UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS

HUMANAS CARRERA PROFESIONAL DE
PSICOLOGIA
CURSO:
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
II: APRENDIZAJE DE SERVICIO

INTEGRANTES:
1.- Melany Danitza Pauccara Huarca
2.- Marilyn Fátima Flores Rendon
3.- Dayanna Nikole Nina Cárdenas
4.- Anayeli Briceth Mamani Aroquipa

DOCENTE

Karen Fathel Pinares Flores

Arequipa, 17 de abril del 2022

1.- INTRODUCCION

La adolescencia es un periodo de desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente

posterior a la niñez y este es el que comienza con la pubertad; las teorías e investigaciones actuales

sobre la adolescencia ponen de manifiesto las diversas dimensiones y características del crecimiento y

el cambio en estas edades, subrayando el papel clave que desempeñan los ambientes sociales en los

que viven los chicos.

Este periodo se clasifica de transición, ya que tiene cambios: fisiológicos, sociales, psicológicos y

emocionales.

En la adolescencia también se tiene características peculiares de ellos mismos los cuales son:

Narcisistas, buscan placer, Interés por el sexo opuesto, buscan llamar la atención, idealistas, buscan

cambiar el mundo, miedo al ridículo, buscan apoyo, identificarse con estereotipos, les gusta ser

tomados en cuenta, inseguros, quieren ayuda, padecen ansiedad y culpa, depresivos, autodestructivos

y buscan experimentar.

En la adolescencia muestran otra cara hacia los demás de su entorno algunos niegan sus sentimientos,

se muestran hostiles y no cooperativos, no confían en los padres que son inconsistentes, se enfrentan

con la autoridad, no aceptan órdenes, les gusta ser cómplices, defienden los derechos y la justicia.

Los problemas que enfrentan los adolescentes es ausencia de disciplina familiar, falta de comunicación

de la familia con el joven, separación de los padres, no tener límites, necesidad de afecto y confianza,

no ser aceptados en un grupo social, no ser escuchado, no ser respetado, derecho a tener sus propios

intereses y valores, pensar que el adolescente es peligroso, conflictivo, falta de sentido en la escuela,

no encontrar razón o sentido de aprender, elección vocacional, que se les impongan las cosas,

etiquetarlos, juzgarlos y excluirlos de su grupo, delincuencia, consumo de sustancias tóxicas.

2.- JUSTIFICACION

Se realiza este trabajo de investigación mediante la aplicación de diferentes

pruebas como, “escala de autoeficacia generalizada”, “escala de habilidades
sociales”, “test de autoestima”, “escala para la evaluación de satisfacción vital”
“Escala para la evaluación de la planificación y toma de decisiones” con el
propósito de poder hallar algún tipo de problemática en el adolescente, para así
ayudarlo mediante la creación de un plan de intervención el cual lo desarrollaremos
junto a él.

3.- OBETIVOS:
• La finalidad de realizar este trabajo es evaluar el nivel de autoestima que
presenta el adolescente.
• Evaluar si el adolescente en cuestión tiene actitudes valorativas hacia si mismo
en cuanto a áreas específicas.
• También evaluar las habilidades sociales del adolescente (Steven)y así
examinar las habilidades, competencias que viene teniendo.
• Identificar las posibles deficiencias y competencias que tiene el adolescente.
• Evaluar en qué tipo de situaciones el adolescente es competente o deficiente
en el empleo de alguna habilidad social.
• Objetivo de la escala de autoeficacia generalizada es informar de las
características psicométricas que hacen referencia a la creencia estable de la
gente sobre su capacidad para manejar adecuadamente los problemas de la vida
cotidiana.
• Analizar con escala para la evaluación de la satisfacción vital, que tan
satisfecho esta con los objetivos vitales que persigue o si hay alguna discrepancia
con que está viviendo actualmente.
• Escala para la evaluación de la planificación y toma de decisiones, ayudara
a evaluar la habilidad de la toma de decisiones y como es que elabora un plan para
un proceso de pensamiento que se basa en la lógica y lo llevara por una serie
de pasos secuenciales forma coherente que lo guiara para una posible mejor
decisión.
 ANAMNESIS

I. DATOS GENERALES

APELLIDOS Y NOMBRES: Steven Alejandro Castro

FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO: 19 de octubre del 2008
EDAD: 13 años
GRADO DE INSTRUCCIÓN: Segundo de secundaria
LUGAR DE NACIMIENTO: Arequipa
LUGAR DE PROCEDENCIA: Arequipa
CENTRO EDUCATIVO: Charles Stanford
ESTADO CIVIL: Soltero
OCUPACIÓN: Estudiante
RELIGION: Cristiana
INFORMANTE(S): Steven Alejandro Castro
LUGAR DE EVALUACIÓN: Cercado- Arequipa
FECHAS DE EVALUACIÓN: 12/04/2022
EVALUADOR: Melany Danitza Pauccara Huarca
Fátima Flores Rendon
Dayanna Nikole Nina Cardenas
Anayeli Briceth Mamani Aroquipa
-

Nombre y Apellidos Edad Grado de Ocupació

instrucción n
Padre : Ángel Thomas Castro Ancca 41 Superior Administrador
Madre : Juana Emperatriz Centeno Espinoza 39 Superior Ama de casa
Herman :
os

II. MOTIVO DE CONSULTA

1. ¿Cómo se presentó esta dificultad? ¿Desde cuándo? ¿Quién lo detectó?

2. ¿Cuándo, dónde y con quién se presenta el problema?

3. ¿Cómo ha evolucionado desde que apareció por primera vez? ¿Ha notado alguna
mejoría?
4. ¿Qué es lo que se ha intentado para solucionar este problema? Diagnóstico (si lo
tuviera)

5. Según usted, ¿Cuál es la causa del problema? ¿Cuál es la actitud frente al

problema?

