PLANIFICACIÓN DE RUTA DE APRENDIZAJE

COLEGIO: Liceo Puente Alto

CURSO: 4°A/ 4°B/ 4°C
PROFESOR/A COLABORADOR/A: Verónica Zapata
PROFESOR/A EN FORMACIÓN: Estefany Ramírez
BREVE PERFIL DEL GRUPO:  66 estudiantes, 33 mujeres y 33 hombres. Trans no lo sé. Tienen entre 14 y 15 años, este grupo no había tenido teatro antes,
es un grupo que quiere el teatro para expresarse mejor, para quitarse la vergüenza, para tener mejores notas, y también hay desinterés en bastantes.

TÍTULO DE RUTA DE APRENDIZAJE: La técnica de la Improvisación Teatral para enfrentarse a distintos roles en la vida

SEMANAS O ETAPAS DE TRABAJO / FECHAS:  8 semanas

DESGLOSE DE LAS SEMANAS DE LA RUTA DE APRENDIZAJE:

 Semana 1: Introducción a la Improvisación y emoción y gestus / Identificar emociones en la obra de teatro La profesora
 Semana 2: Comprensión de conceptos básicos de la improvisación y ejemplificación/ Analizar referente de obra de teatro que surgió de la
improvisación “La negra Ester”
 Semana 3: Experimentación de los conceptos básicos de la improvisación a través de dinámicas teatrales. / Observación de escenas de
improvisación
  Semana 4: Improvisación a partir de los conceptos de improvisación y roles.
 Semana 5: Improvisación a partir de los conceptos de improvisación y roles.
 Semana 6: Improvisación a partir de los conceptos e improvisación y roles.
 Semana 7 asincrónica/ asincrónica: Comprender la imitación de personajes en la observación de la realidad
 Semana 7 asincrónica/ asincrónica: Definir grupalmente qué observaran para imitar de la realidad
 Semana 8 asincrónica/ asincrónica: Investigar la situación que van a observar y los personajes de la realidad que imitarán
 Semana 8 asincrónica/ asincrónica: Experimentar con ejercicios de improvisación de acción física la imitación y observación de la realidad/
Improvisación de una situación dramática donde converja la observación de la realidad.
 Semana 9 asincrónica / sincrónica: Diseñar desde la improvisación una escena a partir de la observación de la realidad y la imitación de los
personajes.
 Semana 10: Ensayo acciones físicas e imitación vocal de la escena, a partir de la observación de la realidad y la imitación de los personajes /
 Semana 11: Grabación de las escenas de observación de la realidad e imitación
 Semana 12: Presentación escenas y coevaluación / Autoevaluación

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CURRICULARES (OA):

 Desarrollar la conciencia corporal desde la exploración y el acondicionamiento físico.

 Experimentar las posibilidades del movimiento y la relación de espacio
 Diseñar una composición coreográfica como proyecto de creación y producción.
 Generar un plan de trabajo y producción de la puesta en escena y su evaluación.

META/ OBJETIVO DE LA RUTA: Les estudiantes diseñan una composición coreográfica y un plan de producción de la puesta en escena
.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Este grupo ha tenido un primer trimestre que ha pasado desde Circunstancias Dadas, Sí Mágico, Fotogramas Corporales, Redacción de un mundo deseado. Las
habilidades que forjaron son perseverancia, empatía con ellos mismos.

40% Improvisación escena grupal. 1/7 / 2021

30% Cuestionarios trabajos autónomos. 26/8/2021

30% Trabajo activo en clases. 26/8/2021
Trabajo unidad Escena de Observación de la realidad jueves 26. Grabación Escena Observación de la realidad.

