Sílabo de Práctica Einvestigación V Williams
Sílabo de Práctica Einvestigación V Williams
Sílabo de Práctica Einvestigación V Williams
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Programa de Estudios : Educación Primaria
1.2. Curso/Módulo : Práctica e Investigación V
1.3. Componente Curricular : Formación en Práctica e Investigación.
1.4. Ciclo : VAyB
1.5. Créditos : 5
1.6. Horas Semanales : 6H (4 horas de teoría- 2 horas de práctica)
1.7. Horas del Ciclo : 96
1.8. Ciclo Académico : 2022- II
1.9. Competencias del perfil de egreso : 2, 4, 7, 8 y 10
1.10. Docentes Formadores : Williams Eliseo Genovez Aburto
1.11. Correo electrónico [email protected]
1.12. Duración : Del 15 de Agosto al 31 de diciembre del 2022
II SUMILLA:
Este módulo tiene como propósito que el estudiante de FID desarrolle una situación de aprendizaje como parte del proceso gradual de su
intervención en la IE. Elabora una planificación que responde a las expectativas de aprendizaje y las articula a las características sociales y culturales
de los estudiantes de EB. Para ello, indaga los saberes y recursos de la comunidad con el fin de contextualizar las expectativas de aprendizaje ,
organizando actividades en función de la complejidad del aprendizaje previsto. Del mismo modo, el módulo promueve que el estudiante de FID
identifique las fortalezas y aspectos a mejorar en su práctica pedagógica a partir de la información registrada en el diario de campo, ofreciéndole
oportunidades para reflexionar sobre su desarrollo personal.
Desde los enfoques crítico reflexivo, sociocrítico e investigación formativa, el estudiante de FID examina y utiliza diversas metodologías y
herramientas que permiten el análisis de información cualitativa y cuantitativa, aplica procedimientos para la triangulación e interpretación de
resultados, reflexiona sobre el comportamiento ético durante todo el proceso de investigación, contrasta las políticas de desempeño docente con la
práctica pedagógica en la IE, y analiza la aplicación de los métodos y técnicas para el proceso de enseñanza aprendizaje.
En este sentido, este módulo concibe la práctica como un espacio investigativo para comprender la realidad educativa a partir de evidencias,
fortaleciendo la intervención pedagógica ética y comprometida del estudiante de FID con la IE de EB. Esto es posible a través del proceso de
inmersión, ayudantías individuales, así como la planificación y desarrollo de situaciones de aprendizaje de forma individual. Dichas experiencias se
realizan en instituciones educativas de diversos ámbitos y formas de atención de educación primaria (multigrado, unidocente y polidocente) de
acuerdo a la propuesta formativa de la EESP. El módulo inicia el proyecto integrador con la finalidad de articular los saberes desarrollados en los
diferentes cursos del ciclo V.
III VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
Cómo comprendemos las interacciones, vivencias y saberes de los miembros de la comunidad educativa para generar aprendizajes en diversos
contextos?
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo Establece propósitos de aprendizaje y criterios DOMINIO 1
que garantiza la coherencia entre los de evaluación que están alineados a las Comprende el aprendizaje como un fenómeno
aprendizajes que quiere lograr en sus expectativas de aprendizaje establecidas en el complejo, en el que intervienen diferentes
estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de currículo, y que responden a las necesidades de procesos cognitivos, afectivos y socioculturales
los recursos disponibles y la evaluación en una aprendizaje y características de los estudiantes, y que puede ser interpretado desde diversas
programación curricular en permanente revisión. así como a las demandas de su contexto teorías, con implicancias distintas para las
sociocultural. prácticas pedagógicas. Describe los patrones
Diseña planificaciones sesiones en forma típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos.
articulada, y se asegura de que los estudiantes Comprende los conceptos centrales de distintas
tengan tiempo y oportunidades suficientes para disciplinas involucradas en el currículo vigente,
desarrollar los aprendizajes previstos. y explica cuál es la relación entre el
Propone situaciones, estrategias y recursos de conocimiento disciplinar y el enfoque por
aprendizaje y evaluación que guardan competencias. Sustenta dicho enfoque como
coherencia con los propósitos de aprendizaje, y uno de los fundamentos del currículo vigente, el
que tienen potencial para desafiar y motivar a modo en que este enfoque contribuye al
los estudiantes. desarrollo progresivo de aprendizajes y cómo
responde a las demandas de la sociedad actual.