6. Tratamientos recibidos ¿Cuánto tiempo? ¿En qué instituciones? Evolución del

tratamiento

Enfermedad actual

• Tiempo de síndrome : ( ) años ( ) meses ( ) días

• Forma de inicio : ( ) brusco ( ) insidioso ( ) nacimiento
• Signos y síntomas principales :
• Estresores importantes (que guardan relación con el problema del
paciente, con las causas que desencadenan conductas inapropiadas o
que agraven el problema)

• Tratamientos farmacológicos (utiliza medicamentos necesarios u

obligatorios, especificar cuáles, las dosis, horarios y método
administración del o los medicamentos que utiliza)
III. HISTORIA EVOLUTIVA:

1. PRE - NATAL
• ¿Cuál es el número de embarazo con su hijo?
1
• ¿Cómo fue su embarazo o gestación (condiciones)? Síntomas, problemas, duración.
✓ En una de sus ecografías de Alexandra el medico se dio cuenta que su bebe tenía un
problema “DOBLE CIRCULAR DE CORDON” lo que interrumpía el flujo normal de sangre,
gases y nutrientes de la madre al feto y esto podía causar lesiones graves incluyendo asfixia
de nacimiento o parálisis cerebral, por lo que se le tuvo que hacer una cesárea de
emergencia a los 7 meses.
• ¿Fue planificado o deseado? Deseado

• Tipo de control (médico

x
, partera, empírico )
Enfermedades durante el
medicamento. Rayos X: embarazo, dificultades y/o accidentes. Ingesta de
• Ingesta de alcohol, tabaco, drogas y/o anticonceptivos: N O
• ¿Pérdidas? Causas: NO

2. PERI - NATAL
• ¿A qué tiempo nació? 9 M. 1S ¿Quién atendió el parto? Médicos
• Parto: normal X , cesárea , con desgarramiento o inducido . ¿Por qué?

• ¿Se utilizó anestesia? SI / NO ¿Local general ? Uso de instrumentos: Fórceps,

Vacum , etc . ¿Por qué?

• Presentación del recién nacido (Peso y altura). 3.500 KG CON 51 CM

• Llanto al nacer x , coloración x . ¿necesitó reanimación con oxigeno o incubadora
? ¿Por cuánto tiempo? NO NECESITO
• Edades de los padres, al momento de nacer el/la niño/a. PAPÁ 29 MAMÁ
27

3. POST - NATAL
• Malformaciones SI / NO. ¿Cuáles?
• Lactancia materna SI / NO. Dificultades en la succión SI / NO
• Dificultades después del parto SI / NO

IV. HISTORIA MÉDICA

• Estado de salud actual: Él se encuentra muy bien de salud
• Principales enfermedades. Medicamentos consumidos: Problemas de asma, pero en la actualidad
se encuentra estable, sin embargo, sigue asistiendo al médico para descartar que este problema se
agrave
• Accidentes, golpes en la cabeza con pérdida de conocimiento , convulsiones ,
mareos . ¿Qué edad tenía el niño? ¿Cómo fue atendido?
• Operaciones SI / NO ¿Cuáles? ¿Por qué? No tuvo ninguna
• Exámenes realizados (neurológico, audiológico, psiquiátrico, psicológico u otros).
Resultados: No acudió a ninguno de ellos
V. HISTORIA DEL DESARROLLO NEUROMUSCULAR
• Edades para:
1A.3M
Levantar la cabeza 7 M , sentarse (sin ayuda) 9M , gatear , pararse (sin ayuda)
1
A
y caminar
1/2
• Dificultades, tendencia a caerse o golpearse SI / NO
• Presencia de movimientos automáticos: balancearse . ¿Otros? ,
movimientos agitados: sacude los brazos , estruja las manos ¿En qué momento?
¿Con qué frecuencia?
• Habilidades para correr SI, saltar, SI pararse sobre un pie, SI desplazarse saltando
sobre un pie .
• Dominancia lateral manual. IZQUIERDA / DERECHA
VI. HISTORIA DE LA HABILIDAD PARA HABLAR

1. HABLA
• ¿A qué edad su hijo balbuceó? 1 ¿Las primeras palabras? 1/2 ¿Cuáles? Mamá y agua
• ¿De qué manera se hace entender Ud., por su hijo? (gestos gritos hablando –
X
llevando de la mano balbuceando otros ). ¿Con que frecuencia

utiliza el habla? La mayoría de las veces

• Dificultades para pronunciar (omisión , sustitución distorsión de fonemas )
¿Cómo es su pronunciación, se entiende, articulación trabada? Describir.

• ¿Cuántas palabras decía al año? 2 ¿Cuántas palabras decía al año y seis meses? 8
¿Cuántas palabras decía a los dos años?

2 y medio
• ¿Cuándo empezó a utilizar frases de 2 palabras? 2 ¿De tres?
• Reacción cuando se le llama por su nombre.
• ¿Se le entiende bien cuando habla en casa? SI / NO ¿Con otros niños? SI / NO ¿Con los
familiares? SI / NO
• ¿La sonrisa tiene valor comunicativo? SI / NO ¿La expresión facial? SI / NO ¿Responde
cuando se le habla? SI / NO
• Habla demasiado, rápido , lento , normal X
• ¿Su voz es normal X , alterada ? ¿De qué tipo? ¿Grita al hablar?

2. MOVIMIENTOS DE LA ZONA ORAL

• Uso del biberón, consumo de alimentos líquidos, pastosos y sólidos ¿Come bien? ¿Qué
come con más frecuencia?
Si, con mas frecuencia comé verduras y menestras
• Masticación. (hábitos de masticación: morder objetos, onicofagia, bruxismo)¿Come con
los labios cerrados o abiertos?

• Oclusión (buena mala ) ¿Recibe tratamiento ortodóncico u odontológico

?
• Babea: ¿Al dormir, comer, en todo momento? SI / NO
• Dificultades para respirar (enfermedades a la vía respiratoria, alergias, resfriados
frecuentes, asma, etc.). Asma leve
• Dificultades en los movimientos de la boca, SI / NO

VII. FORMACIÓN DE HABITOS

1. ALIMENTACIÓN
• Lactancia recibió su hijo ¿materno X artificial ? ¿Durante cuánto tiempo la recibió? 2 a.
• ¿A qué edad aparecieron los primeros dientes a su hijo 9 M , empezó a darle alimentos
sólidos?
Empezamos a darle papillas a los 6 meses y medio por recomendación de su pediatra
• Habilidades para comer. ¿Requiere ayuda? SI / NO ¿Usa cubiertos? SI / NO
• ¿Su hijo tiene apetito? SI / NO ¿Cuántas comidas recibe al día? 4 ¿Cómo son? ¿Por
qué?

