SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I.E.P N° : 62172 “J.A.V.R”

2. GRADO : 4° “D”
3. PROFESORA : YRMA SANTILLAN PÉREZ
4. DURACION : 90′
5. FECHA : - - 2017
6. AREA : Matemática
7. TÍTULO : Resolvemos problemas con divisiones
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES TÉCNICAS INSTRUM.
Resuelve problemas de . Emplea estrategias y Problemas Observación Lista de
cantidad. procedimientos como los resueltos cotejo
- Traduce cantidades a siguientes:
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas.
- Comunica su comprensión - Estrategias de cálculo mental o
sobre los números y las escrito, como dividir por 2 de
operaciones. forma reiterada.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS

INICIO Se saluda a los niños con alegría y afecto. 10′ Papelógrafo

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. El docente s,
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material plumones,
Base Diez y les indica que deben repartir la cantidad dada cuaderno de
equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo. trabajo
Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos matemática
problemas que implican acciones de formar grupos iguales a
partir de una cantidad.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia:
Levanto la mano para solicitar la palabra; escucho atentamente la
opinión de mis compañeros. 70′
DESARROLLO Se plantea el siguiente problema:
Debemos guardar 8672 galletas en 16 cajas. ¿Cuántas galletas irán
en cada caja? ¿Sobrarán galletas?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del
 problema.
Promueve la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a
resolver el problema?, ¿podremos usar los materiales que hay en el
aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te sientes más
cómodo para encontrar la solución? ¿representando, simulando,
realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas puedan
elaborar el modelo del problema. Orienta a la verbalización para una
mejor comprensión.
Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales
información complementaria haciendo preguntas que permitan el
desarrollo de la estrategia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y apóyalos, especialmente a
aquellos que requieren mayor atención.
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que
propongan otra forma de representar el problema y resolverlo; por
ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente
podemos formar grupos hasta cubrir la cantidad total. También se
pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas:
Resuelven las páginas 109 al 112 del cuaderno de trabajo de
matemática.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la 10′
sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas en donde se haga uso del reparto?
Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que coloquen en el sector de Matemática los papelotes
trabajados.
Resuelven las páginas 113 al 114 del cuaderno de trabajo de matemática.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Libro Matemática 4 y rutas de Aprendizaje.

…………………………………… ………………………………………..
Sub Directora Prof. De aula
 Lista de cotejo

Apellidos y Nombre Resuelve problemas de cantidad

N°
Reconoce datos Emplea estrategias Emplea
relevantes en heurísticas, procedimientos o
problemas y los como hacer un estrategias de cálculo
expresa en un esquema, buscar mental
modelo de regularidades o hacer y escrito para dividir
solución de analogías, al números
divisiones resolver problemas naturales con
exactas e multiplicativos resultados de hasta
inexactas con de una etapa con cuatro cifras.
números números
naturales hasta naturales, con
con cuatro cifras. cantidades.
01 ACHO DEL CASTILLO, JUAN JESUS
02 ACHONG SILVA, LIAN ALI
03 ASPAJO IRARICA XIOMARA VANESSA
04 BARDALES RICOPA CARLA ANALITH
05 CARRILLO DAVILA JUAN CARLOS M.
06 CARRIÓN PANDURO, JOSÉ FERNANDO
07 CELIS PADILLA, PAUL ADRIAN
08 CHOTA MAS MARZEC RAHU
09 CLEMENTE RIOS JOSE LUIS
10 COMETIVOS RAMIREZ DAYANA CELESTE
11 DEL AGUILA ORBE CARLOS RAFAEL
12 GRANDEZ INUMA JADE ADRIANA
13 GUERRERO PARDO BETSY LUZ
14 HUANCI HUIÑAPI JUNIOR MIGUEL
15 ISHUIZA AMASIFUEN ANA GABRIELA
16 LÓPEZ MORI POOL ERICK
17 LUJAN YSHUIZA LUZ MARIA
18 MANDRUMA FLORES WILLER
19 MELHO NAVA ISAI
20 MURAYARI LOZANO LUIS ENRIQUE
21 MURAYARI TANCHIVA JESS HERBER
22 NAVA ACHO ADRIANA ABIGAIL
23 RAMIREZ PINEDO LAIZAMON
24 RIOS TANCHIVA BOOZ AMOS ENOS
25 ROMAYNA LOMAS KENDRIX MILAGROS
26 SANGAMA RUIZ, GEILITH
27 TORRES CORNEJO CLAUDIO LUIS
28 VASQUEZ SANCHEZ LILIANA
29 YSUIZA AREVALO SARA JIMENA
30

