P.E.I. María Inmaculada

PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PEI
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
“MARÍA INMACULADA”
HUANCAYO
2021
IE “María Inmaculada Unidad de Gestión Educativa Local
Huancayo Huancayo
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 004-2021 / DIR. IE “MI”-HYO.

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “María Inmaculada” de
Huancayo, elaborado por la comisión con representantes de cada estamento y luego de haber
recibido los aportes de los actores educativos y con opinión favorable del CONEI.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento técnico actualizado que norme y garantice la
vida Institucional y un eficiente servicio a la comunidad educativa. Estando acorde con el Proyecto
Educativo Institucional presentado; de conformidad con la Ley N° 28044, el D.S. N°009-2020-
MINEDU “Proyecto Educativo Nacional-PEN al 2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”, la R.M. 281-
2016-MINEDU, el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) y la R. V. M. N° 273-2020-
MINEDU aprueba las “Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2021 en Instituciones
Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica”.
SE RESUELVE:
1º. APROBAR el siguiente Proyecto Educativo Institucional de la IET “María Inmaculada” del Nivel
de Educación Secundaria de Huancayo para su aplicación a partir de la fecha.
2º. COMUNICAR Y ENCARGAR al personal directivo, jerárquico, docente y administrativo el

cumplimiento del presente documento con vigencia del 2020 al 2024.
4º. DEJAR SIN EFECTO el Proyecto Educativo Institucional anterior, quedando abierto a los
alcances por cualquier integrante de la comunidad educativa.
Regístrese, comuníquese y archívese para su cumplimiento.
Dado en la Ciudad de Huancayo a los 16 días del mes de febrero del dos mil veintiuno.
_____________________________
José Antonio CASTRO CCORA
DIRECTOR
Índice
Resolución Directoral de aprobación ................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Índice ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….3
A. DATOS GENERALES ………………………………………………………………………………………………………………………..4
B. IDENTIDAD DE LA IE, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN ………………………………………………………4
1. ¿Quiénes somos? ............................................................................................................................ 4

2. Misión ............................................................................................................................................. 5
3. Visión .............................................................................................................................................. 5
4. Nuestros valores ............................................................................................................................. 5
C. Propuesta pedagógica ...................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
D. Propuesta de gestión...................................................................................................................... 8
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE .............................................................................................................. 8
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento……………………………………8
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el funcionamiento de la IE …………… 10
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE ………………………………………………………………….. 11
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS .................................................................................. 18

1. Objetivos de la IE …………………………………………………………………………………………………………………………..18
2. Metas referidas a los resultados de la IE ……………………………………………………………………………………….19
3. Metas anualizadas de resultados de la IE ………………………………………………………………………………………21
4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE ………………………………………………………25
G. ANEXOS ............................................................................................................................................ 28
DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO......................................................................................................... 28
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO ........................................................................................................... 39
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Año de aprobación: 2021 Periodo de vigencia: Un año

2020-2024: 4 años
A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Nombre de la IE: MARÍA INMACULADA Nivel(es) o ciclo(s): SECUNDARIA
Modalidad(es): Educación Básica Regular Teléfono: 064233515

Turnos: Mañana y Tarde Dirección de la IE: Jirón Amazonas Nº 346-Huancayo
Departamento: Junín Provincia y distrito Huancayo
COMISIÓN :
Director : CASTRO CCORA, José Antonio

Subdirector : LANDEO PRETIL, Willans Lucio
Subdirector : JORGE MEZA, Abel
Subdirector : MARCOS TALAVERANO, Julio César
Subdirector : GIRÓN SALAZAR, Alex Pavel
Subdirector : UNTIVEROS OLIVERA, Rosario
Coordinador de TOE :
Representante docente CC HH :
Representante docente EPT :
Representante estudiante :
Representante PP FF :
Tipo de gestión: Pública de gestión directa
Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad

educativa
identificación de la IE
Tipo de Código Número Integrantes Número
Modular 0373787 Estudiantes 1948
Directivos 6
Local
Docentes 110
Administrativos 20
B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?
Somos una Institución Educativa de nivel secundario con formación técnica e integral en base al
enfoque por competencias, brindamos educación a estudiantes en los locales de Huancayo y El
Tambo, se oferta las especialidades Programación de Sistemas de Información, Secretariado
Ejecutivo, Contabilidad, Fabricación de Prendas de Vestir, Cosmetología, Gastronomía, Industrias
Alimentarias; se caracteriza por albergar diversas culturas, nuestras estudiantes se forman en una
zona urbana comercial, donde se cuenta con todos los servicios básicos como: energía eléctrica,
agua potable, desagüe e internet. Nuestras estudiantes provienen de la provincia de Huancayo y
de sus distritos, provincia de Chupaca, Concepción, y de otros lugares de la región central, donde
ellas eligen estudiar en nuestra institución, teniendo instituciones cercanas a su domicilio, sin
embargo, prefieren buscar una alternativa de una institución educativa con formación técnica, ya
que se ofrece carreras profesionales donde se forman para generar ingresos económicos, asi
mismo, las estudiantes hablan el idioma español y provienen de familias dedicadas al comercio, a
la agricultura, crianza de animales menores, actividades técnicas, y en menor índice a labores
Somos una Institución Educativa de nivel secundario con formación técnica e integral en base al
enfoque por competencias, brindamos educación a estudiantes en los locales de Huancayo y El
Tambo, se oferta las especialidades Programación de Sistemas de Información, Secretariado
Ejecutivo, Contabilidad, Fabricación de Prendas de Vestir, Cosmetología, Gastronomía, Industrias
Alimentarias; se caracteriza por albergar diversas culturas, nuestras estudiantes se forman en una
zona urbana comercial, donde se cuenta con todos los servicios básicos como: energía eléctrica,
agua potable, desagüe e internet. Nuestras estudiantes provienen de la provincia de Huancayo y
de sus distritos, provincia de Chupaca, Concepción, y de otros lugares de la región central, donde
ellas eligen estudiar en nuestra institución, teniendo instituciones cercanas a su domicilio, sin
embargo, prefieren buscar una alternativa de una institución educativa con formación técnica, ya
que se ofrece carreras profesionales donde se forman para generar ingresos económicos, así
mismo, las estudiantes hablan el idioma español y provienen de familias dedicadas al comercio, a
la agricultura, crianza de animales menores, actividades técnicas, y en menor índice a labores
profesionales. La institución tiene tres locales dos en la ciudad de Huancayo, y uno en el distrito de
El Tambo, en la región Junín que se caracterizan por su pluriculturalidad y costumbres.
La institución desarrolla competencias para una formación integral, teniendo como eje articulador
el área curricular de Educación Para el Trabajo, que fomenta los siguientes propósitos académicos:
Promover en las estudiantes aprendizajes que les permitan desarrollar su proyecto de vida, ejercer
ciudadanía activa y ejecutar proyectos de emprendimiento; desarrollar competencias para una
formación integral, que permitan mejores oportunidades para la continuidad educativa y el empleo
o autoempleo; asegurar en las estudiantes trayectorias formativas exitosas y acceso al mundo
productivo de acuerdo con su vocación técnica y tecnológica profesional y a las necesidades
económicas y sociales locales-regionales; promoviendo la transitabilidad hacia los CETPRO, IES o
EEST, universidades, fuerzas armadas o policiales.
2. ¿Cuál es nuestra misión?
Lograr que todas las estudiantes culminen satisfactoriamente su educación integral en el

nivel secundario, desarrollando los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional de
Educación Básica y Catálogo Nacional de Oferta Formativa, en espacios seguros, inclusivos,
con el uso de las estrategias de enseñanza aprendizaje y de acompañamiento pedagógico,
dando relevancia a la sana convivencia y a la no violencia.
3. ¿Cuál es nuestra Visión?
Ser reconocidos al 2024 como una institución educativa acreditada con formación técnica
sustentado en lo científico y humanista que contribuye a que todas nuestras estudiantes
desarrollen su potencial en la adolescencia, con mentalidad innovadora que les permita
acceder al mundo laboral competitivo, resolver problemas, practicar valores, y se asuman
ciudadanas con derechos y responsabilidades, contribuyendo al desarrollo de su localidad
y del país, asegurando la sostenibilidad ambiental con los avances mundiales, en
concordancia con el perfil de egreso del CNEB.
4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?
Compartimos con la comunidad mariana los siguientes principios: ética, equidad, inclusión,
calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación a
partir de nuestro panel de valores.
TABLA 1. Valores de la IE “María Inmaculada”
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
CONCIENCIA DE Disposición a reconocer y valorar los derechos humanos.
DERECHOS
DE DERECHOS LIBERTAD Y Promover formas de participación que permitan el desarrollo de
RESPONSABILIDAD
competencias en el aspecto familiar y en la comunidad
buscando el bien común.
DIÁLOGO Y Propiciar y practicar la deliberación para llegar a consensos en la
CONCERTACIÓN
reflexión sobre diversos asuntos como la elaboración de normas
u otros.
RESPETO Disposición en aceptar los acuerdos establecidos.
INCLUSIVO RESPETO POR LAS Aceptación de los derechos, inherente a cada persona.
DIFERENCIAS
EQUIDAD EN LA Programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
ENSEÑANZA
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demanda.
CONFIANZA EN LA Protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
PERSONA
autoconfianza y autoestima.
INTERCULTURAL RESPETO A LA IDENTIDAD Reconocimiento de la diversidad cultural de todos los
CULTURAL
integrantes de la comunidad educativa.
JUSTICIA Previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica.
DIÁLOGO INTERCULTURAL Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
IGUALDAD Y DIGNIDAD Aceptación de cualquier diferencia de género.
DE IGUALDAD
JUSTICIA Fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
DE GENERO
integridad de las persona.
EMPATÍA Comprender y entender cómo se sienten ante determinadas
situaciones y apoyarse entre sí.
AMBIENTAL SOLIDARIDAD Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
PLANETARIA Y EQUIDAD
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
INTERGENERACIONAL
calentamiento global.
JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Actuar en beneficio de toda la comunidad educativa.
RESPETO A TODA FORMA Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda forma
DE VIDA
de vida considerando el proyecto ecológico de la institución.
DE SOLIDARIDAD Disposición a apoyar en situaciones difíciles.
RESPONSABILIDAD Asume con disposición positiva las responsabilidades
ORIENTACIÓN
encomendadas.
AL BIEN COMÚN EQUIDAD Y JUSTICIA Disposición a reconocer a que ante distintas situaciones nuevas
se va a requerir ciertas compensaciones, sobre todo cuando
presentan mayores dificultades.
EMPATIA Identificación afectiva con los sentimientos de la otra persona y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
DE BÚQUEDA SUPERACIÓN PERSONAL Muestra disposición a adquirir cualidades que mejoraran su
DE LA desempeño y emprendimiento con responsabilidad y disciplina.
FLEXIBILIDADA Y Disposición para adaptarse a los diversos cambios e ir
EXCELENCIA APERTURA
modificando la conducta para lograr ciertos objetivos cuando
surgen dificultades o situaciones nuevas.
Fuente: María Inmaculada
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
La IE asume la propuesta pedagógica socioconstuctivista, clase invertida, proyectos de
aprendizaje, articulado a las especialidades técnicas, tiene como protagonistas de su
aprendizaje cognitivo y socioemocional a las estudiantes marianas, quienes, de
manera colaborativa y cooperativa, construyendo sus aprendizajes con estrategias
innovadoras basadas en la investigación y en la producción de bienes y servicios.
Tomando en cuenta sus características culturales y lingüísticas, desarrollando y
evaluando competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local,
regional, nacional e internacional y los articulan con nuevos conocimientos
enmarcados en el modelo de secundaria con formación técnica, asumiendo la
integralidad del CNEB y CNOF, en la educación presencial y remota.
D. PROPUESTA DE GESTIÓN
Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia

la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las estudiantes, a través
del ejercicio de liderazgo pedagógico del equipo directivo y la participación
democrática en el marco de la convivencia escolar de la comunidad educativa para
alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la Institución Educativa, a
través del mapa de procesos en el marco de los cinco Compromisos de Gestión Escolar.
Los compromisos de GE 1 y 2 son de resultados y los compromisos de GE 3, 4 y 5 son
referidos a las condiciones. Si mejoro en las condiciones del funcionamiento de la IE
en cuanto a: Calendarización y gestión de las condiciones operativas;
Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas orientadas
al logro de aprendizajes previstos en el CNEB; Gestión de la convivencia escolar,
Entonces lograré los resultados de la IE en cuanto al: Progreso de los aprendizajes de
las y los estudiantes de la IE o el programa; Acceso y permanencia de las y los
estudiantes en la IE o programa.
E. DIAGNÓSTICO DE LA IE
1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

CGE Análisis del nivel de implementación de las condiciones para el funcionamiento
de la IE
FORTALEZAS DEBILIDADES
Cumplimiento de más de 1200 horas Limitado conocimiento de la

pedagógicas en lo presencial y las 36 calendarización por parte de las
semanas en el trabajo remoto. estudiantes y padres de familia.
3
Acondicionamiento de los tres
locales educativos. Los servicios higiénicos son inadecuados.
Participación en actividades cívicas
y patrióticas. Las estudiantes no cuentan con
Adquisición de kits de higiene. dispositivos de celulares inteligentes.
Entrega de materiales educativos, El 70 % de las estudiantes no cuentan con

como los cuadernos de trabajo de internet.
matemática y comunicación del
MINEDU en fecha oportuna. Las coordinaciones pedagógicas y
jefaturas no cuentan con internet en los
Educación ambiental tres locales.
Salud escolar
Acciones de casos de COVID.19
4 Se presenta el plan de Limitada ejecución de la estrategia de

acompañamiento y monitoreo grupos de interaprendizaje.
pedagógico al personal docente. No se generan espacios de trabajo
colegiado para sensibilizar sobre
estrategias de trabajo en relación a las
El monitoreo al personal docente se estrategias de acompañamiento
realiza en su totalidad durante tres pedagógico.
oportunidades. Limitado espacios para el análisis de las
estudiantes.
Escasa orientación al docente sobre el
Se ejecutaron cuatro reuniones compañamiento pedagógico.
mensualmente de trabajo colegiado Limitada predisposición de los profesores
para consensuar estrategias de al monitoreo y acompañamiento
trabajo en temas relacionados al pedagógico.
trabajo remoto. Limitado acompañamiento a las familias y
a las estudiantes que tienen problemas
en el trabajo remoto.
No se cuenta con un plan concertado de
acompañamiento y monitoreo
pedagógico.
Maestros reportan notas sobresalientes a
las estudiantes que no asistieron al
trabajo remoto.
Involucramiento de los directivos con sus
docentes para su afianzamiento.
Escaso manejo del Drive Google
Plan de GIA
Planes de mejora
Plan concertado de monitoreo
Acompañamiento individual
Respeto a lo planificado
5 Sensibilización de los protocolos de la Violencias estandarizadas como dejar a las
convivencia escolar. estudiantes sin refrigerio, cuando llegan
tarde.
Ejecución de las sesiones de
convivencia escolar por la psicóloga. No hay informes de las coordinaciones de
tutoría sobre embarazo escolar,
La estudiante debe portar su
fotocheck al ingreso, en su El SISEVE no se activa de las violencias
permanencia y salida a la IE. suscitadas en la IE.
Limitada consolidación a diario de la

asistencia de las estudiantes.
Limitado espacios del personal de la IE

para el manejo de relaciones
interpersonales de manera positiva.
Limitada práctica de las normas de

convivencia.
El estrés de las estudiantes por no contar

con dispositivos electrónicos como
celulares e internet.
2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

funcionamiento de la IE:
CGE Análisis de las características del entorno de la IE
OPORTUNIDADES AMENAZAS
3 La firma de convenios con los aliados Incumplimiento de las estudiantes a la
estratégicos como las universidades, asistencia de las experiencias de
institutos, policía nacional, serenazgo, aprendizaje por no contar con
gobierno regional y municipalidades, dispositivos informáticos adecuados.
centro de emergencia mujer y centros Falta voluntad política del gobierno
de salud. regional y de la municipalidad de
Ubicación de la IE en lugar estratégico Huancayo para la construcción de la
en la ciudad de Huancayo y el Tambo. nueva infraestructra.
La presencia de los psicólogos internos La pandemia atenta los problemas
y practicantes de la universidad La económicos, de salud y sociales.
UPLA y CONTINENTAL para la atención
a las estudiantes referente a las
habilidades socioemocionales.
4 Las capacitaciones de cursos virtuales Falta de coherencia en la formación

por PERUEDUCA en forma gratuita. docente entre las instancias del MINEDU,
Capacitaciones de la UGEL y DRE en DRE y UGEL.
forma gratuita.
Capacitaciones por ONG y
universidades.
5 La firma de convenios con los aliados El estrés laboral de los docentes por el
estrátegicos como las universidades, trabajo remoto por falta de dominio del
institutos, policia nacional, serenazgo, uso de las TIC.
gobierno regional y municipalidades,
centro de emergencia mujer y centros Presencia de redes sociales que usan
de salud. personas de mal vivir en contra de las
La Físcalía de la Nación interviene con estudiantes como trata de personas u
las fiscales escolares. otros.
El Ministerio de la Mujer en atención La presencia del ciberbulling en contra de
de estudiantes con problemas de las estudiantes
drogadicción y otros. Acceso limitado a internet de los padres
El MIDIS interiene en situaciones de de familia.
riesgos.
El Ministerio de Agricultura interviene
proporcionando alimentos a las
estudiantes que presentan anemia.
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
CGE Análisis de los resultados de la IE

Resultados Causas
1 COMUNICACIÓN:
2020: 1844 total de estudiantes Trabajo remoto:
y 535 estudiantes pasan a
carpeta de recuperación 28% Las estudiantes presentan limitaciones
2019: Los resultados muestran en el desarrollo de las actividades de las
que tan solo el 3.3 % de las experiencias de aprendizaje: no envían
estudiantes alcanzaron el nivel evidencias, algunas no cuentan con
de Logro destacado, y todavía el dispositivos de celulares inteligentes,
8.2 % se encuentran en el nivel inadecuado uso de los celulares,
de Inicio en el área de problemas de conectividad, algunas no
Comunicación. cuentan con internet y otros.
Resultados ECE 2019 en Lectura Algunas estudiantes provienen de
2°: familias con recursos económicos
El 16,8% = 62 estudiantes se precarios para cargar sus celulares.
ubican en el nivel Satisfactotio y La situación de la pandemia de la
el 37,8%=139 estudiantes en el emergencia sanitaria generó estrés en las
nivel En proceso. En estudiantes, padres de familia y
comparación a ECE 2018 se ha docentes.
descendido en 3.2% en el Nivel Algunos padres de familia no contestaban
satisfactorio y se incrementó en las llamadas telefónicas, para informarle
1.3% En proceso. sobre el avance de sus aprendizajes de
El 5,7%=21 estudiantes se ubican sus hijas y de la no presentación de sus
en el nivel Previo al inicio y evidencias.
39,7%=146 estudiantes en el Limitado manejo del uso de las TIC en la
nivel En inicio. En comparación a enseñanza aprendizaje.
ECE 2018 se incrementó en 1.3% Trabajo presencial:
en Previo al inicio y se descendió No se sistematiza ni se informa la
en 2.3% En inicio. Se concluye evaluación diagnóstica de las estudiantes
que el 45.4%=167 estudiantes, de inicio del año escolar.
tanto en Previo al inicio como En Poco hábito de lectura.
inicio se ubican en una situación Falta de práctica en el uso de estrategias
crítica de bajo rendimiento en comprensión de lectura.
académico.
Resultados ECE 2018: Familias disfuncionales y problemas
Descripción: La tabla N° 13 personales de los estudiantes.
muestra el 19 % de nuestras Desinterés por parte de los padres en la
educación de sus hijas.
estudiantes del 2do grado de Ausencia injustificada de estudiantes a
secundaria se encuentran en el clases de reforzamiento.
Prevalencia del uso de las redes sociales
nivel de logro Satisfactorio, y el frente a las actividades académicas.
44.4 % aún permanecen en el El estilo y ritmo de aprendizaje es diverso.
menor nivel, esto con respecto al
criterio de Lectura.
MATEMÁTICA:
2020: 1844 total de estudiantes Limitada predisposición de algunas
y 578 estudiantes pasan a estudiantes por el aprendizaje autónomo
carpeta de recuperación 31% o no lograron comunicarse para el trabajo
remoto.
2019: Descripción: Los
resultados muestran que, solo el Limitado recursos tecnológicos de los
3 % de las estudiantes padres de familia para brindar a sus hijas
alcanzaron el nivel de Logro para el trabajo remoto.
destacado, y poco más del 15 %
aún se encuentran en el nivel de Limitado uso de las herramientas
Inicio en el área de Matemática. pedagógicas y materiales por parte de
algunos docentes.
Resultados ECE 2019 en No guarda coherencia en la estrategia