2. HIGIENE
• ¿A qué edad su hijo comenzó a controlar la orina? (diurna – nocturna) 2 años y medio
• ¿Su hijo, pide cuando quiere hacer sus necesidades? SI / NO
• ¿Su hijo se asea solo? SI / NO. Si, requiere ayuda. ¿cómo?
3. SUEÑO
• Sueño. Duración , uso de medicamentos (edad, frecuencia)
• Temores nocturnos.
NO
 • ¿Cuándo su hijo está dormido: habla grita se mueve transpira camina
• ¿Se resiste a acostarse a un horario determinado? SI NO

4. INDEPENDENCIA PERSONAL
• ¿Su hijo hace mandados? SI ¿Dentro del hogar? SI ¿Fuera del hogar? (barrio) NO

• ¿Su hijo ayuda en casa? SI ¿Qué hace? ¿Tiene responsabilidades?

Ayuda a lavar los servicios y arregla su cuarto

• Disciplina en el hogar: existencia de normas, castigos y premios, quienes lo ejecutan. ¿Es

constante? Si cumple con sus tareas, le dan su celular

• Independencia para vestirse, atarse los zapatos, otros

SI
VIII. CONDUCTA
• Conductas Adaptativas:
¿Se come las uñas? SI NO
¿Se succiona los dedos? SI NO
¿Se muerde el labio? SI NO
¿Le sudan las manos? SI NO
¿Le tiemblan las manos y piernas? SI NO
¿Agrede a las personas sin motivo? SI NO
¿Se le caen las cosas con facilidad? SI NO
• Problemas de alimentación NO , sueño NO , concentración . Indisciplina (irritabilidad,
hiperactividad) . Otros.
• Carácter
Steven para su edad, es responsable y muestra un comportamiento adecuado

IX. JUEGO
• ¿Su hijo juega solo? ¿Por qué? ¿dirige o es dirigido?

• ¿Qué juegos prefiere su hijo? ¿Cuáles son sus juguetes preferidos?

• ¿Prefiere jugar con niños de su edad, con mayores o niños menores a su edad?

• ¿Cuáles son las distracciones principales de su hijo? Uso del tiempo libre. Deportes.

• Conductas en el juego con otros niños: agresividad, ausencia del deseo del contacto.

X. HISTORIA EDUCATIVA
• Inicial: Edad 2 A , adaptación, dificultades
• Primaria, secundaria: edad, rendimiento, dificultades (especificar), nivel de adaptación.
Su desarrollo educativo desde inicial a la actualidad es bastante optimo, pero en lo que mas
destaca es en los deportes y la música.

• Cambios en el colegio. NO ¿Por qué?

• ¿Observó dificultades en el aprendizaje? NO ¿desde cuándo? ¿Qué hizo? Rendimiento

en la escritura, lectura y matemáticas

• Repitencias. NO ¿Cuántas veces?

• Conducta en clases. Asignatura que más domina, asignaturas que menos domina.
A él mas le gustan la asignatura de arte y un poco comunicación
 • Opinión de parte del niño, hacia el colegio, hacia el profesor, de sus compañeros, de las
tareas. Steven nos cuenta que tiene una muy buena relación con sus compañeros, al igual que con los profesores de las
diferentes áreas.

• Opinión del profesor.

¿Ha recibido algún servicio especial?: logopedia , refuerzos ¿Desde cuándo?

Frecuencia

XI. PSICOSEXUALIDAD
• ¿A qué edad hizo preguntas su hijo, sobre sexo y procreación? Información que se le
brindo ¿Cómo? El nunca le hizo ese tipo de preguntas a su mamá, pero si las hacia en el colegio a sus profesores

• ¿Tiene amigos(as) del sexo opuesto?

Si, tiene a Fátima que el nos cuenta que es su mejor amiga, al igual que otras amigas.

• ¿Su hijo presenta conductas como tocarse o sobarse los genitales? SI NO

Frecuencia y en qué circunstancias:
No, el no presenta ese tipo de problemas

XII. OPINION Y ACTITUDES DE LOS PADRES CON RELACIÓN AL HIJO

• Reacción de los padres: rechazo , vergüenza , indiferencia , aceptación,

preocupación. x

• Creencias sobre el problema, sentimientos de culpa, etc.

• Cambios: aislarlo o dejarlo con el grupo, exigirle un comportamiento similar, mayor atención,
sobreprotección.

• Uso del castigo: ¿Cómo, con qué frecuencia? Reacción del niño No, en su casa hay reglas que Steven tiene
que respetarlos, mas no usan el castigo como una forma de corrección

• Comportamiento del niño con los padres, hermanos, amigos, otros. Apego del niño,
¿hacia quién? Steven, tiene mas apego a su madre ya que la mayoría del tiempo la pasa con ella, debido a que su papá
se encuentra trabajando.

XIII. ANTECEDENTES FAMILIARES

• Si /No. (Especificar enfermedades psiquiátricas, problemas del habla, dificultades en el

aprendizaje, epilepsias, convulsiones, retardo mental, otros).
No tiene ninguna enfermedad psiquiátrica
• Carácter de los padres. Relación de pareja. Los padres son muy responsables y comprensibles con él, la
relación que llevan es muy buena, claro que con unos pequeños problemas, los cuales lo solucionan dialogando, esto
siempre cuando Steven no esta cerca a ellos, ya que no les gusta que su hijo sepa de los problemas que tienen ambos
como pareja.

Resumen

Durante la entrevista pudimos notar que Steven es un adolescente empático, responsable, amable, etc.
 INFORME PSICOLOGICO

1.-DATOS GENERALES

Filiación

Nombres y apellidos: Steven Castro Centeno

Edad: 13 años

Sexo: Masculino

Lugar y fecha de nacimiento: Arequipa- 19/10/2008

Grado de instrucción: Segundo de secundaria

Ocupación: Estudiante

Teléfono: 932456813

Fecha y lugar del informe: 12/04/2022 - Arequipa

2.- Motivo de la consulta: Para obtener resultados de las evaluaciones a realizarse y así poder ayudar

a nuestro adolescente a mejorar su calidad de vida.