 Logrado • En proceso X No logrado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E.P N° : 62172 “J.A.V.R”
2. GRADO : 4° “A”
3. PROFESORA : Rosa Ysabel Chumbe Paima de Rojas
4. DURACION : 90′
5. FECHA : - - 2017
6. AREA : Matemática
7. TÍTULO : Resolvemos problemas con divisiones
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES TÉCNICAS INSTRUM.
Resuelve problemas de . Emplea estrategias y Problemas Observación Lista de
cantidad. procedimientos como los resueltos cotejo
- Traduce cantidades a siguientes:
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas.
- Comunica su comprensión - Estrategias de cálculo mental o
sobre los números y las escrito, como dividir por 2 de
operaciones. forma reiterada.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS

INICIO Se saluda a los niños con alegría y afecto. 10′ Papelógrafo

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. El docente s,
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material plumones,
Base Diez y les indica que deben repartir la cantidad dada cuaderno de
equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo. trabajo
Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos matemática
problemas que implican acciones de formar grupos iguales a
partir de una cantidad.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia:
Levanto la mano para solicitar la palabra; escucho atentamente la
opinión de mis compañeros. 70′
DESARROLLO Se plantea el siguiente problema:
Debemos guardar 8672 galletas en 16 cajas. ¿Cuántas galletas irán
en cada caja? ¿Sobrarán galletas?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del
problema.
 Promueve la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a
resolver el problema?, ¿podremos usar los materiales que hay en el
aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te sientes más
cómodo para encontrar la solución? ¿representando, simulando,
realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas puedan
elaborar el modelo del problema. Orienta a la verbalización para una
mejor comprensión.
Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales
información complementaria haciendo preguntas que permitan el
desarrollo de la estrategia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y apóyalos, especialmente a
aquellos que requieren mayor atención.
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que
propongan otra forma de representar el problema y resolverlo; por
ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente
podemos formar grupos hasta cubrir la cantidad total. También se
pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas:
Resuelven las páginas 109 al 112 del cuaderno de trabajo de
matemática.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la 10′
CIERRE sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas en donde se haga uso del reparto?
Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que coloquen en el sector de Matemática los papelotes
trabajados.
Resuelven las páginas 113 al 114 del cuaderno de trabajo de matemática.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Libro Matemática 4 y rutas de Aprendizaje.

…………………………………… ………………………………………..
Sub Directora Prof. De aula
 Lista de cotejo

Apellidos y Nombre Resuelve problemas de cantidad

N°
Reconoce datos Emplea estrategias Emplea
relevantes en heurísticas, procedimientos o
problemas y los como hacer un estrategias de cálculo
expresa en un esquema, buscar mental
modelo de regularidades o hacer y escrito para dividir
solución de analogías, al números
divisiones resolver problemas naturales con
exactas e multiplicativos resultados de hasta
inexactas con de una etapa con cuatro cifras.
números números
naturales hasta naturales, con
con cuatro cifras. cantidades.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
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30