Matemática 2°: aprendo en casa por los medios de tv,
El 16,0% = 59 estudiantes se radio y la web.
ubican en el nivel Satisfactotio y
el 25,5%=94 estudiantes en el Limitado empoderamiento del enfoque
nivel En proceso. En por competencias por parte algunos
comparación a ECE 2018 se ha docentes.
descendido en 4.9% en el Nivel
satisfactorio y en 4.3% En Limitado empoderamiento del enfoque
proceso. de la evaluación formativa y elaboración
de instrumentos de evaluación en forma
El 19,0%=70 estudiantes se adecuada.
ubican en el nivel Previo al inicio
y 39,4%=145 estudiantes en el Escaso compromiso de algunos docentes
nivel En inicio, En comparación a por continuar con segundo grado por la
ECE 2018 se disminuye en 0,1% distribución de aulas y locales.
en Previo al inicio y se
incrementó en 0.6% En inicio. Se Limitación en algunos docentes en
concluye que el 58,4%=215 aceptar a ser monitoreado o
estudiantes, tanto en Previo al acompañado.
inicio como En inicio se ubican en
una situación crítica de bajo Limitaciones en muchos estudiantes en la
rendimiento académico. comprensión de lectora en comprender
problemas y luego no pueden resolver
Resultados ECE 2018 correctamente.
Matemática: Estrategia inadecuada de distribución de
Descripción: El 20,9 % de aulas para el segundo grado del año 2019.
nuestras estudiantes alcanzaron
el nivel de logro Satisfactorio en
el área de Matemática, y el 19,1
% de aún se ubican en el nivel
Previo al inicio.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
2020: 1844 total de estudiantes Limitación de conexión a internet por parte de

y 623 estudiantes pasan a estudiantes para el buen desarrollo de trabajo
carpeta de recuperación 34% remoto.
2019: Descripción: Los Limitación de las estudiantes de poner en

práctica la competencia de autonomía para el
resultados muestran que tan
aprendizaje.
solo el 4 % de las estudiantes
alcanzaron el nivel de Logro Limitación de algunos docentes para revisar
destacado, y poco más del 11 % las actividades enviadas por las estudiantes,
aún se encuentran en el nivel de debido a las fotos muy opacas.
Inicio en el área de Ciencia Limitaciones en el empoderamiento de la
Tecnología. evaluación formativa, retroalimentación.
Resultados ECE 2019 en Ciencia Limitación en las estrategias para la

y Tecnología 2°: enseñanza y aprendizaje de la ciencia.
El 8,7% = 32 estudiantes se Limitación de medios y materiales adecuados

ubican en el nivel Satisfactorio y en el local de Intihuatana.
el 41,8%=153 estudiantes en el
nivel En proceso. En Estrategia inadecuada de distribución de
comparación a ECE 2018 se aulas para el segundo grado del año 2019.
disminuyó 0,3% en el Nivel Escaso compromiso de algunos docentes
satisfactorio y en 2.5% En por continuar con segundo grado por la
proceso. distribución de aulas y locales.
El 4,4%=16 estudiantes se
ubican en el nivel Previo al inicio
y 45,1%=165 estudiantes en el
nivel En inicio, En comparación a
ECE 2018 se disminuye en 2,6%
en Previo al inicio y se
disminuye 5,4% En inicio. Se
concluye que el 49,5%=181
estudiantes, tanto en Previo al
inicio como En inicio se ubican
en una situación crítica de bajo
rendimiento académico
DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA:
2020: 1844 total de estudiantes Todavía no gestionan su autonomía
y 544 estudiantes pasan a demorando en su autocontrol y
carpeta de recuperación 29%. seguridad.
Metacognición poco significativa,
2019: Descripción: Los llegando a una rutinaria reflexión sin
resultados muestran que solo el convencimiento.
6.33 % de las estudiantes se Comunicación poco asertiva.
encuentran en el nivel de Logro Poco involucramiento en el manejo de
destacado, y el 8.54% de ellas se asuntos públicos.
encuentran en el nivel de Inicio Cansancio y estrés de las estudiantes por
en el área DPCC. recarga de tareas
Estrategias poco pertinentes por parte de
los docentes para generar una adecuada
metacognición.
Carencia de megas para sostener la
comunicación digital por parte de las
estudiantes.
Padres que no acompañan en los
aprendizajes en casa
CIENCIAS SOCIALES:
2020: 1844 total de estudiantes Débil desarrollo de las habilidades de
y 496 estudiantes pasan a resolución de problemas en las
carpeta de recuperación 27%. estudiantes. Por ejemplo, identificar
múltiples causas a un hecho histórico.
2019: Descripción: Los Ordena con dificultad hechos históricos
resultados muestran que tan simultáneamente
solo el 3.08 % de las estudiantes Débil argumentación de procesos
consiguieron ubicarse en el nivel históricos con el uso de diversas fuentes.
de Logro destacado, y el 6,44 % Poco empoderamiento de las situaciones
aún se encuentran en el nivel de de vulnerabilidad de su contexto
Inicio del área de CCSS. geográfico.
Dificultad para reconocerse como agente
Resultado ECE 2018: económico activo.
Descripción: El 17,7 % de Inestabilidad emocional de las
nuestras estudiantes alcanzaron estudiantes y algunos maestros por las
el nivel de logro Satisfactorio en consecuencias producidas por el COVID-
el área de Ciencias Sociales, y el 19.
8,1 % aún se ubican en el nivel
Previo al inicio.
EDUCACIÓN RELIGIOSA:
2020: 1844 total de estudiantes Predominio de la moral heterónoma
y 235 estudiantes pasan a (obediencia-castigo).
carpeta de recuperación 13% Débil coherencia entre el actuar en razón
de su fe.
2019: Descripción: Los Adolescentes que han tenido que asumir
resultados muestran que el 9.58 roles protagónicos en su familia por la
% de las estudiantes obtuvieron difícil situación, postergando su
un nivel de Logro destacado, y escolaridad.
tan solo el 2.64 % obtuvo un Exceso de actividades y tareas.
nivel de Inicio en el área de Organización de su horario deficiente,
Educación Religiosa. dando el mayor tiempo a las redes
sociales poco productivas.
Dificultad en la interpretación de textos
bíblicos de manera histórica crítica.
Cambio continuo del número de los
celulares bloqueando la comunicación.
No elaboraron sus evidencias de
aprendizaje.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:
2020: 1844 total de estudiantes Trabajo remoto:

y 291 estudiantes pasan a • Algunos docentes desconocen el uso de
carpeta de recuperación 15.77% herramientas, plataformas tecnológicas.
• Escaso manejo de estrategias para el
2019: Descripción: Los trabajo remoto.
resultados muestran que poco • Dificultades de algunos docentes en la
más del 15.64 % de las puesta en práctica de la evaluación
formativa.
estudiantes lograron ubicarse en
• Escasa comunicación con los padres de
el nivel de Logro destacado, así
familia de las estudiantes con dificultades
también solo el 0.88 % se ubican socioemocional y cognitivo de las
aún en el nivel de Inicio en las estudiantes.
especialidades que conforman el • Escaso apoyo de algunos auxiliares en el
área de Educación Para el seguimiento de asistencia de las
Trabajo. estudiantes.
• Interrumpida conectividad de algunas
estudiantes para el seguimiento,
monitoreo y acompañamiento de los
docentes.
Presencial:
• Limitado conocimiento de Los niveles
evaluación planteada en el CNEB.
• Deficiencia en la implementación del CNEB,
por la UGEL-DREJ-MINEDU-2019.
• El cambio del Catálogo Nacional De Títulos
Y Certificaciones al Catálogo Nacional De
Ofertas Formativas.
• Modificación de carreras profesionales/
especialidades que brinda la institución.
• Limitado manejo en la aplicación de las
estrategias metodológicas de
emprendimiento.
EDUCACIÓN FÍSICA:
2020: 1844 total de estudiantes
carpeta de recuperación 22%
resultados muestran que el 17 %
de las estudiantes alcanzaron el
nivel de Logro destacado, y tan
solo el 1,76 % aún se encuentran
en el nivel de Inicio en el área de
Educación Física.
ARTE Y CULTURA:
2020: 1844 total de estudiantes
carpeta de recuperación 19%

resultados muestran que el 9 %
de las estudiantes alcanzaron el
nivel de Logro destacado, y tan
solo el 1.43 % aún se encuentran
en el nivel de Inicio en el área de
Arte.
INGLÉS: Trabajo remoto:

2020: 1844 total de estudiantes -Algunas estudiantes enviaron sus
y 368 estudiantes pasan a actividades fuera de tiempo dificultando
carpeta de recuperación 19% así una retroalimentación oportuna de las
actividades.
2019: Descripción: Los -El envío que las estudiantes realizaban,
resultados muestran que tan en algunas fueron muy borrosas o
solo el 4 % de las estudiantes incompleto.
alcanzaron el nivel de Logro -Algunas estudiantes no contaron con
destacado, así mismo solo el megas o recargas en sus celulares para
2.42 % aún se encuentran en el participar activamente durante las
nivel de Inicio en el área de interacciones virtuales.
Inglés. -Muchos padres de familia no hacen el
seguimiento ni control respectivo a sus
menores hijas sobre el uso adecuado del
celular.
Se tiene estudiantes de bajo recurso
económico para contar con medios
tecnológicos
Trabajo presencial:
La mayoría de estudiantes no practican

las habilidades básicas en el idioma inglés
en listening, reading, writing y speaking.
2
F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
1. Objetivos de la IE:
N° Objetivos institucionales
CGE CGE 1: Progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes de la IE o el programa.
1
• Disminuir el porcentaje de estudiantes de las áreas curriculares que se
encuentran en el nivel de Inicio, para alcanzar los logros de aprendizajes de
acuerdo a las demandas y necesidades del entorno.
• Incrementar el porcentaje de los aprendizajes en el nivel de logro destacado de
las áreas curriculares.
Resultado de la ECE:
• Disminuir el porcentaje de estudiantes de las áreas curriculares que se
encuentran en el nivel de Previo al inicio, para alcanzar los logros de
aprendizajes de acuerdo a las demandas y necesidades del entorno.
• Incrementar el porcentaje de los aprendizajes en el nivel de logro destacado de
las áreas curriculares.

