleza
Cuaderno
2. Distinguen los seres que
conforma cada reino con ayuda 2.1 leen pág. 14 del libro de Ciencias Naturales Lápiz
del libro de ciencias naturales. 2.3 comentan sobre la ilustración de la lectura.
2.2 Enumera los seres que se encuentra en cada reino.
2.3 Define cada reino según los seres que en él se
Pila con agua
encuentre.
2.5 Dibujan la ilustración en su cuadernos de la pág. 14
del libro de Ciencias Naturales.
2.6 Elaboran un álbum incluyendo los reinos de la Enumeran la importancia del agua
naturaleza.
3.1 Reforestan el predio del centro educativo.

3.2 Participan en charlas sobre protección de animales
en peligro de extinción.
3 Valorara la utilidad de cuidar
los reinos de la naturaleza. afiches
Escriben carteles sobre el cuidado del
Marcadores agua.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2: Estructura de La Planta (Raiz) .
Estándar: Describen las características y mecanismos de reproducción de las plantas.
El alumno será capaz de : Estructura de las plantas (Raíz)
Especificar las plantas según su
criterios.(estructuras y función de Motivación: canción las plantas.
cada una)
1. Identificar correctamente la Lamina Enuncia las características de las

estructura de las plantas y como 1.1 Comentan sobre la canción hortalizas.
crecen las hortalizas en la tierra
con ayuda del libro de ciencias 1.2 Observan en una lamina la estructura de las plantas .
naturales. 1.3 Menciona que características tienen cada una de Libro de ciencias
ellas. Naturales
1.4 Leen por turnos la pag.21 del libro de ciencias
naturales.
1.5 Comentan la lectura.
Cuaderno de trabajo
1.6 Menciona como crece las hortalizas en la tierra.
2. Dibujan en el cuaderno una raíz con sus respectivas Presentación de cuestionario

partes. Marcador
2. Dibujar la raíz y enumerar
cada una de sus partes con
ayuda del libro de ciencias 2.1 Elaboran un cuestionario. Colores
naturales.
Lápiz
3. Mencionan la función que hace la raíz en la planta.
3.1Enuncia la utilidad que le brinda al ser humano. Participación activa en clases
Pizarra
3. Acertar la función que tienen
las raíces en las plantas y la
utilidad que le brinda al ser Borrador
humano.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:. Estructura de La Planta (Tallo)
Clasificar los tipos de tallos en el EL TALLO (algunos finos y otros largos)
crecimiento de las plantas.
Motivación: Dinámica tipos de tallos.
Planta (Concreto) Presenta el trabajo realizado.

1. Estudiar los diferentes tipos 1. Recorrido por el centro educativo para observar tipos
tallos que existen y su respectiva de tallos.
clasificación realizando un 1.1Comenta sobre lo observado.
recorrido en el centro educativo. 1.2Mencionan diferentes tipos de tallos.
1.3. Clasifican los tipos de tallos. (Tallos leñosos y
Libro de ciencias
herbáceos) y como se clasifican.
naturales.
1.3 En parejas leen y elaboran un pequeño resumen de la
pag.22 del libro de ciencias naturales.
2. Comentan la función del tallo en la planta. Cuaderno de trabajo

2.1 Dibujan en el cuaderno los diferentes tallos que están .
en la pag.22 del libro de ciencias naturales. Definición de los tipos de tallo.
2. Dibujar los diferentes tipos 2.2 Escriben en su cuaderno que es tallo herbáceos y un
tallo leñoso. Colores
tallos auxiliándose del libro de
ciencias 3naturales.
3. Enuncia la clasificación de las plantas . Pizarra

3.1Menciona el beneficio que estas prestan al ser
humano. Marcador
Participación activa
3. Deducir la utilidad que prestan
los árboles , arbusto y hiervas a Borrador
los seres vivos
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2: Estructura de La Planta (Hoja) .
Distinguir el tamaño de las hojas en LA HOJA
el proceso de supervivencia de las
plantas. 1. Identificar el proceso de Motivación: canción las hojas.
fotosíntesis en la fabricación de
alimento a través de la hoja con 1 Recorrido por el centro educativo para palpar diferentes
ayuda de una hoja en fisico tipos de hojas. Escribirán correctamente las partes de
1.1 Clasifican las hojas según su forma. Hojas (concretas) la hoja.
1.2 En equipos leen la pag.23 del libro de ciencias
naturales.
Libro de Ciencias
1.3Explicación del proceso fotosíntesis y las partes de las
Naturales
hojas.
1.4 pegan una hoja en su cuaderno y les escriben sus
respectivas partes. Cuaderno de trabajo
Pegamento
2. Esquematizar el proceso de
fotosíntesis en las plantas con Lápices
ayuda del libro de ciencias 2.Dibujan el esquema sobre la fotosíntesis pág. 23 del
libro de ciencias naturales. Explicara el proceso de la fotosíntesis.
naturales
2.1comenta sobre lo dibujado
2.3Elabora un resumen del proceso de fotosíntesis en el
cuaderno d trabajo
Colores
3. Valorara la importancia de las Lápiz Participación activa
hojas en la fabricación del
alimento de las plantas. 3. Comentan sobre la importancia de las hojas en la
planta.
3.1 Enumeran los cuidados que le debemos de tener a las
hojas.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:. Estructura de La Planta (Flor)
Distinguir mediante material concreto LA FLOR
las partes de la flor.
1. Conocer la importancia de las Motivación: canción las flores

flores en las plantas y su función
que desempeñan en el ambiente Escribirán correctamente las partes de
1. Observación de flores en su entorno. la flor
con ayuda de una flor física. 1.2Mencionan las partes de la flor con ayuda del maestro . Lápiz
1.3 Escriben en su cuaderno las partes de la flor y su
función. Cuaderno de trabajo
2. Distinguir cada una de las 2. Escriben de la pág. 24 del libro de ciencias naturales.
partes de la flor. Las oraciones en su cuaderno.
Libro de ciencias Revisión del dibujo
2.1 Dibujan y colorean la flor con todas sus partes.
naturales
colores
3. Expresan que la flor es importante en la reproducción
3. Apreciara la importancia de la de las plantas
flor en la reproducción de la
planta.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.Reproduccion de las plantas con flores
Comprender el proceso de REPRODUCCION DE LAS PLANTAS CON FLORES.
reproducción de las plantas con 1. Identificara la forma de
flores. reproducción de las plantas por Motivación: dinámica (Papa caliente)
medio la flor. 1. Observan la lámina y comentan.
1.2Indibidualmente leen la pág. 25 del Libro de ciencia
naturales Participación activa de los alumna.
Lamina
1.3 Comentan sobre lo leído. Libro de ciencia

1.4 Explican que es la polinización es la fecundación con naturales
ayuda del maestro. Colores
2 Conocerá la importancia de la 2. Elaboran carteles explicando la reproducción de las

reproducción de las plantas y planta con flores.
otras formas de reproducción 2.1 Deducen el proceso de fecundación de las plantas
con flores con ayuda del maestr.
3. Reciben una charla de concientización para el cuido de Exposición de afiches en los rincones
3 Estimara la importancia que Cartulina de ciencias naturales
las flores. Marcadores
tiene las flores en la reproducción
de las plantas .
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.El Fruto y la semilla
Distinguirá las clases de semilla con
un solo cotiledón y dos cotiledón en la EL FRUTO Y LA SEMILLA.
reproducción de las plantas.
Motivación: adivinanza relacionado con los frutas.

Observan el proceso de germinación en un bote de
gerber. Participación activa de los alumna.
Retiran la cubierta y observan sus partes. Libro de ciencias
Responden preguntas orales naturales
¿Qué sucedió con el frijol?
¿En cuántas partes se abrió el frijol?
Lamina
¿Que había dentro del frijol?
¿Todas las semillas son iguales?
1. Leen y comentan la pág. 26 del libro de ciencia Pegamento

1 Diferenciar las semillas con naturales. recortes
un solo cotiledón y con dos 1.2 forman un concepto del proceso de reproducción de
cotiledones con ayuda del libro las plantas .
de ciencias naturales. Cuaderno de trabajo
1.3Enumeran las plantas con un cotiledón y con dos Colores Exposición de afiches en los rincones
cotiledones. Lápiz de ciencias naturales
2. Esquematiza la semilla del 2. Hacen el dibujo de la pág. 26 del libro de ciencias

frijol con sus respectivas partes naturales
con ayuda del libro de ciencias 2.1 Pegan recortes sobre el proceso de germinación de la
naturales . planta
3. dicen las condiciones que una semilla debe tener para

3. valorar la importancia de la reproducirse.
semilla en la reproducción de la
planta.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2:.Clasificacion de las plantas
Clasificar las plantas con semilla y 1. Clasificar las clasificar las CLASIFICACION DE LAS PLANTAS.
sin semilla. plantas ayuda de una lámina.
Motivacion: Dramatización de lasplantas con semilla y sin

semilla.
1. Observan en una lámina con diferentes tipos de plantas Participación activa en clase
1.1comentan lo observado. Lamina.
1.2Distingue las plantas de la comunidad y mencionan
2. Identifica las plantas con sus diferencias .
semilla con ayuda del maestro
2. Enuncian que plantas que no tienen semillas y cuales si
tienen.
2.1Mencionan la clasificación de las plantas .
2.2 Comentan que plantas son angiosperma y porque.
2.3 Mencionan como se llama el pigmento que tienen las
hojas de las plantas.
2.4 Elaboran una lista de plantas gimnospermas y
angiospermas tomando en cuenta la explicación del
maestro Presentan el trabajo al maestro
2.5 Transcriben “el hazlo” en tu cuaderno pág. 28 del libro Libro de ciencias
de ciencias naturales naturales
Participación activa en clases

3. Enumeran los beneficios de las plantas con semilla y Cuaderno de trabajo
sin semilla.
3. Estimar la plantas por su
aporte en la vida del ser
humano .
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 2: Producción de oxígeno y alimento.
Describen el proceso de las plantas Producción de oxígeno y alimento.

la fabricación de su alimento. 1. comprende por qué el oxígeno
y alimento en la vida de los seres Motivacion:pelota preguntona.
con ayuda de una lámina . Preguntas orales
Lamina ¿Como las plantas producen oxigeno?
1 Observan una lámina ilustrada ¿Qué es la clorofila?
1.2comenta lo observado.
1.3 En grupo leen la pág. 29 del libro de ciencias

naturales.
1.4 Realizan un cuestionario de la pag 29 del libro
2. distinguir la forma de Libro de ciencia
ciencias naturales.
fabricación de alimento de la naturales
planta del maestro.
Revisión de trabajos asignado
2. Realizan una exposición de fabricación de alimento de
la planta .
2.1 Dibujan una hoja con sus respectivos elementos.
2.2Realiza el hazlo de la pág. 29 del libro de ciencias Colores
naturales. Cuaderno de
trabajo
3. Enuncian los beneficios que obtenemos los seres lápiz
3. Estimar la producción de humanos de las plantas..
oxígeno que brinda la planta para
el ser humano.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales invertebrados ( Los Gusanos)
Estándar: Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.
Clasificar y diferenciaran los animales ANIMALES INVERTEBRADOS

según su estructura y demuestran las 1 Observar y manipular a un (LOS GUSANOS)
cualidades de cada uno de ellos. invertebrado (Mariposa) y lo
describen . 1. Presenta una Mariposa.
1.1 comentan sobre lo observado. Lamina Participación activa de los alumnos.
1.2 Enuncian el grupo que pertenece estos animales.
1.3 Enumeran los animales invertebrado que conozcan. Mariposa
Libro de Ciencias
2 Observan una lámina de animales invertebrados (no Naturales.
2 Conocer haciendo uso de un tienen huesos).
álbum animales que forman el
grupo de los invertebrados
2.1Enuncia las características de los invertebrados.
2.2hacen un resumen de la pag33 del libro de ciencias
naturales.
Cuaderno Revisión de tareas asignadas
3 Dicen donde se pueden encontrar lombrices con

facilidad y cuál es la utilidad que nos prestan. Lápiz
Apreciar la importancia de los
invertebrados.
Pizarra
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:. Animales invertebrados ( Los Moluscos)
Estándar: Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.
El alumnos era capaz de :

ANIMALES INVERTEBRADO
Especificara los moluscos en el grupo 1. Identificar los moluscos (LOS MOLUSCOS)
de los invertebrados. mediante el uso de una lámina.
1. Observan una lámina .
1.1Comenta lo observado
1.2 Mencionan que animales aparecen en esa lámina. Lamina Participación activa de los alumnos.
1.3Mencionan el nombres de los moluscos que conosca
1.4 Dicen cuál es el hábitat y como se reproducen.
1.5 Describen la utilidad de algunos moluscos
Libro de Ciencias
Naturales.
2Conversan sobre la utilidad de los moluscos.

2. Enumera la utilidad de los
2.1Escriben los beneficios que nos dan los moluscos.
moluscos con ayuda del maestro.
2.2 Resuelven un cuestionario en su cuaderno de trabajo
pág. 34 libros Ciencias Naturales.
Presenta el trabajo al maestro
Cuaderno
3. Enumeran los beneficios que brinda los moluscos al ser
humano.
3. Inculcar la importancia que Concha de caracol.
tiene los invertebrados en la
vida del ser humano.
Presenta la tarea al maestro.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:. Animales invertebrados ( Los Crustaceos)
Estándar: : Clasifican los animales de acuerdo a sus características y funciones específicas.
El alumno :
Clasificar los crustáceos y dicen ANIMALES INVERTEBRADOS
como está dividido su cuerpo. (LOS CRUSTASEOS)
1. Identificar los crustáceo Lamina. Participación activa

mediante el uso del material 1. Observan y comentan los animales presentado por el
concreto. maestro.
Libro de Ciencias
Naturales.
1.1Dan su opinión del caparazón de los crustáceos.
2. Enumeran que característica tiene cada crustáceo.
2. Enuncia las características de

los crustáceos haciendo uso del 2.1 Recortan imágenes de crustáceo y lo pegan en su
Valoración de las exposiciones
material concreto. cuaderno
Pegamento
2.2 Realizan en grupos una guía de trabajo a cerca de los tijera
crustáceos página 35.
Imágenes de
crustáceos en una
3. Expresan donde viven la mayoría de los crustáceos y la hoja de trabajo.
utilidad que nos brinda al ser humano.
3valorar la importancia de los Marcador.

crustáceos y los beneficios que
nos brindan. Presenta el trabajo al maestro.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:. Animales invertebrados ( Los Aracnidos)

Mencionara y enumerara en que ANIMALES INVERTEBRADOS
medio se encuentra los arácnidos. 1 Identificar los arácnidos (LOS ARACNIDOS)
mediante el uso de un video.
1.presentacion del video.
1.1 Comenta el video . Libro de Ciencias Participación activa de los alumnos.
1.2 Leen por turnos la pág. 36 del libro de ciencias Naturales.
naturales
1.2Enuncias las características de los aracnidos video

1.3 Mencionan las medidas de seguridad que debemos
tener al encontrarnos con un arácnido
televisor
dvd
2 Mencionan las enfermedades

2. Leen por turno la pag 36 del libro de ciencias naturales.
que los arácnidos pueden causar
2.1Comentan lo leído .
con ayuda del libro. Cuaderno .Revisión de trabajos asignados
2.2 Menciona las enfermedades que estos nos causa con

Pegamento
ayuda del maestro.
Tijera
recortes
2.3Resuelve un cuestionario la pag 36 del libro de
ciencias naturales.
Marcador.
2.4 Buscan recortes de arácnidos y lo pegan en el
cuaderno de trabajo.
Lápiz
3. Enumeran los arácnidos útiles y perjudiciales al
hombre. Pizarra
3. Valorar la importancia de
algunos arácnidos útiles y
perjudiciales en su medio
ambiente.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:. Animales invertebrados ( Los Insectos)
Determinara las utilidades que nos El alumno será capaz de :

dan algunos insectos y las ANIMALES INVERTEBRADOS
enfermedades que pueden transmitir. (LOS INSECTOS)
1. Identifica los insectos con
ayuda de material concreto.
Insectario Presentan los trabajos al maestro.
1. Recolección de insecto
1.1 observan los insectos
1.2 Dan los nombre de cada insecto.
1 .3 Menciona característica de cada insecto.

Libro de Ciencias
Naturales
1.4 Elaboran un insectario.
Participación activa de los alumnos.

