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I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Comprensión y Producción de Lenguaje I

CÓDIGO : HU543
CICLO : 202201
CUERPO ACADÉMICO : Alcalde Solis, Henry Eduardo
Aliaga Salazar, Silvia Rocío Del Carmen
Anaya Ramirez, Veronica Fabiola
Araujo Riva, Yolanda Milagros
Arnao Pastor, Javier Alejandro
Arredondo Palacios, Jorge Martin
Avila Ore, Pablo
Banda Mendez, Jose Carlos
Barrionuevo Aguilar, Carla
Bedoya Rosales, Benggi Mireelli
Beltrán Ortiz, Carol Elizabeth
Briceño Arredondo, Jorge Carlos
Bustamante Ramos, Paul
Caballero Reynoso, Veronica Milagros
Camasca Carhuapoma, Edwin
Cangalaya Sevillano, Luis Miguel
Carneiro Figueroa, Miguel Ysaías
Casaño Vera, Leyla Janeth
Coloma Romero, Elliot Ernesto
De Taboada Amat Y Leon, Javier Carlos
Flores Zavaleta, Cecilia Esperanza
Galindo Rojas, Percy
Gomez Carbonel, Piero Enrique
Heredia Mimbela, Maria Isabel
Herrera Monteza, Lucero De Jesus
Lau Barba, Santiago Oliver
Lazo Ramos, Dennis
Luna Gamarra, Liliana Giovanna
Lázaro Landeo, Rocío María
Macavilca Miranda, Jose Carlos
Maldonado Cáceres, Claudia María
Malpartida Quispe, Miguel Ángel
Marrufo Lopez, Mauricio Jose
Mauricio Alméstar, Tania Victoria
Medina Garcia, Pamela Angela
Mendoza García, Érica María
Mere Collazos, Milagros Jessica
Miranda Dávila, Ana Sofia
Montalvo Yamunaqué, Fernando
Morales Landeo, Ninfa Maribel
Nicacio Tello, Ruth Ysolina
Núñez Salázar, Eduardo
Palacios Nuñez, Madeleine Lourdes
Palomino Mejia, Blanca Luz

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 Palomino Reyes, Yahaira
Paredes Payano, Neil Denis
Pastor Flores, Claudia Ivette
Ponte Bermúdez, Manuel Nikolai
Ramirez Seminario, Fabiola De Fatima
Ramos Matías, Moisés Efrain
Ramírez Banda, Iván Cruz
Ramírez Rodríguez, Laritza Tatiana
Reyes Gallo, Dora Elena
Rider Pérez León, Carlos Humberto
Rivas Sucari, Henry Cesar
Salazar Seminario, Cesar Augusto
Salazar Villar, Carla Jessica
Sanchez Pimentel, Janett Isabel
Sánchez Trujillo, María De Los Ángeles
Talledo Gamarra, Lizbeth Katty
Tenorio Carranza, Alessandra Roxana
Terbullino Tamashiro, Vladimir
Terán Morveli, Jorge Adrián
Tippe Marmolejo, Sindy Diamela
Valderrama Julca, Patricia Enit
Valle Araujo, John Harvey
Vargas Vilca, Mariano Daniel
Vergara Orihuela, Elizabeth
Vilca Panti, Hipolito Cesar
Vilela Torres, Maria Del Carmen
Villar Revello, Erika María
Zagal Matasoglio, Jorge Luis
Zarate Amador, Aldo Renato
Zelada Feria De Collantes, Carla Del Rosario
CRÉDITOS : 4
SEMANAS : 16
HORAS : 2 H (Práctica) Semanal /3 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Humanidades

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

Descripción:
Comprensión y Producción de Lenguaje 1 es un curso de primer ciclo, que busca desarrollar las habilidades
vinculadas con la comprensión lectora y la redacción de textos escritos formales y adecuados a una situación
comunicativa determinada. Por ello, durante el curso, las actividades posibilitarán que el estudiante reflexione
sobre cómo el lenguaje es una herramienta que nos permite entender la realidad (comprensión) y comunicar
adecuadamente nuestras ideas sobre ella (producción). Esta reflexión se realizará con énfasis en el uso del