CGE CGE 2: Acceso y permanencia de las y los estudiantes en la IE o programa.
2 • Disminuir el número de estudiantes marianas que se retiran de la institución,
identificando oportunamente a las estudiantes en riego de deserción, mediante
el acompañamiento y monitoreo de la comunidad educativa, garantizando la
permanencia y culminación de su secundaria.
CGE CGE 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas.

3 • Promover la participación activa en cada una de las actividades previstas de
acuerdo a la calendarización del año lectivo a toda la comunidad mariana para
su compromiso con la institución educativa.
• Mejorar las condiciones de infraestructura y de servicios óptimos mediante las
alianzas estratégicas, optimizando el uso de los recursos para brindar una
educación de calidad.
CGE CGE 4: Acompañamiento y monitoreo para la mejora de las prácticas pedagógicas
4 orientadas al logro de aprendizajes previstos en el CNEB.
• Promover y liderar una comunidad de aprendizaje con los docentes, basados en
el trabajo colegiado, la colaboración mutua, la autoevaluación profesional, la
formación continua y autoformación, orientada a la mejora de la práctica
pedagógica, para asegurar logros de aprendizajes.
CGE CGE 5: Gestión de la convivencia escolar.

5
• Promover la conviviencia escolar sin violencia de la comunidad Mariana,
basados en el buen trato, que aporta a la formación integral y logro de los
aprendizajes de las estudiantes.
2. Metas referidas a los resultados de la IE:
N° Objetivo institucional Indicadores Metas

Incrementar el porcentaje de los Alcanzar el promedio
Logro destacado
del 20% en el nivel de
aprendizajes en el nivel de logro Logro esperado logro destacado en el
2024 en todas las
destacado de las áreas curriculares. áreas curriculares
En proceso
Disminuir el porcentaje de estudiantes de
las áreas curriculares que se encuentran En inicio
en el nivel de Inicio, para alcanzar los

logros de aprendizajes de acuerdo a las
demandas y necesidades del entorno.
ECE
Disminuir el porcentaje de estudiantes de
las áreas curriculares que se encuentran
en el nivel de Previo al inicio, para
alcanzar los logros de aprendizajes de
acuerdo a las demandas y necesidades
del entorno.
Incrementar el porcentaje de los
aprendizajes en el nivel de logro
destacado de las áreas curriculares.
Máximo 200 caracteres

3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Indicadores Fuente de Línea de base META Metas anualizadas

Metas de resultados de la IE (CGE 1y 2) verificación (Resultado del (# 0 %) 1 año 2 año 3 año 4 año 5 año
(CGE 1 y 2) diagnóstico)
Al año 2024 se incrementará en un 10% el Porcentaje de
número de estudiantes que se ubican en el estudiantes que
nivel de logro destacado en el área DPCC con se ubican en el
respecto al año anterior del 6.33 % (115). nivel de logro 6.33 % 16.33 % 8.33% 10.33 12.33 14.33 16.33
destacado. % % % %
Al año 2024 se reducirá en un 5% el número Porcentaje de
de estudiantes que se ubican en el nivel de estudiantes que
inicio en el área DPCC con respecto al año se ubican en el
anterior 8.54% (155). nivel de Inicio. 8.54 % 3.54% 7.54% 6.54% 5.54% 4.54% 3.54%
Al año 2024 se incrementará en un 10 % el Porcentaje de
número de estudiantes que se ubican en el estudiantes que Actas de
nivel de logro destacado en el área de CCSS se ubican en el evaluación.
con respecto al año anterior del 3.08 % (56). nivel de logro 3.08 % 13.08 % 5.08% 7.08% 9.08% 11.08 13.08
destacado. % %
Al año 2024 se reducirá en un 5% el número Porcentaje de SIAGIE
inicio en el área CCSS con respecto al año se ubican en el
anterior 6,44 % (117). nivel de Inicio. 6.44 % 1.44 % 5.44% 4.44% 3.44% 2.44% 1.44%
nivel de logro destacado en el área Educación se ubican en el
Religiosa con respecto al año anterior del nivel de logro 9.58 % 19.58 % 11.58 13.58 15.58 17.58 19.58
9.58 % (174). destacado. % % % % %
Al año 2024 se reducirá en un 1.64 % el Porcentaje de
nivel de inicio en el área Educación Religiosa se ubican en el
con respecto al año anterior 2.64 % (48). nivel de inicio. 2.64 % 1% 2.31% 1.98% 1.65% 1.32% 1%
nivel de logro destacado en el área EPT con se ubican en el
respecto al año anterior del 15.64 % (284). nivel de logro 15.64 % 25.64 % 17.64 19.64 21.64 23.64 25.64
destacado. % % % % %
Al año 2024 se reducirá en un 0.5 % el Porcentaje de
nivel de inicio en el área EPT con respecto al se ubican en el
año anterior 0.88 % (16). nivel de inicio. 0.88 % 0.38 % 0.78% 0.68% 0.58% 0.48% 0.38%
nivel de logro destacado en el área Educación se ubican en el
Física con respecto al año anterior del 17 % nivel de logro 17 % 27 % 19% 21% 23% 25% 27%
(310). destacado.
Al año 2024 se reducirá en un 1 % el número Porcentaje de
inicio en el área Educación Física con respecto se ubican en el
al año anterior 1,76 % (32). nivel de inicio. 1.76 % 0.76 % 1.56% 1.36% 1.16% 0.96% 0.76%
nivel de logro destacado en el área se ubican en el
Comunicación con respecto al año anterior nivel de logro 3.3 % 13.3 % 5.3% 7.3% 9.3% 11.3% 13.3%
del 3.3 % (60). destacado.
inicio en el área de Comunicación con se ubican en el
respecto al año anterior 8.2 % (149). nivel de inicio. 8.2 % 3.2 % 7.2% 6.2% 5.2% 4.2% 3.2%
nivel de logro destacado en el área de Arte se ubican en el
con respecto al año anterior del 9 % (164). nivel de logro
9% 19 % 11% 13% 15% 17% 19%
destacado