2. Nombra los insectos útiles y
perjudiciales con ayuda del
maestro. 2.Mencionan la utilidad que nos brindan algunos insectos.
Cuaderno
2.1 Enumeran algunas enfermedades producidas por los
insectos.
Lamina
2.2 Leen por grupo la pág. 37 del libro de ciencias
naturales. Carteles
2.3Resuelven un cuestionario
Cuaderno
3. Reciben charlas acerca de los beneficios que nos

brindan algunos insectos útiles
3. Apreciar la utilidad que nos
brindan algunos insectos.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Metamorfosis de los Insectos
Comentara acerca de los cambios El alumno sera capaz de :

que presentan algunos animales METAMORFOSIS DE LOS INSECTOS.
invertebrados como los insectos.
1 Identificar la metamorfosis de Motivacion: El cuento de la mariposa

los insectos con ayuda de una
dramatización 1 Observan una dramatización. Alumnos Revisión del trabajo realizado
1.1 comentan lo observado de la dramatización. Cuaderno
1.2 Dialogan sobre los pasos de la metamorfosis.
1.3 Escriben los pasos de la metamorfosis
Libro de ciencias
2 Investigan que animales sufre de metamorfosis naturales
2.1 Realizan una exposición de dicha investigación
2 Menciona que insectos sufren
el proceso de metamorfosis con 2.2 En parejas comentan el hacer y saber de la pág. 39
ayuda del maestro
3 Enumera la utilidad que nos brinda los insectos.

3 valora el proceso de la
metamorfosis de los algunos
insectos.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Animales Vertebrados ( Los Peces)
Conocerá los animales vertebrados y El alumno sera capaz de :
el lugar donde habitan. ANIMALES VERTEBRADOS
(LOS PECES)
1 Conocer el hábitat de los pecera Participación activa de los alumnos.

peces con ayuda de una pecera 1. Presentación de una pecera.
1.1comentan de lo observado
1.2Enuncia el lugar de donde viven los peces
1.3Menciona para que nos sirven los peces
2 Enumera las características de 2. Menciona de que tienen cubierto el cuerpo los peces.
los peces . Cuaderno
2.1Dicen por medio de que respiran los peces.
2.2Enuncia otras características de los peces
2.3Dibujan un pez con sus respectivas partes
2.4Pegan recortes con los diferentes tipos de pez que
hay.
Lápiz Revisión de tareas asignadas
colores
3 Enuncia las utilidades de los peces.
3 Apreciar la importancia de los

peces en la vida de los seres
humanos
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres Vivos en sus ambiente Sección 3:.Los anfibios
Conocer los vertebrados según su El alumno sera capaz de :
forma de vida. ANIMALES VERTEBRADOS
(LOS ANFIBIOS)
1 Identifica por medio de una Motivacion.Cuento el sapo y la flor

1 observan la lámina. Lamina Participación activa
lamina el grupo de los anfibios
1.1Comentan lo observado
1.2Dicen los lugares donde viven cada uno de ellos y en
donde pasan la mayor parte de su vida.
1.3Enumeran los anfibios que conozcan
2. Leen por turno la pág. 41 del libro de ciencias

naturales
2 Enuncia las características de 2.1Comentan sobre lo leído.
los anfibios con ayuda del 2.2 Realizan en su cuaderno el dibujo de las etapas en
maestro. que se desarrolla la metamorfosis del sapo o rana.
Revisión de trabajos realizados.
2.3 Enumera las características que poseen los anfibios. Cuaderno
3. Mencionan que a pesar del aspecto de los sapos estos,

son animales útiles por que se alimentan de mosquitos y
moscas que transmiten enfermedades a las personas.
3. Aprecia la importancia de los Libro de ciencias

anfibios a los seres vivos. naturales
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: II Parcial
Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 3:.Los Reptiles
Determinaran las características que El alumno será capaz de :

tienen los reptiles. ANIMALES VERTEBRADOS
(LOS REPTILES).
Motivacion.cancion El cocodrilo
1. Observan una lámina. Lamina Participación de los alumnos

1 Clasificar los animales que
forman el grupo de los reptiles
con ayuda de una lámina. 1.2 Comentan sobre lo observado.
1.3 Mencionan el nombre de los reptiles que conozcan. Libro de ciencias

naturales.
1.4 Expresan la forma de vida de los reptiles y su forma
de reproducción.
Cuaderno
2.Enuncia la forma de reproducción de los reptiles.

2.1 Dicen que tipo de piel tienes los reptiles.
2.2Mencionan los lugares donde viven los reptiles.
2 Enumeran las características
2.3Describen la forman de locomoción
de los reptiles con ayuda del
2.4Mencionan por medio de que respiran
maestro
3. Da a conocer los cuidados que debemos de tener con

la los reptiles.
3 Estimaran la utilidad de los

reptiles.
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres vivos en su ambiente Sección 3:.Las aves
El alumno sera capaz de :

Conocerán la diferencia de las aves ANIMALES VERTEBRADOS
Que existen, explican sus (LAS AVES)
características y su reproducción. 1. Distinguirá las aves con ayuda Cancion :los pollitos
de una ave en fisico
. gallina Participación activa de los alumnos.
1.Observan una gallina.
1.1comenta sobre lo observado
1.2Mencionan que tipos de aves conocen
2. Enumera las características 1.3Mencionan los lugares en que han visto las aves
de las aves .
2.Mencionan de que tienen cubierto el cuerpo las aves

.
2.1 Mencionan su forma de reproducción
2.2 Enuncian donde viven y como se llama lo que

forman .
2.3Enuncia la forma de desplazarse de las aves.
3.Apreciaran la utilidad que nos

dan los diferentes tipos de ave
3. Mencionan el beneficio que nos dan las aves
Datos Generales
Unidad:1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 3: Los Mamíferos y la Diversidad de mamíferos.
El alumno :
Conocerán la diferencia que existe en ANIMALES VERTEBRADOS
los mamíferos y sus características. LOS MAMIFEROS
DIVERSIDAD DE MAMIFEROS
1.Identifica los mamíferos por Cuaderno Participación activa de los alumnos.

medio de un video Cancion : la vaca lechera
1 observan un video
video
1.2 Comentan lo observado
1.3 Mencionan los animales que observaron el video.

televisión
1.4Enuncian los mamíferos que conocen.
2. Enumera las características de Libro de ciencias
los mamíferos con ayuda del libro naturales
de ciencias naturales. 2.Menciona de que tienen cubierto el cuerpo los
mamíferos.
2.1Enumeran los tipos de habitat que tienen los

mamiferos
2.1Mencionan el primer alimento que prueba los

mamiferos.
2.2 Enuncia la forma de reproducción de los mamiferos
3 Expresan la importancia que tienen estos animales en

3 Valorara la importancia de los nuestra vida cotidiana.
mamíferos en nuestra vida
cotidiana
Prueba de Ciencias Naturales valor: 10 %
Primer parcial.
Docente: __________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado: ___________________Nota obtenida: ______% fecha_______________
Tipo Verdadero o falso valor 1pts c/u total 5 pts.

Instrucción: Escriba una v si cree que es verdadero y una f si cree que es falso.
1.Los seres vivos nacen crecen se reproducen y mueren …………...…………( )
2.Los seres sin vida pasan por el ciclo de vida………………………………...…...( )
3.El suelo se encarga de fijar y sujetar la planta……………………………..….…( )
4.La zanahoria tiene raíz comestible…………………………………….….……….( )
5.El pino tiene tallo leñoso……………………………………………………………( )
Tipo Enumeración valor 1pts. Cada pregunta total .5pts
Instrucción: Escriba las palabras que hace falta en cada enunciado.
1.Enumere las partes de una planta.

A___________________ B___________________ C___________________
2.Mencione el ciclo de vida de los seres vivos.
A___________________ B____________________C___________________
3. Escribe el nombre de 3 animales carnívoros.
A___________________ B____________________C___________________
4. Las partes de la flor son:
A__________________ B_____________________C____________________
5. Son 3 frutos carnosos.
A___________________B_____________________C____________________
Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Primer parcial.
Docente: __________________________________________________________
Tipo selección única valor 1pts c/u total 5 pts.
Instrucciones: Encierre con un circulo la respuesta correcta.
1.Parte de la planta en la cual se fabrica el alimento:
a) tallo b) flores c)hojas
2.Gas que entra a la plantas para mantenerse frescas:
a)carbono b) oxigeno c) ninguna es correcta
3.Es un animal invertebrado:
a) cangrejo b) lombriz c) todas son correctas
4. Invertebrado que tienen el cuerpo cubierto por caparazón:
a) crustáceos b) moluscos c) arácnidos
5. grupo de vertebrados que pasan por procesos de metamorfosis:
a) reptiles b) anfibios c) peces
Tipo Enumeración valor 1 pts. c/u total 5 pts.
Instrucciones: Escriba las palabras que hace falta en cada enunciado.
1.Enumere 3 grupos de invertebrado:
A____________________ B_____________________ C___________________
2.Enumere 2 invertebrados útiles al ser humano:
A_____________________ b__________________
Prueba de Ciencias Naturales valor: 10%
Primer parcial.
Docente: __________________________________________________________
Grado: ___________________ Nota obtenida: ______% fecha_______________
Tipo Verdadero o falso valor 1pts c/u total 5 pts.
Instrucción: Escriba una V si cree que es verdadero y una F si cree que es falso.
1.Los anfibios respiran por pulmones………………………………………..( )
2.El tiburón vive en agua salada…………………………...………………...( )
3.Los murciélagos son mamíferos que vuelan………………..……………( )
4.El pulpo y el caracol pertenece al grupo de los moluscos………..……..( )
5. Los reptiles son de sangre fría…………………………………………..…( )
Tipo completacion valor 1pts c/u total 5 pts
Instrucciones: Escriba en el espacio la palabra adecuada.
1________________________reptil común que vive en lagunas y pantanos.
2________________________vertebrado que respiran por branquias.
3________________________grupo de invertebrado que se reproducen por huevos.
4________________________cambios que sufren algunos invertebrados durante el

proceso de vida.
5________________________insecto útil al ser humano que nos proporciona miel.

Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4: Biodiversidad.
Estándar: Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas.
Reconocer los factores LA BIODIVERSIDAD

bióticos y abióticos El alumno será capaz de:
Que conforman un ecosistema y Motivación: Canción el gallo canto…
dicen la importancia de la Participación en clase.
biodiversidad.
1Distinguir la variedad de seres 1.1Observan una lámina ilustrada
Lamina
vivos a través de una lamina
ilustrada 1.2Comentan lo observado
Libro de ciencias
naturales
1.3 Enuncia que seres vivos conocen
1.4Dicen lo que entiende por biodiversidad
1.5 Nombran los animales y plantas que hay en su

comunidad. Cuaderno de trabajo
1.6Mencionan animales que se alimenta de otros.
2 Enumeran en su cuaderno los elementos que son parte

de la biodiversidad.
Diccionario
2 Identifican los elementos que 2.1leen la pag 49 del libro de ciencias naturales
son parte de la biodiversidad con
ayuda del libro de ciencias Pizarra
2.2.Realizan un cuestionario de lo leído. Revisión de trabajos asignados
naturales.
2.3Buscan el significado de la palabras biodiversidad y

especie.
Marcador
3Motivan a sus compañeros a tener dándoles charlas en

el cuidado de la biodiversidad.
Borrador
3 Interiorizar en los beneficios

que nos brinda la biodiversidad
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Los Ecosistemas y factores del medio ambiente.
Estándar: Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas
LOS ECOSISTEMAS Y FACTORES DEL MEDIO

AMBIENTE
Distinguir los componentes vivos del El alumno será capaz de :

ecosistema con los componentes no Motivación: Dinámica el repollo.
video Participación activa.
vivos.
1.1Presentacion de un video
1.2Comentan lo observado televisión

1Deducir por medio de un video
los componentes vivos y no vivos 1.3Mencionan los tipos de componentes que vieron DVD
de un ecosistema.
1.4Enuncia los ecosistema que hay en su comunidad. Borrador
Marcador
2.leen por turno la pág. 51 del libro de ciencias naturales.
2.1 Enumeran en su cuaderno los

Factores del medio ambiente.
2Identificar por medio de
laminillas los factores del medio
ambiente. 2.2 Realizan una exposición en grupo sobre los factores
Cuaderno de trabajo Presentación de tareas asignadas y
del medio ambiente (agua, aire , suelo y energía.)
evaluación de la exposición
2.3Investigan que que seres vivos habitan en el desierto.
Libro de ciencias
naturales
3 Dicen las condiciones necesarias para que cualquier
organismo pueda vivir
ecosistema en la naturaleza
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Origen de los elementos ambientales.
ORIGEN DE LOS ELEMENTOS AMBIENTALES
Describir los elementos de los
distintos ecosistemas y relaciones El alumno será capaz de: Dinámica: Tierra ,mar ,mar tierra Revisión de asignadas
que existen entre ellos
1. Clasificar por mediante de una 1 Presentación de una lamina .

lamina los elementos artificiales y
naturales del ambientales. 1.1Exploracion de conocimientos
Lamina
1.2Comenta lo que observaron
1.3Dicen como es el agua que toman en sus casas.

.
2Escriben las diferencias entre ambos elemento.
2.1 Comparan las diferencias elementos naturales y

artificiales.
2.Diferenciar los elementos
artificiales y naturales por medio 2.2 Hacen un resumen de la pag 52 del libro de ciencias
naturales. Cuaderno de trabajo Revisión de los trabajos
de un cuadro comparativo
2.3Investigan en un glosario las palabras : filtración y

cloración. Libro de ciencias
naturales
3En grupos de trabajo elaboran carteles con mensajes

alusivos a cuidar l os elementos naturales del ambiente.
3 Interesarse en el cuidado de los

elementos naturales del ambiente
para preservar la vida.
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Relaciones entre seres vivos.
Estándar Clasifican los recursos naturales identificando estrategias de conservación para evitar la alteración en los ecosistemas:
El alumno será capaz de : RELACIONES ENTRE SERES VIVOS
1Conocer las relaciones entre 1. Observan las imágenes de la pág. 53 del libro de
los seres vivos con ayuda del ciencias naturales.
Conocer las diferentes formas de libro de ciencias naturales.
asociación de los seres vivos.
1.2Realizan comentarios de parásitos que conocen
1.2 comentan lo que observaron en la pag 53 del libro de

ciencias naturales.
Libro de ciencias Revisión de lo realizado en clase
naturales
1.3que clase de parasito ve la niña.
1.4Que relación hay entre la vaca y la garza.
2. Realizan el drama .
2.1 Escriben en su cuaderno un resumen del drama

2 Clasificar por medio de un
expuesto. Drama.
drama los tipos de relaciones
entre los seres vivos.
2.2Enumeran las relaciones entre seres vivos. alumnos
2.3 Consultan en un glosario las siguientes palabras Cuaderno de trabajo

Parasitismo , Mutualismo y comensalismo.
2.4Pegan recortes de ejemplos de relaciones entre seres

vivos. Pizarra Evaluacion del drama y trabajos
asignados
3 Hacen campañas entre compañeros de concientización
de como afecta los parásitos en la vida de los seres. Marcador
Borrador
3 Asumir la responsabilidad de
bañar a sus mascotas y cuidar
del aseo personal.
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Equilibrio de los ecosistemas y adaptación al ambiente.
EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMAS y adaptación al

El alumno será capaz de : ambiente
Motivación : Los animales

Clasifica las diferentes especies de
animales en su entorno. Lamina
1. Presentación de una lamina
1.1Exploracion de conocimientos
1. Distinguir los modos de 1.2. Mencionan la forma de alimentarse de algunos Pizarra Participación en clase
supervivencia entre los seres animales.
vivos de un ecosistema por 1.3 Comparan animales de su comunidad.
medio de una lamina
Marcador
2. Escriben una lista de animales con su respectiva
hábitat
2.1 Realizan una guía de trabajo de la pag 54 y 55 del
2. Expresar por medio de una
libro de ciencias naturales.
plenaria las condiciones de
2.2 recortan y pegan en su cuaderno animales carnívoros
adaptación de los seres vivos al Borrador
y herbívoros.
ambiente.
2.3Enumeran los animales que están en el peligro de
extinción ,
2.4Realizan en su cuaderno el hazlo de la pag 55 del libro Diccionario
de ciencias naturales. Revisión de trabajos asignados por el
2.5 Buscan el significado de las siguientes maestro
palabras :Depredadores , Carroñeros, Libro de ciencias
naturales
3. Cuidar la vida silvestre de nuestra
Comunidad.
3.Hacer conciencia en la comunidad y escuela de cuidar
la vida silvestre
Cuaderno de trabajo
3. Valorar el equilibrio de los
ecosistemas y cuidar el hábitat
de cada ser vivo.
Cartulina
Pegamento
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Cadenas alimentarias.
CADENA ALIMENTICIA
1.Presentancion de una lamina Lamina
Comprender la relación de los seres
vivos en la obtención de alimento 1. Comprender las relaciones de 1.1comenta lo que observaron.
Participación en clase.
los seres vivos en la
supervivencia mediante una 1.2Menciona que animal depende de otro.
lamina ilustrada.
1.3En listan que seres vivos son productores y
consumidores. Cuaderno de trabajo
2Se organizan en grupos de trabajo con un ser vivo

asignado realizando una cadena alimenticia.
2. Construir una cadena
alimenticia con ayuda de sus Presentación de trabajo y revisión del
compañeros y maestro 2.1Enumeran los seres según el nivel trofico. dibujo
Alumnos
2.2Dibujan una cadena alimenticia según su criterio .
2.3Escriben un resumen de lo que es una cadena

alimenticia.
Colores
3. Rotulan en los alrededores de la escuela algunos

cuidados que debemos tener para conservar el
ecosistema Libro de ciencias
naturales
Cartulina
3. Cooperar en los mecanismos Pegamento

de supervivencia de los seres
vivos de los ecosistemas.
Recortes
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Otros ciclos de la naturaleza.

