INDICE TEMÁTICO – IV BIMESTRE

1. La predicción

2. Palabras homógrafas y homófanas

3. Idea principal - secundaria

4. Plan de redacción

5. Comprensión de lectura

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 TEMA N°1
LA PREDICCIÓN
Capacidad de área: Capacidad específica: Indicador de logro:
Lee diversos textos escritos en Infiere e interpreta información Deduce predicciones a partir de
su lengua materna. del texto. una información.

I. MOTIVACIÓN

Aitana, hoy
amanecí con ¡Ya
fiebre, catarro y sé!¡Estás
estornudos. con
gripe!

II. PROFUNDIZACIÓN
Concepto
La predicción consiste en deducir o intuir un hecho o acontecimiento a partir de una
información previa.

Recuerda que, para realizar una predicción, puedes hacer las siguientes preguntas:
¿qué otros hechos ocurrirán? ¿Qué pasará con los personajes? ¿Cómo terminará?
¿Por qué ocurrió esta acción? ¿Qué consecuencias traerá?

Cuando predecimos estamos anticipando hechos. Eso lo podemos hacer gracias a

las pistas que obtenemos cuando realizamos una lectura previa.

Lee

Las calles estaban decoradas con guirnaldas, luces y muñecos alusivos a la fecha.
Algunos vendedores de panetón anunciaban a viva voz aquel delicioso manjar,
mientras que otros ofrecían fuegos artificiales a los transeúntes. En algunos hogares
se podían escuchar hermosos villancicos.
Ya había llegado…

Deduce y marca el texto que confirma tu predicción.

_______la procesión del Señor de los Milagros, que recorría las calles de Lima

_______ la Navidad, y se respiraba un ambiente lleno de paz y armonía

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III. COMPROBACIÓN

Lee cada texto y deduce cómo continúa. Luego marca el enunciado que confirma tu
predicción.

Alonso camina por el parque. Eleva la mirada hacia el cielo y observa que está
cubierto de nubes grises y que el viento sopla cada vez más fuerte. Alonso se cubre
el cuello con una fina bufanda y cierra su casaca, mientras se arrepiente por no
haber salido con ropa más abrigadora.

_______ Unos niños sacan mantas y las tienden sobre el césped. Alonso busca su
bronceador para aplicárselo.

_______ De pronto, empieza a llover. Las personas sacan sus paraguas para
cubrirse. Ha llegado el invierno.

_______ Los pájaros cantan y el parque está cubierto de flores, clara señal de que
ha llegado la primavera.

Aquel joven ha terminado de comer un plátano y, sin pensarlo dos veces, lanza la
cáscara al suelo. No repara en que detrás de él viene caminando una señora
distraída que lleva una talega llena de huevos.

______ Un conductor infringe la luz roja del semáforo, cruza la calle

irresponsablemente y causa un accidente.

______ De pronto, un pájaro empieza a picotear la cáscara para llevarla a su nido.

______ La señora pisa la cáscara y cae al suelo. Los huevos quedan regados por el
piso.

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 Infiere y explica qué conclusión sacarías de cada situación.

Llegas a la casa de tu abuelita y

sientes un fuerte olor a quemado.

Miras por la ventana y ves que la

calle está mojada.

Tu hermano llega del colegio con

un brazo enyesado.

Lee cada uno de los siguientes diálogos. Luego, infiere cuál es el

significado de las palabras destacadas.

 Primer diálogo A mí no. Yo lo ¿Cuál crees que

encuentro muy es el significado
¡Me encanta de estrambótico?
estrambótico y a
el vestido de
mí me gustan las
Fabiana!
cosas simples.

Sencillo Lujoso Fuera de lo común

 Segundo diálogo

Todos estábamos Sí. Estuvimos en vilo, ¿Cuál crees

nerviosos e hasta que la profesora que es el
intranquilos por los publicó las significado
resultados notas y nos de en vilo?
del examen enteramos de que Subraya.
final. todos aprobamos.

 preocupados  asustados  despiertos

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 TEMA N°2
PALABRAS HOMÓGRAFAS Y HOMÓFONAS
Capacidad de área: Capacidad específica: Indicador de logro:
Lee diversos textos escritos Infiere e interpreta información Caracteriza rasgos de palabras
en su lengua materna. del texto. homógrafas y homófonas

I. MOTIVACIÓN

Observa y escribe sus nombres de los objetos.

____________ ____________

____________ ___________

Responde ooralmente
¿Qué similitud y diferencia encuentas entre cada par de palabras?

