Matemáticas: #Pont Nforma

2021-2022
Aprendizajes fundamentales
imprescindibles 2. º
#Pont o nforma
Matemáticas
Ficha
Multiplicar y dividir
números con signo
Aprendizaje fundamental imprescindible: Resuelve problemas de multiplicación y división con números enteros,
9
fracciones y decimales positivos y negativos.
1. Lee la información y completa la tabla.
En un concurso sobre conocimientos de distintos temas se plantean diez

preguntas a varios participantes. Por cada respuesta correcta, los concursantes
ganan 2 puntos y por cada respuesta incorrecta pierden 3 puntos.
Nombre del Preguntas Preguntas Puntos

participante correctas incorrectas obtenidos
Héctor 8 2
Gustavo 6 4
Mónica 5 5
Sofía 15
Enrique −15
• ¿Por qué ningún concursante pudo haber terminado con 4 puntos?
2. Analiza cada situación y responde.
a) ¿Qué fracción multiplicada por 6 da como resultado 5?
b) Encuentra una fracción que multiplicada por 6 dé como resultado 25.
c) ¿Qué fracción multiplicada por 26 da como resultado 5?
d) Determina la fracción que multiplicada por 26 da como resultado 25.
3. Resuelve las operaciones.

5 1 4
a) } 42 } 5 b) 2 } 4 (22.5) 5
8 5 5
4. Lee y responde.
Un día, en cierto país, la temperatura empezó a descender a un ritmo de

1.5 ºC cada cinco minutos. Si en el momento en que empezó el descenso, la
temperatura era de 7 ºC, ¿qué temperatura se alcanzó después de una hora?
73
Ficha 9
Multiplicación de números enteros
• Si se multiplican dos números enteros del mismo signo (ambos positivos o ambos negativos), el
resultado es un número positivo.
(1a)(1b) 5 1ab 5 ab
a y b números naturales
(2a)(2b) 5 1ab 5 ab
• Si se multiplican dos números enteros de distinto signo, el resultado es un número negativo.
(1a)(2b) 5 2ab
a y b números naturales
(2a)(1b) 5 2ab
• Si se multiplica el cero por cualquier número entero a, el resultado es cero.
(0)(a) 5 0 y (0)(2a) 5 0
Por ejemplo:
(8)(8) 5 64 (26)(26) 5 36
(28)(8) 5 264 (6)(26) 5 236
(0)(3) 5 0 (0)(23) 5 0
A estas reglas se les llama leyes de los signos.
1. Haz lo que se indica.
a) Desarrolla las multiplicaciones como sumas repetidas de números iguales.

6355
5365
b) Escribe el resultado de las sumas.

23 1 (23) 1 (−3) 1 (23) 5 24 1 (24) 1 (24) 5
c) ¿Cuál es el resultado de las multiplicaciones?

4 3 (23) 5 3 3 (24) 5
d) ¿Qué relación hay entre los resultados que encontraste en los incisos b
y c?
e) Escribe el resultado de (23) 3 (4) 5
¿Coincide con algún resultado del inciso c? ¿Con cuál?
f) Haz las operaciones.

2365 5375
22 3 6 5 5 3 (27) 5
74
Ficha 9
2. Resuelve.
a) Escribe en cada celda el producto correspondiente.
3 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
4 8
2 26
0 0
21
22
23
24
b) Escribe el color de las regiones donde el resultado del producto es positivo.

¿Qué signo tienen los números que se multiplican
en esas regiones?
c) Escribe el color de las regiones donde el resultado del producto es negativo.

¿Qué signo tienen los números que se multiplican en
esas regiones?
3. Sigue las instrucciones.
a) Escribe en las casillas del cuadro A los números 22, 2, 3, 4 y 5, de manera

que, al sumar los números de cada columna, de cada fila y de cada diago-
nal, el resultado sea siempre 3.
23
1 21
A B C
b) Multiplica por 5 los números de cada casilla del cuadro A y escribe el resul-
tado en la casilla correspondiente del cuadro B. ¿Cuál es el resultado de la
suma de cada columna, renglón y diagonal? ¿Qué relación tiene esa
cantidad con la del cuadro A?
c) Ahora multiplica por 22 el número de cada casilla del cuadro A y escribe el

resultado en la casilla correspondiente del cuadro C. ¿Cuál es el resultado
de la suma de cada columna, fila y diagonal? ¿Qué relación tiene
esa cantidad con la del cuadro A?
75
Ficha 9
4. Haz las operaciones.
a) (1)(21) 5 e) (28)(27) 5
b) (21)(1) 5 f) (212)(26) 5
c) (21)(21) 5 g) (29)(4) 5
d) (6)(29) 5 h) (13)(8) 5
5. Revisa el texto y el esquema. Después, haz lo que se indica.
Un submarino que está 60 metros debajo de la superficie del mar, se sumerge

a una rapidez de 80 metros por minuto. En la ilustración se representa la
ubicación del submarino antes de empezar a sumergirse.
a) Asigna a la recta roja el número

que le corresponde. 80 m
40 m
0m
b) Localiza la ubicación que tendrá el

submarino 5 minutos después de
iniciar el descenso y asígnale el
número que le corresponda.
c) ¿Qué operación realizaste para

determinar el número del inciso
anterior?
6. Escribe los números que faltan.
a) (22) 3 5 8 c) 63 5 54
b) 3 7 5 235 d) 3 (212) 5 72
7. Determina dos números que…
a) sumados den 29 y multiplicados den 20.

b) sumados den 21 y multiplicados den 220.
c) sumados den 1 y multiplicados den −20.
d) sumados den 9 y multiplicados den 20.
8. Determina dos números que sumados den cero y su producto sea negativo
(menor que cero) y ¿Qué relación hay entre estos
números?
9. Una cámara de frío se encuentra a 25 grados Celsius y la temperatura

desciende a razón de 3 grados por minuto. ¿Cuál será la temperatura después
de 12 minutos? ¿Y después de 25?
76
Ficha 9
División de números enteros
Un número y su recíproco siempre tienen el mismo signo.
1
Como la división a 4 b es el producto de a por el recíproco de b: a 4 b 5 a 3 } , de la ley de los signos
b
para la multiplicación, se deduce que:
• Si se dividen dos números enteros del mismo signo, el resultado es un número positivo.
(1a) (2a)
{{{{{ 5 1c, {{{{{ 5 1c, a, b y c números naturales
(1b) (2b)
• Si se dividen dos números enteros de distinto signo, el resultado es un número negativo.

(1a) (2a)
{{{{{ 5 2c, {{{{{ 5 2c, a, b y c números naturales
(2b) (1b)
8 28 28 8
Por ejemplo: {} 5 24, {} 5 4, }{ 5 24, } 54
22 22 2 2
1. Haz lo que se pide.
a) Escribe en los espacios los números que faltan.
• 24 4 12 = , porque 12 3 5 24
• 43 5 36, así que 36 4 4 5
• 63 5 48, así que 48 4 6 5
• 93 5 299, así que −99 4 9 5
• 23 3 5 224, así que 224 4 (23) 5
• 27 3 5 63, así que 63 4 (27) 5
b) ¿Qué signo tiene el resultado de las divisiones de números que tienen el mismo
signo? ¿Qué signo tiene el resultado de las divisiones de
números con signo distinto?
2. Realiza lo que se indica.
a) Escribe los números que faltan.

21 1
15 5
215 3 {} {{}
215 3 215 5 215 3 (2{} ) 5 1
21 1 1
b) ¿Qué relación hay entre los números }{
15 , 215
{{} y 2 }
15 ?
c) Completa la tabla.
1 1
Número } 9 23 212 }
4 17
1 1 1 21
Recíproco {{}
215
}
7
2{}
25
{}
44
77
Ficha 9
3. Haz lo siguiente.
a) Al multiplicar un número entero por 2 y restar 4 al resultado, se obtiene
210. ¿Cuál es el número?
b) Escribe una adivinanza que corresponda a la ecuación 23x 1 7 5 220.
c) Encuentra la solución de la ecuación y, a su vez, de la adivinanza.

d) Al dividir un número entero entre 4, el resultado es 220. ¿Cuál es ese
número?
e) Al dividir un número entero entre 4 y restar 7 al resultado, se obtiene 212.
¿Cuál es el número?
f) Al dividir un número entero entre 9 y sumar 4 al resultado, se obtiene 268.
¿Cuál es ese número?
x
g) Escribe una adivinanza que corresponda a la ecuación }
3
2 5 5 211.
h) Encuentra la solución de la ecuación y, a su vez, de la adivinanza.
4. Escribe el resultado al final de cada rama del diagrama.
3 25
12
4
3 27
248
3 24
4
26
3 28
5. En un laboratorio se debe mantener una sustancia a una temperatura de 230°C.

En el momento de meterla en un refrigerador, se encontraba a 212 °C. Si en el
refrigerador la temperatura de la sustancia baja a razón de 3 °C por hora,
¿en cuántas horas alcanzará la temperatura deseada?
6. En el momento de un apagón, un congelador industrial estaba a 232 °C. El

suministro eléctrico se restableció 8 horas después y el congelador estaba
a 28 °C.
a) ¿Cuántos grados aumentó la temperatura del congelador durante las 8

horas?
b) ¿Cuánto aumentó la temperatura del congelador cada hora?
Quiero saber más

El sitio http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-001 contiene un interac-
tivo donde puedes practicar el producto y la división de números enteros.
78
Ficha 9
División y multiplicación de fracciones y decimales positivos y negativos
• Si los dos números tienen el mismo signo, el resultado de su multiplicación o división es un

número positivo.
Esto es, si a y b son números fraccionarios o decimales positivos, entonces:
(1a)(1b) 5 1ab (2a)(2b) 5 1ab 1a 5 1 a 2a a

} } }{{ 5 1 }
1b b 2b b
Ejemplos:
(23.4)(22.5) 5 8.5 (3.4)(2.5) 5 8.5
1 2 1 3 3 1 2 1 3 3
} 4 } 5 } 3 } 5} 2 } 4 2 } 5 2 } 3 ( 2 } ) 5 }
3 3 3 2 6 3 3 3 2 6
• Si los dos números tienen signo contrario, el resultado de su multiplicación o división es un
número negativo.
Esto es, si a y b son números fraccionarios o decimales positivos, entonces:
(1a)(2b) 5 2ab (2a)(1b) 5 2ab 1a a 2a a

}{ 5 2 } } 5 2}
2b b 1b b
Ejemplos:
(23.4)(2.5) 5 28.5 (3.4)(22.5) = −8.5
1 2 1 3 3 1 2 1 3 3
} 4 2 } 5 } 3 (2 } ) 5 2 } 2}4(}) 5 2} 3}52}
3
3 3 3 2 6 3 3 2 6
1. Resuelve las ecuaciones.
a) 21.5x 5 26 x5
y
b) {{}
2.2
5 25 y5
2
c) 2 } z 5 1 z5
3
s
d) 22.5 5 24 {} s5
t
e) 2.8 5 22{} t5
2. Realiza las operaciones.

