3º DPCC Ses 1 Uni 2

ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.
UNIDAD
01
DPCC
UNIDAD0 UNIDAD0 “JESÚS SALVADOR”
Secundaria EBR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2:
" VALORAMOS EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD INTEGRAL”
Actividad 1: “Prevención de riesgos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL SATIPO
I.E N° 30643 “JESÚS SALVADOR”
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: …..de Mayo
Cívica
GRADO/SECC 3° DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes asumimos medidas preventivas para el cuidado de la salud mental y física integra
PROPÓSITO
para promover estilos de vida saludables.
El/la estudiante identifica y reflexiona sobre la prevención de riesgos para luego elaborar un cuadro
EVIDENCIA
donde explique cómo enfrentaría las principales situaciones de riesgo.
Construye su identidad
COMPETENCIAS
 Se valora así mismo
CAPACIDADES  Autorregula sus emociones
 Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus
potencialidades.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con la situación que se
DESEMPEÑOS
presenta.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en
principios éticos.
 Identifica los factores de riesgo y factores de protección de su entorno.
CRITERIOS DE  Reconoce la importancia de poner en práctica las acciones preventivas para tomar decisiones
EVALUACIÓN/ informadas sobre el cuidado de su salud física y mental.
LISTA DE COTEJO  Analiza situaciones de riesgo para tomar decisiones responsables para el cuidado de su salud.
 Evalúa situaciones de riesgo a las que está expuesto y propone maneras de enfrentarlas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de

AUTONOMA aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 - 2023

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Secundaria EBR
alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Respeto por las diferencias
INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
ATENCIÓN A LA derechos, por encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
INTERCULTURAL: ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
ENFOQUE Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
ORIENTACIÓN AL disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
BIEN COMÚN
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
• El docente, saluda cordialmente a los estudiantes y les pide a los estudiantes que lean el concepto
clave y que respondan la pregunta del apartado NOS ACERCAMOS AL TEMA.
• El docente dialoga con ellos acerca de la importancia de sentirse únicos y ser reconocidos como
tales en su entorno social.
15”
PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
INICIO
Leer con los estudiantes el texto introductorio de la unidad y pedirles que opinen acerca de la afirmación
que se da en él:
“La mayoría opta por seguir la opinión del grupo”.
• Indicarles que lean el recuadro del “Concepto clave” y que respondan las preguntas planteadas en el
apartado “Para iniciar”. Luego, pedirles que compartan sus respuestas en el aula. PARA PROCESAR

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Secundaria EBR
El docente solicitar a los estudiantes que lean el texto “situaciones de riesgo”. Luego, les pide
que identifiquen las situaciones de riesgo a las que están expuestos en su comunidad.
Luego indica leer el texto los factores de riesgo y de protección, luego, proponerles las
siguientes preguntas:
– ¿Qué consecuencias físicas y psicológicas se pueden generar en los adolescentes cuando

incurren en situaciones de riesgo?
– ¿Cuáles son las conductas de riesgo en la que incurren los adolescentes de su localidad? ¿A
qué factores creen que se deba?
– ¿Cuáles de los factores de protección aplican en sus vidas?
Expliquen.
– ¿Cuáles de las habilidades para la vida que propone la OMS consideran que han desarrollado
más? ¿Cuáles creen que les falta fortalecer?
• Solicitarles con anticipación que traigan lo siguiente: recortes periodísticos, imágenes e

información acerca de los riesgos a los que están expuestos los adolescentes en la sociedad,
papelotes o papel craft, plumones, tijeras y goma. Animarlos a organizarse en grupos de cinco
DESARRROLLO
e indicarles que elaboren una infografía acerca de las situaciones de riesgo en la adolescencia.
Para ello, señalarles que tomen en cuenta los siguientes aspectos:
– Las situaciones de riesgo ya mencionadas. Las consecuencias en la salud física y mental que
genera en los adolescentes el involucrarse en situaciones de riesgo.
– Los factores de riesgo y de protección.
• Motivarlos a exponer sus trabajos al frente de la clase y compartirlos con las otras aulas de
secundaria de su escuela.
• Analizar con ellos el texto Habilidades para la Vida que propone la Organización Mundial de
la Salud y pedirles que mencionen ejemplos de la vida cotidiana para cada uno de ellos.
• Pedirles que lean el texto Acciones Preventivas y la toma de decisiones, y dialogar con ellos
acerca de las precauciones personales que toman en cuenta para no exponerse a las
situaciones de riesgo ya mencionadas.
• El docente propone un caso y pedirles que expliquen cómo aplicarían cada una de las
acciones preventivas mencionadas:
 A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado
entre los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada
(Es cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento
de necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez
no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)

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Secundaria EBR
 Analiza con los estudiantes el caso planteado. Luego, les pide que se autoevalúen en relación
con el uso de redes sociales y cómo ello afecta su calidad de sueño y su relación con el entorno
CIERRE
social.
 Comentar que el problema más común en los adolescentes, en relación con las redes sociales,
es la intensificación de la ansiedad debido a la revisión constante de sus cuentas.
IV.
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. 10”
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Ministerio de Educación. Programa de Habilidades
 PC, equipo multimedia, parlantes. socioemocionales. Educación Secundaria ciclo VI. 2021.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  editorial DK.
 Cinta masking tape.  https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/
 Cuaderno de trabajo, lapiceros. nivel/secundaria.sub-level.secundaria-regular/grado/1
 Enlaces de videos en Youtube. https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos orientaciones.html
o en versión digital.
Shanki, 02 de mayo del 2023
..........................................................
Docente

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II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

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III. SECUENCIA DIDACTICA:

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– ¿Qué consecuencias físicas y psicológicas se pueden generar en los adolescentes cuando

• Solicitarles con anticipación que traigan lo siguiente: recortes periodísticos, imágenes e

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