3.- Técnicas e instrumentos aplicados: “escala de auto eficiencia generalizada”, “escala para la

evaluación de la satisfacción vital”, “escala para la evaluación de la planificación y toma de

decisiones”, “test de autoestima”, “escala de habilidades sociales”.

4.- Observación de conductas:

Al adolescente se le aplico el test de manera presencial, en un ambiente cómodo para él, para que así

se le haga más fácil resolverlo, se comenzó preguntando en qué grado estaba, continuamos preguntando

que hacía en sus ratos libres, a lo cual nos respondió que le gusta mucho practicar deportes, en especial

prefería la natación entre otros deportes, seguidamente nos comentó que uno de sus hobbies es tocar

guitarra.

Comenzamos a explicarle en que consiste la evaluación y si tenía alguna duda o inconveniente que no

dudara en preguntarnos , a lo que nos respondió con un movimiento de su cabeza en modo de

afirmación, dando inicio a la evaluación, Steven se mostró muy tranquilo y muy poco nervioso, la

duración del test de autoestima duro entre 8 minutos aproximadamente , una vez terminado le
explicamos el siguiente test de “Escala d autoeficacia generalizada”, con el cual se mostró más relajado

al resolverlo, este demoro unos 7 minutos aproximadamente, una vez terminado le explicamos el

siguiente test de “Escala para la evaluación de la satisfacción vital”, mostrándose muy tranquilo, con

una duración de 7 minutos, posteriormente le explicamos el test de “Escala para la evaluación de toma

de decisiones”, con la misma actitud y muy colaborativo, con una duración de 6 minutos

aproximadamente , para finalizar le explicamos cómo resolver el test de Habilidades sociales, en el

cual tardo en resolverlo unos 13 minutos aproximadamente, al terminar la aplicación de los 5 test,

empezamos hacer las preguntas de la anamnesis tanto a Steven como a su mamá. Para finalizar

despidiéndonos de ambos y expresarles nuestra total gratitud por la colaboración.

6.- Resultados obtenidos:

6.1.- Escala de auto eficiencia generalizada:

En esta escala tiene como objetivo determinar la autoeficacia que tiene la adolescente de su propia

capacidad. En esta escala el adolescente marco las puntuaciones 2 (en los ítems 1, 2, 3, 4,); 4 en los

ítems (5, 6, 7, 8) y en el ítem (9, 10). Del cual la puntuación promedia es de 30 y alta es de 39.

• Resultados cuantitativos:

De acuerdo con la escala evaluada con la suma total de los ítems da como resultado 28 en la cual en la

escala de medición nos data que se encuentra en el percentil 30

• Resultados cualitativos:

El adolescente demuestra que sus percepciones de capacidad de hacer las cosas se encuentran muy por

debajo del 90% de los adolescentes de su mismo sexo mostrando así una autoeficacia negativa.

6.2.- ESCALA DE EVALUACION DE LA SATISFACCION VITAL

Esta prueba se hizo con la finalidad de evaluar el grado de satisfacción vital en el que percibe el

adolescente de forma subjetiva de su vida. En esta evolución los ítems tuvieron una puntuación: 1en el

ítem 4, 2 en el ítem 2, 4 en el ítem (3, 7), 6 en el ítem (1, 6) y 7 en el ítem 5. Del cual la puntuación

promedia es de 22 y la más alta es de 47.

• Resultados cuantitativos:
De acuerdo con la escala de los resultados marcos la suma total de los ítems da como resultado 30, el

cual en la escala de 12-13 años nos muestra que se sitúa en el centil 20.

• Resultados cualitativos:

El adolescente tiene una percepción baja de satisfacción vital, la cual se muestra muy por debajo del

90% de los adolescentes de su mismo sexo mostrando una alta dosis de des concertación con su vida.

6.3 ESCALA PARA LA EVALUACION DE LA PLANIFICACIÓN Y TOMA DE

DESICIONES

En esta escala tiene como objetivo determinar la planificación y toma de decisiones del adolescente el

marco las puntuaciones: 4 en el ítem (1, 5, 6), 6 en el ítem (3, 4),7 en el ítem (2, 7, 8). Del cual la

puntuación promedia es de 29 y la más alta es de 56.

• Resultados cuantitativos:

De acuerdo con la escala de los resultados marcos la suma total de los ítems da como resultado 45, el

cual en la escala de 12-13 años nos muestra que se sitúa en el centil 60.

• Resultados cualitativos:

El adolescente tiene una buena manera de planificación y toma de decisiones en esta nos muestra que

se encuentra por encima del 90% de los adolescentes de su mismo sexo mostrando una buena

determinación en sus decisiones.

6.4 TEST DE AUTOESTIMA

En esta escala tiene como objetivo determinar el nivel de autoestima que se encuentra el adolescente.

Obteniendo como resultado en el ítem 1 marco (c), 2 marco (A), 3 marco (C), 4 marco (A), 5 marco

(C), 6 marco (A), 7 marco(A), 8 marco(C), 9 marco (B), 10 marco(D).

• Resultados cuantitativos

De acuerdo con la escala de puntuación del 1 al 4 según lo marcado esto nos da como mayoría el 2 en

los ítems (7, 8, 9, 10)

• Resultados cualitativos

Después de ver los resultados se ve que el adolescente muestra un nivel de autoestima suficiente
 6.5 ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES

Esta lista tiene como objetivo determinar el nivel de habilidades sociales del adolescente. Se desglosa

en 6 grupos las cuales son: primeras habilidades sociales, habilidades sociales avanzadas, habilidades

relacionadas con los sentimientos, habilidades alternativas, habilidades para hacer frente al estrés y

habilidades de planificación

• Resultados cuantitativos:

De acuerdo con los grupos en las cuales se dividió el test el adolescente saco los siguientes puntajes:

1: Primeras habilidades sociales, saco una puntuación de 22 puntos.