inicio en el área de Arte con respecto al año se ubican en el
anterior 1.43 % (26). nivel de inicio. 1.43 % 0.43% 1.23% 1.03% 0.83% 0.63% 0.43%
nivel de logro destacado en el área de Inglés se ubican en el
con respecto al año anterior del el 4 % (79). nivel de logro 4% 14% 6% 8% 10% 12% 14%
destacado
inicio en el área de Inglés con respecto al año se ubican en el
anterior 2.42 % (44). nivel de inicio. 2.42 % 0.42 % 2.02% 1.62% 1.22% 0.82% 0.42%
nivel de logro destacado en el área de se ubican en el
Matemática con respecto al año anterior del nivel de logro 3% 13 % 5% 7% 9% 11% 13%
el 3 % (60). destacado
inicio en el área de Matemática con respecto se ubican en el
al año anterior 15.36 % (279). nivel de inicio. 15.36 % 10.36 % 14.36 13.36 12.36 11.36 10.36
% % % % %
nivel de logro destacado en el área de Ciencia se ubican en el
y tecnología con respecto al año anterior del nivel de logro 4.19 % 14.19 % 6.19% 8.19% 10.19 12.19 14.19
el 4.19 % (76). destacado % % %
inicio en el área de Ciencia y Tecnología. con se ubican en el
respecto al año anterior 11.12 % (202). nivel de inicio. 11.12 % 6.12 % 10.12 9.12% 8.12% 7.12% 6.12%
%
Al año (2024) se incrementará el número de Porcentaje de
estudiantes al nivel satisfactorio que estudiantes que
participan de lectura de la ECE, en un 10% con se ubican en el
respecto al resultado del año anterior de 19.1 nivel 19.1 % 29.1 % 21.1% 23.1% 25.1% 27.1% 29.1%
% (66). satisfactorio
Evaluación
Al quinto año (2024) se reducirá al 10 % el Porcentaje de
Censal
número de estudiantes que se ubican en los estudiantes que
Nóminas de
niveles previo al inicio y el inicio de lectura se ubican en el
de la ECE, con respecto al resultado del año menor nivel de matricula 44.4 % 34.4 % 42.2% 40.4% 38.4% 36.4% 34.4%
anterior de 44.4 % (153). logro
estudiantes al nivel satisfactorio que estudiantes que Actas de
participan del área Matemática de la ECE, en se ubican en el
evaluación.
un 10% con respecto al resultado del año nivel 20.9 % 30.9% 22.9% 24.9% 26.9% 28.9% 30.9%
anterior de 20.9 % (72). satisfactorio
Al quinto año (2024) se reducirá al 10 % el Porcentaje de SIAGIE
niveles previo al inicio y el inicio del área de se ubican en el
matemática de la ECE, con respecto al menor nivel de
resultado del año anterior de 57.9 % (200). logro
57.9 % 47.9 % 55.9% 53.9% 51.9% 49.9% 47.9%
participan del área Ciencias Sociales de la se ubican en el
ECE, en un 10% con respecto al resultado del nivel 17.7 % 27.7 % 19.7% 21.7% 23.7% 25.7% 27.7%
año anterior de 17.7 % (61). satisfactorio
Ciencias Sociales de la ECE, con respecto al menor nivel de 34.3 % 24.3 % 32.3% 30.3% 28.3% 26.3% 24.3%
resultado del año anterior de 34.3 % (118). logro
participan del área Ciencia y Tecnología de la se ubican en el
ECE, en un 10% con respecto al resultado del nivel 9% 19 % 11% 13% 15% 17% 19%
año anterior de 9 % (31). satisfactorio
Ciencia y Tecnología de la ECE, con respecto menor nivel de
al resultado del año anterior de 46.7 % (170). logro
46.7 % 36.7 % 44.7% 42.7% 40.7% 38.7% 36.7%
Al 2024 reducir al menos en un 1% el Reducción del
porcentaje de estudiantes que abandonan porcentaje de
sus estudios identificando oportunamente a estudiantes que
las estudiantes en situación de regazo escolar abandonan sus
del año anterior de 22 estudiantes (1.12 %) estudios, con
1.12 % 0.12% 0.92% 0.72% 0.52% 0.32% 0.12%
relación al
número de
matriculados al
inicio del
periodo lectivo.
4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Metas de las condiciones del servicio Prácticas de Fuente de Línea de base META Metas anualizadas
educativo para alcanzar los resultados gestión verificación (Resultado del 1 año 2 año 3 año 4 año 5 año
(CGE 3, 4 y 5) (CGE 3, 4 y 5) diagnóstico)
Al quinto año (2024) se promoverá la Taller de Libro de O talleres de 15
interiorización de la calendarización del año actas sensibilización talleres
sensibilización 3 6 9 12 15
lectivo a toda la comunidad mariana, para su
compromiso de participación activa. (CGE 3)
Al año 2024 se mejorará las condiciones de Gestión con las Convenios Para Obtener Para Para Para Para Para
infraestructura, recursos humanos y completar compl compl compl compl compl
alianzas Informes implemen
económicas, para brindar una educación de etar etar etar etar etar
calidad. estratégicas, Libro de tos de
acta
padres de seguridad
familia básicos.
(CGE 3) Mejorar
las
condicion
es del
SSHH.
Al quinto año (2024) se lograra ejecutar 45 Trabajo Fichas de 9 reuniones de 45
RTC de planificación curricular, evaluación trabajo reuniones
colegiado control de 9 18 27 36 45
formativa, estrategias de enseñanza – colegiado de
aprendizaje, proyectos de innovación. (CGE 4) asistencia. trabajo
colegiado
Google
Drive
Al quinto año (2024) se lograra realizar Comunidad Certificació 5
formación continua como comunidad Comunida
profesional n 1 comunidad
profesional virtual de aprendizaje (5) des
de aprendizaje
virtual de Classroom, profesion 1 2 3 4 5
al virtual
aprendizaje. blogger
de
(CGE 4) Google aprendiza
je
drive
Actividades
realizadas
Al quinto año (2024) se realizara el Acompañamient Rubricas de 3 monitoreo a
acompañamiento y monitoreo a los 110 cada docente
o y monitoreo observació 3 3 6 9 12 15
docentes para la mejora de las prácticas
Acompañ
pedagógicas orientadas al logro de los (CGE 4) n en el aula.
amientos
aprendizajes previstos en el CNEB y CNOF
Cuaderno y
monitore
de campo.
os por
Informes cada
docente
Al quinto año (2024) TOE incentivará el Talleres de Cuaderno
involucramiento de los padres de familia al acompañamient
anecdótico 3 visitas
55% (478 padres de 1700 padres) en el apoyo o (CGE 4)
del padre
y acompañamiento en el proceso de 35% 39% 43% 47% 51% 55%
de familia
aprendizaje de las estudiantes.
Informes (55%)
Al quinto año (2024) TOE realizara el Acompañamient Cuaderno
acompañamiento en el proceso de o (CGE 4)
anecdótico 10% 80% 24% 38% 52% 66% 80%
aprendizaje al 80% a las estudiantes.
Informes
Al 2024, Lograr al 80% una convivencia Buenas Planificació
escolar sin violencia en la comunidad prácticas de
n del
mariana, que aporte a la formación integral y convivencia
logro de los aprendizajes de las estudiantes. escolar (CGE 5) comité de 10% 80% 24% 38% 52% 66% 80%
TOE
Informes
G. ANEXOS
DIAGNÓSTICO CUANTITATIVO
PROMEDIOS
DIAGNÓSTICO DEL PROGRESO POR AREAS
DE APRENDIZAJE DE LASYESTUDIANTES
GRADOS (CGE 1)
TablaDE LA IE. "MARIA
2. Promedios por áreas yINMACULADA"
grados de la IE “María- Inmaculada”
AÑO LECTIVO- 2019 - 2019
GRADOS
2° 3° 4° 5° PROM. x
Area
ÁREAS
DESARROLLO PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA
13.914 13.426 13.838 15.219 14.099
CIENCIAS SOCIALES 13.208 13.554 13.710 14.408 13.720
EDUCACIÓN RELIGIOSA 14.060 14.882 14.819 13.951 14.428
EDUC. PARA EL TRABAJO 14.489 15.233 15.423 16.084 15.307
EDUCACIÓN FISICA 14.968 17.583 15.500 14.688 15.685
COMUNICACIÓN 13.870 13.032 13.646 14.270 13.705
ARTE 14.562 15.831 15.154 14.465 15.003
INGLES 13.014 13.026 14.263 13.847 13.537
MAT 12.673 13.569 12.734 12.595 12.893
CIENCIA Y TECNOLOGÍA 13.043 12.924 13.253 14.225 13.361
PROMEDIO POR GRADO 13.780 14.306 14.234 14.375 14.174
Descripción: La tabla N° 2 muestra el mayor promedio en el área de Educación Física con

una nota de 17.583 en el 3er grado del nivel secundario. Y con el menor promedio se
encuentra el área de Matemática, que posee los promedios de 12 y 13 en todos los grados
del nivel secundario.
RANGO DE NOTAS DE LAS ÁREAS DE LA IE MARÍA INMACULADA – 2019
Tabla 3. Rango de notas del área DPCC - 2019
CONDICIÓN 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL %
DE 18 - 20 - AD 7 9 26 11 62 115 6.33
APROBADAS DE 14 - 17 - A 89 199 125 206 193 812 44.71
DE 11 - 13 - B 213 149 152 146 74 734 40.42
DESAPROBADAS DE 0 - 10 - C 85 13 40 13 4 155 8.54
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que solo el 6.33 % de las estudiantes se encuentran
en el nivel de Logro destacado, y el 8.54% de ellas se encuentran en el nivel de Inicio en el
área DPCC.
Tabla 4. Rango de notas del área CCSS - 2019
DE 18 - 20 - AD 5 2 8 15 26 56 3.08
APROBADAS DE 14 - 17 - A 98 139 166 176 181 760 41.85
DE 11 - 13 - B 221 214 160 171 117 883 48.62
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que tan solo el 3.08 % de las estudiantes consiguieron
ubicarse en el nivel de Logro destacado, y el 6,44 % aún se encuentran en el nivel de Inicio
del área de CCSS.
Tabla 5. Rango de notas del área Educación Religiosa - 2019
DE 18 - 20 - AD 74 21 27 26 26 174 9.58
APROBADAS DE 14 - 17 - A 205 194 235 261 158 1053 57.98
DE 11 - 13 - B 92 143 74 80 131 520 28.63
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que el 9.58 % de las estudiantes obtuvieron un nivel
de Logro destacado, y tan solo el 2.64 % obtuvo un nivel de Inicio en el área de Educación
Religiosa.
Tabla 6. Rango de notas del área Educación Para el Trabajo - 2019
DE 18 - 20 - AD 58 26 36 71 93 284 15.64
APROBADAS DE 14 - 17 - A 234 228 248 232 198 1140 62.78
DE 11 - 13 - B 98 114 56 67 41 376 20.70
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que poco más del 15.64 % de las estudiantes lograron
ubicarse en el nivel de Logro destacado, así también solo el 0.88 % se ubican aún en el nivel
de Inicio en las especialidades que conforman el área de Educación Para el Trabajo.
Tabla 7. Rango de notas del área Educación Física - 2019
DE 18 - 20 - AD 21 29 212 34 14 310 17.07
APROBADAS DE 14 - 17 - A 294 273 124 301 231 1223 67.35
DE 11 - 13 - B 68 63 5 35 80 251 13.82
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que el 17 % de las estudiantes alcanzaron el nivel de

Logro destacado, y tan solo el 1,76 % aún se encuentran en el nivel de Inicio en el área de
Educación Física.
Tabla 8. Rango de notas del área Comunicación - 2019
DE 18 - 20 - AD 8 20 8 15 9 60 3.30
APROBADAS DE 14 - 17 - A 71 180 133 170 220 774 42.62
DE 11 - 13 - B 237 150 174 176 96 833 45.87
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que tan solo el 3.3 % de las estudiantes alcanzaron el
nivel de Logro destacado, y todavía el 8.2 % se encuentran en el nivel de Inicio en el área
de Comunicación.
Tabla 9. Rango de notas del área Arte - 2019
DE 18 - 20 - AD 1 31 70 52 10 164 9.03
APROBADAS DE 14 - 17 - A 119 233 244 278 233 1107 60.96
DE 11 - 13 - B 256 102 27 44 90 519 28.58
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que el 9 % de las estudiantes alcanzaron el nivel de

Logro destacado, y tan solo el 1.43 % aún se encuentran en el nivel de Inicio en el área de
Arte.
Tabla 10. Rango de notas del área Inglés - 2019
DE 18 - 20 - AD 37 0 4 18 20 79 4.35
APROBADAS DE 14 - 17 - A 175 137 111 227 154 804 44.27
DE 11 - 13 - B 173 213 218 127 158 889 48.95
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que tan solo el 4 % de las estudiantes alcanzaron el
nivel de Logro destacado, así mismo solo el 2.42 % aún se encuentran en el nivel de Inicio
en el área de Inglés.
Tabla 11. Rango de notas del área Matemática - 2019
DE 18 - 20 - AD 6 10 22 11 11 60 3.30
APROBADAS DE 14 - 17 - A 62 87 161 103 83 496 27.31
DE 11 - 13 - B 207 252 113 211 198 981 54.02
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que, solo el 3 % de las estudiantes alcanzaron el nivel
de Logro destacado, y poco más del 15 % aún se encuentran en el nivel de Inicio en el área
de Matemática.
Tabla 12. Rango de notas del área Ciencia y Tecnología - 2019
DE 18 - 20 - AD 22 10 22 11 11 76 4.19
APROBADAS DE 14 - 17 - A 119 87 161 103 83 553 30.45
DE 11 - 13 - B 211 252 113 211 198 985 54.24
TOTALES 394 370 343 376 333 1816 100.00
Descripción: Los resultados muestran que tan solo el 4 % de las estudiantes alcanzaron el
nivel de Logro destacado, y poco más del 11 % aún se encuentran en el nivel de Inicio en el
área de Ciencia Tecnología.
Tabla 13. Resultados ECE del 2do grado de secundaria – Lectura 2018
Niveles de logro Su IE
Cantidad Porcentaje
Satisfactorio 66 19,1 %
En proceso 126 36,5 %
En inicio 129 37,4 %
Previo al inicio 24 7,0 %
Total 345 100,0 %
Descripción: La tabla N° 13 muestra el 19 % de nuestras estudiantes del 2do grado de
secundaria se encuentran en el nivel de logro Satisfactorio, y el 44.4 % aún permanecen en
el menor nivel, esto con respecto al criterio de Lectura.
Tabla 14. Resultados ECE del 2do grado de secundaria por secciones – Lectura 2018
Secciones Niveles de logro

