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    Estudiantes de Todos Los Cursos

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    Biblioteca Zorrilla
    Este documento presenta el proyecto de alfabetización y comprensión lectora de la Escuela Juan Zorrilla de San Martín para el año 2017. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes a través de actividades como lecturas compartidas, escritura de cartas y cuentos, y un café literario. Los bibliotecarios liderarán el proyecto trabajando con otros miembros de la escuela. Se implementará durante 15 días antes del Día del Libro y se dará seguimiento a través de bitácoras

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    PROGRAMA NACIONAL “NUESTRA ESCUELA”

    COHORTE II
    JORNADAS DE TRABAJO PARA EL AÑO 2017
    Instituto Juan Zorrilla de San Martín
    PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
    SITUADA

    Proyecto Integral e Integrado de


    alfabetización/comprensión lectora, como componente
    del portafolio institucional

    Responsables/Destinatarios
    Bibliotecarios, articulando la tarea con preceptores, gabinetistas,
    secretaría y gabinete psicológico

    Destinatarios
    Estudiantes de todos los cursos

    Propósitos
    Conectar el aprendizaje de la lectura con los procesos de construcción de subjetividad
    de niños, jóvenes y adultos

    Fortalecer las trayectorias escolares a través de la apropiación de aquellos saberes


    relativos a las actividades pedagógicas y académicas que son propias de la
    construcción del oficio de estudiante.

    Involucrar a la mayor cantidad y diversidad posible de espacios curriculares.

    Promover la participación de los estudiantes en situaciones de lectura con propósitos


    variados y genuinos, que conecten las actividades que se realizan en la escuela.

    Dar oportunidad a los estudiantes de integrar contenidos diversos que, articulados


    con el desarrollo de la capacidad de lectura, los fortalezcan para el logro de mejores
    aprendizajes.

    ¿CUÁLES SON LOS MATERIALES DE CONSULTA?


    DOCUMENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO :

    N°3 (Desarrollo de la capacidad oralidad, lectura y escritura. Acuerdos didácticos


    institucionales)

    N°4 (Oralidad, lectura y escritura con foco en alfabetización/comprensión lectora.


    Conceptos clave, aportes y recomendaciones para revisar y mejorar las prácticas de
    enseñanza en la escuela)

    N°5 (Desarrollo de la comprensión lectora en Ciencias Naturales, Matemática y


    Tecnología, Lenguajes y Comunicación y Ciencias Sociales y Humanidades) y N°6
    (Revisión de los acuerdos didácticos institucionales a la luz de las condiciones
    pedagógicas necesarias para su sostenimiento).

    Todos están disponibles en


    http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/PNFP.php

    PRIORIDAD PEDAGÓGICA
    MEJORA EN LOS APRENDIZAJES A PARTIR DEL DESARROLLO DE CAPACIDADES
    FUNDAMENTALES

    Capacidad prioritaria
    PENSAMIENTO CRÍTICO Y TRABAJO COLABORATIVO A TRAVÉS DE LA ESCRITURA Y LA
    ORALIDAD.

    Acuerdos didácticos en los que se sostiene este proyecto


    Desarrollar las capacidades de lectoescritura y oralidad a través de:

    -la argumentación

    -lectura comprensiva de distintos textos, discursos y/o fuentes.

    -elaboración de mapas, cuadros y/o esquemas conceptuales

    -elaboración de textos propios (argumentativos, narrativos, ficticios, síntesis, etc.)

    -enseñanza de exposición oral grupal y/o individual: consensuar y elaborar un


    instructivo y criterios de evaluación de una exposición oral

    Justificación
    Necesidad de lograr mayor autonomía en el trabajo áulico y el aprendizaje.

    Necesidad de promover el pensamiento crítico que implique ponerse en el lugar del


    otro.

    Argumentar y contra-argumentar posiciones

    Competencias
    Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

    Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

    Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

    Situaciones de lectura que nos proponemos generar

    Ámbito Personal: leer con fines personales

    Ámbito Público : leer para actuar como ciudadanos ´

    Ámbito académico: leer para aprender

    ¿Con qué propósitos leerán nuestros estudiantes?