2: Habilidades sociales avanzadas, saco una puntuación de 13 puntos.

3: Habilidades relacionadas con los sentimientos, saco una puntuación de 20.

4: Habilidades alternativas, saco una puntuación de 25.

5: Habilidades para hacer frente al estrés, saco una puntuación de 27 6: Habilidades de planificación

saco una puntuación de 21.

Sumando los puntajes el adolescente suma un total de 128 puntos.

• Resultados cualitativos:

De acuerdo con las puntuaciones se puede determinar que el adolescente tiene habilidades:

En las primeras habilidades sociales sé ve que el adolescente muestra algo de timidez al hablar con

otras personas.

En habilidades relacionadas con los sentimientos se muestra que es algo inseguro de las opiniones que

va a dar.

En habilidades frente al estrés el adolescente tiene que trabajar en confianza en su persona

En habilidades alternativas se ve que mantiene un control sobre sí mismo antes situaciones

comprometedoras.
Conclusiones:
CONSTRUCTOS TEORICOS

- Según la teoría psicosexual (Sigmund Freud), Steven se encuentra en la etapa genital, en esta

al adolescente le comienzan a predominar los impulsos sexuales, también se produce un cambio

afectivo hacia nuevas relaciones amorosas.

- En la teórica psicosocial (Erickson) Podemos ubicar a Steven en la etapa de identidad vs

confusión de identidad (roles), en esta etapa el adolescente empieza a distanciarse de los padres,

para así volverse más independiente

- En la teoría cognoscitiva (Jean Piaget) Steven se encuentra en la etapa de operaciones

formales, ya es capaz de resolver problemas de manera lógica, su pensamiento se hace más

científico y comienza a tomar más interés por temas sociales, esto lo notamos ya que nos

comentó que uno de sus hobbies es tocar la guitarra, pero se inclina a un género de música en

especial, este es los boleros.

- En la teoría del razonamiento moral (Kohlberg) ubicamos a Steven en el nivel II: moralidad

convencional, busca mantener sus relaciones sociales y conseguir la aprobación de otros,

desarrolla interés social y conciencia. Esto lo notamos ya que al preguntar a Steven sobre su

responsabilidad en el hogar y en sus estudios nos comentó que es muy responsable en el

cumplimiento de estas, y que si se diera el caso de que no cumpliera con alguna el afrontaría

una sanción impuesta por sus padres.

- Steven se encuentra en la adolescencia temprana que se desarrolla de los 11 a los 13 años, en

esta atapa el adolescente sigue pensando en concreto, aún no ha desarrollado la abstracción del

pensamiento, mantiene su egocentrismo, busca la aprobación de sus amigos y suele cuestionar

ciertos principios sociales, morales o éticos.

PLAN DE INTERVENCION

PROBLEMATICA SESIONES TEMAS PARA ACTIVIDADES MONITOREO

TRABAJAR PARA REALIZAR
Pensamientos 3 Control de Escribe las cosas Videollamadas
pesimistas emociones buenas a medida que vía zoom, así
suceden en el día mismo dialogo
No te culpes cuando por
algo salga mal WhatsApp
Técnica ABC para
combatir los
pensamientos
irracionales.
Empatía social 2 Comunicación Parafrasear La sesión será
vía zoom,
Participación Mostrar empatía también se
activa realizará
llamadas
telefónicas
relatando la
actividad va a
realizar.

Autoconfianza 2 Seguridad en sí FODA Reunión vía

mismo zoom, se le
Cuadro de metas a hará llegar
corto y largo plazo videos
explicándole
como realizar
un análisis
FODA
Estrés 3 Exclusión del Utiliza tus sentidos Esta sesión la
grupo Yoga realizaremos
Técnicas de vía zoom
distracción
ACTIVIDADES PARA REALIZAR:
Problemática: Pensamientos pesimistas
Escribe las cosas buenas a medida que suceden:
Al final del día, toma unos 10 minutos para recordar lo que sucedió en el transcurso del día y piensa
en las cosas de las cuales estás agradecido. Escríbelas en un diario o utiliza una aplicación en tu
celular
No te culpes cuando algo salga mal:
Convierte las cosas negativas en positivas, en vez de pensar "No pasé el examen de matemática
porque soy terrible en matemática", debes decir: "No pasé el examen porque no estudié lo suficiente.
"¡No dejaré que me pase lo mismo la próxima vez!"
Técnica ABC para combatir los pensamientos irracionales:
Esta técnica se basa en demostrar que las creencias que tenemos son irracionales. Para ello, tenemos
que realizar una tabla en la que detallemos por columnas lo siguiente:
A: El acontecimiento
B: Evaluación que hacemos de lo que ha pasado
C: Emoción que nos genera y lo que hacemos
Problemática: Empatía social
Parafrasear:
Parafrasear es decir con nuestras propias palabras aquello que hemos entendido de lo que nos dice el
otro. Esto nos permite verificar que hemos entendido y asimilado correctamente la información, al
mismo tiempo le permite a la otra persona poder matizar la información sí no es correcta.
Mostrar empatía:
Escuchar activamente las emociones de los demás es tratar de "meternos en su pellejo" y entender
sus motivos. Es escuchar sus sentimientos y hacerle saber que "nos hacemos cargo", intentar entender
lo que siente esa persona.
Problemática: Autoconfianza
FODA:
El objetivo del análisis FODA es evaluar el presente y el futuro. Te brinda una nueva perspectiva de
lo que haces bien, mientras te permite identificar tus retos y el camino a seguir, de acuerdo con los
datos que hallaste.
Cuadro de metas a corto y largo plazo:
En el cuadro de metas a corto y largo plazo se realiza los logros que quiere el adolescente esto
motivará un interés a proponerse cosas más a menudo por la gran satisfacción que sentirá al observar
que logro todo lo propuesto
Problemática: Estrés
Técnicas de distracción:
Para distraernos podemos hacer uso de una lista de lugares o cosas que nos produzcan relajación y el
ejercicio consiste en imaginarnos que nos encontramos en ese lugar, tratar de evocar en la mente
todos sus detalles, oler sus aromas, al principio será difícil mantener la imagen durante mucho
tiempo, no te preocupes, puedes imaginar distintas imágenes una detrás de otra y con la práctica de
esta técnica cada vez lograras mantener tu mente distraída durante períodos de tiempo más largos.
Utiliza tus sentidos:
El área del cerebro encargada de percibir y procesar los olores y los aromas se encuentra muy cerca
de la región que controla nuestras emociones y produce los altos niveles de estrés, los olores
agradables influyen en nuestro estado de ánimo actuando rápidamente. Encuentra un aroma que te
resulte placentero, como la esencia de limón, y llévalo siempre contigo, cuando te encuentres ante
una situación de estrés abre el frasco y detente a oler su aroma.
Yoga:
Existen determinadas posturas que favorecen el aumento de la testosterona y la disminución de los
niveles de cortisol, que son sencillas y pueden realizarse en casa en cuestión de minutos. Por ejemplo,
la pose de la montaña, para realizar esta figura solo debes estar de pie y abrir las piernas a la anchura
de tus caderas y mientras coges aire lentamente levantas los brazos hasta alcanzar la cabeza y vuelves
a bajarlos mientras exhalas el aire progresivamente. Diez repeticiones de este ejercicio te ayudarán a
estar con un mejor humor de nuevo.
ESCALA DE AUTOEFICIENCIA GENERALIZADA
Incorrecto Apenas cierto Mas bien cierto cierto
1 2 3 4