Satisfactorio En proceso En inicio Previo al inicio
A 5 12 11 1
B 6 12 13 6
C 6 11 18 2
D 6 12 12 2
E 9 15 8 1
F 3 14 16 1
G 7 9 14 0
H 5 10 11 2
I 7 9 13 2
J 7 11 6 5
K 5 11 7 2
Descripción: Las secciones “G”, “I” y “J” (7 estudiantes) son aquellas que tienen mayor
número de estudiantes con un logro satisfactorio, y las secciones “B” y (6 estudiantes)
tienen un mayor número de estudiantes en el nivel previo al inicio.
Tabla 15. Resultados ECE del 2° de secundaria – Matemática 2018
Cantidad Porcentaje
En inicio 134 38,8 %
Total 345 100,0%
Descripción: El 20,9 % de nuestras estudiantes alcanzaron el nivel de logro Satisfactorio en
el área de Matemática, y el 19,1 % de aún se ubican en el nivel Previo al inicio.
Tabla 16. Resultados ECE del 2° de secundaria por secciones – Matemática 2018

A 7 9 10 3
B 10 3 17 7
C 5 10 13 9
D 8 4 13 7
E 8 11 10 4
F 5 8 13 8
G 5 4 14 7
H 5 6 14 3
I 9 4 11 7
J 7 5 12 5
K 3 9 7 6
Descripción: La sección “B” (10 estudiantes) es aquella que lograron mayor número de
estudiantes en el nivel de logro satisfactorio,
Tabla 15. Resultados ECE del 2° de secundaria – Ciencias Sociales 2018
Cantidad Porcentaje
En inicio 90 26,2 %
Total 344 100,0%
Descripción: El 17,7 % de nuestras estudiantes alcanzaron el nivel de logro Satisfactorio en
el área de Ciencias Sociales, y el 8,1 % aún se ubican en el nivel Previo al inicio.
Tabla 16. Resultados ECE del 2° de secundaria por secciones – Ciencias sociales 2018

A 4 14 9 1
B 3 13 17 4
C 1 18 16 2
D 3 14 14 1
E 5 18 7 3
F 1 16 16 1
G 2 12 14 2
H 2 10 11 5
I 6 14 9 2
J 3 11 12 2
K 1 12 11 1
Descripción: Las sección “I” (6 estudiantes) es aquella que tiene mayor número de
estudiantes con un logro satisfactorio, y la sección “H” (5 estudiantes) tiene mayor número
de estudiantes en el nivel previo al inicio.
DIAGNÓSTICO SOBRE EL ACCESO Y PERMANENCIA DE LAS ESTUDIANTES (CGE 2)
Tabla 16. Registro de alumnas matriculadas en el periodo 2019
SECCIONES AL 13 DE DICIEMBRE DE 2019

GRADOS A B C D E F G H I J K L TOTAL ALUMNAS TOTAL
MATRIC. TRASL. RETIRADOS MAT. SECCIONES
SAL. ASIST.
1° 36 35 38 35 36 36 37 37 35 35 35 30 425 28 2 395 12
2° 36 34 34 31 34 33 33 35 34 33 29 31 397 23 4 370 12
3° 36 35 34 35 33 35 34 35 35 35 36 383 32 8 343 11
4° 36 37 37 38 37 35 36 36 36 36 35 399 22 1 376 11
5° 34 36 35 37 33 33 35 35 34 32 344 4 7 333 10
TOTAL==> 1948 109 22 1817 56
Descripción: La IE presenta 22 estudiantes retiradas y 109 trasladadas

SAL. ASIST.
1° 36 35 38 35 36 36 37 37 35 35 35 30 425 28 2 395 12
2° 33 35 34 33 29 31 195 10 2 183 6
5° 34 36 35 37 33 33 35 35 34 32 344 4 7 333 10
TOTAL==> 964 42 11 911 28

SAL. ASIST.
1° 36 34 34 31 34 33 202 13 2 187 6
2° 36 35 34 35 33 35 34 35 35 35 36 383 32 8 343 11
5° 36 37 37 38 37 35 36 36 36 36 35 399 22 1 376 11
TOTAL==> 964 67 11 911 28
Gráfico 1. Procedencia de las estudiantes de la IET “María Inmaculada”
Descripción: Se puede apreciar según el grafico que tenemos mayor porcentaje de

estudiantes que provienen de los distritos de el Tambo, Chilca y Huancayo.
Diagnóstico de la calendarización y gestión de las condiciones operativas

(CGE 3)
- Partes o registros de asistencia

- Cuadro de horas, horarios escolares
- WASICHAY, sistema de gestión de mantenimiento de locales escolares.
-
Diagnóstico del acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica en

el marco del CNEB (CGE 4)
- Informe de necesidades disciplinares y pedagógicas de los docentes.

- Registro de avance de las y los estudiantes.
- Instrumentos de evaluación utilizados
Diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar (CGE 5)
Para identificar las características de la convivencia en la IE, se debe observar directamente

cómo se desarrollan las interacciones entre los distintos actores de forma cotidiana.
También se revisó documentación vinculada a la gestión de la convivencia, como informes,
cuadros estadísticos, incluyendo la prevención y atención de casos de violencia escolar,
según los protocolos y el marco normativo vigente.
Es por esto, dentro la prevención solo se realizó una actividad donde se realizó un taller
con todos los docentes denominado “Educando juntos sin violencia”, y se dio a conocer los
lineamientos de gestión de convivencia escolar según el D.S 004 – 2018 MINEDU.
El último caso que se presento fue un caso de violencia sexual de un docente hacia una
alumna de la institución que se reportó en la plataforma SiSeve que actualmente se
encuentra en observación.
Mientras que las fuentes o documentos que se usaron para recabar esta información
fueron:
- Libro de registro de incidencias

- Normas de convivencia (Se encuentra en las preguntas cualitativas)
- Plataforma SiSeve
Tabla 19: Incidentes registrados

Libro de Portal SiSeve
N° de incidentes incidencias
registrados
3 1
TOTAL 4
De igual manera, se manifiesta que uno de los grupos de riesgo predominante dentro
de la institución es el pandillaje, ya que se encontraron muchos casos derivados del
área de TOE al departamento psicopedagógico.
Gráfico 2: Porcentaje de pandillaje según grados
PANDILLAJE SEGÚN GRADOS
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1° 2° 3° 4° 5°
Descripción: En el gráfico se puede apreciar que un 60% presenta el problema de

pandillaje en las alumnas del primer grado de secundaria siendo el más alto de todos los
grados.
Así mismo, se tiene que tomar en cuenta la dinámica familiar, en las cuales se puede
observar que en un mayor porcentaje las alumnas se encuentran bien en este aspecto y
no presentan mayores dificultades, según lo que manifiestan en diversos criterios que
se consideraron, en el gráfico que se muestra a continuación.
Gráfico 3: Porcentaje de problemas psicosociales
inasistencia
dificultades de
5.0% comportamiento
dificultades emocionales
10.3%
dificultades academicas
10.6% disturbios emocionales
0.6% inacistencias y tardanzas

4.3%
64.4% problemas conductuales
4.6%
abandono moral
0.2%
alumnas sin ningun
problema psicosocial
Descripción: El gráfico presenta un alto porcentaje el cual nos menciona que las
estudiantes no muestran ningún problema psicosocial; sin embargo, tenemos un
10.6% que menciona que hay un grupo de estudiantes que presenta problemas
académicos.
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO
RESULTADOS DE APRENDIZAJES DE LAS ESTUDIANTES (CGE 1)