 Logrado • En proceso X No logrado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E.P N° : 62172 “J.A.V.R”
2. GRADO : 4° “B”
3. PROFESOR : Milton Valles Huaynacari
4. DURACION : 90′
5. FECHA : - - 2017
6. AREA : Matemática
7. TÍTULO : Resolvemos problemas con divisiones
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES TÉCNICAS INSTRUM.
Resuelve problemas de . Emplea estrategias y Problemas Observación Lista de
cantidad. procedimientos como los resueltos cotejo
- Traduce cantidades a siguientes:
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas.
- Comunica su comprensión - Estrategias de cálculo mental o
sobre los números y las escrito, como dividir por 2 de
operaciones. forma reiterada.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS

INICIO Se saluda a los niños con alegría y afecto. 10′ Papelógrafo

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. El docente s,
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material plumones,
Base Diez y les indica que deben repartir la cantidad dada cuaderno de
equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo. trabajo
Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos matemática
problemas que implican acciones de formar grupos iguales a
partir de una cantidad.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia:
Levanto la mano para solicitar la palabra; escucho atentamente la
opinión de mis compañeros. 70′
DESARROLLO Se plantea el siguiente problema:
Debemos guardar 8672 galletas en 16 cajas. ¿Cuántas galletas irán
en cada caja? ¿Sobrarán galletas?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del
problema.
 Promueve la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a
resolver el problema?, ¿podremos usar los materiales que hay en el
aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te sientes más
cómodo para encontrar la solución? ¿representando, simulando,
realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas puedan
elaborar el modelo del problema. Orienta a la verbalización para una
mejor comprensión.
Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales
información complementaria haciendo preguntas que permitan el
desarrollo de la estrategia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y apóyalos, especialmente a
aquellos que requieren mayor atención.
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que
propongan otra forma de representar el problema y resolverlo; por
ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente
podemos formar grupos hasta cubrir la cantidad total. También se
pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas:
Resuelven las páginas 109 al 112 del cuaderno de trabajo de
matemática.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la 10′
CIERRE sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas en donde se haga uso del reparto?
Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que coloquen en el sector de Matemática los papelotes
trabajados.
Resuelven las páginas 113 al 114 del cuaderno de trabajo de matemática.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Libro Matemática 4 y rutas de Aprendizaje.

…………………………………… ………………………………………..
Sub Directora Prof. De aula
 Lista de cotejo

Apellidos y Nombre Resuelve problemas de cantidad

N°
Reconoce datos Emplea estrategias Emplea
relevantes en heurísticas, procedimientos o
problemas y los como hacer un estrategias de cálculo
expresa en un esquema, buscar mental
modelo de regularidades o hacer y escrito para dividir
solución de analogías, al números
divisiones resolver problemas naturales con
exactas e multiplicativos resultados de hasta
inexactas con de una etapa con cuatro cifras.
números números
naturales hasta naturales, con
con cuatro cifras. cantidades.
01
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30

 Logrado • En proceso X No logrado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E.P N° : 62172 “J.A.V.R”
2. GRADO : 4° “C”
3. PROFESORA : Juana Mercit Calampa Garay
4. DURACION : 90′
5. FECHA : - - 2017
6. AREA : Matemática
7. TÍTULO : Resolvemos problemas con divisiones
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES TÉCNICAS INSTRUM.
Resuelve problemas de . Emplea estrategias y Problemas Observación Lista de
cantidad. procedimientos como los resueltos cotejo
- Traduce cantidades a siguientes:
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas.
- Comunica su comprensión - Estrategias de cálculo mental o
sobre los números y las escrito, como dividir por 2 de
operaciones. forma reiterada.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS

INICIO Se saluda a los niños con alegría y afecto. 10′ Papelógrafo

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. El docente s,
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material plumones,
Base Diez y les indica que deben repartir la cantidad dada cuaderno de
equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo. trabajo
Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos matemática
problemas que implican acciones de formar grupos iguales a
partir de una cantidad.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia:
Levanto la mano para solicitar la palabra; escucho atentamente la
opinión de mis compañeros. 70′
DESARROLLO Se plantea el siguiente problema:
Debemos guardar 8672 galletas en 16 cajas. ¿Cuántas galletas irán
en cada caja? ¿Sobrarán galletas?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del
problema.
 Promueve la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a
resolver el problema?, ¿podremos usar los materiales que hay en el
aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te sientes más
cómodo para encontrar la solución? ¿representando, simulando,
realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas puedan
elaborar el modelo del problema. Orienta a la verbalización para una
mejor comprensión.
Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales
información complementaria haciendo preguntas que permitan el
desarrollo de la estrategia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y apóyalos, especialmente a
aquellos que requieren mayor atención.
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que
propongan otra forma de representar el problema y resolverlo; por
ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente
podemos formar grupos hasta cubrir la cantidad total. También se
pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas:
Resuelven las páginas 109 al 112 del cuaderno de trabajo de
matemática.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la 10′
CIERRE sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas en donde se haga uso del reparto?
Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que coloquen en el sector de Matemática los papelotes
trabajados.
Resuelven las páginas 113 al 114 del cuaderno de trabajo de matemática.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Libro Matemática 4 y rutas de Aprendizaje.

…………………………………… ………………………………………..
Sub Directora Prof. De aula
 Lista de cotejo

Apellidos y Nombre Resuelve problemas de cantidad

N°
Reconoce datos Emplea estrategias Emplea
relevantes en heurísticas, procedimientos o
problemas y los como hacer un estrategias de cálculo
expresa en un esquema, buscar mental
modelo de regularidades o hacer y escrito para dividir
solución de analogías, al números
divisiones resolver problemas naturales con
exactas e multiplicativos resultados de hasta
inexactas con de una etapa con cuatro cifras.
números números
naturales hasta naturales, con
con cuatro cifras. cantidades.
01
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 Logrado • En proceso X No logrado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E.P N° : 62172 “J.A.V.R”
2. GRADO : 4° “E”
3. PROFESORA : Graciela Hidalgo Villasis
4. DURACION : 90′
5. FECHA : - - 2017
6. AREA : Matemática
7. TÍTULO : Resolvemos problemas con divisiones
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES TÉCNICAS INSTRUM.
Resuelve problemas de . Emplea estrategias y Problemas Observación Lista de
cantidad. procedimientos como los resueltos cotejo
- Traduce cantidades a siguientes:
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas.
- Comunica su comprensión - Estrategias de cálculo mental o
sobre los números y las escrito, como dividir por 2 de
operaciones. forma reiterada.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS

INICIO Se saluda a los niños con alegría y afecto. 10′ Papelógrafo

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. El docente s,
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material plumones,
Base Diez y les indica que deben repartir la cantidad dada cuaderno de
equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo. trabajo
Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos matemática
problemas que implican acciones de formar grupos iguales a
partir de una cantidad.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia:
Levanto la mano para solicitar la palabra; escucho atentamente la
opinión de mis compañeros. 70′
DESARROLLO Se plantea el siguiente problema:
Debemos guardar 8672 galletas en 16 cajas. ¿Cuántas galletas irán
en cada caja? ¿Sobrarán galletas?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del
problema.
 Promueve la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a
resolver el problema?, ¿podremos usar los materiales que hay en el
aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te sientes más
cómodo para encontrar la solución? ¿representando, simulando,
realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas puedan
elaborar el modelo del problema. Orienta a la verbalización para una
mejor comprensión.
Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales
información complementaria haciendo preguntas que permitan el
desarrollo de la estrategia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y apóyalos, especialmente a
aquellos que requieren mayor atención.
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que
propongan otra forma de representar el problema y resolverlo; por
ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente
podemos formar grupos hasta cubrir la cantidad total. También se
pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas:
Resuelven las páginas 109 al 112 del cuaderno de trabajo de
matemática.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la 10′
CIERRE sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas en donde se haga uso del reparto?
Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que coloquen en el sector de Matemática los papelotes
trabajados.
Resuelven las páginas 113 al 114 del cuaderno de trabajo de matemática.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Libro Matemática 4 y rutas de Aprendizaje.

…………………………………… ………………………………………..
Sub Directora Prof. De aula
 Lista de cotejo

Apellidos y Nombre Resuelve problemas de cantidad

N°
Reconoce datos Emplea estrategias Emplea
relevantes en heurísticas, procedimientos o
problemas y los como hacer un estrategias de cálculo
expresa en un esquema, buscar mental
modelo de regularidades o hacer y escrito para dividir
solución de analogías, al números
divisiones resolver problemas naturales con
exactas e multiplicativos resultados de hasta
inexactas con de una etapa con cuatro cifras.
números números
naturales hasta naturales, con
con cuatro cifras. cantidades.
01
02
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24
25
26
27
28
29
30

 Logrado • En proceso X No logrado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. I.E.P N° : 62010 “Virgen de Fátima”
2. GRADO : 4° “A”
3. PROFESORA : Miluska Sisley Torres
4. DURACION : 90′
5. FECHA : - - 2017
6. AREA : Matemática
7. TÍTULO : Resolvemos problemas con divisiones
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES TÉCNICAS INSTRUM.
Resuelve problemas de . Emplea estrategias y Problemas Observación Lista de
cantidad. procedimientos como los resueltos cotejo
- Traduce cantidades a siguientes:
expresiones numéricas. - Estrategias heurísticas.
- Comunica su comprensión - Estrategias de cálculo mental o
sobre los números y las escrito, como dividir por 2 de
operaciones. forma reiterada.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO RECURSOS

INICIO Se saluda a los niños con alegría y afecto. 10′ Papelógrafo

Recoge los saberes previos de los niños y niñas. El docente s,
entrega a cada equipo una cantidad determinada de material plumones,
Base Diez y les indica que deben repartir la cantidad dada cuaderno de
equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo. trabajo
Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos matemática
problemas que implican acciones de formar grupos iguales a
partir de una cantidad.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia:
Levanto la mano para solicitar la palabra; escucho atentamente la
opinión de mis compañeros. 70′
DESARROLLO Se plantea el siguiente problema:
Debemos guardar 8672 galletas en 16 cajas. ¿Cuántas galletas irán
en cada caja? ¿Sobrarán galletas?
Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del
problema.
Promueve la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a
resolver el problema?, ¿podremos usar los materiales que hay en el
 aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te sientes más
cómodo para encontrar la solución? ¿representando, simulando,
realizando modelos u otros?
Ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas puedan
elaborar el modelo del problema. Orienta a la verbalización para una
mejor comprensión.
Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo
correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales
información complementaria haciendo preguntas que permitan el
desarrollo de la estrategia.
Monitorea el trabajo de los estudiantes y apóyalos, especialmente a
aquellos que requieren mayor atención.
Felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Solicita que
propongan otra forma de representar el problema y resolverlo; por
ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
Formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente
podemos formar grupos hasta cubrir la cantidad total. También se
pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué
materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?,
¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades se les
presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas:
Resuelven las páginas 109 al 112 del cuaderno de trabajo de
matemática.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la 10′
sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades
se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto
problemas en donde se haga uso del reparto?
Escribe un ejemplo en tu cuaderno.
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los
estudiantes que coloquen en el sector de Matemática los papelotes
trabajados.
Resuelven las páginas 113 al 114 del cuaderno de trabajo de matemática.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Libro Matemática 4 y rutas de Aprendizaje.

…………………………………… ………………………………………..
Sub Director Prof. De aula
 Lista de cotejo

Apellidos y Nombre Resuelve problemas de cantidad

N°
Reconoce datos Emplea estrategias Emplea
relevantes en heurísticas, procedimientos o
problemas y los como hacer un estrategias de cálculo
expresa en un esquema, buscar mental
modelo de regularidades o hacer y escrito para dividir
solución de analogías, al números
divisiones resolver problemas naturales con
exactas e multiplicativos resultados de hasta
inexactas con de una etapa con cuatro cifras.
números números
naturales hasta naturales, con
con cuatro cifras. cantidades.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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29
30

 Logrado • En proceso X No logrado