Material de La Segunda Semana
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Material de La Segunda Semana
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
Las técnicas secuenciales o lineales, deben ir acompañadas de los enfoques
que permitan a los alumnos ver pautas, hacer uso del pensamiento visual y
espacial, y tratar con el todo además de con las partes. Las siguientes
estrategias son aplicables en cualquier momento de la clase e
independientemente del estilo de aprendizaje que prevalezca en los
alumnos, la aplicación de éstas depende mucho de la percepción del
docente respecto a su grupo y de la información y contenidos a tratar.
TÉCNICAS. FUNDAMENTO.
Palabras clave Ayuda a los alumnos a organizar su
audición y enfocar su atención hacia lo
importante. Al presentar un concepto o una
información importantes, escríbalos
claramente en el pizarrón. Las palabras
centran la atención, organizan información
y refuerzan la presentación hablada.
Tablas, diagramas y gráficos Estas técnicas producen imágenes que
varían desde un gráfico matemático a un
diagrama de forma libre. Los profesores de
matemáticas y de ciencias tienden a utilizar
gráficos y tablas con mayor frecuencia que
otros profesores, porque sus asignaturas
requieren la percepción de relaciones que
pueden representarse numérica y
gráficamente.
Coordenadas de tiempo Una coordenada de tiempo es un diagrama
lineal que expone la secuencia de
acontecimientos a lo largo del tiempo. La
coordenada temporal aporta una “imagen”
de un periodo que les ofrece una visión
general, una sensación del conjunto que
integra los hechos y las fechas que ellos
han aprendido.
Los mapas El mapa permite a alumnos y profesores
organizar el material en forma gráfica, de
modo que puedan ver información y
relaciones en un contexto visual. Permite
también a los alumnos pasar de una idea a
la siguiente, libres de las exigencias de la
organización lineal, y con ello contribuye a
la fluidez y la flexibilidad de su
pensamiento.
Mandalas Tal como el mapa aporta una pauta visual
que unifica las partes separadas en un
todo, el mandala crea significado dentro de
una pauta circular. El mandala es una
forma arquetípica. Esta antigua forma
desempeña un papel destacado en la
expresión artística y religiosa, sobre todo
en las culturas orientales.
Bosquejos de ideas Un bosquejo de ideas puede ser un
diagrama, una tabla, un mapa, un
ideograma o un dibujo. Se trata
generalmente de toscos bosquejos que
sólo resultan comprensibles para quien los
ha hecho. El proceso de producción del
bosquejo es más importante que el
bosquejo en sí, porque al pensar en cómo
representar gráficamente un concepto, el
autor amplía su comprensión del mismo.
Dibujo expresivo, construcciones El arte puede ser parte efectiva de
y otras actividades artísticas cualquier asignatura y en cualquier edad.
- VISUALIZACIÓN: La visualización, es la habilidad para rememorar
y construir imágenes visuales en la mente. La visualización se puede considerar como una
imaginería interna que es más bien estática y la fantasía como una película multisensorial. La
visualización puede ser un instrumento valioso para muchas tareas propias de la enseñanza.
TÉCNICAS FUNDAMENTO
Comprensión de la lectura En la lectura, la comprensión no es un proceso
puramente verbal; para que los símbolos escritos tengan
un sentido, deben estar asociados con los objetos,
acciones y cualidades que representan.
Memoria Una estrategia de memorización es el método “loci”, el
cual consiste en dar a los alumnos instrucciones para
seleccionar un lugar que conozcan muy bien.
• La Fantasía: Fantasear es algo que todos hacemos, pero que relativamente pocas personas
utilizan. La investigación en la resolución de problemas y la creatividad indica que esta pérdida es
grave, puesto que los adultos efectivos y creativos hacen un uso frecuente de la fantasía para
numerosas finalidades. La fantasía es una puerta a nuestro mundo interior, ese reino “mágico”
donde la imaginación crea sus propias realidades sin que la obstaculicen las limitaciones con las
que topamos en el mundo exterior. El tiempo y el espacio no plantean ningún problema a la mente.
Puede permitirnos ser y hacer todo lo que la mente puede concebir. Una ventaja obvia del uso de
la fantasía es que puede llevarnos a lugares que no podemos alcanzar por ningún otro medio. La
fantasía puede estimular la implicación y con ello aumentar la motivación de los alumnos para
aprender.
- EXPERIMENTACIÓN CON LA FANTASÍA.
Puesto que el uso de la fantasía en el aula ha sido relativamente raro, pocos profesores tienen con
ella una experiencia de primera mano, como técnica de enseñanza. Afortunadamente, no es difícil
aprender, y puede hacerlo por su propia cuenta.
- RELAJACIÓN Y FANTASÍA.
El primer paso en la fantasía consiste en conseguir un estado de atención relajada, es decir,
bloquear la verbalización del hemisferio izquierdo para que el derecho pueda empezar a ser oído.
Para los que son muy verbales, este cambio puede resultar al principio un poco difícil. La “voz”
interna es tan familiar que resulta fácil identificarla con uno mismo. En realidad, sólo es uno de los
muchos estados mentales que todos poseemos y, con la práctica, puede conectarse o
desconectarse a voluntad. Cada vez que entre usted en el reino de la fantasía o utilice la técnica
con sus alumnos, es importante emplear unos momentos para relajarse y cambiar de mecanismo.
- FANTASÍAS DE OBSERVACIÓN.
PARTES. BASE.
Presentación del material. Las fantasías son un medio excelente para
presentar un nuevo material ante una clase.
Utilizadas antes de que los alumnos hayan leído
algo acerca del tema, pueden crear una experiencia
que facilite la comprensión del libro de texto y
además dé más sentido a éste. Conviene aportar
una breve descripción y dejar el resto a las
imaginaciones de los alumnos.