OTROS CICLOS DE LA NATURALEZA
Comprobar que los elementos de la 1. Identificar por medio de un
naturaleza pasan por cambios que video otros elementos que pasan 1.Presentacion del video
permiten que la materia se transforme por un ciclo.
Video Participación de los alumnos
1.1Comenta lo observado
Televisor
1.2Menciona los del ciclo de los gases.
DVD
1.3Explican los pasos en los ciclos de los gases.
2.Enumeran los materiales para realización de la

abonera.
2. Construyen una abonera
utilizando materia orgánica.
2.1Escriben en sus cuaderno lo que mas le a interesado
del proceso de la abonera. Evaluacion de la abonera
Cuaderno de trabajo
2.2Enumeran los paso de la degradación de la materia.
Alumnos Presentación de trabajos asignados
2.3Dibujan el ciclo de los gases

abono
2.4 consultar en un glosario nitrógeno y carbono.

Colores
diccionario
3. Exponen a sus compañeros los cambios de la materia.
3.Interiorizar Sobre importancia

que tiene la materia al pasar por
cambios.
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Efectos de las actividades humanas sobre la naturaleza
EFECTO DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS y

El alumno será capaz de: ALTERACION DE LOS ECOSISTEMAS
Motivación : historia de la araña

Enumera las acciones del hombre en
la alteraciones de los ecosistema
1.Presentacion de una lamina Lamina
1 Conocer mediante una lamina 1.1 Exploración de la misma
las alteraciones favorables y 1.2 Comentan sobre la ilustración
desfavorables en la naturaleza. 1.3 Señala situaciones favorables a la naturaleza.
1.4 Dicen que situaciones son desfavorable.
1.5 Mencionan si en su comunidad han provocado daño
a la naturaleza.
2. Realizan una lectura de la pag 59 del libro ciencias

naturales.
2 Clasifican los principales 2.1Escriben en su cuaderno los factores que alteran el Libro de ciencias de
factores que alteran el ecosistema. naturales
ecosistema con ayuda del libro 2.2Pegan en su cuaderno recortes sobre erosión y
de ciencias naturales. desforestación.
2.3Responde el hazlo en su cuaderno la pag 59 del libro
de ciencias naturales
2.4Investigan como afecta la huella u
Humana en el planeta.
3 Expresan entre los compañeros el peligro que tiene en Cuaderno de trabajo

vivir en lugares de riesgo por la alteración del ecosistema.
Recortes
3 Asumir responsabilidad en el
cuidado de los seres vivos para Pegamento
preservar la especie .
Datos Generales
Unidad: 1 Los Seres Vivos en su ambiente Sección 4:.Flora y Fauna como recursos naturales del ambiente.
Flora y fauna como recursos naturales del ambiente Lamina
Comprender que la flora y fauna son
un valioso tesoro en la vida de la El alumno será capaz de : Motivación: Adivinanzas con animales y plantas.
humanidad.
1. Presentación de la lamina
1.2Exploracion de la lamina
1. Clasificar la flora y fauna como
parte de los recursos naturales Recortes
con ayuda de una lamina. 1.3Mencionan los elementos
que forma parte de la flora y fauna.
1.4Nombran los seres vivos que forman parte de la flora

y fauna .
Pegamento Revisión
1.5 ¿Qué seres vivos hay en su comunidad que forman la
flora y fauna. del mural
2. Presentación del mural .

2.1Realializa en el cuaderno un mapa conceptual sobre Pliego de papel
2 Elaboran un mural para los recursos del ambiente bond
diferenciar los recursos 2.2 Enumera en el cuaderno recursos naturales
naturales renovables y no renovables y no renovables de su comunidad.
renovables. 2.3Pegan recortes en su cuaderno de los recursos
renovables y no renovables. Cuaderno de
2.4 Investigar en su comunidad que recursos hay en trabajo
honduras que se han agotado por que su renovación es
muy lenta.
2.5Consulta en un glosario las palabras silvestre, flora ,
fauna. Libro de ciencias
naturales
3Socialisar a los alumnos del cuido y manejo de la flora
y fauna .

recursos naturales para
preservar el planeta haciendo
buen usos de ellos.
Datos Generales
Unidad:2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.El esqueleto y sus funciones, Las articulaciones y cuidado de los huesos.
El alumno será capaz de : Funciones y articulaciones del esqueleto

Lamina
Clasifican los huesos y
articulaciones del cuerpo humano. Canción : Las partes del cuerpo humano:
Participación de los alumnos.
1.Presentacion de una lamina

1 Enumerar las características Libro de ciencias
del sistema óseo y sus funciones 1.1 Exploracion de una lamina naturales
con ayuda de una lamina. 1.2 Mencionan que partes de su cuerpo conocen.
1.3 ¿Qué nombre recibe el conjunto de huesos de
nuestro cuerpo.
1.4 ¿Cuántos huesos tiene nuestro cuerpo humano? Cuaderno de trabajo
1.5 Mencionan los huesos mas largo del cuerpo humano.
Pizarra
2. Leen la pág. 68 del libro de ciencias naturales.
2.1 Enumeran en su cuaderno las diferentes funciones del Marcador
esqueleto .
2.Distinguir correctamente las 2.2Escriben en el cuaderno los huesos de la cabeza.
articulaciones y cuidados de los 2.3 Realizan un resumen de la pag 68 del libro de Borrador
huesos con ayuda del libro de ciencias naturales.
ciencias naturales. 2.4 Realizan el hazlo en su cuaderno de trabajo.
2.5Demuestran en grupos de trabajo las articulaciones de
nuestro cuerpo.
2.6 Escriben en su cuaderno el nombre de las
articulaciones de nuestro cuerpo.
2.7 Escriben con sus propias palabras el concepto de
articulación.
2.8 Investigan que función realiza el calcio en los huesos.
2.9 Enumeran que alimentos tienen calcio.
3.Indican a sus compañeros como cuidar los huesos de

nuestro cuerpo.
3.1 Dan charlas de los cuidados que deben tener para Revisión de tareas asignados por el
proteger los huesos de nuestro cuerpo. maestro
3 Apreciar las principales

funciones y cuidados del
sistema óseo del cuerpo humano
Lamina del sistema

óseo
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.Los Musculos
Estándar: Describen algunas características, funciones y cuidados de los órganos de los sistemas esquelético, muscular, digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor del cuerpo humano.
Los músculos
Identificar las principales funciones Motivación: Hacer movimiento para identificar los
de los músculos musculos
Participación del alumno
1Presentacion de una lamina
1Enumerar los músculos que 1.1Comentan lo que observaron . Lamina

protegen los hueso del cuerpo
humano a través de una lamina.
1.2 Mencionan que músculos conocen
1.3 ¿Qué nombre recibe los musculos del brazo? Cuaderno de trabajo
1.4 ¿Qué sucede con nuestros musculos cuando

hacemos ejercicios?
2. En grupo realizan un cuestionario de la pág. 70 del

Libro de ciencias
2Determinar las funciones que 2.1 Enumeran en su cuaderno el nombre de los músculos naturales Revision del cuestionario y de
desempeñan los músculos del del cuerpo humano. trabajos asignados del maestro
cuerpo humano con ayuda del
2.2Copiar la lista de ejercicios de la pág. 71 del libro de
ciencias naturales y completar el nombre del musculo
que corresponde.
2.3Enumeran en su cuaderno los músculos voluntarios e Borrado

involuntarios.
Pizarra
3 Hacen hincapié a los compañeros de los cuidados que
debemos darle a nuestros músculos
Marcador
3 Interiorizar en los cuidados

que debemos dar a nuestros
cuerpo para una vida sana.
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.Los Sentidos : LA vista, El tacto, El oído, El Gusto y El olfato.
Estándar: Identifican las características de los órganos de los sentidos, su funcionamiento y cuidados básicos..
Los sentidos La vista, tacto, oídos, gusto y olfato
Describir las principales funciones de El alumno será capaz de :
los sentidos Dinamica: adivina adivinador
1)Contestan las siguientes preguntas .

¿Qué parte de su cuerpo usaron para escuchar el sonido
del timbre?
¿Qué parte de su cuerpo usaron para saber que era
dulce? Libro de ciencias Participación de los alumnos .
1Enumerar correctamente las
¿ Qué parte de su cuerpo usaron para saber que el naturales
funciones de los sentidos
Con ayuda de material concreto pupitre es duro?
(flor ,radio, teléfono , manzana) ¿ Qué parte de su cuerpo usaron para saber si es bonito
o feo el pollito?
1.1Leen la pag 72 y 73 del libro de ciencias naturales.

1.2 Comentan y concluyen el uso indispensable de los
ojos para ver , los oídos para escuchar y de los demás
sentidos.
Material concreto
2.En grupo de trabajo realizan una exposición con cada
uno de los sentidos.
2.1 Pegan en su cuaderno recortes de los sentidos que
tiene el ser humano.
2Distinguir claramente cada uno 2.2 Hacen simulacros de acciones que representen los
de los sentidos e identificar las sentidos(gusto, olfato ,oído, vista y tacto)
funciones por medio de recortes. 2.3Escriben en su cuaderno el concepto y funciones de
los sentidos de nuestro cuerpo.
2.4Pegan recortes en su cuaderno representado los
sentidos. Cuaderno de trabajo
3. Realizan carteles enumerando los cuidados de cada Evaluación de la exposición y revisión

uno de los sentidos del cuerpo humano y exhibirlos en los de tareas.
pasillos del centro educativo.
Pegamento
Recortes
tijeras
3.Apreciar positivamente a
través del dialogo los cuidados
que debemos darles a nuestros
sentidos
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.La Digestión y los dientes
La digestión Y los dientes

Comprender las principales funciones Adivinanza : los alimentos
del sistema digestivo
1. Presentación de una lamina.
Lamina
1.1Foman grupos y comenta lo que observaron .
1.2 Menciona que órganos conocen del sistema

digestivo.
1 Distinguir las funciones de Participación de los alumnos
cada uno de los órganos que 1.3Leen los órganos que observan en la ilustración
forman el sistema digestivo
mediante una lamina . 1.4 ¿Qué recorridos hacen los alimentos?
2.Leen la pág. 75 ciencias naturales del libro de ciencias

naturales.
Cuaderno de trabajo
2 .1 Enumeran en su cuaderno la parte de un diente.
2 Conocer las partes y las

funciones que desempeñan los 2.2Clasificar los tres tipos de dientes.
dientes en el sistema digestivo
con ayuda del libro de ciencias 2.3En parejas resuelven una guía de trabajo de las pag Libro de ciencias
naturales. 74 y 75 del libro de ciencias naturales. naturales
2.4 Dibujan en su cuaderno los tres tipos de dientes. Borrador
2.5Investigar con su familia las enfermedades que afecta Pizarra Revisión de la tarea de investigación y
al sistema digestivo. de trabajos asignados en clase
3Analizar el momento de ingerir los alimentos. Colores

3 Estimar los cuidados que
debemos tener con los alimento 3.1No esforzar el aparto digestivo al comer con exceso
para realizar una buena
digestión.
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.El Sistema Respiratorio.
El Sistema Respiratorio.
Motivación: ejercicio mantener la respiración.
Lamina
Conocer y describirá las principales
funciones del sistema respiratorio Participación de los alumnos
1.Presentacion de la lamina ilustrada.
1 Conocer las partes del sistema

respiratorio mediante una lamina. 1.2 Comenta lo que observaron en la ilustración.
1.3Leen por turnos la pág. 76 del libro de ciencias

naturales. Libro de ciencias
naturales
2. Dibujan el sistema respiratorio en su cuaderno .

Cuaderno de trabajo
2.1Escriben las partes del sistema respiratorio.
2Dibujar en su cuaderno el Revision del dibujo y de trabajos
sistema respiratorio con ayuda 2.2Escriben el concepto en su cuaderno de inspiración y asignados
colores
del libro de ciencias naturales. expiración
2.3 Redacta en su cuaderno un mapa conceptual de las

partes del sistema respiratorio. Pegamento
Recortes
Cartulina
3.Rotulan en equipos de trabajo los cuidados del sistema
respiratorio y los colocan en el rincón de ciencias Marcadores
naturales.
3 Asumir responsabilidad en el
cuidado del sistema respiratorio.
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.El Sistema Circulatorio y el excretor.
El alumno será capaz de: El Sistema circulatorio y excretor
Lamina
Analizar y describir las principales Motivación :Tomando el pulso
funciones de los órganos del sistema
circulatorio y excretor.
1. Presentación la lamina. Preguntas orales:
1Identificar cómo funciona el ¿Qué función desempeña cada unos
sistema circulatorio. con ayuda de los órganos circulatorios y
de una lamina ilustrada. 1.1. Comentan lo ilustrado. excretor?
1.2Mencionan el nombre de la tubería que recorre la Cuaderno de trabajo
sangre.
1.3 ¿Qué significa los dos colores de la ilustración? ¿Cómo trabaja la sangre?
1.4 ¿Cómo esta formado el sistema circulatorio?
¿Para que nos sirve los riñones?
Libro de ciencias
2.Leen la pag 78 y 79 del libro de ciencias naturales. naturales
2Conocer las funciones de los
2.1En grupos hacen una exposición del proceso de
riñones y la piel en el sistema
purificación de la sangre y de la piel.
excretor con ayuda del libro de
2.2Escriben en su cuaderno el funcionamiento de los
ciencias naturales
riñones y el papel que desempeña el sudor en el cuerpo
humano.
2.3Realizan un ensayo de como funciona el sistema
excretor. Borrador
2.4Buscan el significado de las siguientes palabras.
Corazón , venas , capilares , Evaluación de las exposiciones
Riñones ,poros y excreción . Y de trabajos asignados.
2.5Investigar en sus casas como se puede bajar la
temperatura de una persona con fiebre.
Pizarra
3.Recomendar a sus compañeros hacer ejercicios , comer

alimentos sanos libre de grasa animal. Marcador
3 Apreciar el sistema circulatorio
y excretor para conservar la 3.1Hacen campañas de la importancia de tomar agua. Diccionario
salud.
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 5:.Sistemas Reproductores.
Sistemas Reproductores
Conocer y analizar el sistema
reproductor El alumno será capaz de : Motivacion : conociéndome a mi mismo.
1.Presentación de una lamina
1.2Exploración de conocimiento Lamina

1 Distinguir las características
que tiene nuestro sistema Libro de ciencias
reproductor haciendo uso de una 1.3 ¿Cuál es la diferencia entre el vestuario de una niña y
un barón? naturale
lamina.
.
1.4 Enuncian las diferencias entre una niña y un niño.
Cuaderno de trabajo
Preguntas orales con la dinámica la
1.5Dicen la lista de prendas de vestir del niño y la niña.
pelota preguntas.
¿Qué es lo que origina un nuevo ser?