9 2 2 2
a) 4 3 (2 }
5)5 e) 2} 4 }
}
7 9 5
1 4
b) 22.5 3 (23.8) 5 f) }
5
4 (2 } )
5 5
5 7 2
c) 25 3 ( }
7 )5 g) 2 } 4 (2 }) 5
2 7
d) 225.64 4 2.5 5 h) 28.5 4 ( 2 }3)
4
5
3. Analiza cada expresión y escribe los números que faltan en los espacios.
8 4
a) 2 } }{ 5 }
9 3 2 9 e) 3.5 3 5 25.25
5
b) } 4 }{{ 5 22
3 f) 22.5 4 5 2.5
8 16
c) 2 } 4 }{{ 5 } g) 25.2 3 4 1.5 5 11.44
3 9
1 3 1 5 3 8 6 1 3
d) }{ 4 } {} 2 } h) } 3 }{ 3 2 } 5 }
3 9 2 7 4 2
}{
79
Ficha 9
4. Plantea las ecuaciones que se indican.
a) 1.
Una ecuación que tenga como solución x 5 2 }
2
b) Una ecuación que tenga por solución y 5 23.5.
c) Una ecuación en la que se usen fracciones y decimales cuya solución
sea z 5 23.
5. Realiza la operación.
4 3 2 4 1 3 2 3
2[(} 4 ) 4 (}
5 1} 5 )] 3 (}
3 2} 2) 1 }
2 4 2} 5 3}
2 5
6. Resuelve las diez operaciones y asocia cada resultado con la letra

correspondiente. Recuerda simplificar los resultados cuando sea posible.
1
} (2 })
1. 5 6. 212.5(5.5)
7 5 }{{}}}} 5
}}}{}
3
5 211
}
4
3 4
5 ( 3)5
2. 2.8(1.2) 7. }
2}
}}}} 5 }}}{{}
23 4
6 7
3. 2} (2 } ) 8. 24.2(22.1)
5
}}}}}}
6
5 }}}}}} 5
7 26
1 1
4. 22.5(25) 9. } (2 })
7 5
}}}}} 5 }}}}} 5
22 1
2}
8
5. 2} (})
2 4 10. 22(1.4)

7 5
}}}}} 5 }}}} 5
6 22.5
2}5
Clave
A C E M N O P R S U
4 4 1 1 8
21.12 2} } } 2} 6.25 26.25 21.47 } 1.12
21 21 5 5 35
Descifra el mensaje secreto colocando la letra correspondiente al resultado de

cada operación anterior.
5 8 5 9 10 7 1 2 3 4 5 6 7
Para profundizar en este aprendizaje puedes consultar:

Matemáticas 2. Espacios Creativos, Editorial Santillana, páginas 20 a 55
Matemáticas 2. Fortaleza Académica, Editorial Santillana, páginas 18 a 35 y 106 a 109
Matemáticas 2. Espiral del Saber, Editorial Santillana, páginas 32 a 59
80
Ficha
Potencias, raíces
y notación científica
Aprendizaje fundamental imprescindible: Resuelve problemas de potencias con exponente entero
10
y aproxima raíces cuadradas.
1. Analiza cada enunciado y responde.
60
• Miguel decidió cambiar el piso de su recámara, que es una cm
cm
superficie cuadrada y tiene un área de 36 m2. Le gustan 60
unas losetas como la que se muestra en la imagen.
a) ¿Cuántos centímetros cuadrados tiene el área de cada loseta?

b) ¿Cuántas losetas se necesitan para cubrir el piso de la recámara?
• En un terreno cuadrado se quieren plantar filas de árboles con el mismo

número de árboles en cada fila y en cada columna.
a) ¿Cuál es el número máximo de árboles que se pueden colocar en cada

fila, si se tienen en total 28 árboles? ¿Cuántos árboles sobran?
b) ¿Cuál es el número máximo de árboles que se pueden colocar en cada

fila, si se tienen en total 147 árboles? ¿Cuántos árboles
sobran?
• En un laboratorio se estudia cómo se reproduce un parásito unicelular y se

observa que, en ciertas condiciones, cada parásito se divide en dos parásitos
cada día.
1.er día 2.o día 3.er día 4.o día
a) Escribe el número de parásitos que hay cada día.
b) ¿Cuántos parásitos habrá el sexto día? Escribe tu respuesta como un en-

tero, como un producto de factores iguales y como potencia.
Producto de factores:
Potencia: Entero:
81
Ficha 10
Cuadrados perfectos
Elevar al cuadrado un número es multiplicar el número por sí mismo; por ejemplo:
22 5 2 3 2 5 4 y 82 5 8 3 8 5 64
Los números enteros que resultan de elevar un número entero al cuadrado se llaman cuadrados
perfectos. Por ejemplo, 4 y 64 son cuadrados perfectos, 225 también es un cuadrado perfecto porque
152 5 15 3 15 5 225.
Cada vez que elevamos un entero al cuadrado, obtenemos un cuadrado perfecto.
1. Realiza lo siguiente.
a) Escribe el cuadrado de los siguientes números.
22 = (−2)2 =
42 = (−4)2 =
62 = (−6)2 =
152 = (−15)2 =
b) Los siguientes números son cuadrados perfectos. Escríbelos como un nú-

mero elevado al cuadrado de dos formas distintas.
25 = 25 =
81 = 81 =
144 = 144 =
2. Analiza los siguientes cuadrados. Dentro de cada uno aparece su área. La

letra representa la longitud de cada lado.
220220
cm220
cm2220
2
cm2 cm2 c
335335
cm335
cm2335
2
cm2 cm2 d
28 28 282acm
cm2cm 282 cm2
90 90
cm2cm
902 cm b2
902 cm
a a a a b b b b c c c c d d d d
a) Escribe una expresión algebraica que permita calcular el área de cada

cuadrado.
5 28 5 90 5 220 5 335
b) ¿El área de cada cuadrado es un cuadrado perfecto? ¿Por qué?
c) ¿El área de cualquier cuadrado de lado x es un cuadrado perfecto? ¿Por

qué?
82
Ficha 10
Raíz cuadrada de un número
La raíz cuadrada de un número a, mayor o igual que cero, se denota así: a.
El símbolo se llama radical, el número a se llama radicando y el valor de a se llama raíz de a.
La raíz cuadrada de un número es la operación inversa de elevar un número al cuadrado. Eso significa
que la raíz de un número a es igual a un número b siempre que el cuadrado de b sea igual al número a:
a 5 b siempre que a 5 b2 (63)2

a 5 b2 5 b 63 9
Por ejemplo: 81 5 9 porque 81 5 92; 0 5 0. 9
1. Calcula las raíces.
a) 64 5 c) 225 5 e) 576 5
b) 144 5 d) 324 5 f) 400 5
2. Mentalmente determina el número que va en el radical y escríbelo.
a) 5 10 c) 56 e) 55
b) 5 20 d) 5 60 f) 5 50
3. Realiza lo que se indica.
a) Escribe el cuadrado de los siguientes números.
32 5 92 5 152 5 12 5
0.92 5 0.12 5 0.542 5 0.72 5
b) Escribe el símbolo “<” (menor que) o “>” (mayor que) según corresponda.
32 3 82 8 152 15
0.92 0.9 0.542 0.54 0.72 0.7
c) ¿Cuándo un número es menor que su cuadrado?
¿Y cuándo es mayor que su cuadrado?
d) Calcula las siguientes raíces.
45 64 5 81 5 121 5
e) Si el radicando x es mayor que 1, ¿qué es mayor: x o x?
f) Escribe ahora el resultado de las siguientes raíces.
0.25 5 0.81 5 0.0016 5 0.000049 5
83
Ficha 10
Raíces cuadradas que no son un entero
Solo los números que son cuadrados perfectos tienen como raíz cuadrada un número entero. Los
números enteros que no son cuadrados perfectos tienen como raíz cuadrada números con una infinidad
de cifras decimales. El valor que arroja la calculadora es una aproximación al valor de la raíz cuadrada.
Geométricamente, si el área de un cuadrado no es un número cuadrado perfecto, el lado del cuadrado,

que es la raíz del área, no es un número entero.
1. Analiza el problema y haz lo que se solicita.
La costurera Érika quiere construir organizadores para sus botones. Dibuja di-
seños de cajones cuadrados con casillas cuadradas del mismo tamaño para
colocar un botón en cada casilla. En un cajón pretende colocar 20 botones
rojos y en otro, 32 amarillos. Érika empezó a trazar los diseños de los dos ca-
jones y dibujó los primeros tres botones en cada uno.
a) ¿Cuántas casillas por lado debe tener el cajón cuadrado para poder colocar
el mayor número de botones rojos? ¿Cuántos botones rojos podrán
colocar en este cajón? ¿Cuántos botones rojos sobran?
b) ¿Cuál es el mayor número de casillas por lado que debe tener el cajón cua-
drado para poder colocar el mayor número de botones amarillos?
¿Cuántos botonoes amarillos podrán colocar en ese cajón? ¿Cuántos
botones amarillos sobraran?
c) Si se quisiera construir un cajón cuadrado para poder colocar el mayor nú-
mero posible de 50 botones verdes, ¿cuántas casillas debe tener el
cajón en cada lado? ¿Cuántos botones se pueden colocar? .
¿Cuántos botones sobran?
2. ¿Son cuadrados perfectos los números 20, 32 y 50? ¿Por qué?
3. Escribe el primer cuadrado perfecto menor y el primero mayor de cada uno de

los tres números.
< 20 < < 32 < < 50 <
4. Escribe entre qué números se encuentran las raíces de 20, 32 y 50.
< 20 < < 32 < < 50 <
84
Ficha 10
Aproximación a la raíz de un entero que no es cuadrado perfecto
La raíz de un número entero a que no es un cuadrado perfecto se encuentra entre la raíz de los dos
primeros cuadrados perfectos consecutivos, entre los que está el número a.
Por ejemplo:
Si a 5 115, entonces 10 < 115 < 11, porque 102 < 115 < 112.
1. Completa.
a) < 12 < , porque < 12 <

b) < 18 < , porque < <
c) < 26 < , porque < <
d) < 84 < , porque < <
Potencia de un número
La potencia n de un número a es la multiplicación repetida del número a tantas veces como lo indique
el número n, y se denota así:
an 5 a 3 a 3 … 3 a , con n un número entero positivo.

n factores
El número a se llama base y el número entero n se llama exponente. Por ejemplo, la potencia 5 del
número 4 es 45 5 4 3 4 3 4 3 4 3 4 5 1024; la base es 4 y el exponente es 5.
Ten en cuenta la diferencia entre 232 y (23)2. En la expresión 232, primero se calcula 32 5 9 y luego se
agrega el signo menos para obtener 232 5 29. En la segunda expresión, el exponente se aplica a la
base 23: (23)2 5 (23) 3 (23) 5 9.
1. Realiza lo siguiente.
a) Completa la tabla.
Potencia Desarrollo Resultado Base Exponente

(23) 2
(23)3
(23)4 (23)1 3 (23)1 3 (23)1 3 (23)1 81 23 4
(23)5
b) Si a es un número positivo, ¿qué signo tiene el resultado de a2?

¿Y el de (2a)2? ¿Y el de a3? ¿Y el de (2a)3?

a) 52 1 2(180)1 33 1 012 5 e) 43 1 (21)90 1 (28)2 5
b) 21 1 11 1 12 1 13 5 f) 0100 1 92 1 32 1 (21)12 5
c) 02 1 014 2 039 1 00 1 190 5 g) 53 1 (26)3 1 32 1 012 5
d) 1200 1 055 1 43 5 h) (23)2 1 1508 1 72 1 0120 5
85
Ficha 10
Producto de dos potencias y cociente de potencias
El producto de dos potencias de la misma base es la base elevada a la suma de los exponentes; es
decir, si m y n son dos números enteros mayores o iguales que 1:
an 3 am 5 an + m
Por ejemplo, 52 3 53 5 52 + 3 5 55 y 95 3 94 5 95 + 4 5 99.
El cociente de dos potencias de la misma base (distinta de cero) es una potencia que tiene esa base y
el exponente que se obtiene al restar el exponente del dividendo menos el del divisor. La base debe ser
distinta de cero, pues la división entre cero no está definida.
an _m
m5 a , con a Þ 0, m y n números enteros positivos.
n
{}
a
an n_m
am 5 a
La regla del cociente de potencias de la misma base {} se cumple para números enteros m y n,
cuando n 5 m, cuando n > m y cuando n < m. Se establecen, además, las siguientes igualdades:
an 1 a0
a1 5 a, } 5 a0 5 1 y } 5 } 5 a_n, a Þ 0
an an an
1. Escribe el resultado de las operaciones como una sola potencia.
a) (25)2 3 (25)6 5 g) a3 3 a6 5
b) 134 3 137 5 h) (2x)4 3 (2x) 5 5
c) 232 3 35 3 33 5 89 5
i) }{
8
5
d) (22) 3 (22) 5
2 3 15147 5
j) }{{}
215126
e) 150 3 157 5 a)2n
k) (2
}} 5
(2a)n
f) p3 3 p4 5 36 3 2 (23)4
l) }} }} 3 3 5
(23)5 3
Potencia de un producto y de un cociente, y potencias de potencias

La potencia del producto de dos números es igual al producto de las potencias formadas por cada uno
de los números.
(ab)n 5 an bn, con n un número entero
La potencia formada por un cociente elevado a un exponente es igual al cociente de las potencias
formadas por cada uno de los números elevados al mismo exponente. Se puede representar lo anterior
de la siguiente forma:
a )n5 an , con n un número entero y bÞ0.
(} }
b bn
Al elevar una potencia a n a un exponente m, se obtiene una potencia de base a y un exponente
n 3 m = nm, es decir:
(an)m 5 an m, para n y m números enteros
1. Subraya los incisos cuyas igualdades son verdaderas.