    Con el principal propósito de generar el placer en la lectura, mediada por otros
    adultos de la institución.

    ¿Qué leerán nuestros estudiantes?


    Cuentos cortos, relatos, crónicas, noticias

    ¿Cómo organizaremos los agrupamientos?


    Por curso y cursos mezclados

    ¿Qué modalidad de lectura habilitaremos?


    Audición de lectura, lectura guiada, lectura compartida, lectura comentada, lectura
    independiente, lectura en episodios

    ¿Qué tiempos y espacios tenemos previstos para la lectura?


    Todos los días durante 15 días previos a al 15 de Junio Día del Libro.

    Tiempo 15 minutos diarios según las actividades

    ¿Qué haceres del lector y estrategias de comprensión nos


    proponemos que los estudiantes fortalezcan?
    La principal tarea es la toma de conciencia sobre el proceso de lectura y el
    protagonismo del lector en ese proceso.

    Los lectores deben poder realizar tareas que les permitan distinguir entre hechos y
    opiniones, evaluar las preferencias del autor, analizar los propósitos del autor, su estilo
    y su efectividad, formar imágenes mentales durante la lectura, distinguir los mundos
    reales de los fantásticos y estar familiarizados con las formas de estructuración de
    diferentes tipos de discurso.

    ¿Qué intervenciones didácticas hemos previsto los docentes


    participantes de este Proyecto?
    Los alumnos de 6º año B escribirán cartas a los de 2º año

    Los alumnos de todo el colegio escribirán fragmentos de cuentos y novelas; dichos,


    refranes; estrofas de canciones y poemas, en papelitos cuadrados de diferentes
    colores. Ellos serán depositados en Biblioteca. Tirada de papelitos: En horario central,
    (recreo de 12.15) que abarque la presencia de la mayor cantidad de alumnos, se
    tirarán en forma de lluvia desde planta alta, los papelitos que los alumnos, profesores
    y personal del Instituto escribieron la semana anterior.

    La historia en movimiento: Alumnos de 6º B pegarán en sus espaldas fragmentos de


    una historia durante la tarde o el día anterior al llamado a leer la historia completa. En
    el recreo de 12.15, se ordenarán en un círculo para que los demás alumnos puedan
    leer toda la historia caminando alrededor del círculo.
    Deberán lucir los textos sobre sus espaldas desde su llegada al colegio para llamar la
    atención.

    Café literario

    Lectura silenciosa

    Lectura teatralizada

    Frases para pensar: En cada aula, al comienzo de cada turno y en cada curso, se
    escribirá una “frase para pensar” en el pizarrón que será escrita por el Preceptor

    Lecturas compartidas: Lecturas realizadas por los Preceptores con diferentes cursos

    Al iniciar sus clases, de forma voluntaria y de libre elección los preceptores leerán algo
    (noticia, fragmento, etc.) que les haya gustado y quieran compartir con los alumnos.

    (No más de 10 minutos por lectura)

    Invitación de Narradores

    Invitación de susurradores

    Libro objeto, taller de encuadernación.

    ¿Qué aprendizajes contenidos del Diseño/ propuesta curricular


    vamos a abordar en articulación con el desarrollo de la capacidad de
    comprensión lectora?
    Carácter transversal

    Los estudiantes expertos en comprensión lectora para activar los conocimientos


    previos apropiados, realizar inferencias y usar el conocimiento metacognitivo que
    les permitan una mayor consciencia y control de los procesos implicados en la
    comprensión del texto que leen.

    Tiempo de Desarrollo previsto


    Todos los días durante 15 días previos al 15 de Junio Día del Libro.

    Seguimiento y Evaluación
    En el mes de Febrero del 2018 se reunirá el equipo de trabajo para revisar la
    planificación y acordar textos y actividades para cada curso.
    Se elaborará una bitácora de actividades que se encontrará en Biblioteca para ser
    completada por cada integrante para que quede registro de la experiencia.

    Se realizarán escritos metacognitivos por parte de estudiantes y docentes para


    recuperar el impacto individual de la experiencia.

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