SEMEJANZAS Y A nivel de las evaluaciones estandarizadas el mayor porcentaje de logro
DIFERENCIAS ENTRE LAS satisfactorio, proveniente de la lectura con el 16.2% y el bajo para la
EVALUACIONES ciencia y tecnología del 8.5% en el nivel satisfactorio. El mayor porcentaje
DOCENTE (ED) Y LA
de logro previo al inicio se presentó en la asignatura de matemática, el
EVALUACIONES
menor previo al inicio con un 10.4% en la asignatura de ciencia y
ESTANDARIZADAS (EE)
tecnología; sin embargo, no se cuenta con resultados de evaluación
docente de la institución, por tanto los porcentajes de resultados de la
evaluación a las estudiantes, consideramos que tiene un avance mínimo.
GRUPOS PRIORITARIOS Existen grupos de estudiantes que conforman el segundo, cuarto y quinto
grado de secundaria, son quienes tienen los menores promedios en la
asignatura de matemática. Y el tercer grado de secundaria presenta el
menor promedio en la asignatura de ciencia y tecnología. Siendo estos los
grupos de prioridad en la intervención, y de mejora en la supervisión de
desempeño y retroalimentación a los docentes, para la mejora de los
resultados de aprendizaje de estos grupos.
ESTRATEGIAS Los docentes de las áreas curriculares, no manejan rubricas de
IMPLEMENTADAS evaluaciones de manejo general, estos presentan carencias en la
evaluación de línea base y una evaluación final para evaluar los logros o
avances obtenidos. Así también no tienen la disposición de brindar
reforzamientos a sus estudiantes. Los docentes desconocen las
normativas de la educación y el currículo nacional de la educación básica
y los nuevos objetivos del MINEDU; los cuales son necesarios ser
levantadas para la mejora de los resultados de los exámenes docente y
estandarizados, asi mismo , en cuanto a procesos pedagógicos que se
ejecutan en el colegio se descubrieron inadecuados manejos de procesos
pedagógicos en las sesiones de aprendizaje, el insuficiente uso de recursos
tecnológicos y de materiales en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Además, se puede evidenciar la carencia de estrategias en la comprensión
de textos escritos.
ÁREAS CON MAYOR Se realizó evaluaciones de desempeño a los docentes, realizado por los
DIFICULTAD PARA LAS coordinadores de cada asignatura. Sin embargo, los docentes que
ESTUDIANTES obtuvieron calificaciones aprobatorias en las rubricas de evaluación,
fueron los docentes que obtuvieron mayor cantidad de estudiantes
desaprobadas. Siendo una razón para ser más objetivos en las
evaluaciones de desempeño para los siguientes años.
INSTRUMENTOS DE Según el resultado de las notas de áreas académicas la asignatura de
EVALUACIÓN matemáticas con 279 estudiantes desaprobados, siendo el 15.36%. El
segundo con más desaprobados es la asignatura de ciencia y tecnología
con 202 estudiantes, llegando a ser el 11.12% de la población total. Se
observa que la asignatura de EPT, viene a ser de 16 estudiantes, siendo
solo el 0.88% de la población educativa, ya que cada docente evalúa de
acuerdo a su criterio, por lo que es necesario unificar criterios en equipo
y por grados.
ACCESO Y PERMANENCIA DE ESTUDIANTES (CGE 2)
ACCIONES TOMADAS Las acciones que nuestra Institución Educativa Técnica “Maria
POR LA IE CON RESPECTO Inmaculada” ha tomado es que en ciclo vacacional se pueda dar un
A LAS ESTUDIANTES QUE examen de recuperación a todas las estudiantes que se han desaprobado.
PERMANECEN EN EL
Se ejecutó los exámenes de recuperación para todas las alumnas que se
GRADO O QUE
han desaprobado algún curso. El problema principal fue que no se ha
REQUIEREN
difundido el programa de recuperación.
RECUPERACIÓN
MOTIVOS QUE HAN Los diversos motivos por los cuales las estudiantes permanencen en el
GENERADO LA mismo grado o abandonan son las siguientes:
PERMANENCIA EN EL - Dificultades emocionales
GRADO O EL ABANDONO - Dificultades académicas
ESCOLAR Motivo por el cual las estudiantes permanecen en el mismo grado o
abandonas la Institución ; sin embargo no se hace un seguimiento cuando
la estudiante abandon la institución lo cual seria pertinenete ya que de
esta manera estaríamos contribuyendo a que la estudiante no pierda el
año escolar.
INFORMACIÓN Esta información no se tiene ya que no se realiza el seguimiento respectivo
RESPECTO A LAS como semenciono antes ; sin embargo se tiene índices de problemas
ESTUDIANTES QUE NO psicosociales donde se encuentra un mayor porcentaje en problemas
CULMINARON EL
emocionales y otro problema resaltante es la presencia de pandillaje en la
PERIODO LECTIVO EN LA
IE sobre todo en las estudiantes de primer grado de secundaria.
IE
CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN Y ASISTENCIA DE ESTUDIANTES Y PERSONAL DE LA IE

(CG3)
CUMPLIMIENTO DE LA Respecto al cumplimiento de la calendarización , esta se hizo de acuerdo a lo ya

CALENDARIZACIÓN establecido y se cumplieron con todas las jornadas laborales incluyendo las horas
lectivas , los días en los que se realizaron ferias de educación para el trabajo o
cualquier otra actividad se llevaron a cabo en un día integrado
Toda la asistencia de las estudiantes se registra por un Sistema de código
ASISTENCIA DE de barras mediante una maquina lectora , la cual se encuentra en los
ESTUDIANTES carnets de identificación de las estudiantes , y las inasistencias o tardanzas
justificadas o injustificadas se encuentran en el registro que tienen los
auxiliares de educación de la Institución, mediante la manifestación de los
auxiliares de educación los momentos donde se registran más casos de lo
anterior mencionado es al regreso de las vacaciones de medio año,
mientras que las causas de tardanzas o faltas a la institución fueron que
muchas estudiantes tienen que apoyar a sus madres con hermanos
menores lo cual genera que se demore al llegar al colegio o en otros casos
la desorganización de sus horarios lo cual genera que lleguen tarde a la
institución, y a estas estudiantes los auxiliares de educación pedían que se
formen una hora en el patio de la Institución, por otro lado donde hay más
casos de abandono o riesgo de este mismo , es cuando faltan demasiado
a la institución o llegan a una hora fuera del horario establecido, sin
embargo las medidas que se toman al tener este tipo de caso es llamar a
los padres de familia para comunicar lo sucedido al acumular 3 tardanzas
consecutivas.
Estudiantes con dificultades de conexión y de continuidad de estudios y
de acceso a clases remotas durante el periodo remoto por problemas
económicos ,salud, etc.
Respecto a la asistencia de los docentes ellos anticipan su inasistencia
mediante un documento formal para que se tomen acciones ante lo
ASISTENCIA DE sucedido y de esta manera poner a otro docente a cargo en tal caso estar
PERSONAL (DIRECTIVO,
a cargo del departamento psicopedagógico, también el registro de
DOCENTE Y
asistencia del personal de la Institución se realiza mediante un sistema que
ADMINISTRATIVO)
registra la huella digital de todo el personal de la Institución, si se diera el
caso de inasistencias o tardanzas del personal afectaría en las funciones
que desempeña dentro de la Institución ya que eso implicaría una pérdida
de tiempo e incumplimiento de tareas que ya tienen establecidos, está
permitido que puedan faltar por el día de su cumpleaños pero tienen que
presentar con anticipación sus sesiones de clases para que se pueda
otorgar esta tarea a su jefe inmediato superior, si esta persona no se
podría encargar entonces se le encargaría al Subdirector correspondiente,
sin embargo todo esto es un acuerdo interno de la Institución y lo padres
no tienen conocimiento de esto, sin embargo , desde la perspectiva de los
docentes manifiestan que desconocen sobre el control del personal
directivo y docente, y que sería oportuno que se pueda publicar el control
de la jornada laboral para conocimiento de toda la comunidad educativa.
CONDICIONES OPERATIVAS DE LA IE
Respecto a los materiales de la Institución , todas las estudiantes pueden
INFRAESTRUCTURA, acceder a ellos , ahora con respecto a las instalaciones y recursos se debe
RECURSOS Y manifestar que se considera que falta una oficina y un taller para la familia
MATERIALES
productiva de Tecnología de la Información y Comuniciación y muchas de
las oficinas de los coordinadores no cuentan con internet lo cual dificultará
la realización de sus diversas actividades, no obstante para que toda la
comunidad educativa tome en cuenta el uso y aprovechamiento de los
recursos , materiales e instalaciones se considera que se podría motivar y
concientizar a los padres de familia para que apoyen en la
implementación, para los docentes se debe hacer una charla o inducción
para informar con lo que cuenta la institución y que deben hacer para que
pueden hacerla uso. Otro espacio que se considera que estaría faltando
sería aumentar el número de campo deportivo para que las estudiantes
desarrollen sus clases del área de educación física.
Para el proceso de matrícula se tiene que informar a los padres de familia
PROCESO DE MATRÍCULA que no se cobra por la matricula sin embargo se tiene que realizar una
serie de documentos , que requieren gasto; asi mismo,los padres de
familia tienen que firmar un compromiso con el departamento psicológico
para estar pendiente de sus hijas y asistir a las reuniones establecidas , de
igual manera no tener deudas con la institución.
PERSONAL DOCENTE Al inicio del año escolar todo el personal docente tiene que estar
presente ya que se les informa a todos que tienen que estar
obligatoriamente en la apertura del año lectivo.
DISTRIBUCIÓN DE Según el informe que el centro de recursos educativos brindó, se

MATERIALES recibieron textos y cuadernos según áreas y grados que se detallan a
continuación:
1. Desarrollo Personal ciudadanía y cívica – 1ro = 489 – 2do = 486 –
4to = FALTA – 5to = FALTA (Texto)
2. Comunicación – 1ro = 478 – 2do = 478 – 3ro = 373 – 4to = 424 –
5to = 350 (Cuadernos)
3. Matemáticas – 1ro = 478 – 2do = 478 – 3ro =373 – 4to = 424 – 5to
= 350 (Cuadernos)
4. Hist. Geog. y Econ. – 1ro = 478 – 2do = 478 – 3ro = 373 – 4to = 424
– 5to = 350 (Cuadernos)
5. Antología Literaria – 1ro = 489 – 2do = 486 – 3ro = 377 – 4to = 427
– 5to = 354
(Textos de Lectura)
Mientras que la siguiente lista es de la entrega de los materiales a las
estudiantes que se detalla a continuación:
6. Desarrollo Personal ciudadanía y cívica – 1ro = 410 – 2do = 391 –
3ro = 368 – 4to = FALTA – 5to = FALTA
7. Comunicación Textos + Cuadernos = 1ro = 410 – 2do = 391 – 3ro =
368 – 4to = 378 – 5to = 328
8. Matemáticas Textos + Cuadernos = 1ro = 410 – 2do = 391 – 3ro =
368 – 4to = 378 – 5to = 328
9. Hist. Geog. Y Econ. Textos + Cuadernos = 1ro = 410 – 2do = 391 –
3ro = 368 – 4to = 378 – 5to = 328
10. Antología Literaria Textos = 1ro = 410 – 2do = 391 – 3ro = 368 – 4to
= 378 – 5to = 328
Sin embargo, no fue suficiente los textos y libros distribuidos, ya que según
el informe que presenta el centro de registros educativos de la Institución
refiere lo siguiente:
Textos de Desarrollo Personal Ciudadanía y cívica para el 3ro (6), 4to (400)
y 5to (350)
Cuadernos Faltantes: Comunicación para 3ero (10), Matemática (10), HGE
(10)
GESTIÓN DE RIESGOS Respecto a las instalaciones podemos encontrar en mayor parte

condiciones seguras, sin embargo, dentro de una de las instalaciones que
se encuentra en riesgo se considera que sería el auditorio de la institución
ya que se encuentra en condición de riesgo puesto que el techo debido a
la lluvia se humedece lo cual genera que la infraestructura se vea afectada,
también algunas conexiones eléctricas se encuentran en condición de
riesgo.
La zona de seguridad en la institución es mínima, ya que es una
construcción antigua y cuenta con un auditorio en condición de riesgo, sin
embargo. Las instalaciones si cuentan con las señales de seguridad
correspondientes, pero las vías de evacuación son mínimas.
Se cuenta con el Plan de Gestión de Riesgo actualizado a 2020 con
acciones incluidas frente a COVID-19
PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL RECOJO DE INFORMACIÓN CUALITATIVA PARA EL CG4
PLANIFICACIÓN Respecto a la elaboración de la planificación curricular está conformada