Conoce estrategias de enseñanza y evaluación
que guardan coherencia con el enfoque de las
áreas
Competencia 4 Gestiona interacciones pedagógicas con el fin
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de facilitar la construcción de aprendizajes por DOMINIO 2
de los contenidos disciplinares y el uso de parte de los estudiantes. Comprende que el desarrollo de los
estrategias y recursos pertinentes para que Fomenta que los estudiantes comprendan el aprendizajes requiere de interacciones
todos los estudiantes aprendan de manera sentido de las actividades que realizan en el pedagógicas que les confieran un papel
reflexiva y crítica lo que concierne a la solución marco de propósitos de aprendizaje más protagónico a los estudiantes y les permitan
de problemas relacionados con sus amplios. construir conocimientos desde sus saberes
experiencias, intereses y contextos culturales. Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes en previos. Explica que la gestión de estas
forma flexible para responder a sus necesidades interacciones supone brindar múltiples
y a situaciones inesperadas. oportunidades para favorecer la apropiación con
Optimiza el uso del tiempo de modo que sea sentido de los aprendizajes. En coherencia con
empleado principalmente en actividades que ello, conduce actividades de aprendizaje
desarrollen los propósitos de aprendizaje.
desarrollando interacciones pedagógicas para
que los estudiantes elaboren ideas, exploren
soluciones o confronten puntos de vista.
Además, comprende que para realizar lo
anterior debe brindar apoyo pedagógico que
responda a la diversidad de necesidades y
situaciones que emergen en el aula.
Dominio 3
Competencia 7 Incorpora en sus prácticas de enseñanza los
saberes y recursos culturales de los estudiantes, Comprende que existen diversas formas de
Establece relaciones de respeto, colaboración y las familias y la comunidad, y establece interpretar el mundo y que el rol de todo docente es
corresponsabilidad con las familias, la comunidad y relaciones de colaboración con esta. propiciar el diálogo entre estos saberes. En esa línea,
otras instituciones del Estado y la sociedad civil. explica la importancia de conocer los saberes y
Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos recursos culturales de los estudiantes, sus familias y
Genera condiciones para involucrar activamente del espacio donde se inserta la institución educativa.
educativos y da cuenta de los resultados. a las familias en el proceso de aprendizaje. Sabe que este conocimiento le brinda herramientas
para involucrar a las familias y promover su
participación, y que esto es fundamental para el logro
de los aprendizajes de los estudiantes.
Enfoque de Derecho
Reconoce a las personas como sujetos con
capacidad de defender y exigir sus derechos Es responsable en la entrega de su portafolio y
legalmente reconocidos. Asimismo, concibe que tareas asignadas del curso de práctica.
las personas son ciudadanos con deberes que
-Indaga de forma autodidacta sobre la
participan del mundo social. Este enfoque
promueve la consolidación de la democracia y importancia de la práctica por su propia
contribuye a la promoción de las libertades iniciativa.
individuales, los derechos colectivos de los -Responde a las exigencias del curso.
pueblos y la participación en asuntos públicos. LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
-Es puntual en sus entregas de los trabajos
Además, fortalece la convivencia y asignados.
transparencia en las instituciones educativas,
reduce las
situaciones de inequidad y procura la resolución
pacífica de los conflictos situaciones de
inequidad y procura la resolución pacífica de los
conflictos
Competencia 4 Conduce el proceso de Identifica, analiza las -Rúbrica de evaluación. Cartel de alineación de
Conduce el proceso de enseñanza generando cmpetencias y realiza un competencias por áreas
enseñanza con dominio de condiciones para lograr cartel de alineación de -Ficha de auto y coevaluación.
los contenidos disciplinares aprendizajes significativos competencias por áreas.
y el uso de estrategias y
recursos pertinentes para
que todos los estudiantes
aprendan de manera
reflexiva y crítica lo que
concierne a la solución de
problemas relacionados con
sus experiencias, intereses
y contextos culturales
Competencia 7
Fichas de sistematización
Establece relaciones de de información.