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lenguaje en las redes sociales, espacio que se ha constituido como un nuevo lugar para la divulgación de asuntos
diversos: desde temas de ocio o entretenimiento hasta temas académicos, científicos y políticos. En ese sentido,
este curso propone que el alumno asuma el rol de un ciudadano crítico, es decir, aquella persona que no solo
consume información, sino que produce contenido a partir de una investigación en fuentes confiables.
Considerando lo explicado, nuestros alumnos serán capaces de redactar un texto escrito formal de acuerdo con
las necesidades comunicativas del ámbito universitario y de la sociedad actual, así como podrán transformarlo
en un texto multimodal (el cual involucra diferentes recursos semióticos: visuales, auditivos, gestuales y
verbales) que tenga sentido en las redes sociales, lugar de interacción real con sus lectores. Estos productos
comunicativos deberán presentar una organización conveniente, un desarrollo sólido y suficiente (lo que implica
una lectura crítica de las fuentes de información), y una escritura acorde con la normativa vigente.

Propósito:
El curso desarrolla la competencia de comunicación escrita, en el nivel 1; es decir, el estudiante es capaz de
construir mensajes coherentes y sólidos que se adecúan a la situación y propósito comunicativo. Este desarrollo
le permite la generación y construcción de nuevas ideas, lo cual es relevante para su vida académica y
profesional. La actual sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la disrupción, la
innovación y la complejidad en las formas de comunicación mediadas por la tecnología, enfrenta al estudiante y
al profesional a nuevos retos en las maneras de comunicar aquello que conoce. En este escenario, la
competencia comunicativa escrita adquiere protagonismo como herramienta para transmitir el conocimiento
creado. El curso se alinea con esta exigencia, pues contribuye a que el estudiante responda exitosamente a las
demandas comunicativas del contexto académico actual, y a que el egresado pueda desenvolverse idóneamente
en el campo profesional y laboral.

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso, el alumno redacta un texto en el que explica, críticamente, un tema de actualidad para ser
publicado en una red social propia.

Competencia: Comunicación Escrita

Nivel de logro: Nivel 1
Definición: Capacidad para construir mensajes con contenido relevante, argumentos sólidos y claramente
conectados adecuados a diversos propósitos y audiencia

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 Determinando mi tema de escritura

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno, colaborativamente, determina un tema de escritura con el propósito de explicar un
tema de actualidad para publicarlo en una red social propia.

Competencia(s):
Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación

TEMARIO
Contenido:
1. Determinando mi tema de escritura
1.1. El lenguaje como instrumento de pensamiento y comunicación

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 1.2. El rol del ciudadano crítico en redes sociales
1.3. Contenido confiable a través del texto multimodal

2. Presentación del proyecto #UpecinoExplica

2.1. Aspectos temáticos
2.2. Aspectos metodológicos
2.3. Aspectos evaluativos

3. Determinación del tema y subtemas de escritura

3.1. El tema general
3.2. Los subtemas individuales
3.3. Validación de subtemas

Actividades de aprendizaje:
- Dinámica de formación de equipo para el proyecto
- Dinámica para selección del tema y subtemas de escritura

Evidencias de aprendizaje:
Socialización a través de una exposición del tema general, subtemas individuales y justificación de la elección
(actividad no calificada)
TA1: Cuestionario virtual 1: Conociendo el Proyecto #UPCinoExplica

Bibliografía:
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial. (468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial. (468 AGUI/L)
- CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (2014) Manual de redacción superior. Lima: San Marcos. (468 CARN 2014)
- CASSANY, Daniel (2013) Afilar el lapicero: guía de redacción para profesionales. Barcelona: Anagrama. (418 CASS
2013)
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL
2010)

HORA(S) / SEMANA(S)
1-2

UNIDAD Nº: 2 Procesando información confiable

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno, colaborativa e individualmente, procesa el contenido de sus fuentes de información
confiable a través de un organizador visual de información (OVI) para su tema de escritura.

Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación

TEMARIO
Contenido:
4. La investigación formal para la publicación de un producto comunicativo
4.1. La redacción como proceso
4.1.1. Planificación
4.1.2. Textualización

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4.1.3. Revisión

4.2. Para la planificación: recopilación de información

4.2.1. Planteamiento de objetivo de lectura y escritura
4.2.2. Búsqueda de información confiable
4.2.2.1. Buscadores de información confiables
4.2.2.2. Palabras clave

4.3. Para la planificación: procesamiento de la información

4.3.1. Características de la fuente confiable según APA
4.3.1.1. Autor de la publicación
4.3.1.2. Año de la publicación
4.3.1.3. Título de la publicación
4.3.1.4. Enlace de recuperación
4.3.2. Presentación de la Guía Citas y referencias en APA 7 (recurso en línea del Centro de Información de la UPC)

4.4. Para la planificación: estrategia de comprensión lectora para el procesamiento de información

4.4.1. Estrategias para antes de empezar a leer
4.4.2. Recuperación de la información
4.4.3. Reorganización de la información
4.4.4. Inferencia de la información
4.4.5. Reflexión sobre la información

4.5. Para la planificación: organización de la información

4.5.1. El organizador visual de información (OVI) como síntesis organizada de la información recopilada
4.5.1.1. Pasos para la elaboración de un organizador visual de información en Miro
4.5.1.2. Selección pertinente y suficiente de la información
4.5.1.3. Organización jerárquica de la información
4.5.1.4. Inclusión de recursos visuales

Actividades de aprendizaje:
- Dinámica para la búsqueda de fuentes académicas con buscadores web, palabras clave y criterios APA
- Dinámica para la validación de las fuentes académicas encontradas a partir de criterios de confiabilidad
- Dinámica para evaluar y comprender críticamente la información recopilada: construcción de organizadores visuales
- Dinámicas para la reflexión en torno de los aprendizajes adquiridos

Evidencias de aprendizaje:
TB1: Publicación individual en el aula virtual del Organizador Visual de Información (OVI). Será revisado con el
instrumento de evaluación del TB1.
TA1: Cuestionario virtual 2: ¿Cómo encontrar una fuente confiable?
TA1: Cuestionario virtual 3: ¿Cómo mejorar mi comprensión lectora?
TA1: Cuestionario virtual 4: ¿Cómo elaborar mi organizador visual de información?

Bibliografía:
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL
2010)
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid: Real Academia
Española. (REF 463 REAL/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial. (468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,

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 Fondo Editorial. (468 AGUI/C)

HORA(S) / SEMANA(S)
3-7

UNIDAD Nº: 3 Redactando y revisando mi texto

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno redacta un texto en el que explica un tema de actualidad.

Competencia(s):
Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación

TEMARIO
Contenido:
5. Para la textualización: del organizador visual de información al texto
5.1. Relación entre las partes del organizador visual de información y los párrafos del texto
5.1.1. El título
5.1.2. Tipos de introducción
5.1.3. El desarrollo y las referencias bibliográficas
5.1.4. Tipos de cierre

5.2. Herramientas de escritura

5.2.1. La oración
5.2.1.1. Verbo y verboide
5.2.1.2. Verbo principal
5.2.1.3. Sentido completo

5.2.2. Puntuación básica

5.2.2.1. Punto seguido y punto y aparte
5.2.2.2. Tipos de comas

5.2.3. Conexiones lógicas

5.2.3.1. Conectores lógicos
5.2.3.2. Tipos de conectores lógicos

5.2.4. Precisión léxica

5.2.5. Ortografía

6. Para la revisión: criterios para la revisión de la redacción del texto

6.1. Reescritura y audiencia
6.2. Reescritura y desarrollo del contenido

Actividades de aprendizaje:
- Dinámica para la redacción del texto TB2 en su versión preliminar
- Asesoría para la redacción y reescritura del texto TB2 en su versión final