La revisión La fantasía también puede servir como técnica de
revisión, un medio para ayudar a los alumnos a
conservar información. Al generar imágenes
sensoriales relacionadas con las materias que los
alumnos desean retener, la fantasía les proporciona
un recordatorio basado en imágenes, así como con
palabras. Este enfoque es especialmente útil para
aquellos que poseen menor orientación verbal.
- OTRAS APLICACIONES.
• Aprendizaje Multisensorial: Los sentidos son los medios por los que
obtenemos información; ellos nos dicen lo que sabemos acerca del mundo
que nos rodea y constituyen la base para el desarrollo del pensamiento
abstracto. El sistema sensorial no sólo incluye los sentidos de la vista, el oído,
el tacto, el olfato y el gusto, a través de los cuales absorbemos información
acerca del mundo exterior a nosotros, sino también los sentidos
propioceptores, es decir, los sistemas cenestésicos, vestibular y visceral, que controlan las
sensaciones internas.
- OLOR Y GUSTO.
El olor es un notable estímulo para la memoria y una llave para lograr ricas asociaciones de
experiencia y emoción. Debiera formar parte de toda fantasía, ya que profundiza y personaliza la
implicación. Observará que algunos alumnos responden mejor a la imagen del olor y que la
generan con mayor facilidad que otros. Los profesores pueden crear un conocimiento sensorial y
un vocabulario mediante experiencias que estimulen los sentidos. Uno de estos ejercicios consiste
en presentar a los alumnos, que tendrán los ojos cerrados o vendados, diferentes sustancias, y
obligarles a depender, para su identificación, solamente del olor, el sabor o el tacto.
- EXPERIMENTOS DE LABORATORIO.
Un laboratorio es un lugar en el que se pueden experimentar cosas
reales, por lo tanto, un aula corriente con materiales baratos puede
funcionar como laboratorio. Los materiales para el estudio se encuentran
a nuestro alrededor; utilizando materiales corrientes, se da a los alumnos
la oportunidad para repetir los experimentos en casa.
- EXCURSIONES CULTURALES.
Estas excursiones culturales ofrecen grandes oportunidades para aprender, pero rara vez se
aprovecha este potencial. Para que una excursión dé un resultado totalmente satisfactorio, se
necesita una planificación; el profesor debe poseer unas claras metas instructivas, así como unos
métodos estructurados para conseguir tales metas. Acompañar simplemente a un grupo de
alumnos a un museo o un parque, y suponer que algo aprenderán, no es suficiente. Sin una
preparación y una orientación adecuadas para fijar la experiencia, muchos alumnos se sentirán
abrumados y serán incapaces de enfocar debidamente su
atención. Pocos son los alumnos que poseen una autodisciplina que les permita crearse una
estructura propia.
- LA SIMULACIÓN.
La simulación es una técnica que sirve para crear experiencia a través de la cual los alumnos
puedan aprender acerca de un tema. El profesor muestra una situación que sea análoga, en varios
aspectos significativos, al fenómeno que se está enseñando, y entonces asigna papeles a los
alumnos. Se establecen unas normas que permitan a los alumnos experimentar las dificultades
inherentes en la situación, y con ello conseguir una mayor percepción del tema.
- REPRESENTACIÓN DE PAPELES.
Al igual que la simulación, la representación de papeles crea una experiencia en el aula. En esta
representación, los alumnos desempeñan el papel de otras personas y tratan de actuar como la
harían éstas en una situación dada. Los alumnos deben imaginar cómo se sentirían y se
comportarían aquellas personas. En muchos casos, deben saber algo acerca de las personas
cuyos papeles interpretan, a fin de ejecutar una tarea efectiva.
CONCLUSION:
- La metáfora puede convertirse en parte integral del proceso de aprendizaje en cualquier temática
y a cualquier nivel. Al destacar su valor como instrumento para la enseñanza de una materia
sustantiva y su fuerza como medio para pensar, existe el peligro de pasar por alto otro atributo
importante. El pensamiento metafórico es divertido, y no tan sólo efectivo. La metáfora permite que
este tipo de juego tenga lugar como parte del proceso de enseñanza, e incluso los alumnos
carentes de orientación académica responden a su atractivo.
- El pensamiento visual constituye una parte tan básica de nuestro funcionamiento que todos
nosotros –tanto educadores como alumnos –lo utilizamos en todo momento. El valor que aporta
estudiar sus aplicaciones y llegar a conocer el papel que desempeña en la enseñanza radica en el
hecho de que nos permite hacer un uso consciente de un poderoso instrumento, y con ello ampliar
nuestra efectividad. Hacer del pensamiento visual una parte explícita de la enseñanza impartida en
una clase permite también a los alumnos desarrollar sus capacidades en tal o cual disciplina, y con
ello aumentar su eficacia en el rendimiento escolar.
- No cabe duda de que la fantasía es un instrumento versátil. Uno de los efectos colaterales más
interesantes en la enseñanza a través de la fantasía es el hecho de que ésta confiere a los
alumnos una habilidad que ellos pueden aplicar en numerosos aspectos de sus vidas.
- Si se pregunta a un grupo de adultos qué experiencia docente recuerdan de sus años escolares,
generalmente las respuestas abarcarán dos cosas: algún tipo de experiencia directa y un
momento de percepción o descubrimiento. A menudo, las dos cosas ocurren a la vez, ya que la
experiencia lleva a la percepción. Los tipos de experiencias docentes descritos tienen la facultad de
exigir un lugar en la memoria, no sólo por ser divertidas, sino porque estimulan a los alumnos a
pensar y a crear significados por su propia cuenta. Este tipo de reto mental es agradable; aumenta
la autoestima y convierte el aprendizaje en una actividad revigorizante.
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