UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA-LEÓN Semana 6

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA. DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA, ESTADÍSTICA Y ACTUARIALES S.E.G–2023

I. DATOS GENERALES:
1.1 Facultad o Programa: Ciencias y Tecnologı́a

1.2 Carrera: 1.3 Modalidad: Diurna

1.4 Nombre del Componente Curricular: Matemática Básica

1.5 Unidad I: Lógica y Teorı́a de Conjunto .

1.6 Tema: Leyes de Álgebra de Conjuntos. Técnicas de Conteo.

1.7 Tiempo : (Presencial): 3:00 horas 1.8 Fecha: 24/04/2023-28/04/2023

1.9 Profesor (a):

II. COMPETENCIA DEL COMPONENTE CURRICULAR:

Aplica el razonamiento lógico matemático, la teorı́a de conjunto a situaciones sencillas en diversos contextos de la vida
real.

III. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

Conocimientos Habilidades Actitudes

Valora la importancia y la utilidad de

los conjuntos en diversos contextos.
Analiza los problemas plantea-
Leyes de Álgebra de Conjuntos dos y aplica las operaciones de Participa activamente en el trabajo de
conjunto. equipo.
Conjunto y Técnicas de Conteo
con 2 conjuntos. Aplica las Leyes del Álgebra de Muestra iniciativa, creatividad, discipli-
Conjuntos. na, responsabilidad, honestidad y bue-
nas relaciones humanas en la realiza-
ción de actividades de aprendizaje.

IV. ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS:

a. Actividades de Iniciación: Asistencia y Revisión de la tarea de la clase anterior, con el fin de aclarar dudas acerca
del tema estudiado.
b. Actividades de desarrollo:

I. Á LGEBRA DE CONJUNTOS

Las operaciones con conjuntos poseen propiedades similares a las operaciones con números.
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Leyes del álgebra de conjuntos

Leyes idempotentes 1a. A ∪ A = A
1b. A ∩ A = A
Leyes asociativas 2a (A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C)
2b (A ∩ B) ∩ C = A ∩ (B ∩ C)
Leyes conmutativas 3a. A ∪ B = B ∪ A
3b. A ∩ B = B ∩ A
Leyes distributivas 4a A ∪ (B ∩ C) = (A ∪ B) ∩ (A ∪ C)
4b A ∩ (B ∪ C) = (A ∩ B) ∪ (A ∩ C)
Leyes de identidad 5a A ∪ ∅ = A
5b A ∩ U = A
Leyes de absorción 6a A ∪ U
6b A ∩ ∅ = ∅
Ley involutiva 7a {Ac }c = A
Leyes del complementario 8a A ∪ Ac = U
8b A ∩ AC = ∅
9a U c = ∅
9b ∅c = U
Leyes de D’Morgan 10a (A ∪ B)c = Ac ∩ B c
10b (A ∩ B)c = Ac ∪ B c

Ejemplo I.1: Propiedades del álgebra de conjuntos

Demuestre la ley conmutativa

A ∪ B = B ∪ A(Conmutatividad)
X ∈ (A ∪ B) ⇔ (x ∈ A) ∨ (x ∈ B)Definición de Unión.
⇔ (x ∈ B) ∨ (x ∈ A) Ley Conmutativa de la Disyunción.
⇔ x ∈ (B ∪ A) Definición de Unión.

Ejemplo I.2: Propiedades del álgebra de conjuntos

Demuestre la ley conmutativa

(A ∪ B)c = Ac ∩ B c (Primera ley de De Morgan)

x ∈ (A ∪ B)c ⇔ (x ∈ U )∧ =
̸ (x ∈ (A ∪ B)) Definición de Complementación.
⇔ (x ∈ U )∧ =
̸ (x ∈ A) ∨ (x ∈ B)] Definición de Unión.
⇔ (x ∈ Re) ∧ [̸= (x ∈ A)∧ =
̸ (x ∈ B)]Ley de De Morgan de la Disyunción.
⇔ [(x ∈ U )∧ =
̸ (x ∈ A)] ∧ [(x ∈ U )∧ =
̸ (x ∈ B)] Ley de Idempotencia.
⇔ x ∈ (U − A) ∧ x ∈ (U − B) Definición de Diferencia.
⇔ x ∈ (Ac ∩ B c ) Definición de Complementación.
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Ejercicio I.1:

Considere los conjuntos A = {1, 2, 4, 6, 7, 8, 9}, B = {1, 3, 5, 7, 9} y C = {2, 4, 6, 8}. Pruebe que

(A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C)

Solución:
1.1 A ∪ B = {1, 2, 4, 6, 7, 8, 9} y (A ∪ B) ∪ C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}.

1.2 B ∪ C = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} y A ∪ (B ∪ C) = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}

Por lo tanto, (A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C)

I-A. Técnicas de Conteo

Una de las ideas más importante en la aplicación de la teorı́a de conjuntos está relacionada con el proceso de contar. Se
cuenta el número de elementos de un conjunto, el número de maneras en que el proceso puede ocurrir, etc. en esta clase
consideramos la solución de estos problemas a partir de la relación que expresa el número de elementos en la unión
de conjuntos. En el tratamiento del problema se presentan dos situaciones, cuando los conjuntos que intervienen son
disjuntos y cuando no lo son.

Primer principio de conteo. Si A y B son disjuntos, entonces |A ∪ B| = |A| + |B|.

Siendo A y B disjuntos, al contar los elementos de A ∪ B, cada uno viene o bien de A, o bien de B, pero no de ambos
a la vez.

Ejemplo I.3:

Sean A = {1, 2, 3} y B = {0, 4, 5, 6}. Dado que A y B son disjuntos, por el primer principio de conteo se
tiene
|A ∪ B| = |A| + |B| = 3 + 4 = 7

Si A y B son conjuntos no disjuntos, en A ∪ B un elemento puede estar solo en A, solo en B o en ambos, ası́ que
al determinar |A ∪ B| alguno de los elementos se cuentan dos veces, de aquı́ que al determinar |A ∪ B| se debe restar
|A ∩ B| para evitar repetir elementos.

Segundo principio de conteo. Si A y B son dos conjuntos cualesquiera, entonces

|A ∪ B| = |A| + |B| − |A ∩ B|

Ejemplo I.4:

Sean A = {1, 2, 3, 4} y B = {0, 1, 2, 3, 4}. Entonces A ∩ B = {2, 4} y |A| = 4, |B| = 3 y |A ∩ B| = 2. Por

tanto,
|A ∪ B| = 4 + 3 − 2 = 5
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Ejercicio I.2:

En una encuesta realizada en una ciudad en la que hay dos radioemisoras A y B se observó que, de un total de
100 encuestados, 35 oyen la emisora A, 28 oyen la emisora B y 47 no oyen ninguna de las dos emisoras. ¿Cuántas
personas de las encuestadas oyen ambas emisoras?
Solución: El número de personas que escucha cuando menos una emisora es 100 − 47 = 53. Ahora bien, si A es
el conjunto de personas que oyen la emisora A y B es el conjunto de personas que oyen la emisora B, entonces
A ∪ B es el conjunto de personas que oyen cuando menos una de las dos emisoras y A ∩ B es el conjunto de
personas que oyen ambas emisoras. De aquı́ que |A| = 35, |B| = 28 y |A ∪ B| = 53. Por tanto,

|A ∩ B| = |A| + |B| − |A ∪ B| = 35 + 28 − 53 = 10.

En conclusión, 10 personas escuchan ambas emisoras.

c. Actividades Finales: Solicitar a un estudiante que haga una sı́ntesis de la clase y orientarle que estudien el tema para
la clase práctica de la próxima sesión.

d. Orientación del Trabajo independiente (Tareas): Realizar los ejercicios propuestos en la guı́a asignada.

Ejercicios propuestos
1.1 De un total de 55 secretarias entrevistadas para un trabajo, 40 de ellas conocı́an Windows XP, 35 Windows Vista y 20
ninguno de los dos programas. ¿Cuántas conocı́an ambos programas? ¿Y cuantas solamente Windows XP? .Rta. 40 y
Ninguno.