II. PROFUNDIZACIÓN

Concepto
Las palabras homógrafas son aquellas que tienen igual escritura, pero diferente
significado.

Ejemplos

Se notó en su cara que le querían vender cara la carne.

El mate lo bebimos antes de que Pedro mate a la araña.

Daniel vino a casa y trajo el vino tinto para la comida.

Lee y compara

Lima – capital del Perú lima – instrumento para limar

cara – rostro cara – de alto precio

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Observa ahora lo siguiente

hierva hierba

casar cazar
Responde oralmente
¿Cómo suenan cada par de palabras?
¿Qué similitudes y diferencias encuentras entre cada par de palabras?
Concepto
Las palabras homófonas son aquellas que tienen igual pronunciación, pero
diferente significado y escritura.

a ha
(preposición) (forma del verbo haber)

agito ajito
(forma del verbo agitar) (ajo pequeño)

arte harte
(virtud y habilidad de hacer una cosa) (forma del verbo hartar)

ay hay
(interjección) (forma del verbo haber)

Ejemplos

 ¿Por qué no vienes a Trujillo para que veas los bienes que tiene tu tío?

 El hecho es que todavía no echo los dados a la mesa.

 ¡Hola!, quería avisarte que nos mojó la ola.

 Es la hora en que el sacerdote ora todos los días.

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III.COMPROBACIÓN

1. Escribe una palabra homógrafa con su significado para cada uno de los términos
definidos.

cobra – del verbo cobrar cobra - ____________________

vino – del verbo venir _________ - __________________

llama – masa gaseosa en combustión __________ - __________________

2. Escribe el significado para cada palabra homófona. Recuerda utilizar un

diccionario para estar seguro (a) de los significados que escribirás.

A) honda _______________________________________________________

B) onda _______________________________________________________

A) cien _______________________________________________________

B) sien _______________________________________________________

A) vota _______________________________________________________

B) bota _______________________________________________________

A) sumo _______________________________________________________

B) zumo _______________________________________________________

3. Encierra con un círculo las alternativas que completan las siguientes oraciones:

A) Las palabras homógrafas son aquellas que tienen

a) el mismo significado y son sinónimas.
b) escritura distinta, pero significados similares.
c) una escritura igual, pero distintos significados.
d) la misma escritura, pero son antónimos.

B) Las palabras homófonas son aquellas que tienen…

a) igual pronunciación, pero diferente significado y escritura.
b) distinta pronunciación, pero un significado igual.
c) igual significado, pero escritura diferente.
d) igual pronunciación y el mismo significado.

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2) Subraya la alternativa correcta que completa cada oración.
A) Las palabras aboyar y abollar son porque se ,
pero tienen diferentes _____.

a) homógrafas - deletrean igual - definiciones

b) homófonas - pronuncian igual - significados
c) homógrafas - pronuncian igual - sentidos
d) homófonas - escriben igual - significados

B) En las oraciones: Sal de la pista y Compra una bolsa de sal, la palabra sal es
porque tiene , pero distintos.

a) homógrafa - distinta escritura - significados

b) homófona - escritura diferente - usos
c) homófona - igual significado - sentidos
d) homógrafa - igual escritura - significados

C) Las palabras abrazar y abrasar son porque tienen

significados , pero se pronuncian .
a) homófonas - distintos - igual
b) homófonas - iguales - diferente
c) homógrafas - distintos - diferente
d) homógrafas - iguales - igual

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 TEMA N°3
LA IDEA PRINCIPAL - SECUNDARIA
Capacidad de área: Capacidad específica: Indicador de logro:
Lee diversos textos escritos Infiere e interpreta información Identifica idea principal
en su lengua materna. del texto. secundaria del texto.

I. MOTIVACIÓN
Lee el siguiente texto:

El perro peruano sin pelo

Aparece en el Perú, aproximadamente, en el año 300 a.C. Algunas culturas

preíncas, como Chavín, Salinar, Vicus, Mochica, Sicán, Chimú y Chancay.
Perennizaron a esta serie especie en sus mitos, leyendas, ceramios, esculturas,
textiles, artesanías y muchas otras manifestaciones artísticas.

En tiempo de los incas, el perro peruano sin pelo participaba en ceremonias de culto
divinidad lunar. Los ejemplares de color negro eran considerados como los “guías de
las almas en su viaje al más allá”.

En 1987, se descubrió en Huaca Rajada la tumba del Señor de Sipán, en medio de

una caja mortuoria, acompañado de los esqueletos de dos de sus concubinas, ocho
sirvientes y su perro peruano sin pelo.

El perro peruano sin pelo es una raza pura, que no se origina por la mezcla de otras
razas ni ha variado sus características morfológicas en miles de años. Es la única
raza canina oriunda del Perú.
Recuperado http://www.peruecologico.com.pe/fau_perrosinpelo_1htm(adaptación)

II. PROFUNDIZACIÓN
Concepto

El tema es el asunto del texto: es decir, responde, a la pregunta: ¿de qué se trata?,
no necesariamente coincide con el título y puede ser formulado en forma de frase
nominal. Por ejemplo: en el texto presentado, el tema es el perro peruano sin pelos.

La idea principal es la información más importante que el texto nos da sobre el

tema. Por ejemplo, lo subrayado en el texto presentado.

Recuerda
La idea principal se trata de una oración que puede encontrarse al inicio, al medio o
al final de un párrafo. Es así que, a partir de la idea principal de cada párrafo, se
obtiene la idea principal de un texto.

Las ideas secundarias amplían la información que nos dan las ideas principales.
Aunque sean eliminadas siempre se entiende.

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Lee y analiza los siguientes pasos para encontrar el tema y la idea principal.
Primer paso. Realiza una lectura rápida.
Segundo paso. Nuevamente, lee todo el texto y pregúntate de qué se trata.
Tercer paso. Subraya las ideas secundarias.
Cuarto paso. Pregúntate cuál es el tema del texto a partir de las ideas principales.
Después de responder, habrás encontrado el tema.

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III. COMPROBACIÓN

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 TEMA N°4
PLAN DE REDACCIÓN
Capacidad de área: Capacidad específica: Indicador de logro:
Lee diversos textos escritos Infiere e interpreta información Deduce desarrolla secuencia del
en su lengua materna. del texto. plan de redacción.

I. MOTIVACIÓN

- Observan la lámina de una planta y la colorean

Ahora leamos estas cuatro ideas fuerza tenemos acerca de esta planta

1. Con su madera fabrican muebles.

2. Sus frutos alimentan a personas y animales

3. Toda planta nace de una semillita.

4. Después de algunas semanas brotan sus hojitas

5.

- Subraya la alternativa que tiene el orden correcto de las ideas con relación al
tema:

a. I – II – III – IV b. III – IV – I – II

C. II – III – I – IV d. III – IV – II – I

- Responden: ¿Cómo se llama la actividad realizada? ¿Qué les pareció?

¿Qué es un plan de redacción? ¿Para qué servirá?

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II. PROFUNDIZACIÓN

1 Conceptualizan el plan de redacción.

El plan de redacción es un tipo de ejercicios cuya finalidad es evaluar la capacidad

que tenemos para organizar lógicamente los contenidos de un tema.

-Lee estas ideas fuerza acerca del teatro de títeres

1. Los títeres pueden tener figura humana o animal.

2. En este teatro actúan títeres en lugar de humanos.

3. Existen varias clases de títeres.

4. Los títeres de guante están hechos para ser controlados por la mano del
operador.

 En el ejercicio anterior, el orden correcto de las ideas con relación al tema es:

a. IV – III – II - I b. I – II – III - IV

c. II – I – III – IV d. I – III – IV - II

 A continuación, se presentan una serie de alternativas, una de las cuales

muestra el orden correcto de las ideas.

2 PAUTAS PARA RESOLVER EJERCICIOS

a. Leer atentamente el título del ejercicio.

b. Hacer una primera lectura de las frases u oraciones numeradas.

c. Hacer una lectura crítica. Establecer niveles de importancia entre una frase y
otra.

d. Verificar las claves.

II. PROFUNDIZACIÓN

Para establecer niveles de importancia entre las ideas, debemos tener en cuenta

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El orden expositivo:

a. Antecedentes.

b. Definición.

c. Características.

d. Tipos o clases.

e. Conclusión.

Ejemplo: EL AUTOMÓVIL

I. Cualquier vehículo mecánico autopropulsado.

II. Existe el de cuatro ruedas y que transporta menos de ocho personas.

III. Los principales componentes son: el motor, la transmisión, la suspensión, etc.

IV. Los vehículos para más 15 de pasajeros se denominan autobuses.

El orden correcto es: I, III, II, IV

En el ejemplo el orden expositivo es:

- Definición.

- Características.

- Clases.

La secuencia lógico – temporal:

De lo más antiguo a la información más reciente.

Ejemplo: EL AUTOMÓVIL

I. Antes de los automóviles, solo existían los coches o carruajes tirados por
caballos.

II. En la actualidad se fabrica en el mundo un auto nuevo cada segundo.

III. Uno de los primeros tipos de automóviles fue el modelo T.

IV. La era del automovilismo se inició en 1908 con Henry Ford.

El orden correcto es: I, IV, III, II.

En el ejemplo existe una secuencia lógico-temporal de lo antiguo a lo reciente.

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III. COMPROBACIÓN
3 Ejercicios
- Resuelven ejercicios para determinar la organización lógica de los temas
propuestos:

 Marco la alternativa correcta:

EL IMPERIO INCA

I. América precolombina y el Imperio Inca.

II. El imperio Inca y la conquista española.

III. Estructura política del imperio.

IV. La economía del Imperio Inca.

a. I – III – IV – II c. II – I – III – IV

b. I – III – II – IV d. II – I – IV – III

LA LECHE

I. La de mayor consumo es la leche de vaca.

II. Hoy podemos disponer de leche fresca, en polvo y condensada.

III. Una gran sustancia alimenticia.

IV. También se venden de cabra y de burra.

a. II – IV – I – III c. III – I – IV – II

b. II – III – I – IV d. I – IV – III – II

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 LA PÓLVORA

I. Su descubridor fue Fray Barolo Schwartz, aunque antes ya lo había

usado.

II. Durante la Edad Media hubo muchos descubrimientos.

III. Fue usada por los antiguos chinos sin saber su poder explosivo.

IV. Uno de los descubrimientos más resaltantes de la Edad Media fue la

pólvora.

a. II – IV – I – III c. IV – II – III – I

b. II – IV – III – I d. IV – II – I – IIII

COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES VIVOS

I. Principales componentes de los seres vivos: oxígeno, carbono,

hidrógeno y nitrógeno.

II. El ácido desoxirribonucleico es la molécula más conocida.

III. La disposición de los componentes básicos se da mediante

moléculas.

IV. Otros componentes químicos son los metales.

a. I – II – III – IV c. I – III – II – IV

b. I – III – IV – II d. I – IV – III – II

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4 Evaluación

Ordena lógicamente las ideas y marca la alternativa que considera conveniente.

-
EL AJEDREZ
I. Tuvo su origen en la India, hace quince siglos.
II. Juego complejo y fascinante.
III. En los campeonatos constituye una lucha por el prestigio.
IV. Se convirtió en una de las más antiguas pasiones de la humanidad
a. I – II – III – IV c. I – II – IV - III
b. I – III – II – IV d. II – I – IV - III

MARIO VARGAS LLOSA

I. Mario Vargas Llosa, nació en Arequipa (Perú) en 1936.
II. Estudió en la Universidad mayor de San Marcos de Lima.
III. En 1967 ganó el Premio Internacional de Literatura “Rómulo
Gallegos”
IV. En 1990 fue candidato a la Presidencia de nuestro país.
a. I – III – II – IV c. I – II – III – IV
b. I – IV – II – III d. I – II – IV – III

LA ORACIÓN
I. Tanto el sujeto como el predicado presentan una estructura.
II. La oración es el conjunto de palabras con sentido completo.
III. La oración bimembre está formada por sujeto y predicado.
IV. En núcleo del sujeto es un sustantivo o una palabra sustantivada.
a. II – III – I – IV c. III – IV – I – II
b. II – III – IV – I d. III – IV – II – I

LAS ALONDRAS
I. Miden 15 cm de largo y tienen el cuerpo cubierto de rayas de color
café oscuro.
II. Estas avecillas, por lo general, ponen sus huevos en tierra.
III. Ambos padres participan en la incubación del huevo.
IV. Las alondras son aves que abundan principalmente en España.
a. IV – II – III – I c. I – II – III – IV
b. IV – I – II – III d. I – III – IV – II

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 TEMA N°5
COMPRENSIÓN DE LECTURA
Capacidad de área: Capacidad específica: Indicador de logro:
Lee diversos textos escritos Infiere e interpreta información Deduce relaciones lógicas entre
en su lengua materna. del texto. las ideas del texto

I. MOTIVACIÓN

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de cada nivel.

