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Nº 5

Este documento proporciona indicaciones para diseñar una actividad de aprendizaje simple sobre comunicación no verbal. Sugiere objetivos y métodos de evaluación para tres niveles: 1) Conocimiento (definir términos), 2) Comprensión (explicar conceptos), 3) Aplicación (demostrar habilidades). Propone objetivos, verbos y pruebas de evaluación apropiadas para cada nivel, como cuestionarios para Conocimiento y observación para Aplicación.

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Nº 5

Este documento proporciona indicaciones para diseñar una actividad de aprendizaje simple sobre comunicación no verbal. Sugiere objetivos y métodos de evaluación para tres niveles: 1) Conocimiento (definir términos), 2) Comprensión (explicar conceptos), 3) Aplicación (demostrar habilidades). Propone objetivos, verbos y pruebas de evaluación apropiadas para cada nivel, como cuestionarios para Conocimiento y observación para Aplicación.

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A VALORAR POR EL TUTOR Nº 5

Siguiendo las indicaciones dadas por la Taxonomía de Bloom, se le


solicita diseñar una actividad de aprendizaje simple que pueda usar
en la impartición de una acción formativa relacionada con la
comunicación no verbal. En ella deberá identificar los campos de
conocimiento, capacidades y actitudes a evaluar. 

Seleccione asimismo, distintas pruebas de evaluación apropiadas


para este tipo de aprendizaje simple.

Niveles en que se pueden clasificar los objetivos de


aprendizaje simples

1.- Conocimiento

Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales,


métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin
elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica
un proceso de nivel superior.
Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su
forma original.
• terminología (palabras, términos técnicos, etc.)
• hechos específicos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.)
• convencionalismos (formas de tratar ideas dentro de un campo de
estudio,
cuerdos generales, fórmulas)
• corrientes y sucesiones (tendencias y secuencias)
• clasificaciones y categorías (clases, grupos, divisiones, etc.)criterios
(para
juzgar o comprobar hechos, principios, opiniones y tipos de conducta)
• metodología (métodos de investigación, técnicas y procedimientos)
• principios y generalizaciones (abstracciones particulares para
explicar,
describir, predecir o determinar acciones)
• teorías y estructuras (evocación de teorías, interrelaciones de los
principios
y generalizaciones)

Verbos que se usan con frecuencia para redactar objetivos de este


nivel:
Definir - Señalar – Describir - Nombrar – Identificar – Narrar –
Indicar – Mencionar

En este caso los objetivos a conseguir para la consecución de la


acción formativa sobre comunicación no verbal serían:
Definir qué es la comunicación no verbal
Identificar los instrumentos de comunicación no verbal

En este nivel las pruebas de evaluación más correctas serían


cuestionarios de tipo test, o alguna prueba de completación. Todas
ellas objetivas.
2.- Comprensión
Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender; en donde el
estudiante sabe qué
se le está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le
presentan, sin tener
que relacionarlos con otros materiales o percibir la totalidad de sus
implicaciones. El material requiere de un proceso de transferencia y
generalización, lo que demanda una
mayor capacidad de pensamiento abstracto.

Requiere que el alumno explique las relaciones entre los datos o los
principios que rigen
las clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada
materia, conocimiento de
los criterios fundamentales que rigen la evaluación de hechos o
principios, y conocimientos de la metodología, principios y
generalizaciones.
• traducción (parafrasear; habilidad para comprender afirmaciones no
literales como simbolismos, metáforas, traducir material matemático,
simbólico, etc).
• interpretación (explicación o resumen; implica reordenamiento o
nuevos arreglos de puntos de vista)
• extrapolación (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos,
predicción,
etc.)
Verbos que se usan con frecuencia para redactar objetivos de este
nivel:
Traducir – Resumir – Expresar – Parafrasear - Discutir

En este caso los objetivos a conseguir para la consecución de la


acción formativa sobre comunicación no verbal serían:
Expresar las técnicas de comunicación no verbal
Discutir la idoneidad de la comunicación no verbal en determinadas
situaciones.

En este nivel las pruebas de evaluación más correctas serían de tipo


objetivas (de respuesta múltiple, por ejemplo) y también sería
conveniente realizar alguna prueba escrita de desarrollo.

3.- Aplicación
Se guía por los mismos principios de la comprensión y la única
diferencia perceptible es
la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar. Requiere
el uso de abstracciones en situaciones particulares y concretas.
Pueden presentarse en forma de
ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados y
pueden ser también
principios, ideas y teorías que deben recordarse de memoria y
aplicarse.
• solución de problemas en situaciones particulares y concretas
(utilización
de abstracciones en tipos de conducta y tipos de problemas)
Verbos que se usan con frecuencia para redactar objetivos de este
nivel:
Demostrar- Practicar – Emplear – Solucionar – Aplicar – Operar –
Usar

En este caso los objetivos a conseguir para la consecución de la


acción formativa sobre comunicación no verbal serían:
Demostrar el uso de las técnicas de comunicación verbal
Aplicar la comunicación verbal eficientemente.

En este nivel las pruebas de evaluación más correctas serían de tipo


observación por parte del docente durante alguna dinámica de grupo
a realizar por el alumnado. Con esta técnica de observación
comprobamos las habilidades conceptuales, procedimentales y
actitudinales del alumnado.
También sería conveniente realizar alguna prueba de tipo práctica
para poder evaluar la aplicación de los contenidos.

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