1.2 De un total de 60 clientes que visitaron una tienda de artı́culos de computadoras. De estos 37 compraron una impresora,
30 una memoria de 2G y 20 no compraron ninguno de los dos artı́culos. ¿Cuántos clientes compraron ambos artı́culos?
¿Cuántos solamente una impresora? Rta. 27 y 10

1.3 De un total de 80 estudiantes, 36 llevan matemática, 50 quı́micas y 12 no llevan ninguna de las dos asignaturas. ¿cuantos
estudiantes llevan ambas asignaturas? ¿Cuantos solamente quı́mica? Rta 18 y 32.

V. MEDIOS O RECURSOS DIDÁCTICOS NECESARIOS:

Se necesitarán: Marcadores, un borrador y una guı́a (o folleto).

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Criterios y Evidencias):

Criterios Evidencias

Práctica ejercicios en la pizarra.

Aplica las leyes de algebra en los diferentes ejercicios Lista de cotejo sobre Realización de ejercicios indi-
orientados. viduales orientados en clases.

Realiza ejercicios de técnicas de conteo. Lista de cotejos actitudinales.

Prueba escrita individual con ejercicios.

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VII. CONCLUSIONES:
El estudio de la lógica es muy importante dado a que constituye una herramienta muy poderosa que se estará utilizando
en capı́tulos posteriores. Los estudiantes deben apropiarse de los valores de verdad de las proposiciones de acuerdo a los
diferentes conectivos, es decir cuando es verdadera y cuando es falsa para poner en práctica la teorı́a.

VIII. RECOMENDACIONES:
Es importante que el estudiante investigue individualmente el tema estudiado para que obtenga un mayor conocimiento.

El uso de la bibliografı́a asignada y los diferentes medios, ayudara a que el estudiante tenga suficiente material de
estudio y su aprendizaje sea más eficaz.

EJERCICIOS PROPUESTOS PARA LA CLASE PR ÁCTICA

I. De los 30 estudiantes de una clase de quı́mica, 26 aprobaron el primer examen parcial y 21 el segundo examen parcial.
Si dos estudiantes reprobaron ambos exámenes. ¿Cuantos aprobaron ambos exámenes? Rta 19

II. En una carpinterı́a de 250 obreros, 110 fabrican sillas, 180 fabrican mesas y 10 de ellos no fabrican ese tipo de muebles.
¿Determine el número de obreros que fabrican ambos muebles? Rta. 50

III. De 40 estudiantes en una clase de matemática 30 aprobaron el primer examen parcial y 27 el segundo examen parcial.
Si 8 estudiantes reprobaron ambos parciales. ¿Cuántos aprobaron ambos exámenes? Rta. 25

IV. De un total de 80 estudiantes encuestados acerca de la preferencia de las lecturas, 54 contestaron que prefieren la novela,
36 arte dramático y 12 ninguno de los dos tipos? ¿Cuantos prefieren la novela y el arte dramático? ¿Cuantos estudiantes
solo novela? Rta 22 y 32

V. Al visitar la Promotorı́a Solidaria un barrio de Managua ubicado en las cercanı́as del lago Xolotlán y hacer un censo para
protagonistas de viviendas solidarias; de 100 familias visitadas se observó que: 75 de ellas viven en un lugar vulnerable
o de gran riesgo, 55 tiene casa de cartón o plástico y 10 ninguno de los dos casos. ¿Cuántas familias están en un lugar
vulnerable de riesgo y su casa es de cartón o plástico?, ¿Cuántas familias solo están vulnerables o en riesgo? y ¿Cuántas
solo tienen casas de cartón o plástico? Rta. 40, 35 y 15

VI. En una encuesta realizada a 110 estudiantes se encontró que 50 de ellos practican tenis de mesa, 45 tenis de campo y 20
ninguno de los dos deportes. ¿Cuántos practican ambos deportes? Rta. 5

R EFERENCIAS
Baldor, A., y cols. (1951). Álgebra elemental.

Fleming, W., y Varberg, D. E. (1989). Algebra and trigonometry with analytic geometry: A problem-solving approach. Pearson
Educación.

González, M., Llorente, J., y Ruiz, M. J. (1954). Matemática. Complementos de Aritmética y Algebra. Editorial Pueblo y
Educacin.

Swokowski, E. W., y cols. (2009). Álgebra y trigonometrı́a con geometrı́a analı́tica.

Zill, D. G., y Dewar, J. M. (2012). Álgebra, trigonometrı́a y geometrı́a analı́tica. McGraw Hill Educación.