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VISITAS ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO 2022

NOMBRE DEL DOCENTE Sección a cargo Fecha de I visita Fecha de II visita Fecha de III visita

1 JANETT ADA HUAYNALAYA ROJAS 1° grado A 21/07/2022 16/09/2022

2 FANNY RAMIREZ RAMOS 1° grado B 18/07/2022 16/09/2022
3 ODULIA GRIMALDA CAPCHA HUAMAN 2° grado A 18/07/2022 15/09/2022
4 KELY NATALI ALVAREZ MUÑOZ 2° grado B 19/07/2022 15/09/2022
5 JACKELINE LOPEZ REINOSO 3° grado A 21/07/2022 14/09/2022
6 VILMA AGUEDA MENDOZA GALVAN 3° grado B 19/07/2022 13/09/2022
7 ODULIA GRIMALDA CAPCHA HUAMAN 4° grado A 21/07/2022 14/09/2022
8 LUZMILA NERY CACHUAN ROJAS 4° grado B 21/07/2022 14/09/2022
9 RODRIGO LAZO LAZO VENTOCILLA 5° grado A 20/07/2022 12/09/2022 14/11/2022
10 KARIM ELIANA RICALDI OCHOA 5° grado B 20/07/2022 12/09/2022 16/11/2022
11 ADELMO JORGE PARIONA BOZA 6° grado A 21/07/2022 13/09/2022
12 JOEL ALAN BOCANGEL HUAMAN 6° grado B 22/07/2022 13/09/2022
13 DIANA LUISA GOMEZ AQUINO ED. FISICA 12/09/2022 15/11/2022
14 RUTH LILIANA VASQUEZ GALVAN ED. FISICA 21/07/2022 15/09/2022
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Consolidado de la Ficha de acompañamiento Primera Visita

Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3

1 2 3 4 5 6

¿El o la docente
favorece que ¿El o la
¿El o la ¿La mayoría de
los estudiantes docente
docente los estudiantes
comprendan el ¿Qué actividades o realiza un
N. Nombre Del Sección promueve el se encuentran
sentido, interacciones predominan en monitoreo ¿Qué retroalimentación predomina en el aula?
º Docente A Cargo interés en interesado/as e
importancia o la sesión? activo
sus involucrado/as
utilidad de lo durante su
estudiantes? en la sesión
que se sesión?
aprende?

No De Intento Por
Sí lo No lo Sí lo De orden No lo Sí lo
lo No Sí orden de orden Incorrecta Elemental Descriptiva descubrimiento o
hace hace. hace. superior hace hace
hace inferior superior reflexión

JANETT ADA 1°
1 HUAYNALAYA grado   1   1   1   1     1     1  
ROJAS A
FANNY 1°
2 RAMIREZ grado   1   1   1   1     1     1  
RAMOS B
ODULIA 2°
GRIMALDA
3 CAPCHA grado   1   1   1   1     1     1  
HUAMAN A
KELY NATALI 2°
4 ALVAREZ grado   1   1   1   1     1     1  
MUÑOZ B
JACKELINE 3°
5 LOPEZ grado   1   1   1   1     1     1  
REINOSO A
VILMA 3°
AGUEDA
6 MENDOZA grado   1 1     1   1     1     1  
GALVAN B
ODULIA 4°
GRIMALDA
7 CAPCHA grado   1 1     1 1       1   1    
HUAMAN A
 Documento de trabajo

LUZMILA 4°
NERY
8 CACHUAN grado   1 1     1 1       1   1    
ROJAS B
RODRIGO 5°
9 LAZO LAZO grado   1 1     1 1       1   1    
VENTOCILLA A
KARIM 5°
ELIANA
10 RICALDI grado   1 1     1 1       1   1    
OCHOA B
ADELMO 6°
JORGE
11 PARIONA grado
BOZA A
JOEL ALAN 6°
12 BOCANGEL grado
HUAMAN B
DIANA LUISA ED.
13 GOMEZ FISIC
AQUINO A
RUTH ED.
LILIANA
14 VASQUEZ FISIC
GALVAN A
Total 0 10 5 5 0  10 4 6 0 0 10 0 4 6 0
 Documento de trabajo

Consolidado de la Ficha de acompañamiento Segunda Visita

Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3

1 2 3 4 5 6

¿El o la docente
favorece que ¿El o la
¿El o la ¿La mayoría de
los estudiantes docente
docente los estudiantes
comprendan el ¿Qué actividades o realiza un
N. Nombre Del Sección promueve el se encuentran
sentido, interacciones predominan en monitoreo ¿Qué retroalimentación predomina en el aula?
º Docente A Cargo interés en interesado/as e
importancia o la sesión? activo
sus involucrado/as
utilidad de lo durante su
estudiantes? en la sesión
que se sesión?
aprende?
No
De Intento Por
lo Sí lo No lo Sí lo De orden No lo Sí lo
No Sí orden de orden Incorrecta Elemental Descriptiva descubrimiento o
hac hace hace. hace. superior hace hace
inferior superior reflexión
e

JANETT ADA 1°
1 HUAYNALAY grado   1   1   1   1     1     1  
A ROJAS A
FANNY 1°
2 RAMIREZ grado   1   1   1   1     1     1  
RAMOS B
ODULIA 2°
GRIMALDA
3 CAPCHA grado   1   1   1   1     1     1  
HUAMAN A
KELY NATALI 2°
4 ALVAREZ grado   1   1   1   1     1     1  
MUÑOZ B
JACKELINE 3°
5 LOPEZ grado   1   1   1   1     1     1  
REINOSO A
VILMA 3°
AGUEDA
6 MENDOZA grado   1 1     1   1     1     1  
GALVAN B
7 ODULIA 4°   1 1     1 1       1   1    
GRIMALDA
grado
 Documento de trabajo

CAPCHA
HUAMAN A
LUZMILA 4°
NERY
8 CACHUAN grado   1 1     1 1       1   1    
ROJAS B
RODRIGO 5°
9 LAZO LAZO grado   1 1     1 1       1   1    
VENTOCILLA A
KARIM 5°
ELIANA
10 RICALDI grado   1 1     1 1       1   1    
OCHOA B
ADELMO 6°
JORGE
11 PARIONA grado
BOZA A
JOEL ALAN 6°
12 BOCANGEL grado
HUAMAN B
DIANA LUISA ED.
13 GOMEZ FISIC
AQUINO A
RUTH ED.
LILIANA
14 VASQUEZ FISIC
GALVAN A
Total 0 10 5 5 0  10 4 6 0 0 10 0 4 6 0
 Documento de trabajo

Consolidado de la Ficha de acompañamiento Tercera Visita

Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3

1 2 3 4 5 6

¿El o la docente
favorece que ¿El o la
¿El o la ¿La mayoría de
los estudiantes docente
docente los estudiantes
comprendan el ¿Qué actividades o realiza un
N. Nombre Del Sección promueve el se encuentran
sentido, interacciones predominan en monitoreo ¿Qué retroalimentación predomina en el aula?
º Docente A Cargo interés en interesado/as e
importancia o la sesión? activo
sus involucrado/as
utilidad de lo durante su
estudiantes? en la sesión
que se sesión?
aprende?
No
De Intento Por
lo Sí lo No lo Sí lo De orden No lo Sí lo
No Sí orden de orden Incorrecta Elemental Descriptiva descubrimiento o
hac hace hace. hace. superior hace hace
inferior superior reflexión
e

JANETT ADA 1°
1 HUAYNALAY grado   1   1   1   1     1     1  
A ROJAS A
FANNY 1°
2 RAMIREZ grado   1   1   1   1     1     1  
RAMOS B
ODULIA 2°
GRIMALDA
3 CAPCHA grado   1   1   1   1     1     1  
HUAMAN A
KELY NATALI 2°
4 ALVAREZ grado   1   1   1   1     1     1  
MUÑOZ B
JACKELINE 3°
5 LOPEZ grado   1   1   1   1     1     1  
REINOSO A
VILMA 3°
AGUEDA
6 MENDOZA grado   1 1     1   1     1     1  
GALVAN B
7 ODULIA 4°   1 1     1 1       1   1    
GRIMALDA
grado
 Documento de trabajo

CAPCHA
HUAMAN A
LUZMILA 4°
NERY
8 CACHUAN grado   1 1     1 1       1   1    
ROJAS B
RODRIGO 5°
9 LAZO LAZO grado   1 1     1 1       1   1    
VENTOCILLA A
KARIM 5°
ELIANA
10 RICALDI grado   1 1     1 1       1   1    
OCHOA B
ADELMO 6°
JORGE
11 PARIONA grado
BOZA A
JOEL ALAN 6°
12 BOCANGEL grado
HUAMAN B
DIANA LUISA ED.
13 GOMEZ FISIC
AQUINO A
RUTH ED.
LILIANA
14 VASQUEZ FISIC
GALVAN A
Total 0 10 5 5 0  10 4 6 0 0 10 0 4 6 0
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Evidencias de los indicadores

Indicador 1. involucra activamente a las y los Indicador 2. promueve el Indicador 3. evalúa el progreso de Indicador 4. propicia un ambiente de respeto y Indicador 5. regula positivamente
estudiantes en el proceso de aprendizaje. razonamiento, la creatividad los aprendizajes para retroalimentar proximidad. el comportamiento de las y los
y/o el pensamiento crítico. a las y los estudiantes, y adecuar estudiantes.
su enseñanza.
1. Acciones del/ 2. Proporción de 3. Acciones 4. Actividades e 5. Monitoreo 6. Calidad de la 7. Trato 8. Cordialidad o 9. Comprensión 10. Tipos de 11. Eficacia con
de la docente estudiantes del/de la interacciones realizado por el retroalimentación respetuoso y calidez que y empatía mecanismos que el/ la
para promover involucrada/os docente para o la docente al brindada por el o consideración transmite el o la del/de la que emplea el o docente
el interés en la sesión favorecer que trabajo, y la docente hacia la docente docente ante las la docente para implementa los
las y los avances de las perspectiva de necesidades regular el mecanismos
estudiantes y los las y los afectivas o comportamiento para regular el
comprendan el estudiantes estudiantes físicas de las y y promover el comportamiento
sentido, durante la los estudiantes respeto de las de las y los
importancia o sesión normas de estudiantes, lo
utilidad de lo convivencia en que se traduce
que se aprende el aula: en la mayor o
formativos, de menor
control externo, continuidad en
de maltrato el desarrollo de
la sesión
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Reflexiones/conclusiones generales

I Visita II Visita III Visita Conclusiones

Preguntas orientadoras

¿Cuáles son los criterios en los cuales - Proporción de estudiantes Proporción de estudiantes Proporción de estudiantes
involucrados: La mayoría de involucrados: La mayoría de involucrados: La mayoría de
están más fortalecida/os?
estudiantes están involucrados en el estudiantes están involucrados en estudiantes están involucrados
 
tema sin embargo es necesario el tema sin embargo todavía es en los aprendizajes se convoca a
involucrar a la minoría de necesario involucrar a la minoría participar a los estudiantes que
estudiantes que siempre presentan de estudiantes que siempre están distraídos o jugando. La mayoría de los indicadores de la rúbrica 1 se
desconcentración, distracción, presentan desconcentración, vienen cumpliendo, faltando fortalecer el indicador
decidía. distracción, decidía. Se retroalimenta a la mayoría de de la comprensión del sentido e importancia de lo
los estudiantes. que aprenden.
Se retroalimenta a una
- Trato respetuoso del docente proporción importante de Mayor Proporción de
hacia los estudiantes estudiantes retroaimentación descriptiva Falta fortalecer la rúbrica 2 en las actividades e
interacciones propuestas.
Trato respetuoso y Trato respetuoso y La mayoría de los indicadores de la rúbrica 3 se ha
consideración hacia la consideración hacia la logrado, faltando fortalecer el indicador de
perspectiva de las y los perspectiva de las y los retroalimentación reflexiva.
Cordialidad del docente en sus estudiantes: Se observa un estudiantes: Se observa un
gestos, miradas y proximidad. trato respetuoso hacia los trato respetuoso hacia los
estudiantes. estudiantes.
La mayoría de los indicadores de la Rúbrica 4 se
Cordialidad o calidez que han cumplido sin embargo falta fortalecer la
Cordialidad o calidez que
transmite el o la docente. Se consideración de la perspectiva del estudiante
transmite el o la docente. Se
observa cordialidad y calidez observa cordialidad y calidez
en gestos y aproximación a la del docente al atender las
Comprensión y empatía del/de la altura del estudiante preguntas, dudas, y La mayoría de los indicadores de la Rúbrica 5 se
docente ante las necesidades participación. han cumplido sin embargo falta fortalecer los
afectivas o físicas de las y los mecanismos de control de comportamiento
estudiantes: Se observa que los debiendo ser en mayoría mecanismo de control
docentes atienden situaciones de Comprensión y empatía del/de Comprensión y empatía interno.
salud del estudiante, y sus la docente ante las del/de la docente ante las
necesidades fisiológicas como ir necesidades afectivas o físicas necesidades afectivas o
al baño de las y los estudiantes: Se físicas de las y los
observa que los docentes estudiantes: Se observa que
atienden situaciones de salud los docentes atienden
del estudiante, y sus situaciones de salud del
necesidades fisiológicas como estudiante, y sus
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Eficacia con que el/ la docente ir al baño necesidades fisiológicas

implementa los mecanismos para como ir al baño.
regular el comportamiento de las
y los estudiantes, lo que se
traduce en la mayor o menor Eficacia con que el/ la docente Eficacia con que el/ la
implementa los mecanismos docente implementa los
para regular el comportamiento mecanismos para regular el
No se observa quiebres de de las y los estudiantes, lo que comportamiento de las y los
comportamiento y normas de se traduce en la mayor o menor estudiantes, lo que se
convivencia manifestándose traduce en la mayor o menor
continuidad en la sesión de clase continuidad en el desarrollo
No se observa quiebres de de la sesión
comportamiento y normas de
convivencia manifestándose No se observa quiebres de
continuidad en la sesión de comportamiento y normas de
clase convivencia manifestándose
continuidad en la sesión de
clase

¿Cuáles son los criterios en los cuales - Acciones del docente para generar - Acciones del docente para - Acciones del docente para
el interés: Se observa que los generar el interés: Partir de una generar el interés: Partir de una
están menos fortalecida/os?
estudiantes no conectan o se situación conocida e interesante situación conocida e interesante
 
comprometen con las actividades para el estudiante, recogiendo sus para el estudiante, recogiendo
propuestas. saberes previos, abriendo la sus saberes previos, abriendo la
posibilidad de la comprensión posibilidad de la comprensión
antelada del aprendizaje. antelada del aprendizaje.
- Acciones del/de la docente para - Proporción de estudiantes
favorecer que las y los - Acciones del/de la docente involucrados: La mayoría de
estudiantes comprendan el para favorecer que las y los estudiantes están involucrados
sentido, importancia o utilidad de estudiantes comprendan el en el tema sin embargo es
lo que se aprende. sentido, importancia o utilidad necesario involucrar a la minoría
Se observa que no se considera de lo que se aprende. de estudiantes que siempre
en la mayoría de los casos Siempre es necesario recordar, presentan desconcentración,
mencionar el sentido del mencionar o preguntar al inicio, distracción, decidía.
aprendizaje durante y al finalizar el sentido - Acciones del/de la docente
y utilidad de lo aprendido para favorecer que las y los
- Promueve el razonamiento, la
estudiantes comprendan el
creatividad y/o el pensamiento - Promueve el razonamiento, la sentido, importancia o utilidad
crítico: actividades e creatividad y/o el pensamiento de lo que se aprende.
interacciones: Las interacciones crítico: actividades e Siempre es necesario
están enfocadas a pregunta y interacciones: Es importante recordar, mencionar o
respuesta. promover una interaacion preguntar al inicio, durante y
En cuanto a las actividades se sostenida con el objetivo de al finalizar el sentido y utilidad
enfocan a resolver ejercicios que el estudiante logre por si de lo aprendido
repetir pasos, preguntas mismo llegar al razonamiento,
explicitas. idea creativa, y/o - Promueve el razonamiento,
argumentación crìtica. la creatividad y/o el
En cuanto a las actividades pensamiento crítico:
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La retroalimentaciòn se da en realizadas deben contner actividades e interacciones:

minoría a los estudiantes. actividades de mayor demanda Es importante promover una
cognitiva que involucre interaacion sostenida con el
Calidad de la retroalimentación procesos cognitivos superiores. objetivo de que el estudiante
brindada por el o la docente: Se Crear, analizar, comparar etc. logre por si mismo llegar al
observa dar instrucciones sobre razonamiento, idea creativa,
la actividad, retroalimentación y/o argumentación crìtica.
elemental, si no está bien. Calidad de la retroalimentación En cuanto a las actividades
brindada por el o la docente: Se realizadas deben contner
No se observa en varios casos la observa dar instrucciones sobre actividades de mayor
consideración de la perspectiva la actividad, retroalimentación demanda cognitiva que
de los estudiantes con respeto a elemental, si no esta bien, la involucre procesos cognitivos
aceptar sus sugerencias, retroalimentación reflexiva no superiores. Crear, analizar,
objeciones. incide en la interacción por comparar etc.
descubrimiento. Calidad de la
retroalimentación brindada
Tipos de mecanismos que por el o la docente: Se
emplea el o la docente para No se observa en varios casos observa dar instrucciones
regular el comportamiento y la consideración de la sobre la actividad,
promover el respeto de las perspectiva de los estudiantes retroalimentación elemental,
normas de convivencia en el con respeto a aceptar sus si no esta bien, la
aula: formativos, de control sugerencias, objeciones, retroalimentación reflexiva no
externo, de maltrato propocisiones incide en la interacción por
Se observan mecanismo de descubrimiento.
control externo y nunca de
maltrato No se observa en varios
casos la consideración de la
perspectiva de los
No se observa en varios casos la estudiantes con respeto a
consideración de la perspectiva aceptar sus sugerencias,
de los estudiantes con respeto a objeciones.
aceptar sus sugerencias,
objeciones, proposiciones

Otras observaciones Aspectos Curriculares y Aspectos Curriculares y Aspectos Curriculares y

  pedagògicos: pedagògicos: pedagògicos:
Redacción de la Situación significa en Redacción de la Situación significa Redacción de la Situación
la EdA, debiendo contener los 4 en la EdA, debiendo contener los 4 significa en la EdA, debiendo
elementos primordiales: Contexto, elementos primordiales: Contexto, contener los 4 elementos
problema, causa-efecto, desafío o problema, causa-efecto, desafío o primordiales: Contexto,
reto. reto. problema, causa-efecto, desafío
o reto.
En los propósitos de aprendizaje En los propósitos de aprendizaje
considera la competencia a reforzar considera la competencia a En los propósitos de aprendizaje
luego del análisis de resultados. reforzar luego del análisis de considera la competencia a
resultados. reforzar luego del análisis de
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resultados.
La congruencia entre el desempeño La congruencia entre el
y los criterios de evaluación desempeño y los criterios de Considerar e involucrar el
evaluación desarrollo de los enfoques
transversales en la sesión
Considerar e involucrar el desarrollo Considerar e involucrar el desarrollada
de los enfoques transversales en la desarrollo de los enfoques
sesión desarrollada transversales en la sesión Explicar los propósitos de
desarrollada aprendizaje y criterios de
Explicar los propósitos de evaluación a los estudiantes.
aprendizaje y criterios de evaluación Explicar los propósitos de
a los estudiantes. aprendizaje y criterios de Incidir en el desarrollo de
evaluación a los estudiantes. competencias orales de los
estudiantes
Incidir en las competencias de Incidir en las competencias de
Ciencia y Tecnología y Personal Ciencia y Tecnología y Personal Incidir en las competencias de
Social Social Ciencia y Tecnología y Personal
Social
Verificar el desarrollo del estándar Verificar el desarrollo del estándar
del aprendizaje del aprendizaje

¿Qué estrategias se pueden implementar para fortalecer a las y los docentes el año escolar 2023?
 

- Implementar talleres sobre proposición de actividades e interacciones con alta demanda cognitiva que favorezcan el razonamiento, creatividad y pensamiento crítico
- Implementar talleres para mejorar la aplicación de mecanismos de control interno.
- Implementar talleres que favorezcan la pre-planificación de los E.d.A. conjuntamente con los estudiantes para favorecer su perspectiva, necesidades y sugerencias.
- Implementar talleres de evaluación formativa
- Promover la autogestión didáctica de los docentes para mejorar sus capacidades y competencias pedagógicas.