2. Realizan una lectura de la pag 80 y 81 del libro ciencias Borrador ¿Enumere los órganos internos del
naturales. aparato reproductor femenino?
¿Qué características física se observa
2.1Comenta la lectura con ayuda del maestro. durante la niñes?
¿Mencione dos medidas de higiene
2Diferenciar los órganos tanto Pizarra del sistema reproductor?
internos como externos del 2.2Enumeran en su cuaderno los órganos reproductores
sistema reproductor con ayuda tanto del hombre como los de la mujer.
del maestro.
2.3.Escriben los cambios físicos de los niños y niñas.
2.4En grupo de trabajo realizan una guía de trabajo. Marcador

Pegamento
3. Rotular en el salón de clase los cuidados y acciones de
higiene de nuestro sistema reproductor. Recortes
3Apreciar la importancia de Cartulina

cuidar el sistema reproductor
marcadores
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 6:.Necesidades básicas y especificas de los seres humanos.
Estándar: Describen la importancia del ejercicio físico y el consumo de alimentos nutritivos para el buen funcionamiento del organismo.
El alumno será capaz de: Necesidades básicas u orgánicas de la salud y

enfermedades.
Relacionar los hábitos de vida con la 1Determinar eficazmente las

salud física mental del ser humano. necesidades especificas y el 1. presentación de un video .
significado orgánico de la salud V ideo
mediante un video.
1.1 Comentan lo observado.
1.2Distinguen la necesidades fisiológicas.
1.3Mencionan cuales son las necesidades de seguridad.
1.4Dicen cuando una persona tiene bienestar físico,
emocional y social. Televisor
1.5Nombran que tipos de parásitos son comunes en el
ser humano.
1.6¿Cuáles son los síntomas de una persona con gripe?
DVD
2.En grupo realizan exposiciones de la pag86,87 y 88 del

2.1Comentan y apuntan los mas importante de la
exposición.
2Enumerar las enfermedades
2.2En parejas realizan guías de trabajos sobre lo Cuaderno de
infecto contagiosas que afecta al
expuesto. trabajo
ser humano con ayuda del libro
2.3Elaboran un mapa conceptual de las enfermedades
de ciencias naturales. Revisión del álbum y las tareas de
infecto contagiosas y comunes.
2.4Realizan un álbum de parásitos comunes. investigación.
2.5Investigan otras enfermedades que afecta al ser
humano.
2.6Investigan para que son elaboradas las vacuna.
3.ilustrar en carteles acciones que permitan evitar las Libro de ciencias

enfermedades, pegarlas en lugares visibles. naturales.
3.1Dar consejos para tener buena salud.

Cartulina
3 Fomentar los buenos hábitos
de higiene para prevenir Cartulina
enfermedades.
Marcadores
Pegamento
Datos Generales
Unidad: 2 El Ser Humano y la Salud Sección 6:.Los desastres naturales y la prevención de estos en casos de emergencia.
Estándar: Reconocen los riesgos, medidas de prevención y forma de actuar en caso de que se produzcan desastres y accidentes.
Desastres Naturales y
Prevención de los accidentes en caso de emergencia.
Comprender que los desastres El alumno será capaz de:

naturales producen perdidas 1.Presentacion de un video
económicas y humanas. 1Identificar los daños que nos
1.2 Comentan lo observado. Video
pueden provocar los desastres
naturales por medio de un 1.3 Realizan preguntas orales.
documental. ¿En que momento se a visto afectada su familia por un Televisor
desastre natural?
¿Qué evento naturales observaron en el video? ¿Cómo
podemos realizar un plan de emergencia?
1.4 Mencione que tipos de auxilios observaron en el video.
1.5Comentan que tipos de recomendaciones observaron DVD
en el video.
2. Realizan un resumen de lo observado.

2.1Leen la pag 92 y 93 del libro de ciencias naturales . Lamina
2.3Por medio de imágenes identifica que tipo de accidente
2. Distinguir los accidentes mas observan.
comunes por medio de una 2.4Enumeren en su cuaderno los accidente mas
lamina ilustrada. Libro de ciencias Revisión del mural y tareas
comunes.
naturales. asignadas
2.5Realizan un mural de los desastres naturales y
prevención d accidente.
2.6Resuelven una guía de trabajo de la pag 90,91,92 y 93
del libro de ciencias naturales.
3. Rotulan medidas de seguridad en lugares visibles del

centro educativo. Recortes
3.1Dan sugerencias a sus compañeros sobre la
prevención de accidentes. Cuaderno de trabajo
3Interiorizar en la importancia de Pegamento

crear norma de seguridad y
atender los cuidados para
prevenir accidentes.
tijera
Segundo parcial
Docente: __________________________________________________________
Tipo verdadero o falso. Valor 1 pts. C/u
1.Todos los seres vivos necesitan energía……………………………….……..( )
2.Las plantas elaboran su propio alimento……………………………………...( )
3.El petróleo es un recurso renovable………………………………...…………( )
4.La flora es un conjunto de especies animales……..………………..………..( )
5.A los animales carnívoros se les llama depredadores……………..………...( )
Selección única valor 1 pts c/u
Instrucciones: Encierre con un circulo la imagen que es correcta.

1. Es un animal herbívoro.
a) b) c)
2. Sucede cuando un ser obtiene un beneficio sin dañar a otro.

a) Comensalismo b) c)
a
3. Forma parte de los componentes vivos.

a) b) c)
4. Que animal pertenece a los consumidores secundariosy tercer nivel trófico.

a) b) c)
5.Es un recurso natural no renovable.

a) b) c)
Segundo parcial
Docente: __________________________________________________________
Tipo Enumeración valor 1pts c/u

Instrucción: Escriba las palabras que hace falta en cada enunciado.
1.Enumere el nombre de tres articulaciones.

A_____________________________ B___________________________
C____________________________
2.Mencione tres órganos que forman parte del sistema digestivo.

A_________________________ B__________________________
C_________________________
3.En un diente podemos distinguir las siguientes partes .

A___________________________ B__________________________
C___________________________
4.Menciones las tres partes en que se compone el oído.

A_________________________ B__________________________
C___________________________
5.Enumere los tres tipos de dientes.

A_________________________ B___________________________
C___________________________
Termino pareado valor 1pts c/u

Instrucciones: coloque la letra de la columna A en el espacio de la columna B que crea
correcta.
Columna A Columna B
A .Encargado de bombear la sangre. _____ Riñones
B. Permite percibir los sabores. _____Sentido del gusto
C.Es el nombre de un musculo. _____corazón
D. Son dos órganos situados a la altura _____Piel
De la cintura, encargados de filtrar la sangre
E.Es el órgano del tacto y además es el mas _____Bíceps
Grande del cuerpo.
Segundo parcial
Docente: __________________________________________________________
Selección única valor 1pts c/u

1.Infeccion en las vías respiratorias producidas por un virus.

a) varicela b) sarampión c) gripe
2.Son temblores que se producen en la tierra de manera normal .

a) inundaciones b) sismo c) huracanes
3.Es la interrupción de la entrada de aire a nuestro organismo.

a) asfixia b) herida c) quemaduras.
4.Enfermedad que produce lesiones en la piel.

a) sarna b) anemia c) cólera
5. Donde viven los piojos.

a) aire b) agua c) cabeza
Tipo completacion valor 1pts c/u

Instrucciones: Escriba en el espacio la palabra adecuada.
1.______________________ es una acción que sucede en cualquier momento y daña

a las personas animales o cosas.
2._____________________ ocurre cuando las lluvias intensas hacen que un rio, lago o
región marina crezca y sobrepase su nivel normal.
3._____________________ se debe a que los restos de comida que quedan entre los
dientes sirven de alimento.
4_____________________ regresan la sangre al corazón.
5._____________________ afecto a centro América en octubre , noviembre de 1998

y daño casas , caminos ,puentes y perdidas humana
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Naturales Tema: Astros que forman el universo Tiempo: 4 horas clase
Bloque: : III La tierra y el universo y el sistema solar
Estándar: Reconocen y describen la organización y las características
Expectativa de logro Producto Esperado Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación
Al finalizar la clase el alumno es

capaz de:
Explicara las principales

características de los astros que 1 explicar los astros que forman el
universo y el sistema solar 1.1 Explicación des la maestra sobre el Ilustraciones Enumeran las principales
conforman el universo y sistema universo y el sistema solar. Cartulina negra y de características de loa planetas de
solar . Utilizando material re utilizable.
1.2 Los alumnos escriben conceptos colores sistema solar.
dados por la maestra Papel periódico
1.3 Mencionan nombres de los astros que Marcadores
conforman el universo y enlistan . Libro
Cuaderno
Lápiz
Maestra
2 ubicar la correcta posición de los 2.1 con la ayuda de la maestra representan Alumno
astros del sistema solas en una el cuerpo celeste de universo utilizando
maqueta realizada por ellos . cartulina negra y papeles de colores
2.2 representación de sistema solar en las
paredes del aula .
2.3 inventan adivinanza y canciones cm los
nombres de los planetas del sistema solar .
3.1 realizan las actividades del libro de la

pagina 111 y 112 .
3 interés por conocer datos a 3.2 investigan el libros que civilizaciones se
cerca del universo. han interesado en el estudio de universo y
como se distingue una estrella de un
planeta .
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Naturales Tema: La luna y los eclipses Tiempo: 4 horas clase
Bloque: : III La tierra y el universo
Estándar: Describen las características de la estructura interna y externa del planeta tierra y su relación con la vida.
Reconocerá la manera como Al finalizar la clase el alumno será

ocurren los eclipse de sol y luna. capaz de :
1 explicar la luna y los

eclipses con la laminas 1.1 Elaboran una antología de cuentos, Laminas con Representan por medio de dibujos,
ilustrativas. canciones y adivinanzas acerca de la Ilustraciones un eclipse de sol y uno de luna y
luna . Cartulina colores explica como se originan dichos
1.2 la maestra explicara el tema con Papel fenómenos.
laminas ilustrativas y los alumnos Libro
escriben conceptos . Cuaderno
1.3 mencionan cuales son las fases de la Lápiz
luna y enlistan . Maestra
Alumno
2.1 Describen los fenómenos de sol y de
2 Describir los fenómenos luna .
de eclipse de sol y de 2.2 enlistan fenómenos de sol y de luna y
luna . los mencionan en clase.
3.1 dibujan en su cuaderno como se vería el

sol desde la tierra durante un eclipse .
3 Demostrar interés por la 3.2 representan con plastilina eclipse de sol
comprensión de los y luna .
fenómenos celestes.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Naturales Tema: movimiento de rotación y traslación
Tiempo: 6 horas clase las estaciones , el día y la noche
Bloque: III La tierra y el universo
Estándar: Describen las características de la estructura interna y externa del planeta tierra y su relación con la vida.

capaz de :
Relacionaran los movimientos

terrestres con la demarcación de
las estaciones y la formación de 1. Explicar los movimientos
día y de la noche terrestres con la 1.1 Imitan el movimiento de rotación Pelotas Expresa las diferencias y similitudes
demarcación de las siguiendo actividad del libro de la Naranjas entre el movimiento de rotación y el
estaciones. página 114. Agujas de traslación
Lámpara Escribe un párrafo en el cual
1.2 Explican como se produce el Vela explicara la formación de los días y
movimiento de rotación con la Marcadores las noches así como de las
demarcación de la estaciones de Libro estaciones .
acuerdo a la actividad realizada. Cuaderno
1.3 Escriben conceptos dados por la Lápiz
maestra de cada época de año . Maestra
Alumno
2. asociar el movimiento de 2.1 Mencionan que actividades realizan
traslación de la tierra en su comunidad de acuerdo a cada
con el cambio de estación.
estaciones y el de
rotación con el día y la 2.2 Redactan un cuento que hable sobre el
noche. día y la noche .
2.3 Enuncian nombres de animales diurnos

y nocturnos.
2.4 Mencionan actividades que se realizan

durante el día y la noche.
3.1 Conversación didáctica acerca de

3. Mostrar interés por las estaciones que se marcan en
observar los fenómenos honduras .
naturales
3.2 Dramatizan hechos relacionados
con fenómenos naturales.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Naturales Tema: la hidrósfera, el agua y la vida Tiempo: 4 horas clase
Bloque: : III La tierra y el universo los ríos y los mares.
Estándar: Demuestran como el conocimiento científico se planifica y se comunica.

capaz de:
Analizará la importancia de la
hidrósfera como parte de la tierra Completa un esquema de la
y como medio para el sustento de 1. Explicar la importancia hidrósfera y los beneficios que de
la vida . de la hidrósfera . 1.1 Creación de un modelo de la tierra y 3 vasos de vidrio
explicación del porcentaje de agua en Llaves ella se obtiene.
este planeta. 1 huevo Investigan que especies marinas
1.2 Comprobación de la fuerza del agua 1 corcho sirven de alimento al ser humano .
ver actividad del libro pagina 121. Marcadores
1.3 Conversan acerca de la importancia de Libro
agua para la conservación de la vida. Cuaderno
Lápiz
Maestra
Alumno
2.1 Descripción y localización de ríos de
honduras.
2. Escribir las principales
características de la 2.2 Identifican y enlistan seres vivos que
hidrósfera. habitan en ríos.
2.3 Enuncian cuales deben ser las

condiciones para potabilizar en agua.
3.1 Relatan una historia sobre la vida

Marina.
3. Muestra interés por los 3.2 Localizan en un mapa los

beneficios obtenidos del principales ríos y mares de
agua de los ríos y de los honduras.
mares.
3.3 Visitan el rio mas cercano de la
comunidad
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Naturales Tema: Uso y cuidado del agua, Tiempo: 4 horas clase
Bloque: : III La tierra y el universo conservación de las fuentes de agua.
Estándar: Reconocen la importancia de los recursos hídricos del país y practican medidas para su mejoramiento y conservación.
Al finalizar la clase el alumno será Laminas Enuncian y enlistan medidas para

capaz de: Imajenes abitando conservar las fuentes de agua .
contaminar el agua
Reconocerán las causas de la Marcadores
contaminación del agua y algunas 1. Describir acciones para
evitar contaminar el 1.1 mencionan y enlistan principales Libro
medidas para su conservación agua . acciones para evitar contaminar el Cuaderno
agua. Lápiz
1.2 Escriben en su cuaderno que puede Maestra
ocurrir a los seres vivos si hay Alumno
contaminación en el agua.
1.3 Con ayuda de la maestra forman
grupos de trabajo y realizan laminas
con imágenes realizando acciones
donde habitan contaminar el agua.
2.1 La maestra explica con laminas

ilustradas medidas para evitar el uso
2. Explicar medidas para inadecuado del agua.
evitar el uso in
adecuado del agua .
2.2 Los alumnos mencionan soluciones que
ellos harían habitando el uso inadecuado
del agua y las enlistan.
3.1 Elaboran carteles para promover la

conservación de las fuentes del agua.
3. Interés por promover la

conservación de la
fuentes de agua
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Naturales Tema: La geósfera, importancia del suelo Tiempo: 6 horas clase
Bloque: III La tierra y el universo ecosistemas terrestres, y la agricultura
Estándar: Examinan las nuevas aplicaciones científicas y tecnológicas espaciales y los efectos al mejoramiento ambiental,
la salud personal y el bienestar comunitario.

capaz de:
Reconocerá las capas de la 1.1 Redactan una propuesta para el uso

geósfera y explicara las 1. Identificar las capas de correcto de suelos con vocación
la geósfera. Ilustraciones Identifican en un grafico las capas
principales características del los forestal. Papel de la geósfera.
habitantes que alberga el suelo 1.2 Salen alrededor de su escuela y Marcadores
observan una muestra del suelo Libro
1.3 Escriben conceptos dados por una Cuaderno
maestra de geósfera y las capas de la Lápiz Completan un cuadro con
geósfera. Maestra informacion de la principales
2.1 descripción de los principales Alumno ecosistemas terrestres hondureños
ecosistema terrestre de honduras.
2.2 la maestra presenta ilustraciones de
especies animales y vegetales propios de
los habitantes hondureños.
2.3 creación de un afiche acerca de la
importancia de suelo en los ecosistemas
2. Describir los principales hondureños.
ecosistemas terrestres 2.4 describen el habitad de la región en la
hondureños. que viven y de las especies, animales y
vegetales propios de dicho habitad
3.1 Explican la importancia de la
agricultura para sus familias.
3.2 Enuncian algunas
recomendaciones para mantener
los suelos fértiles.
3. Interés por conocer el
3.3 Dicen el nombre de algunos
papel del suelo para el
productos que obtiene de la
sustento de la vida.
agricultura.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Naturales Tema: la atmosfera y contaminación del aire Tiempo: 5 horas clase
Bloque: : III La tierra y el universo
Estándar: Describen las características de la estructura interna y externa del planeta Tierra y su relación con la vida.

capaz de:
1. Reconocer los
beneficios obtenidos por 1.1 redactan un párrafo acerca de los
la atmosfera. beneficios del aire .
1.2 Completan un cuadro acerca del
empleo del aire
Argumentara acerca de los 1.3 Comparten con sus compañeros para Ilustraciones Enumeran 5 acciones para
beneficios obtenidos de la que nos sirve el aire y describen sus Papel garantizar la pureza del aire
atmosfera y de la necesidad de 2. Identificar las acciones utilidades. Cartulinas
conservarla . que contaminan el aire y 2.1 Observan a su alrededor fuentes del Marcadores Proponen soluciones ante
la necesidad de Medio ambiente. Libro situaciones de contaminación de
conservarlo. 2.2 Enlistan en su cuaderno las Cuaderno aire.
enfermedades que pueden producir el Lápiz
aire contaminado. Maestra
2,3 Investigan porque se contamina el aire Alumno Prueba escrita.
Ejemplo: el humo, automóviles en mal
estado, aerosoles, etc.
3.1 Proponen medidas para o
contaminar el aire.
3. Participar en el 3.2 Promueven acciones en el grado
compromiso por de su escuela, comunidad, para o
garantizar la pureza del contaminar el aire.
aire. 3.3 Hacen carteles alusivos para
conservar el aire.
Pruebas de Ciencias Naturales
Nombre del alumno_____________________________ Valor 10%_______________
Instrucciones: Escriba una v si la proposición es verdadera o una f si la proposición es falsa.
1.En el universo hay
estrellas, planetas, cometas y otros cuerpos……………………………………………..( )
2.las estrellas son los únicos astros que emiten luz…………………………………………………………………..( )
3.los satélites son cuerpos que giran alrededor de los planetas…………………………………………………( )
4.la luna es el satélite natural de la tierra…………………………………………………………………………………..( )
5.el eclipse de luna se produce cuando el planeta tierra se coloca entre el sol y la luna……………..( )
Tipo Completación
Instrucciones: conteste el enunciado con letra clara y ordenada.
1__________________tarda 365 días en dar la vuelta completa alrededor del sol.
2__________________Ocurre cuando la luna se entra entre sol y la tierra.
3__________________es el nombre del planeta donde vivimos
4___________________nombre de la estación que comienza el 21 de septiembre.
5___________________nombre de la estación en la que hace bastante frio y en la que los animales tienen
poco alimento.
Tipo respuesta breve
Instrucciones responda en forma breve y ordenada lo que a continuación sele pide
1 Explique la diferencia la que hay entre un eclipse de luna
2. ¿Que es el sol?
3. ¿Cual es el nombre del planeta donde vivimos ?
4. ¿Escriba las principales actividades que realiza durante el día y la noche?
5. ¿que época del año le gusta mas y porque?