1 Puedo encontrar la manera de obtener lo que quiero, aunque alguien se me 1 2 3 4

oponga
2 Puedo resolver problemas difíciles si me esfuerzo lo suficiente 1 2 3 4
3 Me es fácil persistir en lo que me he propuesto hasta llegar a alcanzar mis 1 2 3 4
metas
4 Tengo confianza en que podría manejar eficazmente acontecimientos 1 2 3 4
inesperados
5 Gracias a mis cualidades y recursos puedo superar situaciones imprevistas 1 2 3 4
6 Cuando me encuentro en dificultades puedo permanecer tranquilo porque 1 2 3 4
cuento con las habilidades necesarias para manejar situaciones difíciles
7 Venga lo que venga, por lo general soy capaz de manejarlo 1 2 3 4
8 Puedo resolver la mayoría de los problemas si me esfuerzo lo necesario 1 2 3 4
9 Si me encuentro en una situación difícil, generalmente se me ocurre qué 1 2 3 4
debo hacer
10 Al tener que hacer frente a un problema, generalmente se me ocurren varias 1 2 3 4
alternativas de cómo resolverlo

RESULTADOS
PUNTUACION: 28
CENTILES: 30
ANEXO 1
ESCALA DE EVALUACION DE LA SATISFACCION
VITAL
Totalmente bastante en algo en ni de algo de bastante de totalmente
en desacuerdo desacuerdo acuerdo ni acuerdo acuerdo de acuerdo
desacuerdo en
desacuerdo
1 2 3 4 5 6 7

1 Mi vida va bien 1 2 3 4 5 6 7
2 Mi vida no es demasiado buena 1 2 3 4 5 6 7
3 Me gustaría cambiar muchas cosas de mi 1 2 3 4 5 6 7
vida
4 Ojalá tuviera una vida distinta 1 2 3 4 5 6 7
5 Llevo una buena vida 1 2 3 4 5 6 7
6 Tengo lo que quiero en la vida 1 2 3 4 5 6 7
7 Mi vida es mejor que la de la mayoría de la 1 2 3 4 5 6 7
gente de mi edad

RESULTADOS:
PUNTAJE: 26
CENTILES: 10
ANEXO 2
ESCALA PARA LA EVALUACION DE LA
PLANIFICACIÓN Y TOMA DE DESICIONES

Totalmente bastante en algo en ni de algo de bastante de totalmente

en desacuerdo desacuerdo acuerdo ni acuerdo acuerdo de acuerdo
desacuerdo en
desacuerdo
1 2 3 4 5 6 7

1 Le doy vueltas a la cabeza y lo analizo todo cuando 1 2 3 4 5 6 7

estoy intentando resolver un problema
2 Me pongo manos a la obra cuando decido el tipo de 1 2 3 4 5 6 7
trabajo que quiero hacer
3 Cuando pienso en varias opciones, las comparó con 1 2 3 4 5 6 7
detalle
4 Me gustaría planearlo todo antes de tomar una 1 2 3 4 5 6 7
decisión definitiva
5 Soy capaz de diseñar un buen plan de acción cuando 1 2 3 4 5 6 7
tengo que decidir algo importante relacionado con
mis estudios o trabajo
6 Consideró todos los factores antes de tomar una 1 2 3 4 5 6 7
decisión ante un problema
7 Utiliza la información que obtengo para descubrir 1 2 3 4 5 6 7
diferentes soluciones a un problema
8 Soy capaz de resolver problemas utilizando la lógica 1 2 3 4 5 6 7

RESULTADO
PUNTAJE: 45
CENTILES: 60
ANEXO 3
TEST DE LA AUTOESTIMA

A la hora de tomar decisiones en tu vida, como proponer cosas nuevas en eltrabajo,

iniciar alguna actividad de ocio, o elegir un color nuevo para pintar tu casa,
¿sueles buscar la aprobación o el apoyo de las personas que te rodean?

No, consideras que tu opinión sea buena y que la de los demás no tengapor qué
1 A( )
serlo siempre.

Sí, pero sólo ante las decisiones que consideras demasiado importantescomo
B( )
para actuar precipitadamente.

Sí, siempre que puedes consultas con los demás. Te equivocas con
C ( x)
frecuencia y quieres hacer las cosas bien.

Depende de la decisión. Sueles tener claro lo que vas a hacer, pero

D( )
consideras las posibilidades que te ofrecen los demás.

Imagina que estás en una reunión social o familiar importante; adviertes que vasvestido para
la ocasión y que desentonas con los demás, ¿cómo te comportas?

No le das importancia, te comportas con naturalidad y si alguien te lo

A ( x)
comenta, haces alguna broma al respecto.
2
Te da mucha vergüenza. Procuras situarte en algún lugar discreto ypasar
B( )
desapercibido.