respeto, colaboración y Analiza y triangula Incorpora en el proceso de Rúbrica de evaluación
diversas fuentes para enseñanza y aprendizaje,
corresponsabilidad con las saberes y recursos culturales
familias, la comunidad y contar con información que -Ficha meta cognitiva.
permita una planificación de los estudiantes, sus familias
otras instituciones del y del espacio en donde se
Estado y la sociedad civil. acorde a las características inserta la institución o red, en
Aprovecha sus saberes y de los estudiantes de EB y el marco del enfoque
recursos en los procesos a los principales saberes y intercultural y el diálogo de
educativos y da cuenta de recursos de las familias y la saberes.
los resultados. comunidad.
.
Competencia 8 Identifica las fortalezas y Recoge información para Instrumentos para el recojo
Reflexiona sobre su práctica aspectos a mejorar en su identificar las fortalezas y de información de la
y experiencia institucional y práctica pedagógica a partir de aspectos a mejorar en su práctica profesional
desarrolla procesos de la información registrada en el práctica pedagógica a partir de
diario de campo, para orientar la información registrada en el
aprendizaje continuo de su desarrollo profesional y diario de campo.
modo individual y colectivo personal
para construir y afirmar su
identidad y responsabilidad
profesional
Competencia 10 Analiza y triangula diversas Analiza y triangula diversas Rúbrica de evaluación. Portafolio
Gestiona su desarrollo fuentes de información para fuentes de información
personal demostrando realizar una planificación que haciendo uso de técnicas e -Ficha metacognitiva
autoconocimiento y responda a las expectativas de instrumentos de investigación
autorregulación de aprendizaje, las características para caracterizar a los
de los estudiantes de estudiantes y el contexto
emociones, interactuando educación básica y el contexto. educativo.
asertiva y empáticamente
para desarrollar vínculos
positivos y trabajar
colaborativamente en
contextos caracterizados
por la diversidad.
EVALUACION I UNIDAD I
NOMBRE DE LA UNIDAD Enfoques que sustentan el desarrollo de las diferentes Areas curriculares del nivel
II Unidad
DE APRENDIZAJE Primario
DURACIÓN Del 26 de setiembre al 4 de noviembre.
EVIDENCIA DEL
Cartel de alineación de competencias por áreas.
APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS SEMANAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS DIDÁCTICOS
CONTEXTUALIZADOS
Proceso de inmersión Análisis de información
Semana 7 Trabajo colaborativo Información bibliográfica
Análisis de los documentos
Elaboración de organizadores PPT
de gestión, para identificar
gráficos Guía de aprendizaje de la
el proceso de evaluación
semana
Analiza y triangula diversas formativa.
fuentes para contar con - Levantar un
información que permita diagnóstico situacional
una planificación acorde a
- Implementación del
las características de los
estudiantes de EB y a los Plan de salud.
principales saberes y
recursos de las familias y la - Sujetos del estudio
comunidad.
Ayudantía Análisis de información Información bibliográfica
Semana 8 Trabajo colaborativo PPT
- Ejecución del Elaboración de Guía de aprendizaje de la
protocolo de organizadores gráficos semana
Bioseguridad. Trabajo Grupal
Metodologías para el
análisis de información
cuantitativa.
IX MODELOS METODOLÓGICOS
El desarrollo del módulo es netamente práctico, es decir en cada sesión se impartirán los conocimientos necesarios aplicándolos a casos reales de acuerdo
al perfil de los estudiantes.
Se aplicarán estrategias de aprendizaje e investigación cooperativa, el método de aprendizaje basado en problemas, el estudio de casos y el aprendizaje
basado en la investigación. Para favorecer el recojo y análisis de información de la realidad educativa. También se desarrollan estrategias de
retroalimentación para favorecer el aprendizaje.
El aula virtual de la institución se empleará como medio de comunicación entre el docente y los estudiantes, para efectos de mensajería interna, repositorio
de información complementaria y comunicación de resultados de evaluación de los aprendizajes.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Asunta Salazar
Coordinadora del Programa. Delegada de Aula