53 713
a) }}
153 5 323 c) }}}}
(73 3 72)5 5 7212
1
b) (32)3 4(33)3 5 } d) 221 3 23 3 222 5 1
2
3
86
Ficha 10
2. Haz las operaciones.
(42 2 23)5
a) 5 3 }} }} 5
[(2 3 4)2]4
4 4
) 1 ( 52}2 )
2 –3 2 2
b) (}
5
)3( }
5
5
Notación científica
Para escribir números muy grandes o muy pequeños en forma abreviada, se usa la notación científica.
Un número escrito en notación científica es de la forma a 3 10k, donde k es un entero y a es un número
decimal mayor o igual que 1 y menor que 10.
Escribir un número en notación científica es escribirlo como un número decimal con una sola cifra
entera y multiplicarlo por una potencia de 10 con exponente igual al número de cifras que se debe
recorrer el punto decimal, para que el producto dé como resultado el número original.
Si el número es muy grande, por ejemplo 235 000 000, entonces:
1. Se coloca el punto decimal para que quede con una sola cifra entera: 2.35000000
2. Se cuentan las cifras a la derecha del punto: 8 cifras
3. Se eliminan los ceros a la derecha de la última cifra decimal distinta de cero: 2.35
4. Se multiplica el número anterior por la potencia de 10 con exponente igual al número obtenido en el
segundo paso, el cual es el número de cifras que debe recorrerse el punto a la derecha para obtener
el número original:
2.35 3 108 5 235000000
Si el número es muy pequeño, por ejemplo 0.000000000009301, entonces:

1. Se coloca el punto decimal para que quede con una sola cifra entera: 0000000000009.301
2. Se cuentan las cifras que se debe recorrer el punto decimal del número anterior, para obtener el
original: 12 cifras
3. Se eliminan los ceros a la izquierda de la cifra entera: 9.301
4. Se multiplica el número anterior por la potencia de 10 con exponente igual al número obtenido en
el segundo paso, pero le antecede el signo menos (2), pues ahora el punto se debe recorrer a la
izquierda para que el producto sea igual al número original:
9.301 3 10−12 5 0.000000000009301
1. ¿Qué números no están escritos en notación científica? Explica por qué.
a) 0.325 3 1014 b) 8.15 3 1020 c) 9.25 3 10−2 d) 10.8 3 10−17
2. Escribe los números en notación científica.
a) 0.000000000000584 b) 8 975 000 000 000 000 000
Quiero saber más

Ingresa al sitio http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-002 donde
encontrarás varios juegos para practicar la notación científica. Primero elige el
juego “De notación científica a notación decimal” y juega varias veces, hasta
que no tengas fallas. Después escoge otros juegos. Cuando no sepas cómo
proceder, selecciona “¡ME RINDO!”, revisa los resultados y analiza en qué
fallaste, para que no vuelvas a errar.
87
Ficha 10
Operaciones con notación científica
Para sumar o restar dos números en notación científica…
• si los exponentes de las potencias de 10 son iguales, se escribe la suma como un producto con un
factor igual a la potencia común de 10.
• si los exponentes son distintos, se escribe la suma como un producto con un factor igual a la potencia
de 10 de mayor exponente.
En los dos casos, el resultado final se escribe en notación científica.
Para multiplicar o dividir dos números en notación científica, se multiplican o dividen los números que
preceden las potencias, y también se multiplican o dividen las potencias de 10. El resultado se escribe
en notación científica. Ejemplos:
• 8.5 3 1015 1 3.4 3 1018 5 (8.5 3 10−3 1 3.4) 3 1018 5 (0.0085 1 3.4) 3 1018 5 3.4085 3 1018
• (9.2 3 108) 3 (3.2 3 10−2) 5 (9.2 3 3.2)(108 3 10−2) 5 29.44 3 106 5 2.944 3 107
• (9.2 3 108) 4 (3.2 3 10−2) 5 (9.2 4 3.2)(108 4 10−2) 5 2.875 3 1010
a) 2.5 3 10212 1 3.7 3 10212 5
b) (1.8 3 1012) 3 (6.3 3 1032) 5
c) (6.4 3 1011) 4 (6.2 3 108) 5
2. Resuelve los problemas.
a) Considera que la rapidez de la luz es de 300 000 kilómetros por segundo,

que un año luz equivale a la cantidad de kilómetros que, en el vacío, reco-
rre la luz en un año, y que la rapidez es la distancia entre el tiempo. Calcula
la cantidad de segundos que hay en un año.
b) Nuestra galaxia, donde está el sistema solar, es la Vía Láctea, que tiene
150 000 años luz de diámetro. Comparativamente, nuestro planeta es un
pequeño e insignificante punto perdido en la galaxia. ¿Cuánto mide el diá-
metro de la Vía Láctea en kilómetros?
c) La masa de un electrón es aproximadamente:

0.000000000000000000000000000000911 kg
• Escribe este número con notación científica.
• Se sabe que un neutrón tiene una masa que es casi 1 838 veces mayor
que la de un electrón. Usa esta información y encuentra el valor
aproximado de la masa de un neutrón.

Matemáticas 2. Fortaleza Académica, Editorial Santillana, páginas 32 a 47, 110 a 123 y 198 a 201
88
Ficha
Álgebra con figuras

geométricas 11
Aprendizaje fundamental imprescindible: Formula expresiones de primer grado para representar propiedades (perímetros y áreas) de figuras
geométricas y verifica equivalencia de expresiones, tanto algebraica como geométricamente (análisis de las figuras).
1. Analiza las figuras y haz lo que se pide.
x 1
a) ¿Cuál es la medida de la base del rectángulo bicolor?
b) ¿Cuánto mide su altura?
c) ¿Cuál es el área del rectángulo amarillo?
d) ¿Cuál es el área área del rectángulo verde?
e) ¿Cuál es el área del rectángulo bicolor?

f) Escribe dos expresiones algebraicas que representen el área de la figura
completa.
2. Escribe una expresión algebraica que represente el área de cada uno de los
cuadriláteros que componen la siguiente figura.
I II 1
III IV 1
x 1
Cuadrilátero I: Cuadrilátero III:
Cuadrilátero II: Cuadrilátero IV:
a) ¿Cuál es el área de la figura completa?

b) ¿Qué relación hay entre estas cuatro expresiones y la que representa el
área del rectángulo de base x 1 1 y altura 2?
89
Ficha 11
Literales, constantes, sumandos y factores

Las letras que aparecen en las expresiones algebraicas se llaman literales y no son abreviaturas, sino
números o cantidades desconocidas. En las expresiones algebraicas, a los números que no varían se les
llama constantes. Por ejemplo, en la expresión 8x, 8 es una constante y x es una literal.
En una suma, los números que se suman se llaman sumandos. Por ejemplo, x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x 1 x
es una suma de ocho sumandos en la que cada sumando es la literal x.
En una multiplicación, los números que se multiplican se llaman factores. Por ejemplo, 8x es una
multiplicación de dos factores: el número 8 y la literal x. Y 2(3x 1 x) es una multiplicación en la que un
factor es el número 2 y el otro, una suma de dos sumandos: 3x y x.
1. Analiza la figura y haz lo que se pide.

x x x
a) ¿Cuál es el perímetro del rectángulo?

b) Escribe otras dos expresiones algebraicas que representen el perímetro del
rectángulo.
2. El señor José va a comprar una malla ciclónica para cercar tres terrenos. Las
medidas de los lados de los terrenos son las que se muestran.
i. ii. iii.
4x
x B
3x A
4x C
5y
a) ¿Qué expresión algebraica representa el perímetro del terreno A?
b) ¿Qué expresión algebraica representa el perímetro del terreno B?
c) ¿Qué expresión algebraica representa el perímetro del terreno C?

d) Si y 5 8 y x 5 5, ¿cuántos metros de malla debe comprar para los tres
terrenos?
3. Escribe el perímetro de un cuadrado cuyo lado mide m 1 j 1 2 unidades en la

forma que se indica.
a) Como una suma de dos sumandos.

b) Como una multiplicación de dos factores en la que uno de los factores
sea 4.
90
Ficha 11
Agrupación de términos semejantes
Cuando en una expresión algebraica aparecen varios sumandos con la misma literal, podemos
agruparlos en uno solo realizando las sumas o las restas correspondientes.
A este procedimiento se le conoce como simplificación de expresiones algebraicas mediante

agrupación de términos semejantes.
Por ejemplo, si a la expresión algebraica 6(x 1 2) 1 2x 1 4(x + 2) le aplicamos la propiedad distributiva,

obtenemos la expresión 6x 1 12 + 2x 1 4x 1 8, y al agrupar los términos semejantes llegamos a la
expresión algebraica 12x 1 20.
1. Observa la figura y sigue las indicaciones.
a) ¿Cuál es el área de cada rectángulo color de rosa? D C
b) ¿Cuál es el área de cada cuadrado verde?

c) Escribe una expresión algebraica que represente el área 3
del rectángulo ABCD, como una suma de las áreas de
los rectángulos color de rosa y de los cuadrados verdes.
A B
x 2
d) Escribe una expresión algebraica que represente el área del rectángulo
ABCD como un producto de dos factores.

e) Usa la propiedad distributiva y escribe el área como una suma de dos su-
mandos.
f) ¿Son equivalentes las expresiones algebraicas que representan el área del
rectángulo? ¿Por qué?
2. Aplica la propiedad distributiva y agrupa los términos semejantes para

verificar que las expresiones algebraicas son equivalentes.
a) 3(x 1 4) + 2x 2 1 y 5x 1 11
b) 2(4x 1 1) 2 3x y 5x 1 2
c) 4( 2a 1 1) 2 2a y 2( 3a 1 2 )
3. Completa y asocia los términos de manera que las igualdades sean correctas.
a) 2 2 5x 1 3 2 x 5 ( 2 2 ) 1 ( 3 2 )
b) 2 2 5x 1 3 2 x 5 ( 2 2 )2( 1 x )
c) 2 2 5x 1 3 2 x 5 ( 2 1 3 ) 1 ( 1 )
d) ¿La expresión ( 12 x ) 2 ( 1 2 3x ) es equivalente a la expresión 2x?

¿Por qué?
91
Ficha 11
Restar una suma
Si a, b y c son números cualesquiera, entonces
a 2 (b 1 c ) 5 a 2 b 2 c
a 2 (b 1 c 1 d ) 5 a 2 b 2 c 2 d
etcétera
Así, por ejemplo, la expresión algebraica 8x 1 5z 1 20 2 (2x 1 3z 1 5) es equivalente a la expresión
8x 1 5z 1 20 2 2x 2 3z 2 5.
Y al agrupar los términos semejantes se obtiene la expresión equivalente 6x 1 2z 1 15.
De manera recíproca, la expresión 5x 1 2y 1 5 2 x 2 3y 2 3 es equivalente a la expresión
5x 1 2y 1 5 2 (x 1 3y 1 3).
1. Haz lo siguiente.
a) Escribe la expresión 7x 1 10y 1 11 − (4x 1 7y 1 2) como una multiplicación

de dos factores en la que uno de los factores sea 3.
Quiero saber más

Entra al sitio http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-003 e interactúa con
las actividades propuestas para saber más sobre las expresiones algebraicas.
1. Analiza las figuras y responde.

xx x x 6
6 6 6 x
xx x 4 4
4 4 x x
xx 2 2 2
2
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55
Figura
Figura
1 Figura
1 1 Figura
Figura
2 Figura
2 2 Figura
Figura
3 Figura
3 3
Figura 1 Figura 2 Figura 3
a) Escribe una expresión algebraica que represente el área de cada rectán-
gulo como un producto de dos factores.
Figura 1: Figura 2: Figura 3:
b) Escribe una expresión algebraica que represente la suma de las áreas que
se indican.
Figuras 1 y 2:
Figuras 1 y 3:
Figuras 2 y 3:
c) Escribe una expresión algebraica que represente el área de la figura 1

menos el área de la figura 3.

92
Ficha
Ecuaciones lineales
con dos incógnitas
Aprendizaje fundamental imprescindible: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de
12
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
1. Escribe en cada caso la o las ecuaciones que representan la situación.
a) La suma de dos números es 27. ¿Cuáles son los números?

b) El perímetro de un rectángulo mide 12 cm y el largo mide la mitad del an-
cho. ¿Cuáles son sus dimensiones?
c) La diferencia entre dos números es 4 y uno de ellos es el doble del otro.
¿Cuáles son los números?
d) Mi hermana es dos años mayor que yo. ¿Qué edad tiene mi hermana?
e) ¿En cuáles casos tienes suficiente información para encontrar la respuesta?