Evidencias de aprendizaje:
TB2: Publicación individual en el aula virtual de la redacción final del texto TB2. Será revisado con la rúbrica TB2
previo informe de SafeAssign comprobado por el docente. Si el porcentaje de coincidencia sistemática en el texto

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 excede el 70 %, será calificado con 00.
TA2: Cuestionario virtual 5: ¿Cómo redactar mi texto?
TA2: Cuestionario virtual 6: Oración, puntuación y conexiones lógicas
TA2: Cuestionario virtual 7: Precisión léxica y ortografía

HORA(S) / SEMANA(S)
9-12

UNIDAD Nº: 4 Socializando mi producto comunicativo

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno, colaborativamente, elabora una presentación multimodal en la que se evidencia la
publicación, la interacción con sus lectores y una reflexión sobre su proceso comunicativo y de aprendizaje.

Competencia(s):
Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación

TEMARIO
Contenido:
7. Rol del ciudadano crítico en redes sociales
7.1. Identidad y publicación en redes sociales
7.2. Criticidad en redes sociales

7.3. Textos multimodales en redes sociales

7.3.1. Principales redes sociales
7.3.1.1. Posts y fan pages en Facebook
7.3.1.2. Feed e stories en Instagram
7.3.1.3. Hilos en Twitter
7.3.1.4. Explicaciones multimodales en YouTube y TikTok
7.3.1.5. Podcasts en Spotify, el texto oral.
7.3.2. Herramientas para la publicación e interacción
7.3.2.1. Uso de recursos audiovisuales en plataformas diversas: Canva, Powtoon, Filmora, Inshot
7.32.2.2. Recursos de interconexión en redes sociales: tag, hashtag

7.4. Audiencia e interacción comunicativa

7.4.1. Netiqueta

Actividades de aprendizaje:
- Asesoría inicial sobre la publicación del producto comunicativo multimodal
- Asesoría inicial sobre la interacción con la audiencia y el producto comunicativo multimodal
- Asesoría final sobre la presentación multimodal de la experiencia comunicativa

Evidencias de aprendizaje:
TF: Publicación grupal en el aula virtual del trabajo final: presentación de la experiencia comunicativa multimodal a
través de una plataforma interactiva. Será revisado con el instrumento de evaluación del TF.
TA2: Cuestionario virtual 8: Rol del ciudadano crítico, texto multimodal y redes sociales

HORA(S) / SEMANA(S)
13-15

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VI. METODOLOGÍA

El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias. Estas se promueven a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje con un rol activo del
estudiante, quien construye su aprendizaje a partir de la reflexión crítica, el análisis, la discusión, la evaluación,
el trabajo colaborativo, y la conexión con sus experiencias y conocimientos previos. Por ello, cada sesión está
diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en práctica el nuevo conocimiento en
contextos reales o simulados para reconocer la importancia que esto tiene para su éxito profesional.

En el curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1, se utiliza la metodología activa y el enfoque de

educación por competencias. Con este propósito, se emplea la metodología del aprendizaje orientado a
proyectos (AOP). Esta se verá reflejada en la elaboración de un producto comunicativo digital de acceso
público, que será resultado de una metodología de enseñanza-aprendizaje que concibe la redacción como un
proceso y con la cual se fomenta la creatividad y el pensamiento crítico del estudiante, además de reflexionar
sobre la importancia de la construcción de la identidad digital. El contenido será elaborado a lo largo del ciclo y
será finalmente integrado en este espacio comunicativo. La segunda estrategia, el aprendizaje invertido, propone
que los contenidos teóricos se ofrezcan mediante tareas académicas autónomas a través de diversas
herramientas tecnológicas, como los materiales interactivos, microclases en vídeo y cuestionarios en línea. Las
actividades propuestas afianzan los procesos cognitivos relacionados con el producto escrito y sirven de apoyo
lingüístico para su desarrollo en el entorno formal universitario.