Nombre del maestro:________________________________
Tipo Completación
Instrucciones: Complete en forma breve y ordenada lo que a continuación se le pide.
1.___________________ también se le conoce como el planeta azul.
2.___________________se le llama a toda el agua que hay en el planeta.
3.___________________la necesita las personas, las plantas y los animales para vivir.
4____________________son corrientes de agua que están en movimiento.
5____________________Conducto por el cual sale el agua sucia de las viviendas.
Instrucciones: Escriba una v si la proposición es verdadera o una f si la proposición es falsa.
1.A toda el agua que hay en el planeta se le llama hoidrosfera………………………………………………………………( )
2.El agua es un recurso que el ser humano utiliza para diversas actividades……………………………………………( )
3.Loa ríos nacen en zonas montañosas y se desplazan hasta tierras bajas……………………………………………….( )
4.Los ríos forman ecosistemas ………………………………………………………………………………………………………………( )
5.las personas utilizamos los mares como fuente de alimento y medios de transportes…………………………..( )
Nombre del maestro:________________________________
Tipo Completación
Instrucciones: Complete con letra clara y ordenada lo que a continuación se le pide.
1.____________________es el nombre que se le da a la parte solida del planeta.
2_____________________se encuentra bajo la corteza terrestre.
3.La corteza esta constituida por el________________ y el _______________y

las______________________
4.___________________________Tienen un color oscuro.
5. Los suelos ______________________ tienen muchas rocas.
Tipo practico
Instrucciones: Conteste lo que a continuación se le pide.
1. Enliste 5 alternativas para evitar la contaminación ambiental.
2 .Escriba los tres tipos de suelos que existe

Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IVParcial
Asignatura: Ciencias NaturalesMaestro: Tiempo: 4 horas
Unidad:4 Materia, Energíay Tecnología. Sección 10:Propiedades y Cambios de estado de la materia.
Estándar:Identifican los cambios de estados de la materia,Describen las fuentes de energía y su aplicación en máquinas y trabajo.
Propiedades y cambios de la materia.

Distinguir la estructura, Motivación : El bosque
propiedades y características 1Clasificar los materiales de su
de la materia. entorno en naturales y artificiales 1 Exploran material del aula y su entorno.
por medio de material concreto. 1.1Mencionan cuales de los materiales que llevaron son Materia concreto
naturales y artificiales.
1.2Comentan individualmente las propiedades de cada
uno de los materiales recolectado.
1.3Dicen el origen de estos materiales ya sea mineral,
vegetal y animal.
Libro de ciencias
naturales.
2Conceptualizar la materia y los
2.Leen las pag 140 y 141 del libro de ciencias naturales.
cambios de estado con ayuda del
2.1En parejas diferencia lo que es masa y volumen.
libro de texto.
2.2Escriben una lista de objetos y describen la masa y
volumen.
2.3Escriben un breve resumen de lo discutido en clase Cuaderno de
en base a la materia. trabajo.
2.4Dibujan dos materiales de origen mineral , vegetal y
animal.
2.5Realizan demostraciones para observar los cambios de
la materia , escriben sus observaciones. Revisión de mural y trabajos asignados.
2.6Diferencia en sus cuadernos cambios físicos y Colores.
químicos.
2.8Realizan el hazlo de la pág. 140 del libro de texto.
2.9Elaboran un mural con recortes distinguiendo la
materia y sus cambios.
2.10Consultan en un glosario los términos resistencia, Recortes
fragilidad, elasticidad, flexibilidad y transparencia.
2.11Investigan con su familiares que productos compran
en libras. Pegamento
Tijera
3Valorar la importancia de los 3.Enlista una serie de materiales y dicen su utilidad.
materiales su función y los Lamina de papel
cambios que estos tienen en bond
nuestra vida. 3.1Socializan los cambios que la materia sufre al ser
tratada.
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Sección: Parcial: IV Parcial
Unidad:4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 10:Fuentes de Energia y la energía eléctrica y sus circuito
Estándar:Identifican los cambios de estados de la materia,Describen las fuentes de energía y su aplicación en máquinas y trabajos.
Fuentes ,circuitos de la energía eléctrica.
Reconocen el El alumno será capaz de : 1.Observan las imágenes y leen el contenido de la pág.
aprovechamiento de la 142 del libro de ciencias naturales.
1.1Comentan lo leído. Lamina
energía en las diferentes
actividades que ejerce el 1.2Mencionan los tipos de energía que aparecen en el
hombre. 1Diferenciar los tipos de energía texto.
con ayuda del libro de ciencias 1.3Enuncian las diferencias de los tipos de energía.
naturales. 1.4Discuten que nos permiten hacer la energía.
1.5Comentan el aprovechamiento de la energía solar. Libro de ciencias
naturales
2. Exploración de la lámina.
2Conocer otras fuentes de 2.2Escriben en su cuaderno una lista de aparatos que
energía y su utilidad en el utilizamos con electricidad.
mundo moderno por medio de 2.3Identifican los símbolos que representa cada
una lamina ilustrada. electrodomésticos según el tipo de energía.
2.4En grupo realizan una exposición de otras fuentes de
energía.
Cuaderno de trabajo
2.5Escriben las diferencias de lo expuesto en clase.
2.6Recortan imágenes de los diferentes
electrodomésticos que utiliza el ser humano.
2.7Realizan un experimento en grupo sobre circuitos Pegamento
electrónicos con ayuda del maestro.
2.8Escriben conclusiones sobre el experimento. Evaluación de la exposición y del
2.9Escriben un resumen de lo experimentado. experimento.
2.10Consultan en un diccionario los términos de:
Energía, circuito, petróleo y combustión. Recortes de
imágenes
3Reciben charlas del cuidado de usar la energía eléctrica. Tijera

Baterías
3.1Pegar imágenes en lugares visibles sobre el peligro
que corremos en el mal uso de la energía. Bugía
3Asumir responsabilidad al Cable eléctrico
momento de utilizar la energía
eléctrica.
Lamina ilustrada
Datos Generales
Unidad:4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 10:.El ciclo del agua en la naturaleza.
Estándar:Identifican los cambios de estados de la materia,Describen las fuentes de energía y su aplicación en máquinas y trabajo.

El ciclo del agua y bienestar humano.
El alumno será capaz de : Lamina
Canción :El agua
1Conocer los estados del agua 1. Presentación de una lamina ilustrada.

Comprenden los ciclos que 1.2Comentan sobre lo observado. Video
el agua tiene en la en la naturaleza mediante una
lamina. 1.3Explicacion del agua según la flecha.
naturaleza y los beneficios 1.4Dicen los cambios que pasa el agua según du ciclo
que da al ser humano. observando la ilustración. Participación de los alumnos
1.5Describan como cambia el agua de un estado a otra.
Televisor
2 Observar mediante
experimentaciones los cambios 2.1 Presentacion del video.
de estado del agua y el bienestar 2.2Exploracion de conocimientos.
que presta al ser humano por 2.3Discutir como emplea el agua el ser humano en sus
medio de un video DVD
tres estados y las escriben en su cuaderno.
2.4Escribir en sus cuaderno los usos que tiene el agua en
estado liquido.
2.5En grupos de trabajos los usos del agua con imágenes
y colocarlos en el rincón de ciencias naturales.
2.6Realizan en sus cuadernos el hazlo de la pag 147 del Libro de ciencias
libro de ciencias naturales. naturales
Revisión de trabajos asignados
3. Reciben charlas sobre los beneficios del agua de la
naturaleza.
3 Solidarizar con los compañeros 3.1Concientizar el buen uso del agua en la vida de los Cuaderno de trabajo
los beneficios que nos da el agua seres y evitar el desperdicio de la misma.
en nuestros hogares , industrias y
agricultura.
Datos Generales
Unidad: 4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 11:.Las maquinas simples y compuestas.
Estándar:Describen algunas características de las máquinas simples y compuestas, mencionando su utilidad.
Maquinas simple y compuestas.
Motivacion : El robot
Distinguir las maquinas

simples y compuestas y 1Identificar las diferencias entre 1.1Presentacion de una lamina.
explicara la aplicación de las maquinas simples y compuestas
mismas. a través de una lamina. 1.2Contestan oralmente las preguntas .
¿Cuáles son maquinas simples?
¿Cuáles son maquinas compuestas?
Lamina
¿En que momento de nuestras vida nos facilita el trabajo?
¿Para que sirve la polea?
¿Qué situaciones de la vida ha visto utilizar estas
maquinas?
2Distinguir los componentes de

las maquinas simple que facilita
el trabajo del ser humano con Libro de ciencias
ayuda del libro de ciencias 2.Leen individualmente el contenido de la pag 151 del naturales
naturales. libro de ciencias naturales.
2.1Escriben las diferencias entre las maquinas simples y Evaluación de la exposiciones y revisión
compuestas .
del mapa conceptual.
2.2Enumerar los componente que tiene las maquinas
simples.
2.3En grupo realizan una exposición sobre las diferentes
maquinas.
2.4Elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta las Cuaderno de trabajo
exposiciones.
2.5Contestan el hazlo de la pag 151 del libro de ciencias
naturales.
3Comentan los cuidados que deben tener el hombre en la Borrador

medida de usar las maquinas simples y compuestas.
3Apreciar la importancia de las
maquinas simple y compuestas Pizarra
en el trabajo del ser humano.
Marcador
Datos Generales
Unidad:4 Materia, Energía y Tecnología. Sección 11:.Tecnologia en el tratamiento de los residuos solidos y de los cultivos.
Estándar:dentifican los procesos en los que el ser humano hace uso de tecnología aplicada a la producción de cultivos locales y
tratamiento de los desechos sólidos.
El alumno será capaz de: Tecnologia en el tratamiento de alimentos residuos
Distinguir las maquinas solidos y cultivos. Evaluación de carteles y ensayo
simples y compuestas y 1.Presentacion de ilustraciones.
1Identificar los diferentes tipos de
explicara la aplicación de las 1.1Realizan comentario de lo ilustrado.
tecnología que se utiliza en la
mismas. 1.2Comentan las formas de tecnología implementadas en
conservación de alimentos,
alimentos y manejos de residuos solidos.
tratamientos y manejos de
1.3Describen oralmente los procedimientos para
residuos solidos por medio de
conservar los alimentos.
una ilustración.
1.4Comentas otras técnicas para conservar en mayor
tiempo los alimentos. Lamina
1.5Mencionan las características de los desechos
organicos e inorgánicos.
1.6Comentan las recomendaciones en el manejo de
residuos solidos.
2Leen las pag 155,156 y 157 del libro de ciencias
naturales.
2.1Elavoran en sus cuadernos una lista de productos
2Distinguir los productos Libro de ciencias
orgánicos e inorgánicos.
orgánicos e inorgánicos así como naturales
2.2Recortan imágenes que muestren adelantos
los adelantos tecnológicos en los tecnológicos que se aplican en los cultivos.
cultivos locales por medio del 2.3Dibujan el mapa de Honduras y pintan las zonas
libro de texto. agrícolas mas productivas.
2.4Escribir el propósito que tiene la FHIA (Fundación
Hondureña de investigación Agrícola.) en el manejo
tecnológico de los cultivos.
2.5Realizan en su cuaderno un breve ensayo de la
importancia de los cultivos hondureños.
2.6Clasificar en el cuaderno los alimentos que
consumimos en cereales carnes verduras y frutas. Cuaderno de trabajo
2.7Contestan una guía de trabajo de las
Pag 152 a la 157 del libro de ciencias naturales.
2.8Investigan los principales cultivos de su departamento
y escriben su origen. Pegamento
3.Comentan en grupos los beneficios que presta al ser
humano la tecnología Tijera
3.1Realizan carteles la importancia de reciclar la basura
3.2Enumeran las ventajas los alimentos procesados en la
generación de empleos. Recortes
cartulina.
3Apreciar la importancia de
implementar nuevas técnicas
agrícolas en el tratamiento
agrícolas de los productos.
Cuarto parcial
Docente: __________________________________________________________
Tipo selección única 1pts c/u
1. Consiste en mantener los alimentos a temperatura bajas para evitar el desarrollo de

microrganismos.
a) Encurtido b) Refrigeración c) Pasteurización
2.Es un disco que gira sobre un eje.
a) Polea b) Palanca c) plano inclinado
3. Es un residuo orgánico.
a) Vidrio b) Plásticos c) Huesos de pollos
4. Residuo que se puede reciclar.
a) Cartón b) Lata de refresco c) Cascara de fruta
5.Es la fuerza que hace funcionar la maquina.
a)Potencia b) Resistencia c) Punto de apoyo
Tipo Enumeración valor 1pts c/u
Instrucción: Llenar los espacio en blanco en cada propuesta dada.
1. Escribe tres utilidades de las maquinas compuestas.
A_________________________ B________________________
C_________________________
2.Mencione residuos que tardan mucho tiempo en degradarse.
A________________________ B_________________________
Cuarto parcial
Docente: __________________________________________________________
Tipo practico valor 1c/u
Instrucciones: Observan las imágenes y escribe si es maquina simple o compuesta.
a) b)
c) d)
e) f)
Tipo Ensayo valor 4%
Proponga una técnica para la conservación de los alimentos explique e ilústrelos.

Cuarto parcial
Docente: __________________________________________________________
Tipo Verdadero o falso valor 1pts c/u

1.Los materiales se pueden clasificar según su origen……………………….( )

2.Las sustancias que se usan para hacer los objetos se llaman materia……( )
3.Masa es todo lo que ocupa un lugar en el espacio……………………………( )
4.Materia es la cantidad de masa que tiene un cuerpo…………………………( )
5.La energía permite que todo lo que esta a nuestro alrededor trabaje……….( )
Tipo completacion 1pts c/u

Instrucciones: Complete las siguientes oraciones con la palabra correcta.
1. El sol nos da energía___________________

2. Los alimentos nos dan __________________
3. La energía_________________ es una forma de energía utilizada en el mundo
moderno.
4. El hielo es un estado del agua_________________
5. El agua es mas utilizado en estado ____________________
Ciencias
Sociales
Datos Generales
Escuela: Grado: tercero Parcial: III Parcial
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: El pensamiento y la capacidad de elegir lo que quiero
Bloque: 1.La persona y su ser social Lo que puedo y lo que debo
Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad.
Identifican, describen, distinguen, El alumno será capaz de: El Pensamiento y la capacidad de elegir
manifiestan y defienden los lo que quiero , lo que puedo y lo que
propios pensamientos 1.Expresar y analizar mediante la debo
lectura el pensamiento y la Dinámica: El perdón entre amigos.
capacidad de elegir como ser 1. Leen y comentan acerca del contenido
social. de la pág. 2 del libro de texto
1.2Preguntas dirijas por el maestro.
-¿A qué lugar se dirigía Miguel y Humberto. -Libro de texto
-¿Quién piloteaba el avión? -Participación individual del alumno
-¿Qué sucedió en el lugar donde se dirigía?
-¿Cuál fue la solución final del suceso?
1.3Observan en el libro de texto las prendas
y utensilios que se deben llevar durante un
paseo.
1.4Comentan que prendas se utilizan al
cruzar un desierto.
1.5Comentan porque es importante pensar
antes de hacer una acción
2. Leen el recuadro de la pág. 2 del libro de
texto.
2.1Discuten por equipos de trabajo lo que
sucedería cuando los padres no instruyen
2. Representar mediante una -Observación directa de las
a sus hijos antes de hacer una acción.
dramatización la capacidad de dramatizaciones.
2.3Explicacion del maestro acerca de los
elegir y meditar antes de realizar
errores y el saber meditar.
una acción.
2.4Leen y analizan el concepto de meditar.
2.5En equipos de trabajo dramatizan una o
varias acciones luego de meditar (salgo de
paseo con mis amigos)
3.Completan marcando con una x los
errores que alguna vez han cometido(pág.
4 del libro de texto)
3.1Hacen un listado de enmiendas de los
errores cometidos.
3.2Escriben en su cuaderno un pequeño
resumen acerca de lo que es el
pensamiento y de meditar.
3.Asumir la responsabilidad al
cometer un error para así
meditar en un futuro antes de
realizar una acción. -Libro de texto
Revisión del trabajo realizado.

Datos Generales
Asignatura: Ciencias sociales Tiempo:
Bloque: 1 La persona y su ser social Lección: 2 Necesidades sociales básicas del hombre
Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad
Hondureña.
El alumno será capaz de: Necesidades sociales básicas del

1Comprender correctamente hombre
mediante una lamina las Motivación: Canción las frutas de mi pueblo.
Identifican, describen, distinguen necesidades básicas del ser 1.Contestan las siguientes preguntas
manifiestan y defienden los humano. -¿Quiénes son las personas o instituciones -Libro de texto Memorizan las necesidades básicas
propios pensamientos. que dan auxilio a las personas necesitadas del hombre.
-¿Cómo se debe tratar a las personas
discapacitadas.
1.2 Leen objetivamente la lectura (Los
niños tienen la palabra) pag.7
1.3Comentan después de la lectura las
necesidades básicas que identificaron.
1.4Observan y comentan las ilustraciones
de la lamina que se refiere a las
necesidades básicas del hombre.
2.Mediante una lectura dirigida por el
maestro expresan la importancia de:
Alimentación, vivienda, salud, vestido,
-Lamina
educación, recreación y amor.
2. Expresar claramente mediante 2.1Se organizan y realizan un debate
un debate grupal la importancia de acerca de alguna necesidad básica del
las necesidades básicas del hombre sugerida por el maestro.
hombre. 2.2Opinan acerca de lo que les interesó del
debate.
2.3Escriben en su cuaderno tres actividades
importantes que se refieran a las
necesidades básicas del hombre.
3. El maestro organiza una excursión en la
comunidad. -Libro de texto.
-Cuaderno de trabajo -Observación directa del debate.
3. Solidarizar organizadamente
mediante una visita a una persona
discapacitada de la comunidad.
Datos Generales
Asignatura: Ciencias sociales Tiempo:
Bloque: 1 La persona y su ser social Lección: 2 Necesidades sociales básicas del hombre
Estándar: Reconocen y desarrollan sus capacidades psicofísicas para convertirse en una persona productiva dentro de la sociedad
Hondureña.
3.1Los alumnos investigan lo siguiente:

-¿Quién o quiénes son las personas con
necesidades básicas de la comunidad.
-¿Qué nombres o nombres reciben las -Asistencia y palpitación a la
personas necesitadas de la comunidad? -Víveres excursión
-¿De qué institución reciben ayuda?
3.2Recaudan víveres y les llevan a las
personas necesitadas de la comunidad.
3.3Comparten una breve charla acerca de
la importancia de la solidaridad y afecto a
las personas necesitadas.
Datos Generales
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo:
Bloque: 1.La persona y su ser social Lección: Honduras identidad y pertenencia. La participación.
Estándar:
Desarrollan el sentido de El alumno será capaz de: Honduras identidad y pertenencia. La

pertenencia a la propia cultura. participación.
Motivación: Canción folklórica conozco a
Honduras.
1. Observan y comentan la lámina ilustrada -Lamina
a la participación y pertenencia. -Libro de texto
1.2. Contestan oralmente las siguientes Expresan individualmente la
1. Conocer correctamente por importancia de la pertenencia
preguntas.
medio de una lámina el Habito de identidad y participación en
-¿Quién soy yo?
pertenencia, identidad y la nuestra sociedad.
-¿De dónde vengo?
participación en nuestra sociedad.
1.3Describen el concepto de familia y
escuela.
1.4comentan el contenido de la pág. 14 del
libro de texto.(Honduras es mi patria)
1.5Escriben en su cuaderno porque es
importante es sentirnos hondureños y lo
que tenemos como cultura.
2. El maestro presenta una tarjeta de
identidad.
2.1Observan y comentan el contenido de la
tarjeta de identidad.
2.2Dialogan sobre el uso de la tarjeta de
Efectuar claramente en sus identidad y sobre quienes lo poseen.
cuadernos actividades que nos 2.3Leen comprensivamente el contenido de
conducen al civismo y el amor a la pág. 16 y 17 del libro de texto.
nuestra patria. 2.4El maestro realiza las siguientes
preguntas.
-¿Qué es el civismo?
-¿Qué es conducta cívica?
-¿Qué es la patria? Exploración de la tarjeta de
2.5Escriben en sus cuadernos dos -Documento de identidad
pensamientos que se refieran al civismo y el Identidad.
amor a la patria? -Cuaderno
2.6Escriben en su cuaderno tres -Lapiz
actividades en que la tarjeta de identidad se
puede utilizar?
Datos Generales
Bloque: 1.La persona y su ser social Lección: Honduras identidad y pertenencia. La participación.
Estándar:
Desarrollan el sentido de El alumno será capaz de:

pertenencia a la propia cultura.
3. Leen por turnos el fragmento oración del

3. Valorar mediante la hondureño. -Libro de texto -Revisión del argumento escrito en
comprensión personal las 3,1Mencionan cuatro palabras que se -Cuaderno de trabajo. el cuaderno.
inquietudes que poseemos por refieran a la identidad nacional en el
nuestra identidad nacional. fragmento anterior.
3.2Con instrucciones del maestro realizan
un argumento referente al civismo e
identidad nacional.
3.3Escriben el argumento en su cuaderno.
PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES
Centro Educativo:_______________________________ Grado:_______
Nombre del alumno :______________________________ Parcial I
Docente:____________________________________________________ Valor 15%
Tipo verdadero y falso 1% c/u 4%
Instrucciones: Escriba una V si la propuesta es verdadera y una F si la propuesta es falsa.
1.Meditar es pensar después de hacer una acción ………………………………………………………( )
2.Salud es una de las necesidades básicas del ser humano…………………………………………….( )
3.La verdad consiste en hablar y actuar de acuerdo a lo que pensamos………………………………( )
4.Puedo salir de mi casa sin permiso de mis padres………………………………………………………( )
Tipo selección única 1% total 3%
Instrucciones: Encierre con una circunferencia la letra que haga correcta la proposición.
1. Para evitar errores se hace lo siguiente.
A. Pensar antes de actuar.
B .Pensar después de actuar.
C .Pensar al estar actuando.
2.Es una necesidad primordial que las personas necesitamos para vivir, descansar y protegerse del frio y del calor.
A .Amor
B .Vestido
C .Vivienda
3 .No es una necesidad básica.
A. Educación.
B. Vestido.
C. Televisión
D .Salud
Tipo Completación 2% c/u total 8%
Instrucciones: Escriba sobre la línea la palabra correcta.
1._____________________es una fuerza que motiva siempre correcta todas las acciones no tienen sentido.
2____________________nos ayuda a integrarnos mejor en el medio en que somos miembros .
3____________________accion que debemos hacer para evitar enfermedades.
4.____________________es el valor supremo en el orden moral.

Prueba de Ciencias Sociales
Centro Educativo:__________________________________ Parcial: I
Nombre del alumno_________________________________ Grado__________
Docente________________________________ Valor: 15%
Tipo Completación 2 c/u 8%
Instrucciones .Escriba sobre la línea la palabra correcta.
1.______________________ es el grupo más importante en el que aprendemos muchas cosas desde que nacemos.
2.______________________es nuestro segundo hogar, en ella hay una autoridad principal.
3.______________________Documento que nos sirve para identificarnos como ciudadanos hondureños.
4.______________________es el buen comportamiento con nuestra patria.
Tipo verdadero y falso. 1% c/u 4%
Instrucción .Escriba una V si la proposición es verdadera y una F si es falsa.
1.La identidad es aquella que nos hace reconocibles ante los demás……………………………………………….( )
2.Todos los hondureños somos iguales ante Dios y ante la ley………………………………………………………..( )
3.Elegir con nuestro voto las autoridades es un deber cívico………………………………………………………….( )
4.Patria es el lugar donde vivimos siendo el hogar ma importante…………………………………………………… ( )
Tipo selección única 1% c/u 3%
Instrucciones: Encierre con una circunferencia la letra de la respuesta correcta.
1.El buen ciudadano demuestra civismo haci:
A .Rinde homenaje a un pariente desaparecido. B. Elige provisionalmente las autoridades principales.
C .Aprende y canta con fervor el himno nacional.
D .Estudia para un bien personal.
2.Se Conoce la historia de la patria a través de:
A .Televisión, revistas B .Periódicos museos. C .historias de nuestros ante pasados.
D .todas son correctas.
3. Ser hondureño significa:
a. Valorar lo que poseo en el hogar. b. Sentirnos identificados con nuestras costumbres y creencias.
C .Actualizarnos con nuevos documentos.

Datos Generales
Escuela: Grado: tercero Parcial: III Parcial
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 4Habilidades en el uso de conceptos básicos de
Bloque: 2Las sociedades y los espacios geográficos cartografía.
Estándar: Utilizan adecuadamente las herramientas conceptos y métodos de Tema: La tierra y sus componentes.
Las ciencias geográficas.
El alumno será capaz de: La tierra y sus componentes

Explican y representan elementos Dinámica :la pelota preguntona -Esfera
geográficos como: sierra, 1. Describen la representación 1. Observan una esfera.
montaña, meseta, valle, rio, lago grafica de la tierra y sus 1.1Comentan lo observado
1.2Enuncian el nombre del planeta en que -Mapa mandí
Bahía, litoral y otros. componentes con ayuda de una
esfera y un mapamundi. vivimos.
1.3Mencionan cuál es la mejor forma de -Cuaderno de trabajo
representar la tierra y porque?
1.4Comentan sobre la importancia de los
-Lápiz
mapas.
1.5Desarrollan una guía de la pág. 23 a la
25 del libro de texto.
1.6Relacionan la forma de representar la
tierra a través de la esfera y el mapamundi.
2. Leen `por turnos el contenido de la pág.

23 y 24 del libro de texto.
2.1Simulan los movimientos de la tierra
2.2Comparan el tamaño de la tierra con
respecto a la luna y el sol a través de una
2. Describir correctamente los lamina ilustrada.
movimientos de la tierra a través 2.3Mencionan otras formas de representar
de la esfera. la tierra.
2.4Leen y escriben en su cuaderno el
concepto de cartografía. -Libro de texto
3.Observan y comentan una lamina de los

símbolos cartográficos
3.1Exploran en equipos de trabajo el
significado de los mismos.
3.2En un mapa de honduras identifican los
símbolos cartográficos.
3.3Explican la importancia de desplazarnos
de un lugar a otro haciendo uso de los
símbolos cartográficos.
3Valora la importancia de los

símbolos cartográficos en nuestra
vida diaria
Datos Generales

Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 4Habilidades en el uso de conceptos básicos
Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos de cartografía.
Estándar: Utilizan adecuadamente las herramientas conceptos y métodos de Tema: Como orientarnos cuando nos desplazamos
Las ciencias geográficas. Los puntos cardinales
Como orientarnos cuando nos

desplazamos. -Lamina
-Los puntos cardinales
1. Dinámica: Tierra Mar. -Memorizan los puntos cardinales
El alumno será capaz de: 1.1Presentacion de una lamina ilustrada de -Libro de texto N=Norte
una rosa náutica. S=Sur
1.2Observan y comentan la lamina anterior. E=Este
1Interpretar correctamente por O=Oeste
1.3leen comprensivamente el texto de la
medio de una lamina los puntos
pág. 28
cardinales de acuerdo al lugar
1.4El maestro pregunta:
donde nos encontramos.
-¿Han tenido la oportunidad de caminar en
el bosque?
-¿Qué medios de transporte han utilizado?
-¿Alguna vez se han perdido?
-¿Qué instrumentos nos pueden ayudar
para encontrar la salida?
-1.5Interpretan la lectura de los puntos
cardinales con ayuda del maestro.
2. El maestro instruye el procedimiento para

elaborar la brújula.
2.1Aplican la ubicación donde se
encuentran utilizando la brújula construida.
2.2Comentan la importancia de ubicarse por
medio de la brújula.
3. Mencionan individualmente que lugares -Exponen por grupos el trabajo
han visitado y que no han podido ubicar -Aguja de coser realizado de la brújula y las
2. Construir con objetos de la inmediatamente.
comunidad una brújula siguiendo -Tapón o corcho experiencias de realizar este
los pasos de la pág. 30 del libro de -Imán instrumento.
texto de cc.ss 3.1Con ayuda de un mapa de honduras -Pila con aguja
describen en sus cuadernos:¿Qué
departamentos se ubican al norte y al
oeste?
3.2Escriben en sus cuadernos un breve
resumen relacionado a la orientación y los
puntos cardinales.
3. Apreciar la importancia de un -Mapa de honduras
plano o mapa y la brújula para
poder ubicarnos en un lugar
determinado.
Datos Generales
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Leccion:5 El espacio nacional: Honduras
Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema: Ubicación geográfica de Honduras en Centroamérica y el mundo
Estándar: Demuestran conocimientos de espacio y lugares geográficos
Estudian la situación geográfica Ubicación geográfica de honduras en Individualmente pasan al frente y

de Honduras a partir de su El alumno será capaz de: Centroamérica y el mundo. -Mapa de América señalan donde está ubicada
ubicación en el mapa de América 1. Conocer correctamente la 1. Motivación: Canción mi tierra Honduras. Honduras en el mapa de América y
y uno de Centroamérica. ubicación geográfica de Honduras 1.1Presentacion del mapa de América. el de Centroamérica.
1.2Leen por turnos el contenido de la pág. -Mapa de
a través de un mapa de América y Centroamérica
uno de Centroamérica. 34 del libro de texto CC.SS.
1.3Despues de la lectura contestan las
preguntas.
-¿Cómo está formado el continente
-Libro de texto.
Americano?
-¿Por qué la tierra es un cuerpo elíptico?
-¿Cuál es la ubicación de Honduras
respecto a otros países?
2. Señalan en el mapa de Centroamérica la

ubicación de honduras.
2.1El maestro explica cual es la ubicación
2. Ubicar correctamente a través correcta de honduras en Centroamérica.
de un mapa de C.A la ubicación de 2.2Reconocen a través del mapa las
Honduras en el mundo. ventajas que tiene honduras por su
ubicación geográfica. -Cuaderno de tareas.
2.3El maestro explica la superficie o
longitud en kilómetros cuadrados de
Honduras.
2.4Aprenden memorizando la longitud antes
mencionada.
3. El maestro explica algunos aspectos

generales positivos que tiene nuestro país.
3.1Leen comprensivamente el contenido
pág. 36, 37 y 38 libro de texto CC.SS.
3.2Mencionan las fronteras políticas
internacionales que tiene Honduras.
3.3Escriben un resumen relacionando a las
ventajas que tiene Honduras por su
3. Valorar mediante un resumen ubicación. -Revisión del resumen
las ventajas que tiene Honduras
por su ubicación geográfica.
Datos Generales

Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 6Division departamental, ciudades importantes y cabeceras
Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Departamentales.
Estándar: Utilizan adecuadamente las herramientas y conocimiento Tema: Departamentos de Honduras.
Para identificar la división política de honduras.
Describen mediante el uso de un El alumno será capaz de: Departamentos de Honduras

mapa la organización geográfica 1. Conocen correctamente a Motivación: Canción “Conozco a -
política de honduras. través de un mapa de Honduras Honduras”
los departamentos, cabeceras 1. Mencionan y cantan el titulo de la canción -Mencionan los 18 departamentos
departamentales y ciudades anterior. de Honduras, cabeceras
importantes. 1.1Mencionan el lugar donde viven, el departamentales.
municipio a que pertenecen y el
departamento a que pertenecen.
1.2El docente presenta un mapa de
Honduras.
1.3El docente explica y señala el -Escriben en sus cuadernos al
departamento que cada alumno menciono -Mapa de Honduras menos 5 municipios de un
donde nacieron, o donde viven. departamento sugerido por el
1.4Explican que el departamento a que maestro.
pertenece está dividido por municipios.
1.5Recalcan que Honduras tiene 18
departamentos y 298 municipios.
1.6Los alumnos pasan al frente, reconocen -Fotocopias de de los
en el mapa de Honduras el departamento departamentos de
en que pertenecen nuestra aldea y nuestro Honduras.
municipio.
1.7Señalan en el mapa de Honduras, cada
uno de los departamentos.
1.8En fotocopias dadas por el maestro de
-Escriben en sus cuadernos por lo
cada uno de los departamentos de
menos 4 datos importante de un
Honduras, identifican el número de
departamento sugerido por el
municipios que tiene cada uno de ellos.
maestro.
2. Distribuido un departamento diferente por
alumno en fotocopia investigan los
siguientes datos.
-Fecha de creación
-Superficie en kilómetros cuadrados
-Cabecera departamental
-Municipios que cuentan.
-Limites -Observación al armar el
2. Aprender correctamente por -Ciudades importantes rompecabezas con los
medio de rompecabezas los -Ríos importantes departamentos de Honduras.
-Actividades económicas -Fotocopias
departamentos de Honduras y sus
cabeceras departamentales. -Instituciones importantes
2.1Cada alumno expone lo investigado en
la fotocopia.
2.2Explicacion general del maestro en
relación a lo expuesto por cada alumno.
2.3Memorizan en el mapa de Honduras los
18 departamentos de Honduras con sus
respectivas cabeceras departamentales.
2.4Menciona por lo menos 5 municipios de
cada departamento de Honduras.
2.5Representando un rompe cabezas del
mapa de honduras el maestro lo arma
explicando la ubicación de cada uno de
ellos. -Rompecabezas
2.6Pasan al frente individualmente, arman -Revisión de Honduras.
los 18 departamentos de Honduras en el
rompecabezas.
2.7Por parejas, individualmente y por
equipos mencionan oralmente los
-Colores
departamentos de Honduras
-Lápiz
3. Dado un mapa mudo de Honduras,

ubican el nombre del departamento y la
cabecera departamental.
3.1Escriben en el mapa de honduras sus
límites.
3.2Coloran y escriben el titulo del mapa.
3. Valorar la importancia de cómo
ser la división política de Honduras -Fotocopias mapa
a través de un mapa mudo Mudo.
ubicando cada departamento,
cabecera departamental y sus
límites.
Datos Generales
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 7 Caracterización física de Honduras
Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema: Relieve de Honduras
Estándar: Comparan las relaciones entre las personas y el entorno.
Relieve de Honduras
Identifican y escriben los -Escriben por lo menos el nombre
elementos geográficos más El alumno será capaz de: 1. Dinámica. Las Montañas se mueven. -Mapa de montañas de tres montañas, 5 ríos, 5 valles de
relevantes de Honduras. 1.1Presentacion de mapas de montañas Honduras.
(Orográfico) de Honduras.
1. Diferenciar a través de mapas 1.2Preguntas orales: ¿Que es una
orográficos, hidrográficos, valles, montaña?
lagunas, regiones naturales, 1.3Exploran el mapa de montaña con ayuda
producción general, los relieves del maestro. -Escriben la diferencia entre ríos
más destacados de Honduras. 1.4Calcan el mapa de montañas que está valles, montañas de Honduras.
en el libro de texto y escriben el nombre de
cada uno de ellas.(Pintar de color verde)
1.5Presentacion de un mapa de un valle de -Mapa de valles
Honduras Preguntas:¿Qué son los valles?
1.6Exploracion del mapa de valles con -Escriben 5 recursos renovable, 5
ayuda del maestro. no renovable y las actividades en
1.7Calcan el mapa de valles y pintan de que se utiliza
color amarillo. -Mapa de ríos
1.8Presentacion de mapas de ríos de
-Valoran la riqueza de recursos Honduras.
naturales que posee nuestro país 1.9Pregunta:¿Qué es un rio?
1.10Exploran el mapa de ríos con ayuda del
maestro.
1.11Calcan el mapa de ríos y pintan de
color azul.(los ríos)
1.12Presentcion de mapas de lagunas.
1.13EXploracion de mapas de lagunas.
1.14Calcan el mapa de lagunas y las
colorean de color azul.
1.15Presentacion de mapa de regiones
naturales de Honduras.
1.16Exploran el mapa de las regiones.
1.17Calcan y pintan de color café y blanco
según la región. -Mapa de lagunas
1.18Ecriben la diferencia de cada uno de
los relieves de honduras
-Mapa de regiones
naturales.
2. Mencionan el aspecto Climático del di.

2.1el maestro explica algunas
consecuencias que se dan por la situación
climática.
2.2Leen la pág. 92 del libro de texto y
mencionan los tipos de climas que hay en
Honduras.
2.3Exploran el contenido de la pág. 98 y 99
del libro de texto.
2.4Escriben en sus cuadernos por lo menos
10 actividades económicas de nuestro país.
2.5Difencian los recursos renovable y no
-Describir correctamente la renovable en la economía nacional. -Revisión de los mapas calcados
importancia del clima de Honduras 2.6Opinan acerca de la energía eléctrica la -Libro de texto con las actividades sugeridas.
para la economía, recursos importancia y las actividades que se hacen.
naturales a través de un resumen 2.7Hacer un resumen relacionado al tema
escrito en su cuaderno. (Recursos naturales).
3.Escriben tres actividades en las que se

hace uso del agua
3.1Mencionan tres actividades en las que
se hace uso de las montañas.
3.2Escriben la importancia de los climas de
Honduras.
3.3Hacer un listado de recursos naturales
renovables y no renovables de nuestro país.
3.4Elaboran un mapa conceptual
relacionado a los relieves de Honduras.
-Revisión de las actividades y el

resumen.
-Apreciar la importancia de los

recursos naturales de Honduras a
través de un mapa conceptual de
los relieves de Honduras.
Datos Generales

Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 8 El espacio nacional y la población.
Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema: El espacio nacional y actividades remuneradas y no remuneradas
Estándar: Demuestran conocimientos acerca de los recursos naturales de honduras destacando su importancia para el país y el mundo.
El espacio nacional y actividades Preguntas orales

El alumno será capaz de: económicas remuneradas y no -Mapa étnico de -Mencionan los grupos étnicos y el
remuneradas. Honduras lugar en donde se ubican en
nuestro país.
1. Dinámica:( Pueblo y policías)

1. Analizar objetivamente la 1.1Presentacion de mapa étnico de
situación de la población Honduras
hondureña mediante un mapa de 1.2Comentan analíticamente el mapa
etnias y económico de Honduras. observado.
1.3Mencionan el nombre de los grupos
étnicos que aparecen en el mapa.
1.4Señalan en el mapa los departamentos
donde esta ubicados los grupos étnicos.
1.5Leen comprensivamente el contenido de
las páginas 1108 a la 113.
1.16Contestan las siguientes preguntas:
-¿Qué la población?
-¿En qué lugares vive la mayor parte de la
población hondureña?
-¿Cuáles son las principales ocupaciones -Enumeran por lo menos 10
de la población hondureña? productos económicos de nuestro
1.7Realizan un argumento de las -Mapa de país.
principales actividades de trabajo que departamentos con su
existen en la comunidad. economía o
1.8Observan y comentan un mapa producción.
económico presentado por el maestro.
1.9Dicen que productos se cultivan en
nuestro país y que productos vienen de
otros países.
1.10Hacen un análisis relacionado a los
recursos económicos de nuestro país.
2. El maestro explica que es economía
remunerada y economía no remunerada.
2.1Contestan en sus cuadernos las
preguntas de la página 114 del libro de
texto.
2.2En sus cuadernos hace un cuadro
comparativo relacionado a la economía
remunerada y no remunerada en nuestro
país.
2.Expresan mediante un cuadro
comparativo la diferencia entre
economía remunerada y no
remunerada
3. En equipos de trabajo de trabajo hacen
una exposición referente a los productos -Libro de texto
que se cultivan en nuestro medio nacional
y la importancia que tiene como fuente de
vida.
3. Apreciar los productos

económicos como fuente de vida
-Diferencian entre economía
de nuestro país mediante una
remunerada y no remunerada.
exposición grupal.
Datos Generales
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: Lección: 8 El espacio nacional y la población
Bloque: 2 Las sociedades y los espacios geográficos Tema: Vías de comunicación y medios de transporte
Estándar: Describen patrones de movimiento a través del tiempo y espacio.
El alumno será capaz de: Vías de comunicación y medios de -Escriben la importancia de las vías
transporte. -Libro de texto de comunicación y medios de
1. Conocer correctamente `por -colores transporte
medio de la lectura comprensiva Motivación: Identifico mímicamente las -Pizarra
las vías de comunicación como vías de comunicación que los integrantes -Cuaderno de tareas.
medios importantes para el del grupo de trabajo realicen.
desarrollo de nuestro país.
1.mencinan las vías de comunicación por
donde se conducen a la escuela-
1.1. Leen compresivamente el contenido de
las páginas 115 a 118. Libro de texto.
1.2el maestro pregunta:
-¿Porque vía de comunicación llevan los -observación de la plenaria
productos para venderlos? recalcando la importancia del tema
- ¿Qué medio de transporte necesitan? dado.
-¿De qué vías de comunicación se trata en
la lectura?
-¿A que se le llama intercambio comercial?
-¿Cuáles departamento de Honduras se
puede llegar únicamente por vía aérea y
marítima?
2. Leen comprendiendo el contenido de las

páginas 119 a la 123 libro de texto.
2.1Utilizan una plenaria relacionada a los
siguientes sub temas:
-Carreteras principales de Honduras
-Puertos de Honduras.
-Vías férreas
-Medios de transporte.
2. Enumerar correctamente en sus 2.2El maestro distribuye los sub temas para
cuadernos el nombre de las la exposición grupal.
principales carreteras, 2.3Individualmente escriben en su
aeropuertos, puertos y medios de cuaderno.
transporte. -10 carreteras
-5 Aeropuertos
-3 Puertos
-10 Medios de transporte
3. Desarrollan el cuestionario de las paginas

124, 125 y 126 del libro de texto.
3.1Mencionan y dibujan uno de los medios
de transporte existentes en la comunidad.
3.2Realizan un cuadro sinóptico relacionado
a los medios de transporte y vías de
comunicación.
3. Valorar la importancia que tiene

las vías de comunicación y los -Revisión del cuadro sinóptico
medios de transporte en nuestro
diario vivir, al revisar un cuadro
sinóptico.
Prueba de ciencias sociales
Tipo selección única 2 c/u 6%
Encierre con un círculo la letra de la respuesta correcta:
1: La forma de nuestro planeta tierra es:
a. Redonda b.Elipsoide c.Ovalada
2: El mejor medio de representar la superficie curva de la tierra es:
a. Los mapas b.La brújula c.La esfera
3: Extencion territorial de Honduras:
a.112, 492km b.112, 496 c.112, 490
Tipo Completacion 2c/u 6%
Instrucciones: Escriba en el espacio en blanco la palabra correcta del concepto.
1______________________Departamento insular de Honduras.
2______________________ Nombre de la capital de Honduras.
3_______________________Es el arte y técnica científica de preparar y representar la superficie terrestre.
Tipo Verdadero y falso 1 c/u 3%
Instrucciones: Escriba una V si la propuesta es verdadera y una F si la propuesta es falsa
1.Nuestro planeta tierra está compuesto por agua, tierra y aire………………………………………………………………………..( )
2.Puerto Henecan es uno de los puertos más importantes de Honduras………………………………………………………….( )
3.El clima de Honduras es tropical por la escases de lluvia………………………………………………………………………………..( )

Prueba de ciencias sociales
Tipo Verdadero y falso 1 c/u 3%
Escriba una V si la propuesta es verdadera y una F si la propuesta es falsa
1. El Rio Ulúa separa los departamentos de Atlántida y Cortes………………….………………………………………….………( )
2.Las montañas son grandes extensiones de Suelo………………………………………………………………………………………..( )
3.El único lago natural que existen en honduras se llama “El Cajón”……………………………………………………………( )
Tipo Enumeración 1 c/u 9%
Escriba en el espacio la información que se les pide 1.Enumere tres

recursos naturales renovables que hay en nuestro medio:
a.____________________________ b.____________________________ c._________________________
2.Enumere tres aeropuertos de Honduras:
a.____________________________ b.____________________________ c._________________________
3.Enumere tres utilidades que nos brinda la Energía Eléctrica:
a._____________________________ b.____________________________ c.________________________
Tipo Respuesta Breve 1 c/u 3%
Conteste brevemente las siguientes preguntas:
1. ¿Aque le llamamos recursos naturales no renovables?
2. ¿Entre que departamentos se encuentra el lago de Yojoa?

Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tema: La historia como ciencia Tiempo:
Bloque:
Estándar:
-Escriben en su cuaderno una

Reconocen la importancia de la Al finalizar la clase el alumno será Actividades Iníciales: Humanos: historia sobre su comunidad.
historia como ciencia. capaz de : Maestro
Alumno
1.Interpretar la historia como 1.1 Definen lo que es la historia
ciencia. 1.2 Investigan la importancia de la historia.
1.3 Describen la investigación antes
realizada sobre la historia,
Materiales:
2.Conversar sobre la historia como 2.1 en grupos Narran un acontecimiento Libros
ciencia. de la vida contemporánea de su propia Cuadernos
historia. Lápices
2.2 leen por turno la lección N° 9 pág. 129 CNB
y dan su propia opinión respecto a la Libros de texto
lectura: Cuadernos de trabajos
2.3 Escriben sus propias conclusiones.
Recursos humanos:
3.1 Identifican la relación del conocimiento docente,
histórico para entender el presente alumno.
3.2 Comentan con sus compañeros todo lo
referente a la historia.
3.3 Piden a sus familiares que les cuenten
3.Valorar el conocimiento histórico alguna historia importante del país o
como una de las formas que comunidad.
permite entender, comprender y
trascender el presente.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tema: Tiempo:
Bloque:
Estándar:
Al finalizar la clase el alumno será Actividades Iníciales:

capaz de : Hábitos deseables con el estudiante.
1.1 investigan los grupos
prehistóricos de Honduras,
llegada de los españoles y de los Humanos: Elaboración de mapas ilustrados
pueblos garífunas a Honduras. Maestro donde se ubicaron pueblos pre-
-conquista de Honduras Alumno hispánicos.
-Dominio sobre la sexualidad DCNB
femenina. Programaciones
1.Identificar Honduras a través del Realización de investigaciones
1.2 Expresar interés por la Libro de lectura
1) Determinan sus propias raíces tiempo. sobre diferentes acontecimientos
investigación casual de diferentes Libro de texto
por medio del estudio de la históricos.
acontecimientos históricos por Cuaderno de trabajo
población prehispánica de medio de la lectura de libros Periódicos
Honduras. indicados. Calco mapas
1.3 Localizar las regiones de los Tijeras .
2) Relatan los hechos países en donde se ubicaran Lápiz
sobresalientes de la llegada de los pueblos pre-hispánicos. Libros
españoles y la conquista de 2.1 Elaboran un mapa ilustrado en los
Honduras. lugares donde se ubicaron
diferentes grupos étnicos.
3) Establecen un vinculo entre 2.2 Ubicar e un mapa los lugares y
construcción de nacionalidad y grupos étnicos aun existentes
2.Conversar sobre el interés por la 2.3 Describen las características más
sexualidad.
investigación de las relaciones sobresalientes en la forma de
causales de los diferentes vida de nuestros pueblos
4) Analizan las características acontecimientos históricos indígenas.
principales del periodo colonial en 3. Establecen una estrecho vínculo con
nuestro país. la naturaleza especialmente la tierra.
3.1Buscan información acerca de la
situación de Honduras durante el periodo
colonial, y la desigualdad social existente
hasta ahora.
1. Evalúan los procesos sociopolíticos y
3. Asumir una actitud crítica ante económicos que vienen a transformar la
los procesos que han permitido la desigualdad social en todos sus aspectos
libertad o independencia, política,
social en nuestro país.
Datos Generales
Maestro: Sección:
Asignatura: Ciencias Sociales Tema: Nuestros origenes Tiempo:
Bloque:
Estándar:
Al finalizar la clase el alumno será Actividades Iníciales:

capaz de:
Hábitos deseables con el estudiante.
Determinan sus propias raíces por

medio del estudio de la población 1. Distinguir las diferentes 1.1 Identifican los grupos pre-hispánicos
etapas de Honduras a de Honduras y su origen. Humanos:
pre-hispánica de Honduras Maestro
través del tiempo. 1.2 Localizan las regiones del país en
donde se ubicaron los pueblos pre- Alumno
hispánicos en un mapa. DCNB
1.3 Investigan la cultura maya, Programaciones
características, su economía, cultura, Libro de lectura
organización social y política. Libro de texto
Cuaderno de trabajo
2. Desarrollan interés por Periódicos
la investigación de las Calco mapas
relaciones causadas 2.1 Investigan acerca de la situación de Tijeras
por los diferentes Honduras durante el periodo colonial, Lápiz
acontecimientos la desigualdad social. Libros
históricos. 2.2 Relatan acontecimientos mas
3. sobresalientes de la independencia de
nuestro país destacando la
participación de las elites criollas y de
las masas despreciadas.
2.3 Analizan la importancia de la lucha por
la libertad de las naciones.
Prueba de Estudios Sociales III Parcial
Nombre del alumno:_______________________________

Fecha:__________________
Tipo Completación
Conteste en forma clara y ordenada.
1. ¿Quien descubrió América?
___________________________________
2. ¿En que llego Cristóbal Colon a tierra hondureña?
____________________________________
3. ¿Que familiares acompañaron a Colon en su viaje a Honduras?
_______________________________
4. ¿En qué año falleció el descubridor de América?
__________________________________________
5. ¿Quien descubrió el océano pacifico?
___________________________________________________

1.¿ Que es la historia?
R=
2.¿ Porque es importante la historia?