¿Cuál es la respuesta en esos casos?
2. Verifica que la pareja de números x 5 2 y y = 24 es solución de cada uno de

los siguientes sistemas de ecuaciones.
a) 3x 2 2y 5 14
{ 2xx21yy5560 b)
{ 25x 1 y 5 214
c) 2x 2 5y 5 18
{ 23x 2 9y 5 30
3. Resuelve los sistemas de ecuaciones.
a)
{ yx 15 y165 24 b)
{ yx 51 2yx5 24
93
Ficha 12
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas es una pareja de ecuaciones de la forma:
{ ax 1 by 5 c
dx 1 ey 5 f
donde a, b, c, d, e y f son constantes, mientras que x y y son incógnitas.
Los siguientes son ejemplos de sistemas de ecuaciones:
{ xx 12 yy 55 71 { 25xy 55 51 11 43xy { 3x x553y2 21 105y

Se coloca una llave o corchete a la izquierda de las ecuaciones para resaltar el hecho de que no son
ecuaciones independientes, sino un sistema de ecuaciones.
La pareja de números x y y es solución del sistema de ecuaciones si dicha pareja es solución de cada
una de las ecuaciones del sistema. Así, la pareja de números x 5 4 y y 5 3 es solución del primer sistema
de ecuaciones puesto que:
41357
42351
1. Lee y responde.
Un alumno resolvió el siguiente sistema de ecuaciones como sigue: Si x 5 7,

entonces y 5 4, y como 2x 5 14, entonces y 5 2.
{ 2x x12yy551112
Explica por qué el procedimiento anterior es incorrecto.
2. Formula un sistema de ecuaciones para cada problema.
a) Daniel pagó $8 por una pluma y un lápiz; Adriana compró ocho plumas y
seis lápices en el mismo lugar y pagó $54. ¿Cuál es el precio de una pluma
y el de un lápiz?
b) Por la mañana, una compañía de distribución de materiales de construc-

ción mandó dos camiones de distinta capacidad para hacer una entrega de
cemento; entre los dos entregaron ocho toneladas, cargados a su máxima
capacidad. Por la tarde, uno de los camiones hizo cuatro viajes y el otro
hizo seis y, entre ambos, entregaron 38 toneladas de cemento, también
cargados a su máxima capacidad. ¿Cuántas toneladas de cemento contie-
ne cada camión cargado a su máxima capacidad?
94
Ficha 12
c) La suma de dos números es 8 y el cuádruple de uno de ellos más el séxtu-
ple del otro es igual a 38. ¿Cuáles son los números?
3. Realiza lo que se pide y contesta.
a) Escribe la o las ecuaciones que representen cada enunciado.
Problema 1: El perímetro de un rectángulo mide 24 cm. ¿Cuáles son las

dimensiones del rectángulo?
Problema 2: La suma de dos números es 13 y uno de ellos es cuatro
unidades mayor que el otro. ¿Cuáles son los números?
Problema 3: Pagué $45 por dos tortas y un jugo. ¿Cuánto cuesta una
torta?
Problema 4: El perímetro de un triángulo equilátero mide 27 cm. ¿Cuánto
mide el lado del triángulo?
b) ¿Cuántas incógnitas tienen las ecuaciones en cada caso?
Problema 1: Problema 2:
Problema 3: Problema 4:
c) ¿En cuáles casos no puedes encontrar la solución sin más información?
4. Plantea un sistema de ecuaciones para cada problema.
a) La suma de dos números positivos es 10 y su diferencia es 6. ¿Cuáles son

esos dos números?
b) Dos números suman 36 y el primero es igual al doble del segundo. ¿De qué
números se trata?
c) Doña Rosa vende artículos de barro. Un cliente le compró dos ollas y tres
cazuelas y pagó $294. Otra persona se llevó cinco ollas y cinco cazuelas,
del mismo tipo que las anteriores, por $565. ¿Cuánto cuesta cada artículo?
d) Entre mi abuelo y mi hermano tienen 76 años. Si mi abuelo es 60 años ma-

yor que mi hermano, ¿qué edad tiene cada uno?
95
Ficha 12
Solución gráfica de los sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
Un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas siempre puede representarse gráficamente
mediante dos rectas.
Si el sistema de ecuaciones es
{ yy 55 ax 1b
cx 1 d
Y si las rectas se intersecan en el punto de coordenadas (x, y), entonces la pareja de valores x y y es
solución del sistema de ecuaciones.
Por ejemplo, la solución del sistema

{ yy 55 45 22 x2x
es x 5 1, y 5 3, pues las rectas se cortan en el punto de coordenadas (1, 3).
7
6
5 y 5 5 2 2x
4 (1, 3)
3
2 y542x
1
x
24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7
21
22
1. Plantea el sistema de ecuaciones correspondiente a la representación gráfica.

Luego contesta.
y Sistema de ecuaciones:
6
5 a) ¿Cuál es la solución del
4 sistema?
3 b) Comprueba tus respuestas.
2
1
x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
21
22
23
• Revisa tus respuestas con apoyo de tu profesor y determinen si hay uno o

más conceptos que debes repasar para mejorar tu aprendizaje.
96
Ficha 12
2. Lee cada problema y plantea un sistema de ecuaciones que lo represente.
Luego, elabora gráficamente las ecuaciones en el plano cartesiano y obtén la
solución. Comprueba tu respuesta sustituyendo los valores en las ecuaciones
que planteaste.
a) Un depósito, A, se llena de manera que el nivel del agua sube un metro

por minuto. Otro depósito, B, se vacía de forma que el nivel del agua baja
un metro por minuto. El llenado y el vaciado de los depósitos comienza al
mismo tiempo, cuando el depósito A está vacío y el nivel del agua en el
depósito B es de 8 metros. ¿En qué momento los dos depósitos tendrán la
misma altura de agua y cuánto tiempo habrá transcurrido?
h
Sistema de ecuaciones:
9
8
7
Solución:
6
5
4
Comprobación: 3
2
1
t
23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
b) El perímetro de un rectángulo mide 24 cm y la 21
longitud del lado y mide 6 cm más que la del
lado x. ¿Cuánto mide de largo y de ancho?
y
Sistema de ecuaciones: 9
8
7
6
5
Solución: 4
3
2
1
25 2423 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 x
Comprobación: 21
22
9
c) Antonio y Esteban van a la papelería. Antonio 8
paga $9 por dos lápices y una pluma, Esteban 7
compra tres lápices y una pluma por $11. ¿Cuán- 6
to vale cada lápiz y cada pluma? 5
4
3
2
1
0 x
0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5
21
Solución: 22
Comprobación:
97
Ficha 12
Sistemas de dos ecuaciones que no tienen solución
Si las rectas correspondientes al sistema de ecuaciones son paralelas con diferente ordenada al
origen y no se cortan en algún punto, el sistema de ecuaciones no tiene solución. Para saber si
las rectas son paralelas, basta verificar que sus pendientes son iguales. Por ejemplo, el sistema de
ecuaciones
{
y 5 2x 1 4
y 5 2x 1 5
no tiene solución, pues la pendiente de ambas rectas es 2y, por tanto, son paralelas.
y
6
5
y 5 2x 1 5 4 y 5 2x 1 4
3
2
1
0
x
25 24 23 22 21 1 2 3 4 5
1. Representa el sistema de ecuaciones en el plano cartesiano y responde.
{ yy 55 55xx 22 43
y a) ¿Cuál es la pendiente de cada una de las
rectas?
3 b) ¿Cuál es su ordenada al origen
1 c) ¿Hay algún punto que esté en ambas rec-

x tas? Explica tu respuesta.
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
21
22
23
d) ¿El sistema de ecuaciones puede tener
24
solución? ¿Por qué?
25
26
Quiero saber más

En el siguiente vínculo http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-004
encontrarás un video acerca del número de soluciones de un sistema de
ecuaciones.
98
Ficha 12
Sistemas de dos ecuaciones que tienen una infinidad de soluciones
Si las rectas correspondientes al sistema de ecuaciones coinciden en la gráfica, el sistema tiene una
infinidad de soluciones. Para saber si las rectas coinciden, basta con verificar que sus pendientes y sus
ordenadas al origen son iguales.
Por ejemplo, el sistema de ecuaciones { y2y552422x 2x

tiene una infinidad de soluciones ya que las dos ecuaciones representan a la misma recta.
4
3 y522x
2 2y 5 4 2 2x
1
x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
21
22
a) Escribe las coordenadas de tres puntos que estén sobre la recta correspon-
diente a la primera ecuación del siguiente sistema:
{ 22
y 5 2x 2 3
y 5 6 2 4x
b) ¿Algunas de esas parejas de puntos satisfacen la segunda ecuación?
c) ¿Cuál es la pendiente de cada recta?
d) ¿Cuál es su ordenada al origen?
e) Grafica las rectas en el plano cartesiano.

f) Escribe las coordenadas de otros tres puntos que estén en ambas rectas.
¿Estos puntos son solución del sistema?
¿Por qué?
y
g) ¿Cuántas soluciones piensas que tiene
este sistema de ecuaciones? 3
2
¿Por qué? 1
x
25 24 23 22 21 0 1 2 3 4 5
21
22
23
24
99
Ficha 12
Método de sustitución
Un método para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas consiste en despejar una de
las incógnitas en una de las ecuaciones y sustituirla en la otra.
Por ejemplo, para resolver el sistema de ecuaciones

{ 2x x11y45y 35
5 94
1. Despejamos x en la primera ecuación: x 5 35 − y.

2. Sustituimos esta expresión en la segunda ecuación: 2(35 − y) 1 4y 5 94.
3. Al efectuar las operaciones y agrupar los términos semejantes obtenemos la ecuación: 2y 1 70 5 94,
cuya solución es y 5 12.
4. Por último sustituimos este valor en la primera ecuación: x 1 12 5 35, de donde concluimos que x 5 23.
También se puede comenzar despejando primero la incógnita y y sustituirla en la otra ecuación.
A este método de solución de sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas se le llama método de
sustitución.
1. Usa el método de sustitución para encontrar la solución de los sistemas.

Anota tus operaciones y comprueba que los valores obtenidos son solución
del sistema.
a) {
3x 1 2y 5 12
4x 2 3y 5 21
x5
y5
b) { 2x x1165yy558 2 x5
y5
Comprobación: Comprobación:
2. Lee los problemas, plantea un sistema de ecuaciones para cada uno y

resuélvelo mediante el método de sustitución.
a) Berenice tiene dos cubetas, a una le caben cuatro litros más que a la otra
y juntas tienen capacidad para 10 litros. ¿Cuál es la capacidad de cada
cubeta?
Solución:
b) Dos números enteros suman 8 y cuatro veces el primero más seis veces el
segundo es igual a 54. ¿De qué números se trata?
Solución:
Quiero saber más

En el enlace http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-005 podrás
practicar el método de sustitución para resolver sistemas de ecuaciones
lineales de dos variables.
100
Ficha 12
Método de igualación
Otro método para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas consiste en despejar una
de las incógnitas en ambas ecuaciones e igualar estas últimas.
Así, por ejemplo, para resolver el sistema { 2x x21y35y 15 7

1. Despejamos x en ambas ecuaciones: 7 2 3y
x 5 }}}
2
x511y
2. Igualamos las expresiones para obtener una ecuación con una sola incógnita:
7 2 3y
}}} 5 1 1 y
2
3. Resolvemos esta ecuación y obtenemos y 5 1.
4. Sustituimos este valor en cualquiera de las ecuaciones del sistema, por ejemplo en la segunda, y
obtenemos x 5 1 1 1 5 2. De modo que la pareja de valores x 5 2, y 5 1 es la solución del sistema.
A este método de solución se le conoce como método de igualación.
1. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones con el método de igualación.

Comprueba tu respuesta.
{
3x 2 2y 5 0
a)
3x 1 y 5 90
x5
y5
b) { 44xx 21 yy 55 15
9
x5
y5
Comprobación: Comprobación:
2. Plantea un sistema de ecuaciones para representar las siguientes situaciones

y resuelve utilizando el método de igualación.
a) Se tienen dos trozos de cartulina rectangulares con las dimensiones que se

muestran en las figuras. Si el perímetro de la primera es de 80 cm y el de la
Rectángulo 1 segunda es de 100 cm, ¿cuánto miden la base y la altura de cada una?
Rectángulo 2
Rectángulo 1 Rectángulo 2
xx xx
P 5 80 cm P 5 100 cm
P - 80 cm P - 100 cm
x
x yy yy x
x xx yy
Solución:
101
Ficha 12
Método de suma y resta
Otro método para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas consiste en lo siguiente:
1. Multiplicar cada una de las ecuaciones del sistema por un número que haga que los coeficientes de
alguna de las incógnitas sean iguales.
2. Sumar o restar las dos ecuaciones del sistema para obtener una ecuación con una sola incógnita.
3. Resolver esta ecuación y sustituir el valor obtenido en alguna de las ecuaciones del sistema original
para encontrar el valor de la otra incógnita.
A este método de solución de un sistema de ecuaciones se le conoce como método de suma y resta.
1. Resuelve los sistemas de ecuaciones utilizando el método que se indica en

cada caso. Anota tus operaciones.
a) Con el método de sustitución
{ 523x 2x 16y4y5524 0
Solución:
b) Con el método de suma y resta
{ x6x122y5y552427
Solución:
2. Plantea un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas para cada situación
y resuélvelo.
a) La edad de Mireya es la cuarta parte de la edad de su papá. Dentro de

7 años, será la tercera parte. ¿Qué edades tienen Mireya y su papá?
b) El día del estreno de una película se vendieron 165 boletos (normales y

para estudiantes con credencial) y se recaudaron $5 250. Si el boleto nor-
mal costó $40 y el de estudiantes con credencial $25, ¿cuántos boletos
normales y cuántos para estudiantes con credencial se vendieron?