CURRICULAR por los coordinadores de cada área respectiva en los meses de diciembre
y marzo, respecto a las normas que brinda MINEDU, sin embargo, cada
bimestre se reajusta y se actualice algunas actividades, no obstante
también faltan identificar algunas necesidades que tienen que estar
consideradas, esto solo lo hacen los docentes encargados las estudiantes
no tienen participación en todo este proceso.
Planificación curricular adaptada al periodo remoto considerando
Aprendo Casa.
TRABAJO COLEGIADO Y
FORTALECIMIENTO DE LA Para identificar con mayor facilidad las fortalezas y oportunidades de
PRÁCTICA PEDAGÓGICA desarrollo profesional y trabajo colaborativo se pueden analizar las
características de los docentes: el dominio de las competencias
pedagógicas y disciplinares, formación inicial, dominio de documentos o
herramientas pedagógicas provistas por el MINEDU, posgrados cursados,
así como los temas sobre los que versan.
Las acciones de trabajo colaborativo que se realizó en la Institución fue
formar equipos de trabajos en función a las horas y días que todos
coincidian , por esto se iba al aula de innovación para realizar el trabajo y
poder discutir y debatir entre todos para responder las preguntas; asi
mismo se consensuaba y se escribía el cuestionario planteado, y
finalmente se enviaba al Subdirector para su revisión y calificación; con
respecto a los temas desarrollaron fueron los siguientes: temas sobre las
rubricas 1,2,3, y 4, pensamiento creativo,técnicas de aprendizaje, donde
todos participaron de manera adecuada.
A juicio de los docentes , se puede decir que se tuvo un impacto positivo
ya que todos los docentes estaban muy informados de los temas
establecidos y el tema que funcionó mejor fue el pensamiento creativo ya
que cambió su forma de hacer las preguntas para evaluar a las
estudiantes.
RESULTADOS DEL Respecto a los resultados del monitoreo de la practica pedagógica en el
MONITOREO DE LA aula se hace mediante unas rubricas de monitoreo y observación dentro
PRÁCTICA PE- DAGÓGICA del aula según las normas que ordena el MINEDU, donde cada
EN EL AULA
coordinador supervise a sus docentes dentro de su área tomando en
cuenta estas rúbricas, también se pone en practica el dialogo reflexivo
para poder elaborar un plan de mejora respecto a esto.
PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL RECOJO DE INFORMACIÓN CUALITATIVA PARA EL CG5

Respecto a las normas de convivencia a nivel de la institución cuenta con
NORMAS DE las siguientes normas de convivencia, la cual es la siguiente:
CONVIVENCIA DE LA IE Y - Respeto los ritmos y estilos de aprendizaje de mis estudiantes
EL AULA
(Compromiso 1 y 2)
- Soy puntual en todas las actividades programadas de la Institución
Educativa (Compromiso 3)
- Asumo cabalidad y con honestidad mis funciones (Compromiso 3)
- Participó activamente de los trabajos colegiados (Compromiso 4)
- Respeto las opiniones de los demás. (Compromiso 5)
- Selecciono y aplico adecuadamente las técnicas, herramientas y
materiales pedagógico (Compromiso 1 y 2)
- Planifico y ejecuto actividades interdisciplinarias para el logro de
los aprendizajes de las estudiantes a través del trabajo en equipo.
(Compromiso 3)
- Practico el buen trato (Compromiso 5)
- Contribuyo al desarrollo del buen clima institucional (Compromiso
5)
- Promuevo el cuidado de los ambientes y recursos de la IE
(Compromiso 4)
Se establece a nivel del aula con los respectivos tutores al inicio de clases
del año lectivo, y esto es elaborado por los docentes en la jornada de
reflexión de todos los docentes al fin del año lectivo, y se difunden
mediante la publicación en nuestra página web, y también en las oficinas
administrativas de la institución.
Todas estas normas se respetan ya que se basan en los compromisos de
gestión escolar porque siempre se pueden presentar casos de estudiantes
o miembros de la comunidad que desconocen y esto ayudara a organizar
la gestion escolar.
Esto se da en casos de violencia o problemas internos con los docentes
Por este motivo, es necesario evaluar periódicamente estas normas,
porque de esta manera se podrán plantear alternativas para ver que es lo
que se puede mejorar en base al año lectivo que se fue desarrollando.
Cada docente tiene en cuenta las normas de convivencia general de la
Institución, para que puedan realizar las normas de convivencia en las
aulas de clases.
Durante el trabajo remoto
Mantenemos limpio nuestro espacio de estudio y colaboramos en el
aseo de nuestra casa.
Respetamos los horarios establecidos en el uso de las clases virtuales en

las diferentes áreas curriculares.
Establecemos comunicación con nuestros profesores en el horario de

clases.
Somos responsables y ordenadas en el desarrollo de nuestras actividades
académicas y l as organizamos en
nuestro portafolio.
Ordenamos nuestro espacio al terminar nuestras actividades de

aprendizaje virtual.
Mantenemos comunicación oportuna con nuestros docentes a través del

grupo WhatsApp u otro medio de
comunicación definido.
Nos comunicamos con respeto al grupo en las redes sociales durante las
clases.
PARTICIPACIÓN Y Los canales de comunicación que existe son la pagina web de la

COMUNICACIÓN CON LA institución, también se hace uso de la red social WhatsApp para poder
COMUNIDAD coordinar ciertas actividades, de igual manera se cuenta con un directorio
EDUCATIVA
de todo el personal de la institución educativa.
La elección de los miembros de las comisiones si ha sido democrática
porque fue voluntario y se respetó las comisiones que eligieron.
Los intereses de los integrantes de la comunidad educativa es que
nuestras estudiantes logren aprendizajes de calidad y salguen
emprendedoras.
La educación es muy importante porque esta orientado al desarrollo de
competencias para la vida, el trabajo, la convivencia democrática y el
ejercicio de la ciudadanía, y permite el acceso niveles superiores de
estudio.
PREVENCIÓN Y Para prevenir la violencia escolar se está comenzando a realizar talleres
ATENCIÓN DE LA informativos. a docentes.
VIOLENCIA ESCOLAR La IE cuenta con un libro de registro de incidencias el cual puede ser
solicitado para poder registrar cualquier tipo de incidencias por parte de
docentes, personal administrativo; de igual manera, se tiene el portal
SiSeve para registrar cualquier acto de violencia dentro de la IE , donde el
encargado de manejar este portal tendrá que hacer un seguimiento hasta
llegar al cierre de cada caso que se registró.

P.E.I. María Inmaculada

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PROYECTO

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 004-2021 / DIR. IE “MI”-HYO.

2º. COMUNICAR Y ENCARGAR al personal directivo, jerárquico, docente y administrativo el

Regístrese, comuníquese y archívese para su cumplimiento.

A. DATOS GENERALES ………………………………………………………………………………………………………………………..4

B. IDENTIDAD DE LA IE, PROPUESTA PEDAGÓGICA Y DE GESTIÓN ………………………………………………………4

1. ¿Quiénes somos? ............................................................................................................................ 4

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE ………………………………………………………………….. 11

F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS .................................................................................. 18

2. Metas referidas a los resultados de la IE ……………………………………………………………………………………….19

3. Metas anualizadas de resultados de la IE ………………………………………………………………………………………21

4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE ………………………………………………………25

Año de aprobación: 2021 Periodo de vigencia: Un año

A. DATOS GENERALES DE LA IE:

Modalidad(es): Educación Básica Regular Teléfono: 064233515

Departamento: Junín Provincia y distrito Huancayo

Director : CASTRO CCORA, José Antonio

Tipo de gestión: Pública de gestión directa

Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad

2. ¿Cuál es nuestra misión?

Lograr que todas las estudiantes culminen satisfactoriamente su educación integral en el

3. ¿Cuál es nuestra Visión?

4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia

1. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de la IE:

Cumplimiento de más de 1200 horas Limitado conocimiento de la

Entrega de materiales educativos, El 70 % de las estudiantes no cuentan con

Acciones de casos de COVID.19

4 Se presenta el plan de Limitada ejecución de la estrategia de

Limitada consolidación a diario de la

Limitado espacios del personal de la IE

Limitada práctica de las normas de

El estrés de las estudiantes por no contar

2. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para el

4 Las capacitaciones de cursos virtuales Falta de coherencia en la formación

3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

CGE Análisis de los resultados de la IE

Resultados ECE 2019 en No guarda coherencia en la estrategia

2020: 1844 total de estudiantes Limitación de conexión a internet por parte de

2019: Descripción: Los Limitación de las estudiantes de poner en

Resultados ECE 2019 en Ciencia Limitación en las estrategias para la

El 8,7% = 32 estudiantes se Limitación de medios y materiales adecuados

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO:

2020: 1844 total de estudiantes Trabajo remoto:

2019: Descripción: Los

INGLÉS: Trabajo remoto:

La mayoría de estudiantes no practican

F. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS

las áreas curriculares.

CGE CGE 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas.

CGE CGE 5: Gestión de la convivencia escolar.

2. Metas referidas a los resultados de la IE:

N° Objetivo institucional Indicadores Metas

en el nivel de Inicio, para alcanzar los

Máximo 200 caracteres

Indicadores Fuente de Línea de base META Metas anualizadas

Al año 2024 se reducirá en un 1 % el número Porcentaje de

4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE: