INSTITUTO SUPERIOR DE PROFESORADO

“PBRO. DR A. M. SAENZ”. Diegep 4409.

Carrera: Profesorado de Inglés

Profesor/a a cargo: Laura Renart
Unidad curricular: Enseñar con Tecnologías TM
Curso: 2º año.
Cantidad de módulos semanales: dos.
Año: 2019.

Capacidad/es

 Pensamiento crítico.
 Comunicación.
 Aprender a aprender

Funciones de la cátedra
El objetivo principal de esta unidad curricular es lograr que el alumno adquiera nuevas
capacidades para enseñar la lengua adicional a través del recurso fundamental y diferenciador
que son las nuevas tecnologías. Es de fundamental importancia que se familiarice y comprenda
los nuevos recursos para formar nuevas generaciones que utilizarán la lengua adicional con
una variedad de recursos en permanente cambio. Esta unidad curricular puede desarrollarse de
manera presencial, semi/presencial o virtual.

A través de la modalidad de taller los alumnos podrán experimentar y compartir distintas

herramientas tecnológicas y sus problemáticas acorde a los distintos niveles de enseñanza
inicial, primaria o secundaria que puedan desarrollar.

Para esto la cátedra se dividirá en dos tramos: Tramo I: Cultura Digital y Educación y Tramo
II: Diseñar la enseñanza con tecnologías. En ambos tramos se intensificará el desarrollo del
pensamiento crítico para la evaluación y selección de materiales de acuerdo con el desarrollo
cognitivo de cada grupo. Será asimismo de fundamental importancia una correcta expresión
oral y escrita en lengua adicional en todo momento, lecto-comprensión y manejo de registros
de habla en lengua adicional. Los textos seleccionados para discusión y teoría y el trabajo de
aula intentan desarrollar en los alumnos un juicio crítico-tecnológico y la capacidad para
comprender la naturaleza humana.

Fundamentación
La inclusión de la presente unidad curricular dentro del Campo de la Formación General pone
el énfasis en cómo poner en juego las habilidades relacionadas con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC). Se desarrollará en SEGUNDO AÑO con el eje central de
la construcción de la tarea docente en la escuela primaria y secundaria . Hoy la sociedad es la más
conectada de todos los tiempos, sin embargo, el hecho de estar conectados no implica estar
comunicados y, en muchos casos, se ha confundido conexión con comunicación. La presente
unidad curricular se ubica en el Campo de la Formación General en dos tramos fundamentales:
Cultura Digital y Educación y Diseñar la Enseñanza con Tecnologías. Propone a los futuros
docentes de lengua adicional el acercamiento a la tecnología como instrumento de extremo
valor para la tarea docente. Asimismo, apunta a la consolidación del manejo de los aspectos
más sutiles de la lengua-cultura adicional, así como a una mayor profundización en la
exploración de la lengua y la cultura de la lengua adicional. Se presenta como una unidad
nueva pero atraviesa directamente a todas las unidades de la formación docente.
Propósitos del docente

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 El docente promoverá el debate, la reflexión y el aprendizaje colaborativo. La auto-evaluación
y la corrección entre pares serán fundamentales para desarrollar un espacio de aprendizaje
crítico mediante una comunicación acorde al nivel y responsabilidad de cada alumno. El
docente monitoreará el discurso oral y escrito de los alumnos y dará su opinión en diversos
formatos y ocasiones.

Objetivos generales/Hilos conductores

Que el futuro profesor:

 Indague acerca de las diferentes formas y medios de expresión y enseñanza a través de

la tecnología.

 Desarrolle capacidades para la evaluación y selección de herramientas tecnológicas

para niños y adolescentes de acuerdo con las características etarias, sociales, culturales,
cognitivas y afectivas de los grupos.

 Desarrolle y fortalezca su competencia crítica tecnológica para analizar diferentes tipos

de espacios y pueda preparar sus propios materiales.

 Desarrolle estrategias para comprender imágenes y las múltiples relaciones entre texto
escrito y visual o virtual.

 Construya espacios para la intervención textual y para explorar secuencias didácticas.

 Fortalezca la capacidad para hacer conexiones entre las herramientas a su alcance para
realzar su enseñanza y en relación con otras disciplinas, teniendo en cuenta una
perspectiva intercultural.

Unidad Temática 1: Cultura digital y educación

Tópicos generativos/Contenidos:
La sociedad del conocimiento y la información. Nuevos escenarios para la educación. Las
TIC dentro y fuera de la escuela. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):
Diferentes aproximaciones teórico-metodológicas: medio, mensaje, herramienta, prótesis
mental. Conectividad e interacción. Ciudadanía digital. La seguridad, derechos y
responsabilidad. ´Netiquette’ La información en la red: criterios de búsqueda y validación.
Criterios y herramientas de evaluación de contenidos digitales. Alfabetización digital.
Propiedad intelectual y protección de datos. Legislación Informática Argentina. La
construcción de identidades y la participación mediada por la tecnología. La hipertextualidad.
Uso responsable de las nuevas tecnologías: ‘ciberbullying’, ‘sexting’, ‘grooming’ y
reputación web. El nuevo alumno ´Pulgarcita´ de Michel Serres. Cómo hacer cómics
https://www.pixton.com/es/ Cómo realizar memes con fines didácticos
https://imgflip.com/memegenerator en base a la bibliografía utilizada en clase.
Objetivos específicos/ Metas de Desempeño de síntesis de Criterios de evaluación
Comprensión la unidad 1 de la unidad 1

Al finalizar esta unidad temática  Confección de una La evaluación del

el estudiante será capaz de: bitácora personal de desempeño de síntesis
 Evaluar la realidad de las actividades con aportará evidencias sobre
nuevas tecnologías en la tecnología. las capacidades de
enseñanza de acuerdo con  Realización de un comunicación,
su entorno. video pensamiento crítico y
 Desarrollar un autobiográfico sobre aprender a aprender.
pensamiento crítico sobre la relación con las Criterios de evaluación:
la tecnología en el aula de tecnologías.  Corrección y
lengua adicional.  Trabajo en pares fluidez en la
 Comparar y contrastar sobre memes y expresión.
con nuestra realidad cómics en base a  Desarrollar criterio
habitual. Pulgarcita. de evaluación sobre
 Desarrollar la lengua  Proyecto escolar tecnología en el
adicional de acuerdo con con distintas aula.

2
 las técnicas aprendidas. herramientas  Colaboración en la
tecnológicas. Digital tarea grupal.
Tools for Teachers.  Resolución de la
Formato de actividad en el
proyecto. tiempo asignado y
según el formato
solicitado.

Unidad Temática 2:
Tópicos generativos/Contenidos:
La educación y los nuevos medios digitales. La construcción social de la tecnología en la
educación. La innovación tecnológica, el aprendizaje ubicuo y su impacto social. Las
políticas educativas referidas a la inclusión de las TIC en el Nivel Primario y Secundario. Las
TIC en la escuela: las tecnologías como recurso y como contenido de enseñanza. Escuela
secundaria y TIC: saber e información. El papel de la escuela en relación con el uso de las
TIC. Las TIC y el problema al acceso y la crítica de las fuentes de información. Citas, plagio
y sistema para su prevención. Las TIC y los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Estrategias y recursos educativos. El uso de TIC en el trabajo docente. Cómo utilizar recursos
tecnológicos aplicados a los proyectos de aula: crucigramas, sopa de letras, viñetas de acuerdo a
proyectos propios. Educaplay
Objetivos específicos/ Metas de Desempeño de síntesis de Criterios de evaluación de
Comprensión la unidad 2 la unidad 2

Al finalizar la unidad el alumno  Confección de una La evaluación aportará

será capaz de: bitácora personal evidencias sobre las
 Comprender y apreciar el de lectura capacidades de
alcance de las  Debate y artículo comunicación, pensamiento
herramientas tecnológicas crítico sobre las crítico y aprender a
y su aplicación al aula de posibilidades que aprender.
lengua adicional. da la tecnología Criterios de evaluación:
 Desarrollar el ´English for the  Corrección y fluidez
pensamiento crítico sobre Underserved´. en la expresión.
el valor de la tecnología y  Lectura y discusión  Desarrollar el
su accesibilidad. sobre “Critical pensamiento crítico
 Aprender las bases de la Technological sobre tecnología
alfabetización crítica y Literacy” como herramienta
cómo desarrollarla. docente.
 Desarrollar la habilidad  Colaboración en la
de citar y evitar plagios tarea grupal.
en material de trabajo.  Resolución en
tiempo asignado y
según el formato
solicitado.

Unidad Temática 3: Diseñar la enseñanza con tecnologías

Tópicos generativos/Contenidos:
Las TIC: diversidad de dispositivos, herramientas, lenguajes y sentidos. La formación de
sujetos y subjetividades: articulación entre los lenguajes y soportes tradicionales (el texto
escrito, el audio y la imagen) en el contexto de nuevos soportes y plataformas de integración
(medios sociales colaborativos. chat, blogs, wikis). Los espacios digitales específicos para la
enseñanza: e-learning, laboratorios virtuales, simuladores, entre otros. Juegos: su aporte a la
enseñanza, posibilidades y limitaciones. Herramientas para actividades colaborativas en red. La
Red, los entornos virtuales, el juego y la educación.
Objetivos específicos/ Metas de Desempeño de síntesis de Criterios de evaluación de
Comprensión la unidad 3 la unidad 3

Al finalizar esta unidad temática  Confección de un La evaluación del

el alumno será capaz de: cuadro comparativo desempeño de síntesis
 Comprender cómo utilizar sobre infografías. aportará evidencias sobre
el juego en el aula de  Trabajo grupal las capacidades de
lengua adicional. sobre análisis de comunicación y

3
  Desarrollar un infografías. pensamiento crítico.
pensamiento crítico sobre  Identificar Criterios de evaluación:
los valores que presentan diferencias entre los  Corrección y fluidez
los juegos mismos. en la expresión tanto
 Identificar los elementos  Debate sobre el en el discurso oral
constitutivos de las género y su como escrito.
herramientas popularidad.  Intercambio grupal
tecnológicas.  Crear juegos para el para el desarrollo de
 Comparar y contrastar los proyecto de aula la tarea
textos antes mencionados. colaborativa.
 Resolución de la
actividad en el
tiempo asignado y
según el formato
solicitado.

Unidad Temática 4: Diseñar la enseñanza con tecnologías

Tópicos generativos/Contenidos:
La comunicación digital. Periodismo Digital y su aplicación en la enseñanza.
Videoconferencias. Webquest. Diseño de situaciones de enseñanza con tecnologías. Las TIC
como herramientas para el aprendizaje del alumno con discapacidad. La relación entre el uso
de las tecnologías y la construcción de conocimientos. El análisis de situaciones didácticas
con TIC. Las intervenciones didácticas del docente en secuencias didácticas mediadas por
TIC. Estrategias y recursos educativos generales y propios de las disciplinas. Páginas web
Objetivos específicos/ Metas de Desempeño de síntesis de Criterios de evaluación de
Comprensión la unidad 4 la unidad 4

Al finalizar esta unidad temática  Experimentar con La evaluación del

el alumno será capaz de: periodismo digital desempeño de síntesis
 Desarrollar un  Trabajo grupal aportará evidencias sobre
pensamiento crítico sobre sobre crónicas. las capacidades de
los valores que presentan  Identificar comunicación y
os cuentos. diferencias entre los pensamiento crítico.
 Identificar los elementos mismos. Criterios de evaluación:
constitutivos de las  Proyecto sobre  Corrección y fluidez
páginas web página web en la expresión tanto
educacionales. en el discurso oral
 Establecer una relación como escrito.
dialógica entre la  Intercambio grupal
tecnología y las para el desarrollo de
actividades de lengua la tarea
adicional colaborativa.
 Comparar y contrastar los  Resolución de la
textos antes mencionados. actividad en el
- tiempo asignado y
según el formato
solicitado.

Desempeño final de síntesis de la unidad Evaluación (Criterios y

curricular retroalimentación)

Los alumnos elaboran un blog sobre su

desenvolvimiento en la materia:  Empleo de vocabulario claro y
 ¿Qué cosas les resultaron más preciso acorde con el ámbito
significativas? académico.
 ¿Qué contenidos los sorprendieron?  Fundamentación con bibliografía: se
 ¿Qué les gustaría profundizar? valorará el uso y aplicación de los
 ¿De qué manera la materia impacta en aportes de la bibliografía obligatoria
su formación como futuros docentes? en la fundamentación y planificación
de la propuesta presentada y la
- Exposición oral/individual con conceptualización pertinente.

4
 soporte de un recurso en la cual  Creatividad y pertinencia del recurso
los alumnos presentan su blog y presentado
muestran las relaciones que éste  Ajuste al tiempo estimado de
establece con los contenidos exposición (7 minutos)
abordados en la unidad  Fluidez y claridad en la
curricular. comunicación oral
- Desarrollo de una página web
que incluya las herramientas
más atractivas y efectivas de lo
estudiado durante el año

Cronograma: indicar instancias presenciales y virtuales

Fecha Unidades temáticas

TRAMO 1

Unidad Temática1

Marzo, abril y mayo. Clases presenciales y virtuales.

Unidad Temática 2

Junio y julio. Clases presenciales y clases virtuales.

TRAMO 1i

Unidad Temática 2

Agosto. Clases presenciales y virtuales.

Unidad Temática 3

Septiembre, octubre. Clases presenciales y virtuales.

Unidad Temática 4

Noviembre. Clases presenciales y virtuales.

Condiciones de promoción y calificación

La evaluación será en proceso lo que implica un seguimiento permanente del aprendizaje de los alumnos.
Se monitorearán tanto de los procesos individuales como los grupales y se emplearán como instrumentos de
evaluación trabajos presenciales, trabajos prácticos de integración (presenciales y/o domiciliarios) y
exposiciones orales. Se accederá al recuperatorio sólo con certificado que justifique la inasistencia. Se
darán a conocer los criterios de evaluación al comenzar el año:
-asistencia puntual y regular a las clases (80%)
-participación responsable
- lectura y aplicación de la bibliografía.
- pertinencia de las respuestas.
- correcta redacción y ortografía; expresión y registro adecuados.
- presentación en tiempo y forma de los trabajos solicitados.
- desarrollo de actitudes de responsabilidad y respeto por el otro.
Al final de cada tramo se propondrá una actividad de autoevaluación escrita para evaluar el aprendizaje
personal y las actividades de enseñanza propuestas por el docente. La nota de cursada desaprobada por
ausencias o incumplimiento de la entrega de trabajos prácticos implicará que el alumno se presente a
instancias de evaluación en el mes de noviembre y/o febrero. En caso de no aprobar, deberá recursar la
materia.

Bibliografía: (por unidad temática)

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Unidad temática 1
Bibliografía obligatoria:
 Andersen, H. C. https://www.storyberries.com/fairy-tales-thumbelina-by-hans-christian-andersen/
 Carrier, M. et al (2017) Digital Language Learning and Teaching, London, Routledge.
 Serres, M. (2013) Pulgarcita, Tezontle, Paris.
 Peachey, N. (2018) Digital Tools for Teachers, peacheypublications.com

Unidad temática 2
Bibliografía obligatoria:
 Carrier, M. 2018 ‘English for the Underserved. Alternative Technologies to Bridge the Digital
Divide’ https://eltjam.com/english-underserved-alternative-technologies-bridge-digital-divide/
 UVQ (2013) ´Critical Technological Literacy´ en Davis E et al (2001) Estrategias de la Enseñanza
de la Lengua Extranjera. Bernal: UNQ
 Peachey, N (2019) Ten lessons in Digital Literacy www.peacheypublications.com

Unidad Curricular 3
Bibliografía obligatoria:
 Peachey, N (2019) Infographics www.peacheypublications.com
 Ghazal & Smriti Singh 2016 Game-Based Language Learning: Activities for ESL Classes with
Limited Access to Technology @researchgate.net

Unidad Curricular 4
Bibliografía obligatoria:
 Davidovitch, N. & M. Belichenko (2018) ‘Facebook tools for language teaching’
@researchgate.com

 Cómo crear tu propio sitio web https://websitesetup.org/

 Room 241 Team 2018 ´Driven to Distraction’ https://education.cu-portland.edu/blog/classroom-
resources/smartphones-in-classrooms/

Laura Renart
Junio 2019