Fecha:: Propósitos Y Evidencias de Aprendizaje

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
I DATOS GENERALES
1.1.II.EE:20205
1.2. lugar: Monte Azul
1.3. Docente:
1.4. Área: Matemática
1.5. Grados:
1.6. Fecha.:

II.NOMBRE DE LA
SESION: Resolvemos
problemas con
adiciones y sustracción
de.
FECHA:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Competencias y
Desempeños Criterios de
Capacidades
evaluación
Desempeño 1 y 2 Identifica el LISTA DE
 Establece relaciones entre problema COTEJO
datos y una o más acciones de propuesto.
agregar, quitar, comparar, igualar,
Resuelve problemas de reiterar, agrupar, repartir cantidades Formular una
cantidad y combinar colecciones diferentes de expresión
 Traduce objetos, para transformarlas en matemática en
cantidades a expresiones expresiones numéricas (modelo)de un problema de
numéricas. adición y sustracción. adición
 Comunica su Desempeño IV o sustracción.
comprensión sobre los  . Establece relaciones entre
números y las datos y acciones al emplear
Usa estrategias
operaciones. diferentes estrategias y
para hallar la
 Usa estrategias y procedimientos para resolver
respuesta.
procedimientos de problemas de adicción y

estimación y cálculo. sustracción .
 Argumenta Desempeñó V
afirmaciones sobre las Establece relaciones entre datos y
relaciones numéricas y las acciones
operaciones. Al emplear diferentes estrategias
y procedimientos seguidos para
resolver problemas con la adición y
sustracción de forma más rápida.

Propósito Hoy aprenderemos a resolver situaciones problemáticas de su vida
cotidiana haciendo uso de las operaciones básicas de la adición y
sustracción.
Evidencia Explica la resolución del problema propuesto de acuerdo al grado
correspondiente.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes

Orientación al bien
dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a los
común
demás.
META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

1° y 2• Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción con
números hasta 20, _ 99 que implican una o más acciones aditivas en forma vivencial.
4° • Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción, con
números hasta 999_9999 que implican una o más acciones aditivas en forma vivencial.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
• Elaborar la sesión • base diez
• Fichas de aprendizaje y ficha de • TVP
evaluación • material concreto no articulado
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
Iniciamos la sesión rescatando sus saberes previos, por ello se les entrega a los
estudiantes una cantidad de botones u otro material concreto, solicitándoles que lo
cuenten y lo registren. Luego de ello, se les entrega otra cantidad de botones
solicitándoles que lo cuenten.
 ¿cuántos botones les di primero?
 ¿cuántos les di después?
 ¿la cantidad de botones ha aumentado o disminuido?
 ¿Qué acción hemos realizado para que aumente la cantidad? ¿Qué
operación matemática será?
Registramos sus respuestas sin dar ninguna validación a fin de tenerla en cuenta en
el desarrollo de la clase.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a resolver
situaciones problemáticas de su vida diaria haciendo uso de las operaciones básicas de la
adición y sustracción.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran
en el desarrollo de la sesión, como:
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
 Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARROLLO:
Planteamiento del problema

Familiarización con el problema
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué han recaudado en la campaña?
 ¿Qué datos me brindan?
 ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para que planteen sus ideas y
hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo emplearé los datos para resolver la situación planteada?
 ¿Conocen algún problema parecido?
 ¿Han resuelto antes un problema como este?
 ¿Qué harán primero?, ¿y después?, ¿cómo procederán?, ¿qué necesitan?
 ¿Qué material concreto utilizarán?

Proporcionamos a los estudiantes un tiempo determinado para organizar sus ideas.
Se les sugiere hacer uso del material concreto.

Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas a la pregunta, así como las
estrategias que utilizaron.
Se da pase a que los estudiantes para que expliquen su estrategia así para que
cuestionen sus inquietudes acerca del resultado obtenido.
Las respuestas pueden estar orientada a la siguiente explicación:
3ª y 4 grado
Primer Caso
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
 ¿qué hacemos para encontrar la cantidad total?
 ¿qué operación utilizamos?
 ¿qué hacemos para que una cantidad aumente?
 ¿qué hacemos para que una cantidad disminuya?
 ¿qué operación utilizamos?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

IERRE TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
 ¿Creen que lo lograron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cuándo lo pondrían en práctica?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
Se les menciona que desarrollen problemas de adicción y sustracción planteados en
sus cuadernos de auto aprendizaje según grado correspondiente pág.
Resuelven ficha de autoevaluación.
LISTA DE COTEJO
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPOSITO:Hoy aprenderemos a resolver situaciones problemáticas de su vida cotidiana
haciendo uso de las operaciones básicas de adición y sustracción.

CRITERIOS
Identifica el Formular una Usa estrategias

problema expresión para hallar la
propuesto. matemática en respuesta.
ESTUDIANTES un problema de
adición
o sustracción.

Si SÍ NO
No Sí No

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PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

Planteamiento del problema

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

Identifica el Formular una Usa estrategias

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