R=
3.¿ Como vivían nuestros antepasados?

R=
4.¿ De qué estaban elaborados los objetos que fabricaron nuestros antepasados ?
R=
5.¿ Quiénes eran los mayas?


Fecha:__________________

Instrucciones: conteste en forma breve y ordenada lo que a continuación se le pregunta.
1.¿Quienes eran los criollos ?
2. ¿Quien pronuncio en México el llamado grito de Dolores, con que se inicio la independencia
de México?
3. ¿Quien fundó el periódico amigo de la patria?
4. ¿Como le llamaron al periódico publicado por el doctor Pedro Molino?
5. ¿Que documento importante redacto el prócer José Cecilio Del Valle?
Tipo Completación
Instrucciones: Conteste en forma clara y ordenada lo que a continuación se le pide.
1._______________________Fecha en que llegaron a Honduras los llamados pliegos de la

independencia.
2. La anexión de Centroamérica a México fue obra del emperador Mexicano

_______________________
3._______________________ciudad en que nació don José Cecilio Del Valle.
4.________________________Fecha en que se dio la bastilla.
5.________________________fecha en que nació prócer Dionisio de Herrera.


Fecha:__________________

Instrucciones: Conteste en forma breve y ordenada lo que a continuación se le pide.
1. Mencione los personajes más sobresalientes de la historia hondureña.
2. Donde nació Francisco Morazán.
3. ¿Porque se distinguió Francisco Morazán?
4. ¿Quenes eran los enemigos de Morazán?
5. ¿Como se llaman los padres de José Trinidad Cabañas?

Datos Generales
Escuela: Grado: TerceroParcial: IV Parcial
Maestro: Lección: 12
Asignatura: Ciencias SocialesTiempo: 5 Horas
Bloque: 4Tema: La organización social nacional: gobierno escolar.
Estándar: Conocer y caracterizar la organización social y política de Honduras.
Durante y al finalizar la clase el

Reconocen su participación como alumno será capaz de: 1.1Investigan acerca de las organizaciones
miembros de las organizaciones existentes en su escuela. _Libro de texto.
existentes en la escuela y la 1.conocer la forma de 1.2describen y valoran su participación en las _Lápices de color _Identificación de la importancia
comunidad organización del gobierno escolar organizaciones escolares. _Cartulinas de las organización del gobierno
fomentando valores de 1.3buscan información acerca delo comités a los
compañerismo fortaleciendo la _Tijeras escolar
que se puedan integrar según sus actitudes. _Pegamento
relación de maestro alumno 1.4explican a sus compañeros vivencias de de
mediante práctica de valores. _Cuaderno de trabajo de
las representaciones que atenido en gobiernos alumno.
escolares de grados anteriores.
_Organización del gobierno escolar.
Establecen las funciones de las

principales autoridades
municipales, Departamentales y
nacionales.
2Identificar los comités existentes 2.1Escriben en su cuaderno la importancia que

en su escuela para pertenecer a tiene la organización que tiene el gobierno
ellos mediante planilla de gobierno escolar y como está estructurado.
escolar. 2.2realizan la actividad de la página 195 del libro
de texto.
2.3Comparan roles de la escuela con los roles
de los padres de familia _Revisión del trabajo realizado.
Datos Generales
Escuela: Grado: Tercero Parcial: IV Parcial
Maestro: Lección: 12
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 5 Horas
Bloque: 4 Tema: La organización social nacional: gobierno escolar.
Estándar: Conocer y caracterizar la organización social y política de Honduras.
3.Elaborar un plan de trabajo del 3.1Realizan un plan de trabajo siguiendo bases y

gobierno escolar mediate la criterios para elaborar el plan según _Libro de texto.
planilla del gobierno escolar electo instrucciones dadas por el maestro. _Lápices de colores. Realizan laminas
3.2comtemplan acciones de mejoramiento del
Establecen las funciones de las rendimiento escolar
principales autoridades 3.3explicanlos deberes y derechos de la niñez.
municipales , Departamentales y 3.4cuentan con la asesoría de los padres y
nacionales. madres de familia para la elaboración del plan.
3.5explican cual es la participación de la familia
en este plan.
Datos Generales

Maestro: Sección: Única. Lección: 13
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: 4 Horas.
Bloque: 4 Tema: Formas de organización existentes en su comunidad y sus roles.
Estándar: Conocer y caracterizar la organización política y social de Honduras.
Durante y al finalizar la clase el 1.1Reconocen formas de cooperación, Identificación de la importancia

alumno será capaz de: compromisos y deberes que se adquieren al _Libro de texto. de las formas de organizarse en
pertenecer a una organización. la comunidad y que papel juega
1.Buscar información acerca de 1.2Investigan que es un patronato y funciones la familia dentro de ellas.
Analizan y valoran las funciones cumple. _Cuaderno de trabajo
las organizaciones que existen en
que desempeñan las autoridades su comunidad mediante la 1.3Comentan acerca de las instituciones del alumno.
de nuestro país. investigación. existentes en la comunidad en que viven,una
iglesia, municipalidad,centro de salud, cruz roja, _Lápices.
bomberos orfanatos, bibliotecas, guarderías, _Lamina.
asilos, guarderías. _Recortes.
Revistas.
_Tijeras y pegamento.
2.1Organizan la información y la escriben en su
cuaderno.
2.2Realizanun cuadro comparativo de las
organizaciones de su comunidad siguiendo
2. Estudiar las funciones que _Presentan el trabajo realizado
realiza cada instrucciones del maestro. durante la investigación que
instituciónoorganizaciones 2.3Exponen en grupo la importancia de las realizaron fuera de la escuela.
establecidas en su comunidad instituciones de servicio social y publico.
utilizando la información aquirida _Elaboran laminas para la
mediante la investigación que exposición.
realizaron en grupos con ayuda de
sus padres.
Datos Generales
Maestro: Sección: Única Lección:13
Bloque: 4 Tema: Formas de organización existente en tu comunidad.
Estándar:Conocer y caracterizar la organización social y política de Honduras.
Analizan y valoran las funciones 3. Describir la importancia que 3.1Realizan un drama los bomberos. _Contestan preguntas orales.
que desempeñan las autoridades tienen las instituciones de servicio 3.2 Reconocen la labor que realiza la cruz
de nuestro país. social y público por medio de una roja haciendo una visita a la institución.
dramatización. 3.2Elaboran un cuestionario de preguntas _Revisión del trabajo realizado en
enfatizando lo más importante de cada unas clase.
de las instituciones que aparecen en el
libro de texto pagina197, 198, 199, y 200.
_Libro de texto.
_Cuaderno de trabajo
del alumno.
_Lápices.
Datos Generales
Escuela: Grado: tercero Parcial: IV Parcial
Maestro: Tema: principales autoridades:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: municipales, departamentales y nacionales
Bloque Lección: 14
Estándar: conocen el propósito de las estructuras leyes y funciones gubernamentales a nivel local, nacional e internacional
Al finalizar la clase el alumno será Recursos humanos

Analizan las estructuras funciones capaz de 1.1 Conocen el concepto de municipio de Maestra alumno Preguntas Orales
y leyes que rigen las instituciones la pagina 200 del libro Libro
del país. 1. Conocer quienes integran las 1.2 Identifican como está organizada la Participación Activa
principales autoridades: corporación municipal. Lamina
municipales departamentales 1.3 Responden las siguientes preguntas
y nacionales por medio del orales. ¿Cómo se llama el alcalde de Dialogo maestra alumno
Cuaderno
libro de texto. tu municipio y que función hace?
¿Cómo se llama el presidente de tu Revisión del cuaderno
país y que función hace? libreo
1.4 Dialogan acerca de las autoridades
departamentales y nacionales.
1.5 Comentan como está organizado el
gobierno nacional de honduras..
1.6 Comentan sobre la constitución como
ley fundamental en los cimientos del
país.
1.7 Nombran los distintos partidos políticos
conocidos asta el momento.
1.8 Observan en una lamina presentada
por el maestro las banderas que
representan cada partido político de
honduras
1.9 Discuten en grupo que papel juega la
familia al momento de elegir un partido
político.
2.1 Desarrollan la guía de trabajo de la

página 202 del libro, sobre el tema.
2.2 Elaboran un cuadro donde nombran
los poderes del estado y sus
funciones.
2.3 Copian el tema (El gobierno de
honduras) de la página 203 y 204 del
2. Clasificar claramente cada libro de estudios sociales.
uno de los poderes del
estado y que desempeña por
medio del libro.
Datos Generales
Maestro: Sección: Tema: principales autoridades:
Asignatura: Ciencias Sociales Tiempo: municipales, departamentales y nacionales
Bloque: 4 Lección: 14
Estándar: conocen el propósito de las estructuras leyes y funciones gubernamentales a nivel local, nacional e internacional
Analizan las estructuras funciones

y leyes que rigen las instituciones 2.4 Copian el cuadro (poderes del estado) Cuaderno
del país. Dialogo maestra alumno
de la página 204 del libro ciencias
sociales. libros
2.5 Elaboran un esquema del poder Verificación del tema
ejecutivo, con el conjunto de
secretarias encargadas de las distintas
ramas del servicio público.
2.6 Elaboran un resumen de la página 206
constituciones, gobierno democrático.
3.1 Realizan una excursión al palacio

municipal donde conocen las oficinas
del poder ejecutivo.
3. Identificar las funciones de 3.2 Dialogan sobre los aportes nacionales
las principales autoridades, a regiones necesitadas.
municipales, departamentales 3.3 Comentan sobre las organizaciones
y nacionales por medio de nacionales valorando sus funciones.
una excursión al palacio 3.4 Dialogan la importancia de tener un
municipal. gobierno democrático.
3.5 Presentación del libro de leyes
municipal por el maestro para conocer
algunas leyes que rigen en el país.
Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: cuarto
Maestra: __________________________________________________________
Nombre del alumno: __________________________________Grado: tercero
Tipo Enumeración 1%cada una total 6 %
Instrucciones: Escriba en forma clara y precisa lo que se le pide.
1. Escribe sobre la línea tres funciones importantes del gobierno escolar.
a. ___________________________________________________________________
b.___________________________________________________________________
c.
2. Mencionetres comité que existen en tu escuela.
a.__________________________________________________________________
b.
Tipo selección única 1%cada una total 3%
Instrucciones: Encierre con un triángulo la letra que haga correcta la propensión.
1. Es el rol de los padres de familia en la escuela.

a. cooperar en la elaboración de actividades.
b. acompañar a los estudiantes en las visitas a las autoridades.
c. Visitar la escuela constantemente.
2. Es un miembro de la estructura del gobierno escolar.

a. presidente o presidenta.
b. evaluador.
c. autoridad pública.
3. Actividad que desempeña los niños en la escuela por medio del gobierno estudiantil.
a. Mantenimiento del edificio escolar.
b. Disminuir la disciplina
c. Fomenta el compañerismo.
Tipo respuesta breve total 1%

Instrucciones: Escriba en forma clara y ordenada lo que se le pide.
1. ¿Crees que es importante la organización del gobierno escolar en tu escuela?

Prueba de Ciencias Sociales valor: 10%
Parcial: cuarto
Centro Educativo:___________________________________________________
Maestra:__________________________________________________________
Nombre del alumno: _________________________________Grado: tercero
Tipo verdadero y falso 1% total 5%
Instrucciones: Escriba en el paréntesis una V si la considera verdadera o una F si la considera
falsa.
1. Una forma de cooperar es prestando nuestro apoyo a las autoridades…………... ( )
2. El trabajo en equipo lleva al fracaso las actividades planificadas....………….…... ( )
3. En la cruz roja se atiende enfermedades mayores que ameritan el servicio de personas
especializadas………………………………………………..………………....( )
4. La guardería es una institución de valor incomparable en la
comunidad………………………………………………………………….……………….( )
5.La iglesia es la primera institución religiosa en honduras……………………………( )
Tipo enumeración 1 % total 4%
Instrucción: escriba en el espacio la palabra correcta.
1. Enumere dos instituciones de servicio social o público.
a. ________________________ b.______________________
2. Son lugares donde se atienden y cuidan a los niños y ansíanos.

a. _______________________ b.________________________
Tipo práctico total 1.%
Instrucciones: Escriba de forma clara breve lo que a continuación se le pide:

1.¿Cómo es la educación que brinda el estado?
R:_______________________________________________________
________________________________________________________

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Matemáticas

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

Números hasta 9999

2.Auxiliandoce de la pizarra razonan el

3. Desarrollar correctamente los ejercicios

Expectativa de logro Productos Esperados Sugerencias metodológicas Recursos Evaluación

El alumno será capaz de:

3. Resuelven el ejercicio 3 de la pág. 4 del

Representemos números en forma

2. Tomando la pauta sugerida por el

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

Lección 3:Comparemos números

2. Escriben los signos (> < o =) que

3. El maestro presenta en una lámina el

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

Lección: Líneas perpendiculares.

2. Utilizan su entorno para identificar

3. El maestro presenta el transportador en

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

El alumno será capaz de: Continuación…

2. Presentación de una lámina conteniendo

3. Apreciar exactamente líneas

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

2.Construye líneas paralelas con las

3. Desarrollan el ejercicio (E -4) pág. 17 CT.

2. Presentación de la tabla de valores.

3. observan y comentan los problemas B y

El alumno será capaz de: Lección : 2 Sigamos sumando

1. Expresar el cálculo de la adición

2. Desarrollar mediante el cálculo 2. Desarrolla los ejercicios B y (B-2 y 3) del Tiza

3. Leen y resuelven el problema C pág. 22.

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

Lección : 2 Sigamos sumando

1. Utilizando el pizarrón visualizan el

3. Encentran la solución de los ejercicios 7 y

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

El alumno será capaz de:

2. Encuentra la respuesta al problema (B)

3. Encuentran el total de los ejercicios de

Escuela: Grado: Tercero Parcial: I Parcial

2. El maestro explica mediante ejercicios

3. Valorar mediante las prácticas

Leccion:2 Sigamos Restando

Lamina Participación activa

3. Resuelven problemas de sustracción

Lección : 2 Sigamos restando

El alumno será capaz de : 1. Auxiliándose de la pizarra presenta

Parcial I Valor 10%

Nombre del alumno____________________________________________

Temas a evaluar: Números hasta 999

Tipo Completación Valor 1 C/U 4%

Instrucción: Escriba correctamente lo que a continuación se le pide

1) Escriba con numero las siguientes cantidades:

Tipo Práctico Valor 1 C/U

2) Escriba en la línea el número que corresponde según su orden:

Tipo Verdadero y Falso Valor 1 C/U

Parcial I Valor 10%

Nombre del alumno____________________________________________