Sin reflexión
Pamela.―Bravo (aplaude una sola vez), te felicito. (Con tono de sarcasmo). Veo que has hecho un
gran
avance con tu libro.
Gabriel.―Pamela, no molestes. Estoy trabajando, por favor.
Pamela.―Mira, Gabriel, no te dije nada cuando dejaste tu trabajo para poder «concentrarte» (hace las
comillas con los dedos) en tu escritura, pero ya pasaron tres meses y yo no puedo mantenerte por
siempre.
Gabriel.―Te pedí que me dejaras vivir contigo solo por un tiempo, hermanita, lo único que necesito es
un poco más de paciencia. (Apunta con el lápiz hacia ella como si fuera una clase de amenaza).
Pamela.―¿Un poco más de paciencia? Ya no eres un niño, Gabriel. Debes darte cuenta de que no
serás un gran escritor, estás a nada de cumplir 25 años, ¿te gusta que la gente te trate como si
sintieran pena por ti?

Recuperado de http://www.alisesprofesor.es/alisesprofesor/Materias/lengua2/10%20obras%20
de%20teatro%20cortas%20-%20Alan%20Rejon.pdf (Fragmento)

Nivel literal
A) ¿Cómo se llaman los personajes que intervienen?

Nivel inferencial
B) ¿Por qué Pamela no confía en su hermano?

Nivel crítico
C) ¿Crees que es deber de los hermanos apoyarse incondicionalmente? ¿Por qué?

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 D) ¿Qué valores demuestran cada uno de los hermanos?

Redes
GABRIEL.―¿Qué haces? ¡Rápido, entra y bloquea la puerta!
CARLA.―(Mirando la pantalla de su smartphone mientras cierra la puerta).
Mi celular ha estado sonando como loco desde que salimos de la ciudad, no
puedo creer que aún me lleguen notificaciones de Facebook.
GABRIEL.―(Saca su smartphone del bolsillo y lo revisa por un instante). Igual
Twitter, está muy activo…
(Se ríe).
CARLA.―¿Qué pasó?
GABRIEL.―Lee este tweet: «Mi abuelita es un zombie. LOL».
(Carla ríe). CARLA.―(Mirando la pantalla de su celular). A
ver, mira este: «Ninel Conde sigue viva». (Ambos se carcajean).
GABRIEL.―Alguien escribió: «Me puse en peligro, pero ahora tengo mi propio
McDonalds, como dicenen Zombieland: “Disfruta de las pequeñas cosas”».
CARLA.―¡¿Cómo es que todavía hay gente creando cadenas?! Mira: «Publica esto en
10 muros y ChuckNorris irá a salvarte».
GABRIEL.―Es el colmo que la gente pierda el tiempo en ello.

Recuperado de
http://www.alisesprofesor.es/alisesprofesor/Materias/lengua2/10%20obras%20
de%20teatro%20cor (Adaptación)

Nivel literal
A) ¿Qué estuvo sonando insistentemente?

Nivel inferencial
B) ¿De qué hablan los personajes?

Nivel crítico
C) ¿Estás de acuerdo con la última frase de Gabriel? ¿Por qué?

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Los vampiros
Spike.―¿Drusilla? ¿Qué tienes?
Drusilla.―¿No supiste lo que le pasó al pequeño Timothy? Spike.―¿De qué hablas?
Drusilla.―Era su primera vez rondando por la ciudad, buscando humanos frescos, no sabía cuáles
eran las calles seguras… ¡Y ahora está infectado!
London.―¡Oh, mi Drácula! Es el quinto de su generación en enfermarse.
Spike.―Ese maldito virus se está llevando a todos nuestros niños… El pobre solo tenía 145 años.
London.―En estos tiempos las tortugas tienen mejor calidad de vida que nosotros.
Drusilla.―Creo que es hora de reconsiderar cambiar nuestra dieta. London.―¿Y terminar como esos
bichos raros que brillan con el sol?
Spike.―London tiene razón, nosotros somos los últimos de nuestra especie, no podemos terminar con
nuestro linaje real.
London.―Se creen tanto por poder juntarse con esos seres. Spike.―Escuché que uno de ellos se casó
con una mujer humana.

Recuperado de http://www.alisesprofesor.es/alisesprofesor/Materias/lengua2/10%20obras%20
de%20teatro%20cortas%20-%20Alan%20Rejon.pdf (Fragmento)

A) ¿De qué habla el texto?

a) De los amigos
b) De una infección mortal
c) De una reunión
d) De una ciudad

2) Responde las siguientes preguntas:

A) ¿Qué pasó con Timothy?

B) ¿Qué otro título le pondrías al texto?

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