Matemáticas 2. Espacios Creativos, Editorial Santillana, páginas 182 a 189 y 192 a 209
Matemáticas 2. Fortaleza Académica, Editorial Santillana, páginas 62 a 71, 138 a 147 y 208 a 221
102
Ficha
Proporcionalidad
directa e inversa
Aprendizaje fundamental imprescindible: Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa
13
y de reparto proporcional.
1. Lee la información y responde.
Para hacer una excursión escolar, se contrata el servicio de un autobús por el

que se deben pagar $1 600.
a) Se han anotado 28 alumnos para ir a la excursión. ¿Cuánto le toca pagar a

cada alumno por el transporte?
b) ¿Cuánto le tocaría pagar a cada uno si fueran 32 alumnos?
¿Y si fueran 40?
2. Analiza la situación y haz lo que se pide.
Un concurso consiste en sacar seis objetos del fondo de una alberca. Se hacen
dos rondas y en cada una se reparten 30 puntos entre los tres concursantes,
de acuerdo con el número de objetos que extrajeron. En la siguiente tabla se
registra el número de objetos que sacó cada concursante.
Primera ronda Segunda ronda

Objetos sacados Puntos Objetos sacados Puntos
Juan 2 1
Pablo 2 2
Luis 2 3
Total 6 30 6 30
a) Anota en la tabla el número de puntos que ganó cada concursante por ronda.
b) Una semana después, repitieron el concurso, pero ahora se repartieron 80

puntos entre cuatro concursantes. Nadie sabía cuántos objetos había que
sacar de la alberca en cada ronda. En la tabla se registra el número de
objetos sacados por los concursantes en cada ronda. Complétala.
Primera ronda Segunda ronda

Objetos sacados Puntos Objetos sacados Puntos
Andrés 3 6
Pablo 2 7
Saúl 5 4
Arturo 6 3
Total 80 80
103
Ficha 13
Magnitudes inversamente proporcionales

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al multiplicar una de ellas por un número, la otra se
divide entre el mismo número, y viceversa, si al dividir una de ellas entre un número, la otra se multiplica
por el mismo número. Por ejemplo:
Magnitud 1 4 8 12 24
Magnitud 2 6 3 2 1
Si dos magnitudes son inversamente proporcionales, y a un valor x de la primera magnitud le corresponde

un valor y de la segunda magnitud, entonces el producto xy es una constante que se conoce como
constante de proporcionalidad inversa. Esto se puede escribir así:
k 1
xy 5 k, o bien y 5 } o y 5 k }
x x
1. Lee la información y haz lo que se pide.
Ricardo quiere saber cuántos galones de pintura debe comprar para pintar 28
muros de 102 m2 y a cuántos pintores debe contratar, considerando que todos
trabajan al mismo ritmo. Sabe que con cuatro galones se pueden pintar 34 m2
de pared, aplicando dos manos de pintura, y que un solo pintor tardaría 30
días en hacer el trabajo.
a) Escribe los datos faltantes en la tabla.
Galones de pintura 1 2 4 5 7 10 15
Metros cuadrados 34
b) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad de la situación?

c) ¿Cuántos galones de pintura se necesitan para pintar 102 m2 de pared?
d) Escribe el procedimiento que seguiste para encontrar la respuesta.
e) Completa la tabla suponiendo que todos los pintores trabajan al mismo

ritmo.
Número de pintores 1 2 3 4 5 6 7
Días 30
f) ¿Cuántos pintores que trabajan al mismo ritmo se requieren para hacer el

trabajo en tres días?
¿Y en dos días?
104
Ficha 13
2. Lee y contesta.
Una toma de agua con un caudal de 18 litros por minuto tarda ocho horas en
llenar una cisterna.
a) ¿El caudal de agua y el tiempo de llenado de la cisterna varían de forma

inversamente proporcional? ¿Por qué?
b) Si en otra ocasión la cisterna se llenó en 16 horas, ¿de cuánto era el caudal?
c) Si el caudal fuera de 36 litros por minuto, ¿cuánto tiempo tardaría en llenar-
se la cisterna?
3. Lee los problemas y escribe si las magnitudes involucradas son directamente

proporcionales, inversamente proporcionales o ninguna de las dos.
Problema 1. Luis da 28 pasos de 75 cm para recorrer una distancia. ¿Cuántos

pasos deberá dar Ana para recorrer la misma distancia si sus pasos tienen una
longitud de 60 cm?
Problema 2. Un vehículo viaja a una rapidez promedio de 110 km por hora.

¿Qué distancia recorre después de una hora y media de viaje?
Problema 3. Graciela tomó un taxi en la Ciudad de México para hacer un

recorrido de 17.5 km. Si el taxi cobra $1.07 por cada 250 metros recorridos y el
banderazo (cobro por abordar el taxi) es de $8.47, ¿cuánto pagó Graciela por
su recorrido?
Problema 4. Un albañil tarda cinco días en construir un muro de 90 m2. ¿Cuánto

tardarán tres albañiles en construir el mismo muro trabajando a igual ritmo
que el primero?
4. Resuelve.
a) Una cisterna tarda dos horas en llenarse con una llave que vierte 15 litros
de agua por minuto. ¿Cuánto tiempo tardará en llenarse con tres llaves que
vierten la misma cantidad de litros por minuto?
b) Un autobús viaja a una rapidez promedio de 90 km por hora y tarda 10

horas en llegar de una ciudad a otra. Si en otra ocasión realiza el viaje en
ocho horas, ¿a qué rapidez promedio realizó este viaje?
105
Ficha 13
Reparto directamente proporcional
Un reparto es directamente proporcional cuando se reparte una cantidad C en varias partes bajo
ciertas condiciones o valores iniciales; cada parte recibe una cantidad directamente proporcional al
valor inicial que le corresponde, de acuerdo con la siguiente relación:
Cantidad total a repartir Parte que le corresponde a x

}}}}}}}}}}}}}}} 5 }}}}}}}}}}}}}}}}}
Suma de los valores iniciales Valor inicial correspondiente a x
Al tratarse de un reparto directamente proporcional, a mayor valor inicial de una parte le corresponde
mayor cantidad en el reparto.
Cantidad total a repartir
}}}}}}}}}}}}}}} recibe el nombre de valor unitario. Representa la parte
El cociente
Suma de los valores iniciales
que corresponde a una unidad de la suma de los valores iniciales.
Por ejemplo, tres personas A, B y C adquieren un terreno de 1 200 m2. Para comprarlo, A puso $142 500,
B dio $228 000 y C aportó $199 500. Se reparten el terreno de forma directamente proporcional a lo
que cada uno pagó.
• La cantidad por repartir es 1 200 m2.

• Las cantidades o valores iniciales son A: $142 500, B: $228 000, C: $199 500.
• La suma de los valores iniciales es $570 000.
Por ser un reparto directamente proporcional, se tiene que

1200 (Parte que le corresponde a A)
}}}}} 5 }}}}}}}}}}}}}}}}}
570000 142500
Al despejar la parte que le corresponde a A, se tiene:
1200(142500)
}}}}}}}{ 5 300 m2
570000
Hacemos lo mismo para determinar lo que le toca a B:
1200 (Parte que le corresponde a B) 1200(228000)

}}}}} 5 }}}}}}}}}}}}}}}} , entonces: }}}}}}}}
5 480 m2
570000 228000 570000
Y a C le toca:
1200 (Parte que le corresponde a C) 1200(199500)
}}}}} 5 }}}}}}}}}}}}}}}} , entonces: }}{}}}}}
5 420 m
2
570000 199500 570000
Comprobamos que la suma de lo que se reparte es igual a la cantidad por repartir:

300 1 480 1 420 5 1200 m2.
1200
Lo anterior es equivalente a multiplicar el valor unitario }}}}} por cada una de las condiciones
o valores iniciales. 570000
( 1200
)
A: }}}} 142500 5 300;
570000 ( 1200
)
B: }}}}} 228000 5 480
570000
y ( 1200
C: }}}}}
570000 )
199500 5 420
1. Analiza el problema y haz lo que se solicita.
Gabriel, David y Rodrigo hicieron un trabajo por el que recibieron un pago

de $2 700. David trabajó seis horas, Gabriel ocho y Rodrigo cuatro. Quieren
repartirse el dinero de forma que cada uno reciba la parte correspondiente al
número de horas trabajadas.
106
Ficha 13
a) ¿Cuánto dinero le corresponde a cada uno?
David:
Gabriel:
Rodrigo:
2. Resuelve los problemas.
a) Sandra, Miguel y Édgar compraron un paquete de historietas con 147 ejem-

plares. Se los reparten de forma proporcional a la parte que cada uno
2 1 4
pagó. Sandra puso } partes, Miguel } parte y Édgar } partes. ¿Cuántas
7 7 7
revistas le toca a cada uno?
Sandra: Édgar: Miguel:
b) ubén, Horacio y Ernesto trabajan en una carpintería. Entregaron un pedido

R
por el que recibieron un pago de $25 800. Se lo van a repartir de acuerdo
con el número de horas que cada uno laboró. Rubén trabajó 15 horas,
Horacio 20 y Ernesto 25. ¿Cuánto le toca a cada uno?
Rubén: Horacio: Ernesto:
3. Analiza la situación y realiza lo que se solicita.
Karen y Alexis invirtieron sus ahorros en una cuenta bancaria. A un año de

la inversión cerraron la cuenta y les regresaron $13 695, lo que incluía las
utilidades. Decidieron repartírselo de acuerdo con lo que cada uno puso al
abrir la cuenta. Karen aportó $3 750 y Alexis dio $4 550.
a) ¿Cuál es la cantidad total con la que abrieron la cuenta?

¿Cuánto les regresaron por cada peso que invirtieron?
b) Usa la información del inciso anterior para calcular la cantidad que le

corresponde a cada uno.
Karen:
Alexis:
4. Analiza el texto y haz lo que se pide.
Se repartieron 700 pasteles en cuatro expendios: A, B, C y D, en partes

2 1 1 1
proporcionales a } , }, } y } respectivamente.
3 2 4 4
a) ¿Cuánto suman las proporciones?
107
Ficha 13
b) ¿Cuántos pasteles se entregaron en cada expendio?
A:
B:
C y D:
5. Resuelve los problemas. Desarrolla todos los procedimientos.
a) En un poblado hay tres escuelas. El municipio reparte 1 615 cajas de ma-

terial didáctico de forma proporcional al número de estudiantes de cada
escuela. En la escuela A hay 830 alumnos, en la B son 950 y en la C, 1 450
educandos. ¿Cuántas cajas se reciben en cada escuela?
A:
B:
C:
b) En una tienda de zapatos hay una promoción: “Llévese dos pares y pague sola-
mente uno”. María y Lalo deciden aprovechar la oferta. Los zapatos que escoge
María cuestan $350 y los de Lalo, $200. Al final, pagan $350 por ambos pares.
• ¿Cuánto debe poner cada uno si el pago se hace proporcional a lo que

cuestan los zapatos que eligieron?
• ¿Cuánto ahorró cada uno?
c) Se repartieron $2 300 entre cuatro hermanos de forma proporcional a sus

edades. Al primero le tocaron $900, al segundo $600, al tercero y cuarto,
que son gemelos, les tocaron $400. La suma de las edades de los hermanos
es 46. ¿Qué edad tiene cada uno?
Edad del hermano mayor:

Edad del segundo hermano:
Edad de cada gemelo:
Para profundizar en este d) Eli y Olga compraron un billete de lotería que salió premia-
aprendizaje puedes consultar: do con $1 350 000. Se repartirán el premio de acuerdo con
Matemáticas 2. Espacios Creativos,
lo que aportó cada una al comprar el billete, el cual les
Editorial Santillana, páginas 56 a 67 1 del precio del billete y Olga, 2 .
costó $3 600. Eli pagó } }
Matemáticas 2. Fortaleza Académica,
3 3
Editorial Santillana, páginas 48 a 53, • ¿Cuánto pagó cada una por el billete?
148 a 153 y 202 a 207
Matemáticas 2. Espiral del Saber,

Editorial Santillana, páginas 82 a 87
y 176 a 183 • ¿Qué cantidad del premio le toca a cada una?
Quiero saber más

Entra en http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-006 donde se explica
y ejemplifica en qué consiste hacer un reparto proporcional.
108
Ficha
Relaciones
proporcionales 14
Aprendizaje fundamental imprescindible: Analiza y compara situaciones de variación lineal y proporcionalidad inversa, a partir de sus representaciones tabular,
gráfica y algebraica. Interpreta y resuelve problemas que se modelan con este tipo de variación, incluyendo fenómenos de la física y otros contextos.
1. Analiza el texto y haz lo que se pide.
Cuando un objeto recorre una distancia a rapidez constante R, la distancia d

recorrida es directamente proporcional al tiempo transcurrido t: d 5 Rt.
Cuando la distancia d es la misma (es constante) y se recorre a distinta rapidez,

entonces la rapidez es inversamente proporcional al tiempo transcurrido, y
podemos calcularla en función del tiempo: R 5 } d.
t
Un camión de carga recorrió cierta distancia a una rapidez constante de

75 kilómetros por hora (km/h) en 12 h. Otros vehículos que viajan a rapidez
constante recorren la misma distancia en distintos tiempos, los cuales se
registran en la tabla.
a) Calcula la constante de proporcionalidad k 5 d.

b) Escribe a qué es igual la rapidez R.
c) En la tabla, escribe la rapidez correspondiente a cada tiempo.
d) En el plano, traza la gráfica y escribe el nombre de los ejes y un título.
t (h) R (km/h)
7.5 180
9 150
12 75 120
90
15
60
18
30
25 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
30
e) Un cohete recorre la misma distancia con una rapidez mayor a 1 000 km/h.
Sin hacer cálculos, estima si tardará más o menos de una hora en hacerlo.
f) ¿En qué intervalo de tiempo es mayor la variación de la rapidez: de 6 h a 10 h

o de 15 h a 30 h? Responde con apoyo de la gráfica.
109
Ficha 14
Representación gráfica de una relación inversamente proporcional

Una relación de proporcionalidad inversa se representa gráficamente en un plano cartesiano mediante
k , donde k es la constante de
una curva. Los puntos (x, y) de la gráfica satisfacen la relación y 5 }
proporcionalidad. x
k
La relación representada por esa gráfica se llama función de proporcionalidad inversa y se denota f (x ) 5 }x.
Significa que el valor de y 5 f (x) está en función o depende del valor de x; la expresión “f (x)” significa
“función de x”. A x se le llama variable independiente y a y, variable dependiente.
1. Lee el texto y haz lo que se pide.
En el sistema de engranes de una máquina, el movimiento de una rueda

provoca el movimiento de las demás. La expresión que representa la relación
del número y de vueltas que da una rueda con el número x de engranes que
tiene la rueda es:
108
y 5 {{}
x
a) Completa la tabla.
Número de
4 8 10 20 30
engranes (x)
Número de
6
vueltas (y)
(x, y) A 5 (4, ) B 5 (8, 13.5) C 5 (10, ) D 5 (18, 6) E 5 (20, 5.4) F 5 (30, 3.6)
b) Ubica los puntos (x, y) de la tabla anterior en el siguiente plano.

c) Calcula la pendiente de las rectas que pasan por los puntos indicados.
A y B:
y
A y C:
40
A y D:
35
Número de vueltas
30 A y E:
25
20 A y F:
15
10 d) En el plano, traza la gráfica que
5 corresponde a la relación entre el
x número x de engranes que tiene
0 5 10 15 20 25 30 35 40
una rueda y el número y de vueltas
Número de engranes
que da. Agrega el título de la gráfica.
e) Explica cómo son las pendientes que calculaste y cómo se observa eso en
la gráfica.
110
Ficha 14
2
2. Realiza lo que se indica considerando la relación cuya expresión es y 5 } .
x
a) Escribe los valores que corresponden a y para cada valor de x que se da en

las tablas.
x 0.4 0.5 0.65 1 2 3 4 5
x 20.4 20.5 20.65 21 22 23 24 25
b) Traza la gráfica correspondiente.
c) Explica por qué se trata de una relación inversamente proporcional.

y
5
4
3
2
d) Describe la gráfica que trazaste en el primer 1
cuadrante del plano. _ _ _ _ _ x
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
_1
_
2
_
3
_
4
_
5
22
3. Considera ahora la relación y 5 }{{
x y contesta.
a) Completa la tabla de valores.
x 0.4 0.5 0.65 1 2 3 4 5
x 20.4 20.5 20.65 21 22 23 24 25
b) Traza en el plano anterior la gráfica correspondiente.
c) Escribe todas las diferencias y similitudes que encuentres entre esta gráfica
y la de la actividad anterior.
Similitudes:
Diferencias:
111
Ficha 14
Características de la gráfica de una relación de proporcionalidad inversa
k
En una gráfica de proporcionalidad inversa, donde y 5 } :
x
• El producto de las coordenadas de cada punto es la constante de proporcionalidad k.

• La curva tiene dos ramas. Cuando k > 0, una rama está en el primer cuadrante y la otra en el tercero;
y si k < 0, una rama está en el segundo cuadrante y la otra en el cuarto.
• Si k > 0, la gráfica es decreciente ya que conforme crecen los valores de x, los de y decrecen. Y para
k < 0, la gráfica es creciente, al crecer los valores de x, los de y también crecen.
• La gráfica se acerca a los ejes coordenados, pero no los atraviesa.
y y
k Primer Segundo k
y 5} y 5}
x cuadrante cuadrante x
k>0 k<0
x x
0 0
Tercer Cuarto
cuadrante cuadrante
1. Determina cuáles de las siguientes gráficas corresponden a una relación de

proporcionalidad directa, a una de proporcionalidad inversa, a una variación
lineal o a ninguno de los tres tipos de relación.
A B C D E
0 0 0
0 0
Quiero saber más

Ingresa al sitio http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-007 selecciona
“Regla de tres inversa”, en “Proporcionalidad inversa”. En la página que se abre,
analiza la información y el problema planteado, además de su solución. ¿Por qué
la relación entre las magnitudes es inversamente proporcional?
112
Ficha 14
2. Analiza la situación y haz lo que se indica.
En un hospital se coloca suero por vía intravenosa a un paciente. Después de

una hora, el nivel del suero en la botella estaba en 600 mL, y cuando habían
transcurrido cuatro horas, estaba en 150 mL.
a) ¿La relación entre el número x Nivel de suero en la botella en

relación con el tiempo transcurrido
de horas transcurridas y el ni-
vel y del suero en la botella es
Nivel del suero en la botella (mL)

inversamente proporcional?
600
¿Por qué? 500
400
300
200
100
b) Traza la gráfica que representa 0 1 2 3 4 5 6

la relación. Tiempo (h)
c) Si la botella se retiró del pa-

ciente cuando el nivel del suero
llegó a 120 mL, ¿durante cuán-
tas horas recibió la sustancia?
18
16
3. Analiza el problema y responde. 14
12
En un deportivo, cuatro llaves 10
tardan 12 horas en llenar una 8
alberca. Si todas las llaves arrojan 6
la misma cantidad de agua, ¿cuánto 4
tiempo tardan en llenar la alberca 2
siete llaves? 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
a) ¿Qué tipo de relación hay entre el número de llaves y el tiempo que tardan
en llenar el depósito?
b) Anota la expresión que describe esta relación.
c) Traza la gráfica que corresponde y ubica el punto cuyas coordenadas solu-

cionan el problema. Agrega un título a la gráfica.
Quiero saber más

Usa este recurso http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-008 para
observar lo que ocurre al modificar el valor de una variable inversamente
proporcional a otra.
113
Ficha 14
Identificación de una relación de proporcionalidad inversa
La relación entre magnitudes inversamente proporcionales se utiliza para modelar fenómenos de la
física y otras ciencias, así como en distintos contextos sociales, económicos y empresariales.
Para identificar si un problema planteado en cualquier contexto corresponde o no a una relación de

proporcionalidad inversa, puedes hacer lo siguiente:
1. Analiza el enunciado hasta que lo tengas totalmente claro.

2. Identifica las magnitudes involucradas.
3. Registra los datos proporcionados.
4. Verifica si se cumple que el producto de las magnitudes es constante; si se trata de una gráfica,
revisa si el producto de los valores de las coordenadas de los puntos es constante.
1. Lee y contesta.
La presión es la fuerza que ejercen un gas, un líquido o un sólido sobre una

superficie. En el caso de un gas encerrado en un recipiente, la presión es la
fuerza que ejercen las partículas del gas sobre las paredes del recipiente. En
ciertas condiciones, al mantener fija la cantidad de gas (el número de partículas
del gas) y a una temperatura constante, la presión del gas depende solo del
volumen del recipiente.
Si el volumen aumenta, las partículas se separan más entre sí y la presión que

ejerce el gas disminuye. La ley de Boyle establece que, en estas condiciones,
la presión que ejerce el gas es inversamente proporcional al volumen del
recipiente en que se encuentra. La presión se mide en atmósferas (atm) y
el volumen de un recipiente se mide en decímetros cúbicos (dm3), lo que
equivale a medirlo en litros, pues 1 dm3 es equivalente a 1 L.
P es inversamente proporcional a V; así, PV 5 k.
En la siguiente tabla se dan los datos obtenidos en un experimento en el que

se midió la presión P que ejerce un gas en recipientes con distinto volumen.
V (L) 6 8 12 16 24
P (atm) 20 15 10 7.5 5
a) ¿Cuál es la presión del gas en un recipiente de 10 L? .

b) ¿Cuál es la presión del gas en un recipiente de 20 L?
¿Y en un recipiente de 30 L?
c) ¿Cuál es la constante de proporcionalidad?
d) Completa la expresión algebraica que permite calcular la presión P cono-
ciendo el volumen V: P 5
e) ¿Cuál debe ser el volumen de un recipiente para que la presión sea de
8 atm?
114
Ficha 14
f) Traza la gráfica correspondiente, escribe el nombre de los ejes y un título.
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
g) Un laboratorista analizó el comportamiento de la presión en recipientes

que van de 6 L a 15 L. Otro laboratorista lo hizo con recipientes que van
de 20 L a 30 L. Después, los laboratoristas compararon cómo disminuía la
presión del gas.
¿En cuál de los dos casos fue más rápido el decrecimiento: en los recipien-
tes de 6 L a 15 L o en los de 20 L a 30 L?
2. Lee el texto y responde.
La máquina de un tren con 12 vagones alcanza, en promedio, una rapidez de

87.5 km/h, pero cuando a la misma máquina le colocan 15 vagones su rapidez
promedio es de 70 km/h.
a) ¿Cuáles son las magnitudes involucradas en el planteamiento del problema?
b) ¿La relación entre las magnitudes es directamente proporcional?
¿Por qué?
c) ¿Es una relación de proporcionalidad inversa? ¿Por qué?
d) ¿Qué rapidez promedio alcanza la misma máquina con 25 vagones?
3. Lee el texto y haz lo que se indica.
El dueño de una fábrica de utensilios de cocina determina, cada trimestre,

el gasto de producción de cada uno de sus artículos de la siguiente manera:
multiplica el número total de piezas producidas de un mismo artículo por lo
que le costó producir cada pieza (lo que llama costo unitario).
115
Ficha 14
En la tabla se muestran las variaciones trimestrales del costo unitario de un
artículo y el número total de piezas producidas de este.
Trimestre 1 2 3 4
Total de piezas producidas 500 160 400
Costo unitario ($) 16 25
a) ¿Cuál fue la cantidad de gastos de producción del artículo durante cada

trimestre?
b) Completa la tabla anterior.
c) Si aumenta el número de piezas producidas, ¿qué pasa con el costo unitario?
d) El fabricante planea mantener sus gastos de producción en la misma canti-

dad, pero quiere que el costo unitario sea mayor a $18.45 y menor que $18.55.
Para que esto ocurra, ¿cuántas piezas tendrá que producir el fabricante?
4. Analiza los problemas y haz lo que se pide.
a) Un ciclista hace un trayecto de cierta cantidad de metros en 30 segundos

manteniendo una rapidez constante de 20 m/s, pero si se traslada a una ra-
pidez constante de 12 m/s, abarca la misma distancia en 50 segundos. ¿Con
qué rapidez viaja el ciclista si recorre la misma distancia en 7.5 segundos?
b) En un laboratorio se necesitan envasar 800 L de una sustancia. Se tienen

recipientes con distintas capacidades. Para su almacenaje se requiere que
los 800 L queden en envases con la misma cantidad de litros.
• ¿Cuál expresión relaciona el número n de envases que se necesitan

para envasar los 800 L con su capacidad en litros?
• ¿Cuántos recipientes de 10 L se necesitan para envasar los 800 L?

. ¿Cuántos de 20 L? .
• Si queremos usar un menor número de recipientes, ¿el volumen debe

ser mayor o menor de 10 L?

116
Ficha
Prismas y cilindros
Aprendizaje fundamental imprescindible: Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos.
15
1. Analiza los desarrollos planos y responde.
Desarrollo plano 1 Desarrollo plano 2
• ¿Con cuál de estos desarrollos planos no se puede construir un prisma

rectangular? ¿Por qué?
2. Considera los prismas siguientes y responde.
a) Si los dos prismas tienen la misma altura h, ¿cuál de ellos consideras que
tiene mayor volumen?
b) ¿Qué datos adicionales necesitarías para comprobar tu respuesta?
c) Si el perímetro del triángulo mide 5.2 cm y su apotema mide 0.5 cm, ¿cuál
es el volumen del prisma triangular?
d) Si el perímetro del hexágono es de 6 cm y su apotema mide 0.87 cm, ¿cuál
es el volumen del prisma hexagonal?
117
Ficha 15
Desarrollo plano de un prisma

Al esquema que nos permite construir un prisma cortando por los bordes y doblando las aristas internas
se le llama desarrollo plano del prisma.
Puede haber muchos desarrollos planos de un mismo prisma, pero algunos son más fáciles de armar
que otros.
Por ejemplo, un desarrollo plano para un prisma cuadrangular es el siguiente:
a
a
h
h
Prisma cuadrangular Desarrollo plano
La base de un prisma triangular es un triángulo equilátero, sus lados miden 1.5 cm

de longitud y tiene una altura de 3 cm.
a) ¿Cuántos triángulos debe tener el desarrollo plano

del prisma?
b) ¿Cuántos rectángulos debe contener el desarrollo
plano del prisma?
¿Cuáles son las longitudes de sus lados?
c) Traza el desarrollo plano del prisma en el recuadro.

d) Si la base del prisma triangular fuera un triángulo
escaleno con lados de 3, 4 y 5 cm de longitud res-
pectivamente, ¿cuántos rectángulos debería tener el
desarrollo plano del prisma?
¿Serían iguales los rectángulos?
¿Cuáles deben ser las longitudes de los rectángulos
si la altura del prisma mide 8 cm?
118
Ficha 15
2. ¿Por qué el esquema de la derecha no es el
desarrollo plano de un prisma triangular? y
Volumen de un prisma poligonal

El volumen de cualquier prisma poligonal se calcula multiplicando el área de la base por la altura:
Perímetro 3 apotema
V 5 Área de la base 3 altura 5 }}}}}}}}}}} 3 altura
2
Si la base del prisma es un polígono regular con n lados de longitud b, apotema a y altura h, el volumen
es igual a:
(nb) 3 a nbah
V 5 }}}} 3 h 5 }}}
2 2
Por ejemplo, el volumen (en cm3) de un prisma hexagonal con lados de 3 cm de longitud, apotema de
2.6 cm y altura de 4 cm es:
(6 3 3) 3 2.6 46.8
V 5 }}}}}} 3 4 5 }}} 3 4 5 23.4 3 4 5 93.6 cm3
2 2
1. Calcula el volumen de los prismas.
a) Prisma octagonal con altura de 10 cm, lados de 2.71 cm de longitud y apo-

tema de 3.27 cm.
b) Prisma decagonal con altura de 15 cm, lados de 3.22 cm de longitud y apo-
tema de 4.95 cm.
c) Prisma heptagonal con altura de 6 cm, lados de 4.53 cm de longitud y apo-
tema de 4.7 cm.
2. Calcula el volumen de los siguientes prismas.
a) Su base es un hexágono regular con lados de 3.23 cm y apotema de 2.8 cm.

La altura del prisma mide 7.2 cm.
b) Su base es un polígono regular de 9 lados; la longitud de los lados es de
2.73 cm y la apotema mide 3.75 cm. La altura del prisma es de 3.7 cm.
c) Su base es un polígono regular de 15 lados; cada lado mide 2 cm y la

apotema mide 4.71 cm. La altura del prisma es de 1.8 cm.
119
Ficha 15
3. Analiza los prismas y responde.
5 cm 2.5 cm
2.3 cm
1.03 cm
1.5 cm 1.5 cm
a) Sin hacer los cálculos, ¿cuál de los dos prismas estimas que tiene mayor
volumen?
b) ¿Qué elementos consideraste para hacer tu estimación?
c) Calcula los volúmenes y comprueba tu estimación.

Prisma pentagonal: Prisma decagonal:
4. Responde.
a) ¿Cuál es la altura de un prisma hexagonal cuyo volumen es de 139.52 cm3,

si los lados del hexágono miden 4.1 cm y la apotema tiene 3.55 cm?
b) Un prisma octagonal de 4 cm de altura con apotema de 3.72 cm y volumen
de 183.52 cm3. ¿Cuánto mide el lado del octágono regular?
c) ¿Cuánto mide la apotema de un prisma heptagonal de 5 cm de altura y
cuyo volumen mide 199.85 cm3, si se sabe que el lado del heptágono regu-
lar es de 3.32 cm?
5. Contesta con base en la imagen y la información.
Un depósito con forma de prisma pentagonal

tiene agua hasta la mitad de la altura.
2m a) ¿Cuál es el volumen del depósito?
2m b) ¿Cuál es la capacidad (en litros) del depósito?

2.02 m
2.94 m
c) ¿Cuánta agua hay en el depósito?
Quiero saber más

Ingresa a la página http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-009 y
después de analizar el prisma que aparece, haciéndolo girar con el botón rojo,
mide sus dimensiones, haz los cálculos y determina su volumen. Para obtener
un nuevo prisma, presiona la casilla “Inicio”.
120
Ficha 15
Volumen del cilindro
El volumen de un cilindro de altura h y base de radio r es:
Volumen 5 Área de la base 3 altura 5 (p 3 r2) 3 h 5 pr2h
Por ejemplo, el volumen de un cilindro de 4 cm de altura y base con radio de 3 cm es:
V 5 (p 3 32) 3 4 5 36p cm3
Si se usa 3.14 como aproximación al valor de p, el volumen es 113.04 cm3.
1. Analiza las imágenes y responde.
El recipiente con forma de prisma rectangular tiene agua

hasta la mitad de su altura.
6 cm
a) Si se vierte el contenido del prisma en el recipiente
3 cm
cilíndrico, ¿a qué altura aproximada llegará el agua?
Antes de hacer los cálculos, haz una estimación. 2 cm
2 cm
3.5 cm
b) Comprueba tu estimación haciendo los cálculos y determina la altura a la

que llegará el agua. Usa 3.14 como aproximación al valor de p.
2. Responde usando 3.14 como aproximación al valor de p. Escribe las

operaciones que hiciste.
a) ¿Cuál es el volumen de un cilindro de 17 dm de altura cuya base tiene un

diámetro de 10 dm?
Operaciones:
Resultado:
b) ¿Cuál es la altura de un cilindro con volumen de 602.88 cm3 y radio de 2 cm?
Operaciones:
Resultado:
c) ¿Cuánto mide el radio de la base de un cilindro con volumen de 367.38 m3
y altura de 13 m?
Operaciones:
Resultado:
121
Ficha 15
3. Resuelve los problemas. Considera 3.14 como aproximación al valor de p.
a) ¿Cuál es el volumen del espacio comprendido entre los

cilindros de 4 cm de altura si el radio del cilindro exterior
mide 3 cm y el radio del cilindro interior mide 1.5 cm?
Escribe tus operaciones.
b) ¿Cuántos litros de jugo hay en 10 vasos cilíndricos de 9 cm de altura y

diámetro de 6 cm si los vasos están llenos hasta dos terceras partes de su
capacidad?
c) Para llenar una alberca rectangular se contratará el servicio de pipas de

6m agua. Las medidas de la alberca y de la pipa se muestran en las imágenes.
¿Cuántas pipas deberán contratarse si el agua de la alberca debe estar 20 cm
1.8 m debajo del nivel superior?
10 m
1.8 m
4.5 m
Quiero saber más

Ingresa a la página http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-010 y
dirígete a la sección 2 “Relacionando expresiones”. Realiza las actividades 8, 9
y 10 y al terminar compara los resultados que obtuviste con lo que has
aprendido en esta ficha.

Matemáticas 2. Fortaleza Académica, Editorial Santillana, páginas 236 a 240
122
Ficha
Desviación media 16
Aprendizaje fundamental imprescindible: Usa e interpreta las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana), el rango
y la desviación media de un conjunto de datos y decide cuál de ellas conviene más en el análisis de los datos en cuestión.
1. Lee la situación y contesta.
Los siguientes conjuntos de datos representan las calificaciones de los alumnos

de dos grupos de tercero de secundaria.
Grupo A
6 9 8 7 9 9 7 5 8 6
8 5 5 10 10 8 10 9 7 5
10 10 8 7 6 10 5 5 8 8
Grupo B
6 7 8 8 8 9 6 8 10 10
5 5 8 8 9 9 6 7 6 9
8 10 9 7 6 8 8 10 9 8
a) Calcula el rango, la media aritmética y la desviación media de ambos con-

juntos. Redondea hasta centésimos.
• Rango grupo A: • Rango grupo B:
• Media aritmética grupo A: • Media aritmética grupo B:
• Desviación media grupo A: • Desviación media grupo B:
b) ¿En qué grupo están más dispersos los valores?
2. { y la desviación media (DM) de cada conjunto

Calcula la media aritmética (x)
de números. Luego subraya el conjunto con menor desviación media y rodea
el que tiene mayor desviación media.
Conjunto x{ DM Conjunto x{ DM
16, 21, 32, 45, 96 16, 45, 50, 80, 96
57.4 25
1, 2, 3, 4, 12 1, 9, 10, 11, 12
60, 70, 80, 90, 100 10, 20, 30, 40, 50
2, 4, 6, 8, 10 0, 2, 4, 6, 8
123
Ficha 16
Desviación media
La desviación media de un conjunto de datos es el promedio de las distancias de cada dato a la
media de los datos. Esta medida indica qué tan dispersos están los datos de un conjunto. Usualmente
se denota como DM. Recuerda que la distancia entre dos valores a y b es el valor absoluto de su
diferencia: |a 2 b| 5 |b 2 a|.
Por ejemplo, si tenemos el conjunto de datos 7, 7.5, 7.9, 8.9, 9.

7 1 7.5 1 7.9 1 8.9 1 9 40.3
Su media es }}}}}}}}}}} 5 }} 5 8.06
5 5
Y la desviación media es:
|8.06 2 7| 1 |8.06 2 7.5| 1 |8.06 2 7.9| 1 |8.06 2 8.9| 1 |8.062 9|
DM 5 }}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}
5
1.06 1 0.56 1 0.16 1 0.84 1 0.94 3.56

5 }}}}}}}}}}}}}}} 5 }} 5 0.712
5 5
En el conjunto 7, 8, 8.1, 8.2, 9, la media es la misma que la del conjunto anterior:
7 1 8 1 8.1 1 8.2 1 9 40.3
}}}}}}}}}} 5 }} 5 8.06
5 5
Pero la desviación media, resulta distinta:
|8.06 2 7| 1 |8.06 2 8| 1 |8.06 2 8.1| 1 |8.06 2 8.2| 1 |8.06 2 9|
DM 5 }}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}}
5
1.06 1 0.06 1 0.04 1 0.14 1 0.94 2.24

5 }}}}}}}}}}}}}}} 5 }} 5 0.448
5 5
Como 0.712 es mayor que 0.448, se concluye que en el primer conjunto los datos están más dispersos
que en el segundo.
1. Lee y realiza lo que se indica.
a) Calcula la desviación media de los datos 27, 32, 38, 40 y 43.
b) La edad media de dos hermanos es de 17.5 años y la desviación media de

las edades es de 1.5.
• ¿Cuántos años tiene cada hermano?
• Explica cómo determinaste tu respuesta en el inciso anterior.
124
Ficha 16
2. Lee y contesta.
A continuación se muestran las temperaturas y la velocidad del viento que

se pronosticaron para cada hora del 14 de febrero de 2018 en Chihuahua,
Chihuahua.
00:00 01:00 02:00 03:00 04:00 05:00 06:00 07:00 08:00 09:00 10:00 11:00
12 °C 11 °C 10 °C 10 °C 9 °C 8 °C 8 °C 8 °C 11 °C 15 °C 20 °C 23 °C
11 km/h 11 km/h 10 km/h 10 km/h 9 km/h 9 km/h 8 km/h 8 km/h 9 km/h 11 km/h 13 km/h 15 km/h
12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00 18:00 19:00 20:00 21:00 22:00 23:00
25 °C 27 °C 28 °C 29 °C 28 °C 26 °C 24 °C 22 °C 20 °C 19 °C 17 °C 17 °C
18 km/h 22 km/h 24 km/h 24 km/h 24 km/h 23 km/h 21 km/h 19 km/h 18 km/h 17 km/h 14 km/h 13 km/h
a) Calcula la media aritmética y la desviación media de la temperatura y de la

velocidad del viento.
• Media aritmética de la temperatura:
• Desviación media de la temperatura:
• Media aritmética de la velocidad del viento:
• Desviación media de la velocidad del viento:
b) De acuerdo con la desviación media, ¿qué datos están más dispersos, los
de la temperatura o los de la velocidad del viento?
3. Resuelve la situación.
En una clase de Física, los alumnos midieron el espesor de una moneda de

$10 con una regla, un palmer y un vernier (instrumentos que sirven para medir
longitudes muy pequeñas). Los datos que obtuvieron se muestran en la tabla.
Complétala.
Espesor de una moneda de $10 (mm)

Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Media
Regla 2 2 2.5 2.5
Palmer 2.1 2.2 2.3 2.4
Vernier 2.1 2.25 2.3 2.35
a) Calcula la desviación media para cada instrumento.

Regla: DM = Palmer: DM = Vernier: DM =
b) ¿Cuál instrumento consideras que es más preciso?
Quiero saber más

Ingresa al sitio http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-011 y haz los
ejercicios que se plantean. Al terminar, da clic en “Puntuación” y, si tuviste
algún error, da clic en “Corregir” y modifica.
125
Ficha 16
4. Lee y responde.
En un estudio se analizaron los salarios de cinco puestos de distintas empresas.

La tabla muestra los salarios registrados por dos empresas.
Puestos
Limpieza Obrero A Obrero B Técnico Gerente
Salario en empresa 1 ($) 150 250 275 300 700
Salario en empresa 2 ($) 150 280 300 320 1 000
a) ¿En cuál empresa es mayor la diferencia entre los salarios y la media?
b) Responde la misma pregunta, pero sin considerar los puestos de limpieza ni

de gerencia.
5. Resuelve el problema.
En una feria, René observa cómo se desarrolla un mismo juego en dos mesas
distintas. Registra los puntos ganados (1) y los puntos perdidos (2) de diez
personas que han jugado en cada mesa; estos se muestran en la tabla.
Puntuación de cada jugador
Mesa 1 28 30 40 225 34 50 210 50 25 15
Mesa 2 100 270 40 230 150 210 2100 46 220 40
a) ¿En cuál de las dos mesas es más arriesgado jugar? ¿Por qué?
Quiero saber más

Entra al sitio http://www.esant.mx/ponteenforma/pfsec3mt-012 comienza
la lectura a partir del subtítulo “Distribución de las especies”. Analiza las
diferencias y similitudes con lo que trabajaste en esta secuencia.

126
Ficha
Probabilidad teórica
Aprendizaje fundamental imprescindible: Determina la probabilidad teórica de un evento en un experimento aleatorio.
17
1. Analiza la situación y haz lo que se pide.
En una secundaria se registró el grupo sanguíneo de varios estudiantes y si su

sangre contiene la proteína llamada Rhesus o no (RH1 o RH2). En la tabla se
muestran los datos.
Grupo sanguíneo
Factor A B AB O
RH1 3 4 2 5
RH2 4 2 4 6
a) Si se elige un estudiante al azar, ¿qué es más probable que ocurra: que

tenga sangre tipo AB o que tenga tipo O? ¿Por qué?
b) Al seleccionar un alumno al azar, ¿qué es más probable: que tenga sangre

con factor RH1 o RH2? ¿Por qué?
c) ¿Qué es más probable que ocurra al elegir un estudiante al azar: que tenga
sangre tipo B con factor RH1 o tipo O con factor RH2?
¿Por qué?
2. Lee y contesta.
En un juego, se hace girar la flecha de la ruleta y se

apuesta a un color.
a) Al girar la flecha, ¿qué es más probable: que termine

apuntando al rojo o al verde? ¿Por qué?
b) ¿Qué es más probable: que se detenga en el azul o en el rojo?

¿Por qué?
c) ¿Cuál es el color más probable al que apunte la flecha al detener su giro?
127
Ficha 17
Probabilidad teórica
La probabilidad teórica de que ocurra un evento es un número que mide la facilidad con que se puede
obtener ese resultado si se realiza el juego o experimento aleatorio.
La probabilidad teórica de un evento es igual al cociente del número de casos favorables a ese evento
entre el número total de resultados posibles. Si se denota el evento con la letra E, la probabilidad de
que ocurra se denota así: P(E).
Número de casos favorables al evento E
Probabilidad de E 5 P(E) 5 }}}}}}}}}}}}}}}}}}}
Número de todos los posibles resultados
Por ejemplo, en el experimento de sacar de una urna, al azar, dos de tres pelotas numeradas del 1 al 3
y registrar los números, el espacio muestral son todos los posibles resultados que aparecen en la tabla.
En total, 9.
1 2 3
1 (1, 1) (1, 2) (1, 3)
2 (2, 1) (2, 2) (2, 3)
3 (3, 1) (3, 2) (3, 3)
Considerando el evento A, “los números que salen suman 4”, el número de casos favorables es 3:
3 1
(1, 3), (2, 2) y (3, 1). Por tanto, la probabilidad del evento A es P(A) 5 } 5 } .
9 3
Para el evento B, “salen distintos números”, los casos favorables son 6: (1, 2), (1, 3), (2, 1), (2, 3), (3, 1)
6 2
y (3, 2). Entonces, P(B) 5 } 5 } .
9 3
1. Resuelve lo siguiente.
Se lanza un dado cúbico al aire. Considera los siguientes eventos:
A: Sale 5. C: Sale un número impar.

B: Sale un número mayor que 2. D: Sale un número impar mayor que 2.
a) ¿Cuál es el espacio muestral?

b) Calcula la probabilidad de cada evento.
P(A) 5 P(C) 5
P(B) 5 P(D) 5
c) ¿Es posible que salga el número 0? ¿Cuál es la probabilidad del

evento “sale 0”?
Quiero saber más

Lee la sección 58, “La apuesta”, página 59 del libro Matemáticas recreativas,
de Yakov Perelman, de la serie Espejo de Urania de la colección Libros del
Rincón. Después determina el espacio muestral, para el caso de las primeras
cuatro personas que pasen delante del balcón del comedor, calcula la
probabilidad de que sean hombres y comprueba que se cumple la regla que
se da en el texto.
128
Ficha 17
2. Lee el texto y haz lo que se indica.
En una urna hay cinco bolas color de rosa y tres azules. Un experimento
consiste en extraer una bola al azar, se anota su color, y se regresa a la urna.
Se repite la misma operación dos veces más. Quedan tres colores anotados.
a) ¿Cuál es el espacio muestral?
b) Calcula la probabilidad de los siguientes eventos.

D: No sale ninguna bola color de rosa.
E: Salen dos bolas color de rosa.
F: Salen tres bolas color de rosa.
3. Analiza las urnas y contesta.
A B C
a) ¿Cuál es la probabilidad teórica de sacar una bola roja de la urna B?

¿Por qué?
b) ¿De cuál urna es más probable sacar una bola azul? Explica tu respuesta.
4. Lee y contesta.
Se lanza al aire un dado dodecaedro como el de la

imagen, con las doce caras pentagonales numeradas
del 1 al 12.
a) Escribe el espacio muestral.

b) Calcula la probabilidad de los eventos:
A: Cae un número mayor que 4.

B: Cae un número impar.
C: Cae el número 15.
D: Cae un número impar menor que 8.
129
Ficha 17
Probabilidad frecuencial y probabilidad teórica
La probabilidad frecuencial es una estimación o aproximación a la probabilidad teórica. Cuantas más
veces se repita un experimento en las mismas condiciones, la probabilidad frecuencial de un resultado
se aproxima más a su probabilidad teórica. Por ejemplo, una moneda que fue lanzada al aire 1 000
veces y 547 veces cayó águila. Su probabilidad frecuencial es:
547
}}} 5 0.547
1000
1
Pero la probabilidad teórica de que caiga águila es exactamente } 5 0.5.
2
1. Resuelve la situación.
Dentro de una botella hay 30 canicas rojas, amarillas y verdes. La botella está
pintada de negro y no se ve el color de las canicas, pero está tapada con un
plástico traslúcido de forma que, si se voltea de cabeza, se puede observar el
color de la única canica que queda contra la tapa.
Se realizó mil veces el experimento de voltear de cabeza la botella y anotar

el color de la canica que se podía ver en la tapa. Se obtuvieron los resultados
que se muestran en la tabla.
Color de la canica Frecuencia con que se observó contra la tapa Probabilidad frecuencial
Roja 288
Verde 192
Amarilla 520
a) Completa la tabla. Anota la probabilidad frecuencial como número decimal.
b) Denota con r el número de canicas rojas que hay en la botella, con v el de

las verdes y con a el de las amarillas. Completa la expresión algebraica
que permite calcular la probabilidad teórica de que al voltear la botella se
vea una canica roja, una verde y una amarilla, respectivamente.
P(roja) 5 P(verde) 5 P(amarilla) 5
c) Estima el número de canicas de cada color que hay en la botella. Escribe tu

procedimiento.
Rojas:
Verdes:
Amarillas:

130

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2021-2022

1. Lee la información y completa la tabla.

En un concurso sobre conocimientos de distintos temas se plantean diez

Nombre del Preguntas Preguntas Puntos

• ¿Por qué ningún concursante pudo haber terminado con 4 puntos?

2. Analiza cada situación y responde.

a) ¿Qué fracción multiplicada por 6 da como resultado 5?

b) Encuentra una fracción que multiplicada por 6 dé como resultado 25.

c) ¿Qué fracción multiplicada por 26 da como resultado 5?

d) Determina la fracción que multiplicada por 26 da como resultado 25.

3. Resuelve las operaciones.

Un día, en cierto país, la temperatura empezó a descender a un ritmo de

Multiplicación de números enteros

• Si se multiplican dos números enteros de distinto signo, el resultado es un número negativo.

• Si se multiplica el cero por cualquier número entero a, el resultado es cero.

A estas reglas se les llama leyes de los signos.

1. Haz lo que se indica.

a) Desarrolla las multiplicaciones como sumas repetidas de números iguales.

b) Escribe el resultado de las sumas.

c) ¿Cuál es el resultado de las multiplicaciones?

f) Haz las operaciones.

a) Escribe en cada celda el producto correspondiente.

b) Escribe el color de las regiones donde el resultado del producto es positivo.

c) Escribe el color de las regiones donde el resultado del producto es negativo.

3. Sigue las instrucciones.

a) Escribe en las casillas del cuadro A los números 22, 2, 3, 4 y 5, de manera

c) Ahora multiplica por 22 el número de cada casilla del cuadro A y escribe el

5. Revisa el texto y el esquema. Después, haz lo que se indica.

Un submarino que está 60 metros debajo de la superficie del mar, se sumerge

a) Asigna a la recta roja el número

b) Localiza la ubicación que tendrá el

c) ¿Qué operación realizaste para

6. Escribe los números que faltan.

7. Determina dos números que…

a) sumados den 29 y multiplicados den 20.

9. Una cámara de frío se encuentra a 25 grados Celsius y la temperatura

• Si se dividen dos números enteros de distinto signo, el resultado es un número negativo.

1. Haz lo que se pide.

a) Escribe en los espacios los números que faltan.

2. Realiza lo que se indica.

a) Escribe los números que faltan.

c) Encuentra la solución de la ecuación y, a su vez, de la adivinanza.

h) Encuentra la solución de la ecuación y, a su vez, de la adivinanza.

4. Escribe el resultado al final de cada rama del diagrama.

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1. Resuelve las ecuaciones.

2. Realiza las operaciones.

6. Resuelve las diez operaciones y asocia cada resultado con la letra

Descifra el mensaje secreto colocando la letra correspondiente al resultado de

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