ETAPA / SEMANA 1

OA: DESARROLLAR LA CONCIENCIA CORPORAL DESDE LAS CUALIDADES DEL MOVIMIENTO Y EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

EVALUACIÓN:
Indicadores de Logro
Actividad 1: Viaje sensorial de conciencia corporal (10 minutos) actividad 1

Se explicará el contexto de la actividad, de la relación del cuerpo con los

sentidos a modo de introducción y leve paso por las partes esenciales
del cuerpo. Las partes que nombraremos como partes esenciales serán 1.Explora el cuerpo como un
la cabeza, los brazos, la columna, los pies, las piernas y las manos. todo, por partes y la relación
Como sentidos vamos a explicar que existen el sentido kinestésico o entre ellas.
cinestésico, táctil, auditivo, visual y gustativo.
Autoevaluación
2. Relaciona los distintos
La primera actividad será: “Moviendo por parte y con todo mi poder heteroevaluativa
sentidos con el
corporal”, se les pedirá que se paren de la silla, que cierren los ojos, que formativa nomotética
movimiento de las
escuchen un estímulo musical, y que sientan sus pies en el suelo. Una con lista de cotejo
distintas partes de su
vez realizado todes esta primera etapa, se les pedirá que ubiquen las cuerpo.
manos relajadas a los lados de sus caderas, que mantengan con los ojos
cerrados la mirada al frente, y que todo su cuerpo esté relajado. Se les 3. Desarrolla la conciencia
indicará que tomen conciencia de su respiración a través de la inhalación corporal.
por la nariz, y el botar por la boca, pidiéndoles que se mantengan ahí,
respirando tranquilamente.
Se colocará una música de estimulación, y se les pedirá que imaginen
que están parados ahí y son unos superhéroes, que tienen un poder en
alguna parte de su cuerpo. Se les indicará que el primer poder será con
las manos y los brazos donde tendrán que moverse lanzando una bomba
de amor para evitar las injusticias, se les pedirá que mantengan el
movimiento percibiendo el estímulo musical hasta decir STOP. El
segundo poder será el de sus pies, que buscarán ser los más veloces
arrancando del enemigo en un mismo puesto, se les dirá que
sobrepasen los autos de 50 km de velocidad, que sobrepasen incluso el
de 150 km de velocidad. El otro poder que se les dirá es el movimiento
de la cabeza donde movilizándose tendrán el poder de   ir a otro tiempo y
espacio, un tiempo y espacio como le gustaría que fueran. Se les insiste
que muevan su cabeza en ese espacio, luego de eso se les dice stop. 
Se les dice que con el movimiento de la columna tienen el poder de ser
inmortales, que identifique un peligro y que la muevan para ser
inmortales. Se les pide que abran los ojos y que con poder de movilidad
de la columna se dirijan sus movimientos a los objetos que puedan ver a
su alrededor para darle vida, y de apoco, con el espacio lleno de vida,
tienen 1 minuto para ir a buscar agua y llegar a la silla.

Nexo Pedagógico: ¿Podrían nombrar las partes del cuerpo que

movilizaron? ¿Cómo se sintieron con la movilidad de las partes de todo
el cuerpo? ¿Con qué sentidos se relaciona los poderes que movilizaron?

Actividad 2: Creación coreográfica para la postura, coordinación y

equilibrio.
Duración: 7 minutos. A continuación, se le solicitará amablemente a las
y los jóvenes que se pongan rápidamente de pie. Ahora, a propósito de
la pregunta anterior se les explicará que todo el cuerpo está constituido
por tejido nervioso. Se muestra con una imagen para ilustrar esta
situación. Se explica la importancia de la columna vertebral en la
activación de este tejido nervioso puesto que es el sostén de toda la
estructura. Se les preguntará si han tenido o no problemas para pasar
tanto tiempo sentados y sentados frente a la computadora estudiando
durante esta pandemia. Se les comentará, además, lo importante que es Actividad 2:
la postura en este sentido, no solamente para trabajar la técnica
dancística, sino que para cultivar su bienestar integral como personas. A
continuación, la profesora modelará un ejercicio de estiramiento de la 1.  Reconoce en su
columna, el cual deben repetir, con el objetivo de reconocer su postura. cuerpo los conceptos
Luego se les explicará la importancia de la coordinación a través del de coordinación,
modelamiento de un patrón rítmico con las extremidades, el cual deberán alineación corporal y
repetir igualmente y una vez la profesora haya explicado que este tejido equilibrio
nervioso, se encuentra hasta la punta de sus dedos y sobre toda su piel.
Sumado al estiramiento de la columna y la coordinación de 2. Repite una partitura de
extremidades, se realizará un ejercicio de equilibrio, señalando la movimientos a partir de
importancia de ésta para estimular partes de nuestro cuerpo y nuestro los conceptos
tejido nervioso que no están estimulados en el día a día. El equilibrio es estudiados
un trabajo de peso, e implica fuerza y concentración. Una buena manera
de trabajar es respirando y soltando. “Qué lindo es entender que
podemos comprender más nuestros cuerpos a través del movimiento”.
Se intentará, gradualmente, que las y los jóvenes puedan repetir la
secuencia de tres movimientos. Estos podrán constituir para ellos un
mini-entrenamiento para realizar entre sus sesiones de estudio y les
ayudarán a mantenerse conectadas y activas para estimular los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Nexo Pedagógica: Al finalizar esta actividad se les preguntará ¿pudieron

reconocer en su cuerpo la coordinación? ¿sintieron su columna? eso se
llama alineación corporal. ¿y qué hay respecto al equilibrio?

Actividad 3: Ponerse de pie; fuerza, velocidades y flexibilidad.

Duración: (15 minutos)

Ahora que conocimos nuestra columna y la importancia de la alineación

postural, la coordinación, y el equilibrio -por supuesto gracias a la
conciencia del peso y nuestros sentidos- hablemos de la fuerza.
Constantemente en el día a día estamos empleando fuerza, desde la
acción de abrir un frasco hasta pararnos de la cama en las mañanas,
todas estas acciones implican un ESFUERZO, es decir, un movimiento
en conjunto de diversas partes del cuerpo; músculos, huesos, tendones y
ligamentos accionan en conjunto para que nos movamos. Ahora,
¿cuánta fuerza tenemos? ¿podemos sostener nuestro propio cuerpo? la
verdad es que lo hacemos cotidianamente. Nuestras piernas sostienen
nuestro peso al caminar, nuestros brazos al sostenernos, nuestra
espalda al estar sentadas. En fin, vamos a explorar la fuerza en una Indicadores Actividad 3
pequeña improvisación de 3 minutos. Para esto, busquen apoyar su
cuerpo en el suelo utilizando diferentes partes del cuerpo, estas se 1. Utiliza la fuerza de su
llamarán desde ahora en adelante APOYOS. Busquen diferentes cuerpo durante la
apoyos, pueden ser las rodillas, las manos, la espalda. Pero intenten improvisación
estar probando diferentes apoyos. Bien, ¡eso es fuerza! bastante bien,
ahora, pongámonos rápidamente de pie, eso. Eso que acaban de hacer 2. Demuestra el uso de
es un movimiento rápido, puede haber movimientos más lentos. Por diferentes velocidades
ejemplo, en una pieza de ballet podemos tener muchos saltos rápidos, y durante la actividad
un gesto lento (la profesora modela) Es importante reconocer esto y es
que la diversidad, la diferencia, en las posibilidades de ejecución del 3. Practica la flexibilidad
cuerpo en movimiento es muy importante. Nuestro cuerpo puede hacer en la duración del
gran diversidad de acciones, siempre y cuando le prestemos atención y ejercicio
cuidado. Entonces, esta acción rápida, les vuelve ágiles. Poder cambiar,
pasar de una cosa a otra, estar activas nos vuelve ágiles, entonces,
vamos a repetir esta acción de ponernos de pie, esta agilidad, para
probar diferentes velocidades. Prueben una velocidad más lenta, otra
más rápida, y recuerden siempre la postura corporal. Bastante bien,
ahora que ya nos hemos puesto de pie en diferentes velocidades, vamos
a intentar añadir un nuevo concepto: la flexibilidad. ¿Recuerdan el tejido
nervioso de su cuerpo? vamos a estirarlo un poco, entonces, vamos a
hacer esta postura del perro (modela), luego la cobra (modela) volvemos
al perro (modela) y desde ahí nos ponemos de pie estirando nuestra
columna, flexibilizando nuestro cuerpo. ¡Muy bien! Ahora para esta última
parte de la actividad
-ya que experimentamos diversos conceptos-, tendremos 5 minutos para
jugar un poco, vamos a imaginar que estamos en la luna. Aquí
desaparece la gravedad, por lo tanto, nuestros cuerpos están más
livianos, casi podríamos decir que flotan, así -modela- por ejemplo.
¿Cómo se pararían y sentarían en la luna? Inténtenlo, vamos.

Nexo Pedagógico: Durante esta actividad conocieron diferentes y muy

importantes conceptos: fuerza, velocidad, agilidad y flexibilidad. ¡Les
felicito! Sería interesante que reflexionáramos personalmente ¿cuál de
todas les fueron más difícil? (se muestran los conceptos en la pantalla)

21/06 / 2021

Sincrónico
Objetivo:
Experimentar una improvisación teatral integrando conceptos de
improvisación

Preliminar 10 minutos

5 minutos Mentimeter o juego de Bea con conceptos que se necesitan

para la improvisación, ranking/ medición de participación

5 minutos Nexo Pedagógico: Reforzamiento de conceptos, y

preparación del cuerpo para estos conceptos a través de un ejercicio de
activación corporal a través de calentamiento corporal y conciencia
grupal de enumerarse.

Desarrollo: 20 minutos

Concepto de Roles: Definición

Medición de participación hablar, opinar por el chat, actuar.

Después de que actúen comentarios por el chat. Al final comentarios de
voz.

“El ejercicio consiste en interpretar roles de forma exagerada”

Profesora enjuiciadora / Inspectora compasiva
Vendedor de librería mañoso (a)/ Cliente lastimoso
Cajera ansiosa / cliente lento
Ejecutivo de call center insistente/ Cliente enojado
Papá irresponsable/ Hijo -padre

5 minutos Comentarios: 3 Conceptos de improvisación más rol,

Boleto de salida.

27/6/2021

Objetivo: Investiga en un espacio de la realidad para representar

Preliminar (15 minutos):

Preguntar cómo están ¿Quién la paso bien, mal, más o menos, en las
vacaciones? Levanten la mano (foto de participación)
¿Qué espacio de la realidad les gustaría observar?
A través de mentimeter

Nexo Pedagógico: Explicación de observación de la realidad para

improvisar. Se necesitan 3 pasos; Qué estoy observando, donde estoy
observando, por qué. ¿Qué personajes existen en ese espacio? ¿Qué
situaciones existen en el espacio observado? ¿Qué situación podría ser
dramática?

Desarrollo (20 minutos):

Se van a juntar en los grupos que ya vienen trabajando, y los que no

tengan grupo se van a agrupar ahora. Les daré un enlace en meet, y se
tendrán que juntar a responder las preguntas, que están en el formulario,
basta que una las responda, pero tendrán que buscar información y
pegar los links antes, de los espacios observados.
Pasos:

1. Buscar espacios de interés y colocar el link

2. Colocar el link del espacio seleccionado
3. Responder a las siguientes preguntas del cuestionario

Cierre: 11:15 todos volver al panel general.

¿Cómo les fue?
 Lista de Cotejo
Indicador Si No
Explora el cuerpo como un todo, por
partes y la relación entre ellas.
Relaciona los distintos sentidos con el
movimiento de las distintas partes de
su cuerpo.
Desarrolla la conciencia corporal.
Reconoce en su cuerpo los conceptos
de coordinación, alineación corporal y
equilibrio.
Repite una partitura de movimientos a
partir de los conceptos estudiados.
Utiliza la fuerza de su cuerpo durante
la improvisación.
Demuestra el uso de diferentes
velocidades durante la actividad.
Practica la flexibilidad en la duración
del ejercicio