Te sientes incómodo, pero tratas de no pensar en ello, te integras en lareunión

C( )
y das alguna excusa por tu error.

No te importa nada en absoluto, aunque no lleves la ropa adecuadatienes

D( )
estilo y sabes llevar bien cualquier cosa.

Tienes muchas ganas de irte a comprar ropa y le pides a algún amigo que te
acompañe. Esta persona es más alta y más atractiva que tú, y todo lo que seprueba le
queda mucho mejor que a ti.

3 Admiras el estilo de tu acompañante, al final compras un par de prendas

A( )
necesarias pero muy simples en cuanto a forma y color.

No estás dispuesto a que te gane, decides comprar varias prendas muy

B( )
modernas y bastante caras.
 Admiras su estilo, pero eres muy consciente del tuyo, compras la ropaque
mejor te sienta y que necesitas, y pasáis un rato ameno probándoos C ( x)
cosas diferentes.

A su lado te sientes bastante poca cosa, te quita las ganas de probartenada y

D( )
mucho menos de comprar. Pones una excusa y te marchas.
Un día conoces a alguien nuevo y muy interesante, estáis charlando
animadamente y llega el momento de hablar de ti, ¿cuál de las siguientes opciones
mejor se ajusta a lo que cuentas?

No crees que tengas mucho que contar, tu trabajo es muy corriente, tusamigos son
normales y tus aficiones también. Prefieres que esta persona A ( x)
te cuente su vida.
4
Tu trabajo te gusta y aunque sea corriente, siempre lo enfocas desde unaperspectiva
interesante, tus aficiones son tu pasión y disfrutas hablando B( )
de ellas, también hablas de tus proyectos futuros.

Hablas en líneas generales de tu trabajo y de tus aficiones, sobre todohablas de

C( )
tus amigos y de lo más interesante de sus vidas.
Más que de tu trabajo actual, hablas de tus proyectos y de tus objetivos,y de lo que
vas a hacer para logrados, de lo buenas que son tus amistades y lo poco usual de tus D( )
aficiones. Te gusta hablar de ti.

En tu lugar de trabajo o de estudios, se está explicando algo que es completamentenuevo para ti. Llega
un momento en que te das cuenta de que no has entendido casi
nada. ¿Qué haces?

Paras la explicación y requieres que se empiece de nuevo, si tu no loentiendes

A( )
habrá mucha gente que tampoco lo haga.
5
Si hay más gente que pregunte tú también lo haces, si no, buscas en unaparte al
B( )
ponente para que te aclare las dudas.
Te da mucha vergüenza preguntar y demostrar así que no entiendes. Más tarde
preguntarás a algún amigo o intentarás informarte por tu cuenta. C ( x)

Tomas nota de lo que no entiendes para preguntarlo al finalizar la charla,si sigues con
dudas pedirás información complementaria para preparartemejor. D( )

Tener un trabajo bien remunerado y que nos guste es algo difícil de conseguir, situvieras que
valorar tu empleo o tu situación laboral, ¿cómo la definirías?
Satisfactoria, tratas de buscar el lado positivo de las cosas y nunca tefaltan
A ( x)
proyectos y objetivos que perseguir.
6 Horrible, no obstante, sabes que las cosas están mal y que tienes queaguantar lo
B( )
que sea. Estás muy agradecido por tener trabajo.
No te preocupa especialmente el tema, tienes un montón de proyectosmás
C( )
importantes y con tu valía los alcanzarás.

Has tenido un día duro, has trabajado con más ahínco para finalizar una tarea en la oficina,
has hecho todas las gestiones que tenías pendientes, has resuelto un par de problemas
domésticos y encima le has hecho un favor a un amigo. ¿Qué
haces al llegar a casa?
Prefieres no pensarlo, el día ha sido duro, pero para ti no es algo nuevo,solo
A ( x)
pides poder dormir bien y que mañana sea un día más tranquilo.
7 Se lo cuentas a todo el mundo, te gusta que se te reconozca cuandohaces
las cosas bien y exiges en casa que te mimen por haberte B( )
esforzado tanto.
Estás muy satisfecho y decides darte un capricho, darte un baño deespuma
y ver una buena película, o comprarte un regalito que hace C( )
tiempo querías.
Te preocupa que se te haya olvidado algo o haber hecho algo mal por la
prisa, repasas mentalmente las actividades y al día siguiente esperas notener D( )
queja de nadie.
En tu trabajo están buscando a una persona que represente a la empresa en un
concurso del ramo. Piden una persona que cumpla unos requisitos, entre ellos,explicar bien
vuestro trabajo y que haga una demostración práctica del mismo.
No te planteas ser voluntario, hay mil personas más capacitadas que túpara la
A( )
8 demostración y no se te da bien hablar en público.
Te presentas voluntario, puede ser una experiencia interesante y si saleselegido
B( )
puedes hacer una presentación innovadora.
No te presentas, serías capaz de hacerla bien pero crees que hay gentemejor
C ( x)
preparada y más original que tú.
Te presentas y estás casi seguro de que te elegirán, haces buenos
D( )
proyectos y darás una buena imagen de la empresa.
¿Con cuál de las siguientes frases sobre la buena fortuna estás más de acuerdo?
La buena suerte puede tocarle a todo el mundo, yo me considero unapersona
A( )
afortunada a la que la vida le sonríe.
9 Para tener buena suerte hay que trabajar duro, sólo los muy afortunadosla tienen
B ( x)
sin apenas esfuerzo.
Yo no tengo suerte, tanto los premios como las cosas especia les sóloles
C( )
pasan a los demás.
La suerte respecto a los premios es una cuestión de probabilidad, y
D( )
respecto a las cosas de la vida, siempre depende de cómo se perciban.
 En una fiesta en La que no conoces a nadie excepto a Los anfitriones, te presentana un
grupo de personas de aspecto interesante. ¿Cuál es tu actitud?
Te interesa conocerlos no sólo para pasar un buen rato en la reuniónsino
A( )
porque puede ser una forma de iniciar una amistad
10 Esperas causarles una buena impresión y decir cosas que les puedan
B( )
interesar.
Te gustaría llevarlos a tu terreno en la conversación para así poder hablarde los
C( )
temas que más te interesan.
Antes de iniciar una conversación escuchas lo que dicen, y es peras parahablar
D(x )
a que lo hagan de temas que tú conozcas.

RESULTADO: Mayoría 2
ANEXO 4
ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES
A continuación, presentaremos una tabla con diferentes aspectos de las habilidades sociales básicas. a
través de ella podrás determinar el grado de desarrollo de tu competencia social (conjunto de HH. SS
necesarias para desenvolverte eficazmente en el contexto social). Señala el grado en que te ocurre lo
que indican cada una de las cuestiones teniendo para ello en cuenta.
1 me sucede MUY POCAS veces 2 me sucede ALGUNAS veces
3 me sucede BASTANTES veces 4 me sucede MUCHAS veces

HABILIDADES SOCIALES 1 2 3 4
1 Prestas atenciones a la persona que te está hablando y haces un esfuerzo
para comprender lo que te está diciendo.
2 Hablas con los demás de temas poco importantes para pasar luego a los
más importantes.
3 Hablas con otras personas sobre cosas que interesan a ambos
4 Clarificas la información que necesitas y se la pides a la persona
adecuada
5 Permites que los demás sepan que les agradeces los favores.
6 Te das a conocer a los demás por propia iniciativa.
7 Ayudas a que los demás se conozcan entre sí.
8 Dices que te gusta algún aspecto de la otra persona o alguna de las
actividades que realiza.
9 Pides que te ayuden cuando tienes alguna dificultad.
10 Eliges la mejor forma para integrarte en un grupo o para practicar en
una determinada actividad.
11 Explicas con claridad a los demás como hacer una tarea especifica.
12 Prestas atenciones a las instrucciones, pides explicaciones y llevas
adelante las instrucciones correctamente.
13 Pides disculpas a los demás por haber hecho algo mal.
14 Intentas persuadir a los demás de que tus ideas son mejore que serán de
mayor utilidad que las de la otra persona.
15 Intentas reconocer las emociones que experimentas.
16 Permites que los demás conozcan lo que sientes.
17 Intentas comprender lo que sienten los demás.
18 Intentas comprender el enfado de la otra persona
19 Permites que los demás sepan que te interesas o preocupas por ellos.
20 Piensas porque estas asustado y haces algo para disminuir tu miedo.
21 Te dices a ti mismo o haces cosas agradables cuando te mereces alguna
recompensa.
22 Reconoces cuando es necesario pedir permiso para hacer algo y luego lo
pides a la persona indicada.
23 Te ofreces para compartir algo que es apreciado por los demás.
24 Ayudas a quien lo necesita.
25 Llegas a establecer un sistema de negocios que te satisface tanto a ti
mismo como a quienes sostienen posturas diferentes.
26 Controlas tu carácter de modo que no se te “escapan las cosas de la
mano”.
27 Defiendes tus derechos dando a conocer a los demás cuál es tu postura.
28 Te las arreglas sin perder el control cuando los demás te hacen bromas.
29 Te mantienes al margen de situaciones que te pueden ocasionar
problemas.
30 Encuentras otras formas para resolver situaciones difíciles sin tener que
 pelearse.
31 Dices a los demás cuando han sido los responsables de originar un
determinado problema o intentas encontrar una solución.
32 Intentas llegar a una solución justa ante la queja justificada de alguien.
33 Expresas un sincero cumplido a los demás por la forma en que han
jugado.
34 Haces algo que te ayude a sentir menos vergüenza o a estar menos
cohibido.
35 Eres consciente cuando te han dejado de lado en alguna actividad y,
luego, haces algo para sentirte mejor en ese momento.
36 Manifiestas a los demás que han tratado injustamente a un amigo.
37 Consideras con cuidado la posición de la otra persona comparándola
con la propia, antes de decidir lo que hacer.
38 Comprendes la razón por la cual has fracasado en una determinada
situación y que puedas hacer para tener más éxito en el futuro.
39 Reconoces y resuelves la confusión que se produce cuando los demás te
explican una cosa, pero dicen o hacen otras que se contradicen.
40 Comprendes lo que significa la acusación y por que te la han hecho y,
luego, piensan en la menor forma de relacionarte con la persona que te
ha hecho la acusación.
41 Planificas la mejor forma para exponer tu punto de vista antes de una
conversación problemática.
42 Decides lo que quieres hacer cuando los demás quieren que hagas otra
cosa distinta.
43 Resuelves la sensación de aburrimiento iniciando una nueva actividad
interesante.
44 Reconoces si la causa de algún acontecimiento es consecuencia de
alguna situación bajo tu control.
45 Tomas decisiones 7tfzrealistas sobre lo que eres de lo que eres capaz de
realizar antes de comenzar una tarea.
46 Eres realista cuando debes dilucidar cuando puedes desenvolverte en
una determinada tarea.
47 Resuelves que necesitas saber y como conseguir la información.
48 Determinas de forma realista cuál de los numerosos problemas es el
más importante y el que debería solucionar primero.
49 Consideras las posibilidades y eliges la que te hará sentir mejor.
50 Te organizas y te preparas para facilitar la ecuación de tu trabajo.
RESULTADOS

GRUPO I GRUPO II GRUPO III GRUPO IV GRUPO V GRUPO VI

(de 1 a 8) (de 9 a 14) (de 15 a 21) (de 22 a 30) (de 31 a 42) (de 43 a 50)
PDO 22 13 20 25 27 21
PDM 32 24 28 36 48 32
PDP (%) 69 54 71 69 56 66

* GRÁFICA DE RESULTADOS *

100 %

90 %

80 %

70 %

60 %

50 %

40 %
69 71 69 66
% 54 % % 56
%
30 %

20 % % %
10 %

0%
Grupo I Grupo II Grupo III Grupo IV Grupo V Grupo VI
ANEXO 5
VIDEO DE LA ENTREVISTA A STEVEN
ALEJANDRO CASTRO

https://youtu.be/kebPvDtPeV8
 BIBLIOGRAFIA

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