El conocimiento adquirido se complementa en las sesiones presenciales, donde se resuelven las dudas de los
alumnos, y se realizan una serie de actividades procesuales destinadas a desarrollar la habilidad de la
comprensión lectora y de la redacción, con lo que se busca promover el aprendizaje autónomo, autorregulado y
metacognitivo del estudiante. Asimismo, para desarrollar las capacidades mencionadas se ha previsto el uso de
herramientas virtuales, como Blackboard Collaborate Ultra, SafeAssign, RRSS, Onedrive, Google Drive,
Kahoot, Genially, Miro, Jamboard, Canva, entre otras, para una mayor interacción entre estudiantes y docente.
De esta manera, se crean las condiciones adecuadas para profundizar el desarrollo de la competencia escrita.

Cabe resaltar que la producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los
cursos del Departamento de Humanidades, se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo
académico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones que atentan
contra la honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo de
evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información,
entre otros casos- y sus respectivas sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en
Intranet (Servicios/Centro de atención al alumno/Reglamentos). El Departamento de Humanidades aplica lo
estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita. La creación intelectual propia es fundamental en
la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones mencionadas para desarrollar nuestro trabajo académico de
la mejor manera.

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VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
15% (TA1) + 25% (TB1) + 15% (TA2) + 25% (TB2) + 20% (TF1)

TIPO DE NOTA PESO %

TA - TAREAS ACADÉMICAS 15
TB - TRABAJO 25
TB - TRABAJO 25
TA - TAREAS ACADÉMICAS 15
TF - TRABAJO FINAL 20

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VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
TA TAREAS ACADÉMICAS 1 Semana 5 E v i d e n c i a d e NO
aprendizaje: cuatro
cuestionarios (1, 2, 3 y
4) en línea en el aula
virtual sobre (1)
proyecto del curso
#UPCinoExplica, (2)
buscando información
confiable, (3)
comprensión lectora y
(4) organizador visual de
la información (OVI).
Tarea individual.
TB TRABAJO 1 Semana 6 E v i d e n c i a d e NO
a p r e n d i z a j e :
presentación de un
organizador visual de
información (OVI) en el
aula virtual. Trabajo
individual.
TB TRABAJO 2 Semana 12 E v i d e n c i a d e NO
a p r e n d i z a j e :
presentación, en el aula
virtual, deun texto en el
que se explica un tema
de actualidad en 350
palabras. Trabajo
individual.
TA TAREAS ACADÉMICAS 2 Semana 14 E v i d e n c i a d e NO
aprendizaje: cuatro
cuestionarios (5, 6, 7 y
8) en línea en el aula
virtual sobre (5)
estructura del texto, (6)
oración, puntuación y
conexiones lógicas, (7)
precisión léxica y
ortografía, y (8) rol del
ciudadano crítico, texto
multimodal y redes
sociales. Tarea
individual.
TF TRABAJO FINAL 1 Semana 16 E v i d e n c i a d e NO
a p r e n d i z a j e :
presentación multimodal
en una plataforma
interactiva donde
exponen su experiencia
comunicativa en las
redes sociales. El enlace
deberá ser publicado en
el aula virtual. Trabajo
grupal.

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

https://upc.alma.exlibrisgroup.com/leganto/readinglist/lists/7865299340003391?institute=51UPC_INST
&auth=LOCAL

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ANEXO

En este anexo, se encuentran los reglamentos que todo alumno está obligado a leer y a cumplir en su rol de estudiante
universitario en la UPC.
REGLAMENTO DE DISCIPLINA DE ALUMNOS :
https://sica.upc.edu.pe/categoria/reglamentos-upc/sica-reg-26-reglamento-de-disciplina-de-alumnos
REGLAMENTO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN CASOS DE HOSTIGAMIENTO SEXUAL- UPC:
https://sica.upc.edu.pe/categoria/normalizacion/sica-reg-31-reglamento-para-la-prevencion-e-
intervencion-en-casos-de-hostiga

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