Esc. Prim. “Prof.

Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 31 al 04 de septiembre
Materia: Español
ÁMBITO Participación social

SECUENCIA 2 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Documentos que nos dan Producción e interpretación de textos para Reconoce documentos oficiales que se relacionan con su identidad.
identidad. realizar trámites y gestionar servicios. Diferencia entre los documentos de identidad para menores y mayores de
edad.
Explora y reconoce la función de diversos recursos gráficos en documentos
de identidad, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los
recuadros, los subrayados.
Reconoce el significado de las siglas de las instituciones que expiden los
documentos.
Revisa los signos de puntuación utilizados.
Reflexiona sobre la importancia de los documentos de identidad en la vida
social.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1
INICIO Sesión 1. Uno de mis derechos como mexicano.
Preguntare a los alumnos: ¿Conocen un papel o documento con el cual se pueden identificar?, ¿cómo se llama?
Leerán sobre el derecho de tener un nombre y una nacionalidad. Página 34 del libro de texto.
DESARROLLO Sesión 1. ¿Qué sabes de este documento?
Contestaran el cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cuál es el primer documento con el que una persona queda oficialmente registrada?
¿Qué información contiene?
¿Cuáles son algunas características? (Color, tipo de letra, recuadros, escudos, etc.)
¿Qué trámites puedes realizar con ese documento?
Comentaran acerca de los datos que tiene el acta de nacimiento y llenar la siguiente tabla en el cuaderno. Página 34 del libro de
texto:
Datos importantes Recursos gráficos Trámites que se pueden realizar

CIERRE Comentaran las respuestas de la tabla anterior. 

Se sugiere solicitare a los alumnos para la siguiente sesión, una copia de los siguientes documentos para que su análisis sea con
material concreto además del libro de texto: 
 Curp, acta de nacimiento, credencial para votar y credencial escolar.
PAUSA ACTIVA Tierra, mar o aire
Disposición: En círculo alrededor del profesor.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor irá diciendo diferentes animales y los alumnos,
en función del lugar en el que vivan (tierra, mar o aire) harán un movimiento
u otro.
Por ejemplo:
Animal de aire: mover los brazos como volando.
Animal de tierra: caminar en el sitio.
Animal de mar: en el suelo, simular estar nadando.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Pactar otras representaciones, por ejemplo:
Animal de aire: saltar y quedarse de pie.
Animal de tierra: ponerse de rodillas.
Animal de mar: tumbarse boca abajo.
SESIÓN 2
INICIO Sesión 2. Documentos de identificación o de identidad.
Observaran las imágenes que muestran diferentes documentos de identidad y señalaran con un color los que son usados por
personas mayores y con otro los que son usados por niños (si se encargaron las copias, analizarlas). Página 35 del libro de texto. 
Escribirán sobre las líneas el nombre de los documentos de identidad que son usados por las personas que se muestran en las
imágenes. Página 35 del libro de texto.
Compararan y comentaran en parejas las respuestas anteriores.
DESARROLLO Sesión 2. Documentos de identidad para trámites. 
Comentaran y para qué trámites se solicitan los documentos: CURP, acta de nacimiento, credencial para votar y credencial
escolar. Escribirlo en el libro. Página 36 del libro de texto. 
Reflexionarán y responderán las preguntas:
¿Tienen el mismo uso todos los documentos?, ¿Por qué?
¿Cuál crees que es el documento más utilizado?
¿Cuáles de ellos se consideran oficiales y cuáles no?
¿Qué documentos oficiales de identificación tienen en casa?
Comentaran la respuesta a las preguntas con un compañero.
CIERRE Compararan las respuestas con un compañero.  
PAUSA ACTIVA Circuito motriz
Disposición: En fila.
Material: Mesas, sillas, pizarra…
Instrucciones: El profesor establece un circuito motriz en la clase y los alumnos
deben seguirlo realizando las diferentes ejercicios establecidos. Por ejemplo:
Pasar por debajo de una mesa.
 Pasar por encima de una silla.
Desplazarse en cuadrupedia.
Pasar por la pizarra como si la borraran.
Equilibrio por encima de cualquier línea (baldosas, cinta americana, cuerda, tiza).
Reptar como un animal.
Andar de puntillas, talones…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Las variaciones que podemos encontrar en esta actividad son infinitas y adaptables
al espacio y número de alumnos. Un alumno diseña cada día un circuito distinto.
SESIÓN 3
INICIO Sesión 3. Tiempo de leer. Visitamos la biblioteca.
Leerán el caso de Canek y Xanti y responderán las siguientes preguntas. Página 37 del libro de texto:
¿Consideras que Xanti hizo lo correcto?
¿Canek podría obtener un libro con la credencial de Xanti?
Si Canek usa la credencial de Xanti ¿Podrán saber que no es él? ¿Por qué?
Platicaran sobre los datos que incluye una credencial para la biblioteca. Propondré diferentes diseños de cómo les gustaría la
credencial.
DESARROLLO Sesión 3. Mi credencial de la biblioteca. 
Elaboraran la credencial para la biblioteca de aula conforme lo que platicaron anteriormente. 
Retomaran el diseño y revisaran que tenga los datos completos. 
Presentaran sus credenciales y comentaran: ¿Cómo y en qué momento van a usar la credencial?, ¿para qué va a servir?, ¿qué pasa
si la pierden?
CIERRE Estableceré acuerdos sobre el uso de la credencial de la Biblioteca de Aula.
PAUSA ACTIVA Paseo por el bosque
Disposición: Caminando por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor nombra animales que se pueden encontrar
en un paseo por el bosque y los alumnos se mueven imitándolos (conejo,
búho, ardilla…).
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Adaptar el espacio a diferentes hábitats, según nos interese.
Paseo por la playa (cangrejo, gaviota, pulpo), por la selva
(araña, mono, tigre), por el río (nutria, anguila, pez),
por la montaña…
SESIÓN 4
Sesión 4. ¡Interesante noticia!
INICIO
Preguntare a los niños: ¿Alguna vez han apoyado a alguien con algún trámite?, ¿cuál?, ¿cómo le hicieron?
DESARROLLO Leerán la nota de Camila, una niña que registró a más de 80 adultos mayores para ser vacunados. Página 38 del libro de texto.
Enseguida observarán las imágenes y responderán las siguientes preguntas en el cuaderno:
 ¿Qué documento usó Camila para registrar a los adultos mayores en el portal de vacunación covid-19? 
¿Qué podría hacer Camila si alguien no presentaba el documento de identificación solicitado? 
¿Qué derecho ejercieron los adultos mayores que hicieron el trámite y recibieron la vacuna contra el covid-19?
Comentaran si conocen algún familiar o vecino que se haya registrado en portal para vacunarse contra dicha enfermedad y qué
documentos se requirieron para hacer el trámite.
CIERRE
Solicitare una copia, para la siguiente sesión, de uno de los documentos (INE, licencia de conducir, credencial escolar, cartilla de
salud) que se muestran en la página 39 del libro de texto.
Las profesiones
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor va diciendo a personajes que se va encontrando
por la ciudad y los alumnos recrean sus profesiones.
PAUSA ACTIVA
Por ejemplo: cartero, barrendero, policía, conductor, gimnasta, leñador,
minero, futbolista, etc.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Hacer una distinción entre la gran ciudad y los pueblos.
Los alumnos inventan los personajes que se van encontrando.
SESIÓN 5
Sesión 5. Conoce más acerca de los documentos de identidad.
INICIO
Elegirán uno de los documentos y harán una investigación con base en las preguntas mostradas. Página 39 del libro de texto.
DESARROLLO Sesión 5. Socializar los resultados. 
Después de realizar la investigación sobre los documentos de identidad, compartirán los resultados en exposición. Página 40 del
libro de texto.
Expondrán los resultados.
CIERRE Guardaran la tabla en la carpeta de trabajos pues servirá como referente en clases posteriores.
La banda de música
Disposición: Libremente por el aula.
Material: Ninguno.
Instrucciones: Los alumnos marchan por el aula y van imitando los
instrumentos que el profesor va diciendo.
PAUSA ACTIVA
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Trabajar los instrumentos por grupos (viento, cuerda, percusión u otra
clasificación).
Añadir a cada grupo un movimiento concreto: si son de viento, saltando;
si son de cuerda, corriendo; y si son de percusión, agachados.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto páginas 34 a la 40.  Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Copia de Acta de nacimiento, CURP, credencial para votar, Identificación de los elementos principales de los documentos de identificación.
credencial escolar, licencia de conducir, cartilla de salud.
Carpeta de trabajos.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 31 al 04 de septiembre
Materia: matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 1

DESAFÍOS 7. ¿Cuántos son?  

8. Un resultado, varias multiplicaciones.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

Problemas multiplicativos Que los alumnos usen el cálculo mental al resolver problemas
Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos multiplicativos.
necesarios al resolver problemas u operaciones. Que los alumnos usen el cálculo mental, al tener que encontrar varias
multiplicaciones que dan un mismo resultado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1
INICIO Solicitare a los alumnos que saquen su material de las páginas 209 a la 217 del libro de texto, mismo que ya se
utilizó con el desafío 6, Memorama de multiplicaciones y jugar por un espacio de 10 minutos con él.
DESARROLLO En parejas contestar el desafío # 7 en donde tendrán que resolver problemas sencillos utilizando
multiplicaciones simples. Páginas 20 y 21 del libro de texto.
CIERRE Explicaran en el cuaderno cuál fue la manera más sencilla de llegar al resultado y porqué.

SESIÓN 2
INICIO En el cuaderno, inventaran problemas que se resuelvan con las siguientes multiplicaciones: 
3 x 7 = 21            5 x 7 = 35          9 x 3 = 27
Revisaran de forma grupal los resultados obtenidos.
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)
 CIERRE Socializaran con el grupo las respuestas con apoyo del profesor.
SESIÓN 3
INICIO Reflexionaran y comentaran ¿Cómo se han sentido con las multiplicaciones? ¿Qué se les facilita?, ¿qué se les dificulta?
DESARROLLO Resolverán el desafío #8 en donde tendrán que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo resultado. Página 22 del libro
de texto.
CIERRE Reflexionaran con base en el ejercicio realizado ¿resultó fácil o difícil? ¿por qué?
SESIÓN 4
INICIO Repasaran las multiplicaciones con un compañero.
DESARROLLO Completaran la siguiente tabla en el cuaderno:
Resultado Multiplicaciones
32

24
28

56
45

CIERRE Encontraran mediante las multiplicaciones tres formas distintas de llegar a los siguientes resultados: 20, 15, 18.
SESIÓN 5
INICIO Leerán a los alumnos lo siguiente: 
"Recuerda que una multiplicación se puede resolver como una suma iterada y en algunos casos es factible utilizarla". Por
ejemplo 
5 x 2 = a sumar 2 veces el número 5 o sea 5 x 2 = 5 + 5 = 10
Comentaran al respecto y reflexionaran.
DESARROLLO Realizaran algunos ejemplos de multiplicaciones en forma de suma iterada y de multiplicación en con un compañero.
7 + 7 + 7 + 7 + 7 = _____                  7 x _____ = _____
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = _____           _____ x ____ = _____
6 + 6 + 6 + 6 = _____                  _____ x _____ = _____
5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = _____         _____ x _____ = _____          
CIERRE Responderán ¿Cómo expresarían la multiplicación 3 x 6 en forma de suma iterada? Puede ser (3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = o 6 + 6 + 6 =)
 Concluirán Al respecto OJO: Ambos casos el resultado es el mismo: 18 y puede ser interpretado como 3 veces 6 o 6 veces 3.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 20 a Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
la 22. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Lotería de multiplicaciones.  Manejo de multiplicaciones y cálculo mental.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran
avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 31 al 04 de septiembre
Materia: ciencias naturales
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.

TEMA Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Explica algunas medidas para prevenir ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES?
accidentes que pueden lesionar el sistema Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
locomotor. Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir
Relaciona los movimientos de su cuerpo con alimentos de los tres grupos y agua simple potable.
el funcionamiento de los sistemas nervioso, Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
óseo y muscular. El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos:
caminar, correr, saltar y bailar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN 1
INICIO Preguntare a los niños lo siguiente: ¿A quién le gustan los deportes? ¿Qué otras actividades involucran
movimientos del cuerpo? ¿A quién le gusta bailar? ¿A quién le gusta dibujar o pintar? ¿Qué sistemas se
involucran cuando sostenemos un lápiz al dibujar o cuando lanzamos un balón?
Poner un poco de música o hacer ritmo con algún objeto para que los alumnos en libertad su cuerpo.
DESARROLLO Leerán, comentaran y contestaran las páginas 11 y 12 del libro de texto. Ahí deben identificar la importancia
 que tiene el sistema óseo (esqueleto) para muchos seres vivos, pues sin él no se podría sostener el cuerpo.
Comentaran acerca de cómo se encuentra conformado. Tocaran los músculos de los brazos ¿son duros o
blandos? Registrar en la página 12 del libro de texto, qué sucede.  
CIERRE Preguntare a los alumnos ¿Dónde es el tórax?, ¿cuál es su función?, ¿cómo podemos representarlo?
Observaran el video de El esqueleto humano https://youtu.be/j3-zEqOZL9k (1:59)
TAREA:  
Realizaran la caja torácica con ayuda de un adulto. Conseguirán los materiales solicitados en la página 13 del
libro de texto y seguirán las instrucciones.  Llevaran su modelo para la siguiente sesión.
SESIÓN 2
INICIO Preguntare a los alumnos: ¿Qué dificultades tuvieron al realizar su caja torácica?, ¿las pudieron resolver?
¿Qué simula el modelo de la caja torácica?
Pasaran al frente a varios alumnos de forma voluntaria para que expliquen cómo es que funciona la caja
torácica que hicieron.
Contestaran las preguntas que se presentan en la página 13 del libro de texto.
DESARROLLO Tocaran y doblaran la nariz y las orejas ¿Tienen la misma consistencia que los huesos de las manos? ¿Cómo
se le llama?
Contestaran la página 14 del libro de texto después de realizar la actividad anterior.
Realizaran una lectura comentada de la página 14 a la 17 del libro de texto. En donde identificarán
información importante acerca del cartílago, las articulaciones y los ligamentos. 
Realizaran varios movimientos del brazo y tocar los puntos donde se flexiona (muñeca, hombro, codo),
contestar la página 17 del libro de texto, observando también las imágenes óseas.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 11 a la 17. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Enlace sugerido. Representación de caja torácica.
Materiales para elaborar la caja torácica en Reflexiones en torno a la importancia del sistema óseo.
casa.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

 Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”
Planeación semanal del 31 al 04 de septiembre
Materia: la entidad donde vivo
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA 3 Las familias de mi localidad.
EJE TEMA
¿Cómo somos? ¿Qué compartimos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce rasgos culturales comunes que comparte con otros al describir como es y cómo son las personas del lugar donde vive.
Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los cuales le dan identidad, al explicar costumbres y tradiciones en las que participa.
Compara las características de las personas del lugar donde vive con las de otras personas de otros lugares y muestra respeto por las diversas formas de ser.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO A manera de lluvia de ideas preguntar a los estudiantes ¿cuáles costumbres y/o tradiciones de la localidad
recuerdan?, ¿cuándo y cómo se festejan?, ¿qué comidas, música, bailes, vestimentas son típicas del lugar?
DESARROLLO Con ayuda del docente o apoyados de un invitado de la localidad, completar la tabla de la página 30 del libro de
texto, donde explicarán cuáles son las lenguas, fiestas, comidas, bailes, vestimentas, leyendas, entre otras
costumbres y tradiciones propias de la localidad.
Comentaran cómo participan en dichas celebraciones.
CIERRE Reto para descubrir. Entre todos, elaboraran un calendario en un pliego de papel bond donde se registren las
fechas de las principales celebraciones de la localidad. Colocarlo en la pared a la vista de todos.
TAREA:
No siempre fue así. Solicitare a los alumnas y alumnas investiguen con sus familiares lo que ha cambiado o
permanece en dos costumbres y tradiciones de su localidad. Utilizar el apartado de la página 31 del libro de
texto para registrar la información.
SESIÓN 2
INICIO Organizaran al grupo en equipos con la finalidad de que compartan la investigación realizada de tarea.
Comparen cuáles fueron las costumbres investigadas y lo que ha cambiado o permanecido en ellas.
En grupo, comentaran por qué cambian las costumbres y tradiciones. Escribirán las conclusiones en su libro o
cuaderno.
DESARROLLO Círculo para el bien común. Platicaran por qué es importante conservar las costumbres y tradiciones y qué
podemos hacer para lograrlo.
Invitar a los estudiantes a organizar una exposición para presentar lo que aprendieron y los trabajos realizados
en esta secuencia. 
Reunirán los textos, fotografías, objetos, el calendario de festividades, los trabajos realizados, los croquis, etc. 
Dividirán al grupo y repartirán las comisiones para la exposición, ¿quién hablará de las comidas, bailes, fiestas,
vestimentas, etcétera? Apoyarse de las recomendaciones de la página 32 del libro de texto.
 CIERRE Elaboraran invitaciones o carteles para difundir el evento.
SESIÓN 3
INICIO En grupo, organizaran el material que se va a presentar en la exposición.
DESARROLLO Recibirán a los invitados y guiarlos en la exposición. Explicaran, responderán o plantearan preguntas a los
invitados relacionadas con las costumbres y tradiciones.
Antes de despedir a los invitados, preguntarles ¿por qué es importante conservar las costumbres y tradiciones
de la localidad? Escuchar con atención sus opiniones.
CIERRE Mis nuevos aprendizajes. A manera de evaluación individual, solicitare a los estudiantes respondan a los
cuestionamientos planteados en la página 33 del libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 30 a la 33. Tabla con los elementos de las costumbres y tradiciones de la localidad.
Pliegos de papel bond. Calendario con las principales fechas de festividades.
Trabajos, fotografías, objetos, entre otros Cuadro comparativo de dos tradiciones que explique lo que ha cambiado o permanecido en ellas.
elementos que sirvan de apoyo para la Conclusiones escritas en el libro o cuaderno.
exposición. Exposición.
Evaluación “Mis nuevos aprendizajes”.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 31 al 04 de septiembre
Materia: formación cívica y ética
BLOQUE 1     Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue situaciones cotidianas que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de su derecho a una vida digna y establece compromisos para ejercer este
derecho.
SECUENCIA 2     Las niñas y los niños tenemos derecho a una vida digna.
SESIÓN 1     Nuestras necesidades.
Nuestros derechos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicare con los niños acerca de que todos tenemos distintas necesidades como comer, crecer sano, divertirnos, ir a la escuela,
 etc. Pero a veces es difícil; es por eso que debemos de aprender a distinguir situaciones que nos ayudan o impiden a cubrirlas.
Leerán la página 21 del libro de texto y realizaran la actividad donde tendrán que imaginar que naufragaron en una isla desierta
y tendrán que escribir cuáles son las necesidades más importantes para sobrevivir en la isla y por qué lo consideran así.
DESARROLLO Leerán el texto y el apartado informativo de la página 21 del libro de texto que habla sobre las necesidades básicas y la
responsabilidad compartida para cubrirlas.
Leerán y analizaran la información de las páginas 22 y 23 que hablan sobre los derechos humanos y de los niños.
Marcaran los derechos de los niños que ya conocían y que se muestran en el esquema utilizando un color y con otro color los
que no conocías.
CIERRE Compartirán el resultado de su análisis en el libro de texto.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 20 a Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
la 23.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 31 al 04 de septiembre
Materia: socioemocional
DIMENSIÓN Autoconocimiento
HABILIDAD ASOCIADA Autoestima
INDICADORES DE LOGRO
Reconoce y aprecia sus fortalezas, capacidad de aprender y superar retos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Solicitare a los niños sentarse en posición "cuerpo de montaña", mientras escuchan un instrumento o toque de
campana. Cuando termine el sonido reflexionar en la siguiente frase: "una fortaleza que tengo es..." y "Un reto que
tengo es...".
DESARROLLO Aplicaran la técnica de respiración: el globo:
En la posición “cuerpo de montaña”. Participar en la siguiente meditación guiada.
 Inhala aire simulando que eres un globo que se está inflando. Siente como te inflas [pausa de cinco segundos]. Suelta
el aire poco a poco, produciendo el sonido de un globo desinflándose [realice cinco repeticiones].
Escucharan el instrumento musical, realizaran tres respiraciones profundas, abrirán los ojos lentamente, mover el
cuerpo y se estirar si es necesario.
CIERRE Reflexionaran acerca de la importancia de la respiración ante determinadas situaciones de conflicto.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triangulo, barra Evaluación cualitativa y formativa basada en:
de tono, cuenco o tambor. La observación durante la actividad.
Las actitudes mostradas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Esc. Prim. “Prof. Felipe Almazán Guerrero”

Planeación semanal del 31 al 04 de septiembre
Materia: artes
EJE Práctica artística
TEMA Proyecto artístico
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Preguntare a los niños lo siguiente: ¿Qué tema les gustaría tratar para su trabajo colectivo bidimensional? ¿Es posible elegir
cualquier tema? ¿Podrían representar figuras geométricas en arte bidimensional? ¿Se podrán representar personas?, ¿animales?,
¿plantas?, ¿paisajes?, ¿frutas?, ¿sentimientos?, etc.
DESARROLLO Harán una lista de los temas que se mencionaron en el grupo y anotaros en el pizarrón y cuaderno para su elección. Elegirán o
descartarán cada uno de ellos.
Con los planteamientos anteriores llegar a un acuerdo en colectivo con los alumnos para que elijan el tema.
Puede ser diverso. Quizá una fila elija el tema de paisajes, otra fila de figuras geométricas, otra fila de personas, etc. 
También puede ser que el acuerdo sea tema libre. Cada alumno elegirá el tema con el cual se sienta identificado.
CIERRE Preguntare a los niños ¿cómo se sintieron con el tema que eligieron?, ¿será sencillo realizar arte bidimensional con ese tema?
Reflexionar.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cuaderno de artes. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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DOCENTE DIRECTORA
MTRO. MARCO ANDONI MARTINEZ MTRA. NANCY MARGARITA ÁLVAREZ
SALDIVAR SANCHEZ